运动人体科学实验教学的现状与对策研究
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析1. 引言1.1 背景介绍体育专业学生在大学里主要学习有关运动科学、人体科学等相关知识，这项专业旨在培养学生成为具有专业素养和技能的体育从业人员。
虽然这些学生对体育和运动有着浓厚的兴趣和热情，他们在学习运动人体科学类知识时却面临着一些困境。
学生在学习过程中可能遇到课程设置不合理的问题。
有些学校的体育专业课程设置过于理论化，缺乏实践性和实用性，使得学生难以将理论知识与实际运动结合起来。
这不仅降低了学生的学习积极性，也影响了他们对知识的消化和理解。
学生可能存在学习动力不足的情况。
由于运动人体科学类知识的学习较为复杂和抽象，学生可能感到学习压力较大，缺乏学习动力和兴趣。
在这种情况下，学生往往会出现学习效率低下的现象，导致知识掌握不牢固。
解决学生在学习运动人体科学类知识时面临的困境，关键在于调整课程设置，提高实践性和实用性，激发学生学习兴趣，增强学生的学习动力。
只有这样，体育专业学生才能更好地掌握运动人体科学类知识，从而为未来的体育工作打下良好的基础。
1.2 问题提出在高校体育专业学生中，学习人体科学类知识是非常重要的一部分。
许多学生在学习这方面的知识时遇到了各种困境。
问题的提出，即学生在学习人体科学类知识时所遇到的困难和挑战，是我们需要深入探讨的问题。
从学生的实际学习情况来看，很多学生在学习人体科学类知识时面临着诸多难题，包括理论知识的复杂性、实践操作的技巧性以及对于相关知识的理解和运用能力等方面的挑战。
这些困境不仅影响了学生的学习效果，也影响了他们对于专业的兴趣和热情。
如何解决学生在学习人体科学类知识时遇到的困境，提高他们学习的积极性和主动性，是当前亟待解决的问题。
在接下来的我将对学生学习人体科学类知识的困境进行分析，并提出相应的对策。
2. 正文2.1 学生运动人体科学类知识学习困境分析在高校体育专业中，学生学习运动人体科学类知识常常面临一系列困境。
高校运动人体科学实验教学改革【论文】
高校运动人体科学实验教学改革1运动人体科学实验教学现状分析1.1对实验教学的重视不够在普通高校中，实验设备资金的投入更加倾向与理工科或更容易收获效益的专业，而对运动人体科学实验室的建设支持力度较小。
这一方面是由于传统的教育观念认为体育专业应以运动技能培养为主，理论教学为辅，实验教学更是可有可无，因此学校管理层对运动人体科学实验室的投入自然不够;另一方面，即使是体育专业的部门领导和教师对于实验教学也没有应有的重视，更多是的把实验室当成理论课的附庸，课时过少，很少超过总课时的20%，实验教学缺乏统筹安排，没有系统化的实验教学体系和考核标准。
而学生则更是重运动技能，轻理论知识，对实验课多是抱以娱乐的心态。
这些都使得运动人体科学实验在整个高校实验教学、乃至高校教育中处于可有可无的状态，严重制约了运动人体科学教学质量的提高和素质人才的培养。
1.2实验教学考评体系不规范虽然部分高校制定了实验教学的考评体系和衡量标准，但由于运动人体科学实验的特殊性，上述考评体系缺乏针对性和精确性，且大多数高校中的体育实验课程没有独立的实验教学大纲和教学计划，实验内容的开设具有较大的随意性。
此外，目前体育专业实验教学的考评大多以实验报告成绩结合考勤成绩作为实验考核成绩，由于目前的实验多为验证性实验，很难确定实验报告的评分标准，学生只专注于完全复制所学内容，忽略了实验操作的技能培养。
这样的考核成绩自然不能真实反映实验教学效果。
另外，目前的实验教学课程仍然是隶属于某个理论课程，其本身占理论成绩的比例就较低，学生，甚至部分教师也只满足于完成实验报告，忽略了实验教学培养学生动手能力和创新能力的重要作用。
1.3实验教学内容陈旧，缺乏专业特色我国普通高校的运动人体科学实验教学往往套用基础医学实验模式，其教师大多具有医学背景，其教学重理论，轻实践，多以介绍人体结构和机能为主，很少涉及运动实践，学生缺乏足够的学习热情。
其次，目前运动人体科学实验教学大多以验证性实验为主，学生主要以观察图片、标本和模型为主，被动的接收教师的理论灌输，这种机械式、被动的参与实验的过程严重制约了学生的学习积极主动性。
运动人体科学专业实验教学现状及其发展的探究
运动人体科学专业实验教学现状及其发展的探究发表时间：2011-12-09T10:44:16.663Z 来源：《时代报告》2011年9月上期供稿作者：牛战斌康健[导读] 同时可以依据独立设课的要求制定相应的实验教学大纲、教学计划，编写符合本校实际的实验指导教程。
牛战斌康健（河南师范大学体育学院河南新乡 453007）中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：41-1413（2011）09-0000-01摘要：针对运动人体科学专业专业的特殊性和实验教学开展的现状，笔者采用文献资料法、问卷调查法等方法，对运动人体科学实验教学的开展现状进行分析研究，并提出实时有效的方法，来促进实验教学的发展，深化运动人体科学实验教学的教学模式，使其为学生所用，让学生在实验教学中有所得。
关键词：运动人体科学专业；实验教学；现状及其发展1 前言运动人体科学专业是各体育学院及综合院校体育系开设的以运动解剖学、运动生理学、运动生物力学、运动生物化学和体育保健学等多学科实验内容为主的学科, , 是体育运动教学体系的重要组成部分。
