3、如实地再现客观世界(1)

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高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案

高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案
人美版美术鉴赏第三课《走进具象艺术》教学设计
如实地再现客观世界
—走进具象艺术 教学设计
系列模块 《美术鉴赏》
教材版本 人民美术出版社
课题
如实地再现客观世界—走进具象艺术
课时
执教人
教学对象
1 课时
高世界—走进具象艺术(《美术鉴赏》第 3 课) 人民美术出版社 2004 年 7 月第 1 版(普通高中课程标准实验教科书)
难点 现实,而是对现实的能动反映,这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象
的典型处理结合起来讲解和鉴赏,因为这些形象都服务于艺术家的不同
目的。
(三)教学准备
教具准备 学具准备
多媒体课件 教材
(四)教学过程
环节与内容
教师活动
学生活动
导入:配乐欣赏作品, 进入情境
(配乐展示具象 绘画作品并板书
第2页
欣赏作品,尝试判断。
情感以及主题,从而懂得更全面的了解具象艺术。
(二)教学设计
教学目标
知识与 技能
①掌握具象艺术的特点,了解具象艺术的功能 ②理解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的。 ③了解评价具象艺术意义时要考虑到三个方面。
过程与 方法
本课以同学们熟悉的具象作品作为引导,通过《教皇英诺森十 世》和《收租院》了解具象艺术的三个特点,通过对《蒙娜丽莎》 的探究领悟出具象艺术除了记录功能,还具有社会干预性功能。通
1.典型形象
境。
生思考回答:
互动游戏:尝试分辨 A 你能看出画中人物的身份
作品属于肖像作品还 吗?(生答:农民…)
是主题性作品。
B 你看到这位农民的第一感
1. 荷拉斯兄弟宣誓 触是什么?(生答:同情、
2. 教皇英诺森十世 怜悯…)

高中美术_如实地再现客观世界教学设计学情分析教材分析课后反思

高中美术_如实地再现客观世界教学设计学情分析教材分析课后反思

对客观世界的真实再现——走进具象艺术教学目标:1、具象艺术的三个特点是什么;2、具象艺术的功能是什么;3、怎样鉴赏具象艺术作品。

学情分析:授课对象是高中一年级学生,他们具有一定的美术知识,但并不丰富。

高中的学习生活非常紧张,走出校门去看美术馆或美术展览机构观看展览不太现实,所以我通过收集大量美术作品的背后故事及作者的生平及创作背景给学生讲解,是学生能结合自已以往的知识能够轻松的理解具象艺术的特点并学会鉴赏具象艺术作品.重点难点:重点:对具象艺术的鉴赏方法的理解及运用;难点:对具象艺术的典型性的两个表现的理解。

教学过程:一、故事情境导入:(利用古希腊的两个画家比赛绘画的生动故事,吸引学生,提高学生对具象艺术的兴趣。

)教师:在古希腊有两个画家,他们都以高超的写实技巧闻名一时,可是谁也不服谁的气。

后来他们就决定进行公开比赛。

比赛的当天画家A得意的先掀开了自己画上的挡布。

他画的是一个儿童头上顶着一筐葡萄。

就在人们惊讶于他高超的画技时,从远处飞来一只麻雀,你们猜麻雀来干嘛了?学生:略教师:麻雀以为是真的葡萄呢!人们随即为之喝彩。

画家B却无动于衷。

画家A求胜心切就边催促对方边身不由己的伸手去掀对方的挡布,可是他的手却停在了半空中不动了,你们猜发生什么事了?学生:(抢答)略教师:画家A欺骗了动物的眼睛,而画家B却欺骗了在场所有人的眼睛。

具象艺术在人类的绘画史上具有悠久的历史,是一种非常重要的艺术形式。

今天,就让我们看看艺术家们是怎样如实的再现客观世界,让我们共同走进具象艺术!板书:第3课如实的再现客观世界——走进具象艺术讲授新课:(一)具象艺术的特点(板书)(多媒体展示图片:北宋时期张择端《清明上河图》。

展示作品局部的图片,并讲述有关作品的信息。

通过观看视频《会动的清明上河图》使学生更直观的理解具象艺术的特点。

)教师提出问题:看完短片当中的内容,你读《清明上河图》的描绘有什么看法?学生回答:略教师总结:具象艺术的突出特点首先是它的视觉真实性和客观性,即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。

