《学前教育原理》课程学习指南

《学前教育原理》课程学习指南
一、理解本课程的地位
本课程是学前教育的专业核心课程，旨在树立正确的儿童观，建立起基本的学前教育思想与理念，全面熟悉学前教育的目标、内容和方法，因此必须建立学好本课程的决心。

其前设课程为“幼儿卫生学”“儿童心理学”等，要善于运用这些课程的知识来理解本课程中的概念和原理；其后续课程包括幼儿园课程与教学、幼儿游戏、幼儿园教育环境建设以及各领域教学论等学前教育学科的应用性课程，本课程是这些课程的前设课程，因此要认真掌握好本课程知识，为后续专业课程的学习打下良好基础。

二、把握本课程的性质
本课程属于理论与实践紧密结合的课程。

理论的学习，既要善于从上位的哲学、教育学等角度来把握相关概念和原理，又要明了学前阶段教育的特殊性、掌握学前教育的特性。

本课程整体上属于应用性学科课程，因此，在理论讲解和讨论的基础上还必须采用案例分析、亲身调研、参与实践等方式来升华学习，从原理和应用相结合的综合层面来系统把握学前教育的重要意义、科学的儿童观以及学前教育的目标、内容与方法；本课程的考核并不仅仅指向于对只是的记忆和理解，设计的考核方案是课堂考勤5%、课堂表现5%、作业10%、实践考核30%、期末卷面笔试50%。

三、掌握本课程的学习方法
（一）局部章节与整体课程的学习相结合
《学前教育原理》课程体系严谨，力图集相关研究成果于一体，以高度概括的方式，将有关学前教育的基本原理、原则、方法阐释其中。

各章既相对自成体系，又有机联系。

在本课程学习过程中既要循序渐进地按章节学习，又要把握本课程整体框架，做到“既见树木，又见森林”的目的。

本课程共涉及学前教育本质（作为人类活动的一个重要领域，学前教育不能不与其他人类其他社会活动的关系出发，只有在分析学前教育与人类其他活动――如政治、经济、科学、文化、人口等的关系中，才能深刻认识学前教育的发展规律）、学前教育价值（价值存在于客体与主体的关系之中，学前教育的价值与教育的价值一样，属于精神价值
范畴，这里主要探讨学前教育对个人、对家庭、对社会的价值）学前教育主体（主要讨论影响学前教育实施的主体之间的关系问题）、学前教育目标（主要讨论学前教育目标制订的依据和学前教育目标的层次结构）、学前教育过程（主要讨论学前教育过程的组织与学前教育活动的实施途径）、学前教育合作与衔接（主要讨论家园合作、幼小衔接的任务与方法）、学前教育评价（主要讨论学前教育评价的标准制定、过程设计与方法选择）、学前教育改革与发展（主要讨论学前教育改革与发展的最新进展和趋势）等方面的内容。

（二）本课程的学习与相邻课程的学习相结合
在科学飞速发展的今天，各门学科越来越具有综合性的渗透性，学前教育学科也是在不断吸收和综合其他相关的理论和知识的过程中变得越来越完善的。

与《学前教育原理》课程相关的课程有很多，如儿童发展（学前心理学与学前卫生学）、幼儿园各种教育活动的设计与组织的方法、学前教育史、教育管理以及其他社会科学如哲学、社会学、语言学、美学等等。

相关学科的学习有利于从多种角度更好地理解和领会学前教育基本理论，有利于学科知识的相互补充、相互拓展，有利于有关学科的学习和研究方法、思维方式相互迁移、相互补偿。

比如，学前教育必须遵守学前儿童身心发展规律，而学前心理学、学前卫生学的研究资料就为教育提供了有关学前儿童身心发展的科学的依据，帮助我们理解学前教育与儿童身心发展的关系，理解学前教育学的价值、目标、过程等。

而且心理学的研究方法对开展学前教育研究，特别是教育实验，也是很有益处的。

再如，有关幼儿园各种教育活动的设计是在学前教育理论的基础上，对各种教育教学内容和组织实施进行研究的学科，它们丰富和充实了学前教育学科的内容；学前教育史以历史的眼光总结了中外学前教育的经验，丰富的教育遗产为本课程以及整个学前教育学科的充实和发展提供了深厚的底蕴，它有助于我们在研究中把教育的历史，现状和未来的发展结合起来，古为今用，洋为中用，从中外丰富的教育遗产中吸取营养。

因此，学习本课程必须与相关学科相结合，才能使思路更开阔，学习更深入、更全面、更能适应未来创造性教育工作的需要
（三）精读教材和广泛阅读相关书籍刊物相结合
仅仅熟读本教科书还是远远不够的，在本课程学习过程中，需要跟随教学进度精读教科书的同时，广泛阅读与本课程有关的教材、期刊、著作等。

如黄人颂
的《学前教育学》、卢乐山的《蒙台梭利教学法》、虞永平的《学前教育学》、朱家雄的《幼儿园课程》、刘焱的《幼儿教育概论》、蔡迎旗的《学前教育概论》、夸美纽斯的《母育学校》、卢梭的《爱弥儿》、福禄贝尔的《人的教育》、蒙台梭利的《童年的秘密》，以及《学前教育研究》、《幼儿教育》、《早期教育》等期刊。

（四）理论学习与实践训练相结合
在学习学前教育理论的时候，要紧密联系学前教育的实际，尝试利用理论知识去解决实际问题，精选学前教育案例，适时开展案例教学，做到学以致用、学用结合，本课程除了课堂理论学习之外，还安排了实践教学部分，通过问卷调查和访谈调查，观察记录分析，收集幼儿园相关资料等形式加深对所学学前教育理论的理解。

（五）个人学习思考与小组讨论合作相结合
“学而不思则罔，思而不学则殆”，教学的过程是师生互动的过程，在学习中应积极开动脑筋，勤动口、动手，踊跃发言，积极参加课堂讨论。

独立思考、切磋讨论是学习本课程的重要方法，对教材、对教育家的理论，对时下流行的看法要多问几个“为什么”，勇于探索，多方查阅资料，提出自己的新见解，独立思考并不是闭门造车，更不是凭空臆造，“独学而无友，则孤陋而寡闻”，在自己积极学习思考的基础上和老师、同学交流，开展合作学习，充分讨论之后，定能让《学前教育原理》课程的学习更加充实有效。

（六）积极开展研究性学习
本课程提供了配套的研究性学习方案，学生在学习的过程中，应当积极按照研究性学习方案中的提示与安排，与同学合作针对特定课题开展研究性学习。

按照要求形成研究性学习成果后，还要积极与他人交流，以加深对学前教育基本理论的理解，并实现知识的深度内化。