北师大版语文七下海燕教案1
海燕教案8篇
海燕教案海燕教案（一）：教学目标1．了解象征手法和作用。
2．培养朗诵潜力。
3．认识海燕的象征好处。
教学准备小黑板或课件。
教学重点、难点了解象征手法和作用。
设计思路朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。
其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅地、有感情地朗诵课文。
能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了必须的理解了。
教读本文，要致力于培养学生的想像潜力和形象思维潜力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想像中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
这也是审美教育。
因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅地、有感情地朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，到达教学目的。
课文资料的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征好处的理解。
对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但必须要为理解海燕的形象服务。
教学时数：两课时第一课时教学重点1．朗读课文。
2．介绍背景知识。
3．初步理解海燕的象征好处。
教学过程一、导入新课1．教师导入。
这天，我们学习一篇散文诗《海燕》。
作者高尔基。
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题是《海燕之歌》。
深刻反映了。
1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，热情洋溢地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预言沙皇的黑暗统治必将崩溃。
《海燕》发表后立即成为进行革命宣传的有力武器。
列宁十分喜欢这首诗，并曾在文章中引用过。
(板书课题及作者。
)2．介绍作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板l。
)高尔基(1868�D1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，lO岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。
他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作带给了坚实的生活基础和丰富的题材。
七年级下册语文《海燕》教案设计
一、教案基本信息七年级下册语文《海燕》教案设计学科领域：语文年级：七年级下册课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解课文《海燕》的主要内容，体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 能够掌握生字词，并能正确书写和运用。
3. 能够通过课文学习，培养对自然景观的欣赏能力和保护意识。
教学重点：1. 课文的朗读和理解。
2. 生字词的掌握和运用。
3. 对课文主题的思考和讨论。
教学难点：1. 生字词的理解和运用。
2. 对课文主题的深入理解和探讨。
教学准备：1. 课文《海燕》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过展示海燕的图片，引导学生观察和描述海燕的特点，激发学生对海燕的兴趣。
二、课文朗读和理解（15分钟）1. 教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的节奏和韵律。
2. 教师提问，帮助学生理解课文的内容，引导学生思考海燕的特点和作者的情感。
三、生字词学习（15分钟）1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读和记忆。
2. 教师举例说明生字词的用法，让学生进行练习。
四、课堂小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固对海燕的认识和生字词的掌握。
第二课时一、复习和导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，激发学生对课文的理解和兴趣。
二、课文理解和讨论（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文的细节，帮助学生体会作者对海燕的喜爱和赞美之情。
2. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享对课文主题的思考和看法。
三、课后作业布置（10分钟）教师布置课后作业，要求学生复习课文和生字词，并进行适当的练习。
四、课堂小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，鼓励学生在课后继续思考和探索。
三、教学评价通过课堂表现、课后作业和小组讨论等方式，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对生字词的运用能力。
观察学生在课堂上的参与和表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
四、教学反思教师在课后进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施，以提高教学效果。
七年级下册语文《海燕》教案设计
七年级下册语文《海燕》教案设计一、教材信息•教材名称：《语文（七年级下册）》•课文名称：《海燕》二、教学目标•知识目标：了解海燕的生活习性和生存环境，理解课文中的人物形象和故事情节，掌握并运用相关词汇。
•能力目标：培养学生的阅读和理解能力，提高学生的写作能力和对自然环境的关注意识。
•情感目标：通过课文内容，培养学生的爱动物、爱自然的情感，培养学生的合作意识和交流能力。
三、教学重点•理解课文中的故事情节和人物形象；•掌握相关词汇，如“录音笔、悬崖、崖壁、栖息、鸽子石、裂缝”。
四、教学难点•学会运用所学词汇描述海燕的特点和生活环境。
五、教学准备•教师准备：教案、课件、多媒体设备、录音笔、图片或视频资料；•学生准备：课本、笔记本、铅笔、橡皮擦等。
六、教学步骤步骤一：导入与引入（10分钟）1.老师向学生展示一段画面优美的海燕飞翔的视频或图片，引起学生的兴趣。
2.引导学生与同桌分享自己对海燕的了解和感受。
3.老师提问学生对海燕的认知，帮助学生了解海燕的基本信息。
步骤二：阅读课文（15分钟）1.学生阅读课文《海燕》。
2.学生小组间互相讨论课文内容，并记录下自己的问题和疑惑。
步骤三：课文理解（20分钟）1.老师帮助学生解答他们在阅读过程中遇到的问题和疑惑。
2.学生回答老师提出的相关问题，对课文中的故事情节和人物形象进行讨论。
步骤四：词汇学习（15分钟）1.老师出示课文中的相关生词和词组，如“录音笔、悬崖、崖壁、栖息、鸽子石、裂缝”。
2.学生通过查字典或讨论的方式理解并记忆这些词汇的含义和用法。
步骤五：课文分析（15分钟）1.学生小组合作，对课文进行分析，包括主题、结构、语言特点等方面。
2.各小组派代表汇报分析结果，并互相评价。
步骤六：课文应用与拓展（20分钟）1.学生进行课文中相关的口头表达练习，如描述海燕的外貌、生活环境等。
2.学生使用所学词汇和知识，写一段关于海燕的短文。
3.学生交换短文并互相点评。
步骤七：课堂总结（5分钟）1.老师让学生总结本节课的重点和难点。
语文《海燕》教案教学设计
