2018-2019学年人教版必修五：1.2装在套子里的人 第一课时 教案
人教版必修五《装在套子里的人》教案(一)
人教版必修五《装在套子里的人》教案(一)三维目标]：1、研究本文运用肖像描写、语言描写、细节描写等塑造人物形象的方法。
2、分析矛盾冲突，理解典型环境与典型人物的关系。
3、理清小说情节发展线索，体会情节安排的巧妙。
教学重点]：体会作品中幽默讽刺手法和细节描写运用的效果。
教学难点]：正确认识人物形象及其时代意义，深入理解小说的主题。
学情分析]：XXX的《装在套子里的人》语言浅显，明白易懂，情节不复杂，人物关系单纯，学生多数很感兴趣，一拿到材就已经浏览过，作为新课再学时，已然觉得兴味索然，但他们对于本小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，点拨启发，讨论探究，横向比较分析，充分发挥学生的主体作用。
教学方法]：点拨法、讨论探究法。
教学课时]：两课时第一课时：讲授目标]：1、梳理情节结构，分析别里科夫生活和思想上套子的具体内容。
2、初步体会小说的讽刺效果。
讲授重点]：阐发别里科夫生活和思想上套子的具体内容讲授难点]：初步体会小说的讽刺效果。
教学方法]：点拨法、讨论探究法教学过程]：一、导入新课：初中时我们学过俄国作家XXX的什么小说？（点拨：XXX的小说《变色龙》，其主人公XXX是个善于见机行事、媚上欺下的警官）他一定给同学们留下了深刻的印象。
XXX 说：“XXX是我最喜欢的作家。
”今天，我们再学一篇XXX的小说《装在套子里的人》。
文本解读：二、作者简介：XXX（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义艺术大师，也是俄国文学史上第一个以短篇小说为主要创作而登上世界文学高峰的作家，一生创作了七八百篇短篇小说和剧本，有“短篇小说之王”之称；他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等，XXX称他是“散文中的XXX”。
三、查词典完成下列词语解释：辖制：管束孤僻：孤独怪僻撮合：从中介绍促成（多指婚姻）歹毒：阴险狠毒讥诮：冷言冷语讥讽XXX：给穷困的人以物质上的帮助安然无恙：平安，没有什么毛病和事故六神不安：形容心慌意乱，不知所措六神：XXX指心、肝、肺、脾、胆、肾六神四、解题和背景引见：装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人。
人教版高中语文必修五教案：第2课《装在套子里的人》第一课时1.doc
装在套子里的人教学目标1>使学生对别里科夫的形象引起憎恶，从而痛恨一切反对进步、畏惧改革的习惯势力。
2、使学生学会运用讽刺手法来刻画揭露丑恶事物的表现手法。
教学重点1> 了解本文写作上的特点。
2、分析别里科失这个典型人物的意义。
教学难点：文中个别语句的含义。
课型：教读。
教学方法：指导研读。
教具与器材：投影设备。
教学设想：拟用三课时完成教学任务。
第一课时备课时间：第一周星期三。
上课时间：第一周星期五。
教学要点：了解情节结构，分析第一部分。
具体步骤：一、题解。
1. 关于作者：安东•巴甫洛维奇•契柯夫( 1860-1904)是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。
他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。
中学毕业后，考取了莫斯科大学医学院。
1880年，他在大学期间就开始了文学创作活动。
毕业后，他一边行医，一边写作。
契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。
他一生只活了44岁，但在他25年的创作活动中，他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说，还有十几个独幕剧和多幕剧。
他的作品取材极为广泛，对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了非常真实而深刻的描写。
他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。
他的艺术特点在于以简练的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
2. 写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。
当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶段，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。
即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。
沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍布国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。
出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。
2018-2019学年人教版必修五：第1单元 2 装在套子里的人 学案
