【精选】苏科版初中物理八下6.4《物质的比热容》WORD教案1-物理知识点总结

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八年级物理下册比热容教案苏科版

比热容教案苏科版物理教学目的1．从实验理解比热的概念，掌握比热的单位。

2．理解热量的计算公式并能解决较简单的热量计算问题。

教学重点理解比热的物理意义。

教具烧杯两个，等量的水和煤油，两支温度计，酒精灯，三脚架，石棉网教学过程一．引入课题夏天来了，大家的感觉是什么啊？那么，这么多的热量哪里来的呢？太阳是以红外线的形式把热量源源不断的把热量传到了地球上，所以我们能够在地球上生存。

在夏天，大家有没有发现什么你感兴趣的问题，或者你不明白的问题，提出来与大家分享。

（引导大家踊跃思考，发言，提出自己的发现。

）引导学生猜测为什么会有这样的现象出现呢？注意了启发学生的思维活动，可能是由于物体吸热升温的速度不同。

然后请学生自己思考，设计实验来探究自己的猜测，需要什么仪器。

实验目的：不同物体吸热升温速度是否不同方法：相同质量的水和煤油，升高相同温度，需要时间是否相同结论：质量相等的水和煤油升高相同温度时，煤油比水需要的时间短；质量相等的水和煤油加热相同时间，煤油升高的温度多。

推断：质量相等的水和煤油，升高相同温度时，煤油比水吸收热量少。

质量相等的不同物质，升高相同温度时，吸收热量不同。

物质的这种特性我们用比热容来表示。

二．比热为了比较不同物质，在质量相同，升高同样的温度时吸收的热量不等这一热学性质，我们引入比热的概念。

1．单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃吸收（放出）的热量叫该物质的比热。

2．单位质量的某种物质温度升高1℃放出的热量和它温度升高1℃吸收的热量相等，也是它的比热。

3．比热的单位：比热的单位是焦耳/（千克·℃），读作焦每千克摄氏度。

巩固比热的概念和单位。

水的比热是4.2×103焦耳（千克·℃）。

它的物理意义是一千克水，温度升高1℃，吸收的热量是4.2×103焦耳。

三．比热的应用从比热表中可知，水的比热很大。

水和干泥土相比，在同样受热的情况下，吸收同样多的热量，水的温度升高很少，而干泥土的温度升高较多。

苏科版八年级下册第六章物质的物理属性概念复习教学案

苏科版八年级下册第六章物质的物理属性概念复习教学案一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版八年级下册第六章，主要复习物质的物理属性概念。

具体包括密度、比热容、热值和磁性等概念。

我们将通过讲解、示例和练习，帮助学生理解和掌握这些概念。

二、教学目标1. 学生能够理解密度、比热容、热值和磁性等物质的物理属性的概念。

2. 学生能够运用物质的物理属性解决实际问题。

3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解物质的物理属性在实际问题中的应用。

2. 教学重点：掌握密度、比热容、热值和磁性等物质的物理属性的概念。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、实物模型等。

2. 学具：笔记本、练习册、文具等。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如鉴别真假黄金，引入物质的物理属性概念。

2. 讲解：讲解密度、比热容、热值和磁性等物质的物理属性的概念，并用实例进行说明。

3. 示例：给出一些示例题目，让学生运用物质的物理属性进行解答。

4. 练习：给出一些练习题目，让学生独立完成，巩固对物质的物理属性的理解和运用。

六、板书设计1. 板书物质的物理属性概念。

2. 板书示例题目的解答过程。

七、作业设计1. 题目：请解释什么是密度、比热容、热值和磁性，并给出一个实例说明它们的含义。

2. 答案：密度是单位体积的某种物质的质量，比热容是单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量，热值是单位质量的某种燃料完全燃烧所释放的热量，磁性是某些物质具有吸引铁、镍、钴等磁性材料的性质。

实例可以分别是：鉴别真假黄金、用水冷却物体、燃料的热值、磁铁吸引铁钉等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的教学，学生是否能够理解和掌握物质的物理属性概念，以及如何在实际问题中运用。

2. 拓展延伸：可以让学生进一步研究物质的其他物理属性，如导电性、导热性等，并尝试应用这些属性解决实际问题。

重点和难点解析在上述教学案中，我们需要重点关注“教学难点与重点”部分，因为它指明了学生在理解和掌握知识时可能遇到的困难。

《物质的比热容》word教案 (公开课专用)2022年苏科版教案

教学内容物质的比热容课题第一课时：内能热量课型：新授课程标准三维目标知识与技能1.知道什么是物质的比热容，知道比热容的单位及其读法。

2.知道比热容容是物质的特性之一，会查物质的比热容表。

3.会根据水的比热容较大这一特性来解释一些有关的简单现象。

4会进行关于物体吸.放热的简单计算。

过程与方法结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。

情感态度与价值观了解用热传递来改变物体内能的方法在生产.生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。