语文《海燕》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）能够运用课文中的句式和词汇进行写作和口语表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
（2）通过分析讨论，提高批判性思维和创新能力。
（3）通过写作和口语表达，提高语文综合运用能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的文学魅力，培养对文学的热爱和尊重。
（2）领悟鲁迅先生揭示社会现实的深刻内涵，培养对社会问题的关注和责任感。
（3）树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《海燕》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点。
（3）运用课文中的句式和词汇进行写作和口语表达。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和社会现实的联系。
（2）鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其作品《海燕》的背景。
（2）激发学生对课文的好奇心和阅读兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解大意。
（2）合作学习，讨论课文中的难懂之处。
（3）教师解答疑问，帮助学生理解课文内容。
3. 分析讨论：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点。
（2）学生通过小组讨论，探讨课文中的象征意义和社会现实的联系。
四、课堂小结：2. 强调鲁迅先生的文学风格和社会责任感，激发学生对文学的热爱和对社会问题的关注。
五、作业布置：2. 选择一篇与社会现实相关的文章，分析其中的象征意义和修辞手法。
3. 预习下一节课的内容，准备参与课堂讨论。
六、教学策略：1. 采用问题驱动教学法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。
2. 利用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习兴趣。
《海燕》教案
《海燕》教案
一、教学目标：
1. 学生能够理解并概括文章的主要内容。
2. 学生能够分析作者的写作手法。
3. 学生能够体会作者的情感。
二、教学重难点：
1. 重点：理解并概括文章的主要内容。
2. 难点：分析作者的写作手法。
三、教学方法：
1. 讲授法：讲解文章的主要内容和作者的写作手法。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受。
四、教学过程：
1. 导入（5 分钟）
通过讲述高尔基的背景和《海燕》的创作背景，引入《海燕》这篇文章，激发学生的兴趣。
2. 讲解文章的主要内容（10 分钟）
- 介绍文章的背景和作者。
- 讲解文章的结构和段落大意。
3. 分析作者的写作手法（15 分钟）
- 引导学生从文章中找出作者运用的修辞手法和表现手法。
- 组织学生进行小组讨论，分析作者的写作手法。
- 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 体会作者的情感（10 分钟）
- 引导学生从文章中找出表达作者情感的语句。
- 让学生思考作者为什么会有这样的情感。
5. 总结（5 分钟）
对本节课的内容进行总结，强调文章的主要内容和作者的写作手法。
6. 布置作业（5 分钟）
让学生写一篇短文，描述自己面对困难时的态度和做法。
五、教学反思：
通过本次教学，学生能够理解并概括文章的主要内容，分析作者的写作手法，体会作者的情感。
在教学过程中，要注意引导学生进行思考和讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
《海燕》语文教案
《海燕》语文教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《海燕》这篇课文，激发学生对文学作品的兴趣，培养他们对文学的热爱。
1.1.2 使学生了解作者高尔基及课文《海燕》的背景，为学生更好地理解课文打下基础。
1.1.3 引导学生学会欣赏文学作品，提高他们的文学素养。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 概括课文《海燕》的主要内容，包括故事情节、人物关系等。
2.1.2 分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释其作用。
2.1.3 讲解课文中的重点句子和词语，帮助学生理解其含义。
三、教学内容3.1 课文朗读与理解3.1.1 学生自读课文，理解课文的大意。
3.1.2 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
3.1.3 学生分享对课文的感受和理解。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟读并理解课文《海燕》。
4.1.2 学生能够分析课文中的修辞手法和重点句子。
4.1.3 学生能够运用课文中的词语和句型进行表达。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对课文中的修辞手法和重点句子的理解。
5.1.2 学生对课文内容的理解和感悟。
5.1.3 学生对课文语言的表达和运用。
以下是剩下的五个章节，供您参考：六、教学过程6.1 课堂导入6.1.1 教师通过提问或情景创设，引导学生进入课文学习的情境。
6.1.2 学生分享对课文的理解和感悟。
6.1.3 教师给出本节课的学习目标和内容。
七、课堂互动7.1 小组讨论7.1.1 学生分组，讨论课文中的重点内容和问题。
7.1.2 学生分享讨论成果，互相交流和学习。
7.1.3 教师引导学生深入思考，提出问题和建议。
八、课堂练习8.1 练习设计8.1.1 教师设计相关的练习题，巩固学生的学习成果。
8.1.2 学生独立完成练习，检查自己的学习情况。
8.1.3 教师批改练习，及时给予反馈和指导。
九、课堂小结9.1 学生总结9.1.1 学生自主总结本节课的学习内容和收获。
公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《海燕》 (一)
课题海燕学习目标1．有感情地朗读并背诵全文。
2．理解象征、烘托、对比以及正面侧面相结合的手法在课文中的运用。
3．品味语言，培养学生勇敢、顽强、乐观自信的品质以及积极的情感态度。
重点难点教学重点：理解象征、烘托、对比以及正面侧面相结合的手法在课文中的运用。
教学难点：品味语言，培养学生勇敢、顽强、乐观自信的品质以及积极的情感态度。
教法选择诵读法讨论法启发点拨法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数2课时教学时数第 2 课时备课总数第 67课时课堂教学过程设计教学内容学生活动教师活动一、揭示学习目标 (幻灯片出示本节课学习目标)二、指导学生自学1. 诵读课文，感知内容，感知文意。
2. 反复读文，领会事物的象征意义。
3. 分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会作用。
三、学生先学，教师巡视（一）检查作业。
指定2—3名学生背诵1—6节。
（二）分析其他事物的象征意义1．海燕最为渴望的是什么？从哪里看出?暴风雨的到来。
在乌云和大海之间＿＿＿乌云听出了欢乐。
2．联系课文的内容思考暴风雨象征了什么？暴风雨——推翻一切反动腐朽势力的革命斗争3．文中还写到了哪些事物？大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、4．分组讨论：结合课文的内容，它们分别有什么象征意义?大海——俄国广大的人民群众，海浪——革命高潮是人民群众的力量风、云、雷、电——反动势力海鸥、海鸭、企鹅——害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