其中实验教学是运动人体科学专业教学工作的重要组成部分,在教学中具有重要的作用, 是其他教学环节不可替代的, 所以开展实验教学研究, 全面提高实验教学质量自然成为教学研究的重要课题之一。
通过实验教学可帮助学生理解、掌握和运用理论知识, 使学生掌握科学的思维方法, 形成科学严谨的精神和团结协作的作风; 培养和提高学生的动手能力, 培养和提高学生思考问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力; 能更好地体现学生的主体地位,培养学生创新意识和能力。
2 研究对象和研究方法2.1 调查对象根据研究需要，通过采用分层抽样、方便抽样相结合的方法，随机抽取河南省综合院校体育系的运动人体科学专业的200名学生。
2.2 研究方法2.2.1 文献资料法通过查阅中国期刊网及大量学术期刊和书籍等有关资料，依据这些文献资料，制定有关调查问卷，确定访谈内容，对高校利用体育网络资源的现状及问题分析奠定里理论基础2.2.2 调查法就研究内容和研究目的的需要，分别设计运动人体科学专业学生问卷200份及教师问卷50份，进行问卷调查。
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析1. 引言1.1 背景介绍体育专业学生在学习运动人体科学类知识时，往往会面临一些困难和挑战。
身体解剖学、运动生理学、运动心理学等专业知识涉及领域广泛、内容繁杂，需要学生具备较强的理论基础和实践能力。
由于该领域知识更新快、课程难度大，导致学生在学习中容易遇到困难和障碍。
随着社会对高素质运动人才的需求不断增加，对体育专业学生学习运动人体科学类知识的要求也越来越高。
由于学科交叉性、专业知识的复杂性以及学生个体差异等因素，学生在学习过程中可能会遇到各种挑战，如理论与实践脱节、知识掌握困难、学习兴趣不高等问题。
这些问题不仅影响了学生的学业表现，还可能影响其未来的职业发展和竞争力。
深入研究高校体育专业学生在运动人体科学类知识学习中的困境与问题，并提出相应的解决对策，对于帮助学生更好地掌握专业知识、提升学习效果具有重要意义。
1.2 研究目的本文旨在探讨高校体育专业学生在运动人体科学类知识学习中所面临的困境，并分析造成这些困境的原因。
通过深入剖析学生在学习过程中遇到的问题，寻找解决对策，旨在帮助学生更好地掌握相关知识，提高学习效果。
也意在引起社会对高校体育专业学生学习困境的关注，促进相关教育改革，为高校体育专业学生的学习提供更好的支持和环境。
通过本文的研究和分析，期望能够为解决学生在运动人体科学类知识学习困境方面提供一定的参考和启示，为教育教学工作提供借鉴。
2. 正文2.1 当前学生运动人体科学类知识学习困境当前学生在学习运动人体科学类知识时面临着一些困境。
学科知识内容繁杂，包括运动解剖学、运动生理学、运动心理学等多个学科的内容，学生需要掌握大量的理论知识。
学生普遍缺乏实践机会，很多理论知识需要结合实际运动实践才能更好地理解，但实践机会有限，导致学生实践能力不足。
学生在学习过程中缺乏足够的学习资源和指导，很多学校的实验室设备和教材资源匮乏，导致学生学习效果打折扣。
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析高校体育专业学生在学习运动人体科学类知识时，面临着一些困境。
这些困境可能来自于学科本身的难度，也可能来自于学生自身学习能力的限制。
为了帮助这些学生更好地克服困境，提高学习效果，本文将从困境的原因分析入手，提出一些对策，希望能对高校体育专业学生有所帮助。
一、困境分析1.学科本身的难度运动人体科学是一门综合性学科，涉及到解剖学、生理学、运动学、康复学等多个方面的知识。
这些知识不仅内容繁杂，而且难度较大，对学生的综合能力和学科理解能力都有较高要求。
2.学生自身学习能力限制一些学生由于自身学习能力的限制，可能无法很好地理解和消化这些知识。
他们可能在解剖学的学习中遇到困难，或者在生理学的学习中感到吃力，这些困难将严重影响他们对整个学科的理解和掌握。
二、对策建议1.提供更多的学科辅导针对学科本身的难度，学校可以通过加强学科辅导，提供更多的学科讲座、学科实验等途径，帮助学生更好地理解和消化知识。
学校可以邀请一些专业人士来给学生们进行讲解，或者组织一些小组学习活动，让学生们能够在学习中相互交流，共同进步。
2.提高学生自主学习能力针对学生自身学习能力的限制，学校和老师可以引导学生提高自主学习能力。
学校可以通过开设学习方法指导课程，帮助学生学会有效的学习方法和技巧，比如良好的学习习惯、合理的时间规划、高效的学习策略等。
老师也可以在课堂上引导学生，鼓励他们多思考、多探索，从而提高他们的学习能力。
3.强化实践环节运动人体科学是一个理论性和实践性都较强的学科，在理论学习的学校还应该加强实践环节的设置，让学生们能够将理论知识应用到实际中去，从而更好地理解和掌握知识。
学校可以组织一些实验课程、实践教学、实地考察等活动，让学生们亲自动手，亲自实践，从而将理论知识转化为实际能力。
4.培养学生的兴趣和激情高校体育专业学生对于运动人体科学类知识往往存在一定的兴趣和热情，学校和老师应该充分调动学生的学习兴趣。
