高中语文第1单元第2课装在套子里的人25

《装在套子里的人》教学目标：1.赏析别里科夫的形象，并理解别里科夫形象的时代意义。

2.理解小说的主题，认识沙皇的黑暗统治。

3.掌握本文刻画人物的方法。

4.赏析本文幽默讽刺的艺术手法，及细节描写的运用。

教学重点：1.欣赏别里科夫形象，并理解别里科夫的时代意义。

2.赏析本文的艺术手法。

3.理解小说的主题。

教学难点：1.赏析别里科夫的形象及时代意义。

2.赏析本文幽默讽刺的艺术手法。

教学方法：先学后教，研究探讨。

教学时数：两课时。

教学过程第一课时一、情景导入同学们，你们为什么一听到铃声就往教室跑呀，你们为什么不能在教室里大声喧哗呀，大家都知道这是制度纪律让你们必须这样做，你们的心中经常会被这些东西束缚住，不能违规。

这实际上就是我们生活中的套子，这些套子我们必须得戴上。

我们曾经过嘲笑过孔乙己的迂腐，范进的可笑，同学们知道他们为什么会有这样令人好笑怪异的行为吗？现在我要告诉大家他们是被科举的套子束缚了。

人世间总有一种人把自己装在一个个套子里，他被这些象金箍一样的套子束缚了思想，束缚了手脚，结果成了人中另类。

今天我们再来欣赏一个俄国作家契诃夫笔下的装在套子里的人－－别里科夫。

二、检查预习情况1.给下列生字注音隔绝gé jué胆怯dǎn qiè祈祷qí dǎo 辖制xiá zhì滑稽huá jī战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 撮合cuō hé讥诮jī qiào 谗言chán yán2.完成下列词语解释辖制－管束。

孤僻－孤独怪僻。

歹毒－阴险狠毒。

讥诮－冷言冷语嘲讽。

安然无恙－平安，没有什么毛病和事故。

周济－给穷困的人以物质上的帮助。

三、老师补充说明作者及本课写作背景契诃夫，全名叫安东•巴甫洛维奇•契诃（he）夫，他生于沙皇统治的1860年1月29日，于1904年7月15日在对沙皇俄国的讽刺和控诉中是俄国的世界级短篇小说巨匠和俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑和欧•亨利并称为“世界三大短篇小说家”,是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。

代表作《小公务员之死》（1883）里描述了一个小公务员因为无意打一个喷嚏，把吐沫星子喷到了一个当官的身上，吓死了；《凡卡》（1886），描写一个叫凡卡的小学徒在城的生活，小说通过小凡卡给爷爷写信告诉诉说了在城里的生活，希望能回到乡下去，但是他不知道怎么乡下爷爷的地址，成了一封永远寄不出的信；《万尼亚舅舅》（1896）这部戏剧描写的是万尼亚舅舅二十五年来他默默地为教授做牺牲，奉献了自己的青春，把自己的全部希望都寄托在教授身上。

结果发现，被自己崇拜和视为偶像的，不过是一个不学无术的骗子。

《装在套子里的人》写于1898年，是契诃夫优秀的代表作之一。

当时沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

这种专制统治剥夺控制了人们的自由，而且到处都有耳目，老百姓稍有“越轨”，就会遭到无情的迫害。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。

作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

四、整体感知1.学生认真阅读课文，给课文划分段落并写出主要内容。

学生自读课文，相互讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结：第一部分第1-4段，介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格。

第二部分第5段至倒数第3段，别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败。

第三部分最后两段，埋葬别里科夫，但生活中还有许多"别里科夫"。

2.别里科夫一生有哪几种套子？老师解释套子的含义：同学们，在现实生活中我们有过许多套子，比如我们戴的手套帽子，穿的袜子衣服，还有我们出门依赖的自行车，长时间离家后的思念，一听到铃声就要进到教室或者走出教室等。

有的是看得见，就象手套帽子袜子衣服，有些是看不见就如习惯思想理念制度等。

有些是好的，能约束我们不做错事，有些是不好的，他可能阻碍我们去做正确的事。

别里科夫身上有哪些套子呢？请大家阅读课文，分类找出。

学生阅读课文，提取文中信息，讨论概括，老师提问，学生展示，老师引导总结：服装套：雨鞋、棉大衣、黑眼镜等。

思想套：告示、报纸、法令、常规、规矩行为套：摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气语言套：千万别闹出什么乱子环境套：卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房3.提问：课文第二部分主要讲了在别里科夫身上发生了哪些故事？学生自读课文，相互讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结：主要讲别里科夫恋爱的故事，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

五、课堂总结本课通过对课文阅读了解了以别里科夫为代表的封建卫道者身上的套子，及别里科夫戴着套子生活和工作的情况，让我们了解了那个俄国黑暗的统治下的社会状况。

六、课堂检测1.口头回答，别里科夫的生活和思想上有哪些套子？2.口头回答，别里科夫经过了哪些恋爱故事？第二课时一、回顾旧知，导入新课提问：别里科夫在生活中都有哪些特殊的表现？平时老是带着雨伞，戴着帽子和眼镜，老是唉声叹气，担心害怕，对政府的告示，通知特别感兴趣，口头禅是“千万别出什么乱子”。

