《搭一搭》微课设计
2023-2024学年四年级下册数学《搭一搭》(教案)
2023-2024学年四年级下册数学《搭一搭》（教案）一、教学目标1. 让学生通过动手操作，掌握图形的平移、旋转和翻转的基本方法。
2. 培养学生的空间想象能力和创新意识。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
二、教学内容1. 图形的平移、旋转和翻转2. 图形的组合与分解3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：图形的平移、旋转和翻转的基本方法，图形的组合与分解。
2. 教学难点：运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间想象能力和创新意识。
四、教学准备1. 教具：七巧板、平面图形模型、多媒体课件。
2. 学具：每组一套七巧板、平面图形模型。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一组有趣的图形变换，激发学生的兴趣，引出本节课的主题——《搭一搭》。
2. 探究新知（1）图形的平移、旋转和翻转引导学生观察七巧板中的图形，尝试进行平移、旋转和翻转操作，总结出基本方法。
（2）图形的组合与分解引导学生运用七巧板中的图形进行组合，尝试拼出不同的平面图形，并思考如何分解这些图形。
3. 实践操作（1）学生分组，每组一套七巧板和平面图形模型。
（2）学生根据所学知识，尝试进行图形的平移、旋转、翻转、组合与分解操作。
（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固提高（1）学生独立完成课后练习，巩固所学知识。
（2）教师针对学生作业中的共性问题进行讲解。
5. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结图形的平移、旋转、翻转、组合与分解的基本方法，培养学生的概括能力。
6. 课后作业（1）完成课后练习。
（2）预习下一节课内容。
六、板书设计1. 图形的平移、旋转和翻转2. 图形的组合与分解3. 解决实际问题七、教学反思本节课通过让学生动手操作，掌握了图形的平移、旋转和翻转的基本方法，以及图形的组合与分解。
在实践操作环节，学生积极参与，课堂氛围活跃。
但在解决实际问题的过程中，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导和训练。
搭一搭教学设计(多篇)
搭一搭教学设计（多篇）篇：搭一搭设计观察物体《搭一搭》教学设计大安小学景秀琼教学内容：北师大版小学六年级数学上册第78—79页《搭一搭》的内容。
教学目标：1、能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
2、能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学重点:能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到的立体图形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。
教学难点：能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形（5个小正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程：一、创设情境，引入新课1、师：今天我们要上一节数学课，老师却想到了一首古诗《题西林壁》，能背下来吗？① 课件出示古诗《题西林壁》的有关画面。
②引导学生齐背古诗③这首诗什么意思，你们知道吗？2、生：大诗人苏轼从不同的角度看庐山，看到的景象是不一样的。
3、师：生活中，许许多多的物体，从不同的角度去观察，看到的形状也会是不一样的。
今天我们就一起来学习《搭一搭》你们想利用自己手中的学具试一试吗？4、生：“想”学生齐声回答。
二、积极参与，合作探究1、根据搭出的立体图形，画出从三个方向看到的平面图形。
师：请同学们拿出准备好的5个正方体搭一个立体图形然后认真观察你搭好的立体图形并画出从正面、上面、左面观察到的形状。
（学生小组合作开始活动，教师进行巡视，待学生完成后，小组汇报交流。
）师：现在进行小组作品展示。
一个小组派两名代表，把你们搭好的立体图形和画出的从不同角度看到的图形展示给同学们。
组1：我们小组用5个小正方体积木横着放一排搭了一个较大的长方体，从正面看到的形状是横着一排5个正方形的面，从上面看到的形状和正面看到的形状是一样的也是横着一排5个正方形的面，从左面看到的形状是1个正方形的面。
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学
小学数学《搭一搭》教案：搭积木学数学引言：在小学数学教育中，通过游戏化教学可以鼓励学生发掘各种数学问题的解决方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
《搭一搭》是一种颇具趣味的数学教学模式，利用积木搭建的方式让孩子们在比较玩的形式下体验数学学习的乐趣，也切实提高了孩子们的空间思维和手眼协调能力。
本篇文章就来介绍一下小学数学《搭一搭》教案。