安徽省体育院校运动人体科学实验课的教学现状与发展对策研究
关 键词 ： 安徽 省体 育 院校 ； 动人体 科 学 ； 运 实验课
中图分 类号 ： ８ ７４ 文 献标 识码 ： Ｇ ０． Ａ 文章编 号 ：６ ２ ２ ６ （０ ８ ｏ － １３ ｏ １７ — ８ ８ ２ ０ ）３ ０ １ 一 ４
第 三 届 全 国教 育工 作 会 议 提 出 要 全 面 实 施
作 者 简 介 ： 莹 （９ ２ ） 女 ， 徽 定 远 人 。讲 师 ， 士 研 究 生 ， 究 方 向 ： 动 生理 学及 实验 教 学 。 王 １７ 一 ， 安 硕 研 运
１３ １
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单 独设 课 ， 据 教 学 安 排 ， 般 在 课 程 计 划 中安 根 一
维普资讯
２０年第 ｌ ０８ Ｏ卷第 ３期
总第 ９ Ｏ期
巢 湖 学 院 学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ Ｃｈ ｏ ｕＣｏｌｇ ｏ ｒ ａ ａ ｈ ｌ ｅ ｏ ｅ
Ｎｏ３－ １ ０２ ０ ．． ． ．０ ８ Ｖｏ ｉ
Ｇ ｎ ｒ ｌ ｅ ｉｌＮｏ９ ｅ ｅａ Ｓ ｒ ． ａ ０
２２１更新 实 验课 教 学 内容 ，改 革 实 验课 教 ．．
学方 法
长期 以来 ，高 等 教 育 存 在 着 专 业设 置 追 求
“ 、 ” 忽 视 “ 、 ” 存 在 着 “ 理论 轻 实 践 ” 专 深 ， 宽 广 ， 重 的倾 向１， 培 养 大 学 生 创 造力 和理 论 联 系实 际 ３对 １
安徽省体 育 院校运 动人体 科学 实验 课的教 学现状与 发展对策研 究
．
王
莹 袁 健
（ 徽师 范 大学体 育 学院 ， 安 安徽 芜湖 ２ １ ０ ） ４ ０ ０
摘 要 ： 运用 文 献资料 和 电话 访谈 等研 究方法 ， 安徽 省体 育 院 校运 动 人体 科学 实验 课 的教 对
体育专业运动人体科学课程实验教学现状与对策研究
体育专业运动人体科学课程实验教学现状与对策研究
杨 茂 林 ， 孙 作 桦
（ 上饶 师范 学院 体育 系 ， 西 江 上饶 ３４０ ） ３ ０ １
摘要 ： 围绕 高等教 育教 学改革和发展 目标 ， 结合运动人体科 学课程知识 结构特 点和 实验教 学现状 ， 为进 一步优 化 实验教学体 系， 高教学质量 ， 出了建立运动人 体科学实验教学体 系的初 步设 想 ， 提 提 对创新 实验课程设置 、 实验教 学 内容、 实验成绩考核及 实验 教学管理等方面提 供 了建议 ，对于深化 实验教学改革具有一定的理论指导和现 实意
新 的要求 。 等教育 作为 人才 培 养的 主渠道 ， 高 必须 坚 持 与 时俱进 的科 学 发展 观 ， 树立 “ 以学 生为 本 ， 授 传 知识 ， 养能 力 ， 培 提高 素质 ， 协调 发展 ” 的教育 理念ｎ， 】 改变 以往 轻 实践 、重 理论 的教 育观 念 ，突 出实验 教 学， 强化学 生 实践 动手 能力 的 培养 ， 积极 培育 创新 型
第 ３卷 第 ２ ０ 期 ２１ ０ ０年 ５月
承德 民族师 专学报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｈ ｎ ｄ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｇ ｒ ｔ ｎ ｉｅ ｏ ｒ ａ ｅ ｇ ｅ ａ ｈ ｒ ’ ｏｌ ｅｆ ｉ ａ ｔ ｓ ｏＣ Ｔ ｅ ｏ Ｎａ ｏ ｌ ｉ
Ｖｏ ．０ Ｎｏ２ １ ． ３ Ｍａ ０１ ｖ２ ０
立 性 的丧失 ， 致 教学 中缺 乏 实验 ， 导 实验 开 课 不 足 ，
一
创 新 精 神 和 实 践 能 力 有 着 理 论 教 学 无 法 比拟 的 优
势。 目前 实 验教 学改 革相 对滞 后 ， 教育 部高 等教 育 司 张 尧 学 司 长 在 实 验 教 学 示 范 中 心 工 作 会 议 上 指 出
我国运动人体科学专业发展现状分析
26我国运动人体科学专业发展现状分析付彦 江西工业贸易职业技术学院摘要：我国自建国开始就一直重视国民体育事业的建设，始终朝向体育大国体育强国的方面进发，而运动人体科学就是推动体育事业蓬勃发展的一股中坚力量，但是目前国内的运动人体科学专业发展的较为困难，出现了许多问题阻碍了其前进的脚步。
本文将就运动人体科学专业目前遇到的困难与相关解决对策进行简要探究，以期为相关人员提供帮助。
关键词：运动人体科学；发展现状；问题对策运动人体科学专业不是狭义观念中教人如何运动的一门学科，其是由体育、医学、生物、教育、社会等多种学科知识交织融合而形成的一门专业学科，我国想要提高全体国民身体健康素质，必定离不开运动人体科学专业的帮助，只有建设好此专业才能推动国民体育事业的稳定前进。
一、我国运动人体科学专业存在的问题虽然我国的运动人体科学专业已经发展了许多年，也进行了多次改革，但是仍遗留了许多问题，其中有一些问题如不及时的解决将会导致严重后果[1]。
（一）运动人体科学招生困难、就业形势严峻虽然在大部分的体育院校以及小部分其他院校中设立了运动人体科学专业，但是每年愿意进入该专业进行学习的学生少之又少，专业的体育生往往会选择自己特长所属专业，而不会选择这样一个看起来极为复杂的学科，再者其他类型的考生往往也不会对与体育相关的专业产生兴趣，虽然每年都会有政策扶持，但是真心实意想要进行运动人体科学专业学习的学生屈指可数。
