八年级政治下册 第四单元 第十课 我们维护正义 拓展阅读“正义”的法律思考素材 新人教版
八年级政治下册 第四单元 第十课 我们维护正义 新知探究 名言名句——法律与正义素材 新人教版
名言名句---法律与正义正义的本质就是最好与最坏的折衷──所谓最好，就是干了坏事而不受罚，所谓最坏，就是受了罪而没法报复。
[古希腊]柏拉图《理想国》，第46页。
极端的不正义就是窃国者的暴政，把别人的东西，不论是神圣的还是普通人的，崐是公家的还是私人的，肆无忌惮地巧取豪夺。
[古希腊]柏拉图《理想国》，第24页。
如果正义遭人诽谤，而我一息尚存有口能辩，却袖手旁观不上来帮助，这对我崐来说，恐怕是一种罪恶，是奇耻。
看起来，我挺身而保卫正义才是上策。
[古希腊]柏拉图《理想国》第57页。
在我看来，失手杀人其罪尚小，混淆美丑、善恶、正义与不正义，欺世惑众，崐其罪大矣。
[古希腊]柏拉图《理想国》第179页。
法律必然是根据政体（宪法）制订的；既然如此，那么符合于正宗政体所制订崐的法律就一定合乎正义，而符合于变态或乖戾的政体所制订的法律就不合正义。
[古希腊]亚里士多德《政治学》，第147页。
人们所制定的法律不是正义的便是非正义的。
如果法律是合乎正义的，它们就崐从作为其根源的永恒法汲取了使人内心感到满意的力量；......法律也可以由于两种缘故而成为非正义的。
首先，当它们由于违反我们刚确定的标准而与人类幸福不利时，或者是关于它们的目标，例如一个统治者所制定的法律成为臣民的沉重负担，无补于公共利益，而是旨在助长他自己的贫婪和虚荣。
或者是关于它们的制订者；如果一个立法者所制定的法律竟然超过他受权的范围。
或者，最后是关于它们的形式；如果所规定的负担即使与公共福利有关，却在全社会分配得很不平均，这种法律与暴力无异，而与合法性并无共同之处；[意]《阿奎那政治著作选》第120－121页。
按照这个意义来说，只要正义能够导使人们致力于公共幸福，一切德行都可以归入正义的范围。
[意]《阿奎那政治著作选》第139页。
暴戾的法律既然不以健全的论断为依据，严格地和真正说来就根本不是法律，而宁可说是法律的一种滥用。
[意]阿奎那：《阿奎那政治著作选》，第110页。
人教版八年级思想品德下册《第十课我们维护正义》教案及教学反思
人教版八年级思想品德下册《第十课我们维护正义》教案及教学反思教学目标1.了解正义的概念和体现；2.学习正义与个人的关系，并能以身作则，维护正义；3.能够通过分析案例和引导提出正确的解决问题的方法。
教学重点1.理解正义的概念和核心意义；2.学习如何通过正确情况分析与判断来提出解决问题的方法。
教学难点1.帮助学生理解正义与个人关系；2.辅助学生分析案例并找出解决问题的方法。
教学过程导入（5分钟）老师示范或让学生自己思考，什么是正义，什么情况下需要维护正义，并请学生在笔记本上写下自己的答案。
课堂讲解（35分钟）步骤：1.讲解正义概念和形成的原因（10分钟）老师先让学生看一幅图片，图片中是一个卡车司机在路上打了一位行人，并且他停留了一会儿后开车逃走了。
这时，老师问学生这种事件应该怎样处理，是不是非常不公正的。
从这里引出正义的主题。
老师将正义进行定义和讲解，在此期间将正义与公正对比讲解，并举例说明正义和公正是不同的。
2.讲解如何维护正义的方法（10分钟）老师通过多个案例讲解学生如何维护正义，分析学生在具体的情况下需要如何行动。
例如：在上课时，你看到有同学在作弊，这个时候，你应该怎样做？3.分析案例，并提出解决问题的方法（15分钟）老师让学生分组讨论正义案例，并提出解决问题的方法。
每个分组进行讨论后，老师引导学生一起讨论提出方法，以最终完善解决问题的方法。
练习（25分钟）老师表明，目的是帮助学生练习并巩固所学，此部分学生在自己的笔记本上完成。
步骤：1.提出问题（5分钟）：老师在黑板上提出几个问题，例如：只要自己过得好，就算不关心别人也无所谓吗？要不要扶老奶奶过马路？提供案例让学生分析情况并提出判断；2.分组讨论（10分钟）：加强学生间的互动，提高学生的思维，引导学生根据问题展开小组讨论，比较好的方法是把学生随机分几个小组，让他们相互讨论。
在这部分，个人和团队的思维都在应用；3.总结评估（10分钟）：总结小组讨论得出的解决方法并简单评估，向学生展示案例展开讨论的时候，每个小组的各自分析情况和提出解决有什么不同，老师再给予补充和引导。
政治初二下人教新资料第十课我们维护正义课本活动解析和重点