2 装在套子里的人预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字祈祷．(dǎo) 辖(xiá)制 讥诮．(qiào) 孤僻．(pì) 撮．(cuō)合 谗(chán)言 噩．(è)梦 诃．(hē)夫 胆怯．(qiè) 陶冶．(yě) 怂恿．．(sǒng y ǒng) 二、多音字1．组词辨析法和⎩⎨⎧暖和．（huo ）和．解（hé）和．面（huó） ⎩⎨⎧憎恶．（wù）恶．心（ě）恶．毒（è） 降⎩⎨⎧降．服（xiáng ）降．低（jiàng ） ⎩⎨⎧闷．闷不乐（mèn ）闷．热（mēn ） 2．语境辨析法(1)听到紫禁．(jìn)城宵禁．(jìn)的消息，弱不禁．(jīn)风的她禁．(jīn)不住焦急万分。
(2)银行．(háng)发行．(xíng)股票/报纸刊登行．(háng)情/孩子们在树行．(hàng)子里玩耍。
第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧纯cuì（粹）cuì（淬）火憔cuì（悴） ⎩⎨⎧吃hūn （荤）插科打hùn （诨） hún （浑）水摸到鱼⎩⎨⎧难kān （堪）kān （勘）误zhàn （湛）蓝⎩⎨⎧r óu （揉）皱杂róu （糅）róu （蹂）躏第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义 (1)六神不安：__________________________________________________(2)闷闷不乐：__________________________________________________(3)筋疲力尽：__________________________________________________(4)战战兢兢：__________________________________________________(5)安然无恙：__________________________________________________【答案】 (1)形容人心绪慌乱或心神不宁。
人教版高中语文必修5第2课 装在套子里的人 教案
装在套子里的人
（一）教学目标
知识与技能：
了解时代背景，分析别里科夫的人物形象，把握小说主题。
过程与方法：
阅读小说，交流心得，学习塑造及分析人物形象的方法。
情感态度与价值观：
使学生领悟到因循守旧的危害性，探讨“套子”的现实意义。
（二）教学重点
分析别里科夫的人物形象，把握小说主题。
（三）教学难点
理解别里科夫的典型形象与时代背景的关系。
（四）教学过程
导入新课
大家见过毛毛虫吗？它给你的第一印象是？（丑陋、恶心……）但它每天都在为了努力挣脱套子而活。
然而，这世上偏偏有一类人，一辈子对“套子”“情有独钟”。
今天，我们就一起随着俄国著名短篇小说家契诃夫，来结识一位把自己“装在套子里的人”（展示课题）
整体感知
在别里科夫身上发生了哪些故事？
（自由作答，总结展示）
结婚事件、漫画事件、骑自行车事件
小剧场
骑自行车事件
合作探究一
通过刚刚小剧场的精彩演绎，从骑自行车事件中，你能看出来别里科夫是个什么样的人？（那么，他在其他的事件中又有怎样的表现？）
（小组讨论，分享答案）
总结：孤僻、保守、胆小、多疑
套己套人
合作探究二
别里科夫这个人物形象是如何塑造的？
（自由作答，总结展示）
方法指导：
正面描写：外貌、语言、动作、神态、心理活动
侧面描写：“我”的介绍、周围人的表现及评价、与其他人物的对比
主旨探究
作者为什么要塑造这样一个人物？
（讨论作答）
总结展示社会背景，揭示主旨
拓展延伸
我们周围是否也有这样那样的“套子”？如果有，你如何看待这些“装在套子里的人”？。
高中语文人教版必修五第2课《装在套子里的人》教案
二、《装在套子里的人》教案汪凯教学目标1.积累语文基础知识。
2.分析别里科夫的形象。
3.联系现实，辩证看待“套子”的意义。
教学重点分析别里科夫的形象教学安排：一课时教学环节一、以诗引入：“老掌柜”难舍芭蕉扇（陈显荣）“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！”师：这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜，现实生活中，还大有人在。
诗人幽他一默，希望这些人能解放思想，别老捧着老皇历不放。
世界著名短篇小说大师契诃夫为我塑造了一个有过之而无不及的顽固保守、僵化致死的可笑形象——“别里柯夫”。
别里柯夫之死的原因何在？这个形象能给我们以怎样的启迪？让我们一起来研读《装在套子里的人》。
二、作者：契诃夫(1860年1月29日—1904年7月15日) ，俄国小说家、戏剧家、十九世纪末俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。
1860年1月29日生于罗斯托夫省塔甘罗格市。
1879年进入莫斯科医科大学医学系，1884年毕业后在兹威尼哥罗德等地行医，广泛接触平民和了解生活，这对他的文学创作有良好影响。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。
他的名言“简洁是天才的姊妹”。
契柯夫曾约高尔基一同访问中国，因久病未遂，肺病恶化而辞世。
他一生致力于短篇小说创作，共创作470多篇中、短篇小说和十几个剧本。
他的代表作有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等。
剧本《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》《樱桃园》等。
(俄)契诃夫与(美)欧·亨利、(法)莫泊桑并称为三大短篇小说之王。
