人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计
(部编版)六年级上册第三单元习作让生活更美好完美教案
习作让生活更美好活动分析：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。
课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。
所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。
从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
教学目标：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
重点难点：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
课时安排：2课时一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。
生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。
提示：①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。
人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计执教人周泽萍教学目标 1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2．培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。
3．学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
教学重点 1、通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。
2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
[教学难点] 尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程课前播放公益广告的视频一、画面引入，生谈感受，确立主题。
1、师：看完视频大家感动吗？ 2、师：（课件出示故事。
）听了故事，你最想说什么？请大家谈一谈。
3、师：1 / 7是的，真情无处不在，关爱充满人间。
关爱是一轮暖阳，温暖着你我的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我人生的道路。
今天，我们就一起来写一篇有关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
1、师：请同学们打开课本语文园地三，把习作部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？ 2、出示习作要求，生自由读。
3、生思考：这次习作要求我们写什么？怎么写？ 4、生交流。
（引导生明确这次习作是要写一件事，要写清楚事情的过程，表达自己的真实情感，并恰当地使用环境描写和细节描写。
）怎么发生师相机板书：相互关爱的事（表真情）发展变化 5、出示课件，师生一起总结习作要求。
课件出示要求：（1）写一件体现人们相互关爱的事情。
（2）把事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
六年级上册《第三单元习作：__让生活更美好》教案
部编版六年级上册《第三单元习作：__让生活更美好》教案一【教学目标】1.根据习作提示，从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题，精选典型事件，表达自己的切实感受。
3.要抓住重点，突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己生活变得更美好的。
【教学重难点】1.能围绕话题，精选典型事件，写出生活的美好。
2.突出所写事件是怎样影响自己的生活，让自己的生活变得更美好的。
【教学课时】1课时教学过程：一、激趣导入同学们，让我们的生活更美好的因素有许多，譬如集邮、阅读、创意等。
你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢？这节课，我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反馈1.自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导：写之前，可以想一想：是什么让你的生活更美好？它是怎样影响你的生活的？可以通过哪件事来体现这样的影响？因此如何精心选材，写好一件事，突出主题，便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导1.指名交流：你准备采用什么写作手法？运用哪种叙述顺序？叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确：因为是写人记事的，可以写人物的动作、心理等，可以按照事情发生发展的顺序写，也可以先交代事情的结果，按照倒叙，设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。
（习作指导自然化）教师点拨：如谈谈自己习作的叙事线索，采用什么样的方式贯穿全文，衔接过渡，怎样开头，结尾等，从而让其他同学得到启示、借鉴。
四、自主成文学生书写习作草稿，教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏1.自主到讲台前朗读自己的作文，并试着说出自己习作优点，大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改1.出示一段习作内容，集体修改。