教学重点1．理解比热容的概念。

2．会进行关于物体吸.放热的简单计算。

教学难点1．理解比热容的概念。

2．会进行关于物体吸.放热的简单计算。

3．根据水的比热容较大这一特性来解释有关的简单现象。

教具学具烧杯、电加热器、空气温度计、水、煤油等。

教师活动学生活动修订栏一、复习提问：热传递的实质是什么?什么叫做热量?为什么热量的单位跟功的单位相同?二、引入新课大家都有这方面的经验：烧开一壶水比烧开半壶水需要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水需要的热量多。

可见，水在温度升高时吸收的热量和水的质量有关，和温度升高的度数有并，水的质量越大，温度度升高的度数越多，吸收的热量越多。

别的物质也是这样的。

那么，所有的物质，在质量相等.温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是跟水一样多呢?三、新课教学1．演示实验：P20图2-14实验实验结果：煤油温度升得快。

这说明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸收的热量比煤油多。

2．比热容容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。

就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。

怎样来表示各种物质的这种物质上的不同呢？-----在物理学中就用比热容容来表示。

单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容容。

比热容容是物理的一种性质，它只与物质的种类有关，与物质的体积和质量等因素无关。

江苏省八年级物理《6.4物质的比热容》教案

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沙
0.1
水
0.1
教学目标
教师组织指导
学生活动
知道比热容的国际单位和常用单位。
会查比热表，知道常见物质中水的比热容最大。
知道同种物质的比热容是相同的，不同物质的比热容一般是不同的。
给出比热容的单位：J/(kg·℃)。读作：焦耳每千克摄氏度。
引导学生查比热表，比较水和沙子的比热容大小。
板书提纲
课后小结
由实验现象可知：比热越大，吸热升温越慢。那么，同学们是否可以解释沙子和海水温度不同的原因呢？
七、交流与评估：
我国幅员辽阔，各地气候也千差万别，有一个重要原因就是水和沙的比热不同。
1、请解释三峡库区气候变化的原因。
2、解释新疆地区“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的气候特征。
3、观看海陆风成成因的画面并要求学生了解海陆风形成的主要原因。
能力
1、尝试用比热容的知识解释简单的自然现象；
2、通过探究，比较不同物质的吸热本领。
情感
利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋、想办法解决问题的能力，培养学生科学的求知欲。
重点
比热容的定义、单位及物理意义；了解比热容是物质的一种物理属性；学会查比热表
难点
通过探究活动引入比热的概念；指导学生运用比热的知识解释自然现象。
三、猜想
白天和傍晚沙子和水的质量、导热性------都没
变，为什么白天和傍晚沙子和水的温度不同呢？
学生从画面中找出人对海水和沙子的不同感受。
学生回答并填写。
凉和烫指温度的不同。
1）夏天游泳池水和岸上的瓷砖的温度不同。
2）夏天赤脚在水泥地上走感觉烫而在湿土上凉。

苏科版初中物理八下6.4《物质的比热容》WORD教案7

联系所学知识，讨论、回答问题。
激发了学生的求知欲，将学生推到最佳的学习心理准备状态。
水 Biblioteka m1 m2 V方案一误差较大因为有一部分水残留在烧杯中，使测得的水质量比量筒中水的实际质量要大，所以测得的密度偏大。
水和烧杯的总质量 m2；最后算出水的密度。哪种方案误差较小？写出水的密度表达式（用测得的数据表示）误差较大的方案，测出的密度偏大，还是偏小？为什么？三、间接测量物体的质量或体积例 1、市场上出售的某种食用调和油，瓶上标有“5L”字样，已知这种调和油的密度为 0.92 ×103kg/m3，则这瓶油的质量是多千克？例 2、有一个边长为 0.1 米,质量为 8.5 千克的正方体铜块,问:该正方体是实心的还是空心的?若是空心的,空心部分体积多大?(已知铜的密度为 8.9× 103kg/m3) 要求学生用三种不同方法分析铜块是实心的还是空心的。五、小结今天你学到什么？六、巩固 P.14WWW 第 3 题七、作业 1、如何测液体的密度；2、应用密度间接测量物体的质量或体积一个同学到黑板上板演，其他同学在座位上做。
教学目标
过程方法情感态度价值观
重点难点
用天平和量筒测水的密度。如何安排实验步骤，才能减小误差。
教学多媒体课件、托盘天平、量筒、烧杯、适量的水准备教学过程：教师活动一、复习引入新课 1、什么是物质的密度？密度的国际单位是什么？ 2、怎样计算物质的密度？表达式如何？水的密度是多少？ 3、怎样测螺母的密度？怎样测液体的密度呢？二、活动：测水的密度讨论、交流： 1、如何设计实验方案？方案一：先测出空烧杯的质量 m1；再往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量 m2；然后将烧杯中的水倒入量筒中测出水的体积 V；最后算出水的密度。方案二：先往烧杯中倒入适量的水，测出烧杯和水的总质量 m1；然后将烧杯中的水倒入量筒中（倒一部分也行）测出水的体积 V；再测出烧杯中剩余方案二误差较小使学生明白，一个物理量如果不能直接用仪器测量，那就需要按照一定的方法去测算，方法之一就是依照它的定义式去测算。设计实验方案时要考虑如何减小实验误差。学生活动点评

