英国高校科研质量管理的路径选择_从院校竞争走向国家整体协调_史秋衡
英国高校科研数据管理研究
英国高校科研数据管理研究作者：许丽丽来源：《图书与情报》2015年第04期摘要：文章介绍了英国高校科研数据管理的主要项目和爱丁堡大学、牛津大学、巴斯大学等高校的科研数据管理实践。
分析了英国高校科研数据管理的发展特点，即以实施资助机构政策为中心、注重科研数据的整合与发现、利益相关者的多元合作、注重国际交流与标准化。
关键词：高校；科研数据；科研数据管理；英国中图分类号： G250.73；G259.561 文献标识码： A DOI： 10.11968/tsyqb.1003-6938.2015094Abstract The paper introduces the main projects on research data management in British universities and data management practice of University of Edinburgh， University of Oxford and University of Bath. Development characteristics of research data management are analyzed，including implementing funding agency policies， integration and discovery of research data， multi cooperation of stakeholders， as well as international exchange and standardization.Key words universities； research data； research data management； UK数据密集型科研新范式的发展，使科研数据管理成为科学研究与学术交流的重要部分。
英国是最早实施E-Science计划的国家，众多学科数据中心拥有良好的数据管理传统，在一系列资助机构政策和政府项目投资推动下，近年来英国高校的科研数据管理成效显著。
英国高校科研数据管理政策内容调查及启示
专题研究^田▲•時幕砷愛>2〇16年第4期35英国高校科研数据管理政策内容调查及启示*魏悦刘桂锋(江苏大学科技信息研究所镇江212013)摘要采用网络调查和内容分析法，在明确英国科研数据管理政策现状的基础上，分析其20所高校的科研数据管理政策并深入总结政策总体要求及内容，选择兰开斯特大学、利兹大学以及巴斯大学3所数据管理特色鲜明的高校作为典型案例，进行详细解读，发现英国高校制定的数据管理政策和数据管理模式在政策内容体系、动力机制以及责任细化等方面都可给我国高校的政策制定提供重要经验与启示。
关键词科研数据管理高校数据政策英国科研数据分类号G250Research Data Management Policies in British Universities:Investigation and EnlightenmentsWei Yue,Liu GuifengInstitute of Science and Technology Information,Jiangsu University,Zhenjiang 212013, ChinaAbstract The paper investigated the research data management policies of British universities and sums up their content after learning about the status of British research data management policies by means of online survey and content analysis and made case studies ofLancaster University,Leeds university and Bath University.It was found that the researchdata management policies and data management modes of British universities can offer valuable experience and inspirations to us in terms of policy content,power mechanism and responsibility sharing.Key words research data management;university;data policy;Britain;research data目前国内外学术界与图书馆界对科研数据 的定义并没有达成统一认识，比较有代表性的 是，科研数据m也叫科学数据或研究数据，是指科 研人员在科研过程中产生的各种形式的数据以 及科研机构产生的第三方数据，主要是在论述、理论、试验基础上产生的事实型、观察型和实验 型数据，但不包括行政型数据、教学型数据和科研出版物数据。
英国高校教学评估改革新进展及启示
第6期2023年12月No.6Dec.2023上海教育评估研究Shanghai Journal of Educational Evaluation*基金项目：北京市教育科学“十四五”规划2023年度课题“新文科建设背景下数字赋能的财经类拔尖创新人才‘贯通-融合’培养模式研究”（CDCA23134）；中央财经大学2022年度教学方法研究项目“高质量教育体系建设背景下的英国卓越教学评估体系研究及启示”（JFY202233）。
