第三课 如实的再现客观世界(人美2003课标版美术鉴赏课件)
合集下载
高一美术 第3课如实地再现客观世界教学ppt课件4
破。”陈逸飞不赞同画家就该一辈子
埋头作画，时代变了，越来越多的艺
术家在走出沙龙、象牙塔。
水秀中华
艺术家介绍
陈逸飞（1946--2005）
23
水秀中华
24
水秀中华
25
水秀中华
26
水秀中华
27
水秀中华
28
水秀中华
29
艺术家介绍
• 2、冷军，1963年生于四 川。1984年毕业于武汉师 范学院汉口分院艺术系。 现任武汉画院副院长，国 家一级美术史。在2007年 9月22日下午闭幕的湖北 省文学艺术界联合会第八 次代表大会当选为省文联 副主席。其作品多次参加 国内外大展，数次获全国 美展大奖，声名海内外， 是近年来大陆非常有影响 的青年美术家。
顽疾缠身，如何将
其永久保存下去成
为摆在专家面前的
一道难题。
水秀中华
4
关于欧洲岩洞壁画
• 已知最古老的绘画位于法国肖维岩洞（Grotte Chauvet）， 部分历史学家认为它可以追溯至32000年前。那些画经由红 赭石（red ochre）和黑色颜料作雕刻及绘画，主题有马、犀 牛、狮子、水牛、猛犸象或是打猎归来的人类。石洞壁画在
• “我画画、拍电影、设计服装，如今 还办起了媒体，有人问究竟该如何称 呼我，我说叫视觉艺术家吧。”
•
——陈逸飞在出席新闻发布会时，
如此进行自我界定
•
陈逸飞把他所涉猎的各领域统称
为“视觉产业”：“我对生活中所有
美的东西都非常关注，我是在用我卖
画的钱来经营自己的视觉产业，同时
涉足这些产业又会让我的画风得到突
水秀中华
2
史前绘画 ———— 欧洲原始的岩洞壁画艺术
【课件】第3课 如实地再现客观世界——走进具象艺术 课件高中美术人美版必修美术鉴赏
ห้องสมุดไป่ตู้
第三课
具象艺术的意义
一、记录功能和社会干预功能
《占领总统府》》（又名《蒋家王朝的覆灭》）是陈逸 飞与魏景山合作创作于1977年，堪称陈逸飞最经典之作， 也是其留名于美术史的力作。表现的是中国人民解放军 占领南京总统府，升上红旗的场面，标志着蒋家王朝的 灭亡，新中国的开始。作品场面壮观，气势恢弘。即使 今天看来，还具有撼人心魄的艺术感染力。
清明上河图宽24.8厘米、长528.7厘米 ，绢本设色。作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记 录了中国十二世纪北宋都城东京(又称汴京，今河南开封)的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状 况，是北宋时期都城汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。
第三课
具 象 艺 术的特点：
这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。在五米多长的画卷里，共绘了数量庞大的各色人物， 牛、骡、驴等牲畜，车、轿、大小船只，房屋、桥梁、城楼等各有特色，体现了宋代建筑的特征。 具有很高的历史价值和艺术价值。
《占领总统府》对于大多数的社会群体力量而言除了其 绘画语言上的纯形式美外，更多的是其中传统的“叙述 性”在起作用。象美术史上夸赞乔托是一个讲故事的能 手一样，陈逸飞和魏景山画的《占领总统府》，也是一 部感人、悲壮的人民革命的大故事。当下在很多人批判 创作上的主旋律的时候，这幅力作就可以推挡住所有的 理由。
第三课
具象艺术的意义
二、具象艺术的教育功能
3、艺术教育的任务和目标
艺术教育的根本任务和目标,就是培养全面发展的人才。 具体来说,艺术教育的任务有以下几个方面: 第一,普及艺术的基本知识,提高人的艺术修养。 第二,健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力。 第三,陶冶人的情感,培养完美的人格。
第三课
具象艺术的意义
一、记录功能和社会干预功能
《占领总统府》》（又名《蒋家王朝的覆灭》）是陈逸 飞与魏景山合作创作于1977年，堪称陈逸飞最经典之作， 也是其留名于美术史的力作。表现的是中国人民解放军 占领南京总统府，升上红旗的场面，标志着蒋家王朝的 灭亡，新中国的开始。作品场面壮观，气势恢弘。即使 今天看来，还具有撼人心魄的艺术感染力。
清明上河图宽24.8厘米、长528.7厘米 ，绢本设色。作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记 录了中国十二世纪北宋都城东京(又称汴京，今河南开封)的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状 况，是北宋时期都城汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。
第三课
具 象 艺 术的特点：