高中美术鉴赏课第三课--如实地再现客观世界

高中美术鉴赏课第三课--如实地再现客观世界

⒉艺术形象的典型性
⒊情节性,又称叙事性 情节性,
具象艺术的作用?
⒈记录的功能,尤其是对人和社会的记录, 这是他在照相机发明之前最基本的功能之 一。 ⒉社会干预性功能。这种干预:有的赞美, 有的批判;有的直接,有的隐晦;有的侧 重美学、文化、道德,有的集中于社会、 政治等。
如何鉴赏具象艺术?
肖像作品 肖像作品人物的本质特征只存在于这一 个人或几个人中,要求作品集中传达出 “这个人”的神态,气质和精神面貌, 就是中国传统美学中的“传神”或“气 韵”。 主题性作品 主题性作品即使是个别人物形象也都是 集合和抽取了众多人物的特征后,塑造 出来的,成为一个时代或一个民族的历 史写照。
《血衣》 王式廓
陈逸飞 魏景山
如何评价具象艺术的意义?
表现在记录功能上,尤其是在摄影发明之前,是我们 认识当时社会各方面的依据。
具有社会干预的功能,它又有以真实,生动而具有个 性艺术形象直接作用于我们的视觉,并由这些形象构 成的故事,情节或主题影响我们的价值判断,从而产 生认识和教育的作用。
《田横五百士》(1928-1930)徐悲鸿
《粉笔生涯》 曹新林
《奠基者》 王宏剑
《公元一千九百四十五年九月九日九时·南京》陈坚
》何家英 高云
《父亲的大衣》墨金子
《舞之憩》何家英
互动答疑
单选 《清明上河图》的作者是? A顾闳中 B张择端 C黄荃 D张萱 《教皇英诺森十世》的作者是? A委拉斯凯兹 B席里柯 C乔尔乔内 D普桑 多选 具象艺术的特点? (B)
《蒙娜丽莎》(1503-1505) 达﹒芬奇(意大利)
《椅中圣母》拉斐尔
《无名女郎》克拉姆斯柯依
《静坐的莫瓦特歇夫人》 1856年 安格尔(法国)

第三课:如实地再现客观世界-走进具象艺术课件

第三课:如实地再现客观世界-走进具象艺术课件
功 能:1、记录功能 2、社会干预功能
二、怎样鉴赏具象艺术:
肖像作品与主题性作品 典型人物与典型环境
三、评价具象艺术的意义:
社会功能的实现 艺术创新
总结
了解具象艺术 鉴赏具象艺术 评价具象艺术
教师赠言:绘画能比语言文字更 真实、更准确地将自然万象表现给我 们的知觉。
——达·芬奇
课后拓展
作 品 欣 赏
在多数的具象作品中,我们可以像读小说一样从中 “读”出已经发生的、正在发生的和即将发生的故 事,甚至静物画、风景画和花鸟画也不例外。
具象艺术的功能: 1、记录功能 2、社会干预功能
怎样鉴赏具象艺术?
肖像作品 与主题性作品
主题性作品是
肖像作品,但肖像 作品不一定是主题 性作品。
侦探行动
《马拉之死》迷案
具象艺术 如实地再现客观世界
具象艺术的特点 具象艺术的功能 怎样鉴赏具象艺术
如何评价具象艺术的意义
1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性 1、记录功能 2、社会干预功能 肖像作品 主题性作品 典型形象 典型环境 社会功能的实现 艺术创新
超现实主义 中国当代画家 冷 军
1、具有视觉真实性(客观性)特点
具象艺术具有真实性,我们 能够从中分辨出人物的表情、动 作和服饰,物品的形状样子、功 能用途以及故事情节、地点环境 等信息。
2、具象艺术具有典型性特点
典型性特征表现出瞬间性特征,即艺术家选取 的是绘画对象形象最典型的一瞬间。
《韩熙载夜宴图》视频
3、具象艺术具有情节性又称叙事性特点
权势显赫 的教皇正襟 危坐在一把 精致的椅子 上,一双凶 相毕露的眼 睛直盯着观 众,威严中 带着贪婪, 凶狠中隐藏 着狡诈。

美术《如实地再现客观世界》教案、教学设计

美术《如实地再现客观世界》教案、教学设计

对客观世界的真实再现——走进具象艺术教学目标:1、具象艺术的三个特点是什么;2、具象艺术的功能是什么;3、怎样鉴赏具象艺术作品。

学情分析:授课对象是高中一年级学生,他们具有一定的美术知识,但并不丰富。

高中的学习生活非常紧张,走出校门去看美术馆或美术展览机构观看展览不太现实,所以我通过收集大量美术作品的背后故事及作者的生平及创作背景给学生讲解,是学生能结合自已以往的知识能够轻松的理解具象艺术的特点并学会鉴赏具象艺术作品.重点难点:重点:对具象艺术的鉴赏方法的理解及运用;难点:对具象艺术的典型性的两个表现的理解。

教学过程:一、故事情境导入:(利用古希腊的两个画家比赛绘画的生动故事,吸引学生,提高学生对具象艺术的兴趣。

)教师:在古希腊有两个画家,他们都以高超的写实技巧闻名一时,可是谁也不服谁的气。

后来他们就决定进行公开比赛。

比赛的当天画家A 得意的先掀开了自己画上的挡布。

他画的是一个儿童头上顶着一筐葡萄。

就在人们惊讶于他高超的画技时,从远处飞来一只麻雀,你们猜麻雀来干嘛了?学生:略教师:麻雀以为是真的葡萄呢!人们随即为之喝彩。

画家B 却无动于衷。

画家A 求胜心切就边催促对方边身不由己的伸手去掀对方的挡布,可是他的手却停在了半空中不动了,你们猜发生什么事了?学生:(抢答)略教师:画家A 欺骗了动物的眼睛,而画家B 却欺骗了在场所有人的眼睛。

具象艺术在人类的绘画史上具有悠久的历史,是一种非常重要的艺术形式。

今天,就让我们看看艺术家们是怎样如实的再现客观世界,让我们共同走进具象艺术!板书:第3 课如实的再现客观世界——走进具象艺术(壱)具象艺术的特点(板书)(多媒体展示图片:北宋时期张择端《清明上河图》。