三、浏览情节：A、简介别里科夫的外表、习性、性格（1-5节）1恋爱动机（6节）2漫画事件（7-10节）B、别里科夫与华连卡恋爱过程（6-37节）3骑车事件（11-17节）4争吵交锋（18-36节）5婚事失败（37节）C、埋葬了别里科夫，但埋葬不了别里科夫式的人物（38-40节）四、图文转换，给别里科夫的画像做个诠释。
人教版必修五 装在套子里的人 教案
6 分钟
3 分钟 让 学 生 明 确 下 课 所 学，有 的 放 矢 进 行 提 前 学 习。
7 板书 设计
装在套子里的人 契科夫 别里科夫套子的特征 穿着 用具 行走 住处
8 课后 反思
学习 目标
教具
教学 教学内容 教师行为 学生行为 环节 课前 考查庄周《逍遥游》 检查默写情况， 默写，交换批改， 三分钟 默写 评价总结小考结 订正错误 果 1 契科夫相关文学常 1 巡视检查学生 承接结 识和文化常识。 划分段落情况， 果环节 进行及时评价。 2 研习第一部分
2 听读课文，注意识 巡视学生课本， 做议讲 记重点字词读音 检查预习情况 评 环节 朗读课文 1、引导学生以各 种形式朗读课 文。
பைடு நூலகம்
强 化 记 忆 3 分钟 考纲规定 的背诵篇 目 1、 各 组 上 台 展 验 收 学 生 5 分钟 示，课代表协 自 主 学 习 助老师检查完 的 结 果 并 成情况。 加强记忆 2、 在书上划分文 章段落。 3、 小组或同桌讨 论故事的开端 发展高潮结局 部分的划分 学生跟读课文，标 读准字音， 5 分钟 注重点字词读音 为朗读课 文做准备 1、 多媒体展示别 训 练 学 生 7 分钟 里科夫肖像， 朗 读 文 言 学生听读课文 文， 并在寻
2、找出文中语段 的重要信息，学 生在书中标记。 3 学生展示本文 文本内容的解读 方法 3 理清脉络，把握结 1、提问: 别里科 做议讲 构，研习第一段 夫为什么把自己 评 装进套子 环节 2、教师和全城的 人为什么怕他？ 4 1 总结本课知识。 课堂 2 小说题材的特点 总结提 升环节 5 目标 检测 环节 练习册 1-4 题
2、 作者从哪几个 方面展示别里 科夫的套子特 点。
人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》
人教版高中语文必修五教案《装在套子里的人》一、教学目标1.引导学生了解小说的背景和主题，理解人物形象和社会环境。
2.提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。
3.促进学生深入理解文学作品，增强文化自信。
二、教学重点和难点1.重点：掌握小说的情节和人物形象，理解作者所要表达的主题。
2.难点：提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力，培养阅读兴趣。
三、教学过程1.引入：通过问题导入，调动学生思考。
教师可以问：“同学们，你们知道俄国作家契诃夫吗？他的作品风格是怎样的？谁能举出一些他的代表作？”然后引导学生回答，借此机会引入课文。
2.呈现：通过多媒体教学，展示《装在套子里的人》的背景资料和作者介绍。
教师可以播放契诃夫的其他作品，让学生更加直观地感受他的作品风格。
3.概括：教师引导学生阅读课文，并概括出小说的情节和人物形象。
可以让学生分小组讨论，然后选派代表进行分享。
4.分析：在课堂上组织学生讨论，分析别里科夫这个人物形象的性格特点和社会环境，探讨作者所要表达的主题。
教师可以通过问题引导，例如：“别里科夫有哪些生活习惯？”“他为什么会成为一个装在套子里的人？”等。
5.练习：针对小说的情节和人物形象，教师可以安排学生进行课堂练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。
6.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：通过播放相关视频、图片等多媒体资源，让学生更加直观地感受故事情节和人物形象。
2.互动式教学：组织学生进行课堂讨论，引导学生深入思考，发挥学生的主体作用。
3.案例教学：通过分析契诃夫的其他作品，引导学生比较不同作品中的主题和人物形象，以便更好地理解《装在套子里的人》所表达的主题。
五、课堂练习、作业与评价方式1.练习：课堂上组织学生完成相关练习，例如缩写故事、编写课本剧等，以便更好地理解文本。
2.作业：布置与课文相关的阅读理解题和文学鉴赏题，要求学生按时完成并提交。
2018-2019学年人教版必修五：2装在套子里的人1 教案
备课人授课时间课题《装在套子里的人》1教学目标知识与技能1.了解作品创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
2．学习小说中幽默讽刺的手法。
过程与方法自读法、研讨法、引导法情感态度与价值观培养学生对腐朽事物的辨识能力，张扬创新个性。
重点找出表现别里科夫与众不同的生活及思想方式难点揣摩作品语言的讽刺意味。
教学设计教学内容活动设计一、课前反馈（2’）二、导入（2’）同学们好！在初中，我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》，对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识，称他为“变色龙”，因为他趋炎附势，随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。
今天，让我们再次走近契诃夫，看看他又给我们塑造了什么样的文学形象？三、作者及背景介绍（见学案）（3’）四、整体感知，理清思路（15’）1．学生默读课文，思考并划分文章结构。
