5黄河颂
七年级语文下册第5课《黄河颂》,课文详解
七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
七年级下册第五课《黄河颂》知识梳理!
七年级下册第五课《黄河颂》知识梳理!5、黄河颂知识点梳理复习+考点分析【文学常识】㈠作者资料。
光未然(1913—2002),本名张光年，湖北光化(今老河口西北)人,诗人、文学评论家。
主要作品有歌词《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》、长篇叙事诗《屈原》等。
1949年后，一直在北京从事文艺活动。
先后担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编，以张光年署名发表了大量文学、艺术评论。
文章立论谨严，文风洒脱。
㈡写作背景1938年，光未然(张光年)在前往延安的途中，经过黄河，目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子，这些激发了诗人为黄河高歌的诗情，写出了长诗《黄河吟》。
后经冼星海谱曲，这部极具民族精神的音乐巨作《黄河大合唱》在延安陕北公学大礼堂成功首演。
从此，《黄河大合唱》激荡的歌声传遍了全国，激发了中国军民的抗日热情。
【重点字词】㈠字音字形。
(32个)⑴冼星海(xiδn)；⑵气魄(pδ)；⑶巅(diαn)；⑷狂澜(IGn)；(5)浊流(ZhU6)；⑹宛转；(7)九曲连环(qu)；(8)劈(pi)；)；⑩一泻万丈；(11)浩浩荡荡;⑫哺育(bu)；(13)榜样。
㈡词语释义⑴九曲连环：形容很曲折、复杂的情况，也可以形容河流弯曲。
⑵一泻万丈：瀑布飞流直下的气势。
形容江河奔流直下，流得又快又远。
也比喻文笔或曲调气势奔放。
【诗歌主旨】诗人借歌颂黄河，歌颂我们伟大的民族，歌颂中华民族顽强奋斗的精神和不屈的意志，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，表达了中华儿女坚定的决心和一往无前的勇气。
【内容概括】作者从黄河的自然特点（气势磅礴、惊涛澎湃）、地理特征（九曲连环、绵延万里）、黄河对中华民族的贡献（中华民族的摇篮、民族的屏障、激励着中华民族）等方面赞美了黄河一往无前的英雄气魄。
【写作特色】㈠抒情方式：直抒胸臆作者在诗歌中直抒胸臆，表达了对黄河的赞美之情，具有极强的号召力和感染力，达到了震撼人心的艺术效果。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”
（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
不是。歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
2。在我们心中，“祖国”不是一个普通的名词，她意味着大地、江河、民族等等。爱祖国，就是爱这些与我们息息相关的事物。
三、补充资料
关于黄河的诗句
（1）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）
（2）黄河落天走东海，万里写入胸怀间。（李白《赠裴十四》）
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文、知识点及教案。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》课文原文
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
（歌词）
我站在高山之巅，
七年级语文下册第5课《黄河颂》,课文详解
七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
七下语文5黄河颂
合作探究
3.重读课文，看看文中作者是怎样抒发对黄河的赞颂之情的，找 出你认为写得好的句子，把你的想法批注下来。
示例：
从昆仑山下 奔向黄海之边； 把中原大地 劈成南北两面。
“劈”字形象地写出了黄河把中原大地分成 了南北两面，显得有气势、有力量。
合作探究
4.你认为这首诗的抒情方式属于哪一种？为什么？
知识备查
黄河之源
注：黄河源于青海省巴颜喀拉山脉
知识备查
壶口瀑布
九曲黄河
知识备查 伸出千万条铁的臂膀
知识备查
背景资料
1938年秋冬,作者随抗敌部队经常在大西北的黄河岸边行 军。中国雄奇的山川,战士们英勇的身姿激发了作者的创作灵 感,准备创作朗诵诗《黄河吟》。稍后在延安时,作者接受冼 星海等人的建议,改写为《黄河大合唱》的歌词。作者的创作 意图是希望在抗日战争时期,激发起人民对中华民族的热爱和 誓死保卫家园的民族意识。
整体感知
2.本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？表达了诗人怎样的
感情？
“颂”
表达了诗人对黄河的热爱和歌颂。
精读细研
1.再读课文，这篇文章分为哪几部分？哪一部分是主体？
课文可分为朗诵词与歌词两个 部分；歌词部分是课文的主体。
精读细研
2.齐读朗诵词，根据课文内容，说说什么是黄河精神。这部 分在文中有什么作用?