展示作品局部的图片,并讲述有关作品的信息。

通过观看视频《会动的清明上河图》使学生更直观的理解具象艺术的特点。

)教师提出问题:看完短片当中的内容,你读《清明上河图》的描绘有什么看法?学生回答:略教师总结:具象艺术的突出特点首先是它的视觉真实性和客观性,即按照我们所看到的世界的样子来描绘对象。

人美版必修美术鉴赏 第三课 如实地再现客观世界――走进具象艺术

人美版必修美术鉴赏 第三课 如实地再现客观世界――走进具象艺术

肖像作品要
求客观真实。
它表现的是历史 上具体的人。肖 像作品中人物的 本质性特征只存 在与这一个人或 几个人中,要求 作品集中传达出 这个人的特点、 神态、气质和精 神面貌。
《青年女歌手》 靳尚谊 1984年
故事的中心人物是谁,他们在干什么? 作品描述了什么故事?
他们是真实形象还是典型形象? 为什么要塑造典型形象?
谢谢
郑州回民中学:方占强
故事的中心人物是谁,他们在干什么? 作品描述了什么故事?
他们是真实形象还是典型形象? 为什么要塑造典型形象?
《戴金盔的男子》
伦 勃 朗
《杜普教授的解剖课 》 1632
《刺杀参孙》
三,典型具象艺术形式分类欣赏 古典油画、中国工笔画、 写实雕塑
古典油画
《跨越阿 尔卑斯山 圣伯纳隘 道的拿破 仑》
《苏格拉底之死》大卫
中国写实画派
《小姜》冷军 120*60cm
b
《白菜》 忻东旺 2013年 41.4万元
普基廖夫
走进具象艺术
二、具象艺术的特点:
1,视觉的真实性、客观性 2,艺术形象的典型性 3, 情节性,又称叙事性
如何鉴赏具象艺术
首先,要分辨出它是肖像作品还是主题性作品。
其次,看作品对环境的表典型表现:典型的形 象是与典型环境直接相关,而不是孤立存在的, 反过来,没有典型环境也就不可能有典型形象, 他们相辅相成,共同构成了美术作品完整的主 题。所塑造的形象和环境越鲜明,越典型,对 主题的表达就越深刻,也就越能激发观众的共 鸣和联想,从而产生强烈的艺术冲击力。
shijie
十《
届早
美点
展》
金 奖
忻 东

2*1.9m
刘 孔 喜

具象艺术案例

具象艺术案例

人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术教学设计课型:欣赏课课时:1课时一、教学思路:本课是具体了解和认识具象艺术。

在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到具象艺术的表现形式。

在教学中应调动学生的主动参与,以学生为主体,让学生思考、辨析具象艺术作品的主要特征。

同时在本课中,注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯,让学生自主找到具象艺术所追求的艺术目标。

二、教学目标:1.通过图片欣赏等来发现具象艺术的特点,以及了解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的?2.分析得出具象艺术有哪些功能,通过这几个方面的教学,使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

三、重点:具象艺术的三个主要特点及其功能的学习,以及对美术鉴赏方法的具体运用,并进而认识具象艺术的意义。

四、难点:主要在于分辨具象艺术的能动性,即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。

正因为这样,具象艺术不是被动的模拟现实,而是对现实的能动反映。

五、教学准备:相关图片资料、多媒体课件。

六、教学建议:新课标倡导让学生成为学习的主体,那么在教学过程中结合提问教学法,采用分层次,分目标地选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学,鼓励所有同学积极参与,教师给予启发和引导,形成互动探究的教学模式。

培养学生的主动参与意识。

让学生主动参与,分组讨论,运用所学鉴赏方法来赏析,判断,做出正确的评价。

在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

七、教学过程:A:导入:1、复习第二课:美术作品三种主要表现形式:具象、意象和抽象。

2、学习活动:请同学们分析下面这些作品各属于什么样的表现形式,然后每组派一个代表,把答案写在黑板上。

(师:在活动中,同学们的兴趣被调动起来,不要在乎对和错,因为我们接下来就要对这三种表现形式进行具体学习,今天我们来学习第一种表现形式。

20010年期末试卷美术

20010年期末试卷美术

23.《作品36号》体现抽象艺术 《作品 号 美——。 。 A.形式和色彩 形式和色彩 B.构图和笔触 构图和笔触 C .材料和肌理 材料和肌理
24.《红窗》体现抽象艺术——。 《红窗》体现抽象艺术 。 A.空间与透视 空间与透视 B.构图和笔触 构图和笔触 C. 材料和肌理
25.《向正方形致敬》体现抽象艺术 《向正方形致敬》 形式美的——。 形式美的 。 A.语言元素 语言元素 B.语言手段 语言手段 C.语言规则 语言规则
28.作品《巴尔扎克》的创作意图表 作品《巴尔扎克》 作品 达——。 。 A.大家想像认为的一位文学家 大家想像认为的一位文学家 B.直接描绘了原型人物形象 直接描绘了原型人物形象 C.充分表现了巴尔扎克的精神内涵 充分表现了巴尔扎克的精神内涵
29.《开国大典》是从——体现艺术家 《开国大典》是从 体现艺术家 创作意图。 创作意图。 A.画面结构 画面结构 B.色彩 色彩 C.情节 情节 D.内容 内容
55.秦始皇兵马俑雕塑群阵容庞大, 秦始皇兵马俑雕塑群阵容庞大,
总计8000多件,但每一件都表现的 多件, 总计 多件 栩栩如生、细致入微, 栩栩如生、细致入微,这说明在艺术 的表现手法。 上采用了 的表现手法。 A写实 写实 B写意 写意 C抽象 抽象
56.被誉为“中国彩塑艺术博物馆”的 被誉为“中国彩塑艺术博物馆” 被誉为 麦积山石窟位于------省 ------县。 麦积山石窟位于 省 县 A甘肃 B敦煌 C天水 甘肃 敦煌 天水 D河南 河南
18.《教皇英诺森十世》体现了具象 《教皇英诺森十世》 艺术的特点——。 艺术的特点 。 A.艺术形象的典型性 艺术形象的典型性 B.直接描绘教皇的形象 直接描绘教皇的形象 C.讲述了一个故事 讲述了一个故事