2．学生自由交流。
明确：小说可分为三部分。
第一部分：开头至“虽然也是苦事”。
概括介绍了别里科夫的外表、生活习惯和思想行为等方面的套子。
第二部分：从“可是”至“从此再也没起过床”，集中写了别里科夫的“婚事”。
按情节发展可以分为：开端：“可是……”至“决定结婚了”：写别里科夫准备结婚。
发展：“但是……”至“回家去了”：写恋爱中的两件事——“漫画事件”和“骑车事件”。
高潮：“第二天他老是……”至“哈哈哈！”：写柯瓦连科与别里科夫的斗争。
结局：“这响亮而清脆……”至“从此再也没起过床”：写婚事失败。
第三部分：“过了一个月”至结尾：介绍别里科夫的死。
五、具体研习小说的第一部分（20’）1．作者从哪几个方面去表现别里科夫的“套子”特点？从中可以看出别里科夫怎样的性格特点？生活上从穿着、用具、出行、住处等方面加以刻画。
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教学设计(1)
《装在套子里的人》教学设计【教学目标】1、能够概括别里科夫的性格特征，明确其社会意义；2、重点分析小说的讽刺手法，读懂一些表达特别的句子（如收尾句）。
【教学设想】1、教学策略：以第一句话作为突破口，引领学生逐层深入地钻研文本；2、教学方法：讨论法，诵读品味法，点拨法，自主探究法。
3、教学形式：为提高学生的研读兴趣和合作探究能力，本节课将模拟专案组调查“别里科夫之死”专案。
4、教学重点：别里科夫的形象和小说的讽刺手法。
5、教学难点：柯瓦连科、华连卡的映衬作用，别里科夫婚事失败的原因。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、以诗导入，激发兴趣。
1．“老掌柜”难舍芭蕉扇“要我换电扇，且慢复且慢！不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片，重者削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇，只要拼命摇，照旧能解汗！”这位难舍芭蕉扇、惧怕电风扇的老掌柜胆小保守，十分滑稽！世界著名的短篇小说大师契诃夫为我们塑造了一个有过之而无不及的人物形象——别里科夫。
2．解题和背景介绍：“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人。
小说主人公就是这样一个人，他是沙皇专制主义统治的产物。
现在，“别里科夫”已成为顽固守旧、害怕变革、阻碍社会发展的人的代名词。
学习这篇课文，必须把握创作的背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
沙皇政府面对着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士们，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。
作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。
3．作者简介：契诃夫（1860-1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》优秀教案(4页)
《装在套子里的人》教案主讲人：张艳芳教学目的：1.熟悉课文内容，理清文章脉络。
2.深入了解主要人物形象。
3.思考并揭示文章主题。
教学重难点：深入了解主要人物形象并揭示文章主题。
教学方法：1、自主学习与质疑相结合。
2、合作探究与教师点拨相结合。
预习知识链接：1、作者介绍契诃夫（1860－1904）是十九世纪末俄国杰出的批判现实主义作家，举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家，是欧美三大短篇小说家之一。
其作品的艺术特点，在于以简炼的手法，幽默的笔调，从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。
一生创作了3470多篇小说，著有《小公务员之死》、《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
世界短篇小说之王：（俄）契诃夫、（法）莫泊桑、（美）欧·亨利。
2、写作背景：19世纪末，俄国正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物的代表。
教学过程：一、情境导入：同学们，今天老师给大家介绍一个人，（扮演者上场），请同学们观察一下这个人和我们普通人有什么不同（自由发言），可是这样的一个人两个月前永远的离开了我们，他究竟为什么会离开人世？请大家把我们的课本翻到第9页，我们一起走进契诃夫的小说《装在套子里的人》，去揭开他的去世之谜？二、课堂探究：1、快速浏览文章内容，理清文章脉络。
自由发言：教师点拨：1、介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格（第1～5段）。
2、别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败（第6～第37段）。
人教版必修5《装在套子里的人》教案
装在套子里的人契诃夫【教学目标】在第一课时预习课文、导入新课、查找重点字词、划分段落及分层概括大意、分析课文细节描写等任务完成后，本课时重点来“解题”，解决主人公被装进哪些套子里、死因为何、主旨探究等一系列问题。
