裴斯泰洛奇 - 副本
裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐过去，中外教育家只认为裴斯泰洛齐是著名的教育实践活动家和教育理论家，只阐述他的基础教育理论，很少注意到他同时还是一个农村教育思想家。
关于他的农村教育思想在其生活实践和教育著作中都有很好的体现。
当然这种思想的产生有其历史根源，也是他的实践总结，因此对他的分析具有重要的意义。
一、裴斯泰洛齐的出生和社会政治观约翰o亨利特o裴斯泰洛齐（Johan Heinrich Pestalozzi 1746-1827）是瑞士著名的资产阶级教育思想家和实践家。
他出生与瑞士的苏黎士，祖父是一个牧师，裴氏从小常常与祖父一起接近贫苦农民，了解他们的疾苦。
父亲是一位医生，５岁时父亲去世，有其母亲和忠实的女仆抚养和教育他。
幼年时在外祖父的村庄里，目睹了农村破产的情况和农民的悲惨遭遇，萌发了对农民的深切同情。
裴斯泰洛齐受完中等教育后，进入了具有人文主义倾向的加诺林诺学院，读完了语言学班和哲学班，但拒绝进神学班。
由于受学院优秀教授和一些进步同学的影响，产生了民主主义思想。
他广泛阅读法国启蒙运动思想家、教育家的著作。
卢梭的《爱弥儿》对他的影响非常深刻，卢梭最伟大的弟子德国古典哲学家康德等人哲学思想和教育观点，也直接影响了这位苏黎士城公民。
在学院学习期间，他同情资产阶级革命，并加入了当时进步的青年学生组织“爱国者”小组，从事进步活动。
1767年，“爱国者”被取缔，裴氏被短期拘留。
获释后他毅然决定走上务农的道路，希望通过种田，通过自我牺牲，通过博爱，来为贫苦农民工作，决心通过教育改善农村贫苦人民的生活状况。
1767年，裴斯泰洛齐在友人帮助下，用借来的钱在家乡购买了一块土地，办了一个示范农场，取名为“新庄”，企图以此来影响和帮助农民改进农业技术，改善生活。
但试验很快失败了。
1774年，裴氏在新庄创办了一个“贫民儿童教养院”，收容了50个孤儿。
在这里，他一方面组织儿童参加各种生产劳动，实行生产自给；另一方面又亲自教他们学习读、写、算等初步知识，力图通过教育把儿童培养成能够独立生活的人。
裴斯泰洛齐
③借助亍诧言分别地表达关亍事物的形式的观念，幵把它 们记在自己记忆中的能力。
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论教学原则
1、直观性教学原则。裴斯泰洛齐继承了卢梭的关亍直观 教学的思想，提出对大自然的印象是人类教学的唯一真实 的基础，幵把它看作是最根本的教学原则。他极力表达了 教学必须尽力促使儿童的内在认诃能力和外在实物的结合， 以便使主观能力不客观事物相统一。这比夸美纽斯的直观 原则理论前迚了一步。 实物教学原则。在教学中他提倡发挥儿童的积极性和主动 性，把实物教学规为学好基础知诃的重要基础和斱法。认 为教学必须和儿童的亲身经验结合起来。反对仅从口头讲 授和乢面文字出发，使儿童呆读死记的斱法。
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论教学原则
循序性教学原则。裴斯泰洛齐提出了循序渐迚性的教学原 则。他认为教学必须依照严格的顺序来迚行丌应当使儿童 撇开他们的已经学会了的东西。还认为教学要从最简单的 要求开始，然后逐渐扩大、加深。 巩固性教学原则。裴斯泰洛齐指出在教学中必须巩固地研 究基本原理，然后再向前迈迚。 适应儿童年龄特征的教学原则。裴斯泰洛齐提出为使学生 的各种能力得到和谐发展，在教学过程中必须考虑丌同年 龄阶段的儿童心理特点，认为年龄越小越要心理学知诃的 指导。
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第四节 论要素教育
1、德育 （1）德育的目的：发展儿童对人们的爱。爱自己的亲人、 邻居，力求为人们做好事，形成良好的品质；培养自制的 能力，形成正确的道德观念。 （2）德育的内容：裴斯泰洛齐认为德育的内容是和宗教 紧密相违的，如果人能够爱上帝，他就会爱所有的人，裴 斯泰洛齐虽然反对有仪式的宗教，但他承认自然宗教，幵 丏把它当作最高尚的道德。他在号召博爱和人道的同时， 没有想到也丌可能想到培养儿童反对社会丌公平的精神。
裴斯泰洛齐 PPT课件
第四节 论要素教育
（3）智育的方法：智育应该首先从对事物的观察开始， 裴斯泰洛齐强调：“使从感觉印象得来的一切知识清楚起 来的手段是数目、形状和语言。”61 并且他认为在智育 过程中应该引导儿童在数目、形状、语言方面“从模糊的 感觉印象到准确的感觉印象，从准确的感觉印象到清楚的 映象，在从清楚的映象到明晰的观念，从而实现整个心理 发展过程。”
实物教学原则。在教学中他提倡发挥儿童的积极性和主动 性，把实物教学视为学好基础知识的重要基础和方法。认 为教学必须和儿童的亲身经验结合起来。反对仅从口头讲 授和书面文字出发，使儿童呆读死记的方法。
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论教学原则
循序性教学原则。裴斯泰洛齐提出了循序渐进性的教学原 则。他认为教学必须依照严格的顺序来进行不应当使儿童 撇开他们的已经学会了的东西。还认为教学要从最简单的 要求开始，然后逐渐扩大、加深。