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术(课件)(1)

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术(课件)(1)
16
《静坐的莫瓦特歇夫人》安格尔 法国
《王时敏像》曾鲸 明代
17
《教皇英诺 森十世》
委拉斯凯兹 西班牙 油画
18

达蒙
芬 奇
娜 丽
油 画
莎 》
19
红楼人物—— 《妙玉》
赵国经 王美芳
20
《无名女 郎》 克 拉姆斯柯 依 1883 (俄)
画家以现实主义思想,古典造型手法塑造了一位19世纪俄国新时代女性的完 美形象。画家在肖像画中展示的是一位刚毅、果断、满怀思绪、散发着青春 活力的俄国女性典型,形象塑造具有极大的感染力,是世界美术史上肖像画21 杰作。
35
具 象 美 术 作品欣赏
36
37
38
39
40
41
42
具象雕塑
43
《》 是文艺复兴时期伟大的(画家)的 代表作,创作于公元1501-1504年, 现收藏于佛罗伦萨美术学院。这尊 被认为是西方美术史上最值得夸耀 的男性人体雕像之一。像高2.5米, 连基座高5.5米,用整块雕成。
44
2
1

) 《 拾 穗 者 》
米 勒









(3)《鲁昂大教堂》莫奈 2
问题:看看这几幅画,看画中都画了些什么?给你什么样的感受?
《石榴》 冷军
《野兔》 丢勒
3
《 书 籍 》 冷 军
具象艺术:是指艺术形象与自然对象基本相
似或极为相似的艺术。它是一种再现客观现实
的艺术
4
二.具象艺术的特点及作用
艺术形象的典型性。它表现出瞬间性 特点,即艺术家选取的是艺术形象 最典型的一瞬间。

《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学反思范文

《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学反思范文

《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学反思范文《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学反思范文作为一名到岗不久的教师,教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学才能,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是搜集的《如实地再现客观世界——走进具象艺术》教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

1、讲解具象艺术的特点以及社会功能,帮助学生通过欣赏假设干中外具象艺术作品,掌握具象艺术特征、作用,且在此根底上进而领会具象艺术的社会意义。

掌握鉴赏具象艺术的方法,进步学生对具象艺术的分析才能,理解美术作品中对典型形象的.塑造。

2、对具象艺术作品情节性、典型性的理解,即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造。

3、通过讲授、互动、演示等手段帮助学生懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的,培养学生以审美之心来感受生活,关注社会。