【教学重点】别里科夫为何而死【教学难点】本文的主旨探究【教学方法】讲授法、讨论法【教学过程】一、介绍作家作品契诃夫（1860——1904）19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说巨匠，剧作家。
代表作《变色龙》《装在套子里的人》《三姐妹》《樱桃园》等。
与欧˙亨利，莫泊桑并称为三大短篇之说之王。
相关链接世界三大短篇小说之王：法国的莫泊桑俄国的契诃夫美国的欧·亨利莫泊桑：《羊脂球》《漂亮朋友》《我的叔叔于勒》欧·亨利：《麦琪的礼物》《警察和赞美诗》《变色龙》：巡逻中的督警奥楚蔑洛夫和随从穿过集市广场时，忽然听见有人在尖声大喊，于是他们朝喧闹的人群走去。
原来，金银匠赫留金想用烟蒂去烫一只无家的小狗的鼻于，却被小狗咬了手指。
见来了督警，于是便向他告状。
一开始，督警奥楚蔑洛夫很是公正和严历，"好的……是谁家的狗？我不会袖手不管。
"大声斥骂养狗的人，并要把小狗处死；当听到有人说这好像是日加洛夫将军家的狗时，他立即改变态度，"莫非它够得着你的手指头？它一点点大，你却是个彪形大汉！"并警告赫留金不要玩花样，说法律面前人人平等。
这时，他的随从说，好像这不是将军家的狗.他又开始"复色"，说"这样的小贱种，怎么会是将军养的"，说是该对"它进行惩罚的时候了。
但又有人说好像在将军家看到这条狗时，他又说："赫留金你这个笨蛋，都是你自己惹的祸！"他一变再变，当最后从将军家厨师口中得知这是将军的狗时，他马上大声赞扬小狗是"灵巧的"，"张嘴就咬了这家伙的小指头"。
《装在套子里的人》 教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇
《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)共3篇《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)1《装在套子里的人》教案教学设计(人教版高二必修五)课程背景本次教学的课文为人教版高二必修五《装在套子里的人》，属于科幻小说。
本篇小说中采用了类比手法，将人与机器做了一个类比，表达了人的意识逐渐由机器代替的隐喻。
教学目标1.了解科幻小说的特点，深入探讨科学思想。
2.掌握分析科幻小说的方法，分析科幻思想。
3.理解作者使用类比手法表达科幻思想的用意。
4.提高学生文学鉴赏能力和创新思考能力。
教学方式1.导入环节：通过让学生观看科幻电影《银翼杀手》中的情节，提高学生对科幻小说的兴趣和对人与机器关系的深刻认识。
2.多媒体课件展示：通过PPT展示有关《装在套子里的人》的背景、文学特点、主题等内容。
3.小组合作探究：将学生分为小组，让他们深入探讨小说中的科幻思想，并针对小组探究不足之处启发学生自主学习、自主调研，在学习过程中培养学生的创新思考能力。
4.互动问答：通过设置问题引导学生思考，采取短时间内轮流回答问题、现场点评等方式，激发学生的积极性和主动性。
5.以“写一篇科幻故事”的任务作为课堂结束的方式，让学生自由发挥，既体现了科幻小说的特点和主题，又能提高学生的文学素养，同时也是对本次教学的一个小结。
教学重点1、分析小说中的科幻思想。
2、理解作者使用类比手法的意义。
教学难点1、理解小说中对人的意识的描写。
2、对人与机器关系的思考和探究。
教学效果通过本次教学活动，学生不仅学会了科幻小说的文学特点和分析科幻思想的方法，更是通过小组合作、互动问答等方式提高了学生的创新思考能力和文学素养，让学生更加深刻地理解了科幻思想的内涵和人与机器关系的深刻表达。
总结本篇文章主要介绍了教案教学设计(人教版高二必修五)中的《装在套子里的人》的教学方式及实现效果，从兴趣导入开始系统讲述教学过程，并重点强调了科幻小说类的分析方法、科幻思想的意义等方面的知识点。
高中语文 1.2《装在套子里的人》精品教案 新人教版必修5
装在套子里的人教案一、作者介绍安东·巴甫洛维奇·契诃夫是19世纪后期俄国著名的批判现实主义作家，一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本，深刻地揭露了俄国社会的各种病态，猛烈抨击了沙皇专制制度。
1880年，契诃夫入莫斯科大学医学院学习，同年开始写作。
早期作品无情地揭露了专横残暴的黑暗势力（《假面》《变色龙》《普里希别耶夫中士》等），鞭挞了庸俗卑劣的社会现象（《胜利者的胜利》《胖子和瘦子》《一个官员的死》等），同情下层人民的悲惨遭遇（《哀伤》《苦恼》《万卡》《歌女》《风波》等）。
1890年，契诃夫去库页岛旅行。
从这个人间地狱回来后，他逐渐摆脱了思想上的苦闷，加深了对现实的认识，写了一系列具有深刻社会意义的中、短篇小说，如《第六病室》《跳来跳去的女人》《文学教师》等。
晚年，契诃夫同时致力于小说和戏剧的创作，著名的小说有《农民》《带阁楼的房子》《姚尼奇》《新娘》等；剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等。
这时期的创作洋溢着乐观主义情调，对新生活充满信心。
契诃夫的小说有着独特的艺术风格，这就是朴实、简练，艺术描写的客观性，同时富于幽默感。
他自己说过：“简练是才能的姊妹。
”他的小说没有多余的东西，很少有抽象的议论。
他善于用不多的文字表现深刻的主题。
《装在套子里的人》是契诃夫最著名的小说之一。
主人公别里科夫反对一切新生事物，扼杀自由与进步。
他是沙皇专制制度的维护者，他的死象征着一切反动势力必然灭亡。
二、课文分析：1、被“装在套子里的人”是谁？（别里科夫）2、是谁把他装在套子里的？（自己。
第1自然段）3、这个在生活和思想方面有哪些套子？穿着：（第1自然段）外貌描写。
——隔绝人世，不受外界影响（怀旧）思想：（第2自然段）遵行政府的告示和御用报纸文章的规定。