苏科版初中物理八下6.4《物质的比热容》WORD教案4

[课题]：四、物质的比热容[教学目标]：1、知识与技能目标：（1）了解热量的概念（2）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。

（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。

2、过程与方法目标：（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。

（2）培养学生的创造能力和创造性思维。

3、情感和价值观目标：（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。

（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。

[教学重点]：比热容的概念[设计思路]：本节是本章教材中安排的又一次完整的探究活动。

为体现《物理课程标准》课程的基本理念之一是注重科学探究，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，因此本教学设计的重点是组织学生探究“沙子吸热升温比水快”构建比热的概念。

为体现《物理课程标准》课程的基本理念之二“从生活走向物理从物理走向社会”本设计的流程是由教材提出的生活情境引导学生的科学探究，获得比热的一些知识后，尝试用比热的知识解决简单的物理现象。

[学具准备]：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等。

[教学课时]：2课时[教学设计]：（一）、引入新课1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。

生活中还有哪些类似的现象？（二）、讲授新课一、提出问题1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？二、猜想和假设1、教师组织学生分组讨论、猜想。

2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。

3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。

三、设计实验1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。

2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。

初中物理《探究——物质的比热容》教案

初中物理《探究——物质的比热容》教案教案：初中物理《探究——物质的比热容》教学内容：1. 物质的比热容的定义和计算公式；2. 比热容的物理意义和单位；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。

教学目标：1. 理解物质的比热容的概念，掌握比热容的计算公式；2. 能够运用比热容的概念解释生活中的热现象；3. 了解不同物质的比热容差异及其原因，提高学生的实验观察和分析能力。

教学难点与重点：1. 物质的比热容的概念及其计算公式；2. 不同物质的比热容差异及其原因；3. 比热容在生活中的应用实例。

教具与学具准备：1. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、不同物质的样本（如木块、铁块、铜块等）；2. 教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔。