4、语言比较纯熟流畅,讲授过程环环相扣,思路明晰。

5、ppt制作简洁明了,条理明晰。

板书比较工整。

1、与学生之间的互动还不够自然,课堂的气氛调动仍然存在缺乏。

2、最后的课堂问题给予学生时间不够充分,引导不够明确和发散,同学们没有可以放开思路去考虑,可以展示的同学人数也不够多,应该给更多的同学展示自己想法的时间和时机。

1、更多地理解学生,更多的从我们身边熟悉的事物入手,联络课堂内容,可以帮助同学们更好地理解与结合自身经历,也能活泼课堂气氛。

2、更合理的安排课堂内容、分配好时间,把更多的时间教给学生。

3、提升自我更方面才能。

如实地再现客观世界--走进具象艺术

如实地再现客观世界--走进具象艺术

唐· 李昭道《明皇幸蜀图》
李昭道,字建,盛唐人,李思训之子,亦工着 色山水,于其父同享盛名;他生活于唐玄宗时 代,有可能画安史之乱时明皇避难入蜀的题材, 《明皇幸蜀图》体现了二李画派的典型风格, 时代特征明显,是反映唐代山水画面貌的重要 传世作品。 此画为青绿设色,崇山峻岭间一队骑旅自 右侧山间穿出,向远山桡道行进,南方一骑者 着红衣(唐明皇)乘三花黑马正待过桥,嫔妃 则着胡装戴帷帽,展示着当时的习俗。画中山 势突兀,白云萦绕,山石有勾勒无皴法,设色 全为青绿。此图可能为宋代摹本,但比较接近 李思训、李昭道父子的画风,是反映唐代山水 画面貌的重要传世作品。宋代苏轼对此图的艺 术手法曾有过一段描写,从马的特征认出骑马 的便是唐明皇李隆基。
二、怎体的人,它包括头像、胸
像、全身像、群像、自画像等,重点表现人物的性格特 征。 • 主题性作品:艺术作品中所要表现的中心思想,艺术家通 过情节、环境、人物、题材诉诸给读者的对社会和人生 的看法。主题性作品有群体形象也有个别形象。
静坐的莫瓦特歇夫人油画 1856年 安格尔 (法国)
《王时敏像》作于明代万历四十四 年,曾鲸50岁左右,正是他的艺术 成熟时期的作品。画中人物是明末 王时敏青年时期的肖像。王时敏少 年时中进士,崇祯时曾任太常寺少 卿。清入关后,拒绝做官,潜心诗 文书画,其后以山水画的卓越成就 被列为清初画家“四王”之首。该 画所绘29岁的王时敏,手持拂尘, 盘坐于蒲团之上,面庞清秀,神态 端庄,双目有神,聪慧倜傥,一位 富有才华的青年文士跃然于绢面之 上。
主题性作品中即使是个别人物形象也 是集合和抽取了很多人的特征后塑造出来 的.所以更具广泛的代表性.
血衣(素描,100×150 1959年 中国革命博物馆藏)
梅杜萨之筏
油画 1819年 席里柯(法国)

第3课如实地再现客观世界

第3课如实地再现客观世界

第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术一、教材分析(一)教学目标从本课开始,具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术和抽象艺术)及其相关的问题。

本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识,其中主要包括:1.具象艺术的特点是什么?2.具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的?3.具象艺术有哪些功能?通过这几个方面的教学,使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。

(二)内容结构本课主要分为四个部分。

第一部分以中国古代画家黄筌,以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例,说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,并由此引出具象艺术的特点。

第二部分“具象艺术的特点是什么?它有什么作用?”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点:1.视觉真实性或客观性,即具象艺术是以客观世界为表现对象,并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实;2.艺术形象的典型性,即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的;3.情节性或叙事性,即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节,它可以用文字语言直接来讲述或描述。

由于具象艺术的这些特点,因此除艺术所共同的审美功能外,它还具有记录的功能和社会干预的功能。

第三部分“怎样鉴赏具象艺术?”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程,又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征,从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。

这里涉及到了具象艺术的典型性问题,主要是典型形象和典型环境,这两个概念下面将作具体解释。

第四部分“如何评价具象艺术的意义?”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的,这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。

具象艺术的意义主要就来自于此。

(三)教学的重点与难点由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解,因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解,以及对美术鉴赏方法的具体运用,并进而认识具象艺术的意义。

高中美术第3课 如实地再现客观世界《走进具象艺术》教学课件

高中美术第3课 如实地再现客观世界《走进具象艺术》教学课件
盘 《艾尔沃斯·蒙娜丽莎》布 面油画,蒙娜丽莎基金会
点 认为它是达·芬奇所绘的 《蒙娜丽莎》的第一个版
提 本。 1913年被住在伦敦艾尔沃
升 斯的收藏家收购而得名。 画中女子与众所周知的巴 黎卢浮宫收藏的《蒙娜丽 莎》中的女子有着相似的 长相、服饰、手势和神秘 笑容,不过看上去更年轻。 面色清新红润,不沾岁月 痕迹,相比之下,《蒙娜 丽莎》“本尊”则略显晦暗, 因此被称为年轻版《蒙娜 丽莎》。2013年2月,英 国《每日邮报》称,研究 表明此同为达·芬奇真迹。
《清明上河图》中国画 张择端(宋)
自主探究 小组学习成果展示(一)组长:邵一堃
《清明上河图》中国画 张择端(宋)
自主探究 小组学习成果展示(一)组长:邵一堃
《清明上河图》中国画 张择端(宋)
自主探究 小组学习成果展示(一)组长:邵一堃
《清明上河图》中国画 张择端(宋)
自主探究 小组学习成果展示(一)组长:邵一堃
这幅画的拥有者坚持认为这幅画是达芬奇所绘的第一个版 本。此说法得到了达芬奇故乡的达芬奇理想博物馆总监A V的 支持。此外,基金会宣布的证据还有:包括碳定年法等测试表 明这幅画作绘于16世纪早期并有明显的达·芬奇印记;用高科 技将卢浮宫版本放大后,两幅画作显示了完全同样的比例; 达·芬奇有为一幅画作绘制两个或以上版本的习惯,例如其另 一幅名作《岩间圣母》就有两个版本。
在一个艺术家的生命 里,死亡也许是可怕 的事情。我只得承认, 对我星星一无所知, 可是我见星星就会开 始作梦……为什么天 上那些灿烂的亮点, 会比地图上那些黑点 更难让我们接近呢?
——梵高
Starry, Starry night
繁星点点的夜晚
paint your palette blue and grey

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术教案

人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术教案

如实地再现客观世界---走进具象艺术一、教材分析1.教学目标认知目标:学生通过了解比较典型的几幅中外具象艺术著作,从而掌握具象艺术的基本知识。

能力目标:提高学生对具象艺术的分析能力,提高学生的口头表达能力,发展学生的联想想象思维,培养学生缜密的思维方式。

情感目标:激发学生美术学习的兴趣,唤醒他们的探究热情,培养学生以审美之心来感受生活,关注生活。

发展目标:培养学生自主学习的能力,培养学生在相互合作中完成学习任务。

2.教学重点:了解具象艺术的特点(真实性、情节性、典型性)以及社会功能(社会记录、社会干预)并能再此基础上分析具象艺术作品,进而领会具象艺术的社会意义。

3.教学难点:对具象艺术作品情节性、典型性的理解,在具象艺术的创作中,艺术家对艺术形象作典型性的处理,表现在塑造典型的形象与典型的环境上。

二、教学方法:新课标倡导让学生成为学习的主体,那么在教学过程中结合提问教学法,采用分层次、分目标的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学,鼓励所以学生积极参与,教师给予启发和引导,形成互动探究的教学模式,培养学生主动参与意识。