除此之外，不同于体育专业如田径、篮球之类的专业可以在毕业后可以进入市省级体育队或者加入相关俱乐部参加比赛，运动人体科学专业毕业生的就业范围极为狭窄，该专业的学生大多只能选择去各级院校当体育老师，但是现如今的学校招收老师的标准也在逐年升高，该专业毕业生的优势越来越小。
（二）教材老旧，教学模式较为传统由于运动人体科学专业的特殊性，从事该专业的高级人才与专家较少，愿意对该专业进行教材改编的人员更是凤毛麟角，这就导致运动人体科学专业依旧在使用过时老旧的教材课本，其中的内容已经不符合当今时代的发展特点，某些观念也早就被现今科学界推翻。
玉溪师范学院运动人体科学实验教学现状与对策研究
验更 具 系统性 、 综合性 、 可操 作 性和 实用性 ， 以期符 合社 会 对 实用型人 才培 养 的需要 。
关键 词 ： 玉 溪师 范学 院 运 动人 体科 学 实验教 学 现状 对策
１ ． ４ 实验 课 场地
运动人体科学实验程是运动人体科学相关课程完整 知识体 系的重要组成 部分 ， 是培养与提 高学生专业知识 、 专业 能力 、 专
业素养与创新素质的重要途 径。 实验教学质量 的高低 ， 直 接影 响
着体育专业培养 目标的实现。 目前玉溪师范学 院运动人体科学 实验课程在实 验教学时数 、 实验开 出率 、 实验 内容 、 实验教学效 果等方面还存 在很 多方 面的不足 ， 不利于社会对应 用型 、 实用 型 体育人才培养的需 要。文章从 玉溪师 范学 院运动人体科学实验 的实际情 况出发 ， 分析运动人体科学实验课的现状 ， 并针对现状 提出发展对策。
紧而挤 占实验课 的时间 ， 难 以保证实验课 的教 学质量 。
１ ． ３ 实验 课 内容
运动人体科学实验室共有仪器设备 ３ ７ ５台 （ 件） （ 实验室固定资
产 ≥８ ０ ０ ． ０ ０元 ／ 台（ 套） ） ， 总价值 １ ， ３ ８ ５ ， ６ ２ ５ ． １ ５万元。学生人数
开设 的实验项 目内容陈 旧 ， 实验项 目设 置不合理 ， 演示性 、 验证 性的实验过多 ； 单一 学科 性 的实验 多 ， 综合性 、 设 计性的实
搏击 ・ 体育论坛
７ 卷 第 ３ 期
【 运 动人体 科学 】
高等院校运动人体科学实验教学现状与对策研究
DOI：10.16655/ki.2095-2813.2018.06.011高等院校运动人体科学实验教学现状与对策研究①陈杰（郑州大学体育学院 河南郑州 450044）摘 要：随着我国经济水平的提高，人民对自身健康和美观愈加重视，于是运动人体科学实验逐步进入我国高等院校的体育教学中。
运动人体科学实验教学逐渐成为我国高等院校培养高素质高标准的专业体育人才的重要环节之一，对培养体育专业人才有着巨大的作用。
运动人体科学实验教学作为一门新兴的边缘学科，由于大众认识与偏见，对之认识较浅，所以目前运动人体科学实验仍需要改革创新的阶段。
本文分析我国运动人体科学实验教学现状，找出其存在的问题，并提出与之相应的对策，为高等院校运动人体科学实验教学提出改革参考。
关键词：高等院校 运动人体科学实验 教学 改革创新 对策中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号:2095-2813(2018)02(c)-0011-021 运动人体科学实验教学概述运动人体科学是体育学科中一门二级学科，是研究体育运动与人的机体的相互关系及其规律的学科群。
课程揭示人体的形态结构，人体在运动过程中其代谢规律、与其适应机制，学习体育保健康复知识和技术，它的主干课程主要有运动生理学、运动临床医学、运动解剖学、运动心理学等。
运动人体科学类课程主要包括两个部分:理论教学和实验教学。
运动人体科学课程与其他体育学科不同的是，运动人体科学教学中，实验教学是最主要的教学部分。
实验教学主要能培养锻炼学生的实践操作、创新能力、分析和观察能力、解决问题能力，培养综合性的体育人才。
然而目前运动人体科学实验教学仍存在许多问题亟待发掘和解决，高等院校运动人体科学实验教学改革创新刻不容缓。
2 运动人体科学实验教学现状2.1 对运动人体科学重视不够，将实验教学边缘化由于受我国传统教育理念影响等原因，我国高等院校普遍存在重视理论教学而轻视实验实践教学的状况。
运动人体科学实验教学是一门实验教学占大比重的学科，轻视实验教学，对这门学科来讲，损失是不言而喻的。
运动人体科学实验教学改革探讨
运动人体科学实验教学改革探讨在运动人体科学教学中，实验教学是非常重要的组成部分，在教学中可以很好的培养学生的逻辑思维能力、动手能力、严谨的工作作风、创新能力、分析问题解决问题的能力，是其他教学方法不能代替的。
使用这种教学方法，可以提高整体的教学质量，可以为社会提供高素质。
复合型的体育人才，有利于我国体育事业的发展。
1运动人体科学实验教学所面临的问题1.1不重视科学实验教学工作在我国的体育教学中，大多数教育人员都重视理论基础，对实践操作非常轻视，同时也就没有很好的利用科学实验教学，让其作为培养学生实践能力的一种手段。