教学过程：1. 实践情景引入：教师可以通过展示生活中的一些热现象，如热水袋、暖气等，引导学生思考这些现象与物质的比热容有何关系。

2. 概念讲解：教师在黑板上写出物质的比热容的定义和计算公式，并进行解释。

同时，可以通过举例说明比热容的物理意义和单位。

3. 实验观察：教师组织学生进行实验，观察不同物质的样本在吸收或放出相同热量时的温度变化情况。

学生可以通过测量温度变化来计算不同物质的比热容。

4. 分析讨论：教师引导学生分析实验结果，探讨不同物质的比热容差异及其原因。

学生可以结合实验数据和理论知识进行思考和讨论。

5. 应用实例：教师可以通过展示一些生活中的实例，如热水袋、汽车发动机等，让学生运用比热容的概念来解释这些实例的工作原理。

6. 随堂练习：教师可以设计一些练习题，让学生运用所学的比热容知识来解决问题。

例如，计算某种物质的比热容、解释某种热现象等。

板书设计：1. 物质的比热容的定义和计算公式；2. 比热容的物理意义和单位；3. 不同物质的比热容差异及其原因；4. 比热容在生活中的应用实例。

作业设计：1. 计算某种物质的比热容，并解释计算结果；2. 举例说明比热容在生活中的应用，并解释其原理。

苏科版初中物理八下6.4《物质的比热容》WORD教案3

课时５物质的比热容问题引领1．在探究沙子吸热升温是否比水快的实验中，要取相同质量的水和沙子并用相同的酒精灯对其加热，使它们升高相同的温度，然后观察什么？该实验的探究中采用了什么物理方法？说明了什么问题？2．小丽在海边游泳时发现，同样在烈日下，沙滩很热，而海水却比较凉，这是为什么？分层训练● 基础与巩固3．煤油的比热容是2.1×10３J/(kg·℃),表示的物理含义是．如图６-14所所示,汽车的散热器可用水做冷却剂，是因为水的比热______，在相同条件下，水能带走较多的，冷却效果好．4．如图6-15所示，用两个相同的电加热器分别给质量相同的水和煤油加热，水和煤油升高的温度相同，给水加热的时间要长些，这说明（）A. 水比煤油热传递更难B.水比煤油的比热容大C.水比煤油的密度大D.水分子比煤油分子热运动剧烈５.关于水的比热容，下列说法正确的是（）A. 1kg 水在１℃时的热量是4 200 JB.1kg 水每升高１℃放出的热量是4 200 JC. 1kg 水每升高1℃吸收的热量是4 200 JD.1kg 水每降低1℃吸收的热量是4 200 J● 拓展与延伸6.甲、乙两个物体,质量、初温都相同,甲的比热容大于乙的比热容,当它们吸收相同的热量后,相互接触,(不计热量损失)下列说法正确的是( )A.甲、乙物体之间一定发生热传递B.甲、乙物体之间不发生热传递C.热量从甲物体传到乙物体D.温度从乙物体传到甲物体7.下列事实,最能说明物质吸收的热量跟物质种类有关的是( )A. 体积相同的两杯水温度都升高了10℃,它们吸收的热量相同B.质量相等的两块铜温度分别升高5℃和10℃,它们吸收的热量不相同C.体积相等的水和煤油温度都升高10℃,它们吸收的热量不相同D.质量相等的水和铜温度都升高10℃,它们吸收的热量不相同8. 小明在家里,烧开水.他将一定质量的水加热,其温度与时间的关系如图6-16所示.若其他条件不变,仅将水的质量增加,则温度与时间的关系图线正确的是( )A.aB.bC.cD.d9.农民在培育秧苗时，为了保护秧苗夜间不被春寒冻坏，采取了图6-14 图６-16图6-15相应的措施，下列说法正确的是（）A. 傍晚向秧田灌水，因为水的比热容较大，使秧田温度不致下降过低．B. 早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够吸收较多热量，可提高秧田的温度C.早晨向秧田灌水，因为水的比热容较大，能够放出较多热量，可提高秧田的温度D.秧田里应一直灌水，因为水的比热容较大，能够吸收热量较多，就可以提高秧田的温度探究与创新10. 下列表列出了实验测定的几种物质的比热容,认真观察,你能发现其中蕴涵的哪些物理规律?至少写出2条.;.11.为了探究物体温度升高时吸收热量的多少与哪些因素有关,小明用4个相同的烧杯分别盛水和煤油,用同样的加热器加热水和煤油,实验数据记录如下表:根据实验记录数据, 请你分析物体温度升高时吸热多少与哪些因素有关:比较烧杯1和3,结论是:比较烧杯1和2,结论是:比较烧杯3和4,结论是:综合上述三个结论,进行概括,可以得出总的结论是:12.（04年福州）小明家住市中心，奶奶嫌城市夏天太热而不住他家，这激发了他探究城乡温差的原因，其星期天，他请全班同学分别到选定的地点，于中午同一时刻测出各测试点气温，以此绘制出图6-17所示的“区域——温度”坐标图（1）图6-17中气温最低的区域是__________;简析该地区气温低的主要原因_________________________________(2)请提出一种降低市中心环境气温的办法：_____________________课时５物质的比热容1.观察它们升高20℃所需要的时间即吸收的热量是否相同。

苏科版初中物理八下《物质的比热容》WORD教案2

苏科版初中物理八下《物质的比热容》WORD教案2设计意图：让学生在生活中发觉问题并提出问题，由对问题的摸索提出猜想和解决问题的方案，通过实验、分析、比较、归纳、讨论和总结等活动自主探究出物质的比热。

从而培养他们的自主探究能力、合作学习能力。

教学目标：1、知识与技能⑴了解比热是反映物质物理属性的物理量。

⑵学会查比热表，了解一些常见物质的比热。

⑶会用比热说明一些简单的自然现象。

2、过程与方法通过科学探究的过程的体验，让学生了解科学探究的重要特点，提高学生的探究能力、思维能力及合作学习能力。

3、情感态度与价值观：体验科学探究带来的乐趣，学会交流与合作，培养学生的团队精神，体会物理学科的美学特点——简洁美。

教学重点和难点：1、教学重点：⑴比热的定义、单位及物理意义。

⑵让学生了解比热是反映物质物理属性的物理量。

⑶学会比热表的查找。

2、教学难点：⑴通过探究活动引入比热的概念。

⑵运用比热的知识说明自然现象。

教具和学具：1、教具：多媒体课件2、学具：铁架台、酒精灯、石棉网、火柴、钟表、玻璃棒、温度计、烧杯、沙子200g、水200g课前预备：课前在家里烧水，并摸索几个问题：⑴烧同样多的水，水温升得越高，所要加热的时刻（越长/越短），说明质量相等的水升高的温度越高，吸取热量越（越多/越少）。

⑵将半壶水烧开，所需的时刻比将整壶水烧开所需的时刻（长或短），说明升高相同的温度，水的质量越大，吸取热量越（多或少）。

教学过程；教学评析：本节课通过让学生在生活中情形中发觉问题并提出问题，再由对问题的摸索提出合理的猜想并讨论出解决问题的方案，通过实验设计、进行实验、收集证据、分析数据、归纳总结等探究出不同物质吸热的本领不同。