一、搭一搭教育特点搭积木是儿童在日常游戏中喜欢的一种玩具，而搭积木教学模式就是利用积木搭建的方式来巩固学的数学知识，让孩子们在游戏的同时了解到数学的原理和相关应用。
搭一搭教育模式具有以下几个特点：1.联合游戏和教育，增加孩子的兴趣通过积木搭建游戏的形式，激发孩子的学习兴趣，让孩子们在游戏中增加对数学知识的理解和兴趣，从而提高学习效果。
2.培养孩子的空间思维积木搭建需要考虑空间形态、颜色搭配以及构成等条件，这就需要孩子具备一定的空间思维能力。
搭一搭教育模式可以拓展孩子的空间思维，让孩子们更好地理解和掌握数学知识。
3.提高孩子的手眼协调能力积木搭建需要考虑很多细节，同时也需要孩子的视觉和手部协调能力。
通过搭一搭教育模式，孩子可以更好地提升自己手眼协调能力，培养孩子的动手能力。
二、搭一搭教育实践小学数学教育中，如何进行搭一搭教育实践是一个重要的问题。
以下是对于如何进行搭一搭教育实践的介绍：1.确定教育目标和内容为了让教学具有针对性和方向性，需要确定搭一搭教育的目标和内容，可以根据教材内容、学生之前的知识水平和教学年级等条件，制定相应的教育目标和内容。
2.选择适当的积木选择适当的积木是一个非常关键的环节。
在选择积木的时候，需要考虑到不同年龄段、不同年级的孩子所需要的积木种类和数量是不同的。
比如对于一年级的孩子来说，可以选择积木的形状和颜色比较简单的，而对于高年级的孩子来说，可以选择形状和颜色比较复杂的积木。
3.制定搭建规则和游戏时间制定搭建规则是为了让孩子们在游戏中不至于盲目搭建，也要规范搭建的过程，增加游戏的竞争性，让孩子们更有激励。
精编北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案三篇篇一教材地位：本节内容在全书及章节白勺地位是：《搭一搭》这课是北师版小学数学三年级上冊第二单元《观察物体》中白勺起始课，它主要考察学生从正面、左面、上面观察立体图形，感受从不同位置观察，观察物体白勺范围白勺变化。
并能由观察到白勺形状还原立体图形，它重在发展学生白勺空间观念，引导学生逐渐发现实物与他们观察到白勺图形之间白勺联系。
教学目标：（1）、知识目标：能正确辨认从不同方向（正面、左面、上面）观察到立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图。
能根据正面、左面、上面观察到白勺平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形白勺形状。
（2）、能力目标：通过小组合作交流和动手操作白勺方式，增强学生白勺合作意识和动手操作能力。
（3）、情感目标：通过对本节课白勺教学，培养学生辨证唯物主义白勺思想观点。
教学重点：本课中能正确辨认从不同方向（正面、上面、左面）观察到白勺立体图形（5个小正方体组合）白勺形状，并画出草图是重点，。
能根据正面、上面、左面观察到白勺平面图形还原立体图形是本课白勺难点，其理论依据是有具体图形观察，比较形象直观，而由形到立体图形则比较抽象。
学生分析：心理学研究指出，小学阶段是智力发展白勺关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。
从年龄特点来看，学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样白勺教学方法和学生广泛白勺、积极主动参与白勺学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师白勺表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动白勺形象，引发学生白勺兴趣，使他们白勺注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习白勺主动性。
知识障碍：⑴知识掌握上，学生原有白勺知识有白勺已遗忘，所以课前有必要进行复习。
第三单元《搭一搭》(教案)
第三单元《搭一搭》（教案）教学目标本节课的教学目标是掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
课前准备1. 确认教室中是否有足够的积木供学生们使用。
2. 备好题目板。
3. 课前准备好学生的课桌和椅子，使其方便进行搭积木的活动。
4. 确认学生是否已经了解了搭积木的基本原理和操作方法。
教学步骤第一步：导入学习主题1. 宣布本节课的主题：“搭一搭”。
2. 让学生谈谈自己以前的搭积木经验，并提问他们对积木的认识。
3. 介绍本节课的学习目标，并激发学生学习的兴趣。
第二步：听指令搭图形1. 把题目板向学生展示，引导学生仔细观察题目。
2. 根据题目的要求，向学生发出搭图形的指令，让学生听指令按要求搭图形。
3. 让学生根据搭好的图形，回答一些问题，如：该图形由多少个积木组成？有哪些形状？图形的长，宽，高各是多少？4. 让学生根据搭好的图形，创造出自己的故事。
5. 让学生交替担任出题人和回答者的角色，增强他们的思维和创造能力。
第三步：创造图形1. 让学生自由创造符合题目要求的图形。
2. 每个小组自由创作后，互相交流，让其他小组猜测自己所创作的图形。
3. 让每个小组陈述自己所创作的图形，向其他小组介绍自己的思路。
4. 让学生对其他小组所提出的问题进行解答，并给出自己的建议。
第四步：小结复习1. 请学生回忆本节课学习的内容和方法。