对黄河的“颂”是通过三类比喻逐层展开的。 作者首先把黄河比作“中华民族的摇篮”“五千年的古国文化”的 发源地,高度赞扬了黄河在历史发展进程中的孕育作用。“多少英雄的 故事,在你的身边扮演”,突出了黄河在历史进程中的伟大影响力。 接着作者把黄河比作“民族的屏障”“像一个巨人”,写出了黄河的形 象。“筑成我们民族的屏障”, 将黄河的呵护作用具体化了。 最后作者把黄河比作“民族的伟大精神”“伸出千万条铁的臂膀”, 写出了黄河不可阻挡的气势,“将要在你的哺育下/发扬滋长”,体现了 黄河在精神上对中华民族的滋润作用。
部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》课件(共28张PPT)
初读诗歌——知内容
1.从内容上看，诗歌有几部分？
第一部分是朗诵词，让读者了解黄河形象——伟大坚 强，引出下文的颂歌。
第二部分是歌词，主要是赞颂黄河。
2.歌词的主体部分都是在“颂黄河”，但并不是立即开 始歌颂，在“颂”之前还有一段“我站在高山之巅……劈 成南北两面”，这又是在写什么？
啊，黄河！ 你一泻万丈，
这里运用拟人和夸张的修辞， 把黄河写作一个有千万条臂膀
浩浩荡荡，
的巨人，“一泻万丈”“浩浩
向南北两岸
荡荡”，体现了黄河不可阻挡
伸出千万条铁的臂膀。的力量和恢弘磅礴的气势，正
足以激发民族的精神和信念。
在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委 婉含蓄。你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的 诗歌中再举出一两例吗?
七下语文第二单元 家国情怀
目录
《黄河颂》 《老山界》 《谁是最可爱的人》 《土地的誓言》 《木兰诗》
单元学习重点
1.体会作品的抒情方式 2.学习做批注
黄河 颂
光未然
藐视黄河，就是藐视我们 这个民族。
——毛泽东
黄河是中国第二长河，世 界第五长河，世界上含沙量最 多的河流，被誉为中国的“母 亲河”。黄河长达6300千米。 从高空俯瞰，它非常像一个巨 大的“几”字。
教学目标：
1.感受诗中黄河的形象，领悟黄河所凝聚的 中华民族的伟大精神。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学 会做批注。
光未然：(1913—2002），原名张光年，现 代诗人，文学评论家。湖北省光化县人。 中共党员，1935年毕业于武昌中华大学中 文系。早年从事抗日救亡文艺活动。1936 年开始发表作品。1949年加入中国作家协 会。他创作了组诗《黄河大合唱》《五月 的鲜花》《屈原》等诗作，其他代表作品 有《戏剧的现实主义问题》《风雨文谈》 《文艺辩论集》等。
第5课《黄河颂》 统编版语文七年级下册
5 黄河颂
学习目标
1.朗读诗歌，感受诗中的黄河形象，领会黄河 所凝聚着的中华名族的伟大精神。 2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会 做批注。 3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达 效果。
作者简介
光未然（1913—2002），本名张光年，湖 北光化（今老河口西北）人，诗人、文学评 论家。1939年到延安后创作了歌颂中华民 族精神的组诗《黄河大合唱》。 诗集有《五月花》，收录了长诗《屈原》、 组诗《黄河大合唱》 《三门峡大合唱》等名 篇。
bǔ pínɡ zhuǎn pò 哺育 屏障 宛转 气魄 qiánɡ qiǎnɡ jiànɡ 坚强 强迫 倔强
bì 臂膀
zhuó 浊流
气势；魄力。 1.气魄、气势辨析
同：两词均可指人或事物表现出来的精神和气派。 异：“气魄”侧重于表示果断且有胆识，“气势”侧重
于表现出的某种力量和形势。 例：黄河以它英雄的气魄，奔腾在亚洲的原野。
诗歌综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法，借对黄河的歌 颂，赞美中华民族。
2．本文在抒情上有什么特点？
作者在诗歌中直抒胸臆，表达了对黄河的赞美之情， 具有极强的号召力和感染力，达到了震撼人心的艺术效 果。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟 的形象。
3．本文表达了作者的什么感情？借歌颂黄河歌颂什么？
作者在这里运用反复的修辞手法，强调了 中华儿女要以黄河为榜样，要像黄河一样伟大 坚强，表达了作者对黄河精神的赞颂。
活动三：合作探究
1.语言特点 这首诗歌写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，
兼以长句。长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三 句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河形象， 注意营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，掀起万丈狂 澜；浊流宛转，结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅波澜壮 阔的胸围图画！
初中语文部编版七年级下册《5. 黄河颂》教学课件(完美版)
批注示例： “啊!黄河!”反复出现，营造出一种回环往 复的韵律美。
“啊!黄河!” 反 复 出 现 ，把歌词主体部分从“啊!黄 河!你是中华民族的摇篮 ！ ”到“将要在你的哺育下/发扬 滋长!”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄 河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚 ，环环相扣，逐步深入。
啊！黄河！ 你是中华民族的摇篮！ 五千年的古国文化， 从你这儿发源； 多少英雄的故事， 在你的身边扮演！