即为：物质的比热。

学生经历了整个科学探究过程，体验科学探究的乐趣，培养自主探究的能力，学会交流与合作，体验物理学科的美。

苏科版物理八年级下册6.4 物质的比热容

6．4 物质的比热容引例：海滨附近，在中午时，风经常由海面吹向陆地，到了晚间，风又常常由陆地吹向海洋．你知道这是什么缘故吗？智能提要问：怎样正确理解比热容的概念？答：(1)比热容是为了研究热传递而引入的一个物理量，在物态保持不变时，物体吸热或放热后温度将发生改变，这种改变的大小与物体的质量，温度的改变量以及构成物体的物质本身都有关系，为了便于比较，我们自然会想到用相同的质量数，相同的温度改变量来讨论不同物质的这种特性，最简单的相同质量数便是单位质量，最简单的温度改变量便是l ℃，所以比热容的定义为“单位质量的某种物质，温度升高(或降低)l ℃时所吸收(或放出)的热量叫做这种物质的比热容”．(2) 意义：反映条件相同的情况下，物质吸热本领的物理量．(3) 单位：J ／(kg ·℃)读作焦每千克摄氏度．(4)比热容表：各种物质的比热容可以在比热容表中查到，从表中可以看出，物质不同，比热容也不同，可见比热容是物质的特性之一．问：为什么说比热容是物质本身的一种特性？答：物质有许多特性，如已学过的密度等，所谓特性是物质所具有的，它具有不随外界条件的变化而变化的性质(即使有些变化也是很微小的)．比热容是物质的一种特性，它不随物质吸收(或放出)热量的多少及温度的变化而变化，也就是说，只要是相同的物质，不论其形状，质量，温度高低，放置地点如何，它的比热容一定是相同的．问：水的比热容有什么特点？有哪些实际意义？答：水的比热容特点是较大，正是因为水的比热容大，所以，相同质量的水和其他物质升高(或降低)相同的温度时．水吸收(或放出)的热量较多。

由于水的比热容较大，可以起到调节气温的作用，因此，沿海地区一年四季气温变化就不如内陆地区气温变化那么明显．智能归例题型一正确理解比热容的概念例1 下列说法正确的是( )．比热容定义物质本身的属性比热知识的应用A．一杯煤油用去一半，它的比热容减为原来的二分之一B．吸收热量多的物质，比热容一定大C．高温物体放出热量一定多D．质量相同的水和煤油，吸收了相同的热量，煤油升高的温度大于水升高的温度闯关点拨根据比热容是物质的一种特性，与它的质量和体积、温度等无关，故选项A是错的，从比热容的定义可知，比较两种物质比热容，应当是在质量及升高的温度相同的条件下，比较它们吸热的多少，故B缺少条件，不正确．温度高的物体不发生温度或状态变化，是不会放出或吸收热量的，故C也不正确．由水的比热容为4.2 103 J／(kg·℃)可见，质量相同的水、煤油升高相同的温度，水吸收的热量多，当质量相同的水、煤油吸收相同热量时，煤油升高的温度多．答选D例2为了研究物质的某种特性，某小组同学先做如下实验：他们在甲、乙两只完全相同的烧杯中分别放入100g和200g的温水，实验时让它们自然冷却，并利用温度计和计时器测量水温随时间变化的情况。

八年级物理下册《物质的比热容》教学设计

八年级物理下册《物质的比热容》教学设计一、教学目标：1.了解物质的比热容概念及其计算方法；2.了解不同物质比热容的差异性；3.学会测量物质的比热容；4.学会应用热学知识解决实际问题。

二、教学内容：1.物质的比热容概念2.比热容的计算方法3.测量物质的比热容实验4.应用热学知识解决实际问题三、教学过程：1.导入环节引入温度、热量的概念及它们之间的关系。