2. 引导学生总结自己学到的搭积木的方法，以及如何根据题目要求搭好符合要求的图形。
3. 回答学生提出的疑问和问题，对学生的表现进行表扬和鼓励。
教学策略本节课是一节数学的活动课，通过听指令搭图形，自由创作等活动，旨在引导学生掌握搭积木的方法，并能根据题目要求搭出符合要求的图形。
在教学过程中，应当采用以下的教学策略：1. 在观察题目及听指令搭图形时，大声清晰，让学生充分了解搭积木的操作方法和技巧。
2. 在延伸自由创作时，鼓励学生提出自己的疑惑和想法，并给予充分的支持和鼓励。
3. 培养学生积极探索和动手实践的精神，鼓励学生互相交流和合作。
搭一搭(1)(教案)
搭一搭（1）（教案）教学目标：1.能够熟练掌握数学中常见的搭一搭问题。
2.能够在实际问题中运用搭一搭的方法进行计算。
3.能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学重点：1.让学生掌握搭一搭的基本方法。
2.培养学生在解决实际问题中的能力。
教学难点：1.让学生理解搭一搭的概念。
2.让学生在学会基本方法的情况下，理解如何运用到实际问题中。
教学方法：1.通过引导进行教学，让学生自主学习。
2.采用举例说明的方式，让学生更好地了解搭一搭的方法。
3.在课堂上，采用让学生自己思考的方法，培养学生的自主思考能力。
教学过程：1.导入教师向学生介绍本节课的学习内容，并通过搭积木的例子，引入学生学习搭一搭的方法。
2.讲解2.1搭一搭的基本方法教师通过示范向学生讲解搭一搭的基本方法。
要让学生知道，在进行搭一搭的过程中，要注意物品的配对和数量的掌握。
对于初学者，要首先进行单一物品的搭配，让学生感受到物品的数量和配对的关系。
之后，可以引导学生进行复合物品的搭配，如车轮和车身的搭配。
2.2 搭一搭的实际运用教师通过实际问题的例子，来让学生看到搭一搭在实际运用中的价值。
例如，在一份饮料瓶子中，有8个小球。
老师让学生计算，每个小球的重量。
首先，让学生知道整个瓶子的总重量，然后判断8个小球的总重量。
这样就可以得到每个小球的重量。
3.练习让学生进行搭一搭的练习，并采用小组合作的方式进行练习。
之后，老师可以在屏幕上展示出十个毛线球和十个木棒，让学生进行配对，一旦配对成功，系统会自动提示配对成功，并继续出下一题。
这样，能够让学生在愉悦和放松的状态下，更好地理解搭一搭的方法。
4.总结教师根据学生的表现和回答情况，对本节课的知识点进行总结，让学生更好地掌握搭一搭的基本方法。
5.作业教师布置搭一搭的作业，让学生通过自己的思考和练习，提高搭一搭的运用技巧和能力。
6.评价与反思教学应该根据学生的实际情况进行评价，教师应该积极地收集学生的反馈意见，并及时进行反思、总结和改进。
《搭一搭》教学设计
《搭一搭》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《搭一搭》。
该章节主要让学生通过实际操作，探索并掌握正方体和长方体的特征，学会用简单的语言描述它们。
具体内容包括：正方体和长方体的定义、性质、展开图、表面面积和体积的计算等。
二、教学目标1. 让学生掌握正方体和长方体的特征，了解它们的展开图，学会计算它们的表面面积和体积。
2. 培养学生的空间想象能力、动手操作能力和团队协作能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：正方体和长方体的特征、展开图、表面面积和体积的计算。
难点：长方体和正方体表面面积和体积的计算公式的推导。
四、教具与学具准备教具：正方体和长方体模型、展开图卡片、直尺、圆规等。
学具：正方体和长方体模型、展开图卡片、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，找出正方体和长方体的例子，并描述它们的特征。
2. 知识讲解：通过教具和课件，讲解正方体和长方体的定义、性质、展开图等。
3. 例题讲解：用实例讲解正方体和长方体表面面积和体积的计算方法。
4. 随堂练习：让学生动手操作，计算给定的正方体和长方体的表面面积和体积。
6. 知识巩固：通过游戏、竞赛等形式，让学生巩固所学知识。
7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、板书设计正方体和长方体的特征定义：正方体：六个面都是正方形的立体图形；长方体：六个面都是矩形的立体图形。
性质：正方体和长方体的对角线相等；每个面都是相等的。
展开图：正方体和长方体的展开图是六个矩形。
表面面积和体积的计算表面面积：正方体：6a^2；长方体：2(ab+bc+ac)体积：正方体：a^3；长方体：abc七、作业设计1. 请用彩笔描绘出你认为的正方体和长方体的展开图。
答案：略2. 计算下面两个长方体的表面面积和体积。
a) 长5cm，宽3cm，高4cm的长方体。
四年级数学下册《搭一搭》优秀教学案例
小组合作是本章节教学的重要策略。我将根据学生的个性、能力和兴趣，合理分组，使每个学生在小组中发挥自己的优势。在小组活动中，学生将共同探讨问题、分享经验、交流观点，共同完成学习任务。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思，帮助他们总结学习过程中的优点与不足，从而不断调整学习方法，提高学习效率。同时，我将采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。不仅评价学生的知识与技能掌握情况，还要关注他们的学习过程、情感态度与价值观。通过鼓励性的评价，激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