——多疑语言：口头禅“千万别闹出什么乱子”。
职业：（第4自然段）教务会上那种纯粹套子似的论调。
行为：禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的”如：一个同事参加祈祷式去迟了（惹得他闷闷不乐）中学教师和小姐骑自行车（脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手、打哆嗦）年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去”（当面忠告）5、第5自然段刻画了别里科夫的什么特点？（性格孤僻，胆小）6、可是就是这样一个普普通通的中学希腊文教师，这个性格孤僻、胆小，老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个学校辖制了整整十五年！可是光辖制中学算得了什么？全城都受着他辖制呢！他的身份是什么？（中学希腊文教师）性格孤僻、胆小，连睡觉时都战战兢兢，深怕小贼溜进来的一个小人物，为什么全城的人都怕他？（报告校长、督学，这还会有好下场吗？）怕他实际上怕他背后的沙皇专制统治的迫害。
人教版高中语文必修五1.2《装在套子里的人》教学设计
《装在套子里的人》教案一、教学目标1.把握别里科夫的形象，注意人物形象的复杂性和社会典型性；2.通过审读人物关系，思考小说主题。
二、教学重难点1.把握人物形象的复杂性2.理解小说主题，培养学生的悲悯情怀。
三、教学方法四、教学课时：一课时五、教学步骤：1.导入：不知道同学们注意过我们羽毛球馆前方广场上的“化蝶”塑像没？化蝶，当蝴蝶幼虫终于奋力挣脱了那个狭小的套子，变成一只美丽的蝴蝶，自由飞舞在天地间，这是多么令人神往的境界。
可是却偏偏有这样一类人，他们生于套子死于套子，甚至还想着把别人也装到他们认可的套子中。
今天，我们就一起来认识这样一位“装在套子里的人”。
2.品评“套中人”（1）“装在套子里的人”是谁？（2）你认为他是一个什么样的人？用一个词概括你的态度并说明理由。
可笑：把自己藏在套子中穿雨鞋，带雨伞，穿暖和的棉大衣；总是把伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里，就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里；把脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼；一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
可怜：他封闭守旧，不敢接受新事物，整日躲在套子中战战兢兢度日老是歌颂过去；用自己教授的古代语言躲避现实生活；只有政府告示和报纸文章明确禁止什么，他才觉得一清二楚；“千万别闹出什么乱子”。
可叹：美好的爱情就在眼前，却不敢接受（华连卡长得不坏，招人喜欢；出身不错，有田产；天真开朗；是第一个待他诚恳而亲热的女人；可是别里科夫却因华连卡响亮而清脆的哈哈哈笑声而结束了婚事，甚至结束了自己的生命。
）可悲：从又高又陡的楼梯上摔下来时安然无恙，却因为华连卡的大笑而“再也没起过床”可恨：辖制全城十多年。
如：“我们”在教务会议上被别里科夫“套子式”的论调压得透不出气；太太们不办家庭戏剧晚会、教士们不敢吃荤不敢打牌、全城都不敢大声说话、不敢写信、不敢交朋友、不敢看书、不敢周济穷人、不敢教人念书写字……总之，别里科夫想让“我们”都跟他一样，躲进套子中。
人教版语文(必修5)教案 装在套子里的人教案
人教版语文（必修5）教案装在套子里的人教案
《装在套子里的人》教案
人教版高中语文教案
第一课时
教学目的：1、了解作者及背景。
2、熟读课文，分析结构。
3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。
教学重点：了解背景，熟记文学常识。
教学难点：理清层次并准确概括层意。
教学过程：
一、导入：同学们，回想一下我们学过的小说，塑造了行侠仗义，该出手时就出手的花和尚鲁智深；聪明敏感的千金小姐林黛玉；温柔善良的水生嫂；受封建压迫的苦命的祥林嫂；可悲可叹的孔乙己；中举发疯的范进．．．．．．形形色色，林林总总，都免不了打上时代的烙印。
今天，我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。
二、作者简介：契诃夫（1860—1904）是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家，优秀的短篇小说家和剧作家，一生创作了3470多篇小说，有“短篇小说之王”之称。
着有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。
剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。
三、背景介绍：19世纪末。
正处在无产阶。
高中语文必修五教案-2 装在套子里的人1-人教版
《装在套子里的人》教学设计教学目标：1、正确认识别里科夫的人物形象和及其时代意义，认识沙皇专制统治的黑暗。
2、学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术3、通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
教学重难点：１、把握别里科夫的性格特征，探讨其时代意义２、揣摩作品语言的讽刺意味。
