《第一次---》习作教学设计
第一次……》习作教案设计
《第一次……》习作教案设计
来宾市兴宾区第三小学
习作内容：
每个人都有许许多多的第一次，比如第一次站在领奖台上，第一次升旗手，第一次上电脑课，第一次没完成作业的时候，要注意把事情写清楚，写出自己的感受，题目可以用《第一次……》也可以根据内容自己拟题目，看谁的题目出得奇妙有个性。
设计理念：
本设计根据学生实际，创设情境激发学生想写、想说的动机，让学生从实践中来，易于表达，易于动笔。
通过学生的体验，激发学生写作的愉悦，提升审美价值，发挥看书的个性，写出自己个性的作文，重视学生在作文上自我修改，互相修改，提高学生的写作能力。
在互评中提高审美能力，努力达到写作的目标：
①学会记事，把最难忘的地方写清楚。
②选择自己最值得写的第一次写。
③引导学生说真话，吐真情，激发个性。
④在习作的过程中体会到乐趣。
习作指导
一、激发兴趣，引入主题。
1、激发学生在日常生活中的对“第一次……”的兴趣。
2、让学生说有哪“第一次……”最难忘。
激发学生说的欲望。
二、小组合作，畅所欲言。
1、找自己的好朋友叙说自己的“第一次……”最深刻的地方或最难忘的时刻，说说自己的感受。
2、比一比，谁说得具体。
3、教师下去巡视指导。
三、小组汇报选材的内容。
1、小组评出说得好的学生，重视个性的材料。
2、学生说说喜欢谁的材料，为什么喜欢？
四、写作指导：
1、引导学生怎样把作文写具体。
2、引导学生把事情交待清楚，写真情实感。
3、写真实的事，抓住特点来写。
4、注意积累材料。
五、学生写作。
“第一次”作文教案
“第一次”作文教案第一篇：“第一次”作文教案教学目标】1．围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作要点分段表达，内容要具体，感情要真实。
3、让学生从令人难忘的第一次的事件中受到启示，感悟人生道理。
【重点难点】让学生从令人难忘的第一次事件中受到启示，感悟人生道理。
“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际，交流时能抓住重点，内容要真实，叙事要具体，表达要有条理，语气、语调要适当；听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。
2．根据习作提示，将“第一次”的经过具体有条理地写出来，让人感受到第一次带来的启示。
3．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
教学理念：1．激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想。
2．积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐特点分析：六年级下册教材第一组的几篇文章是围绕“人生感悟”这一专题编写的。
学生在学习文章的过程中能够读懂课文，从中感悟到人生的哲理，获得人生的启迪，体会作者表达感悟的不同方法。
这为学生在习作中尝试运用奠定了基础。
本次习作要求学生以《难忘的第一次》为题写一篇习作。
对于六年级的学生来说，不论是写难忘的事还是写自己熟悉的事物，都是在以往习作中遇到过的文题，但此次的要求与以往有所不同，要求学生还要写出从中获得的启示或感悟。
这一要求是紧扣本单元主题“人生感悟”而设计的。
与以往的同题材习作相比，明显提高了一个层次。
二、理念与目标：理念：《语文课程标准》5——6年级阶段目标关于习作明确指出要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”课标教学建议中也提到“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
六年级难忘的第一次作文教案
六年级难忘第一次作文教案一、课前准备1. 教师准备：教师提前设计好课堂PPT，内容包括作文主题、写作结构指导、写作素材等。
同时，教师还需准备一些与“第一次”相关的图片或视频，用于激发学生的写作灵感。
2. 学生准备：要求学生提前思考自己的“难忘第一次”经历，可以是第一次学骑车、第一次做饭、第一次参加学校活动等，并准备在课堂上与同学们分享。
二、课堂指导1. 导入新课（5分钟）教师播放一段与“第一次”相关的视频，引导学生进入课堂主题。
然后，教师提问：“你们还记得自己的第一次吗？那是一次难忘的经历吗？”让学生自由发言，分享自己的“第一次”经历。
2. 写作结构指导（10分钟）教师通过PPT展示作文的基本结构：开头、主体、结尾。
强调开头要吸引读者注意力，主体要详细叙述经历，结尾要总结全文。