在教学过程中，我们关注学生的个体差异，鼓励他们用自己的方法去探索、发现和解决问题。同时，注重引导学生将所学的几何知识运用到实际生活中，使他们在掌握知识的同时，提高了解决实际问题的能力。在此基础上，本案例还强调了情感态度与价值观的培养，让学生在轻松愉快的氛围中学习，体验到数学学习的乐趣。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.问题导向，培养思维能力
本案例注重问题导向，设计了一系列具有启发性和挑战性的问题。这些问题引导学生进行思考、探究，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，鼓励学生提出自己的问题，培养他们的问题意识，使他们在解决问题的过程中成长。
3.小组合作，提高团队协作能力
本案例充分运用小组合作学习策略，让学生在小组活动中共同探讨问题、分享经验、交流观点。这种合作学习的方式有助于培养学生的团队协作精神，提高他们的沟通能力和人际交往能力。
四年级数学下册《搭一搭》优秀教学案例
一、案例背景
《搭一搭》是四年级数学下册的一个模块，主要围绕平面几何图形的拼接与组合进行教学。在本案例中，我们以培养学生空间观念、提高解决问题的能力为核心，结合学生的生活实际，设计了一系列富有挑战性和趣味性的教学活动。通过这些活动，让学生在实际操作中感受几何图形的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和团队协作精神。
小学数学《搭一搭》教案：搭建数学常识的桥梁
小学数学是学生学习数学知识的重要阶段，教师需要灵活多样的教学方法以便更好的帮助学生更快更好地掌握数学知识。
《搭一搭》就是一种非常好的小学数学教学方式，它是搭建数学常识梁的桥梁，为学生的数学学习提供了更简单，直接，富有趣味性的教学方法。
一、教学目的1.激发学生学习数学的兴趣。
任何科目的学习，要先激发学生学习兴趣和好奇心。
《搭一搭》教学方法注重趣味性，能够激发学生对数学学习的兴趣。
2.建立学生数学的基本概念。
《搭一搭》教学法注重从简到难，通过搭建物品，建立学生对数学基本概念和解决问题的方法，使学生掌握数学的基础技能。
3.增强学生的空间想象能力。
通过搭建模型，学生需要想象搭建物体的形状、大小、长度、宽度等特征。
这样，学生的思维能力、几何空间能力得到进一步的提高。
4.培养学生的团队合作精神。
教师可以在团队合作中培养学生互相配合、分享资源的能力，提高学生的团队合作精神和社会责任感。
二、教学法1.理论课: 在教室内开展示范教学，以讲解轻松易懂，图示丰富为主要特征，帮助学生了解基本概念。
2.实践课: 在课外时间，学生可以结合自己的兴趣和发挥，搭建各种模型。
这种方法可以提高学生的空间想象、动手能力、观察力和想象力。
同时，为了进一步提高学生的团队合作精神，可以每组设置一定的任务，并给予完成任务的积分，最后根据积分情况进行评选。
3.组织比赛。
为了让学生更加积极的参与，教师可以经常进行搭建比赛。
每个学生都可以发挥自己的想象，发挥自己的创造力，搭建出更多更好看的模型。
三、小学数学教学模式的优势1.适应性强。
由于学生的个体差异性，传统的教学模式很难做到同步性教学。
而《搭一搭》教学方法可以为不同类型的学生提供不同的搭建方案，满足不同学生群体的个性化需求。
2.实用性强。
理论知识和实践能力平衡发展，让学生学以致用，学以自用。
他们不仅可以学习科学技能，而且还可以发挥创造力，制造自己的模型。
3.原理性强。
搭建物体时，需要学生掌握多个数学知识点，例如线和线段长短比较、正方形、三角形、矩形、立体线形等多种图形。
第三单元《搭一搭》教案
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，使其能够观察、描述和搭建不同的几何图形。
2.提升学生运用数学语言表达图形特征和关系的能力，增强逻辑思维和推理能力。
3.激发学生的创新意识，通过搭建活动发挥想象力和创造力，培养解决问题的能力。
4.增强学生合作交流的意识，培养团队协作能力和分享成果的品格。
五、教学反思
在今天的《搭一搭》这节课中，我发现学生们对几何图形的搭建活动表现出极高的兴趣。他们积极动手操作，通过实际搭建来感受几何图形的特征和组合方法。我觉得这一点非常好，因为它有助于学生将理论知识与实际操作相结合，加深对几何概念的理解。
课堂上，我注意到有些学生在图形分类和组合时遇到了一些困难。这让我意识到，对于这些学生来说，我们还需要在教学中加强对几何图形特性的讲解，以及提供更多直观的例子来帮助他们理解。在接下来的课程中，我会尝试用更多生活中的实例来引导学生观察和思考，以提高他们的空间想象力和创新能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解几何图形的基本概念。几何图形是由线段、直线和曲线围成的平面图形，如正方形、长方形、三角形等。它们在日常生活中无处不在，是构成我们世界的基本元素。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何用基本的几何图形搭建出一个复杂的结构，以及这个过程如何锻炼我们的空间想象力。