这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。在五米多长的画卷里，共绘了数量庞大的各色人物， 牛、骡、驴等牲畜，车、轿、大小船只，房屋、桥梁、城楼等各有特色，体现了宋代建筑的特征。 具有很高的历史价值和艺术价值。
《占领总统府》对于大多数的社会群体力量而言除了其 绘画语言上的纯形式美外，更多的是其中传统的“叙述 性”在起作用。象美术史上夸赞乔托是一个讲故事的能 手一样，陈逸飞和魏景山画的《占领总统府》，也是一 部感人、悲壮的人民革命的大故事。当下在很多人批判 创作上的主旋律的时候，这幅力作就可以推挡住所有的 理由。
第三课
具象艺术的意义
二、具象艺术的教育功能
3、艺术教育的任务和目标
艺术教育的根本任务和目标,就是培养全面发展的人才。 具体来说,艺术教育的任务有以下几个方面: 第一,普及艺术的基本知识,提高人的艺术修养。 第二,健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力。 第三,陶冶人的情感,培养完美的人格。
3、如实地再现客观世界――走进具象艺术教案 课件.
3、如实地再现客观世界——走进具象艺术红安三中聂红波一:教学类型:美术鉴赏课二:教学内容:如实地再现客观世界——走进具象艺术三:教学目的:1, 从本课开始,具体了解三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术和抽象艺术及其相关的问题。
本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识, 其中主要包括:① . 具象艺术的特点是什么?② . 具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的?③ . 具象艺术有哪些功能?2,通过这几个方面的教学,使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征,并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
3,要求学生了解具象艺术的特点及其作用,学会具象艺术作品的鉴赏。
四:教学重难点:教学重点:由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解,因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解, 以及对美术鉴赏方法的具体运用, 并进而认识具象艺术的意义。
教学难点:主要在于分辨具象艺术的能动性, 即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理——对典型形象和典型环境的塑造而区别于摄影。
正因为这样, 具象艺术不是被动地模拟 (尽管它要“如实”地再现现实,而是对现实的能动反映,这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象的典型处理结合起来讲解和鉴赏,因为这些形象都服务于艺术家的不同目的。
五:教具准备:本课教学课件六:教材分析本课主要分为四个部分。
第一部分以中国古代画家黄筌,以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例,说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史,并由此引出具象艺术的特点。
第二部分“具象艺术的特点是什么?它有什么作用?” 着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点:1 .视觉真实性或客观性,即具象艺术是以客观世界为表现对象, 并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实; 2. 艺术形象的典型性, 即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的; 3. 情节性或叙事性, 即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节, 它可以用文字语言直接来讲述或描述。
高一美术鉴赏(人民美术出版社)第三课：如实地再现客观世界——走进具象艺术课件
总结
了解具象艺术
功
二、怎样鉴赏具象艺术：
肖像作品与主题性作品 典型人物与典型环境
鉴赏具象艺术
三、评价具象艺术的意义：
社会功能的实现 艺术创新
评价具象艺术
教师赠言：绘画能比语言文字更 真实、更准确地将自然万象表现给我 们的知觉。 ——达·芬奇
课后拓展
作 品 欣 赏
C
A
社会干预功能
夯歌
1962 王文彬
三、怎样鉴赏 具象艺术？
首先分辨出它是肖像作品还是主题性作品.