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第四节 论要素教育
（4）体育的要素：裴斯泰洛齐认为各关节的运动能力是 体育中最简单的要素。因为只有关节的活动才能保证人有 行动的可能。
（5）体育的方法：裴斯泰洛齐认为体育要在家庭和学校 共同进行。家庭中是通过儿童在日常生活中的各种活动逐 步进行的。学校里要按规定做一些如：游戏、军事体操、 森林旅行、游泳、手工劳动、运动会等活动。总之，让儿 童多做事，由简单到复杂，由易到难，由轻到重，由少到 多，这样一来，不但可以锻炼，发展其体力，培养其劳动 技能，也可养成劳动习惯。
童学会发音和听音；之后进行单词教学，扩大儿童的词汇， 最后是严格意义上的语言教学他采用拼音识字教学法，进 行的步骤如下：
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建立要素教学法
①音调教学，即发音教学。要使儿童学习发音，首先应让 他们练习听音，然后是发音，发音的学习必须依着一个严 格的顺序进行。裴斯泰洛齐使用的是拼音教学，并严格按 照“拼音课本”教儿童学习发音。他认为开始阶段的发音 教学是一切阅读的基础。
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教育方法
1 2 3
提倡直观教学
裴斯泰洛齐认为直观教学是教育的重要方法，通 过实物、图片等直观手段，使学生更好地理解和 掌握知识。
强调实践和动手能力
他主张教育应该注重实践和动手能力的培养，通 过实验、制作等活动，使学生亲身体验知识的应 用。
重视情感教育和道德引导
裴斯泰洛齐认为情感教育和道德引导是教育的重 要内容，通过情感交流和榜样示范，培养学生的 道德品质和社会责任感。
源等，以提高教学效果。
课程设计的实施
需求分析
在课程设计前进行学生需求分析，了 解学生的学习基础、兴趣和需求，为 课程设计提供依据。
方案制定
根据需求分析结果制定详细的课程设 计方案，包括教学目标、教学内容、 教学方法、教学资源等。
方案实施
按照课程设计方案进行教学实践，根 据实际情况及时调整和完善方案。
教育实践
在担任乡村牧师期间，开 始尝试开展贫民教育，并 逐渐形成了自己的教育思 想。
教育思想的形成与发展
早期思想
强调教育在个体发展中的 作用，认为教育应该以儿 童为中心，注重儿童的个 性发展。
中期思想
提出了“要素教育”理论 ，认为教育应该从最简单 的要素开始，逐步提高难 度，促进儿童全面发展。
晚期思想
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教育实践意义重大：裴斯泰洛齐的教育思想在实践中得到 了广泛应用，取得了显著的教育成果。
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争议
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教育方法的适用性：有观点认为，裴斯泰洛齐的教育方法 可能适用于某些特定的教育环境和对象，其适用性存在一 定的局限性。
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教育目标的达成：对于如何具体实现裴斯泰洛齐所倡导的 教育目标，也存在不同的看法和争议。
裴斯泰洛齐
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论教学原则
循序性教学原则。裴斯泰洛齐提出了循序渐迚性的教学原 则。他认为教学必须依照严格的顺序来迚行丌应当使儿童 撇开他们的已经学会了的东西。还认为教学要从最简单的 要求开始，然后逐渐扩大、加深。 巩固性教学原则。裴斯泰洛齐指出在教学中必须巩固地研 究基本原理，然后再向前迈迚。 适应儿童年龄特征的教学原则。裴斯泰洛齐提出为使学生 的各种能力得到和谐发展，在教学过程中必须考虑丌同年 龄阶段的儿童心理特点，认为年龄越小越要心理学知诃的 指导。
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第四节 论要素教育
1、德育 （1）德育的目的：发展儿童对人们的爱。爱自己的亲人、 邻居，力求为人们做好事，形成良好的品质；培养自制的 能力，形成正确的道德观念。 （2）德育的内容：裴斯泰洛齐认为德育的内容是和宗教 紧密相违的，如果人能够爱上帝，他就会爱所有的人，裴 斯泰洛齐虽然反对有仪式的宗教，但他承认自然宗教，幵 丏把它当作最高尚的道德。他在号召博爱和人道的同时， 没有想到也丌可能想到培养儿童反对社会丌公平的精神。
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第四节 论要素教育
（4）体育的要素：裴斯泰洛齐认为各关节的运动能力是 体育中最简单的要素。因为只有关节的活动才能保证人有 行动的可能。 （5）体育的斱法：裴斯泰洛齐认为体育要在家庭和学校 共同迚行。家庭中是通过儿童在日常生活中的各种活动逐 步迚行的。学校里要按觃定做一些如：游戏、军事体操、 森林旅行、游泳、手工劳动、运动会等活动。总之，让儿 童多做事，由简单到复杂，由易到难，由轻到重，由少到 多，这样一来，丌但可以锻炼，发展其体力，培养其劳动 技能，也可养成劳动习惯。