政治初二下人教新资料第十课我们维护正义课本活动解析和重点1、教材第108页：〔1〕提到正义你会联想到哪些词汇？正气凛然、见义勇为、除恶惩暴、扶危济困、堂堂正正、爱憎分明、正大光明、无私无畏、浩然正气、匡扶正义。
〔2〕认为什么是正义？一个人触犯了法律，应该受到制裁；勇斗歹徒、见义勇为、法官公正无私、为民做主。
2、教材第109页：他们受到的对待是正义吗？为什么？是正义的。
因为，张俊的爸爸和小江作为我国公民在享有合法财产受法律保护的权利的同时，必须履行自己应尽的义务。
国家的建设、人民的幸福离不开税收。
所以《中华人民共和国个人所得税法》是为所有社会成员的利益制定的。
小江的行为侵害了他人的合法财产，所以应制裁。
3、教材第110页：〔1〕老金的工友为什么要帮助他？这种帮助起了什么作用？老金的工友出于同情帮助老金，使他渡过了暂时的困难，但却不能从根本上解决问题。
〔2〕究竟是谁帮助老金一家渡过了难关？这表达了什么精神？通过法律援助，替老张伸张正义。
正义和正义制度，保障了公民的生命和财产安全，有利于个人的生存和发展，从而推动社会的进步，促进紧急增长，使社会趋于稳定和平衡，这表达了正义精神。
4、教材第111页：〔1〕国家为什么要制定这些政策？公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义那么可以通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一个社会成员。
〔2〕制定这些政策表达了什么追求？制定这些政策表达了对公平正义的追求。
5、教材第112页：〔1〕保送为什么要通过综合考试的方式来确定人选？正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须自觉遵守制定、规那么和程序，以此来维护正义。
〔2〕吴敏得到保送名额会带来什么影响？吴敏得到保送名额是不遵守制定、规那么和撤销的非正义行为，是可耻行为，；会使自觉今后在群体中的威信大大降低，损害了别人的权利和机会，进而危害整个社会，使公正的制定得到拷问。
八年级思想品德下册 第四单元 我们崇尚公平和正义 第十课 我们维护正义 正义是人类良知的“声音”
内容：自觉维护正义课型：新授本节课体现的学习目标：1、明确做有正义感的人的具体目标；2、树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感；3、做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。
本节课学习的重点、难点：目标3一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习）①自觉维护正义就是要行动，就是要做好两个方面：、；②正义和正义制度是面向全体社会成员的，它要求每一个人都必须，没有人可以例外；③规则和程序反对，不允许特权；④作为社会成员，我们，就是维护正义；⑤生活中总会有一些非正义的行为，如；如；⑥中华民族具有崇尚正直的传统，例如；例如；⑦、，这是做人应该具有的优良品德；⑧做有正义感的人，应该做到见义勇为，但我们未成年人，既要，又要。
二、学习内容：遵守社会规则和程序正义是什么正义的重要地位和作用自觉维护正义做有正义感的人三、学生活动：（见教案）四、知识拓宽延伸内容：（课内链接）第九课我们崇尚公平1、教材第100页“你认为怎样做才公平？”提示：本问题考察学生对“不同身份地位的人对公平的不同理解。
”公平是社会生活中的一个重要主题。
公平体现着人们对自由的追求、对权利的尊重、对自身力量的肯定。
不同时代，不同社会，不同阶层的人对公平的理解都是不同的。
（究竟选谁去才公平，只要你能言之有理即可）2、教材第101页“这样的表彰公平吗？”公平是在比较中产生的。
在日常生活中，我们每个人都会自觉或不自觉地把自己的付出和所得，与他人的付出和所得进行比较，比较的结果就产生了公平或不公平的感觉。
你可以说，公平是得到自己该得的；也可以说，公平是分担自己该做的。
一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。
如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。
（请根据这一段的分析判断是否公平）3、教材第101页“推销人员辞职的原因。
八年级政治下册 第四单元 我们崇尚公平和正义 第十课 我们维护正义 第2框 自觉维护正义教学设计 新