肖像作品
主题性作品
典型形象 典型环境
是肖像作品还是主题 性作品？
肖像作品
肖像作品具有哪些特点？
1、表现的是历史上具体的人。 2、作品能传达出“这个人”的 神态、气质和精神面貌。
达芬奇《蒙娜丽莎》
《蒙娜丽莎》成功塑造了一位城市资产阶级妇女形象， 据说她是一位皮货商的妻子，画像是这位24岁的妇女 刚失去了心爱的女儿，悲切抑郁。达· 芬奇为了让她面露
如何评价具象艺术 的意义？
1、具象艺术为我们再 现客观社会的同时，通过 艺术形式的运用影响着我 们的价值判断，从而产生 教育作用。 2、艺术的本质在于创新， 只有大胆突破一切艺术上 的禁忌和教条，不断借鉴 新的思想和观念，并紧紧 把握时代的脉搏，才能真 正做到创新！
一、具象艺术的特点及其功能：
特 点：1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、叙事性又称情节性 能：1、记录功能 2、社会干预功能
故事一：中国五代画家黄荃画的四季花草及各种动 物栩栩如生以至引得一只进献的白鹰展翅欲啄而 受到皇帝的高度称赞。 故事二：传说古希腊画家宙克斯与帕尔哈西奥斯比 赛的故事。
具象艺术是人类艺术中最主要的 一种艺术类型，具有悠久的历史。
人美2003课标版美术课件《如实地再现客观世界》
如何鉴赏具象艺术？
具象艺术作品的形式
典型的形象
典型的情景
一个、一群
时间、地点、环境
作品主题
形象 时间 地点 环境 作品 主题
资产阶级妇女的 形象
中世纪,文艺复兴 时期
意大利
基督教禁欲注意 控制的年代
先进的艺术思想, 即以科学的精神 去观察自然的态 度和作品所体现 的人文主义精神
《最后的晚餐》 达.芬奇(意)
• 照片与油画有何区别?
《开国大典》 董希文
《出水芙蓉图》宋 佚名
《 王 时 敏 像 》 明
曾 鲸
教 皇 英 诺 森 十 世
西 班 牙 委 拉 斯 凯在分析场景、解答疑团后，换位思考：作 为艺术家，马拉的好友，你会如何画《马 拉之死》？
B．具象艺术以其特有的方式给人以真实感， 故事情节，在社会生活中你认为它有没有 意义？可结合作品说明。（深化、提升认 识）
人美2003课标版美术课件《如实地再现客观世界》
《梅杜萨之筏》法国 籍里柯
勤劳 朴实 善良 贫穷 农民 形象
红树 蒙德里安
灰树 蒙德里安
开花的苹果树 油画 蒙德里安 （荷兰）
《亚威农的姑娘》毕加索（西班牙）
教学设想 （环节1）
• 点题、故事引入——吸引学生的注意力，点
出具象艺术最显著的特征：真实（客观再 现现实）。设问：其真实性可否让照相机 替代？
人美版高中美术-《美术鉴赏》第3课《如实地再现客观世界--走进具象艺术》｜课件 (共35张
莫 第 西 埃 夫 人 油 画
安 格 尔
1856
主题性艺术
血衣 1959 素描 王世廓
血衣 局部
血衣以一位农村妇女手持的血衣作为揭示性主题和画面情节的中心，用 一系列饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了斗争激情，显示了民主革 命所带来的翻天覆地的变化和人民群众当家作主的时代已经到来
1805-1807
1、 全 体 教 师 能重视 本次活 动,能 做到精 心备课 ,认真上 课。应 该说达 到预期 的目的 , 就 是 动 员 会 上我讲 的"促","导 ".