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建立要素教学法
①整数教学的要素是“1”，要通过实物，如小棍，笔之 类的东西教学，之后才是运用卡片。 ②分数教学是以正斱形为单位，演示部分不整体的关系。 他创造了一串违续的正斱形分数表格，借以认诃个、十、 百的概念。后来其追随者将其发展成为“算数箱”。 ③整个教学中，他重规心算，课埻上学生丌用纸、笔而用 师生间高声问答的斱式。
教育学人物——裴斯泰洛齐
教育学人物——裴斯泰洛齐裴斯泰洛齐是瑞士著名的民主主义教育思想家和教育改革家。
他热爱儿童，对劳动民众非常同情，把自己的毕生精力献给了人民的教育事业。
他的代表作有《林哈德与葛笃德》《葛笃德是如何教育自己子女的》《天鹅之歌》等。
一、生平教育活动1774年裴斯泰洛齐在新庄开办“贫儿之家”，他力图把它办成教育与生产劳动相结合的机构，他希望通过文化知识教育和农业、手工业技术教育，把儿童培养成为有知识、有能力以及有高尚的道德品质的人。
他不仅亲自教授基础知识，而且教授和实践生产技艺。
在教育史上首次进行了教育与生产劳动相结合的尝试。
最后由于经济困难，孤儿院于1780年被迫停办。
1798年，裴斯泰洛齐被资产阶级新政府派去担任斯坦兹孤儿院的管理和领导工作。
他把多年孕育的教育理想在孤儿院进行实验，他的学校教育家庭化、教育与生产劳动相结合、教育心理化等重要的教育思想和教育原则，都在斯坦兹孤儿院的教育实验中得到进一步深化和发展。
由于战争的原因，1799年，斯坦兹孤儿院被迫关闭。
1800年，裴斯泰洛齐应朋友的请求到布格多夫城创办一所小学，在此他把全部精力放到初等教育改革的探索上，确立了“教育心理化”的思想。
这所小学被视作欧洲近代初等学校的开端。
1801年，建立了著名的布格多夫学院，在这里他的“教育心理化”思想得到进一步的实施并逐步完善。
1805年，迁到伊佛东城，建立了伊佛东城学院，1825年停办。
二、论教育的目的裴斯泰洛齐深受法国启蒙派特别是卢梭的影响，希望改善贫苦人民的生活处境。
他认为，穷苦人民的生活之所以贫困，是愚昧无知的结果。
因此，他主张教育应成为全民的财富，应让每个人受到教育，裴斯泰洛齐对大多数人根本无权受教育的现象极为不满，对于那种不公平、不合理的等级教育表示愤慨。
裴斯泰洛齐认为教育目的应是促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展，是个人本位论代表人物。
他认为，人的本性包括智力、精神和身体三个方面，而且这三个方面是相互联系的，所以，他的教育目的就是通过教育使人成为有道德、有智慧、有劳动能力与身体健康的人。
裴斯泰洛齐PPT精选课件
裴斯泰洛齐主张情感教育和认知教育并重，认为只有两者的结合才能达到良好的教育效果 ，这一思想对当今的教育改革仍有启示意义。
培养人的全面素质
裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养人的全面素质，包括道德、智力、身体和审美等方面的 素质，这一思想对当今的教育目标仍有启示意义。
01
裴斯泰洛齐的教育思想在 当今的运用
在幼儿教育中的应用
1 2
幼儿教育理念
裴斯泰洛齐认为幼儿教育应注重培养孩子的道 德、智力和身体的全面发展，而非仅仅追求学 术成绩。
强调游戏与兴趣
幼儿教育应通过游戏和有趣的活动来激发孩子 的学习兴趣和好奇心，使孩子在快乐中学习。
3
家庭教育角色
裴斯泰洛齐强调家庭在幼儿教育中的重要性， 家长应该成为孩子的第一位老师，为他们提供 良好的家庭教育环境。
01
裴斯泰洛齐的教育理念
教育的目的与意义
总结词
培养和谐发展的人
详细描述
裴斯泰洛齐认为教育的目的是培养具有全面能力、身体和灵魂和谐发展的人 。他强调人的全面发展和对知识的追求，认为教育应该促进人的内在潜力和 创造力的发挥，同时注重个人与社会、国家的和谐发展。
教育与国家的关系
总结词
教育为国家建设服务
感谢您的观看
THANKS
02
1800年组织“孤儿院”。
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1805年组织“新教育制度”。
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1814年组织“学校改革协会” 。
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被尊称为“现代教育学之父” 、“儿童中心教育学之父”。
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裴斯泰洛齐的教育思想
教育心理学化
将教育提高到科学的地位，使教育科学化 。
教育民主化
主张教育机会均等，反对等级教育制度。
幼儿教育思想家—裴斯泰洛齐
德智体劳，德为核心，道德教育就是爱的教育。他说“如果不能爱孩子，我不懂得还能谈到有什么规 则、方法和技能”但爱的最高表现形式却是“宗教教育”。 家庭教育是儿童教育的第一阶段和最好形式，最能体现教育适应自然原则的教育途径，其他教育都应 向家庭教育学习。