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
部编版七年级语文下册 5 《黄河颂》课后习题参考答案
5《黄河颂》课后习题参考答案思考探究一、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
参考答案：诗人从黄河的自然特点、地理特征及在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河、保卫中国。
二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？参考答案：本诗属于直接抒情。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！……”这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。
举例：闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。
积累拓展三、做批注是非常好的读书方法。
阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
参考答案：1.批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。
批注的内容不必面面俱到，但批注的语言要力求精简。
2.提示：要注意抓住“最能体现黄河特点”这几个字，主要从“望黄河”和“颂黄河”片段选择两三句诗句加以体会并批注。
（可参考课文详解）四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。
可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
点拨：举办小组诗歌朗诵比赛，重在巩固和拓展知识。
可采用合唱式朗诵的形式，认真练习，加强交流展示。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
点拨：课外阅读《黄河之水天上来》，用你喜欢的方式来阅读，力求有所收获。
5黄河颂
2.如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 1、把黄河比喻为“中华民族的摇篮”(暗 喻)，因为黄河是中华民族的发祥地，中华 文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺 育滋养了世代炎黄子孙。 2、把黄河比喻为“民族的屏障”(暗喻)， 侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言.因 为黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河 的伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的 万里长城。
望
“望”字一直统领到 把中原大地劈成南北两岸
“望”的内容是什么?怎么描写的?
有远镜头全景——黄河滚滚，奔向东南； 有近镜头特点——“惊涛澎湃。掀起万丈狂 澜”； 再收回俯瞰全景——“浊流宛转，结成九曲连 环”。 然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下 奔向黄海之边”； 最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大 地劈成南北两面”。
你 是 中 华 民 族 的 摇 篮 ！
啊 ！ 黄 河 ！
筑 成 我 们 民 族 的 屏 障 。
用 你 那 英 雄 的 体 魄
出 现 在 亚 洲 平 原 之 上 ，
像 一 个 巨 人
你 是 伟 大 坚 强 ，
啊 ！ 黄 河 ！
伸 出 千 万 条 铁 的 臂 膀 。
向 南 北 两 岸
浩 浩 荡 荡 ，
ห้องสมุดไป่ตู้河的利与弊
在历史上，黄河流城经常泛滥成灾。据记载，二 千多年来，黄河下游溃堤达一千五百多次，较大 规模的改道有二十六次，水灾范围北至天津，南 达江苏、安徽，广达二十五万平方公里。河水夹 带到下游的泥沙总量，平均每年超过十六亿公吨。 由于下游段地势低平，河道坡降平缓，流速减低， 大量泥沙于是沉积在河床上，平均每年逾四亿公 吨，其余泥沙则流到河口，冲积成向海伸展的河 口三角洲，平均每年造陆达二十多平方公里。黄 河流域有肥原沃土，物产丰富，山川壮丽，居民 几占中国总人口四分之一，耕地则约占全国四成。
第5课《黄河颂》课件(共24张PPT) 部编版语文七年级下册
黄河颂
光未然
学习目标 1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大 精神。 2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
预习检查反馈 （1）读准下列蓝色字的字音
山巅（ diān ） 哺育（ bǔ ）浊流（ zhuó）狂澜 （ lán ） 滋长（ zī ） 宛转（ wǎn ）掀起（ xiān ）体魄（ pò ） 九曲（ qū ）澎湃（pénɡ pài）屏障（ píng zhàng） 磅礴（ páng bó ）一泻万丈（ xiè ）
2.明目的，知主题（为什么写） 这首诗借歌颂黄河歌颂中华民族伟大而又坚强的民族精神，激 发中华儿女的爱国豪情，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”， 以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。
二、研读诗歌，小组合作，探究问题
1.本诗第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是一开
始就歌颂，而是在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在诗中找出一