教学内容：一、导入艺术大师罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”是的，生活中发现并欣赏美是件愉快的事情，但是，今天我要强调的是不仅要发现生活中的美，更要洞悉生活中的丑恶，因为只有洞悉生活中的丑恶，发现丑恶产生的原因，才能发现更多的美好。
今天，我们就来看一个人，看他给我们带来什么样的思考。
二、合作探究1、初识人物，学生齐读第一段，看此人给大家什么样的感受。
（生齐读，学生谈感受。
）2、引导学生发现别里科夫的病态，并为其建立病历档案。
（幻灯片展示表格，请学生填充）3、深度体验病人心理。
（1）品读语言。
文章里面有很多语言，我们我们来模仿别里科夫的语气读一读说一说，看看像他这种封闭保守，胆小多疑的人会用什么语气说话？（幻灯片展示）a、当然，行是行的，这固然很好，可千万别闹什么乱子。
b、天下竟有这么歹毒的坏人。
c、我烦恼的很，烦恼的很。
d、一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车——这太可怕了！（学生读，同学评，教师总结）(2)行为想象在文章中别里科夫做了很多事让我们觉得怪异，现在我们自己设计一个情节：别里科夫和华连卡两人恋爱了，如果别里科夫送给华连卡一件礼物，你认为会送什么？会说什么呢？（学生思考，回答。
教师点评）4、病症研究，探讨病症根源。
a、如何用简介形象的语言概括这种病症的名称，让人一看就知道是别里科夫得了这种病。
（生回答。
若不会，提示课文题目）b、这种病是如何产生的？结合全文来看，造成这种病症的原因有哪些？为别里科夫拿出治疗方案。
（生讨论，引导学生完成幻灯片上内容）病症名称：“套子”综合症得病原因：沙皇俄国的专制统治病人内心的懦弱保守治疗方案：用民主自由代替专制用民主自由消除人们内心的懦弱保守诊断后的反思三、小结（幻灯片展示）师生齐读：作业请以“别里科夫结婚了”为题，写一篇不少于600字的小作文。
【公开课教案】人教版语文必修5：2.装在套子里的人第1课时
2.装在套子里的人（第1课时）教学目标：1．培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。
2．学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。
3．通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。
4、赏析套中人别里科夫的形象。
教学重点：1. 理清小说情节与结构。
2. 体味人物塑造及现实意义。
3. 思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵，认识因循守旧的危害性及勇于改革创新的重要性。
教学难点：1．理解典型环境中的典型人物，准确深入把握小说主题。
2．幽默、讽刺的艺术手法。
教学过程：第1课时一、新课导入老师出示讽刺诗《“老掌柜”难舍芭蕉扇》：要我换电扇，且慢复且慢。
不怕花钱多，就怕担风险：雨天怕打雷，晴天怕触电；倘若螺丝松，飞来大刀片。
重则削脑袋，轻则上医院。
还是稳妥点，仍用芭蕉扇。
只要拼命摇，照旧能解汗。
点拨：这位难舍芭蕉扇，惧怕电风扇的老掌柜，仅是一位老实本分的小市民，他文化低，眼光窄，接受新事物迟钝。
现实生活中，有不少人与他相似。
诗人“幽他一默”，希望这些人思想解放一点，别老捧着那本老皇历不放。
诗人对老掌柜的典型心态的形象揭示，尤其是“倘若螺丝松，飞来大刀片”一语，简直叫人拍案叫绝。
从这位老掌柜害怕新事物这点上，我们想起嘴边总挂着“一带不如一代”的九斤老太（鲁迅《风波》），想起只要镇上有点什么动静就忧心忡忡地担心“不别出什么事啊”的奥楚蔑洛夫（契诃夫《变色龙》）。
今天我们就来继续学习契诃夫的另一篇小说，领略一下他笔下的另一个典型得让我们永远不能忘却的形象。
【板书】装在套子里的人契诃夫二、简介作家作品1.作者介绍安东•巴甫洛维奇•契诃夫(1860—1904)，俄国19世纪末期批判现实主义作家，以短篇小说和戏剧著称于世。
他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。
他八十年代开始创作，九十年代是他创作的盛期。
他的代表作品有中篇小说《第六病室》，短篇小说《小公务员之死》《变色龙》《带阁楼的房子》《装在套子里的人》(又译为《套中人》)剧本《樱桃园》等。
2019精选教育人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教案(1课时4页).doc
装在套子里的人教材分析：《装人套子里的人》是人教版必修五《第一单元的一篇小说》。
旧的教学往往会将人物性格形成归结于统治阶级，而对于主人公自己人格方面和对于社会反叛性思想的缺失认识不够。
基于此教师在引导学生了解本文内容和艺术特色的基础上，加深对别里科夫形象及其所生活的社会背景进行深刻的认识时小说核心思想价值的认识及小说对现代人思想的启迪为重要的感知点。
教学目标：1、引导学生在阅读的过程中深入解读人物形象。
2、从人性角度揭示小说人物性格及小说主要矛盾的成因。
教学重点、难点：阅读文本，深入解读别里科夫形象。
教法设计：自主探究，圈点勾画。
教学课时：1课时教学过程设计：一、导语设计老师引导学生回忆《变色龙》，从而引出世界三大短篇小说家及其创作的共同特点。
鲁迅说：契诃夫是我最喜爱的作家。
托尔斯泰：契诃夫是无与伦比的艺术家。
今天，作者笔下的别里科夫形象又会给我们什么样的启示呢？让我们一睹为快。
二、初读课文，把握情节1、学生浏览课文，找出对别里科夫概括介绍和具体描写部分。
（1—5）概括介绍：外表、介绍、职业、生活习惯、思想性格。