六年级上册第三单元习作让生活更美好 公开课一等奖创新教学设计
六年级上册第三单元习作让生活更美好公开课一等奖创新教学设计六年级上册习作三《让生活更美好》习作指导课【教学目标】1.选择或自拟一个话题，把题目补充完整。
2.写清楚它对你的生活的影响。
3.把让你觉得生活更美好的原因写具体。
【教学重难点】1.写清楚它对你的生活的影响。
2.把让你觉得生活更美好的原因写具体。
教学过程一、情境导入话题，激发习作动机1.师引入话题：同学们，生活中有许多美好的事物，你有没有发现，生活中有哪些让你感受到美好的事物？(生进行分享交流）2.分享话题，师小结：一朵鲜花、一次旅行都能带来美好的感受。
你愿意将这份美好分享给别人吗？二、借助内容支架，开阔习作思路（一）学生自由交流1.围绕话题“___让生活更美好"来开展一次“美好生活”分享交流会。
再仔细想想，什么让你的生活更美好？板书课题：_____让生活更美好2.有哪位同学愿意跟我们的分享一下？3.学生思考，同桌交流。
4.学生汇报，教师点评引导。
（二）多角度打开习作思路1.教师根据学生分享的话题，顺势梳理，如：日常生活、兴趣爱好等，相机出示内容支架，引导学生拓宽思路，从多个角度选择话题。
2.同学们，通过刚才我们相互交流碰撞，相互启发，发现可以从不同方面，不同角度打开思路。
习作本来就是写自己独特的感受和看法。
大家可以从提供的话题中选择一个，或者联系生活，自己创设一个让你感受最深的话题，将题目补充完整吧！（学生补全题目）三、借助方法支架，梳理习作要点（一）学生自由尝试1.同学们，我们各自选择好了要分享的话题，那有什么办法来分享这种体验，让读者、让同学都能切身感受到这个事物真的让你生活更美好？小组的同学相互交流，看看有什么好的方法。
2.小组讨论，交流碰撞。
（二）提炼习作小妙招通过刚才的交流，大家认为习作要围绕话题，选择亲身经历的事例来写；习作要抓住话题中的关键字眼“更"，分享事物带给生活的变化，并把变美好的原因说清楚。
板书：妙招一:围绕话题，选择亲身经历的事例妙招二:结合事例，把影响生活的原因写具体1.围绕话题，选择亲身经历的事例（1）教师引导，选择事例：围绕话题，你想和大家分享什么事例呢？（2）小组分享，师生交流：习作就是分享自己的真实生活，要围绕话题选择自己亲身经历的事例，才能引起读者的共鸣。
2024年部编版六年级语文上册教学设计及教学反思第三单元习作：______让生活更美好 优质版教案
预设：写生活体验，试着表达自己的看法。
（2）教师引导学生明确：写生活体验，要写清楚某种事物、道理或品质让生活更美好的经历，融入切身感受与体会，把原因写具体，表达出自己的看法。
（3）（出示课件5）生活中有无数可以使心情愉悦的东西，看见会心的微笑、产生奇妙的创意、获得骄傲的成绩、一次难忘的旅行、或是自己在生活习惯中享受属于自己的幸福，都会让你感受到生活的美好，教材中就给我们列举出了一些提示，我们来看这些花——学生自由发言。
（设计意图：以本单元学生就自己现实中的生活感悟来说话、议论，更能激发兴趣，刺激大脑的活跃程度，为下一步的习作作准备。
接着出示图片，让学生自由发言，感受到生活的美好，激发学生的习作兴趣。
）二、呈现话题，明确习作内容（出示课件6）教师引导读教材要求：你有没有想过，什么让你的生活更美好？结合自己的生活体验，完成这次习作。
从“微笑、诚信、梦想……”中选一个话题写，也可以写其他话题。
写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
请三名学生分别读读“泡泡”中的提示。
教师引导：看看这三位同学的想法是否和你想的相同？或是给了你怎样新的启示？预设1：我也喜欢音乐，我非常赞同“泡泡”里这位同学的想法，听歌可以让人心情跟随音乐一同高兴或者平静。
教师跟进：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪些不同的方面？预设：音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。
预设2：我关注到了科技发展带来的变化，我觉得这位同学用对比的方式来呈现生活的变化，能够更好的体现出来科技给生活带来的美好。
教师小结：是的，美好可以指向不同的方面，可大可小，每一种美好都会给我们带来不一样的愉悦。
现在就请同学们每人选择三个选题，可以是教材中提到的，也可以是自己想到的。
仿照着“泡泡”的说法，跟同桌互相说一说。
第三单元《习作》人教部编版六年级上册语文教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《习作》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有遇到过特别难忘的人或事情？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达这些难忘的人和事。
2.教学难点
-难点内容：本节课的难点在于如何让学生在写作过程中，运用恰当的写作手法，表现出作文主题，使文章具有感染力。
-具体细节及举例解释：
-难点突破方法：通过分析优秀范文，让学生了解作者如何通过具体的事例和细节来表现主题，从而激发学生的写作灵感。
-举例：以一篇关于“难忘的人或事”的范文为例，分析作者是如何运用人物描写、对话等手法，展现主人公的品质和事件的感人之处。
2.培养学生独立思考、自主学习的能力，让学生在选材和构思过程中，学会分析问题、解决问题。
3.培养学生的语言表达和沟通能力，通过作文和评价，提高学生运用语言文字表达观点、传递情感的能力。
4.培养学生的合作意识，学会在小组内互相尊重、互相学习，提高团队协作能力。
5.培养学生的审美鉴赏能力，学会从不同角度欣赏他人的作品，发现并学习其中的优点。
还有一个问题就是，在作文修改环节，部分学生对如何提出有效的修改意见感到困惑。我觉得在这里，我可以给出一些具体的修改方法和建议，让学生们有针对性地进行修改，提高作文质量。