有些教育人员还认为实验教学在理论教学体系下，是一个可有可无的附属品，实践中科学实验教学在确实是依附于理论教学，实验教学的内容也只停留在理论层面，没有单独的教学系统和内容，导致教学质量非常差。
除此之外，理论课程和科学实验课程的时间比例非常不协调，而且长时间没有改善的倾向，这一现象也进一步助长了重理论、轻实践的错误思想，科学实验教学的地位依旧没有明显改变，这种教学也正被大多数教育工作者边缘化，对高素质复合型的体育人才培养非常不利。
1.2实验考核工作不正规因为对科学实验教学不够重视，因此也没有建立一个比较完善的检查指标体系，同时也没有合理的衡量方法，也就是在大多数的体育院校中，科学实验教学的考核都非常单一，无非是通过实验操作和实验报告，没有具体的考核项目和指标，因此在这方面的考核工作中，很多人员都处于盲目性，考核人员不加以重视，体育学院没有准备的目标，在锻炼练习上也不会重点分析，总体而言科学实验考核缺乏合理性、全面性和准确性，不仅考核结果反映出的内容意义不大，而且根本没有把考核目标落实到学生学习中，科学实验考核工作非常不正规。
1.3科学实验教学方式和教学内容落后现阶段我国体育教学还是以教师演示，实践验证理论的方式进行，也就是在科学实验教学中，基础实验占有主导地位，在整个体育教学过程中，学生都是以机械和被动的方式接受教学，只要按照实验指导机械的方式就能达到很好的成绩，完全没有体现学生的创新思维。
运动人体科学类实验课程教学现状及发展对策研究
66作者简介：杨力源(1989.03-)，男，硕士，讲师，研究方向：运动人体科学。
运动人体科学类实验课程教学现状及发展对策研究杨力源 成都大学摘要：运动人体科学在新时期的发展过程中需要对其引起相关的重视，因为，理论教学与实践教学在现阶段的教学发展中存在发展水平不平衡的情况，由此容易导致人才的能力发展不平衡，进而影响其实验的动手能力以及理论理解的深化。
关键词：运动人体科学；实验课程；教学模式在当前的教育环境中，人们的观念认知上存在偏重于理论知识的情况，而对于实践能力没能引起相关的重视，由此造成理论学习与深入研究的过程中遭遇流程上的瓶颈，一方面致使教育发展滞后，一方面致使学生没能够进行良好的理论学习与动手实践，最终阻碍其全面的发展与素质上的提高。
一、我国运动人体科学类课程的发展情况当前运动人体科学类课程的发展存在着不同程度的局限性，其不仅出现在管理方向上，还存在于体系建设与设施建设上[1]。
对此，需要相关的理论指导以及改进方案进行完善。
实验课程在实际生活中存在情况包括以下几个方面：(一)没有正确认知实验教学的作用以往的教学环境中人们在文化类科目的认知观念存在偏重的情况，对其实验等形式的实践方式则没有引起过多的关注，一方面容易造成能力培养的不均衡，一方面容易使教学环境脱离实际，造成整体的理论作用无法获得高质量的发挥。
此外，在部分学校由于固有的观念认知，在教育的流程上造成了“观念暗示”的作用，使学生在观念上认为实验的方式在学习流程中不具备掌握的重要性，由此导致其在实验的常规活动中整体的实验能力低下。
(二)实验教学模式实际效用差实验课程的实施早在上世纪四五十年代就被引入我国的教育体制中，现阶段的实验课程主要根据理论内容的宣讲模式进行相应形式的展开，二者之间保持着一定的独立性，其理论内容与实践应用的结合程度较低，无法形成高质量应用模式。
另外，其在内容的安排与设置上较为传统且缺乏相应的创新性，实验过程疏于理论内容的宣讲而注重操作流程和实验成果的展示，与实际的教学要求脱节，无法实现进一步的内容结构优化。
运动人体科学类实验课程教学现状及发展对策研究
运动人体科学类实验课程教学现状及发展对策研究作者：赵龙飞张油福蒋彬张华来源：《当代体育科技》2017年第10期摘要：运动人体科学类实验教学是高校体育院系实现体育专业人才培养目标的重要环节之一，它对培养学生的创新精神、科学态度、学术道德等人文素质及创新能力、实践能力、研究能力等能力素质都有着重要作用。
从高校体育专业人才培养目标、社会对体育专业学生能力及素质要求入手，结合高校体育院系运动人体科学类实验课程教学现状，分析高校体育院系运动人体科学类实验教学存在的问题，并提出相应对策，旨在为高校体育院系运动人体科学类实验教学的改革提供参考。
关键词：运动人体科学实验教学素质对策中图分类号：G804 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）04（a）-0018-04Research on the Present Situation and Developmental Countermeasures of Experimental Teaching of Sports Human ScienceZhao Longfei Zhang Youfu Jiang Bin Zhang Hua（Guizhou Medical University College of Sports and Health， Guizhou Guiyang， 520025，China）Abstract： The experimental teaching of sports human science is an important link in the realization of various types of talents training objectives. It is of great