收稿日期：2023-10-09，修回日期：2023-10-2520世纪80年代，英国政府开始实行面向高等教育的研究评估考核（RAE ），并将考核结果作为高校科研经费划拨的主要依据。
2014年，卓越研究框架（REF ）取代研究评估考核制度成为英国政府评价英国高校科研质量的最新评估模式。
英国政府对科研的高度重视有效提升了高校的科研能力与英国高校教学评估改革新进展及启示*宁小花1，马国焘1，刘瑶2，叶菲2（中央财经大学1.发展规划处（学科建设办公室），2.金融学院，北京100081）摘要：为了应对高等教育规模扩张、教育质量下降及公众问责的压力，2016年英国开始推行教学卓越框架，对高等教育机构的教学质量进行试点评估，以提升高等教育教学质量。
在梳理英国教学卓越框架基本内容的基础上，客观分析了其七年改革实践的社会评价与反馈，展望了2023年教学卓越框架的改革动向，并从加强学生在教学评估中的主体地位、构建多元化教学评估机制、有机结合定量评估与定性评估、加强评估结果的透明性四个方面为我国在深化新时代教育评价改革背景下完善中国特色教学质量评估体系提供建议。
关键词：英国；教学卓越框架；教学评估；评价改革中图分类号：G64，G40-048.1文献标识码：A 文章编号：2095-3380（2023）06-0071-06New Progress and Implications of Teaching Assessment Reform in UK UniversitiesNING Xiaohua 1，MA Guotao 1，LIU Yao 2，YE Fei 2（1.Office of Development and Planning （Department of Discipline Construction ），2.School of Finance ，Central University of Finance and Economics ，Beijing 100081）Abstract ：In order to cope with the pressure of scale expansion ，quality decline and public accountability of higher education ，the Teaching Excellence Framework （TEF ）was introduced in the UK in 2016to pilot teaching quality assessment of higher education institutions in order to improve the quality of higher education.On the basis of sorting out the basic content of TEF ，this paper objectively analyzes the social evaluation and feedback of its seven-year reform practice ，looks forward to the reform trend of TEF in 2023，and provides suggestions for improving the teaching quality assessment system with Chinese characteristics in the context of deepening the education evaluation reform in the new era ，including strengthening the main position of students in teaching assessment ，constructing a diversified teaching assessment mechanism ，organically combining quantitative and qualitative assessment method ，and strengthening the transparency of assessment results.Keywords ：UK;Teaching Excellence Framework;Teaching assessment;Evaluation reform上海教育评估研究2023年12月效率，但与此同时也导致教学在高等教育中的核心地位被逐渐动摇，引发了英国社会对于接受高等教育必要性的质疑与争议。
英国高校科技成果产业化的三种模式
欧洲 > 商业 > 特稿让科研走向市场作者：英国《金融时报》教育记者乔恩•布恩(Jon Boone)2006年9月6日星期三当化学生物学教授黑根•贝利(Hagan Bayley)2003年从美国回到牛津大学(Oxford)时，他对创办企业并没有多大的兴趣。
他知道，他对蛋白质孔(protein pores)的研究可能有商业应用价值。
蛋白质孔是一种天然小孔，可以用于识别穿过其中的分子。
但贝利教授感兴趣的是纯科学研究，而非市场营销和资产负债表。
他表示：“我来牛津是为了做研究，不是创办企业。
我是一名科学家，我的技能是在实验室里，而非董事会。
”然而，如今他已是纳米生物诊断设备公司Oxford Nanolabs的创始人兼董事。
该公司根据他的研究成果来开发小型手持诊断设备。