最后，通过今天的课堂，我意识到教师在教学过程中要时刻关注学生的学习情况，及时发现问题，调整教学方法。同时，要注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在相互交流、相互学习中，不断提高自己的写作能力。
六年级上册语文作文教案-第三单元习作-人教新课标
第三单元习作教学设计教学目标：1．使学生在习作中开展合理想象，培养情景创设能力。
2．使学生在习作中感受人间真情。
3．让学生们在尝试习作的过程中意识到细节对于增强一篇作文的情感感染力的重要性、并尝试运用。
教学重点：1．使学生在习作中开展合理想象，培养情景创设能力2．让学生们在尝试习作的过程中意识到细节对于增强一篇作文的情感感染力的重要性、并尝试运用。
教学难点：让学生们在尝试习作的过程中意识到细节对于增强一篇作文的情感感染力的重要性、并尝试运用。
教学过程:一、导入在本单元中，我们认识了一位关爱年轻人的老教授；遇到了一对虽贫穷却心灵美好的夫妻；结识了心地善良的苏珊；在生活当中，我们何尝没有遇到类似的感人的人和事呢？今天，就让我们一起来学习如何写这些体现人与人互相关爱的作文。
板书：写体现人与人之间互相关爱的作文二、审题指导读题目要求:你都了解到什么?(读题目要求,认真加以思考)你认为此次作文的重点应在什么上下功夫?(内容具体、真情实感)三、组织材料发挥想象，交流感人之处教师出示片段素材（课件出示一组图片）：1．学生简要地说一说图上的内容。
2．发挥想象，谈一谈在自己的生活中遇到的人与人互相关爱的事情。
3．学生交流自己从材料中受到的感动。
要求：具体到感动人的某个画面。
4．教师和学生们评价是否落实到具体的画面。
四、难点指导在作文写作中，要想打动读者，我们最需要的不是叙述，而是描写。
一遍又一遍地重复“某某事真感人”是达不到感人的效果的，相反会让人厌烦；只有抓住某一事件的细微之处进行“描写”，写出能够感人的“那个画面”，才能真正地打动读者。
何为细节1．概念细节指人物细小的动作、简短的话语、细微的表情等。
所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
2、细节描写的作用好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。
细节描写是记叙文的血肉。
没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。
统编人教部编版语文六年级上册第三单元(教案)教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)
统编人教部编版语文六年级上册（教案）教学设计(附教材分析、教学设计、教学反思等)第三单元【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个专题进行编排的。
主要由《竹节人》、《宇宙生命之谜》、《故宫博物院》三篇课文组成。
《竹节人》主要讲述的是“我”小时候用毛笔杆制作竹节人，与同学在课桌上搏斗引得大家围观，课上偷玩被老师收走后，发现老师也和我们一样爱玩竹节人。
表现了作者快乐无忧的童年生活以及爱师尊师的师生情谊。
《宇宙生命之谜》这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。
学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。
《故宫博物院》这篇课文大体按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。
读者既从中获得了对故宫的一般性了解，又对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。
习作《让生活更美好》要求能正确选择材料来写作文，通过文字表达情感。
《语文园地》学习根据任务选择合适的材料，有目的地选择合适的阅读方法阅读；积累并练习写人入迷的情景，学会逐项说明理由；理解积累古诗《春日》。
2.单元重点：（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务，即（1）写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
（2）体会传统玩具给人们带来的快乐。
（3）讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？（1）科学家是怎么判断其他星球没有生命的？（2）人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是（1）为家人设计故宫参观路线。
（2）为家人介绍景点。
人教版六年级语文上册第三单元作文教学设计思路
人教版六年级语文上册第三单元作文教学设计思路阿都乡梨树完小赵品提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。
学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。
本次作文要鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。
让学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。
在写作过程中，尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
可从以下几个方面入手指导学生：一、打开记忆的闸门,搜索那些令人感动的故事.首先要理解什么是相互关爱——就是别人爱你,你也爱别人。
这一件事是两个人之间的事情。
写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。