5.培养学生将数学知识应用于生活的意识，提高数学在实际情境中的运用能力，增强数学素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.掌握基本的几何图形（如正方形、长方形、三角形等）的特征及其分类。
b.能够运用简单的几何图形进行搭建，组合成新的复杂图形。
《搭一搭》教学设计（通用5篇）
《搭一搭》教学设计《搭一搭》教学设计（通用5篇）《搭一搭》教学设计1教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。
2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：会从正面、侧面、上面辨认由3——4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点：利用猜一猜、问一问等方法，发展学生的空间观念。
一、创设情境老师给你们带来了一位好朋友（出示小鲤鱼泡泡）他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天小鲤鱼泡泡就来和我们一起做“搭一搭”的游戏。
（板书）二、动手实践1、在游戏之前，泡泡有个问题想请大家帮忙（出示实物），他给福娃妮妮照了几张照片，可他分不清这几张照片是从妮妮的哪一面照出来的，你能分出来吗？（课件出示）得出：从不同角度观察物体，所看到的形状可能不同。
2、现在我们欢迎泡泡下指令，我们来搭小正方体块。
看谁搭得又快又正确。
（出示）一、（1）先横着放3个。
（2）在中间的方块上放一个。
看看你们搭得正确吗？课件出示。
二、（1）先竖着放2个方块。
（2）左边放1个方块。
（3）右边再放1个方块。
看看你们搭得正确吗？课件出示。
摆好后，你们发现了什么？（生：与刚才摆的一样。
）对！但泡泡下的指令一样吗？从中你又发现了什么？得出结论：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
3、泡泡发现你们是这么乐于动手，善于观察，准备奖励你们，让坐姿最好的。
来当指挥官下指令，大家根据他的指令搭一搭。
（生说师板书）4、仔细看看泡泡和这名同学下的指令，你发现了什么？生1：用了：上下左右等词。
生2：还有前后。
生3：还要说清横着还是竖着摆。
师：同学们说得真不错，通过“上、下、左、右、前、后” 等表示方向的词，描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
这个小指挥官做得真不错，和小鲤鱼一样的机灵（奖励）。
四年级下册数学教学设计-4.3《搭一搭》北师大版
四年级下册数学教学设计-4.3《搭一搭》北师大版教学目标
1.学会将已知形状拼成其它新形状，培养学生的想象能力和创造力。
2.培养学生的观察能力和手眼协调能力，提高学生的动手能力。
3.培养学生的计算能力和逻辑思维能力，通过对拼图积木的组合，让学生学会简单的加减运算。
教学内容
本节课教学内容为《搭一搭》。
主要内容是由几个小积木搭成大积木的练习。
教学重难点
教学重点
让学生能够通过不同形状的积木拼出不同的图形，并对数字进行简单的加减运算。
教学难点
需要培养学生的观察力和创新能力，让他们能够根据从积木中得到的信息进行组合，同时需要对数字进行简单的计算。
教学步骤
步骤一：导入新知
介绍本节课的学习目标，并和学生一起探讨如何通过积木拼出不同的形状。
步骤二：展示积木
出示一些不同形状的积木，让学生自由组合。
步骤三：引导学生思考
引导学生思考如何用不同的积木拼出不同形状的积木，同时要求学生计算拼出积木需要的积木数量。
步骤四：展示教师做法
演示教师用不同的积木拼出不同的形状，并向学生介绍简单的加减运算。
步骤五：练习
让学生在自由组合的基础上，完成自己的作品，并记录积木数量和运算过程。
步骤六：巩固
让学生分组完成一些小游戏，以检验他们掌握的技能和知识。
学生作业
1.完成课堂上的练习，并记录积木数量和计算过程。
2.完成作业本上的练习。
教学总结
通过自由组合积木来激发学生们的创造力和想象力，同时也培养了学生们的逻辑思维能力和计算能力。
这将是一个很有趣的数学课，学生们将在学习中感受到数学的魅力。
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案（精选6篇）
北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》教案（精选6篇）北师大版小学三年级上册数学《搭一搭》篇1教学目标：在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索*，能顺利参与数学活动。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：、每人40 根小棒。
教学过程：一、情境引入（课件出示情境图），1、教师：小朋友们，快来看看，淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗？学生观察情境图，自由回答。
2、揭示课题并板书：搭一搭（一）二、操作探究1、动手操作（1）12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢？学生动手操作，集体交流。