他希望这种设备能够廉价、迅速地诊断一系列疾病。
IP Group模式在今天的校园里，越来越多的企业正在为拥有杰出创意的学者提供财务和管理支持，从而帮助大学改变着原来的技术转让方式。
英国10家领先的学术研究机构已与许多家公司达成交易，或持有某家公司的股份，或签订授权协议，以回报他们的支持。
这种模式属于英国特色，已经由此催生了一系列公司(spin-outs)，而其中一些从国家投资的大学实验室起家的公司已实现股票上市。
不过，这种模式也遭到一些批评，批评者认为，学术机构进行的这些交易并不合算。
贝利教授并非批评者之一。
“我决心最多将10%的时间投入公司事业，但在Isis、IP Group 以及斯皮克(Spike)的帮助下，所有事情都非常容易。
”Isis Innovation是该校协助学者保护并管理知识产权的一个部门；IP Group是一家私人企业，协助科研转化企业和授权协议筹措前期资金；而斯皮克•威尔科克斯(Spike Willcocks)是牛津大学化学专业2001年的毕业生，后选择在伦敦金融城谋生。
威尔科克斯现在是Oxford Nanolabs的商业开发主管，领导着一支技术团队，工作地点是一个租来的实验室，就在贝利教授实验室的马路对面。
英国高校科研数据管理研究
英国高校科研数据管理研究【摘要】英国高校科研数据管理是一个备受关注的话题，本文首先介绍了该领域的背景和研究目的。
随后分析了英国高校科研数据管理的现状，挑战与解决方案，探讨了技术应用和未来发展趋势。
结论部分对全文进行了总结和展望，强调了对于科研数据管理研究的重要性。
通过本文的研究，我们可以更好地了解英国高校科研数据管理的现状和未来发展方向，为相关领域的研究提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】英国高校、科研数据管理、研究、现状、挑战、解决方案、技术应用、未来发展趋势、总结、展望、研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍英国高校科研数据管理是指英国各大学在进行科研项目过程中，对数据的采集、存储、共享、分析和保护等方面的管理工作。
随着科研数据规模的不断增大和科研领域的不断拓展，科研数据管理变得越来越重要。
传统上，科研数据管理主要依靠研究人员自行管理或小团队协作管理。
这种方式存在着诸多问题，如数据易丢失、难以共享、安全性低等。
越来越多的英国高校开始关注科研数据管理，并寻求更科学、系统的数据管理解决方案。
为了更好地了解英国高校科研数据管理的现状、挑战、解决方案、技术应用和未来发展趋势，本文将对该领域进行深入研究和分析，以期为相关学术界和决策者提供有益的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨英国高校科研数据管理的现状、挑战、解决方案、技术应用以及未来发展趋势，从而为提升英国高校科研数据管理水平提供参考和指导。
具体目的包括：分析目前英国高校科研数据管理存在的问题和难点，深入了解相关挑战并提出解决方案；探讨英国高校在科研数据管理方面的最新技术应用和实践经验，总结成功案例并分享经验教训；展望未来英国高校科研数据管理的发展趋势，探讨可能的发展方向和策略，为高校决策者和管理者提供决策支持和指导。
通过本研究，希望能够全面了解英国高校科研数据管理的现状和未来发展趋势，为高校科研数据管理工作提供重要参考，促进高校科研数据管理水平的提升，推动科研工作的高效进行。
英国高校科研水平评估的发展与创新
教 育研 究
英 国寺校科研 水平评 估的 发展与剑新 ｒ ｏ － ２
０王 娜 厦 门大学教育研 究院
【 摘要 】英 国政府－ １８年 开始实行 高校科研水平评估 （ ］ ９６ ＝ 简称Ｒ Ｅ），主要 目的是为 了加 强科研拨款的透明度和选择性，并提高科研质 Ａ
一
、
Ｒ Ｅ ０８ Ａ ２ ０ 中，针 对 评估 等 级标 准部 分 描述 不 具 体 、 级别 层 次太 多 的 问题 ，对 评 估 的 等 级 标 准 进 行 了修 订 ，再 次 简 化 为 ５ 级 。不 同 于 以 往共 同 的 、客 观 的 、界 定 性 的 等 级 标 准 ， Ｒ Ｅ ０ ８ 出 “ 量 概 Ａ ２０ 提 质 评 ” （ｕ ｌ ｔ ｐ ｏ ｉｅ ）， 以相 应 的 ｑａｉｙ ｒ ｆ１ｓ 质 量 状 况取 代 原来 的等 级 范பைடு நூலகம்围 。历 次 评 估等 级 标 准 如 表 １ 示 。在 Ｒ Ｅ ０ ８“ 所 Ａ２０ 质 量 概 评 ” 中 ， 首 先 由主 、次 评 小 组 共 同 制 定 评 估 标 准 ， 主 评 小 组 决 定 提 交 活 动 的 具 体 分 类 ， 包 括 研 究 成 果 、研 究 环 境 和 受 尊 重 情 况 等 三 项 指 标 的 内 容 ， 以及 所 占 总 体 质 量 的权 重 ， 其 中 研 究 成 果 的 权 重 不 得 低 于 ５ ％ 研 究 环 ０， 境 的 权 重 不 得 低 于 ５ ， 受 尊 重 情 况 的 ％ 权重 不得低 于 ５ 。其 次 由次评 小组操 ％
量 ， 目前 已进 行 六轮 。根 据 高等 教 育发 展 ，Ｒ 不 断做 出调 整 与创 新 ，对英 国高校 的科 研 质 量、 学科 和研 究 人 员产 生 了 巨大 的 影响 。 ＡＥ 【 关键词】英国；科研水平评估；高校
英国高等教育与科研体系改革趋势
英国高等教育与科研体系改革趋势作者：王雪双来源：《世界教育信息》2017年第07期摘要：2016年5月16日，英国商业、创新和技能部发布了白皮书《知识经济时代的成功：卓越的教学、社会流动和学生的选择》。