在人的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长……选择其中一个，把之间的事写出来吗?想一想，在生活中，学生与这个人有过怎样的交往?他们相处中什么样事情给同学们留下了深刻的印象?在这些交往的事情他们之间的情感有怎样的联系?是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念……我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的同学们看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为同学们学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生……二、本次习作要抓住的几个要点：1．写两人交往中印象最深刻的事。
2．人物之间的关爱的生活细节。
3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。
4．自己的心理活动的描写。
5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
最新人教部编版六年级语文上册第三单元《_____让生活更美好》教学设计
习作《让生活更美好》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元习作【教学目标】1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。
【预学准备】完成“课前准备单”的小调查。
【教学过程】（一）展示“美好观点”，分享话题选材1.回顾单元情境，点拨发展“生活是一本大书”的情境认识。
2.联系“课前准备单”，交流生活中的美好事物，揭示课题。
3.阅读教材中的习作提示（“微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花”），将提示中带给自己新的启发的的内容补充到自己的“课前准备单”中。
4.联系三个“小泡泡”的习作提示，再次聚焦“课前准备单”，确定选题，把题目补充完整。
5.初步分享自己的“美好观点”。
【设计意图：“让生活更美好”是一个开放性的话题。
题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受很博。
话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历、生活体验，从“最想分享”的角度展开捕捉。
依托教材“习作提示”的精准导向，将学生的美好观点相互启发，不断具象化，推动习作的表达情绪。
】（二）分享“美好事件”，捕捉美好镜头1.联系单元课文《竹节人》，呈现“课文内容导图”。
2.回顾整个过程，交流让自己感到美好的内容。
重点聚焦“发现老师玩竹节人”的镜头，在与“被老师没收”等前后内容关联、比照中感受这份美好的来之不易。
3.引出学生心中的美好事件，结合教材中的习作提示，展开小组交流。
4.学生分享心中的美好事件，捕捉事件中最美好的一个镜头。
【设计意图：通过联结课文《竹节人》，来感知作者通过具体事例分享美好的表达样式，进而唤醒学生心中的美好事件，捕捉事件中的美好镜头。
同时，在“美好情节”的交流、分享中，可以对“有目的地阅读”单元阅读策略进行回应。
】（三）练写“美好片段”，点拨表达方法1.学生围绕自己确定的话题，从刚才交流的事件中，捕捉一个最美好的镜头，练写“美好片段”。
部编人教版册语文 六年级 上册语文 第三单元 习作 精编优质课教案
习作三让生活更美好活动分析：本次习作是一次半命题作文，让学生写一写他们心中能让生活更美好的人或事物。
课本上给出了题材广泛的示例，有的是实实在在的事物，如美食、集邮、阅读；有的是一种抽象的能力，如创意；有的是一种品质，如诚信。
所以，学生们在选材时要打开思路，但也切忌为求新而选择自己不熟悉的内容。
从语言表达的角度来看，六年级的学生已经初步具备了运用叙述、描写等方法将事物写具体的能力，而“美好”是一种感受，如何将“美好的感受”融入叙述、描写中仍有一定的难度。
所以，借鉴已经学过的内容，感悟方法，把生活中的美好真实、细腻地呈现给读者是本次习作教学的重点。
教学目标：1.准确地审题，联系自己的生活，选择适合的材料进行写作。
2.试着在写事物时融入感情，表达看法。
3.能够通过观察和体会生活，发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得、体会。
重点难点：1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活，从生活中发现种种美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏，学会修改、完善自己的习作。
教学准备：教师：多媒体课件。
学生：提前熟知习作要求，思考生活中让人感觉美好的种种事物。
课时安排：2课时一、审清题意，补充题目1.浏览习作要求，明确训练重点。
（1）看看课本所给的提示词，打开思路。
（2）阅读泡泡中的文字，思考是什么让自己的生活更美好。
2.回忆脑海中的种种美好，确定习作题目。
（1）唤醒学生的生活积累，列出“美好清单”。
（2）同学们交流自己的“美好清单”，说说自己认为让生活更美好的东西。
预设：可以小组交流，也可以举手发言，教师要让学生注意到题目中的“更”字。
生活中美好的事物非常多，但这里有一个“更”字，因此一定是让自己最有感触的、有所思索的事物。
（3）教师点拨，引导学生如何确定题目。
提示：①一般来说，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材作为题目。
人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案