同时，教师可以举例说明如何运用修辞手法和描写技巧来丰富文章内容。
3. 提供写作素材（10分钟）教师展示一些与“第一次”相关的图片或短文，帮助学生回忆和理解写作内容。
例如，展示一张孩子学骑车的照片，让学生描述照片中的场景和人物动作；或者展示一段描写第一次参加学校运动会的短文，让学生感受比赛的紧张氛围。
4. 学生写作（30分钟）学生根据自己的“难忘第一次”经历，按照教师指导的写作结构开始构思和写作。
教师巡视课堂，给予学生及时的指导和帮助。
5. 学生互评与分享（15分钟）学生完成作文后，教师组织学生互相交换作文进行评阅。
学生在评阅过程中，要注意发现对方作文的优点和不足，并给出具体的建议和意见。
评阅完成后，学生可以自愿上台分享自己的作文和写作经验。
三、课后分享1. 组织学生进行作文分享（30分钟）在课后，教师可以组织学生进行小组或全班的作文分享。
每个学生都有机会上台朗读自己的作文，并与其他同学分享写作过程中的心得和体会。
这不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还能增强他们的自信心和成就感。
2. 给予评价和反馈（15分钟）在学生分享完作文后，教师应对每篇作文进行点评和反馈。
《第一次……》教案
《第一次……》作文指导课教案教学目标：1、激发学生习作兴趣，使学生乐于表达，乐于交流。
2、掌握习作的基本技巧。
3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。
重难点：把经过写具体，把“启示”写明白，从中掌握一定的习作技巧。
第一课时教学流程：一、导语入题，揭示习作内容。
谈话导入：同学们，在我们的成长道路上，有着许许多多的“第一次”。
第一次的经历往往是印象深刻的，这节课就让我们一起打开记忆的闸门，以“难忘的第一次”为话题进行作文。
二、检查“审题”，弄清习作要求。
1、出示习作要求，点名审题，了解全班审题情况。
2、初步了解事情的“六要素”。
三、交流“选材”，掌握选材技巧。
1、点名交流选材，明确选材的原则。
2、出示选材实例，进一步打开学生思路。
四、讨论“构思”，完善作文提纲。
1、出示学生提纲实例，组织评议：是否做到“抓住重点，突出中心”。
2、同桌讨论，完善作文提纲。
五、评议“片段”，领悟细节描写。
1、出示示例（1）：这个片段存在什么问题？应该怎样改？(体会细节描写的好处)2、出示示例（2）：这个片段存在什么问题？应该怎样改？（体会如何安排详略）3、同桌交流课前所写片段，依据要求进行评议和修改。
4、点名展示片段，教师组织学生进行评议。
六、回忆课堂，总结本课内容。
1、了解作文的几个步骤。
2、说一说自己这节课学到了哪些写作的技巧。
七、布置作业，预告下节任务。
1、布置作业：写好事情的起因、经过、结果，并对“经过”部分进行交流与修改。
2、预告下节课任务：（1）讨论交流如何写好作文的开头与结尾。
（2）了解如何给文章拟一个别致新颖的题目。
（3）完成整篇习作，并进行交流与修改。
第二课时教学流程：一、示例引路，学写开头结尾。
1、懂得写好开头结尾的重要性，了解开头结尾的基本要求：凤头豹尾。
2、出示示例，了解常见的几种开头结尾的方法及其特点。
3、仿写开头结尾，使之适合自己本次习作的内容。
4、小组交流，组织评议。
二、博采众长，拟定文章题目。
《第一次》作文指导教案
《第一次》作文指导教案习作要求1、能自拟题目，编写一篇作文，注意内容具体，感情真实，语句通顺。
2、书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
3、选择一件印象最深的“第一次”写出来，把话说明白，写出自己的感情。
4、教育学生热爱生活，不怕失败的精神。
习作重点1、抓住第一次的经历写出成功的喜悦或者失败的难过，把话说明白，写出自己的感情，合理，写具体。
2、做到感情真实，语句通顺。
习作难点A能自拟题目，写一篇作文，基本把第一次的经历写工整，写具体，写通顺。
B把话说明白，写出自己的感情，，内容具体，感情真实，语句通顺。
C表达热爱生活，不怕失败的精神，有一定的中心。
指导重点学生已有知识对第一次的经历的成功的喜悦或者失败的难过比较熟悉，有一定的生活经验。
初步了解写事文章的特点。
新授知识初步懂得：写事情的文章一般都要交代事情的起因、经过和结果，还要写出事件中自己的感受教学准备观察生活，积累经验，为习作做好渗透指导过程布置体验：观察生活或回忆生活中的印象深刻的第一次，学生交流，认真听。
明确写事也要有一个中心，表达丰富的情感。
二、激发兴趣，交流体验1、说一说自己的第一次的经历的成功的喜悦或者失败的难过的故事。
2、指导学生把说的、做的、想的及事情的起因、经过和结果说具体。