significance to cultivate students' innovative spirit， scientific attitude， academic morality and other human qualities and innovation ability， practical ability and research ability. Has an important role. This paper puts forward some measures to adapt to the experimental teaching of Chinese sports human science by defining the types of training， the ability of students and the quality of humanities， and the problems existing in the experimental teaching of sports human science.Key Words： Sports human science； Experimentalteaching； Quality； Countermeasures我国《高等教育法》规定：“本科教育应使学生比较系统地掌握本学科必需的基础理论知识和必要的基本技能方法及相关知识，具有从事该专业实际工作和研究工作的初步能力。
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析高校体育专业学生在学习过程中，往往面临着各种各样的困难和挑战。
特别是在运动人体科学类知识的学习中，学生们可能会遇到许多困惑和难点。
本文将对高校体育专业学生在运动人体科学类知识学习中的困境进行分析，并提出相应的对策，以期帮助他们解决学习中的困难。
一、学习困境分析1. 缺乏基础知识高校体育专业学生在学习运动人体科学类知识时，往往需要具备一定的生物、解剖学等方面的基础知识。
一些学生在入学前并未接触过相关知识，对于身体结构、生理功能等方面的了解较为匮乏，这就给他们在学习运动人体科学类知识时带来了困难。
2. 抽象概念难以理解运动人体科学类知识通常涉及到一些较为抽象的概念，例如肌肉运动的生理机制、运动对身体的影响等，这些概念对于学生来说比较难以理解。
一些学生可能会觉得这些知识过于抽象，难以形象地呈现在脑海中，从而影响他们对知识的领会和掌握。
3. 缺乏实践机会运动人体科学类知识通常需要结合实际运动实践来加深理解，然而一些学校的体育专业教学体系可能偏重理论知识的传授，而缺乏对学生的实践培养。
这就导致了学生在运动人体科学类知识学习中缺乏实践机会，难以将理论知识与实际运动相结合，影响了他们对知识的深入理解和应用。
二、对策分析1. 建立基础知识学习机制针对缺乏基础知识的学生，学校可以开设相关的基础知识课程或补习班，帮助他们系统地学习生物、解剖学等方面的知识，为后续学习运动人体科学类知识打下坚实的基础。
在这一过程中，可以采用多媒体辅助教学、小组讨论等方式，帮助学生加深对基础知识的理解。
2. 引导学生进行案例分析针对抽象概念难以理解的问题，学校可以引导学生进行案例分析，通过具体的案例来深入理解运动人体科学的相关知识。
例如可以选择一些体育明星的运动伤病案例，让学生通过分析案例来理解身体结构、生理机能等知识。
通过案例分析，可以帮助学生将抽象的概念具体化，从而更容易理解和掌握这些知识。
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析【摘要】本文主要讨论了高校体育专业学生在运动人体科学类知识学习过程中所面临的困境，包括学习压力大、理论和实践结合不够等原因分析。
针对这些困境，提出了相关的对策建议，如建立跨学科学习模式、加强实践环节等，以提升学生的学习体验。
强调了师生互动的重要性，建议学生积极参与课堂讨论和实验操作。
通过对困境的分析和对策的提出，有助于高校体育专业学生更好地掌握运动人体科学类知识，提高学习效果。
最后展望未来，希望能够通过不断完善教育体系，提升高校体育专业学生的综合素质和竞争力，为其未来的发展打下坚实基础。
【关键词】高校体育专业、学生、运动、人体科学、知识学习、困境、对策、体验、师生互动、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景体育专业学生在学习运动人体科学类知识时，面临着种种困境。
为了帮助这些学生更好地应对学习困难，本文将从研究背景和研究目的两个方面展开讨论。
研究背景：随着社会的不断发展和进步，体育运动在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。
对于体育专业学生来说，掌握运动人体科学类知识已成为必备的基础能力。
由于该领域知识的专业性和复杂性，很多学生在学习过程中遇到了困难。
一方面，体育专业学生的学习时间紧张，课程安排紧凑，导致他们难以深入学习运动人体科学类知识。
部分学生对于这一学科的重要性认识不足，缺乏主动学习的动力和积极性。
如何解决体育专业学生在学习运动人体科学类知识中遇到的困难成为亟待解决的问题。