人教版小学六年级语文上册第三单元作文教学设计习作3教案——关爱设计理念：新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。
基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习使用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。
教学目标：1、鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法使用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作水平。
2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。
教学难点：尽量使学生使用本组课文学到的习作方法实行习作。
教学过程：课前播放公益广告的视频一、画面引入，生谈感受，确立主题。
师：看完视频大家感动吗？生：感动。
师：再大声一点。
生：感动。
师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。
生：只要人人献出一点爱，世界将会更加美好生：爱是无私的。
生：……师：是的，爱是人类永恒的主题。
今天咱们就来写写相关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
师：课件出示习作要求，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（生读“习作”）生：要写清楚事情发展在怎样的环境里，及发展变化的过程。
生：写人与人之间相互“关爱”的事，生：作文中要用上语言、动作、心理活动的描写。
（老师根据学生的汇报，边出示板书。
）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？生：关爱。
生：人与人。
生：写事。
师：写事的习作要把握好两把宝刀，一是真实，二是在此基础上要把事写具体。
（绿色圃中小学教育网http：// 原文地址http：///thread-224278-1-1.html）你们真会抓住题目的关键字眼。
请同学们读习作要求。
（生读习作要求。
人教版六年级上册第三单元习作教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 人教版六年级上册第三单元习作教学设计人教版六年级上册第三单元习作教学设计一、教学目标 1、本次习作要求，通过体现人们相互关爱的事，反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2、在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
3、学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
4、完成习作后，相互交流，修改。
二、教学重点、难点在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的环境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。
学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。
三、教学准备 1、课前可引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
2、课件：教师完成范文。
四、教学过程（一）认真阅读提示，明确写作要求。
同学们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。
1、默读课本上的写作提示。
1/ 6出示思考：（1）这次作文内容写什么？（2）写作思路是什么？（3）写作时要求是什么？ 2、讨论、提问，归纳、明确要求。
（1）写作内容：写日常生活中人与人之间相互关爱的事。
（板书：相互关爱的事）（2）写作中心：围绕相互关爱的事情，反映人物美好的品质（3）写作思路：写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
（4）写时要求：注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
写完后可以和同学交换意见。
（二）根据提示，认真选材。
师:课前大家都留意了身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。
如，素不相识的陌生人帮助骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信，电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友。
第3单元习作：____让生活更美好(教案)人教部编版语文六年级上册
习作：____让生活更美好教学准备学情分析教材无非是个例子，要实现举一反三的效果，还得对此次习作题目进行深入细致的解读。
关键词1：填充词。
《______ 让生活更美好》这个题目的关键词首先是所补充的________这个词可以是看得见的事物，也可以是看不见的事物；可以是某个时间，也可以是某个地点。
选哪一个好呢？学生得考虑：围绕所填的这个词发生的事有没有影响自己的生活？是不是好影响？这种影响是否让自己有深刻的美好的体验，让自己更加热爱生活？关键词2：生活。
《让生活更美好》中的“生活”指人的各种活动，包括学习、工作、休闲、社交、娱乐等，是一种比生存更高层面的状态。
可见，“生活”这个词很宽泛。
写作时，必须将它细化、具体化。
换言之，题目可以变成《让出行更美好》《让学习更美好》《让社交更美好》……这即是说大家都在生活中，所写的都离不了生活，写出来的就是生活。
关键词3：美好。
“美好”这个词同样很宽泛，也必须将它细化、具体化。