拓展思路，引导体验1、这件事情是在什么时间、地点发生的？2、事情的起因、经过和结果怎样？遇到困难时心里怎么想？怎么克服的？成功时又是什么感受？指导拟题：起个恰当的名字？四、体验范文。
五、自主习作学生讨论，给自己的第一次起个有趣的名字。
同学们都为自己的习作拟了恰当的题目，下面你们在40分钟内把它写出来了。
老师巡回指导。
学生静下心来习作。
六、发现问题集中指导，如存在共*问题及时指出。
六、引导互评互改学生自评自改。
《第一次》习作指导课教学设计
《第一次》习作指导课教学设计课题内容：第一次作课类型：习作指导课1、引导学生根据课前预作卡及习作要求留心观察、选取材料，确定题目。
2、在交流的过程中，明白要选择印象深刻的材料表达自己的真情实感，尝试运用阅读中学到的写人方法进行描写。
3、培养学生边写边修改自己习作的习惯教学重点：引导学生恰当选料，构思文章结构。
教学难点：能把事情的经过写具体。
教学过程：一、引导审题、明确要求：1．引入：在日常生活中，同学们一定遇到过许多“第一次”，“第一次”见证着我们的成长足迹，它像一个个脚印，印在我们成长的路上；有成功，有失败；有欢笑，也有泪水；有满足，还有遗憾??今天就让我们在习作课上重温这难忘的第一次吧！请同学们先来看习作提示。
投影演示――语文书110页在日常生活中，同学们一定会遇到许多“第一次”，如第一次包饺子，第一次游泳，第一次用电脑写作文，第一次上台表演??这些“第一次”无论是成功的喜悦，还是失败的难过，都会给你留下深刻的印象。
请你选择一件印象最深的写出来。
注意把话说明白，并写出自己的真情实感。
2．审题：请大家轻声阅读本次习作的提示，通过朗读，你们能总结出几个习作要求？（①必须是自己第一次??；②选一件印象最深的写；③把话说明白（按一定的顺序写）④写出自己的真情实感；⑤题目自拟）板书：印象深刻表达清楚感情真实二、指导选材、确定题目：1．哪位同学先来读一读你选取的事件。
（投影展示一位学生的预作卡）（1）请站在你哪儿，念一念你预作卡上的三个事件。
其他同学也帮他来参考参考写哪一件事更有意义？我们大家都来看看他选取的这三件事，你们评一评，看看哪件事最有意义，最值得写呢？学生发言。
（2）孩子！决定写哪件事了？那你准备拟个什么题目？为什么拟这个题目？同学们，在他拟的题目方面，你们有什么建议吗？2．通过刚刚的交流，相信大家在选取事件、确定题目方面一定有了自己新的想法。
请你跟小组内的同学说一说，在收集的三件事中，现在准备选取哪件事来写了？看看原来自己确定写的事件，现在想不想改一改，为什么？并给你的作文确定一个题目。
第一次教学设计(共6篇)
第一次教学设计〔共6篇〕第1篇：第一次教学设计《第一次》教学设计教学目的：1、有感情地朗读课文，结合上下文理解“积蓄、成功、哆哆嗦嗦、信心十足”等词语的意思。
2、阅读课文，体会鼓励与支持对于人的成长的重要作用，同时，体会到对于我们自己能做的事情，应该自己完成，不要依靠别人的帮助。
3、感受小男孩儿勇于进取的精神，让学生从小学会自立，做生活的强者，学会自己克制困难。
教学重点：有感情地朗读课文中的重点句子，理解课文提醒的深入含义。
教学难点：体会奶奶和妈妈的话的不同含义。
教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《第一次》这篇课文。
〔大家齐读课题〕通过上节课的学习，谁能说一说课文讲了谁的第一次的什么事？〔学生答复〕二、朗读全文，整体感知同学们一个不满一周岁，走起路来两只小脚还不听使唤，老是哆哆嗦嗦的小男孩儿是怎样登上台阶的呢？让我们一起翻开书，出声地朗读课文，找到描写小男孩儿登台阶的语句用直线画出来。
三、抓住主线，感悟内容 1、第一次登台阶〔3自然段〕〔1〕谁来读一读第一次登台阶的句子。
〔指名读〕想一想你看到了怎样的画面？〔2〕学生汇报。
〔3〕感受困难。
A、同学们台阶的高度也就20厘米，对于我们来说困难吗?(学生答复)可对于小男孩儿来说却不容易，对于他来说有哪些困难呢?B、学生汇报。
C、体会“孩子小”。
哪些词句突出了孩子小？〔圆胖胖的小腿、不听使唤、哆哆嗦嗦〕重点理解“哆哆嗦嗦”。
此刻小男孩在想些什么？相机指导学生朗读“他是个小男孩儿，长着两条圆胖胖的小腿，此刻这两条小腿却怎么也不听使唤，老是哆哆嗦嗦的……”。
D、体会“台阶高”。
找到写“台阶高”的语句读一读，说一说你的感受。
指导读出台阶的高。
E、面对这些困难小男孩儿退缩了吗？从哪句话中可以看出？相机板书“信心十足”。
〔4〕同学们，小男孩面对着这么多的困难，可他登上台阶的愿望却非常强烈，而且信心十足。