该白皮书的发布开启了英国政府对高等教育和科研体系的改革，从以下三个方面提出主要政策决议和改革措施：一是鼓励高等教育市场化竞争，增加学生的知情权和选择权，促进学生社会流动，提高教学质量，实施卓越教学框架；二是改革高等教育管理体系，建立学生办公室；三是改革研究和创新服务体系，建立单独的研究和创新机构——英国研究和创新委员会。
文章主要从英国此次出台白皮书的背景、过程，以及其中提出的改革决议等方面，对英国此次高等教育改革进行评述。
关键词：英国；高等教育改革；科研体系改革；高等教育政策《知识经济时代的成功：卓越的教学、社会流动和学生的选择》（Success as a Knowledge Economy： Teaching Excellence，Social Mobility and Student Choice）白皮书开启了英国高等教育和研究体系的一系列改革，由英国议会负责实施该白皮书中的一些措施。
白皮书的颁布以英国商业、创新和技能部（Department for Business，Innovation & Skills，DBIS）于2015年11月所发布的绿皮书《实现我们的潜能：卓越的教学、社会流动和学生的选择》（Fulfilling Our Potential：Teaching Excellence，Social Mobility and Student Choice）为基础。
绿皮书从引入卓越教学框架、促进社会流动和扩大参与、改革高等教育体系、减少科研资助中的复杂性和官僚性四大方面进行改革意见的征询，共收到618项关于高等教育改革的回应，这些回应来自不同的利益方，包括高等教育机构、个人、学生联盟（Students’ Unions）、代表机构（Representative Bodies）、专业机构（Professional Bodies）、商人和雇主、慈善机构、工会和资格认定机构等。
英国高等教育监管新趋势
英国高等教育监管新趋势作者：刘绪匡建江沈阳来源：《世界教育信息》2016年第09期英国大学校长联盟（Universities UK）2015年2月发布了题为《质量、公平、可持续发展：高等教育监管的未来》（Quality， Equity， Sustainability： the Future of Higher Education Regulation）的报告。
该报告由该联盟的大学监管工作委员会主席、伦敦大学玛丽皇后学院校长西蒙·盖斯卡尔（Simon Gaskell）领衔的小组编写，旨在分析如何调整当前英格兰高等教育监管体制，保障学生和其他高等教育利益攸关者的权益，确保监管体系与高等教育的长期发展目标保持一致，维护英格兰高等教育的质量和国际声誉。
结合调研情况，该小组提出如下建议：建立完善的高等教育机构注册备案名单；建立一个更有效的引领和监督高等教育监管系统的英格兰高等教育拨款委员会；建立高等教育机构或专业停办时能切实保护学生利益的措施；改革相关方案，推动该报告提出的建议的实施。
该小组结合高等教育监管的系列文件，调研了包括学生代表、监管者和机构在内的利益攸关者的意见。
报告认为，当前的高等教育机构涉及的事务较多，包括研究生教育、科学研究、知识转化及与国家或地区相关的文化活动。
大学应充分认识到对本科教育监管的直接调整可能为这些事务带来的影响。
报告围绕高等教育质量和学生利益的保障，探讨了英格兰本科教育机构的多样性，从当前的高等教育监管体系、改革的压力、当前的反应、改革后的监管环境展望、改革建议五方面分析了英格兰高等教育监管。
一、当前的高等教育监管体系（一）外部监管1.公立高等教育机构监管当前，英格兰高等教育机构的外部监管主要通过向教育机构拨付公共资金时所提出的要求来实现。
这些要求主要围绕高等教育机构治理、质量评估、信息提供和财政可持续性发展，其提出的法律依据是《1992年继续教育和高等教育法》（Further and Higher Education Act 1992）、英格兰高等教育机构《保障问责备忘录》（Memorandum of Assurance and Accountability）和英格兰高等教育拨款委员会（Higher Education Funding Council for England）颁布的条例。
基于风险管理的英国高等教育质量保障制度变迁逻辑
基于风险管理的英国高等教育质量保障制度变迁逻辑作者：***来源：《高教探索》2021年第11期摘要：以风险管理为主要手段的质量保障制度是英国高等教育质量保障体系的重要组成部分，对推进英国高等教育可持续发展具有重要的意义。
基于风险管理的英国高等教育质量保障制度经历了萌芽阶段、发展阶段和完善阶段。
以历史制度主义为分析框架发现其历史变迁逻辑是：从深层结构观看，历史变迁与宏观环境的外部驱动、质量提高的内生驱动密切相关;从历史观看，集体行为导致退出制度的成本增加、制度自身的约束导致回报递增，形成制度的路径依赖;从行动主体看，第三方组织机构与高校主体间不同利益的诉求和博弈，共同塑造基于风险管理的英国高等教育质量保障制度历史变迁的动力与基础。
关键词：风险管理;质量保障制度;变迁逻辑;英国质量是高等教育的生命线。
英国高等教育之所以保持高质量高水平的国际竞争力和影响力，跟其高等教育质量保障制度的不断改革和完善密不可分。
经过多年的实践探索，英国高等教育质量保障制度逐步形成以风险管理为主要手段的质量保障方法，不仅开启英国高等教育质量保障的新历程，同时也对推进英国高等教育可持续发展具有重要的意义。