所以，上述提到的题目可以进一步变成《让出行更舒服快捷》《让学习更容易》《让社交更自由惬意》……隐藏的关键词：自己。
教材提示学生“：你有没有想过，什么让你的生活更美好？”“结合自己的生活体验，完成这次习作。
”“写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。
”从中可以看出，编者强调写学生自己生活体验。
什么让生活更美好，这其实也就是单元要素里提到的试着表达自己的看法。
即学生要写《_______让我的生活更美好》，首先要明确自己的观点：什么让生活更美好。
同时还要通过写自己的生活体验把美好的原因写清楚写具体。
教学工具学生作文内容雷同，结构单一，语言没有新意，依然是摆在语文老师面前的大难题。
从要达成习作“感情真实”“个人的独特感受的结果出发，教师要逆向设计习作教学，从开掘选材，聚焦结构，搭建范文支架三方面入手，促进语言与情感的深度融合，真正实现习作为自我表达服务。
打开学生的经验世界，帮助学生进一步拓宽选材的视野，提升对习作话题的认知深度和广度，激发学生表达的情绪和欲望。
语文六年级上册第三单元习作--让生活更美好教学设计
习作让生活更美好教学设计一、教材分析本单元习作是一篇前空式半命题作文，在一定的范围内给了较大的自由度，但又不能局限于提示语，应当揣摩透题意再完成补题。
题目的后半部分“让生活更美好”可以帮助我们找到作文的切入点，让人们感到生活充满阳光和美好的，可以是：爱、感恩、宽容、诚信、微笑、欣赏、舍得、坚守……确定好题目，才能进行下一步，所以补题是写好这类作文的关键第一步。
新时代，我们的国家发展日新月异。
从我们居住的城市到家庭、学校，我们的生活越来越美好。
高架，让我们出行更加便利；旅行，让我们欣赏了不一样的风景；阅读，让我们收获更多的知识；音乐，让我们身心愉悦；诚信，让我们的心靠得更近……把最想表达的感受写下来，分享给自己的朋友、伙伴，相互交流，一起成长。
二、教学目标1.知识与能力能根据题意,补充题目,选择恰当、典型的事例来表现它使生活更美好。
2.过程与方法通过例文的评改和例段的欣赏,尝试运用细节描写,在丰富叙事内容的同时表达情感。
3.情感与价值在表现生活的同时,抒发热爱生活、向往美好的积极情感。
三、教学重点能选择恰当、典型的事例来表现出为什么让大家觉得生活更美好。
尝试把事情的原因写具体。
四、教学难点尝试运用细节描写,在丰富叙事内容的同时表达情感。
五、教学准备学生:收集能展现生活、学习中美好的照片、物品、故事。
教师: 教学课件六、教学过程第一课时本次主题：分享你搜集到的关于生活中美好的故事。
一、谈话引入,激发兴趣生活是丰富多彩的。
它既像一首诗,又像一首歌,还像一个五味瓶,包含了酸、甜、苦、辣、咸。
那些生活的美好总会带给我们快乐、感动。
你有没有想过,什么让你的生活更美好呢?(板书: 让生活更美好)二、审清题意,补充题目(一)浏览“习作要求”,明确学习任务。
1.多媒体出示习作内容。
加红、放大“习作要求”部分。
(习作要求:1.是什么让你的生活更美好?2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪件事来体现这样的影响?)2.请学生读后交流“习作要求”要求了什么。
2021年六年级第三单元语文上册教案人教版五篇
2021年六年级第三单元语文上册教案人教版五篇为学生制定适当的学习教案，并确认和协调达到目标的最佳途径，是教师作为学生学习的促进者的重要任务之一，传统备课中的目标确定是一种知识的预设。
下面小编给大家带来关于六年级第三单元语文上册教案人教版，方便大家学习。
六年级第三单元语文上册教案人教版1《做一个最好的你》一、教材分析：本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告诉我们如何树立自信心,面对人生。
全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的议论,这部分,讲了一正一反两个事例,表明了作者的观点,增强了文章的说服力;第二部分,向学生推荐了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了学生的阅读兴趣;第三部分,讲述了四种提升自信心的可行办法,由主到次,符合学生的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明了文章的中心。
文章脉络清楚,语言特点亲切、自然,非常有说服力。
二、教学目标：1.情感目标：通过对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。
2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。
3.能力目标：体会文章亲切、自然的文字风格。
一、指导学生进行自我测试(课文第二部分)1、导言：我们已经知道了自信对于一个人的神奇作用，那么，你有几分自信呢?现在就请同学们根据这12个题目来初步测试一下。
2、打开课本，学生如实自我测试(师读题，生作答)。
3、测试的结果是怎样的呢?指名读结果分析。
4、请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。
二、问题导入：有什么方法可以帮助我们建立自信心呢?1、自读第三部分。
说说作者提供了几个方法。
2、再读课文，用最简单的语言概括使自己自信起来的方法。
(可以自己总结，也可以在课文中画出语句。
)3、同桌交流。
全班交流。
4、请测试结果为“自信不足”的同学齐读，后指名谈谈自己此时的想法。
5、小组讨论：想想还有哪些方法可以让自己自信起来?全班交流。
六年级语文上册第三单元作文教学设计
小学六年级语文上册第三单元作文教学设计一、教学内容：人教版小学六年级上册语文第三单元习作二、教学目标：一、引导学生关注身旁的人，发觉人的真善美，感受真情的美好，知道关爱他人。
二、培育学生观看生活，观看身旁人的方式和能力，学习通过描述具体事例来反映人物的品质。