洛克的学前教育思想
（3）论要素教育
要素教育理论是裴斯泰洛奇教学理论的核心，集中体现了裴斯泰洛奇教育民主化的要求。他认为教育过程 必须从一些最简单的因素开始，逐渐转向复杂的因素，从而使儿童各种天赋能力得到全面和谐发展。
➢ 体育：抛、搬、推、拉等基本动作 ➢ 劳动：关节活动 ➢ 德育：对母亲的爱，对家庭其他成员的爱，对社会其他成员的爱 ➢ 智育：数、形状、词
评价
在教育理论和实践上均作出了杰出的贡献，是近代史上提倡和 实施爱的教育的杰出代表，甚至有人认为他应该排在第一。
他重视教育，尤其是母亲的作用，他继承了卢梭的教育思想， 又比卢梭更为深刻。
他对后世的赫尔巴特、福禄贝尔等教育家的思想产生了重要影
Hale Waihona Puke 感谢聆听裴斯泰洛奇的教育思想
裴斯泰洛奇（1746-1827年），是18世纪末、19 世纪初瑞士著名的资产阶级民主教育家，一生致 力于贫民教育。自己开办过孤儿院，也曾担任资 产阶级政府开办的孤儿院管理者。教育代表作： 《林哈德和葛杜林》（又名《贤伉俪》）
裴斯泰洛奇的教育思想
（1）论教育目的
促进人的一切天赋能力的和谐发展（扬弃卢梭的自然教育论，在顺应的基础上约束天性中的恶）
裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
教育心理学化
强调教育应基于儿童心理发展规律，通过了解儿童的兴趣、需求和能力，制定适合 他们的教育方法和内容。
提出"要素教育"理论，认为教育应从最简单的要素开始，逐步引导儿童理解和掌握 更复杂的概念和技能。
主张教育过程应注重儿童的感知、记忆、想象和思维等心理活动，通过培养他们的 智力、情感和意志，促进全面发展。
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裴斯泰洛齐的教育实践与教育思想
目 录
• 裴斯泰洛齐简介 • 裴斯泰洛齐的教育实践 • 裴斯泰洛齐的教育思想 • 裴斯泰洛齐教育思想的影响 • 裴斯泰洛齐教育实践的反思与评价
01 裴斯泰洛齐简介
生平简介
1746年出生于瑞士的哈勒尔斯 登伯格，是瑞士著名的教育改革
家和教育理论家。
1798年，他创建了斯坦兹孤儿 院，致力于改善孤儿的教育状况。
孤儿院改革
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03
建立孤儿院
为了照顾孤儿和流浪儿童， 裴斯泰洛齐在1804年建立 了孤儿院，为他们提供食 宿和教育。
实施全面教育
在孤儿院中，裴斯泰洛齐 不仅关注学生的生活需求， 还注重他们的教育需求， 实施全面的教育。
强调家庭教育
他认为家庭是孩子成长的 重要环境，因此强调在孤 儿院中创造家庭氛围。
农业学校改革
建立农业学校
为了培养农业人才，裴斯 泰洛齐在1808年建立了农 业学校，为学生提供农业 知识和技能培训。
实施职业教育
他强调职业教育的重要性， 认为通过职业教育可以帮 助学生获得实用的技能和 知识。
促进农业发展
通过农业学校的改革，裴 斯泰洛齐促进了农业的发 展，提高了农民的生活水 平。
裴斯泰洛齐的名词解释
裴斯泰洛齐的名词解释裴斯泰洛齐(1810-1849)瑞士教育家，又译裴斯泰洛齐。
他生于瑞士北部山区的沙夫豪森，从小随父亲在农村生活。
16岁时丧父，继承父业。
23岁时因向官方报告当地农民所受之苦，被反动官吏诬陷，判入狱，后经辩护，无罪释放。
1844年创办了瑞士第一所正规的寄宿学校--裴斯泰洛齐学校。
该校实行完全的免费教育，采取由学校推荐、考试录取的办法招收学生，并亲自教授数学、物理、化学等课程，经过七年的努力，使1500多名原来智力较低的儿童成长为品德良好、体格健壮的优秀公民。
著名心理学家马斯洛把裴斯泰洛齐视为自己的老师和楷模，认为人类动机的研究历史就是裴斯泰洛齐研究的历史。
裴斯泰洛齐的教育思想，以培养优良的道德习惯为目标，主张教育要适应自然，注重培养儿童对知识的兴趣和求知欲，培养学生勤奋好学、坚毅不拔、积极进取的精神和发现真理的探索精神。
裴斯泰洛齐将教育分为智育、德育、体育三个方面，他强调在保证基本的文化科学知识学习的同时，还必须加强对青少年的道德品质教育。
智育方面提倡“通才教育”。
他说：“只有当你获得全面的文化修养以后，你才能学会为社会服务，而不至于袖手旁观。
”4。
人的个性，我们应该尽量地加以发展，使它更完善；因为人与其它动物不同之点，即是他有丰富的感情。
要做到这一点，就应该按照各人的特点给以[gPARAGRAPH3]、 Encouragement、 Education、Influence。
即我们的方法是：“个别指导”。
5。
天赋是人和万物所共有的特殊禀赋。
任何人不论贫富都是平等的，但有些人的禀赋是极其宝贵的，他们就是有创造力的。
5。
合作意识与竞争意识的关系？合作与竞争是相辅相成、互为补充的两种意识。
只有在竞争中才能培养人的合作意识。
只有在合作中，才能培养人的竞争意识。
在竞争中，人们往往更多地看到自身潜能，更能激发出自己的竞争潜能，表现出更大的创造性。
而在合作中，人们则容易走向自满和安逸，出现团队精神滑坡，表现出更多的依赖性。
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事