本文旨在分析体育专业学生学习运动人体科学类知识的困境及原因，提出对策建议，以期提升学生的学习体验，加强师生互动，为未来该领域的发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高校体育专业学生在运动人体科学类知识学习中存在的困境和问题，分析造成这些困境的原因，并提出有效的对策和建议。
通过研究，旨在帮助体育专业学生更好地掌握运动人体科学知识，提升其学习体验和学术成就。
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析高校体育专业学生在学习运动人体科学类知识时，面临着一些困惑和挑战。
本文将从学习困境的角度出发，分析学生在学习运动人体科学类知识时所遇到的问题，并提出相应的对策，以帮助学生更好地学习和掌握这一领域的知识。
一、学习困境分析1. 学科知识内容广泛、深度大运动人体科学涉及解剖学、生物化学、生理学、运动生理学、运动心理学等多个学科，知识内容广泛，深度大。
学生需要掌握大量的基础知识，并且需要将这些知识应用到运动训练、运动医学和康复等实际领域中，这对学生的学习能力和综合运用能力提出了较高要求。
2. 学科知识更新快随着科技的进步和运动医学领域的不断发展，运动人体科学的知识也在不断更新。
学生需要不断学习新知识，跟上学科的最新发展动态，这对学生的学习能力和学习态度提出了挑战。
3. 学习方法和技能不足运动人体科学是一门理论联系实际的学科，学生需要不仅仅掌握理论知识，还需要具备实际操作和创新能力。
现实中一些学生在实践中的经验不足，学习方法和技能欠缺，导致他们在学习运动人体科学时遇到了困难。
4. 学科跨学科交叉运动人体科学是一个跨学科交叉的学科，学生需要具备多方面的知识和技能。
一些学生可能会对某些学科领域感兴趣，而对其他学科领域的学习缺乏兴趣和动力，导致对这些学科领域的学习产生困难。
二、对策分析1. 提高学习自觉性学生需要提高学习自觉性，增强学科学习的积极性和主动性。
学校和老师可以通过组织专题讲座、举办学术沙龙、组织实践活动等形式，开拓学生的学科视野，增强学生的学科兴趣，激发学生学习的内在动力。
2. 加强实践操作能力学校和老师可以通过举办实验课、实践课、实习实训等形式，提高学生的实践操作能力。
学校还可以建立实验室和训练基地，为学生提供更多的实践机会，帮助他们将理论知识应用到实际操作中，提高学生的实践操作能力。
3. 鼓励创新意识和思维在课堂教学中，老师可以引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和创新思维。
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析
高校体育专业学生运动人体科学类知识学习困境及对策分析高校体育专业学生在学习人体科学类知识时常常遇到困难，这些困难可能来源于课程内容的复杂性、教学方法的单一性、学生自身学习能力的不足等诸多因素。
本文将对高校体育专业学生在学习人体科学类知识时可能遇到的困难进行分析，并提出相应的对策，以帮助学生更好地学习和掌握相关知识。
一、学习困难分析1. 课程内容复杂性人体科学类知识涵盖人体结构、生理功能、运动机能等多个方面，内容繁杂、深奥，需要学生具备一定的解剖学、生理学等基础知识。
对于体育专业学生来说，他们可能对这些基础知识掌握不够深入，导致理解和消化课程内容时存在一定困难。
2. 教学方法单一性在高校体育专业中，教学方法以体育训练、技能培养为主，对于人体科学类知识的讲解和引导相对较少，导致学生对相关知识的兴趣不足，学习动力不足。
3. 学生自身学习能力不足部分学生在高中阶段对生物、化学等基础学科的学习不够扎实，导致在大学阶段学习人体科学类知识时出现困难。
一些学生对人体科学类知识认识不足，没有了解其重要性，因此对学习相关知识缺乏主动性。
二、对策分析教师在教学过程中，可针对课程内容中的重点和难点进行系统的解读和剖析，引导学生深入理解。
可以引导学生做一定的预习，提前对相关知识有所了解，有助于课堂上的学习和消化。
教师在教学中可以尝试多种教学方法，如案例分析、实验演示、视频展示等，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的吸引力。
3. 提高学生学习主动性学校可以开设一些人体科学类知识的兴趣小组或者学生研究课题，鼓励学生通过小组合作、课外阅读、学术讨论等方式，提高学生的学习主动性和探究能力。
4. 强化基础知识培训学校可以在学生入学时，针对基础知识薄弱的学生组织相关培训，通过加强基础理论知识的学习，提高学生对人体科学类知识的掌握和应用能力。
5. 引入实践环节在课程中增加适当的实践环节，如解剖实验、生理测量等，以增强学生对人体科学知识的理解和应用能力。
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运动人体科学类课程 的教 学包含 了两个 部分 ，一部分是理 论教学 ， 一部分是实验教学 。 运 动人 体科学教学 中实验教学 占有
在高等院校 的教 学过程 中，实验室是学校培养学生的主要 场所 。 实验室教学在高等院校教育中的地位 日益凸显 ， 重视实验
教学 ， 有助于培养 ． 实验 教 学 内容 出现 重 复设 置