3、学习通过环境描述，人物的语言、动作、心理等描述表现人物特点的写作方式。
三、教学重、难点：学习通过环境描述，人物的语言、动作、心理等描述方式刻画人物形象。
四、教学进程：一、故事导入，确立主题一、课件出示图片《天堂的勺子》；二、观看图片，发表观点。
二、联系生活，拓宽思路，指导选材。
1.想象素材：第一要明白得什么是彼此关爱。
关爱是一种关切，一种爱惜。
彼此关爱确实是他人关爱你，你也关爱他人。
这一件事是两个人之间的情形。
写如此的情形，能够有一个偏重点，要么是他人关爱你，要么是你关爱他人。
二、小组合作交流：在你的生活中，必然有自己熟悉的一些伙伴、亲人、师长……你能选择其中一个，把你们之间的事写出来吗？想一想，在你生活中，你与那个人有过如何的交往？你们相处中什么样情形给你留下了深刻的印象？在这些交往的情形中你们之间的情感有如何的联系？是相互明白得，仍是相互支持；是相互酷爱，仍是相互怀念……咱们能够从时刻角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上礼拜、最近……咱们能够从地址角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……咱们能够从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同窗……3、指导写作：一、看一看，想一想（1）出示图片：用自己的话来介绍图片的内容；（2）记叙文的六要素：结合图片内容，说说作文六要素（时刻、地址、人物、起因、通过、结果）；（3）观看图片，展开想象，对人物的动作、语言、心理进行描述。
二、出示习作要求，学生自由习作。
（教师随堂指导）3、同桌互评互改作文。
4、随机选取学生习作进行评讲。
五、作业设计板书设计：。
人教版六年级上册第三单元习作“( )让生活更美好”教学设计
人教版六年级上册第三单元习作“（）让生活更美好”教学设计本篇习作立足于学生的实际生活体验，歌颂生活中的美好、社会的发展与进步。
学生把生活中感受到的美好体验记录下来，并写清楚为什么这件事物让自己的生活更美好。
写完后以“共享美好生活”为题，用主题班会的形式进行分享，把习作的立意从为了写而写，提升到乐享生活，共创美好的高度来。
一、联系生活，分享“美好”1. 你在生活中遇到或听到过哪些“美好”的事情呢？给你三分钟来一个头脑风暴吧，把你回想到的那些“美好”快速、简洁地记录下来。
2. 两人一组互相分享各自的内容后，请两到三位学生2. 你希望自己的生活中，或者我们的社会、国家中，还可以发生哪些“更美好”的事情呢？二、审读习作要求，厘清写作思路1. 请大家仔细阅读细作要求，把需要注意的关键词圈画出来，等会儿请人来分享。
2. 写作要求要点梳理：（1）围绕自己的生活来写；（2）围绕一个话题写；（3）写清楚这件事物：怎么样、为什么让自己的生活更美好了；（4）原因要写得具体。
三、借助例文，布局谋篇1.如何更加充分说明某事物让生活更美好呢？怎样多角度地予以说明呢？（1）以《竹节人》一文为例，说说这篇文章从哪些方面写出了竹节人让小伙伴们的生活更美好呢？（2）阅读下面的例文，说说这篇文章是怎样写出“谦让”让生活更美好的。
谦让让生活更美好傍晚，一抹黑色出现，静静蚕食着天空，路灯逐渐亮了，像是家人对孩子的呼唤，柔和的亮着，指引回家的路。
我和妍骑车穿过一辆又一辆自行车，以极快的速度向家驶去。
到了回家的路口，我向妍道别，然后回过头无奈的看着连续不断的汽车，像窜流不息的小溪一样流过。
我粗略地数了一下，竟有三十多辆。
终于看见一条大一点的车缝，我眼睛一亮，正要冲过去，一辆汽车在我鼻前呼啸而过。
我目瞪口呆，轻抚着胸口，在那里，我的心脏正急促的跳着……我苦笑不得，继续等待。
突然，一辆车的速度慢了下来，无视后边拼命鸣笛的车龙停了下来。
窗玻璃被旋开，一位阿姨扭过头对我说:“小妹妹，你等很久了，你先过吧!”从没想过这种事真的会发生在我身边，我原以为，这座城市，已经被冷漠吞噬了。
【人教版语文复习资料】人教版六上三单元习作教学设计与点评
《那一刻，我懂得了》教学设计——人教版六年级上册第三单元习作一、教学前提分析1.教学内容分析：本单元的四篇文章，让我们感受到文中人物的美好心灵。
《穷人》通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
环境描写也有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
其中对桑娜心理活动的描写真实地展现了她的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。
《别饿坏了那匹马》一课，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。
《唯一的听众》给我印象最深的是语言美。
如对林中景色的描写，“林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，叠词的运用，让我感到象诗一样美。
《用心灵去倾听》的课题就点明了文章的中心。
课文还多处运用了前后照应的手法。
使得全文层次分明，结构严谨。
本组课文人物形象鲜明，感情真挚。
课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心。
本单元，需要我们学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
根据单元习作内容，我们知道本次习作有四方面要求：1．写一件体现人们相互关爱的事情。
2．写之前想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。
3．写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。
4．写完后可以和同学交换意见。
很清楚，本单元是写事的习作。
写事就要围绕事情的六要素展开，即时间、地点、谁，事情发生的起因、经过和结果。