让我们再来读一读他第一次登台阶句子，看看你又有怎样的感受？〔学生答复〕我们一起来看一下他登台阶的经过，首先是“抬”，接着是“踩”，然后是“站”〔“抬、踩、站”并相机板书〕指导学生读“瞧，那只穿着漂亮袜子的小脚已经抬了起来，踩在了人行道的边沿上，但小男孩儿还没有下定决心登上第二只脚，有那么一会，他就那么站着，站着……”看到他抬起了脚，你内心有什么感受?〔快乐、惊奇、兴奋、担忧〕他没有下定决心又该怎么读？文中第二次出现省略号，从这个省略号你能想到什么？假如你是这个小男孩儿此刻你会想些什么?重点理解“积蓄力量”。
《难忘的第一次》作文指导课教案
难忘的第一次：作文指导课教案课程目标•学习如何写一篇简洁但令人印象深刻的难忘经历作文•学生能够掌握如何用生动有趣的语言描述经历•学生掌握写作技巧，让读者能够真切地感受到作者的情感和感受教学环节1. 想象细节第一次经历总是难忘的，让学生用一分钟时间想象自己的第一次经历，不限题材，可以是第一次爬山、第一次做蛋糕、第一次远离父母独自出门等等。
鼓励学生用心思考，尽可能地想象细节，包括地点、时间、氛围、人物、言行举止、感受等等细节。
2. 讲述经历学生根据自己想象出的第一次经历，以口头形式讲述自己的经历。
教师要积极引导，鼓励学生详细描述自己的经历，以及自己当时的感受。
3. 筛选重点学生讲述自己的第一次经历时，很可能有很多细节。
在写作时，要避免把所有细节都写出来，因为这样容易让人看到无关紧要的信息。
教师要引导学生筛选出自己所要表达的重点内容，保留那些最重要、最生动、最能表达自己感受的内容，让全文更加生动。
4. 定下文体难忘的第一次经历可以用不同的文体来表达，例如记叙、描写、抒情等等。
教师需要向学生讲解各种文体的不同特点，帮助学生找出自己的写作风格，选择最适合自己的文体。
5. 模仿范文选取一篇优秀的难忘经历作文范文，进行解析和模仿。
教师可以提出问题，让学生分析范文的结构、语言、情感表达等方面的特点，以及如何引起读者的注意。
学生可以参考范文的结构和语言，模仿其特点，但要谨防抄袭。
6. 自主写作学生根据上述环节所学的知识，自主进行作文创作。
教师可以鼓励学生多次草稿，循序渐进，避免匆忙完成。
7. 互相交流学生自主完成作文后，进行相互交流。
教师可以安排学生互批作文，通过学生之间的评价，让同学们更好地总结自己写作中的不足和不足，并进一步提高写作能力。
总结以上教学环节旨在帮助学生尽可能准确地表达自己的情感和感受，让读者感受到文章中的情感温度。
学习写好难忘经历的作文，不仅能够提高学生的写作技巧，更能让学生不断地反思和总结自己的成长经历，在写作中找到表达的乐趣。
作文《第一次________》教学设计
小学语文四年级下册习作3 第一次一、教学要求：1、学习把“第一次”的经历写具体。
2、注意积累与运用描写心理活动的词句，以表达“第一次”的感受。
愿意与他人交流自己的想法。
二、教学重点、难点重点、把“第一次”的经历写具体。
学会按事情的起因、经过，结果将事情叙述清楚。
难点、将自己的体会写出来，也就是写出自己真实的心理活动。
从而提高学生的表述能力和写作能力。
课前准备：利用班会课，举行包饺子的活动。
三、教学过程。
1出示课件，激清导入，揭示文题。
师：亲爱的同学们，上个星期的星期五，我们全班一起第一次在班上包饺子，开心吗？现在我们就把这个开心的过程记录下来。
2出示课件1：师：同学们说一说，活动开始，我们做了什么？（摆桌、分工、领饺子皮、肉、洗手、……）师：出示课件2：包饺子开始了，说说你是怎么包饺子的，再说说同桌的表现。
（生：如我包的太阳花饺子：我首先一张饺子皮放上肉馅，另一张饺子皮平放在肉馅上面。
再将两张饺子皮边边捏紧，然后顺着一角捏花边3出示课件3、4、5、学生说一说自己包饺子。
师：我们在写作时，要抓作人物的动作、语言、神态，心理活动，这把文章写生动形象的四把钥匙。
现在就请同学带着这四把钥匙，再小组内说一说，评一评，同学那天的表现吧。
4师：出示课件6、7、这次活动中，我们有包饺子比赛，有猜字谜，还有唱有关饺子的儿歌表演，最后是有吃饺子，唱《幸福拍手歌》等哪一个环节让你印象最深刻，就把它做为重点详细描写。
采用小组合作的形式，把你认为最有趣的环节说一说，再写到小纸片上。
可以用上好词有……好句有……（力求做到说完整，说生动。
）3、体验实践，落笔成文同学们，现在就用我们的手写我口，按照本次作文的要求，将我们经历的一个个精彩的第一次记录下来吧！（在写时，注意书写干净，字迹工整。
要准确的运用标点符号。
）四、总结收获，升华感情。
一个人在成长过程中的“第一次”往往是最难忘的，你还可以写第一次下厨，第一次一个人看家等。
同学们现在就开始动笔吧，写好后要多读多改，让自己的文章更精美。
《第一次》作文教学设计范文（精选3篇）