（6—37）恋爱及婚姻失败（漫画、骑车、交锋）（38—40）埋葬别里科夫，又出现许多“套中人”。
2、别里科夫是一个什么样的人？（请大家根据文本来概括一下）。
[学生活动]学生自由读课文，然后同桌之间交流，举手回答。
归纳：别里科夫的封闭、自保、守旧、拘泥的人格：内向、多疑、顽固的性格。
三、合作探究，感知形象。
[学生六人为一组，讨论下列问题，寻找课文素材，深入分析别里科夫的性格特点和人格品质]1、别里科夫眼中的自己是什么样的人？（请用文中话概括）“我的举动素来在各个方面都称得起正人君子。
”可见其骄傲和自负。
2、讨论：别里科夫是不是正人君子。
[学生活动]老师将学生分成两组：1—5组持肯定态度。
6—10组持否定态度，各自在文本中寻找支撑观点的材料，5分钟后展示，各小组代表发言。
归纳：性格：江山易改，本性难移。
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学做思一：整体感知作品，了解故事情节，说说全文可以分为几个部分？
全文可分为三个部分、
第一部分（l—4自然段）：介绍别里科夫的外表，生活习惯和思想性格。
第二部分（5一倒数第3自然段）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。（包括开端、发展、高潮。结局）。
第三部分（最后两个自然段）：写别里科夫之死。埋葬了别里科夫，但生活中还有许多的“别里科夫”。
课题名称
装在套子里的人
三维目标
1.培养学生结合环境描写分析人物形象的能力，认识沙皇专制统治的黑暗。并赏析别里科夫的形象。
2学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。.
3.通过本课学习，要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性
重点目标
1
难点目标
2
导入示标
世界之大，无奇不有。在沙皇专制统治下的俄国，有一个装在套子中的人，他的“套子”是什么呢？他又是怎样生活的呢？下面我们就一起来关注这位特殊的人物。
［讨论归纳］他整天战战兢兢、六神无主，是害怕生活中的新事物，害怕社会变革，害怕动摇旧秩序。他自觉地维护着旧制度旧思想，周围的人还没有勇气敢跟他斗，所以都怕他，受他辖制。他不但要把自己装在套子里，而且也想把周围的一切也装进套子里。这两种怕，表面上是矛盾的，但只要我们结合当时的情况，也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治，一方面极力加强反动统治，在全国造成沉重压抑的气氛；另一方面，又是行将灭亡，摇摇欲坠，革命的风暴还未到来，大多数人还感到迷茫，不敢起来斗争，所以别里科夫能够辖制全城。
装在套子里的人》写于1898年，是俄国著名作家契河夫的代表作之一。当时，白色恐怖笼罩着整个俄罗斯，沙皇政府实行专制统治，这种专制主义，剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，稍有越轨，就会遭到无情的迫害；但是，在当时，民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察，把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括，运用夸张的艺术手法，塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。
达标检测
反思总结
1.知识建构
契河夫的这篇小说发表于1898年。它通过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出现在官场上，而且也出现在知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。课文是原小说主要部分的节选。
思想方面的“套子”（无形的）：
喜欢歌颂过去；用所教的古代语言躲避生活；只相信政府的告示和报纸是“千万别闹出什么乱子来”。
别里科夫之所以把自己装在套子里，是因为他顽固地维护旧制度旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧，保守反动。
学做思三：别里科夫整天战战兢兢，他怕的是什么呢？全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢？为什么他能辖制全城呢？
①以小组为单位，分角色朗读课文的第二部分，选出最好的一组，下次课上读，以激发学习兴趣。
③归纳别里科夫的性格特征。
3.课堂体验
装在套子里的人
晴天穿雨鞋，带雨衣 歌颂过去；
穿棉大衣，戴黑眼镜， 用所教的古代语言
耳朵用棉花堵，脸藏躲避生活；
在竖起的衣领里，伞、 只信政府的告示和
表、刀装在套子里， 报纸文章；
坐上马车，支起车篷， 对不合规矩的事闷
卧室像箱子，床上挂 闷不乐
帐子 只求不出乱子
因循守旧畏首畏尾保守反动
课后练习
学做思二：要求学生细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些“有形的”和“无形的”套子？他为什么要把自己装在套子里？（学生默读，找出关键词语，然后展开讨论。）
生活方面的“套子”（有形的）：
①衣着打扮：晴天穿雨鞋和棉大衣、带雨伞；脸藏在竖起的衣领里；戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵耳朵眼。
②生活习惯：把雨伞、表、削铅笔的小刀等统统装在套子里；一坐上马车，总要支起车篷；睡觉蒙头；卧室像箱子，床上挂帐子。