2、 本 次 活 动 ,青年 教师,表 现出良 好的职 业素养 ,这说明 学校在 选拨青 年教师 的程序 和 方式是 很正确 的。如 果肯虚 心向上 ,再经过 历练 ,成 为合格 教师指 日可待 。年教 师, 逐 渐 形 成 自 己的上 课风格 ,能够把 握教材 和驾驭 课堂。 能够完 成课堂 的教育 教学任 务 ,但 是 也 发 现个别 的教师 准备的 不是很 充分。 我们发 现老教 师展现 出了各 自在教 学 上 的 深 厚 功力,起 到示范 的作用 。他们 通过深 入浅出 的语言 ,恰到好处的提问使学
生 学 到 知 识 的同时 ,体验到 了学习 的快乐 。 二、不足
1、 发 现 某 些 学科集 体备课 不统一 ,知识 点讲的 不同,课 堂练习 不一样 ,这样造 成了教 学 上 的 不 公 平。
2、 有 些 课 堂 教材挖 掘不深 入,上 课教师 不能领 会教材 文本的 内容和 大纲的 要求。 在 课 堂 的 教 学环节 设置上 没有给 学生创 造深
写生珍禽图 黄荃 五代
二.具象艺术的特点
1.艺术形象的视觉真实性或客观性
韩熙载夜宴图 顾闳中（五代）
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术(课件)(1)
16
《静坐的莫瓦特歇夫人》安格尔 法国
《王时敏像》曾鲸 明代
17
《教皇英诺 森十世》
委拉斯凯兹 西班牙 油画
18
《
达蒙
芬 奇
娜 丽
油 画
莎 》
19
红楼人物—— 《妙玉》
赵国经 王美芳
20
《无名女 郎》 克 拉姆斯柯 依 1883 （俄）
画家以现实主义思想，古典造型手法塑造了一位19世纪俄国新时代女性的完 美形象。画家在肖像画中展示的是一位刚毅、果断、满怀思绪、散发着青春 活力的俄国女性典型，形象塑造具有极大的感染力，是世界美术史上肖像画21 杰作。
《石工》 库尔贝 油画
22
《货郎图》 宋 李嵩
绢本设色 现藏北京故宫博物院
23
《清明上河图》张择端 北宋
24
2.对于具象艺术来说，主题的表达 只有通过典型形象和典型环境才
能做到。
问题：看作者在画面中都描绘了什么事
情，描绘了什么样的一些人，在干嘛？反 映了什么一个事件。作者又是通过怎样的 典型性描写来塑造这一历史事实的。
46
《 阿 波 罗 与 达 芙 妮 》 贝 尼 尼
47
《秦陵兵马俑》 局部
48
本课小结：
一.什么是具象艺术：
是指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。它是 一种再现客观现实的艺术 二.具象艺术的特点及作用。
1.突出特点：视觉真实性或客观性 2.具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性 3.具象艺术的第三个特点：情节性或叙事性 三.怎样鉴赏具象艺术？ 1.当我们看到一幅美术作品时，首先要分辨出它是肖像作品还是 主题性作品。 2.对于具象艺术来说，主题的表达只有通过典型形象和典型环境 才能做到。
《静坐的莫瓦特歇夫人》安格尔 法国
《王时敏像》曾鲸 明代
17
《教皇英诺 森十世》
委拉斯凯兹 西班牙 油画
18
《
达蒙
芬 奇
娜 丽
油 画
莎 》
19
红楼人物—— 《妙玉》
赵国经 王美芳
20
《无名女 郎》 克 拉姆斯柯 依 1883 （俄）
画家以现实主义思想，古典造型手法塑造了一位19世纪俄国新时代女性的完 美形象。画家在肖像画中展示的是一位刚毅、果断、满怀思绪、散发着青春 活力的俄国女性典型，形象塑造具有极大的感染力，是世界美术史上肖像画21 杰作。
《石工》 库尔贝 油画
22
《货郎图》 宋 李嵩
绢本设色 现藏北京故宫博物院
23
《清明上河图》张择端 北宋
24
2.对于具象艺术来说，主题的表达 只有通过典型形象和典型环境才
能做到。
问题：看作者在画面中都描绘了什么事
情，描绘了什么样的一些人，在干嘛？反 映了什么一个事件。作者又是通过怎样的 典型性描写来塑造这一历史事实的。
46
《 阿 波 罗 与 达 芙 妮 》 贝 尼 尼
47