三、学法:让学生主动参与,分组讨论,运用所学鉴赏方法来赏析、判断,作出正确的评价,在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。

四、教学过程1.导入课题在上课之前,先给大家讲两个小故事,无论是在东方还是在西方,都流传着许多关于画家如何真实地表现现实的故事。

中国五代时期的西蜀画家黄荃就是其中一位。

有一次,皇帝正在欣赏黄荃的作品,由于黄荃笔下的四季花草和各种动物都画得栩栩如生,以致引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄,而受到皇帝的高度称赞。

在西方,也有类似的故事,传说古希腊有两位画家,宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。

为了压倒对方,双方决定公开比赛,已决雌雄。

比赛的那天,宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。

画的是一个儿童头顶着一筐葡萄,正在观众惊叹他画技高超之时,突然从远处飞来一只麻雀欲啄葡萄,更引得观众齐声喝彩,宙克斯十分得意,然而帕尔哈西奥斯却不为所动。

高中美术第3课 如实地再现客观世界《走进具象艺术》课堂练习

高中美术第3课 如实地再现客观世界《走进具象艺术》课堂练习

高中美术鉴赏练习题一、选择题1、哲学、社会科学总是以抽象的、概念的形式来反映客观世界,艺术则是以具体的、生动感人的B来反映社会生活和表现艺术家的思想情感。

A.艺术作品B.艺术形象C.艺术创作D.艺术构思2、 C 乃是中国传统艺术的精神性。

A. 气 B. 悟 C. 道 D. 心3、 A 乃是中国传统艺术的生命性。

A. 气 B. 悟 C. 道 D. 心4、 D 乃是中国传统艺术的审美性。

A. 和 B. 悟 C. 舞 D. 心5、 C 乃是中国传统艺术的音乐智慧。

A. 和 B. 悟 C. 舞 D. 心6、 B 乃是中国传统艺术的直觉思维。

A. 和 B. 悟 C. 舞 D. 心7、 D 乃是中国传统艺术的辩证思维。

A.道 B. 悟 C. 舞 D. 和二、连线题1、亚威农少女达利2、蛙声十里出山泉徐悲鸿3、群马图齐白石4、内战的预感蒙克5、呐喊毕加索三、名词解释1、明暗2、空间3、透视4、构图5、再现6、艺术典型四、简述题1、简述艺术与宗教的关系2、围绕具象美术的客观真实性和典型性问题,分析两者关系五、论述题1.选一个角度(如书法、绘画、陶瓷等)对比分析宋代美学与唐代美学不同2.为什么具象艺术要塑造典型形象和典型环境?你印象深刻地例子有哪些?选自己熟悉的美术作品进行分析3、你是否同意在艺术范畴也存在“时势造英雄,英雄造时势”之说,试举例说明六、自由创作自由创作,材料不限答案:一、选择题1、B2、C 3 、A 4、D 5、C 6、B 7、D二、连线题1——毕加索2——齐白石3——徐悲鸿4——达利5——蒙克三、名词解释1、2、3、4、5 (略)6、艺术典型指的是艺术作品之中那些具有高度典型性的形象体系,包括典型人物、典型环境等,其中,典型人物是艺术典型的主体,典型性格是典型人物的核心.四、简述题1、艺术与宗教在其早期是融合在一起的,而在其后的发展进程中也有着极其密切的关系。

二者在认识与掌握世界的方式上有着相似之处。

2024年教师资格(高级中学)-美术知识与教学能力(高中)考试历年真题摘选附带答案

2024年教师资格(高级中学)-美术知识与教学能力(高中)考试历年真题摘选附带答案

2024年教师资格(高级中学)-美术知识与教学能力(高中)考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点押密题库(共100题)1.(单项选择题)(每题2.00 分) 美术教材既要渗透优秀的传统文化,也要涉及现代艺术的观念和方法,以开阔学生的()。