五、诗歌朗诵比赛。 1.朗读诗歌，读出诗歌节奏 2.说说下列句子应该怎么读？ ①我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起 万丈狂澜;浊流宛转，结成九曲连环;从昆仑山下奔向黄海之边;把 中原大地劈成南北两面。” “我站在高山之巅，望……”总领下文，停顿要稍长一些； “奔”“劈”重读； 这四句应越读越激昂，表现出黄河一泻万里、奔腾不息、波澜 壮阔的气势和无坚不摧、势不可挡的力量。 ②“啊!黄河!”重复三次，诗人反复吟唱，三个 ““啊！”， 应该怎样读？
（三）明目的，知主题（为什么写） 把握诗歌主旨
作者描绘黄河勇往直前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的 精神，结合时代背景，你认为诗人借歌颂黄河是要表达什么情感？
1.了解写作背景 1938年末，抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大 地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家也积 极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来，他们通过自己创造的形 象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。1939年，光未然奔赴 延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。中国雄奇的山川，英勇 抗敌的战士，激发了作者的创作灵感，时代的呼唤，促使他怀着高 涨的爱国热情，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》， 经冼星海谱曲后风行全国。
部编人教版七年级语文下册5《黄河颂》课后习题参考答案
5《黄河颂》课后习题参考答案思考探究一、诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？静下心来想想，体会一下中国人民在抗战时期生发出来的磅礴的爱国激情。
参考答案：诗人从黄河的自然特点、地理特征及在历史上对中华民族的贡献等方面赞美了黄河的气魄。
诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
二、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。
你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？参考答案：本诗属于直接抒情。
诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊！黄河！”这样的句式直接抒发了对黄河的热爱之情，充满雄浑豪迈之美。
闻一多的《太阳吟》属于直接抒情，郭沫若的《天上的街市》则属于间接抒情。
积累拓展三、做批注是非常好的读书方法。
阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。
1.学习课文中的“批注示例”，想一想示例是从哪些角度进行批注的。
2.请在课文中选出最能体现黄河特点的两三处词句，仔细品味并加上批注。
参考答案：1.批注的对象可以是词、句，也可以是段、篇，可以从语言特点及表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度进行理解感受、鉴赏评价或质疑问难。
批注的内容不必面面俱到，但批注的语言要力求精简。
2.提示：要注意抓住“最能体现黄河特点”这几个字，主要从“望黄河”和“颂黄河”片段选择两三句诗句加以体会并批注。
（可参考课文详解）四、举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。
可采用合唱式朗诵的形式，设计好领诵、男女生分声部朗诵、合诵等，认真练习，在班里展示。
点拨：举办小组诗歌朗诵比赛，重在巩固和拓展知识。
可采用合唱式朗诵的形式，认真练习，加强交流展示。
五、课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》。
点拨：课外阅读《黄河之水天上来》，用你喜欢的方式来阅读，力求有所收获。
部编版七年级下册语文第5课《黄河颂》知识点+课后思考探究
统编版七年级下册语文第5课《黄河颂》知识点+课后思考探究知识点一、内容赏析（一）序曲1.文章从结构上共分为几大块？两块。
第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。
2.在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神？伟大坚强3.黄河表现了中华民族伟大而又坚强的精神，请问这里运用了什么修辞？拟人。
（二）主体：望黄河1.诗人在这里运用拟人手法把人身上所特有的精神品质及情感特征赋予了黄河，为什么黄河能代表民族的精神？首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗句。
诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里？明确：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”2.这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字？望。
3.站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势？滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。
（三）主体：颂黄河1.望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。