让学生能够理解温度和热量的概念以及之间的关系。

2.新知讲解（1）物质的比热容概念通过例子直观地阐述物质的比热容的概念，老师引导学生从经验和实验出发逐步明确比热容的概念和意义。

（2）比热容的计算方法引导学生通过例题，从推导式子过程中理解物质比热容的计算方法。

（3）测量物质比热容实验组织学生完成测量物质比热容的实验，让学生通过操作体验到物质比热容实验的流程，学生可以根据实验结果计算出物质的比热容。

（4）应用热学知识解决实际问题运用所学知识解决实际问题，组织学生探究热保温材料在冬季保温中的应用，让学生体验到实际问题解决的成就感。

3.讨论交流组织学生进行小组讨论，分享自己的实验结果和体验，并对测量过程和结果进行相互讨论，获取更深层次的认识。

4.巩固练习通过课堂练习，让学生牢固掌握物质比热容相关知识点。

5.课堂总结对比热容的相关概念、计算方法、测量过程和实际应用做简单归纳总结。

四、教学方法：1.情境默想法学生根据引导，通过$40℃$、$50℃$、$60℃$的水杯，加深了对温度的理解。

2.讲授法通过课件，PPT等方式进行讲解，让学生听、看、思考。

3.实验探究法让学生通过实验探究，体验物质比热容的实际操作、感受和精准计算方法。

4.小组合作法让学生在小组中合作讨论，达到共同构建知识的效果。

五、教学评价：1.考试评价考试评价是教学评价的重要方式之一，可以测试学生的知识点掌握程度，对学生知识体系的综合是否达到要求。

2.师生互评师生互评可以了解学生在参与小组工作中的角色、表现以及思维转换能力，结合自评进行评价、改进。

苏科版物理八年级下册-6.4 物质的比热容

通过几道题目的练习,检验一下这一堂课你的所得
1、小明从表中提供的信息中，得出以下几个结论，其中错误的是（3
干泥土
0.84×103
酒精
2.4×103
铜
0.39×103
冰
2.1×103
铝
0.88×103
水银
0.14×103
铅
0.13×103
A.汽车发动机用水来冷却效果好
两种方法在实验效果上是一致的。
我们选择“观察物体吸收相同热量所升高的温度是否相同”.
设计记录表格
质量加热2分钟所加热4分钟所升 /kg 升高的温度/℃ 高的温度/℃
煤油
水
分析与论证
质量相等的煤油和水吸收相同的热量，煤油比水温度升高的_____（多多/少），升高相同温度时煤油比水吸收的热量
某种物质在温度升高时所吸收的热量多少，可能跟物质的质量有关，跟升高的温度有关。
中午，沙子很烫而海水很凉。
凉烫
海水却傍还晚很，温沙暖子。变
凉了而
一、提出问题
等质量的不同物质吸收相同的热量温度变化一样吗？
二、作出猜想
可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
三、设计实验
七、据有关专家预测，我国目前最大的水电站三峡水电站完全建成后，三峡库区的气温会受到一定影响：夏天比原来下降2℃左右，而冬天比原来升高2℃左右，为什么？答：这是因为库区
里的水的比热大，夏天不容易升温，冬天也不容易降温，温度变化小。
2、为什么沿海地区比内陆地区温差小？
因为水的比热容大，吸热慢，放热慢，所以沿海地区的温差比内陆地区小。
1、如何使水和煤油温度升高？
2、如何比较水和比较煤油哪个升温更快？可以有几种比较方法？

苏科版-物理-八年级下册-6.4 物质的比热容 (2)

教学设计第4节物质的比热容教学目标：1、经历科学探究比热容的过程，能进行猜想、设计实验，有控制变量的意识。

2、理解比热容的概念，会查比热容表。

3、能用比热容解释简单的物体温度变化和吸、放热问题。

教学重点：知识层面：比热容概念及应用。

方法层面：经历科学探究过程，树立控制变量的意识。

情感层面：养成从生活中发现科学，用科学探索真理的态度。

教具：量热器、电源、开关、导线、水、煤油、温度计、天平、钟等。

教法：实验探究为主综合启发。

教学过程：一、引入新课：复习内能与热量的概念，并通过分析水的吸、放热实例来引入本节内容。

二、新课教学：1、探究物质的比热容①提出问题:物体温度升高,吸收热量的多少与哪些因素有关?②猜想与假设以水为例：水吸热的多少,与有的质量,水的温度升高量有关,不同物质,质量相同,温度升高相同吸热是否相同呢?总结,物体吸热多少与物质种类,物体的质量,温度的量有关③制定计划与设计实验物体吸热的多少与质量,温度升高量的关系,以水为例,讲解只需设计,物体吸热的多少与物质种类有关注意控制变量法使用,取质量相同,初温相同的水和煤油,升高相同的温度,看吸热是否相同,(以加热时间的多少来看吸热的多少)设计实验，介绍器材。

④进行实验与收集证据,介绍器材,组装器材,实验并记录⑤分析与论证相同质量的同种物质,升高相同的温度,吸热是相同的相同质量的不同物质,升高相同的温度,吸热是不同的⑥评估、交流与合作分析误差的原因２．比热容：单位质量的物质温度升高１℃所吸收的热量为该物质的比热容．是物质的特性之一．符号 c 单位Ｊ／（㎏. ℃）c=4.2×10J/(㎏.℃)(1).记住水的比热容：水物理意义：１㎏水温度升高（降低）１℃吸热（放热）4.2×10J（2）。

查表获取信息：水的比热容大的特性及应用：早春育秧，汽车的冷却剂，沙漠比沿海地区昼夜温差大等等。

3．课堂练习：见幻灯片4．作业安排：课本作业1、2、3。

物理初二下苏科版6.4物质的比热容教学设计4

物理初二下苏科版6.4物质的比热容教学设计41、教学目标◆知识与技能⑴了解比热容的概念，明白比热容是物质的一种差不多属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，明白比热容的单位J/〔kg·℃〕及其读法、含义。

⑵会用比热容的概念解释有关的简单现象。

明白水的比热容较大。

◆过程与方法⑶通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用操纵变量法设计和进行实验。

◆情感态度与价值观〔4〕通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探究、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步进展学生对物理和科学的感情。

2、教材说明本节要紧内容有：探究物质的吸、放热性能和建立比热容的概念。

比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。

因此，本节课在热学中具有重要的地位。

本节的编写思路直截了当而简明：首先通过学生实验探究物质的吸、放热性能，由此得出质量相等的不同物质在升高相同的温度时吸收的热量不同那个结论，然后顺势引出比热容的概念，给出定义、单位。

再通过表格介绍一些常见物质的比热容，分析水的比热容较大对气候的妨碍和在生产生活中的应用，最后通过一个学生活动计算并比较吸热情况相同时砂石与水的温度变化，深化对比热容概念的理解。

那个过程是物理概念教学的典型，即展示情景——经历探究――建立概念——给出定义、单位〔有时还有公式〕——深化理解——拓展运用。

本节教学的重点：比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好前面探究物质的吸、放热性能实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异那么是本节课的关键。

本节教学的难点：本节课中的探究实验是初中物理中比较困难的实验之一，理解不同物质吸、放热性能上的不同是本节课的教学难点之一，让学生亲自做好那个探究实验能够有效地突破这一难点。