《秦陵兵马俑》 局部
48
本课小结：
一.什么是具象艺术：
是指艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。它是 一种再现客观现实的艺术 二.具象艺术的特点及作用。
1.突出特点：视觉真实性或客观性 2.具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性 3.具象艺术的第三个特点：情节性或叙事性 三.怎样鉴赏具象艺术？ 1.当我们看到一幅美术作品时，首先要分辨出它是肖像作品还是 主题性作品。 2.对于具象艺术来说，主题的表达只有通过典型形象和典型环境 才能做到。
中学美术,如实地再现客观世界
近段时间，有一件事情的 发生，引起了社会各界的极大 反响。请看前方记者为你发回 的报道。
记者关注
以上反映了具象艺术的第一个特点：
真实性（或客观性）
这是具象艺术另一幅代表作，我国宋代画家张择端的《清明上河图》。
具象艺术的第二个特点：
典型性
所谓典型性，是指艺术家利用美术的语言， 按照创作需要和美的规律与法则，对现实生 活进行抽离、集中、概括和综合的艺术处理。 艺术形象的典型性表现出瞬间性特征。 也许我们可以这样理解，具象艺术的典型性， 不是完全的照相记录。
这是存世最早的 孔子像，相传是画圣 吴道子所作，但是吴 道子生活的时代是唐 代，离孔子生活的春 秋战国时期至少已经 相隔800多年，其准 确性又有多高呢？
出现这些纷争，都是没有摄影 技术惹的祸！
Байду номын сангаас
在没有发明摄影摄像技术之前，我们 如何了解前人的生活？ 请打开课本第12页——
人美版《美术鉴赏》第3课
咱们先来一场辩论会： 正方观点：赞成 反方观点：反对 你持何种观点？说出你的理 由，最终我们用举手表决的方 法来获得最终结果。
吴老师支招：
在学过的关于孔子的相关文学作品、历 史记载中找线索和证据。 我们学校餐厅右侧的大型壁画上就有孔 子的塑像，以及关于他的相关故事。 你心目一定有个虚拟的孔子图像，他是 什么样的，大胆向大家表述一下。 你是怎样生成这个虚拟图像的？
王式廓的素描作品《血衣》，1959年。 这一个很典型的瞬间。
根据素描稿创作的油画作品。
具象艺术的第三个特点：
情节性（或叙事性）
《梅杜萨之筏》油画，席里柯，法国，1819年。作 品讲述了一个凄惨的海难故事。
第3课如实地再现客观世界教学课件24
• 《清明上河图》画卷简介 《清明上河图》画卷，北宋风俗画作品。作者张择 端，字正道，东武 (今山东诸城)人。 宋徽宗时为宫廷 画家。少年时到京城汴梁 (今河南开封)游学， 后习绘 画，尤喜画舟车、市桥、建筑物等，自成一家。《清 明上河图》是他的代表作，曾经为宣和内府所收藏。 绢本、淡设色，纵24．8厘米，横528．7厘米，现藏 北京故宫博物院。该图描绘了清明时节，北宋京城汴 梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光。作品以长卷 形式，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统 一而富于变化的画面中，画中有人物 500多，衣着不 同，神情各异，其间穿插各种活动，注重戏剧性，构 图疏密有致，注重节奏感和韵律的变化，笔墨章法都 很巧妙。全图分为三个段落。
清明上河图
张择端（宋）
• 在浙南山区的廊 桥还保持着虹桥 建筑结构的原形。
清明上河图
张择端（宋）
清明上河图
张择端（宋）
清明上河图
张择端（宋）
山东长清灵岩寺罗汉 像雕塑(宋)
• 王时敏像 • (中国画,局部)曾鲸(明)
《王时敏像》作于明代万历四 十四年，曾鲸50岁左右，正是他 的艺术成熟时期的作品。画中人 物是明末王时敏青年时期的肖像。 王时敏少年时中进士，崇祯时曾 任太常寺少卿。清入关后，拒绝 做官，潜心诗文书画，其后以山 水画的卓越成就被列为清初画家 “四王”之首。该画所绘29岁的 王时敏，手持拂尘，盘坐于蒲团 之上，面庞清秀，神态端庄，双 目有神，聪慧倜傥，一位富有才 华的青年文士跃然于绢面之上。