指名汇报结果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢？学生思考，动手操作，指名回答。
（3）小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……2、认识余数（1）能不能用除法算式表示呢？自己动手写一下。
学生独立列出除法算式，组内交流订正。
（2）若用13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。
（3）引导学生将两种搭正方形的活动（有余数和没有余数）进行比较，你发现了什么？指名学生说一说自己的发现。
（4）小结：当我们用小棒搭正方形时，有的有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。
（5）像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢？学生试写，指名展示，集体纠正。
13÷4=3（个）……1（根）板书（6）结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3（个）……1（根）这个算式中各个数字的含义。
学生思考，小组内交流，全班汇报。
（7）归纳：像13÷4=3（个）……1（根）这样的除法算式，我们把它叫做有余数的除法，把剩下的小棒根数“1”叫余数，除法算式读作13除以4等于3余1。
3、如果继续增加小棒根数，搭一搭，你能发现什么呢？（1）学生根据教材P4页“搭一搭，填一填”处的表格独立操作并填写表格。
四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）
四年级下册《搭一搭》数学教案四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）教学工作又是一项创造性的工作，因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
下面我们来看看四年级下册《搭一搭》数学教案，仅供大家参考！四年级下册《搭一搭》数学教案篇1教学目标1．让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。
2．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。
3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点会从正面、侧面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。
教学难点体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，发展学生的空间观念。
一、复习旧知。
1．课件出示习题。
2．复习从不同位置观察物体所看到的物体的形状。
二、创设情境，导入新课。
师：老师给你们带来了一位好朋友——淘气（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天淘气就来和我们一起做“搭一搭“的游戏。
（板书）三、动手实践。
1．在游戏之前，淘气有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示2．现在我们就来搭小正方体块解决淘气的问题吧。
看谁搭得又快又正确。
摆好后，交流，课件出示具体搭法。
师：通过搭一搭，你们发现了什么？生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。
师：同学们做得真不错，通过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。
3．笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。
课件出示图片。
4．同学们真聪明，这么快就解决了笑笑的问题，能与老师分享一下你们解决问题的好方法吗？生：我是先从一个面入手，在逐步调整。
生：搭完后，要从三个方向看看对不对。
《搭一搭》教学设计（精选13篇）
《搭一搭》教学设计（精选13篇）《搭一搭》篇1教学内容:北师大版小学数学第三年级上册第14-15页的有关内容.教学目标：1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察操做和空间想像能力.2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
3、通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。
教学重点：在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。
教学难点：在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想象能力。
教学用具：小正方体、小黑板、电脑。
教学设计：一、情境导入：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天笑笑和淘气就进行了一个游戏，非常有趣，你们想看吗？二、探索新知（一）操作活动一——根据指令搭立体图形。