导入新课：别里科夫的套子害了别里科夫，更重要的是也让这个社会显得死气沉沉，那么这一课我们就来看看，别里科夫为什么要把自己装在套子里，这些套子的来源是什么。

二、分析小说的第一部分。

提问：从别里科夫身上的套子看，别里科夫是一个什么样的人？他为什么要戴上这些套子？老师引导学生从其生活的衣着，工作中的习惯，及其神态动作语言来由表及里地进行分析。

学生可以在自学的基础上展开讨论，统一思想。

最后老师可以通过提问让学生展示学习成果，并在学生回答的基础上引导学生补充总结：生活、衣着：戴帽子眼镜，拉下车帘盖上车篷，经常打着雨伞，把衣领竖起，把头缩在衣领里，住都会象箱子一样的房子，用被子蒙住头。

这些行为能从外表看到其内心的畏惧，思想的保守，逃避现实。

工作中：歌颂过去和不存在的东西，教古代语言，关注告示和报纸上有关禁止的东西，担心戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等新事物的出现。

这些行为说明，他思想保守，宁愿做沙俄的鹰犬，害怕新事物。

神态动作语言习惯：六神不安，闷闷不乐，唉声叹气，垂头丧气，没精打采，对禁止的清楚明白，对默许的老是摇头表示怀疑，在教务会上常是慎重多疑纯粹套子式的论调，经常说的话是：“千万别闹出什么乱子”。

这些都说明他是一个保守，懦弱，害怕变革，统治者的卫道士。

别里科夫经常戴上套子的原因是：他受到了沙皇俄国统治者思想的侵害，他害怕新事物，维护旧制度，思想保守，害怕变革，性格怯懦，做惯了鹰犬。

讨论：在你的生活里有哪些“套子”？你是怎么看待这些“套子”的？老师指导：我们的生活在套子里，有形的无形的套子让我们变得规规矩矩，大家可以想想，我们周围就有哪些套子“辖制”着我们。

学生展示，老师帮助学生补充总结：无形的套子有：1.思想上的套子如理想、理念、目标。

2.法律制度、道德规范如国家的法律、单位的制度、大家公认的行为准则。

3.习惯。

有形的套子：手机、电脑、衣服等有些套子让我们变得好了，如好习惯、法律、好制度。

这些套子我们要遵守经常戴。

有些则阻碍了我们的发展，如习惯于玩手机，随口骂人等。

我们努力去除掉这些套子。

三、分析小说第二部分。

在别里科夫恋爱过程中，有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节，这些情节里，别里科夫有什么表现，从他的这些表现概括别里科夫的形象。

老师引导：通过分析别里科夫的外表、行为、语言、神态等，及每件事的因果关系概括别里科夫的形象。

学生在自学的基础上进行讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结：漫画事件让别里科夫“难堪极了”，“他脸色发青，比乌云还要阴沉”，他甚至说“我认为我有责任向您保证我跟这事没一点关系”。

通过这些神态描写及语言描写表现出他没有接受新事物甚至爱情的勇气，表现虚伪。

骑自行车事件让他“心里乱得很”，“老是心神不宁地搓手，打哆嗦”，他怀疑“难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？”这些心理、动作描写、语言描写，表现了别里科夫是一个不能接受新事物，封建思想严重，是一个正统的封建卫道士。

与柯瓦连科冲突及死亡的事件中别里科夫郑重地表达了对漫画内容不接受，对老师骑自行车不接受，甚至威胁要告发柯瓦连柯，他羞惭于自己滚下楼梯的情状，本段运用语言和心理描写，神态描写把加紧里科夫的保守顽固怯懦，害怕变革和新事物，封建卫道士的形象刻画得栩栩如生。

讨论：别里科夫如果真的恋爱成功，他会是什么样子？老师指导：根据别里科夫的身份和性格，合理进行想象。

学生展示，老师帮助学生补充总结。

总结：别里科夫如果恋爱成功，他也不会丢掉身上的套子，因为他是沙皇的鹰犬，是沙皇的卫道士。

他的怯懦和守旧只能给婚后的爱人带来痛苦，而他也因为自己的身上的这些套子一天到晚地忧郁伤心，结果还是在担心和郁闷中死去。

四、分析课文第三部分。

1.提问：别里科夫死后大家为什么只会暗暗高兴？为什么一个星期后又恢复了原样呢？这说明了什么？学生读文章的最后两个自然段，自学后讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导学生补充总结答案。

别里科夫死后，大家只能暗暗高兴，并且一个星期后又恢复了原来的样子，是因为别里科夫虽然死了，可是沙皇统治没有变，社会上还有许许多多如别里科夫那样维护沙皇统治的人。

这说明，要想真正获得自由和快乐那就必须从根本上推翻沙皇的统治。

2.提问：概括别里科夫的形象，并说说他的社会意义。

学生统览全文，概括别里科夫的形象，讨论并写出他的社会意义，老师提问后引导总结：别里科夫是一个顽固保守，害怕新事物和变革，心理阴暗，沙皇忠实的卫道士。

别里科夫的社会意义是：别里科夫不仅是一个套中人，他更是束缚别人的套子；他的死亡意味着那种套子式社会的灭亡。

别里科夫的套子还具有时代意义，我们每一个人都有多种无形的套子束缚着，或促其进步，或束缚住其前进的步伐。

五、赏析本文刻画人物的方法。

提问：本文要刻画别里科夫中运用了什么特殊的方法？学生再次阅读全文，在自学的基础上展开讨论，统一看法，老师提问，学生展示，老师引导总结。

1.运用夸张的语言进行漫画式勾勒。

如在大热天里穿着雨鞋带着雨伞，穿着暖和的棉大衣，从楼上摔下却安然无恙。

显示出一个保守的封建卫道士的的滑稽可笑。

2.通过典型的有悖生活逻辑的个性语言描写刻画。

如别里科夫说教师骑自行车好像学生用脑袋走路，这种语言也只有象别里科夫这样的担心变革，害怕新事物，腐朽落后的人才能说出来。