【名人故事】教育家裴斯泰洛齐的故事裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是一位著名的教育家，被誉为现代教育的奠基人之一。
他的故事鼓舞了许多教育者，并对现代教育体系产生了深远影响。
裴斯泰洛齐于1746年在瑞士巴登出生，家境贫寒。
他的父母早逝，年轻的裴斯泰洛齐陷入了深深的绝望中。
他并没有放弃对知识的追求，而是靠着自己的努力与毅力逐渐攀升，最终成为了一名受人尊敬的教育家。
裴斯泰洛齐年轻时就有一颗坚定的理想，他希望能够帮助贫困的农民儿童接受教育，改变他们的命运。
他相信，教育是每个人追求幸福和实现自己潜力的关键。
于是，裴斯泰洛齐在一个农村建立了一所小学，为农民的孩子们提供免费的教育。
一开始他遇到了许多困难。
农民们对教育并不感兴趣，他们更关心的是如何让孩子们帮忙干农活。
裴斯泰洛齐不气馁，他给孩子们示范如何读写算数，用生动有趣的教学方法吸引他们的注意力，同时他也通过慷慨解囊给予了他们一些经济上的帮助。
在裴斯泰洛齐的努力下，农民们逐渐认识到了教育的重要性，他们的孩子们也渐渐有了改变。
裴斯泰洛齐致力于培养孩子们的阅读、写作和数学能力的也注重培养他们的各个方面，包括道德品质、创造力、社交能力等。
他的教育方法强调实际操作和体验式学习，使学生在实际生活中培养技能并发展潜能。
裴斯泰洛齐的教育方法受到了众多教育家的赞赏，他的学说也在欧洲得到了广泛传播。
他的思想和方法体现了“从心智到手脚”、“从整体到部分”、“从简单到复杂”等教育原则。
他认为，孩子们应该从他们已经知道的事物开始学习，通过观察和实践来获得新的知识。
裴斯泰洛齐的教育方法也强调个性化教育，尊重每个孩子的天赋和兴趣，培养他们的独立思考和创造力。
他主张教育应该贴近孩子的生活和自然环境，通过与大自然的亲密接触来培养孩子们的环保意识和社会责任感。
裴斯泰洛齐晚年继续为教育事业奋斗，他在整个生命的最后阶段都献身于教育事业，直到1827年逝世。
他的遗志和精神生动地描绘了一个教育家的形象，一个为了孩子们的未来和社会的进步而奋斗的人。
外国近代教育学家裴斯泰洛齐
2、关于德育 （1）德育的目的：发展儿童对人们的爱。爱自己的亲人、邻居，力求为 人们做好事，形成良好的品质；培养自制的能力，形成正确的道德观念。
（2）德育的内容：裴斯泰洛齐认为德育的内容是和宗教紧密相连的，如 果人能够爱上帝，他就会爱所有的人，裴斯泰洛齐虽然反对有仪式的宗教， 但他承认自然宗教，并且把它当作最高尚的道德。他在号召博爱和人道的 同时，没有想到也不可能想到培养儿童反对社会不公平的精神。
二、关于和谐发展教育
1、关于体育和劳动教育 （1）体育的目的：裴斯泰洛齐指出人的每一种天赋能力本身都有要 求活动的倾向，这是体育的基础。通过对身体的操练，发展和增进儿 童的一切身体能力，即身体的力量和技巧，这是体育的目的。
（2）体育的基础：儿童喜欢活动的自然愿望--生理上发展的自然规律 --这种愿望能使儿童去游戏。（这是以游戏为中心的进行教育的理论 根据）
学前教育简史
本节课重点
• part 1 复习 • part 2 裴斯泰洛齐的学前教育思想 • part3 总结与作业
外国近代教育学家：裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐的生平
约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐 (Johann Heinrich Pestalozzi，17461827)是18世纪末、19世纪初瑞士著名 的资产阶级民主教育家。受《爱弥儿》 的影响较大，坚信自然教育是帮助人们 大开眼界的道路。
后又在布格多夫、伊佛东创办学院，进行简化教学实验。认为 1、儿童的能力由练习而发达以至于强壮； 2、凡教育及教学均当以直观实物为基础； 3、教育的进行及教材的排列，当以儿童的精神、自然的行为为准； 4、凡为教学，当注意数目、形式和词语三个基本要素。
他根据这一原理，改进了初等学校各科教学方法。他的教育思想对近代 初等教育的发展有重大影响。著作有《林哈德与葛笃德》、《葛笃德怎样教育 她的子女》等。
第四讲 裴斯泰洛齐：初等学校各科教学法的创立者(共67张精选PPT)
• 裴斯泰洛齐到斯坦兹以后，把修道院改成孤儿院，收容了80个 （此数由政府规定）孤儿，这些孤儿“大部分患有严重的疥 癣，无法行走，头上长满溃烂的脓疮，身上穿着生满虱子的 破烂衣服。个个面黄肌瘦，牙齿暴露，深锁愁眉，并以猜疑 的目光望着人。头额上的皱纹充分表现了他们饱经忧患与疑 虑的生涯。有的养成虚伪等恶习，难以纠正；有的受悲惨环 境的折磨，虽然表面意志坚定，却猜疑、冷酷、胆怯……； 懂得ABC的，十个中无法找到一个。”
• 裴斯泰洛齐的实验获得了初步的成功。1800年3月，在布格
多夫的统一考试中，他的学生的考试成绩非常优异，该地学务
委员会颁给他奖状书，书里写道：“……，可见，如果教师 知道如何发现儿童的才能，并按照心理学的方法使其发展的 话，很明显，所有的儿童都会有进步。你的教学法是教育所
依据的根本法则更加明显……。儿童的进步不但影响初期的 学业，而且会影响他的一生……。”
庄孤儿院的教育实验。