本文主要对基于风险管理的英国高等教育质量保障制度历史变迁进行梳理，以历史制度主义的“宏观结构—中观制度—微观行动者”的理论框架为支撑来探究基于风险管理的高等教育质量保障制度变迁逻辑，以为我国高等教育质量保障制度的完善提供有益经验借鉴，从而推动我国新时代高等教育高质量发展，助力我国高等教育强国建设，办好人民满意的高等教育。
一、历史制度主义的分析框架作为新制度主义重要流派之一的历史制度主义于20世纪80年代兴起，以制度为核心，并引入历史分析，强调从历史和比较中追寻制度变迁的根源，展现制度的历史性概貌。
其分析框架主要包括深层结构、路径依赖和动力机制。
在深层結构上，历史制度主义主要强调政治体制、经济发展、文化理念等对制度的宏观结构的影响。
关于英国大学教育管理方式的思考
建议，及时调整和改进教学方法。
重视教师职业发展与学生支持服务体系构建
要点一
加强教师职业规划与培训
要点二
完善学生支持服务体系
为教师提供职业规划指导，鼓励教师参加各类培训和学习 活动，提高教学水平和专业能力。
建立全方位的学生支持服务体系，包括心理咨询、就业指 导、生活辅导等，确保学生全面发展。
推进全面质量管理与学生综合素质培养
关于英国大学教育管理方式 的思考
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目录
• 引言 • 英国大学教育管理体系概述 • 英国大学教育管理方式的优点 • 英国大学教育管理方式的挑战与问题 • 对我国大学教育管理的启示与借鉴 • 研究结论与展望
01
引言
研究背景与意义
英国大学教育管理方 式的历史沿革与现状
管理方式对于大学教 育质量的影响
注重教师队伍建设与学术研究
严格的教师选拔和考核机制
英国大学在招聘教师时，通常会进行严格的选拔和考核，以确保教师具备足够的专业素养和教学能力。同时，还 会对教师进行定期的考核和评估，以确保教师的教学质量和表现达到预期水平。
重视学术研究和发展
英国大学教育管理方式注重鼓励教师进行学术研究和发展。通过提供科研经费和奖励措施，鼓励教师开展高水平 的研究，推动学科领域的创新和发展。
教育公平与学生支持问题
教育公平
尽管英国大学致力于实现教育公平，但仍然 存在一些挑战。例如，一些来自贫困家庭的 学生可能因为经济困难而无法获得充分的教 育机支持和帮助，以确 保教育公平。
学生支持
为了帮助学生成功完成学业并实现个人目标 ，大学需要提供全面的学生支持。这包括就 业指导、心理咨询、学术支持和奖学金等。 然而，一些大学可能因为资源限制而无法提 供充分的学生支持服务。
英国高等教育质量评估体系的特征及启示
摘要:英国高等教育质量评估体系独具特色,受到世界各国的普遍关注和推崇。
文章从英国高等教育质量评估制度的历史演进出发,探析英国高等教育质量评估体系的主要特征与内容,并提出其对于我国高教评估制度改革的启示意义。
关键词:英国;高等教育;质量保障;评估体系中图分类号:G640文献标识码:A文章编号:1002-4107(2016)01-0018-03收稿日期:2015-05-14作者简介:王莉芬(1958—),女,湖南长沙人,南华大学高等教育研究所研究员,硕士生导师,主要从事高等教育与管理研究。
基金项目:南华大学2013年教改委托课题“地方高校本科教学质量报告发布内容及社会认知度研究”(2013wt004)当前,随着高等教育进入全面提升质量的新时代,诸多矛盾也日益凸显。
自2003年开始,教育部组织实施五年一轮的普通高校本科教学工作水平评估,并相继出台了一系列针对性政策,希望借助评估这一重要手段,对高等教育质量进行宏观调控,加强和规范高等教育质量的监控,掌握各类高等院校的办学水平和办学质量状况,旨在促进高等教育数量增长的同时确保质量的提升。
与此同时,学习与借鉴他国先进经验,探索与构建科学、高效、合理的教学评估体系,就显得非常必要了。
在欧美发达国家中,英国历经几十年的持续变革和不断完善,已经形成了独具特色而成熟的高等教育质量评估模式,受到世界各国的普遍关注和推崇。
一、英国高等教育质量评估制度的历史演进英国高等教育质量评估体制历史悠久,是世界上最早发起质量保障运动的国家之一[1]。
早在12世纪末13世纪初,随着牛津、剑桥大学的创立,标志着英国高等教育的创立。
这两个大学既是神学堡垒,也是科学的策源地。
几个世纪以来,英国的高等教育机构很好地坚持了学术自由和大学自治,始终走在世界高等教育前列,并在高等教育质量评估方面成为当之无愧的典范。
随着高等教育发展进程,1964年英国建立了国家学位授予委员会,标志着英国高等教育质量保障体系的初步建立。
历史制度主义视阈中的英国科研评估制度
历史制度主义视阈中的英国科研评估制度
常文磊;齐晋杰
【期刊名称】《现代教育管理》
【年(卷),期】2010(000)003
【摘要】科研评估制度(RAE)是英国高等教育现代化过程的重要组成部分,对于一向崇尚学术自由和大学自治的英国大学产生了相当大的影响.英国大学的相关行动者在科研评估制度实施后,主要采取了"算计路径"和"文化路径"两种应对战略和措施.在科研评估制度与大学相关行动者的互动中,制度对行为发挥了重要影响.
【总页数】4页(P114-117)
【作者】常文磊;齐晋杰
【作者单位】清华大学,北京,100084;太原电力高等专科学校,山西,太原,030013【正文语种】中文
【中图分类】G511
【相关文献】
1.英国多科技术学院制度变迁研究(1965-1992)——基于历史制度主义的分析 [J], 刘海兰
2.制度的历史与历史中的制度——论历史制度主义的历史观与制度观 [J], 申坤
3.激活国家:历史制度主义视阈中的国家治理 [J], 赵子尧
4.基于风险管理的英国高等教育质量保障制度变迁逻辑