设 立运 动人体科学实验教学课程 ， 完善课程 内容 ， 根据教学 的 目 的和要求 ， 重新设计 内容和知识点 ， 通过实验教学 的方式 ， 完 善 教学内容 和体系势在必行 。实验教学的内容设计 可以让学 生 自
主、 独立 完成实验 ， 充分调动学生 的研 究思路 ， 充分发掘学生 的 科研 能力 。
２ ０ １ ３年 ４ 期
袋 放有． 高教 Ｓｈ ａ ａ ｎ × ｉ Ｊ ｉ ａ ｏ ｖ ｕ・ Ｇｇ ｏ ｉ ｉ ａ ｏ
教 育 教 学 探 索
运动人怖 币 斗 学 实验 教 学 的现 》 与 对 策 研 究
【 摘 要】 文章对 当前运动人体科学实验教学存在的实验教学被边缘化、 实验教 学内容设置不合理、 教学 目标不明确、 考
当前 运 动人 体 课 程 实 验 教 学 的 现 状
１ ． 运 动人 体课 程 实 验教 学被 边缘 化
要摈弃以往 传统 的教学模式和理念 ， 在实 际教学过程 中 ， 理论课
程体系完善的情 况下进一步地独立开展。 通过课程的设置 ， 精选
教学的内容 ， 转变成为实验教学的模式 。
２ ． 精 选教 学 内容 ， 创 新教 学 方 法
非常重要的 比重 ，也是高校全 面实现学 校培养 目标的重要组成 内容。 另外 ， 实验教学还能锻炼学生 动手 的能力和分析解决 问题 的能力 ， 有助 于提高学生 的创新 思维 、 逻辑思维 能力 。然而 ， 目 前， 我 国高校运动人体科学实验教学还存在不足之处 ， 建立科学 合理的运动人体科学实验教学体 系已成为 当务之急 。
核 标准不完 善 等现 状进 行了 分 析， 并针对实 验内 容、 实 验方 法与 手段、 实 验考核、 实 验管理 等方面 提出 改 革建 议， 以 期为 促 进 谢 奇
体 育院 系运 动人 体科 学 实验教 学改革提 供 参 考。
【 关键词 】 运动人体科 学 实验教学 现状 对策
基 金 项 目 ：２ ０ １ ２年 陕 西 教 育 科 学 “ 十 二五 ” 规 划 立 项课 题 （ Ｓ Ｇ Ｈ １ ２ ２ ７ ４） ： ２ ０ １ ２年 宝 鸡 文理 学 院科 研 计 划 项 目。
促 进和相互影 响的作用 。
４ ． 构 建合 理 的 实验 教 学 考核 评估 体 系
学整体性概念 ， 导致实验室配置分 散、 功能单一。
３ ． 运 动人 体 课 程 实验 教 学 目标 不 明确
学 生 的学 习能力 和专业 水平评估 受 到评 估方法 或评估 内
运动人体课程实验教学 目标的游离使学生无法将所学 的体 育知识运用到社会体育 中。高校体育教学 中实验教学理念 相对 落后 ， 对于当今社会体育专业 人才需要 掌握 的大众体育 、 养 生健 身 以及特殊人群体育 的运动技术等认识不到位 ，落后 的教学理 念使得运动人体课程实验教学 的目标不 明确 。忽 略了培养 学生 应用所学知识解决体育实际问题的能力 。虽然高举社会体 育专 业 的旗 帜 ， 但是实际上却局限于体 育专业 的范畴。
运动人体科学构成 的理论课程结构 中，以往的课 程体系虽 然能够形成一个 简单 的理论体系 ，但课程之间的紧密联系性不
足， 制约 了该课程的教学发展 。 因此 ， 总结分析 以往的理论课程 ，
当前 ， 我 国高校 体育教 学普遍 存在 重视理论 教 学 ， 轻视 实 验教学 的现象 ， 认 为 实验教学 只是作 为辅 助性 的教 学 ， 配合 理 论 教学 而设立 的 ， 对 于实验管 理体 系 、 实验课 程设置 以及 实验 内容的选择都 没有得到相应 的重视 。另外 ， 实验教 学 的内容 紧 紧 围绕 在理论 课 ， 使得课 程实 验教学 相互孤 立 ， 原本 联系 紧密 的运动人体科 学各课程实验教 学被分割开来 ， 实验教 学依 附于 理 论教学还会使 得实验教学 的相对独立性 不能发挥 ， 实 际教 学 中存 在实验开课不足 的情况 。实验教学 的效果得不 到有效 的改 善， 最终使得 实验教学被边缘化 。
３ ． 把 握 教 学 目标 ， 培 养 学 生 的社 会 适 应 能 力
明确教学 目标 ，对体育课 程中培养 学生专业 能力 和创新思 维具有 积极作用 。充分认识教学最终 目的是 培养 专业 的社 会体 育人才 ， 为社会提供更 多的人才资源 。 实验教学要求将社会体育 专 业的特点进行分析 ， 针 对社会体育对学生 的特殊要求 ， 全 面把
实验课 的设 置往往 只考虑到与相应 的理论挂钩 ，但是运 动 人体科学类课程均 自成体 系， 相近的课 程彼此独立 ， 但其 内容又 有交叉 ， 然而各 自有强 调 自身体 系的相对 完整性 ， 因此 ， 使得有
些课 程实验 内容会出现重复 ， 学生很 难形成 “ 生物统一体 ” 的科
握 教学 的内容和方案 ，重视实验教学在 引导 学生创新思维发展 的重要作用 。明确教学 目标与高效 培养学生专业 素质之 间相互
４ ． 运 动人 体 课 程 实验 教 学考 核 标 准 不 完 善
容 的不科学性影 响。 传 统教学 中， 学生 仅考虑实验 的考试 水平 ，
忽视了整个实验教学 的全过程考核 。 加 之学生对实验课缺乏认
识， 只重视 实验报 告而忽 略实验本 身 ， 违背 了实验课教 学 的 目 的。需要通过合理 、 科学 的考 核方法 ， 结合 有效的考核指标 ， 包 括书面考核 和实 际操 作考核 ， 全面把握实验教学 的 目的和教学