A. 眼界和思路B. 愿望与兴趣C. 感受和体验D. 效率和感受2.(单项选择题)(每题 2.00 分) 《战争与和平》教学的教学目标设计中,知道《格尔尼卡》所运用的造型元素属于的目标元素是()。

A. 知识与技能B. 过程与方法C. 情感、态度和价值观D. 体验与创造3.(单项选择题)(每题 2.00 分) 宋代米芾、米友仁父子的“米派”以()最为著名。

A. 山水画B. 花鸟画C. 人物画D. 墨竹画4.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列画家中,()被誉为新古典主义的先驱。

A. 普桑B. 大卫C. 安格尔D. 米勒5.(单项选择题)(每题 2.00 分) 普通高中美术课程倡导“成就性成长记录”,其性质属于()。

A. 质性评价B. 量化评价C. 绝对评价D. 横向评价6.(单项选择题)(每题 2.00 分) 三原色调出来的间色分别是()。

A. 红、黄、蓝B. 橙、绿、紫C. 蓝、绿、黄D. 橙、黄、紫7.(单项选择题)(每题 2.00 分) 《掷铁饼者》是()雕塑家米隆的作品。

A. 古希腊B. 意大利C. 法国D. 中国8.(单项选择题)(每题 2.00 分) 晚清案头泥塑的代表人物是天津的()。

A. 张长林B. 张兆荣C. 杨惠之D. 杨柳青9.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列选项中,属于18世纪末19世纪初西班牙现实主义画家的是()。

A. 戈雅B. 伦勃朗C. 彼得切利D. 卡拉瓦乔10.(单项选择题)(每题 2.00 分) 下列作品中,以连环画方式组织内容的是()。

A. 《虢国夫人游春图》B. 《步辇图》C. 《韩熙载夜宴图》D. 《卓歇图》11.(单项选择题)(每题 2.00 分) 在高中《方寸之间意味无穷》篆刻概述一课中,教学重点是()。

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1911年发生了失窃事件。《蒙娜丽莎》之所以成名,很重要的一个原因就是这次失窃, 各种报纸、媒体一通报道,大家因此记住了这幅画。 窃贼名叫莱昂纳多,时年32岁,是移民法国的意大利画技师,曾在巴黎卢浮宫工作过, 具有一定的绘画和拆卸画框的专业知识。自称是一位狂热爱国人士,认为伟大的意大 利民族的杰作竟然被法国人收藏,简直太令人羞耻了。其实他的这番言论有刻意拔高 自己的嫌疑,因为这画本来就是达芬奇自己带到法国的,而且他偷了画以后曾准备在 伦敦把它卖掉。但他的言辞让他成为了意大利的名人。于是他只被关了7个月,而且 意大利拒绝了法国引渡此人的请求。 蒙娜丽莎失窃牵动着全球的目光,因为丢失事件,《蒙娜丽莎》被传播到了世界各地, 虽然有些报纸并不知道她长什么样。比如《华盛顿邮报》在报道的时候,配了一副达• 芬奇学生画的(有时候这幅画被称为《裸体的蒙娜丽莎》)。 《蒙娜丽莎》失而复得,管理人员对它进行了特殊照顾,为《蒙娜丽莎》镶上两层防弹 玻璃,并有警卫看管。
《贝尔坦先生像》
主题性作品是集合和抽取了众 多人的特征后塑造出来的,具 有广泛的代表性。
《血衣》素描 王式廓 油画素描稿《血衣》作品取材于我国土地革命斗地主的场景, 在沉郁浑厚的黑白色调中汇成了震撼人心的控诉。作品现收 藏于中国国家博物馆。
《瓦平松的浴女》是安格尔28岁 时创作的一幅油画作品。 在安格尔所有描绘人体的油画之 中,《瓦平松的浴女》和《泉》 无疑是最好的二幅。都收藏于 巴黎卢浮宫。 该画画了一个丰满的少妇背影, 反映出安格尔的审美观。画面 中床罩、床单及浴帽的折痕极 其细腻逼真,反映出安格尔的 高超画技。
《拿破仑一世加冕大典》 一共画了两幅,一幅 现存卢浮宫,一幅现 存凡尔赛宫。两幅一 模一样,惟一的差别 是在画面中拿破仑最 宠爱的妹妹波利 娜.波拿巴的着装色 彩上。凡尔赛宫那幅 着红纱,另一幅在卢 浮宫的着白纱。
如何评价具象艺术的意义?
具象艺术具有两个功能: 1、记录功能 2、社会干预功能(认识、教育)
发现这幅画丢了以后大家就到处去找,接着媒体又炒作,怀疑这个那个,后来还怀疑到 毕加索头上去了。因为毕加索在这之前一年,曾经买过别人从卢浮宫偷出来的东西, 所以就有人怀疑毕加索是不是想收集卢浮宫里的东西,所以就偷了这幅画。 1911年的时候,毕加索正在外国创作后来被称作“非洲时期”的作品。这一时期的第一幅 作品《亚维农少女》受到了非洲艺术的影响,毕加索从朋友桂勒姆那里买来的两尊原 始西班牙雕塑。 然后他在杂志上读到了一封匿名文章,文章作者称蒙娜丽莎被偷没什么大不了的,因 为他之前也从里面偷了两尊西班牙雕像。毕加索吓了一跳,那两尊雕像不就在自己巴 黎工作室的案头上摆着吗?他赶紧回到巴黎,质问桂勒姆。桂勒姆坦言在报纸上刊登 的信是他的一个客户写的。两个人一商量说这事可闹大了,藏不住了,于是想匿名把 雕像给还回去。但是,桂勒姆还是被捕了,关了6个月。