——以历史制度主义为分析视角 [J], 赵明明
5.历史制度主义视域下英国议会选举制度变迁及其逻辑研究 [J], 陈家刚;何俊志
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英国高校教学质量管理机制及其国际化现状
英国高校教学质量管理机制及其国际化现状发表时间：2020-10-15T15:26:10.900Z 来源：《教育学文摘》2020年6月18期作者：王申[导读] 英国高校著名的卓越教学框架对于其提升教学质量和吸引国际化人才都具有重要的作用。
王申天津外国语大学天津市 300204摘要：英国高校著名的卓越教学框架对于其提升教学质量和吸引国际化人才都具有重要的作用。
本文通过具体的事例介绍了英国的这一框架的内容，并将其影响从国际化的角度予以推广。
关键词：英国高校，卓越教学框架，国际化一、英国高校教学质量监控机制1. 卓越教学框架教学质量显然是评价一名教师的重要指标。
英国2016年开始实行了卓越教学框架（Teaching Excellence Framework）。
这是由英国政府提出的英国高校教学质量管理和评估的最新系统。
该系统将学生的满意度、学生成就、毕业生就业率、薪资水平等作为教学质量的评选标准将英国大学分为金，银或铜三个等级。
这一评估结果会影响到政府对于大学的财政拨款并因此而影响招生。
各高校也因此特别看重这一评估指标。
这一评估结果也会对大学的教学产生反驳效应。
例如，白金汉大学，一所非营利性大学，非常注重教学质量。
该校今年获得了“金”这一等级。
这一结果使得该校继续坚持其强化教学质量的做法。
要求每位老师每天9:00-17:00坐班；并要在固定时间对学生进行一对一的指导；同时教师的奖金与学生的成绩挂钩。
这些政策的实施主要是为了继续加强教学质量，以期继续巩固其“金”的评估等级。
在此框架中，除了惯常关注的学生满意度和学生成就等维度，还将就业率和薪资水平作为衡量教学质量的指标。
这一举措使得教师的教学成效延伸到就业，即学习与行业的结合。
这又是英国高校保证学生在学体验的有效举措之一。
学生成为学校各项工作的中心，这在卓越教学框架的子维度中可以清楚地看到。
2. 英国高等教育质量保障署(Quality Assurance Agency)的评价体系 QAA于1997年成立，旨在确保英国高等教育的水平与质量。
趋同还是求异_英国开放大学质量观的质性研究
趋同还是求异*———英国开放大学质量观的质性研究白滨1陈丽2斯蒂芬·J．斯威森比3（1．北京师范大学职业与成人教育研究所，北京100875；2．北京师范大学教育技术学院，北京100875；3．英国开放大学优异教学中心，英国）【摘要】网络高等教育应该采用与普通高等教育教育相同的质量标准还是应该根据自身特点建立特定的质量标准，这一问题在世界范围内都存在争论。
各国开放大学在这一问题上的价值取向也不尽相同，本文以英国开放大学专业人员的质量观为切入点，采用质性研究范式，运用半开放问题访谈法，对英国开放大学15名专业人员进行了深度访谈，并借助质性研究工具Nvivo8．0对访谈内容进行了内容分析，揭示了英国开放大学教师和管理人员坚持采用与普通高校同样的质量标准的内在原因。
本文希望通过对英国开放大学质量观的研究，对我国开放大学的建设起到借鉴和参照作用。
【关键词】质量观；网络教育；英国开放大学【中图分类号】G724．82【文献标识码】A【文章编号】1007-2179（2012）05-0073-06*基金项目：本文系北京师范大学远程教育研究中心与英国开放大学优异教学中心合作研究项目“中英网络教育质量保证的比较研究”的部分研究成果，并受到北京师范大学博士生创新项目和顾明远教育研究发展基金资助。
英国开放大学成立于1969年，是英国境内唯一一所完全致力于开放与远程教育的大学。
它是一所公立大学，其经费主要来源于英国高等教育拨款委员会及各地区高等教育管理机构。
尽管采用的是远程教育的方式，但英国开放大学以其优异的教学质量而著称。
在历次英国高等教育的评比中，英国开放大学的教学质量均在全英高校中名列前茅，更是在2003、2004连续两年的英国大学排行榜上超过牛津大学，名列第五位（丁兴富等，2006）。
英国开放大学优异的教学质量受到很多研究者的关注，从以往的研究来看，研究者更多将视角放在英国开放大学内部如何保证教学质量上，属于操作层面的问题。
英国高校教学质量控制体系借鉴
英国高校教学质量控制体系借鉴
刘建兵
【期刊名称】《教育与职业》
【年(卷),期】2014(000)013
【摘要】英国高等教育历史悠久，拥有世界一流的教学和科研群体。
以牛津大学
和剑桥大学为代表的英国高等学府、一直以教育质量高享誉全球，在世界高等教育体系中独树一帜。
其中，英国高校的教学质量控制体系功不可没。
汲取其成功经验，对于完善我国高校质量控制体系、提升我国高校教学质量具有重要的意义。
【总页数】2页(P100-101)
【作者】刘建兵
【作者单位】
【正文语种】中文
【相关文献】
1.借鉴ISO9000标准,建构新建本科院校教学过程质量控制体系
2.英国高校计算机教学方法与借鉴
3.英国高校计算机教学方法与借鉴
4.英国高校机械类实验室安全
管理模式及借鉴5.浅析英国高校"渗透式"道德与纪律教育对我国高校廉洁教育的借鉴思考
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英国大学治理的模式 司洪昌
第一，经济实力下降（第六），但世界性影响犹在。
历史：18-20世纪中期，大英帝国在1922年时达到巅峰，面积达世界 1/4，人口1/3.