利用比热容概念来分析沙漠和沿海气温的不同特点、发动机冷却时用水等现象，是对学生是否理解比热容概念的检验，也是难点这一。

苏科版初中物理八年级下册6.4《物质的比热容》优秀教案6(重点资料).doc

四、密度知识的应用学案主备人：姜开顺审核人：洪泽【学习目标】1.深入理解密度的概念.2.能用密度知识解决简单的问题。

3.学会用天平和量筒测固体和液体的密度. 【实验设计】一、用天平和量筒测量固体的密度.1.用天平称出固体的质量m.2.在量筒里倒入适量的水,记下体积V 1;3.用细线悬吊着固体慢慢没入水中,记下总体积V 2;4.固体的密度12V V m-=ρ 二、用天平和量筒测量液体的密度.1.在玻璃杯中盛液体,称出总质量m;2.把玻璃杯中的盐水倒入量筒一部分,记下量筒中盐水的体积V;3.称出玻璃杯和杯中剩下的盐水的质量m 1;4.盐水密度Vm m 1-=ρ 【典型例题】例1.在测定液体和石子密度的实验中,某同学记录了如下操作步骤: A 用天平测得石子的质量为m 1 B 用天平测得空烧杯的质量为m 2C 用天平测得盛放适量液体的烧杯的质量为m3D 用量筒测得烧杯中液体的体积为V1E 将石子放入量筒中,读出量筒中液面达到的刻度V2(1)测定液体密度所需的上述实验步骤为___________,测定液体的密度ρ液=_________(2)测定石子密度所需的上述实验步骤为___________,测定石子的密度ρ石=_________例2.下面是“测量油的密度”的实验步骤:A.把玻璃杯中的一部分倒入量筒中,记下量筒中油的体积vB.用天平称出玻璃杯的质量m0,再把筒中的油倒入玻璃杯中,称出它们的质量m1;C.在玻璃杯中盛油,用天平称出它们的质量mD.利用密度公式,求出油的密度ρE.称出玻璃杯和杯中剩下油的质量m2F.将游码移至横梁标尺左端零刻线上,调节平衡螺母使指针对准分度盘中央的红线G.把天平放在水平桌面上,观察天平的最大称量值及横梁标尺上的分度值.请选出最佳的实验步骤(可去掉无用步骤),按照实验的操作顺序:_________________【针对练习】1.用天平和量筒测量石块的密度:(1)实验所依据的原理是_________;(2)调节天平时,应把天平放在_______台上,把游码放在标尺左端的________处,若天平左盘下沉,应将平衡螺母向_______旋转,使指针指到分度盘的中线处.(3)测量石块质量时,应把石块放在______盘里,在_____盘里放50g 砝码一个,游码在标尺上的读数为3.4g,此时天平平衡,则石块的质量为________g(4)把石块放入盛有60cm 3水的量筒内后,水面到达的位置为80cm 3,则石块的体积为______cm 3.(5)石块的密度为_______kg/m 32.下面是甲乙两位同学在用天平和量筒测盐水密度的实验中设计的两种实验方案:方案一:①用天平称出盛有盐水的玻璃杯的总质量m 1;②把玻璃杯中一部分盐水倒入量筒中,测出量筒中盐水的体积V;③称出玻璃杯和杯中剩余盐水的总质量m 2;④Vm m 21-=盐水ρ 方案二:①用天平称出空玻璃杯的质量m 1②在空玻璃杯中倒入适量的盐水,称出它们的总质量m 2;③把玻璃杯中的盐水倒出量筒中,测出量筒中盐水的体积V;④Vm m 12-=盐水ρ (1) 哪种方案测出的盐水密度较准确?为什么?答: (2)所测不准确的盐水密度是偏大还是偏小?答:____________3.给你一台托盘天平和一套砝码,一只刻度不清的量筒,一个烧杯,适量的水,则测量牛奶密度的实验步骤为:(1)称出牛奶的质量:①称出________的质量,记为m1,②称出_______的质量,记为m2,③牛奶的质量m=_______.(2)测量牛奶的体积:①在倒入量筒内质量为m的牛奶液面处做一个记号,记为V1,然后将牛奶倒入原牛奶杯中;②将适量的水倒入量筒内,使______的体积与质量为m的牛奶的体积_______;③称出倒入量筒内水的质量为m④计算出水的体积V水=_____,则牛奶的体积等于_________的体积. 水;(3)计算牛奶密度的公式ρ=__________.4.在“用天平和量筒测盐水密度”的实验中,甲、乙两同学各提出了一套方案.甲方案:先用天平测出空烧杯的质量,然后在烧杯中装入一些盐水,测出它们的总质量,再将盐水倒入量筒中测出盐水的体积.乙方案:先用天平测出烧杯和盐水的总质量,然后将盐水倒入量筒中一部分,测出盐水体积,再测出余下的盐水和烧杯的质量.你觉得谁的方案更好?请说明原因.5.现有天平一架、矿泉水瓶一个、足量的水,请你设计一个实验测出一包“蒙牛”牌牛奶的密度,要求写出步骤和密度表达式.*************************************。