3、如实地再现客观世界
走进具象艺术(2)
东莞南开实验学校 朱宗相
怎样鉴赏具象艺术?
首先要分辨是肖像作品, 还是主题性作品?
安格尔(1780—1867)达维特的学生, 新古典主义的代表画家。
在安格尔全部作品中,最珍贵的部分 就是他大量的妇女肖像,这幅画是安 格尔晚年肖像画中的代表作。 充满自信的妇人得意扬扬的印象不仅 因其古典姿态,亦由于大镜子而映成 的双重空间、皮肤与衣料完美舒畅表 现所造成。 这件画像在1845年开始制作,到12年 后完成,曾作过种种的修改。1847年 看到这幅画时,画中人的女儿卡特莉 依坐在母亲的膝上,在完成图中,女 儿已经消失。
《蒙娜丽莎》画像没有眉毛和睫毛,面庞看起来十分和谐。这幅画完成后,端 庄美丽的蒙娜丽莎脸上那神秘的微笑使无数人为之倾倒。直视蒙娜丽莎的嘴 巴,会觉得她没怎么笑;然而当看着她的眼睛,感觉到她脸颊的阴影时,又 会觉得她在微笑。蒙娜丽莎的微笑中,含有83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐 惧、2%的愤怒。
达· 芬奇在《蒙娜丽莎》绘画中,成功地运用了“渐隐法”绘画技法。人物形象, 与背景界限不太明晰,仿佛融人背景之中。尤其是在该人物形象的眼角和嘴 角处,作者是着意使用了“渐隐法”绘画技法,让眼角和嘴角渐渐融人柔和的 阴影之中,从而造成了含蓄的艺术效果,极大地丰富了形象的意来自。《瓦平松的浴女》安格尔
《刘少奇同志和安源矿工》油画 侯一民
《毛泽东同志和安源矿工》油画
《吃土豆的人》梵高
肖像作品在赋予了时代的共同 品质后,也可以是主题性的。
《蒙娜丽莎》 是一幅享有盛誉的 肖像画杰作,它代表达芬奇的最 高艺术成就,成功地塑造了资 本主义上升时期一位城市有产 阶级的妇女形象。创作时间, 大约从1503年至1506年。 现收藏于法国卢浮宫博物馆。 《蒙娜丽莎》代表了文艺复兴时 期的美学方向;该作品折射出 来思想品质,反映了文艺复兴 时期人们对于女性美的审美理 念和审美追求。
达维特是法国著名画家,新古 典主义画派的奠基人。在拿破 仑的势力瓦解,他逃到比利时, 终老该地。
这幅画是达维特奉拿破仑的命 令,用了两年时间(1805~1807) 完成的这幅画。由于这幅画有 一百多个人物,每个人物都有 不同的服饰,姿态和表情,复 杂的环境,是一幅世界著名的 高难度巨幅人物组油画。 描绘的是1804年12月2日拿破仑 在巴黎圣母院举行的加冕仪式。 现存于巴黎卢浮宫。体现了新 古典主义美术的典型特征。
《静坐的莫瓦特歇夫人》 油画 安格尔(法)
油画《贝尔坦先生像》是 安格尔最富盛名的肖像油画 作品之一。 路易斯· 贝尔坦是当时一位 著名的出版家,画家安格尔 把这位先生的气质和形象刻 画得相当精彩。贝尔坦双手 按放膝上,端坐在椅子里, 他目光锐利,精神饱满,脸 上挂着冷峻而深沉的表情。 他的面部和头发刻画得既细 腻,又生动,油画《贝尔坦 先生像》被公认为是安格尔 最成功的男子肖像画。
《拿破仑一世加冕》局部 达维特(法)
这是画家对拿破仑及皇后加冕礼仪式的忠实记录。画面中心形象是拿破仑从 教皇手中接过的王冠,赐给皇后约瑟芬。罗马教皇被请来参加仪式,不过只 让他坐在祭坛前作为后盾而已。 围绕中心周围站立着主教、王公贵族、将军、各国大使以及前来祝贺的外国 国王、王后等,画中有近百人的肖像,据说很多是请真人来到画室画的。这 幅画构图宏大,气势磅礴,构思巧妙,以肖像写实手法创作而成,虽为拿破 仑歌功颂德,但作为历史画卷是不朽的。
《占领总统府》陈逸飞、魏景山
《夯歌》 油画 王文彬
夯歌,形象地再现了6、70年代我国社会的精神风貌。人物处理 在视平线以上的位置,并呈放射状的动感布局,给人以高大升 腾的感觉。富有装饰意味的色彩处理加强了这个热火朝天的劳 动场面的勃勃生机,这是对劳动的虔诚赞美和热情讴歌。
谢谢
《占领总统府》又名 《蒋家王朝的覆灭》 是陈逸飞与魏景山合作 创作于1977年,堪称陈 逸飞最经典之作,也是 其留名于美术史的力作。 表现的是人民解放军占 领南京总统府,升上红 旗的场面,标志着蒋家 王朝的灭亡,新中国的 开始。作品场面壮观, 气势恢弘。即使今天看 来,还具有撼人心魄的 艺术感染力。
这幅画在当时也是一件革命性的作品。仔细观察,会发现任务左右两边的背 景是不再一条地平线上。这种大胆的设计让女主人公从左边看会比从右边 看高大挺拔一些。这完全是画家利用娴熟技巧在挑战自然规律。 根据观察,达芬奇发现,空气距离地面越近就稠密,越接近天空就越透明。 蒙娜丽莎正是这种方法最好的尝试,她背后的景色仿佛被一层略略偏蓝的 薄雾笼罩,高处清晰、低处模糊,完全呈现了该地区自然的特点和真实的 原貌。达芬奇发明的这种方法被称为“空气透视法”或“空气远近法”。
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