《第一次》作文教学设计《第一次》作文教学设计范文（精选3篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《第一次》作文教学设计范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
《第一次》作文教学设计1习作要求：1、要把事情的来龙去脉说清楚，把重点情节说具体。
2、在说的过程中融入自己的感受，讲清楚从中得到的启示。
设计理念：学生写作文时，常常出现没有新鲜的材料可写，总觉得自己的生活过于平淡，生活中很少发现令自己感动的人和事，长期如此，学生自己对生活的敏感性就钝化了。
所以本节课以学生回忆生活中的“第一次”为主，由学生的实际生活入手，让学生自由练说，激发学生交际的需要。
通过聊天的方式来进入学生的生活，即创设课堂情境，主要通过语言的刺激来达成学生有情可抒、有话可写的目的，让学生感受到，写文章，其实就像说话一样简单。
设计目标：1、激发学生交际的需要和习作的欲望，培养学生习作的兴趣。
2、指导选材，让学生写出富有个性的习作，感受与众不同的快乐。
3、指导学生在交际的过程中把故事叙述具体、清楚、明白。
4、鼓励学生欣赏自己和他人的作品。
运用多种评价手段，让学生体验成功的愉悦。
教学过程：第一课时：一、导语入题，自由练说1、谈话导入师：同学们，今天是我们的第一次见面。
面对我这样一个第一次见面的陌生老师，大家有什么想对我说的（想问的）？2、提示课题师：人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴——第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门……不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水……今天老师就想和大家聊一聊关于“第一次”的故事。
（板书课题）在你经历过的第一次中，哪一次让你至今想起来都记忆犹新？能不能用一句话说一说是什么样的经历？设计说明：与学生聊天交流，引入“第一次”，这是初次进行选材指导。
《第一次》作文教学设计
《第一次》作文教学设计《第一次》作文教学设计作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《第一次》作文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《第一次》作文教学设计篇1教学目标：1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。
教学重难点：1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
教学过程：（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？2、同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3、同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
4、指导全班交流。
3、请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）4、集体交流。
作文：第一次——教学设计
《第一次》教案教学目标：知识与能力：学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，从而提高学生的表述能力和写作能力。
过程与方法：在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。
情感态度价值观：回忆生活，体会第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱习作。
教学重、难点：抓住重点写具体，并写出自己的体会。
教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。
教学时间：2课时第一课时（指导）教学流程：一、激情导入、揭示文题1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。
但无论怎样，都会给我们留下深刻的印象。
那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。
（教师板题：第一次）2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（事）什么事？（第一次经历的事）3选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）〔教师用诗般的语言，激发学生的学习兴趣。