第二，国际视野和全球性影响。安理会，北约，欧盟，
核武器，全球性责任。
第三，英联邦的世界性影响：53个国家和地区，人口超过
世界上的联邦制大学：中文大学初期 魁北克大学、加利福尼亚州立大学、纽约大学、
德克萨斯大学；爱尔兰国立大学（National university of Ireland）、西悉尼大学（the University of Western Sydney）
伦敦大学全日制学生2007年达到了13万人，剩下了18个学院和10各专门高 等教育机构。
第二，巨型大学的治理，特别是多校区大学的权 力分配。对于巨型的大学组织来说，联邦制的体 制保持了各个学院的自身特点和身份，保持了一 种创造性的活力。
第三，中央行政系统超载现象严重。
权力分散,多中心治理分散中央的压力，放权可以促进校 区的发展。
地矿油分离和联系，分校，独立学院等，是否存在联邦的 特点。
2007-2008年度，全部2399795，其中含继续教育 9.3万。近年来，由于学费上涨，学生人数维持了 平衡，基本没有增长。
2010年，本科生学费上限由3200提升到9000镑，学 生数量出现了萎缩迹象。
其中分布如下：
高校（institutions）学生人数
英格兰 132所
1，994，875人
面积：本土24.3万平方公里，英格兰13万，苏格兰7.8万， 威尔士2万，北爱1.3万。 14个海外领地172万平方公里：百慕大、直布罗陀、福克兰 群岛、维尔京群岛等等。
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国际与比较高等教育英国高校科研质量管理的路径选择:从院校竞争走向国家整体协调史秋衡,吴 雪(厦门大学高等教育发展研究中心/教育研究院,福建厦门361005)摘 要:英国高校科研质量管理实质上是一种以竞争和选择为中心的质量管理模式,但在不同的时期具有不同的内涵和特征。
英国高校科研质量管理的历程可以分为三个阶段:20世纪80年代的竞争选择初起阶段,90年代的竞争选择强化阶段,2003年以后以质量竞争为前提,促进整体科研质量提高的阶段。
对英国高校科研质量管理路径选择的分析表明,竞争和选择是科研质量管理的永恒主题;在此前提下,未来的高校科研质量管理将走向整体协调发展之路。
这是高校自身发展的需要,国家长远发展的要求。
关键词:英国;高校科研;质量管理;路径选择中图分类号:G649.1;G644.4 文献标识码:A 文章编号:1000-4203(2009)06-0087-09The path selection of research quality management in HEIs in UK:from institutions competition to th eir coordin ation in the whole countrySH I Qiu -heng,WU Xue(Research Center of H igher Ed ucation Dev elop ment/I ns titute of Ed ucation ,X iamen Univers ity ,X iamen 361005,China)Abstract:It is essential for r esearch quality m anagement in Br itish higher educatio n tofocus on com petitive and selective m ode,w hereas its conno tation and featur es differs from different period.Research quality manag ement could be divided into three stages:the beg in -ning stage o f com petition in 1980s,the nex t stag e o f com petition enhancement in 1990s,the final stage of pro moting overall research quality w ith quality for the premise after 2003.Ana -lyzing on the path selection o f research quality manag em ent in H EIs in UK indicates that competition and selection are the eternal theme of resear ch quality m anagement,so future re -search quality manag em ent w ill take the r oad o f o ver all co ordination dev elo pment,w hich ar e the pursuit o f university self -dev elo pment,and m eanw hile the demand for countr y s long -term developm ent.Key words:Britain;resear ch in H EIs;quality m anagement;path selection87 2009年6月第30卷 第6期 高等教育研究Jour nal of H ig her EducationJun.,2009V ol.30 N o.6收稿日期:2009-03-24基金项目:国家社会科学基金资助项目(A IA060009-2)作者简介:史秋衡(1960-),男,上海人,厦门大学高等教育发展研究中心副主任,教育研究院副院长,教授,博士生导师,从事高等教育理论、高等教育评估研究;吴 雪(1981-),女,福建莆田人,厦门大学教育研究院博士研究生,从事高等教育理论、高等教育评估研究。
一、引 言众所周知,教学是大学的基本职能,科研是大学的重要职能。