思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的？分割三层意思提示性的句子是哪句话？分割三层意思提示性的句子是“啊！黄河！”（1）歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。
黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。
（2）像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。
黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神的城防。
（3）歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。
2.作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神？伟大坚强（四）尾声望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神？伟大坚强的精神二、理解主题1.作者仅仅是在写黄河吗？他借歌颂黄河，表达了什么样的感情？不是。
歌颂了中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志，表达了作者热爱祖国的深厚感情。
第5课：黄河颂-七年级语文下册各课生字词+同步练习+思考探究解析+课外阅读
第5课黄河颂【生字生词】巅：diān山顶。
劈：pī用刀斧或强力破开。
气魄：qì pò气势。
狂澜：lán本指大的波浪式，比喻激烈的潮流。
浊流：zhuó水流变得混浊。
宛转：wǎn zhuǎn文中是“辗转”的意思，指经过了很多地方。
也作“婉转”。
屏障：píng zhàng象屏风那样遮挡着的东西。
哺育：bǔ yù培养。
榜样：bǎng yàng样子，模样。
浩浩荡荡：hào dàng原形容水势广大的样子。
后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
【同步练习】1.下列句子中加粗字注音有误的一项是（）A.临行时，母亲倚门翘（qiáo）首的殷殷期盼，是游子心中永远的牵绊和不竭的动力。
B.黄河用她那甘甜的乳汁哺（fǔ）育了华夏儿女，孕育了灿烂的华夏文明。
C.名著中住着有趣的灵魂，读之能使狭隘（ài）的心胸变得开阔，干枯的心灵变得丰泽。
D.面对人生的险峰，我们是半途而废做懦（nuò）夫，还是迎难而上做勇者？2.阅读下面的文字，完成1—2题。
我站在高山之①diān______，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛②péng______湃，掀起万丈狂③lán________；浊流宛转，结成九曲连环。
（1）根据拼音写出汉字。
①diān______ ②péng______ ③lán_______（2）文中“结成九曲连环”的“曲”读作（）A.qǔB.qū3.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是（）每一条河流都是一曲古老的赞歌，唱出了远古文明的______________，从未看过翻滚的巨浪的人，难以想象万马奔腾________________的壮丽景象。
让我们迈开脚步，打开__________，投入大自然的______________吧！A.光芒一碧万顷心曲怀抱B.辉煌一泻千里心扉怀抱C.光芒一往无前心扉情怀D.辉煌一望无际心曲情怀4.下列诗句中加粗词语解释有误的一项是（）A.我们向着黄河，唱出我们的赞歌。
5 黄河颂
导入二 古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上， 滋养着一代又一代中华儿女。千百年来，我们的母亲河用甘甜的乳汁 哺育了我们的民族，孕育出灿烂的中华文明。今天，让我们聆听由光 未然作词、冼星海谱曲的《黄河颂》，来感受黄河的英雄气魄。
二 激情朗读 学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们
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4.全诗表达了诗人怎样的感情？ 【明确】诗人借歌颂黄河，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心， 激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫 黄河，保卫中国。
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五 语言品析 1.歌词主体部分反复出现“啊！黄河”起什么作用？ 【明确】“啊！黄河”反复出现，把诗歌的主体部分分为三个层次，即 黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民 族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。
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bàn( 扮 )演 气pò( 魄 ) 狂lán( 澜 ) 发yuán( 源 )
wǎn( 宛 )转 zhuó( 浊 )流 一xiè( 泻 )万丈
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2.解释下面词语。 （1）滋长：_生__长__，__产__生___（__多__用__于__抽__象__事__物__）__。__ （2）发源：__（__河__流__）__开__始__流__出__；__起__源__。__文__中__形__容__黄__河__孕__育__了__中__华__的__ _文__化__。_ （3）澎湃：__形__容__波__浪__互__相__撞__击__。__ （4）狂澜：__巨__大__的__波__浪__。__ （5）宛转：_文__中__形__容__黄___河__弯__弯__曲__曲__地__流__过__。__ （6）屏障：_像__屏__风__那__样___遮__挡__着__的__东__西__。__