1、教师通过课件演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的游戏过程。
师：同学们刚才都认真观察了淘气和笑笑的搭图形游戏，谁发现了这个游戏的方法。
师：谁想为这个游戏提出游戏的规则和要求。
2、师生游戏。
教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。
（1）请横着摆两个正方体。
（2）在左边的正方体的上面放一个小正方体。
（3）再在左边的正方体的前面放一个小正方体。
2、学生同桌间游戏。
师:下面我们来做同桌两人的游戏好吗?请一个学生先发出指令，另一个学生搭立体图形，然后互换。
3、学生交流。
教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。
师:大家刚才都做了搭一搭的游戏,你觉得游戏有趣吗? 你喜欢做这个游戏吗?把你自己的想法在小组里互相说一说.（二）操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。
1、师生活动师范。
(1)师:下面我们继续玩搭一搭的游戏,这回老师想先和一位小朋友玩,谁愿意做老师的小伙伴.(2)师:你先搭一个自己喜欢的立体图形，让全班同学都看一看老师先站到旁边去,记得可别让我看见哟.(3)师:你们都看到他搭的立体图形了吗?现在由老师向他提几个问题,我根据提出的问题要搭出一个和他一模一样的立体图形,你们相信吗?(4)师:刚才大家看到了老师和这位同学的游戏谁能说说游戏的方法。
第一单元除法《搭一搭》教案
在今天的教学中，我发现学生们对除法的概念有了初步的认识，但在实际应用上还存在一些困难。在导入新课的时候，通过提问日常生活中平均分配的例子，学生们能够积极参与，这有助于他们理解除法的实际意义。然而，我注意到在理论介绍环节，部分学生对于除法的定义和运算步骤还不够明确，需要我在接下来的教学中进一步强化。
在新课讲授部分，通过案例分析，学生们能够将实际问题与除法运算联系起来，但我在讲解重点难点时，感觉表达方式可能需要更多样化，以便于学生更好地理解和掌握。尤其是除法与乘法的关系，以及如何运用乘法口诀进行除法计算，这些地方需要我再通过一些具体的练习和实例，让学生们更加熟练。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们动手动脑，这种形式很受他们欢迎。不过，我也观察到有些小组在讨论时，个别成员参与度不高，可能我需要在小组活动中更多地引导和鼓励他们，确保每个学生都能积极参与进来。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“除法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）除法的定义：理解除法是一种平均分配的运算，掌握除法算式的组成及其各部分名称。
举例：通过将一定数量的物品平均分给若干人，让学生理解除法的意义，如“12个苹果平均分给4个小朋友，每人得到几个苹果？”
（2）除法与乘法的关系：理解除法是乘法的逆运算，能够运用乘法口诀帮助除法计算。
第一单元除法《搭一搭》教案
小学数学《搭一搭》教案：精彩数学搭配
小学数学《搭一搭》教案：精彩数学搭配数学教育是小学阶段教育的重要组成部分，让孩子从小学习、掌握数学，不仅有助于增强孩子的数学素养，更能锻炼孩子的思维能力、逻辑推理能力以及解决问题的能力。
其中，小学数学作为学科中的一个重要环节，既需要丰富有趣的教学方式，又需要科学的课程设计。
今天我想跟大家分享一种数学教学法——搭积木数学教学法，并结合小学数学《搭一搭》教案，为大家详细介绍这种新颖有趣的数学教学方法。
1、搭积木数学教学法搭积木数学教学法是针对小学数学教学的一种有效方式，其主要借助搭积木的玩具，将数学知识与搭建积木的动作相结合，形成一种新颖、有趣而富有挑战性的数学教育方式。
通过搭积木的方式，让学生在玩中学，从而培养孩子的观察力、创造力、思维能力、想象力、协作能力等多方面的综合能力。
同时，这种教学方式能激发孩子的学习兴趣，从而容易引发他们对数学学科的兴趣和好奇。
2、小学数学《搭一搭》教案基于搭积木数学教学法，小学数学《搭一搭》教案是一种多样化、有趣而富有挑战的数学教学方式。
该教案一共包含三个环节：选择积木环节、搭建环节和展示环节。
在选择积木环节，教师会通过提供各种不同大小和形状的积木让学生自主选择，并让他们根据自己的想象和自己所学的小学数学知识来选择不同的积木。
在搭建环节，教师会让学生根据自己选择的积木搭建不同的数学模型，如正方形、长方形等形状的，以及带有“多少个角”“多少个面”“多少个边”的模型。
在展示环节，学生要在班级或小组中讲解自己的积木模型，并评论其他同学的搭建。
3、搭积木数学教学法的优点通过使用搭积木数学教学法，小学数学教学有以下几个优点：（1）提高教学效率。
这种教学方式让学生能够在发挥自己想象力的同时，将所学到的计算、数学公式与实际场景相结合，从而加深了学生的数学印象。
（2）激发学生学习兴趣。
由于这种教学方式具有创新、趣味、挑战、交互，因此可以提高学生的学习兴趣和积极性，从而更好地掌握数学知识。
小学六年级“搭一搭”数学教案