大学作为国家科学研究的重要基地,其科研质量的高低就成为高等教育质量管理中不可忽视的环节。
那么什么是科研质量?如何进行科研质量的管理?英国 世界上第一个建立了相对完善的高校科研质量管理制度的国家,已经用实践回答了这个问题。
20世纪80年代中期,英国在世界上首创了以科研评估为导向,以科研拨款为基础的高校科研质量管理制度,该制度为英国高校科研质量的提升立下了汗马功劳(见图1)。
图1 英国高校科研质量发展趋势图[1]注:箭头指向标识英国开展科研评估(RAE)的年份,曲线呈现出科研评估对英国科研发展清晰的推动趋势。
本文将英国高校科研质量管理的历程分为20世纪80年代的竞争选择初起,90年代的竞争选择强化,2003年以后以质量竞争为前提,促进整体科研质量提高三个阶段,分析这三个阶段英国高校科研评估和拨款方式的调整和变化,揭示变化中的英国高校科研质量管理所呈现出来的理念变迁和制度特点,并探究未来英国高校科研质量管理可能的发展路径。
二、从阶层等级选择到质量等级竞争的开始英国高校科研质量管理实质上是一种以选择为中心的质量管理模式,只是在不同的时期具有不同的内涵和特征。
20世纪80年代以前,英国大学数量较少,发展有限,经费相对充足, 双重科研拨款制度 (dual support system)[2]足以支撑大学科研人员以 闲逸的好奇 为导向和以兴趣为中心的科学研究。
即便如此,充分的科研经费拨付也不是 雨露均沾 ,选择性的科研拨款早已存在。
早期英国大学科研经费的拨付是和院校的层次地位密切关系的。
[3]虽然一直以来英国并没有明确意义上的院校层次之分,但英国文化中固有的上下等级阶层观念使得院校的学术地位、历史长短、学生家庭的社会背景以及学校的政治影响力等都成为院校分层的标准,经常性科研拨款的多少就和院校潜在的层次等级有关。
所以从这个意义上说,所谓竞争选择性的科研管理其实由来已久,只是在高等教育大众化之前,这样的竞争性只是院校阶层等级的反映而非管理政策调控的结果。
20世纪70、80年代以来,英国政府受经济危机的影响,被迫实施财政紧缩政策,大量削减高等教育经费,使大学校内的资源无法满足正常需求,影响了教学和科研工作的进行,并导致大量学术人才外流。
与此同时,强调大学成本核算的新公共管理思想被引入高等教育管理领域,人们开始问责高等教育质88量和经费的投入产出效率,政府报告和政策条款也都传递着效率和效益至上的信息。
世界高等教育界掀起了高等教育质量管理的研究和实践热潮,英国成为其中的急先锋,成为世界上第一个建立科研质量评价制度的国家,首创了将科研评价结果和科研拨款紧密相联的科研质量管理制度。
自此,英国过去按照历史和声誉所形成的大学科研拨款传统开始瓦解,取而代之的是政府主导下以效率和效益为目标的高校科研拨款制度。
为了实现科研拨款的有章可循,有据可依,英国建立了以质量和实力为核心,为科研拨款服务的高校科研评估体制。
高校科研质量管理制度的建立,标志着英国 大学自治权受到侵蚀的另外一个阶段 [4]的开始,标志着英国高校科研质量管理从阶层等级选择制度向质量等级竞争制度的转变。
1986年至1992年间的三次科研评估活动,虽然颇受质疑,但它确立了英国高校科研质量评估的基本模式。
首先,基本确立了以科研评估结论为依据,以科研拨款为手段的高校科研质量管理模式。
1986年,当时的英国大学拨款基金会(U niversity Grant Co mmittee,U GC)首次对英国大学的科研质量进行了评价,虽然此次科研评估由于多方原因而颇受质疑和批判,但仍不影响其评估结果作为随后3年(1986-1989)英国大学拨款的依据。
其次,确立了以学科为评价客体,以同行专家评议为主要评价方式,以骨干研究人员(active re-search staff)的科研成果为主要评估对象的科研评估模式。
虽然在学科划分和专家成员的组成上历经调整,但学科评价和同行评议的实质从未改变。
确定骨干研究人员的科研成果作为受评对象,是因为1992年英国高等教育取消二元制以后,受评单位首度扩大到 新大学 领域,受评单位达到2700个,于是科研评估开始缩小科研人员的范围,由学校自主选择骨干研究人员并提交他们的科研成果参评。
[5]同时,科研评估扩大了对其他相关因素的考查,如加入了研究生数量、研究生奖学金、出版物数量、研究获得的其他经费收入等因素,还对基础研究和应用研究成果进行分类评价。
最后,基本确立了等级排行方式的评估结论。
虽然等级权重根据需要在不断调整,但等级排行的科研评估制度得以延续并不断完善。
1989年的科研评估详细公布了评分等级标准,评估结果分为1 5五个等级,数字越大,等级越高。
1992年的科研评估保留了1 5的评分等级(见表1)。
表1 1989年和1992年英国高校科研评价等级和标准等级等级描述5某些学科的科研质量已达到国际卓越水平,其他学科的科研质量均达到国家卓越水平4大多数学科的科研质量达到国家卓越水平,且有一些学科的科研质量已达到国际卓越水平3大多数学科的科研质量已达到国家卓越水平,且有少数学科的科研质量达到国际卓越水平2约半数学科的科研质量达到国家卓越水平1没有任何学科的科研质量达到国家卓越水平资料来源:http://w ww.hero.ac.u k/rae/rae92/c26_92.htm-lannex c,2009-03-11.高校科研质量管理离不开完善的拨款制度,英国高校科研所有的质量保障和评估制度实质上都是建立在拨款制度之上的。
但在20世纪80年代的竞争选择初起阶段,英国高校科研拨款制度对科研质量的推动力度还相当有限。
一方面,科研质量拨款在整个科研拨款中的比例相对有限,导致科研质量管理的竞争选择功能较弱。
1986年,英国大学拨款基金会组织开展了第一次科研评估活动,根据评估结果对大学的科研经费进行了选择性的拨款,并且规定评估等级越高,得到的拨款就越多。
英国大学拨款基金会为了适应科研质量和效益管理的需要,开始实施新的公式化科研拨款方式,把科研经费分成科研人头费、直接科研拨款、科研合同附加拨款、评定性科研拨款四个方面 ,虽然引入了科研合同附加拨款和评定性科研拨款两个新的拨款项目,但这两个项目在整个拨款中的比重还相当有限,科研人头费和评定性科研拨款基本保持在1 1的比例上。