学生广泛说经历的第一次，开拓学生思维，从而解决写什么的问题。
〕二、阅读提示、明确要求师：那么，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。
（板书：起因---经过---结果清楚）〔阅读提示，为学生写指明方向。
从而，在知道写什么的基础上，做到如何写。
〕三、合作交流、层次练说1.同桌互说----说清楚那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。
（在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！）（自由说----点名说）2.小组练说----说生动不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。
《第一次》习作指导课教学设计 2.doc
作文指导：“多彩的童年”课堂实录教学目标：1、知识学习：学习确立中心，围绕中心选材，及构思方面的知识。
2、能力培养：增强学生写作的日信心，领会“立意、选材、构思”的写作思路，养成良好的写作习惯。
3、情感体验：感悟童年，珍视童年。
教学重点：身临其境，思路真正I门I到自己的童年时代，激发学生写作的自信心。
教学难点：引导学生将心中事、心中情，转化成文字进行表达。
教学过程：—、精心导入。
师：同学们，还记得唐馥是如何赞颂青春的吗？（有些同学应该知道，利用多媒体显示：我的青春是一盆火，浓浓的是热烈，吐吐的是光明。
之后师生齐读。
）师：唐畿将青春比作一盆火，是因为青春有火一般的热情和激情。
我们，刚刚步入青春大门的新一代，老师想测验一下大家的热情程度，请大家用发日内心的火热为属于我们的青春鼓掌、喝彩。
生：热烈鼓掌，有的学生发出欢呼……师：透过大家的掌声，老师看到了大家火一样的热情。
我们能永远如此热情呢？生：能（精神饱满、振奋）师：老师这里有一个谜语，不知大家愿不愿意猜？生：愿意！（刚刚受到鼓励，感情激越）师：（利用多媒体显示）什么动物，早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？（当学生看到题目后，很多人举起了手，看他们的表情可以知道他们听到过这个谜语，当时我灵机一动, 没有让学生把答案说出来。
让学生重点说谜语是怎么猜出来的，再次调动了学生的积极性）师：一个生命自个呱呱坠地，咿呀学语，蹒跚学步……直到满头白发，年迈老者。
人的一生是如此漫长, 乂是如此短暂。
说它漫长，是因为人生存在太多的无奈和忧愁；说它短啊是因为人生乂实足地充满快乐。
同学们，你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢？生：（异口同声）童年....师：这节课就让我们一同步入多彩的童年……（利用多媒体显示：“多彩的童年”的字样，以及能够引发学生童年回忆的图片作为底，创设情境，激发学生I门I忆童年的激情。
）二、各抒己见。
1、彷写句子，概括童年。
师：提到童年大家兴高采烈，在你的心中童年是什么样了呢？老师说：“童年象一杯热茶，耐人寻味。
《第一次》优秀教案（通用11篇）
《第一次》优秀教案《第一次》优秀教案（通用11篇）《第一次》优秀教案篇1教学目标1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意3、抓住重点词语“无数次、轻轻地、担子、翻山越岭、泪水”，体会母爱的伟大，激发学生对母爱的报答。
教学重难点体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答教学准备多媒体课件、音乐教学过程一、谈话导入1、导入师：同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？（交流）师：那么，你有没有抱过母亲呢？（交流）2、出示课题：《第一次抱母亲》，齐读课题二、初读课文1、学生自由读课文。
2、反馈朗读情况。
三、学习课文，感悟母亲的伟大。
1、师：同学们，课题是《第一次抱母亲》，那么课文中的哪一个句子写出了我第一次用心地抱母亲的情景呢？请大家快速读课文，找出有关的'句子，把它划下来。
2、交流：出示句子：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。
3、师：可是就在我用心地抱着母亲入睡之前，我在抱母亲的过程中，出现了什么意外呢？为什么会出现这种意外的？请同学们读课文第一自然段，找一找。
（指名说）出示：我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔倒。