小学六年级“搭一搭”数学教案小学六年级“搭一搭”数学教案作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学六年级“搭一搭”数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析1、新课标把发展学生的空间观念定为小学空间与图形学习的核心目标，而学生空间观念的发展需要一个长期的过程，这套教材在不同年级分层次安排了观察物体的的内容，引导学生逐渐发现实物与他们观察到的图形之间的联系，发展学生的空间观念。
为了促进学生对空间的理解和把握，仅仅依靠平面图形是不够的，还应设置与学生经验密切相关的三维空间内容。
教材在整个小学阶段设计了“观察物体”的系列内容，从观察身边的物体入手，使学生认识到一个物体从不同角度观察，所观察到的图形可能是不同的，这是学生从三维空间到二维平面的过渡。
在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
数目上的增加，带来的是形式上更加多样的`变化，相应的，需要学生有更高的空间想象能力。
由前面的观察、辨别到这个单元的动手画出，对学生是一个更高的要求。
使学生在观察、操作、想象、思考、交流的过程中，不断发现实物与他们观察到的图形之间的联系，从而形成他们对三维空间与二维平面之间联系的看法。
2、本节内容与学生的生活经验和数学知识联系密切，并伴随着推理、想象、交流、创造等一系列的数学活动，能促进学生的全面发展。
因此，这节内容的学习很重要。
既是对前面已有的的空间观念的发展也为后来的继续学习做好铺垫。
学情分析1、在这节内容学习之前学生已经经历过从不同方向观察物体和由3、4个小正方体搭成的立体图形，能辨认从正面、右面、上面观察到的物体和立体图形的形状，并根据观察到的平面图形还原物体和立体图形。
搭一搭教学设计四下
搭一搭教学设计四下一、引言在学习过程中，搭建模型是培养学生动手能力和创造力的一种有效方式。
本教学设计以“搭一搭”为主题，以建构主义教学理念为指导，旨在通过学生的实践操作，培养他们的空间想象力、逻辑思维能力和合作意识。
通过合作搭建各种模型，培养学生的动手能力、空间想象力和创造力，并通过反思和分享，提升他们的思维能力和表达能力。
二、教学目标1.培养学生动手能力和创造力。
2.培养学生的空间想象力和逻辑思维能力。
3.提高学生的合作意识和沟通能力。
4.提升学生的思维能力和表达能力。
三、教学内容1.模型搭建技巧的学习。
2.分组合作搭建各种模型。
3.反思和分享搭建过程和心得体会。
四、教学过程1. 模型搭建技巧的学习•学生观看老师演示各种模型的搭建技巧。
•老师解释并示范常用的搭建技巧，如稳定结构的搭建、组装件的选择和连接方式等。
2. 分组合作搭建各种模型•将学生分成小组，每个小组选择一种模型进行搭建。
•学生根据老师提供的材料，按照设计要求进行模型的搭建。
•学生可以根据自己的创意进行加工和改进。
3. 反思和分享搭建过程和心得体会•每个小组在搭建完成后，进行反思和分享。
•学生可以讨论搭建过程中遇到的困难和解决方法，分享自己的创意和心得体会。
•老师鼓励学生提出问题和思考，引导他们进行深入的思考和探讨。
五、教学评价1.观察学生在搭建过程中的动手能力和创造力。
2.指导学生在分享和反思中表达自己的思维和表达能力。
3.评估学生在合作搭建中的合作意识和沟通能力。
4.鼓励学生提出问题和思考，评价他们的思维能力和逻辑思维能力。
六、教学延伸1.教师可以引导学生使用电子建模软件进行虚拟模型的搭建。
2.学生可以尝试使用不同材料进行模型的搭建，比如纸板、麦片盒、木块等。
3.学生可以尝试进行模型的改进和创新，提高自己的设计能力和创造力。
七、结语通过“搭一搭”教学设计，学生可以通过实践搭建各种模型，培养动手能力和创造力。
通过合作搭建和反思分享，提升学生的思维能力和表达能力。
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“搭一搭”（二）微课设计
教学内容：P6~ 7 “搭一搭（二）”
教学目的：学习有余数除法的竖式计算方法。
明白各数所表示的意义，体会余数要比除数小。
教学准备：ppt
教学时间：
教学过程二次设计
一、复习
1. 提问：同学你好，我们已经学过了用计算除法竖式，你记得计算除法竖式时我们用了哪几步呢？
没错，一商（根据乘法口诀找出最合适的商），二乘（商与除数相乘。
乘积要最接近被除数，但不能比被除数大），三减（被除数减去商与除数的积）。
今天，我们来继续学习计算除法竖式。
二、探索新知
16根小棒可以搭几个房子？还剩几根？
列算式：16÷6=
请估算大约能摆几个？
让我们来摆一摆，试一试。
发现：16÷6=2（个）……4（根）
PPT显示摆小棒过程。
怎么用竖式体现刚才摆一摆的过程呢？同学们跟老师一起来试
一试把!
显示除法竖式的计算过程，同时PPT出示刚才摆的过程。
“16”表示一共有16根小棒，“除以6”表示每6根小棒可以搭一个房子，商“2”表示搭了2个房子，所以“2”的单位为“个”，“12”是2和6的乘积，表示搭2个房子用了12根小棒，“4”为余数，表示剩余4根小棒。
4根小棒还能再搭一个房子吗？（PPT显示）不够6根，所以不能搭一个房子了。
余数比除数小说明不够了。
因此，余数一定要比除数小。
如果等于或者比除数大，说明还可以再分，那么刚才的商就小了，得再大一些。
你学会了吗？
下面我们来练一练：请你想一个可以用“10÷2=2……2”解决的问题，和自己的同伴说一说吧。