苏科版物理八年级下册§6.4 物质的比热 §6.5 物质的物理属性.doc

初中物理学习材料鼎尚图文制作整理§6.4 物质的比热§6.5 物质的物理属性重、难点解析：1. 关于比热容在本册教材中，对比热的定义是这样叙述的：“单位质量的某种物质，温度升高1℃吸收的热量，叫做这种物质的比热容。

”什么叫做“容”？指出实验结果说明：质量相同的不同物质，升高相同的温度吸收的热量不同，可以理解为不同物质有在质量、升温相同的条件下，“容”纳吸收的热量不相同的这个性质。

为了比较这个性质，引入比热容。

再引申，比热容不仅反映了不同物质在单位质量，升温1℃时“容”纳吸收的热量不相同的这个性质，同时也说明某种物质在这个特定条件时，它具有的“容”纳吸收的热量不会多也不能少，是一定的这个特性。

就好比用单位质量的不同种类的纸，同时浸没水中，它们吸水的“容”量有多有少不相同。

但对其中的某种纸来讲，它具有吸水的“容”量不会多也不能少是一定的这个特性。

用这个浅显的事例说明：物质也有例示的情况，人们为了比较物质“容”纳吸收热量的本领，把单位质量的某种物质，温度升高1℃“容”纳吸收热量一定的这种物质的特性定义为比热容。

2. 怎样比较不同物质的硬度？为了对多种不同物质的硬度大小进行比较，事先应建立一个比较基准点，然后再比较有关物体的硬度大小。

例如：可首先选用玻璃作为比较基准点，用玻璃在其他待比较硬度的物体表面依次刻划，如果能在被划的物体表面上留下划痕，我们就可以判定，刻划物体的硬度比被划物体的硬度大；然后再选水泥砖作为比较基准点，按上述方法依次比较。

【典型例题】例1. 质量相等的铁块和铝块，吸收了相等的热量，升高的温度是否相同？为什么？如果要使它们升高相同的温度，哪个吸收的热量多？分析：可从比热的定义进行比较。

答：质量相等的铁块和铝块，吸收相等的热量后，升高的温度不相同，这是因为铝的比热大于铁的比热，要使它们升高相同的温度，铝块应吸收较多的热量。

例 2. 沙漠地区为什么会有早穿皮袄午穿纱的奇特现象？沿海地区可能出现这种现象吗？答：沙漠地区多砂石，砂石比热小，夜间砂石散热，温度降低较多，因而出现早晨气温较低。

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6.4密度知识的应用
一、密度知识的应用
1、鉴别物质
2、间接测量物体的质量或体积
辅导：熟练掌握两个变形公式
二、测定盐水的密度
方法一
（一）实验步骤
1、用天平测出空烧杯的质量m 1
2、用天平测出烧杯中盐水的质量m 2;
3、将烧杯中的盐水导入量筒，读出盐水体积V;
4、计算盐水的密度ρ=V m 12m -。

（二）图解步骤
（三）评价：由于烧杯中的盐水不能全部倒入量筒中，导致所测盐水的体积偏小，密度偏
大。

方法二
（一）实验步骤
1、用量筒测出适量盐水的体积V ；
2、将量筒中的盐水倒入烧杯，用天平测出盐水和烧杯的总质量m 1
3、倒去盐水，测出空烧杯的质量m 2;
4、计算盐水的密度ρ=
V m 21m -。

（二）图解步骤
（三）评价：由于量筒中的盐水不能全部倒入烧杯，导致所测盐水的质量偏小，密度偏小。

辅导：测盐水密度需要测质量和体积，上述两种方法，凡是最后侧的那个物理量，必定偏小！
方法三
（一）实验步骤
1、用天平称出烧杯和盐水的总质量m 1
2
3、用天平称出烧杯和剩余盐水的总质量m 2
4、计算盐水的密度ρ=V
m 21m -。

（二）图解步骤三、量筒（量杯）的使用
1、量筒（量杯）是用来测固体或液体体积的工具；
辅导：这里用到了等效替代的思想。

在浮力中，它还可以用来测量V 排
2、注意读数视线
12V
2 1V 2 1
四、测定形状不规则固体的密度
方法一、步骤： 1、将适量水倒入量筒，读出体积V 1；
2、将螺母浸没在水中，读出总体积V 2；
3、用天平测出螺母的质量m ；
4、计算物体的密度ρ=12m V V -。

评价：由于测完体积后螺母上残留水，导致螺母质量偏大，所测密度偏大。

方法二、步骤： 1、用天平测出螺母质量m ；
2、将螺母浸没在水中，读出总体积V 1；
3、取出螺母，读出剩余体积V 2
4、计算物体的密度ρ=2
1m V V -。

评价：由于从量筒中取出螺母时附着水分，导致剩余水的体积V 2偏小，所测螺母体积
21V V -偏大，密度偏小。

方法三、步骤： 1、用天平测出螺母质量m ；
2、将适量水倒入量筒，读出体积V 1 ；
3、将螺母浸没在水中，读出总体积V 2
4、计算物体的密度ρ=1
2m V V -。