4、师：请同学们自由读第二自然段，划出有关“我为什么会这么难过”的句子，好好读一读。
交流：出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
交流：朗读训练：轻声地把把这几句话读一读。
（指名读，评议，齐读）5、教师配乐深情地朗读最后一段……结合理解母亲的“泪水”6、写话练习。
（播放音乐）自由写，然后交流。
让我们一起来读一读这最感人的一段话。
四、深化拓展播放歌曲《母亲》师：母亲真好，回到家，让我们也好好地为母亲做一件自己最想做的事吧！《第一次》优秀教案篇3一、教学目标（一）理清本文记叙的事例，了解本文叙事有详有略的。
难忘第一次教学教案设计(4篇)
难忘第一次教学教案设计（4篇）篇1：《难忘的第一次》教学设计教学目标：1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
课前准备：和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法或得到的启示。
教学过程：一、感受“第一次”――听一听同学们，你们知道吗？王老师第一次给同学们上课时，我既高兴又紧张。
同学们，在我们成长的过程中，一定经历过许许多多的第一次。
正因为有了“第一次”，才有了第二次、才有了第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌！“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我们感到自豪，感到力量，感到希望！二、追寻“第一次”――想一想今天就让我们打开记忆的闸门，去重温那难忘的第一次。
先请大家静静地想一想，你对生平多少个第一次留有印象？哪个第一次又是你最难忘的？三、回味“第一次”――说一说1、仔细回味，小组交流。
同学们，请大家仔细回味一下自己第一次做某件事的经过以及做这件事时的感受吧。
这样吧，咱们先在四人小组里互相说说自己的故事。
可要把故事说清楚哦，说出自己真实的感受。
2、全班交流。
同学们说得可真够热闹的，谁愿意把自己最难忘的第一次说给大家听听？这位同学讲得精彩吗？哪些地方讲得够精彩？你对故事中的哪些地方不清楚的，可以提问问问他。
3、你们的故事实在是太精彩了，还有谁想来说说？四、读写结合，明确习作要求刚才啊，同学们不仅听得认真，还说出了自己的感受、看法。
是呀，有喜有忧、有笑有泪，一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。
让我们用手中的笔把这难忘的第一次记录下来，作为永久的纪念吧。
写的时候把我们故事写清楚，写出真实的感受就好了。
那大家开始动笔写吧！五、品味“第一次”――赏一赏１、自我展示。
俗话说得好，好作文是改出来的，谁愿意把自己的作文拿上来，让我们一起欣赏你的作品。
长春版小学三年级下册语文《第一次》教案范文三篇
【导语】《第⼀次》这篇课⽂是⼀篇记叙⽂，叙述了⼀个不满周岁的⼩男孩⼉在母亲的⿎励下，第⼀次艰难地踏上⼈⾏道台阶，品尝到胜利喜悦的事。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．会认会写本课的10个⼀类⽣字和9个⼆类⽣字，能够有感情地朗读课⽂，理解⽂中不同⼈物语⾔的含义，并能说⼀说⾃⼰的第⼀次。
2．通过反复朗读课⽂，理解⽂中任务的语⾔和重要的语句来理解课⽂的主要内容和情感。
3．通过学习课⽂，让学⽣体会到⼈⽣的每个第⼀次成功都是⼗分不容易的，需要⾃⼰不断地付出。
教学重点难点：有感情地朗读课⽂，体会⽂章的主要含义。
教具准备：⽣字卡⽚有关于描写第⼀次的⽂章 教学时数：3课时 教学过程： 第⼀课时 教学内容：能够读熟课⽂，学会本课的⼀类⽣字。
教学过程： ⼀．导⼊： 同学们，在我们的⽣活中，经历了许多的第⼀次，第⼀次做饭，第⼀次演讲，第⼀次戴上红领⼱……相信你的每个第⼀次都会给⾃⼰留下⼗分深刻的印象，你愿意给同学们讲⼀讲你当时的⼼情和经历吗？这节课我们要来学习⼀篇课⽂《第⼀次》。
请同学们齐读课题。
⼆．练习读课⽂，初步在整体上把握课⽂内容。
1．指名读课⽂，其他同学订正。
2．听⽼师读课⽂，思考：你能不能⽤概括性的语⾔来说说课⽂主要写了⼀件什么事？ 3．⾃由朗读课⽂，注意根据⾃⼰的理解读出感情来。
4．指名读课⽂。
三．学习⼀类⽣字。
旁：已学过。
阶：（1）台阶：阶梯。
（2）等级：官阶。
阶层、阶段、阶级、阶下囚。
退：已学过。
腿：已学过。
哆：由于⽣理和⼼理上受到刺激⽽⾝体颤动：哆嗦。
愿：（1）愿望：⼼愿、志愿、如愿、平⽣之愿。
（2）愿意：情愿、⾃愿。