5．指定学生朗读4—6节。
要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
（板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯、躲藏）。
6．这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？明确：海鸥、海鸭、企鹅的共性是害怕革命、逃避革命。
象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者。
自读相关内容，感知学习任务掌握先学的方法背诵老师指定的内容认真读文章，并结合写作背景，议一议文中的暴风雨、大海、风、云、雷、电、海鸥、海鸭、企鹅分别象征什么。
《海燕》教案设计一
《海燕》教案设计一教学目标1．知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。
2．过程与方法：通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
3．情感、态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，从而培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。
教学难点：本文的象征意义。
教学课时安排：2课时教学程序设计第一课时一、导入方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”）。
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分
课
时
环节
与间间
教师活动
学生活动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
第一课时
１、导入
5分钟
导语：大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。
△这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。
仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。
□由于环境的不同，描写形象、反映主题也必然不同。通过讲清三者关系，让学生进一步明白同一题目可以有不同的写法。
4.熟读背诵，体会语言特点。课内组织熟读郑振铎的《海燕》，背诵高尔基的《海燕》。。
2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
小组分工合作圈点画共同解决问题。
□学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
5.全班合作演读
15分钟
：动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度
这一教学环节体现了新课标提出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”的教学理念。完成了教学难点。
5.
作业拓展比较：
15分钟
老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
通过朗读、赏析、小组讨论，引导学生进入情境，主动感知。
△这一教学环节很好的体现了新课标所提出的“教师为主导，学生为主体”教学理念，
课堂小结5分钟
师生共同总结
第二课时
4、
比较——赏析拓展
20分钟
1.深入课文，引导比较赏析：比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵
自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话
假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。
句式：假如我是（），我将对（）说（），因为（）。
利用文章多层面的对比，通过反复的比较赏析，把握文章特色，加深对课文的理解，并在求同析异中提高学生的思维层次与质量。
1.自由读，可以选自己最感兴趣的、最拿手的一段或几段来朗诵。
2.抽几位同学进行段落朗诵比赛
○这一环节要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。
3.细节揣摩精读：
从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。
小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。”
△在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
2.高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词灵活多变的句式圆熟精湛的技搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）
重点
1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。
2、理清本文英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。
课前准备
提前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。
“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。”
“从————诗句中我读到了海燕的敏感。”
□
修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度。
4.小组合作研读。
1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。]
２、作者简介
5分钟
1学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料
2师生共同明确作者的主要资料（幻灯片显示）
请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。
◇.背景介绍（幻灯显示）
3、
.诵读——感知课文
15分钟
1.范读激发学生的朗读热情。
2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。
1.本设计力求通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进，并在读、说、写的层进训练中进一步落实教学目标。
2、力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过开展小组讨论、圈点批注、大量的仿句说话练习等多种形式的活动，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。
教学设计
题目
第一课海燕
总课时
2课时
学校
八中
教者
高春玲
年级
八年
学科
语文
设计来源
网络
教学时间
教材分析
海燕》安排在人教版八年级下册第二单元是因为它的文体特点（散文诗）适于单元要求：强调朗读，注重联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式，学习抒情性语言。自然这也是顺应新课程标准“阅读”部分的要求。
学情分析
所以我采取以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学，
教学目标
1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极发展学生的形象思维。
3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义。