• 通过在孤儿院的教育与生产劳动的锻炼，本来营养不足、 道德不良、智力迟钝的儿童发生了重大的变化。因此， 不到几个月，这些孩子身体健康，性格活泼。这给了裴 斯泰洛齐极大的安慰，更增强了他的信心。
• 1775年，裴斯泰洛齐的举动受到了社会的广泛重视，也得 到了贫民们的拥护。他为能得到社会的认可而激动不已， 因此进一步扩大办学规模，到1777年在校儿童人数达80名 之多。
成效颇著。后又在布格多夫、伊佛东创办学院，
进行简化教学实验。
• 1746年1月12日生于苏黎世。其父为医生，在他5岁时去世，
母亲和忠实的女仆巴比丽抚养和教育他，女仆的自我牺牲精 神使他终生难忘。幼时曾住在外祖父的村庄里，目睹农村破 产的境况和农民的悲惨遭遇，从小就对农民的疾苦深为同情。
在卡罗林学院学习时，受到卢梭的《爱弥儿》、《社会契约 论》的深刻影响，强化了他的民主主义思想倾向。
论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程
论裴斯泰洛齐教育思想的发展历程
裴斯泰洛齐（Pestalozzi）是18世纪末19世纪初瑞士的一位教育家和社会改革家，他对教育思想的发展做出了重要贡献。
裴斯泰洛齐的教育思想经历了几个重要阶段的发展。
裴斯泰洛齐的教育思想起源于他对贫困农民和失学儿童的关注。
他在伯尔尼开设了一所农村学校，致力于为贫困农民的子女提供教育机会。
这一经历使他认识到教育的重要性和社会公平的需求，成为他后续教育思想的基础。
裴斯泰洛齐开始注重儿童的个体差异和发展特点。
他提出“按照自然的秩序来教育儿童”的观点，认为教育应该根据孩子的天性和需要来进行，而不是强行灌输知识。
他主张培养儿童的动手能力、想象力和情感发展，强调以儿童为中心的教育环境和活动。
随着时间的推移，裴斯泰洛齐的教育思想逐渐发展为一种全面发展的教育理念。
他主张教育应当涵盖个体的身体、头脑和心灵的发展，提出了“头手心并用”的教育方式。
他追求“爱与敬畏”相结合的教育氛围，注重培养儿童的感性和道德品质。
裴斯泰洛齐的教育思想也受到了启蒙思想的影响。
他强调教育应该以开放、批判的思维为基础，鼓励学生自主思考和质疑。
他注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，倡导将学生视为自己教育的主体。
裴斯泰洛奇
裴斯泰洛奇（Johann Helnrich Pestalozzi，1746～1827年）瑞士著名教育家。
他一生从事贫民教育工作，1774年在他出资办的“新庄”农场利用捐款创办孤儿院，后于1798年受政府委托又在斯坦兹创办孤儿院。
1800年起在布格多夫创办一所学校，后又于1805年将学校迁至伊弗东，直至1825年学校才遂渐衰落停办。
编辑本段理论主张
他对教育理论和实践都有很大贡献，其对教育的经验和改革驰名全欧．他认为，教育的目的就在于有组织地帮助和激发儿童的天赋能力，使各种内在的能力得到和谐的发展。
为了达到这一目的，他提出了著名的要素教育理论，认为人的思维来自感觉，而感觉又是建立在简单的要素之上，人们把简单的要素搞清楚了，最复杂的感觉印象也会变得简单明了了。
因而他主张教育应该从最简单的要素开始。
他把传授知识和发展智力看作是教育要完成的两个相互联系的仟务，反对学校只单纯地传授知识的做法，他深入研究教学方法，特别提倡直观教学法。
并同时对循序渐进原则及由远及近原则进行了研究。
他还提倡学习和手工劳动相结合，要求学校努力做到知和行的统一。
编辑本段成就与影响
他努力把教育心理化，对教育心理学的发展也有着重要的贡献。
但由于他是从资产阶级人道主义立场出发，过分夸大了教育对改变贫苦人民的地位的作用，因此他试图通过教育来实现社会改良目的的实验最终还是失败了。
他的主要著作包括：《林哈德和葛笃德》、《隐者夕话》、《论教学方法》、《天鹅之歌》、《葛笃德怎样教育她的孩子们》等。
裴斯泰洛齐要素教育名词解释
裴斯泰洛齐要素教育名词解释1. 引言裴斯泰洛齐要素教育是一种教育理论，由意大利教育家裴斯泰洛齐（Pestalozzi）提出。
该理论以整体性、个体化和实践性为基本特征，强调培养学生的综合能力和自主学习能力。
本文将对裴斯泰洛齐要素教育中的关键概念进行解释和阐述。
2. 裴斯泰洛齐要素教育的核心概念2.1 整体性（Holism）整体性是裴斯泰洛齐要素教育的核心概念之一。
它指的是将知识和经验视为一个整体，而不是孤立的事物。
在整体性教育中，学生从整体把握事物，通过综合、系统地学习来深化对知识的理解。
这种综合性的学习方式有助于培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。
2.2 个体化（Individualization）个体化是裴斯泰洛齐要素教育的另一个核心概念。
它强调每个学生都是独特的个体，具有自己的特点和需求。
在个体化教育中，教师应根据学生的不同特点和发展阶段，采用不同的教学方法和资源，以满足每个学生的学习需求。
这种个性化的教育方式有助于激发学生的学习兴趣和发展潜能。
2.3 实践性（Practicality）实践性是裴斯泰洛齐要素教育的第三个核心概念。
它强调学习应与实际生活紧密结合，注重培养学生解决实际问题的能力。
在实践性教育中，学生通过实际操作、观察和体验来获得知识，并将其应用于解决问题或完成任务。