特别要写清楚事情发展变化的过程，也就是要写清楚事情中的“小插曲”。
前面两段是对课文的分析，对每一课的分析准确而重点突出。
这些重点集中起来就是：“本单元，需要我们学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法。
”这正是精选的符合六年级习作学习的写作妙法。
单元导读和教参的单元说明里也都说到了这一点。
2.学情分析：经过一年的读写结合训练和大作文与小作文的交叉练习，大部分学生已经能清楚表达自己的意思，能运用“开门见山”“倒叙手法”及“前呼后应”的方式进行构段。
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人教版六年级上册语文第三单元习作指导教学设计教学目标：
1．引导学生关注身边的人，发现人的真善美，感受真情的美好，懂得关爱他人。
2．培养学生观察生活，观察身边人的方法和能力，学习通过具体事例来反映人物的品质。
3．学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
教学重点：
1、通过具体事例，运用本组课文学到的习作方法反映人物的美好品质。
2、学习运用环境、语言、动作、心理活动等描写方法，表达真情实感。
教学难点：
尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。
教学过程：
一、播放公益广告的视频画面引入，生谈感受，确立主题。
1、在上课之前请大家看一则公益广告，时间很短，请大家看仔细，看完后我请同学起来说一说，你都看到了什么画面，有什么的感触？
2、是的，在我们的生活中真情无处不在，关爱充满人间。
关爱是一轮暖阳，温暖着你我的心；关爱是一股清泉，洗去你我心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你我前进的道路。
今天，我们就一起来写一篇有关关爱的习作。
二、读题审题，明确要求。
1、请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？
2、出示习作要求，生自由读。
3、这次习作要求我们写什么呢？怎样写呢？
4、课件出示要求：（1）体现人们相互关爱的事（2）注意环境描写，把事情的经过写清楚；（3）注意人物的语言、动作、心理活动的描写（4）要表达真情实感。
三、联系生活，拓思选材
1、关爱是什么呢？关爱是清晨妈妈递上的一杯热腾腾的牛奶;关爱是雨中同学递过来的一把雨伞；关爱是失意时老师的一个鼓励的眼神……生活中处处都有爱。
现在我们来欣赏几个充满爱的画面。
（出示图片）
现在排火车来说一下每个画面中的内容，要说清楚：什么人在什么地方干什么？
2、这是不同的人在不同的地方做的不同的事，可相同的是都体现出了人与人之间的关爱。
现在请同学们打开记忆的闸门，说一说，在你的生活中，有哪些令人感动的关爱的故事！按照记叙文的六要素，有条理的和同桌互相说一说。
(1)同桌互相练说。
(2)全班展示。
四、探讨写法，实例指导。
有了好的材料还得有好的写作方法，本次习作要求我们注意运用环境描写、人物的语言、动作、心理活动的描写，反映人物的美好心灵。
本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，我们来看几个句子，品味它们的写作方法，看看它们对反映人物的美好心灵都起到了什么作用。
（大屏出示四个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法，谈感受。
师相机再出示答案。
）
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。
）
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。
’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’”
（这段话采用了语言与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。
）
林子里静极了。
沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。
）
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮掎，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”
（这句话采用了动作和语言描写，反映了此时青年担心谎言被揭穿的着急和慌张。
）
小结：本单元的几篇课文中有很多这样精彩的环境、语言、动作、心理活动描写的句子，我们这次习作就是要求我们运用这些细节描写的方法来反映人物的美好情感，这样写才能表达出自己的真情实感。
五、共同修改一篇不太很完美的习作。
1、课前老师找到了一篇我们四年级时有位同学写的有关助人为乐的文章，在当时看来他已经写得很好了，但随着我们年龄的增长，写作水平的提高，大家现在再回过头来看看他写得怎么样？结合本次习作的要求，看看哪些地方写得比较好，那些地方还需要进一步完善的，请你帮忙修改一下。
（优点：事情叙述比较完整、清晰，语言比较丰富。
需完善的地方：环境描写再具体一些，可以适当添加些心理描写，帮老奶奶过马路时的动作描写再详细一些。
）
2、这是老师修改后的文章，大家看一下。
六、老师这里还有一篇范文，我们一起来读读，看看他写得哪些地方值得我们借鉴。
七、自拟题目。
今天所写文章的主题是“关爱”，“关爱”可以作为题目，也可以自拟。
请大家在自己的头脑中过一过电影，想一想你要用什么事例来表现人物的品质，然后给自己的文章拟定一个恰当的题目。
老师这里列举了几个题目，大家请看。
八、对于这篇文章的指导，老师就进行到这里，下面请同学们开始写作。
九、让我们将爱进行到底，下节课继续完成习作。
下课！
板书设计：
相互关爱的事
写清事情的经过
注意环境、语言、动作、心理描写
表达真情实感。