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颂
歌
抒情诗的一种，又称“赞歌”“赞美
诗”“礼赞”等，是诗人对描写对象抒
5 黄河颂
诗 歌
光未然（ 1913 ～ 2002 ），本名
张光年，湖北光化（今老河口西
北）人，诗人、文学评论家。1939 年到延安后创作了歌颂中华民族精 神的组诗《黄河大合唱》。 诗集有《五月花》，收录了长 诗《屈原》、组诗《黄河大合唱》 《三门峡大合唱》等名篇。
抗日战争全面爆发后，全国掀起了抗日救亡运动
（1）比喻，将黄河比喻成一个巨人， 黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的 无数条支流就是巨人身上的千万条“铁 的臂膀”。 （2）如此比喻，形象地体现了黄河气 势磅礴、锐不可当的气魄，可以更好地 激发民族精神和民族信念。
最后一节就是尾声，主要写了什么？ 诗人代表中华儿女发出向它学习的 誓言，学习黄河伟大坚强的精神。
一、
读出感情 二、 读出语气 三、 读出体会
语调：激昂、雄健、悲壮
自主学习
1.开头的朗诵词的作用是什么？
2.歌词包括几层意思，你能概括 一下吗？
颂
序曲 黄河伟大坚强 主体 望黄河 颂黄河 尾声 学习黄河精神
民族精神： 伟大坚强
望黄河
“望黄河”这个层次中，诗人望 黄河的视角有哪些？这样写有什 么作用？
“像你一样的伟大坚强” “像你一样的伟大 坚强”这里运用了什么修辞？有什么作用？ 【答案】本题运用反复修辞表达效果，作者 强调了中华儿女要以黄河为榜样，要像黄河 一样伟大坚强，表达了作者对黄河精神的赞 颂。
作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族，激发广
大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄
有关黄河的俗语 1.不见棺材不落泪,不到黄河不死心 2.跳进黄河也洗不清 3.黄河归来不看川,黛眉归来不看山
4.三年两决口,百年一改道
5.黄河决了口,县官活不成
6.九曲黄河十八湾
一、 黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上
对中华民族的贡献等。
二、本诗属于直接抒情，这样适合抒发豪迈的情
感。 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 李商隐<<无题>>
河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫 黄河，保卫中国。
有关黄河的古诗句
1.大漠孤烟直，长河落日圆。—王维《使至塞上》 2.白日依山尽，黄河入海流。—王之涣《登鹳雀楼》 3.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。—李白《行路难》 4.九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。 沙》 5.黄河落尽走东海，万里写入襟怀间。—李白《赠裴十四 》 —刘禹锡《浪淘
黄河养育着中华民族；——历史贡献 黄河保卫了中华民族；——地理优势 黄河激励着中华民族。——精神激励
实 ↓ 虚
“啊！黄河！”有何作用？
（1）使得歌词主体部分层次分明，结构清晰： 即“颂黄河”部分可清楚地划分为 “黄河养 育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”， “黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实 到虚，逐步深入。 （2）有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄 河的礼赞之情。
发崇敬、追慕、赞美之情的诗作。
三
记一记词义
1.气魄：气势；魄力。
2.狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的
潮流。
3.九曲连环：形容河流等弯曲。
4.屏障：像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿 等）。 5.浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。
读
朗读：让我们和着诗人自豪的脉博，用 自己的声音感受黄河的伟大，体会民族 的坚强吧！
远镜头——近镜头——俯瞰—— 纵向——横向
远近结合，纵横交错，构成了一幅气势 磅礴的黄河立体画卷。
“奔”“掀”“结”“劈”等动词有什
么表达效果? 【答案】作者用“奔”“掀”“结”“劈 ”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气 势、豪迈的气概。
“颂”前对黃河的描绘有什么作用？
3.找出“颂黄河”这一环节的明显标志，并分 析这一部分可划分为几个层次？每一层次的 主要内容是什么？ 【答案】标志：“啊！黄河！”分为三层：
（3）加强了抒情语气，又体现了诗歌的内容 层次。
如何理解黄河是“摇篮”，是“屏 障”？
摇篮——黄河是中华民族的发祥地Fra bibliotek中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄 河哺育滋养了世代炎黄子孙。 屏障——黄河天险在地理上可作为军事 屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为 中华民族抵御外侮的精神支柱。
如何理解黄河“向南北两岸伸出千万 条铁的臂膀”？