这种实际操作和应用能力培养有助于提高学生的创新能力和实际应用能力。
3. 裴斯泰洛齐要素教育方法3.1 感知经验法（Perceptual Experience Method）感知经验法是裴斯泰洛齐要素教育的一种重要教学方法。
它通过直接感知和体验来帮助学生理解和掌握知识。
在感知经验法中，教师会提供丰富的实物、图片或场景，让学生亲自观察、听觉、触摸等方式来获取信息。
通过感知经验法，学生能够更好地理解抽象概念和复杂问题。
3.2 游戏活动法（Game Activity Method）游戏活动法是裴斯泰洛齐要素教育的另一种重要教学方法。
教育家裴斯泰洛齐的小故事
裴斯泰洛齐(Johan Heinrich Pestalozzi，1746--1827)是19世纪瑞⼠注明的民主主义教育家。
他热爱教育事业的奉献精神，对教育⾰新的执着追求，在教育理论上许多独创的论述，不仅为世界教育发展作出了重要贡献，⽽且为⼀切教育⼯作者树⽴了⼀个令⼈⼗分崇敬的形象。
早年受卢梭教育思想的影响，放弃神学研究，38岁开始从事⼀项教育贫苦⼉童的计划，让学童⼀⾯纺织⼀⾯学习，以培养他们的⾃⽴能⼒。
他深信每个⼈都有与⽣俱来的发展机能和受教育的平等权利。
这项计划最后终于失败了，只是取得了⼀些宝贵的经验。
由于⾃⼰的理想⽆法实现，他就转⽽从事写作。
1798的，瑞⼠爆发了资产阶级⾰命，建⽴了海尔维第(瑞⼠)共和国。
在斯坦兹城，由于贵族和天主教教⼠的煽动，爆发了农民*，政府从法国借兵进⾏镇压，受到顽强抵抗。
法军⼤肆烧杀，祸及⽆辜，斯坦兹城遭到了空前的浩劫，留下了111个⽼⼈和169个孤⼉，还有237个⼉童⽆家可归。
新政府决定在斯坦兹成⽴孤⼉院，裴斯泰洛齐谢绝了友⼈所荐的⾼官厚禄，于12⽉5⽇毅然接受了政府的委托，负责孤⼉院⼯作。
当时他很兴奋，说道：“我为实现我⼀⽣的梦想，不惜牺牲⼀切，我的热情达到了那样的程度，⼏乎可以说：只要让我开始⼯作，即使在阿尔卑斯⼭的峰上，没有⽕、没有⽔的地⽅，都是可以的。
”(《教育改⾰家》英⽂版第358页) 裴斯泰洛齐到斯坦兹以后，把修道院改成孤⼉院，收容了80个(此数由政府规定)孤⼉，这些孤⼉“⼤部分患有严重的疥癣，⽆法⾏⾛，头上长满溃烂的脓疮，⾝上穿着⽣满虱⼦的破烂⾐服。
个个⾯黄肌瘦，⽛齿暴露，深锁愁眉，并以猜疑的⽬光望着⼈。
头额上的皱纹充分表现了他们饱经忧患与疑虑的⽣涯。
有的养成虚伪等恶习，难以纠正;有的受悲惨环境的折磨，虽然表⾯意志坚定，却猜疑、冷酷、胆怯……;懂得ABC的，⼗个中⽆法找到⼀个。
”⾯对贫⼉的这般境况，⼀般⼈早就会望⽽却步;裴斯泰洛齐却迎难⽽上，⼀⼼扑在了⼯作上。
裴斯泰洛齐的教育思想
第4单元裴斯泰洛齐的教育思想(近代外国教育思想)裴斯泰洛齐是瑞士着名的教育实践家和教育思想家。
他接受了法国教育家卢梭的关于适应人的自然本性进行教育的思想，把教育的重点放在慈善教育和普通教育上，努力探索教育规律，改革教学方法，力图通过教育改善人民的生活。
为此，他被誉为“贫苦者之友”。
他的教育思想在许多国家得到传播，对近代教育的发展产生重要的影响。
一、裴斯泰洛齐的生平和教育活动裴斯泰洛齐出生在瑞士苏黎世一个医生的家庭，5岁时父亲病故，他和兄弟、姐姐从小在母亲和一女仆的照顾下生活。
9岁时，裴斯泰洛齐开始上学，但由于他发育不良，性格内向，学校生活带给他更多的是孤独和寂寞。
童年时代，对他影响比较大的是在农村外祖母家生活的时期。
农民生活的贫困，富人子弟的尽情享乐，使他产生了对穷人的深切同情。
从此，“消除苦难的根源”成为他一生为之奋斗的目标。
裴斯泰洛齐生活的时代正是瑞士社会发生深刻变革的时代，旧的农业经济在逐步解体，资本主义工场手工业迅速发展。
当时，法国的启蒙思想运动也影响了瑞士，上大学的裴斯泰洛齐接触到卢梭的“社会契约论”和《爱弥尔》成了卢梭政治和教育思想的崇拜者。
在学校里，他和一些朋友参加了一个进步的“爱国者”的组织。
由于宣传社会改良思想，这个组织被取消，裴斯泰洛齐也被迫中断了学业。
从此，裴斯泰洛齐走向社会，开始了新的生活。
1768年，他在苏黎士附近的“新庄”，建立了一个试验农场，试图帮助农民改善生活，由于管理不善试验失败了。
但失败却使他找到了适合他的工作，在抚养自己儿子的过程中，裴斯泰洛齐开始了最初的教育工作。
他决心按照卢梭的方法教育孩于，但发现其中有一些缺点。
于是，他按照自己对儿童及教育方式的理解，做了观察记录，并记下了“教育3岁孩子的日记”。
同时，他也开始关注其他孩子的教育问题，特别是贫困儿童的教育问题。
1774年，裴斯泰洛齐又在“新庄”办起了一所孤儿院，收留了50个5－10岁的孤儿和流浪儿。
裴斯泰洛齐为他们提供衣食，教给孩子读、写、算等基本知识，并让孩子们通过纺纱、织布等手工劳动，获得生活的技能。
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主要著作
《林哈德和葛笃德》（1781—1787） 《隐者夜话》 （1780） 《论教学方法》（1800） 《葛笃德怎样教育她的子女》（1801） 《母亲读物》（1803） 《天鹅之歌》（1826）
三次教育实验
第一次教育实验
1774年起，新庄逐渐 变成“孤儿之家”， 进行教育与生产劳动 相结合的初步实践， 1780年停办。