（3）愿⼼：许愿、还愿。
袜：袜⼦：袜底、袜筒、袜套、袜船。
沿：多⾳字。
yán:(1)顺着：沿途、沿街、沿岸、沿海、沿边（2）依照以往的⽅法、规矩、式样等：沿袭、相沿成习。
（3）边⼉：边沿、炕沿⼉、前沿。
yàn:⽔边：河沿，沟沿。
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习作《第一次》教学设计
克山县向华乡涌泉小学王立鹏
教学目标：
1.回忆生活，体会第一次做某事的真切感受，感悟生活，热爱生活。
2.要写清楚事情的起因、经过、结果，还要把做这件事的体会写出来。
教学重、难点：
抓住重点写具体，并写出自己的体会。
教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。
搜集有关写事作文的开头和结尾。
教学时间：1课时
教学流程：
一、激情导入、揭示文题
1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。
但无论怎样，都会给我们留下深刻的印
象。
那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。
（教师板书：第一次）
2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（教师板书：事）什么事？（第一次经历的事）
3.选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）
4.确定题目：回忆了自己印象深刻的第一次，现在我们来把文题补充完整。
（学生汇报）
二、阅读提示、明确要求
师：确定了文题，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。
（学生自读后指名读）
师：谁能说说书中都给我们提出哪些要求？
（板书：起因---经过---结果清楚）
三、合作交流、层次练说
1.班级练说----说清楚
那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。
在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！（自由说----点名说）
2.小组练说----说生动
不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。
怎样才能把话说生动呢？请同学们回忆我们学过的课文《第一声叫卖》，想一想课文中都写了谁的叫卖？（表妹和我）写表妹叫卖时用了那些词？（涨红了脸、像是背儿歌、声音小得可怜）写我叫卖时用了那些词？（脸上火辣辣的、咬咬牙、憋足劲、哽塞在嗓子眼儿、脚一跺、眼一闭、使劲喊）对，这些是表示什么的词？（动作、语言、神态、心理活动）（板书：动作、语言、神态、心理活动）这就是把事情经过写生动写丰富的四把钥匙。
现在，就请同学们带着这四把钥匙，在四人小组内再说一说！请同学们认真听，我们来做小评委，听听他说的是否做到了生动。
同时，再听听还有那些优点，值得我们学习，那些不足需要我们帮助改正！（小组说---点名说---评议）
3.练说开头----说完整
同学们真的了不起，你们能把自己第一次的经历事情的整个过程说得生动清楚。
但是，你们知道吗？一篇好的习作不但要清楚、生动，还要完整。
（板书：完整）怎样才能写完整呢？那就需要我们给文章加上开头和结尾。
一篇文章好的开头是成功的一半，如同是点睛之笔！课前，老师已经布置
同学摘抄关于写事作文开头结尾的相关材料，你们搜集了吗？请同学们展示一下。
（学生汇报）
同学们搜集的都很好，现在我们来看板书，写一件事要先写出事情的起因，起因就是做这件事的原因，也就是为什么要做这件事。
写一件事还要写出结果，也就是说这件事做的怎么样，有什么结果。
还有一点需要我们记住，就是在写事情的时候还要写出自己的体会，体会可以写在做事情的同时，也可以写在事情结束之后。
写出了自己体会,作文才更有感染力！
四、体验实践、落笔成文
同学们，作文其实很简单，作文就是用我们的手写我口，现在，那现在请同学们打开练习本，用我们我们用手中的笔，借助老师老师的板书，同学们提供的素材，放飞思维，，将我们经历过的一个个精彩的第一次记录下来吧！在写时，要注意书写干净、字迹工整，还要准确的运用标点！）五、展示交流、点评作品
写完的同学把自己的作品在班级内展示出来，师生共评。
六、总结收获、升华情感
好，由于时间关系，这节课我们就写到这里，没写完的同学可以在课后将习作写完，写完后可以先和周围的同学交流一下。
从而，让自己的作文更加精美！
板书：第一次
开头
清楚
事经过生动（动作语言神态心理活动）
完整
结尾。