艺术形象的 典型性
教皇英诺森十世 油画 1650年
委拉斯凯兹（西班牙） 作者准确把握住了 对象阴险、狡诈、多 疑甚至毒辣的性格特 征。他双唇紧闭、双 眉紧锁、 目光斜视、 脸阴沉，好像对谁都 不信任。同时他又坚 定、独断，要控制一 切。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、具象艺术的作用
• 1、记录的功能 • 2、社会干预性功能
三、怎样鉴赏具象艺术？
集中传达出人物的神态、气质 和精神面貌，即“传神”或“气韵”，但肖像作 品也可以是主题性的。 主题性作品：即使是个别人物形象也是集合和抽 取了众多人的特征后塑造出来的，因而他们就更 具有广泛的代表性，成为一个时代甚至一个民族 的历史写照。
放映结束，谢谢观赏！
血衣（素描，宽：100厘米 长：150厘米，1959年，中国革命博物馆藏） 王式廓
王式廓是中国现代油画家、版画家，山东掖县人。 《血衣》是王式廓以在华北地区参加土地改革运动所积累的生活体验与素材为基础而创作的大型素 描（油画稿），也是曾今引起广泛社会反响的杰出革命历史 画。它以一位农村妇女手捧血衣作为揭示 主题和画面情节的中心，用一系列饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了控诉斗争激情，显示了民主 革命所带来的翻天覆地的历史变化和人民群众当家作主的时代到来。作品场面宏大、人物众多，作者 真实、生动地刻画了不同人物的性格特征和内心世界，富有极强的社会感染力。
货郎图（绢本设色，宽：25.5厘米 长：70.4厘米，北京故宫博物院藏 ） 李嵩（宋）
李嵩是木工出身的画家，在光宗、宁宗和理宗初年为画院待诏。他善用戒尺作木屋画，同时也是一位山 水、人物、花鸟兼能的画家。《货郎图》体现了李嵩人物画的造诣。作品描绘了一位中年货郎挑着“货郎担 ”来到农村时，众多妇女儿童争购围观的热闹场面。货郎担上的小商品琳琅满目，品类繁多，货郎将有些商 品做了分类，标有“送仙经”、“明风水”、“三百件”、“牛马小儿”、“便是山东米”、“黄醋”等字 样。画面上大大小小十二个顽童，动态表情各异，生动有趣，布局疏密得体，在笔法的运用上也恰到好处； 画柳树野草和几条家犬笔细密而富有变化；画货郎担上的货物用笔细匀；画衣纹则略显颤笔，转折顿挫有致 ，表现了农家衣衫粗布的质感。
局部
田横五百士（油画，宽：198厘米 长：335厘米， 1928—1930年）徐悲鸿
局部
拿破仑一世加冕（油画 长 ：913厘米 宽：610厘米） 达维特（法国）
拿破仑一世加冕（油画 局部 长 ：913厘米 宽：610厘米） 达维特（法国）
四、如何评价具象艺术的意义？
• 1、表现在它的记录功能上 • 2、社会干预的功能
繁 忙 的 汴 河 码 头
中 段
局 部
局部
教皇英诺森十世（油画） 维拉斯凯兹 （西班牙）
维拉斯凯兹（1599--1660）是17世纪西班牙 最杰出的画家。他始终担任西班牙画师，为 国王、王后、教皇、宫廷贵族等上层人物画 了大量肖像画。
《教皇英诺森十世》是其中最重要的代表 作。这是1650年他在意大利罗马访问期间‘ 应教皇本人的邀请而画的。权势显赫的教皇 正襟危坐在一把精致的椅子上，一双凶相毕 露的眼睛直盯着观众，威严中包含着贪婪， 凶狠中隐藏着狡诈。这个当时已经76岁的老 谋深算的教皇的面貌和性格特征，被真实的 表现出来了，此外，这一作品的用色也相当 精彩，闪闪发光的冠帽和法衣，同洁白的亚 麻衣领以及镶在衣服上的白花边，形成一种 鲜明而有变化的色调，再加上暗红色的天鹅 绒背景和镶在椅背上闪闪发光的宝石，使整 个画面呈现出一种沉着厚重而又华贵的气氛 ，以显示出教皇至高无上的地位。
3
如实地再现客观世界
走进具象艺术
苹果 油画 冷军
闹喜房 油画 王沂东
父亲 油画 罗中立
通过以上几位画家的作品我们可以看出 具象艺术的特点概括起来有哪些？
一、具象艺术的特点：
• 1、视觉真实性或客观性 • 2、艺术形象的典型性 • 3、情节性又称叙事性
首段 汴京郊野的风光 中段 繁忙的汴河码头 后段 热闹的市区街道