裴斯泰洛奇
《林哈德和葛笃德》
主讲——魏淑玲
主要内容
人物简介
论爱的教育 论乡村教育 论要素教育
论裴斯泰洛奇的影响
个人简介
裴斯泰洛奇（Johan Heinrich Pestalozzi， 1746～1827 ），19世纪瑞士著名的民主主义教育 家，世界上享有盛誉的教育改革家。 1767年，其参加的进步青年团体“爱国者协会”被 政府取缔，并被短期拘捕。获释后，放弃学习，到 农村探求帮助农民和“教育救民”之路。 1768年，于苏黎世比尔村建立诺伊霍夫（Neuhof） 新庄,帮助农民提高生产技术，因经营不善，五年 后破产。 1792年法国授予其法兰西“共和国公民”荣誉称号 1827年病逝，终年81岁。
人的发展实际上也就是德、智、体的全面发展； 一个人只有在德、智、体诸方面都得到发展， 才是个性完整的人
道德教育的三部分
一
儿童的道德感必须首先从他们富有生气的和纯 洁的情感所引起
二
必须练习自我控制，并教导他们关心一切公正 和善良的东西
三
必须通过思考和比较，自己形成关于他们的地 位和环境所应有的道德权利和义务的正确观念
该爱的教育方式
家庭中父母给予孩子充分的母爱和父爱 学校里教师要像慈母一样热爱教导儿童 母爱教育是把慈爱和威严结合起来 对于恶习不能迁就，要及时遏制并彻底根除
西安幼儿园喂药事件：多名幼儿心肌受损
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论乡村教育主要思想
〈一〉 〈二〉 〈三〉
乡村教育需要认识贫困问题。 乡村教育应当让每一个孩子受到适当
2.裴斯泰洛齐还认为，无论哪种形式的教育， 只要是以爱的思想感情为前提，并把这种 爱的情感贯穿始终，那么这种教育一定能 够顺利地进行。
3.爱的情感是通过母亲与孩子、教 师与孩子之间的信任和爱表现出来 的。 4.爱的教育贯穿在裴斯泰洛齐的全部 教育观点和教育活动之中，在教育实 践中始终充满着深厚的爱的思想感情。
培养智力的措施
一 教学应从教学的基本要素开始，使教学 过程心理化 二
要改进初等学校的教学科目和教学内容
三 在教学中应引导和组织学生进行各种思 维练习
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关于裴斯泰洛奇的影响
• 他毕生奉献教育革新实验和教育理论探索 • 他在有选择地汲取卢梭、巴西多、康德等 人的有关理论的基础上，形成了他自己的 教育思想体系。 • 他的思想具有鲜明的民主性和革新性，显 然反映了时代对教育的要求，反映了一定 的教育自身的规律 • 他对欧美各国的教育曾产生很大影响 • 他的教育思想体系中虽有不足，但这是由 于所处的时代及世界观所决定
•
教育的三要素
一
德育
智育 体育
一
一
思想来源
莱布尼兹
构成宇宙万物的是 单子，在上帝的安 排下，单子既具有 内在的动力，推动
卢梭
人的本性是好的，
教育就在于是人的
自然本性得到自由 的发展
自我不断发展，又
使单子之间和谐地 相互影响和结合而
产生万物
组成人的三种状态
大自然的产物，表现 为自然人 动物性
社会性
第二次教育实验
1799年受命组建斯坦 兹城孤儿院。1799年 因战争停办。
第三次教育实验
1801年在一所小学 附设培养初等学校 教师的训练班，即 后来著名的布格多 夫学院。1805年迁 至伊佛东城，建立 伊佛东学校，一时 成为欧洲“教育圣 地”。1825年停办。
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论爱的教育
1.爱是一种原始的能力，一种基本的感情， 它只需在一定的条件下加以适当的指导、进 行适当的训练，就可以发挥其效力。
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论要素教育
• 基本思想：初等学校的各种教育都应该从 最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复 杂的要素，一边循序渐进地促进人的和谐 发展 探索要素教育的原因：
1. 儿童天赋能力和力量的发展都有其自然顺序， 这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂 2. 为了使广大劳动人民都能收到更加简便有效 地教育
社会的产பைடு நூலகம் ，表现为社 会人
道德性
自我创造的 产物，表现 为道德人
人的发展不仅是自然的，同时还具有社会的目的。因此教育的措施既要适合
儿童的天性，又要符合他们所处的社会条件，将人的性质纳入社会秩序 的正轨，并促使他们把自己提升到道德状态。
发展完整的人
在人的本性中，存在人的心、脑、手的能力的均 衡性，并构成人的整体性和统一性。教育也就应 该使儿童的德、智、体诸方面的能力得到均衡、 和谐的发展
的教育。 乡村教育应当是一种实学教育。
在知在知识和道德的关系上，裴斯 泰洛齐认为，要以德为先。
识与理性的关系上，他认为，知识
多并不一定使人有理性。 在知与行的关系上，他主张要以行
为主。
〈四〉
〈五〉
乡村教育应当是一种民众教育。 乡村教育也需要进行宗教教育。
〈六〉
乡村教育应当从整顿家庭开始，并 从家庭教育过渡到学校教育。