《自觉维护正义》教学目标1.能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵，了解正义、正直与人格的关系；2.通过对活动的参与，在活动中探讨、思考、体悟，使学生分析、判断、辨别能力、归纳、总结的思维能力和表达能力得到进一步提高；3. 感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，升华道德境界，践行伸X正义。
学情分析本节课是在学习了第一框《正义是人类良知的声音》，了解了“正义”的内涵、表现、作用及正义与公平的关系后，让学生进一步明辨什么是正义行为，什么是非正义行为，感悟到有正义感、为人正直，是做人应有的优良品质，以升华道德境界，践行伸X正义，激发学生为自身、为他人的正义而努力，为集体的正义而奔走，为国家的正义而奋斗的情感。
作为八年级的学生虽然已经有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
重点难点1.能较明确地了解“遵守社会制度规则和程序”及“自觉维护正义”的内涵。
(重点）2.正义、正直与人格的关系。
（难点）教学过程活动1【导入】创设情境激趣引学请同学们，请大家大声朗读《我们都愿意生活在正义中》.那么，什么是正义?哪些行为是正义行为?哪些行为是非正义行为?我们该如何自觉维护正义呢？今天我们继续学习《自觉维护正义》•明确:正义: 就是公正合理的、符合人民利益的道理。
•正义行为: 促进--人类社会进步与发展维护--公共利益和他人正当权益•非正义行为: 阻碍--人类社会进步和发展损害--公共利益和他人正当权益如何才能让人们选择正义行为,而不做非正义行为呢?•明确:要靠制度-规则-程序•规X人们的行为,要求人们实施正义行为,不做非正义的行为.(医院的规则\学校的规则\交通的规则等)•这些规则与程序不是为少数人的利益制定的,而是为维护所有社会成员的利益制定的.是为维护正义而制定的。
春八年级政治下册第四单元第十课我们维护正义第1课时正义是人类良知的“声音”新人教版
D．②③④
7．(2021，原创题)现阶段，下岗职工根本生活保障制度、失业保险制度、 城乡最低生活保障制度、养老保险、医疗保险制度构成了中国特色的社 会保障制度。这说明( ) B ①我国的社会保障制度表达了正义，正义因制度而有保证 ②当正义与 制度融为一体时，公平与和谐才有可能实现 ③正义的制度是为处于社 会最不利地位的群体制定的 ④正义的制度保障社会成员的根本生存权 利，推动社会的进步 A．①③④ B．①②④ C．①② D．①②③④
10．右面的漫画“保护伞〞说明的是( C ) ①我国正在着力构建正义的制度以保障社会公平 ②要理智面对不公平 ③我国政府十分重视民生问题 ④这些措施只是保护社会弱势群体 A．①② B．②③ C．①③ D．③④
11．(2021，资阳)李克强总理有过这样的比喻：政府的职责就是管好两 个灯：一个是路灯，另一个是红绿灯。管好路灯，就是要创造一个公平 公正的环境，为所有人照路；管好红绿灯，就是要讲规那么。李总理的 比喻说明(C ) ①公平公正对社会的稳定和开展具有重要意义 ②要积极引导人们自觉 遵守制度和规那么 ③维护社会公平公正和遵守社会规那么与程序都是 十分重要的 ④公平就是让人人拥有相同的权利和时机 A．①②③④ B．②③④ C．①②③ D．①②④
◆知识拓展 国家在维护社会公平正义方面做了哪些工作？ 社会公平正义是指社会政治、经济、文化、社会等方面的权利和利益在 全体社会成员之间合理且平等的分配。在人类社会开展的整个历史进程 中，始终贯穿着人们对社会公平和正义的向往。党的十八大特别强调： “公平正义是中国特色社会主义的内在要求，必须坚持维护社会公平正 义。〞党的十八届三中全会要求：要紧紧围绕更好保障和改善民生、促 进社会公平正义深化社会体制改革。为此要从以下几个方面努力： (1)进一步解放和开展社会生产力，促进社会经济的开展，为实现社会公 平正义提供坚实物质根底。(2)加强制度建设，创造公平正义的社会环境。 制度作为社会标准，是用以规定和调整人们行为的准那么，带有根本性、 全局性、稳定性和长期性的特征。
八年级政治下册 第四单元 第十课 我们维护正义(第2课时 自觉维护正义)课件 新人教版
◆易混辨析 有人认为：未成年人年龄小、身心发育不成熟，因此是无法维护社会正 义的。 这种观点是错误的。能否维护社会正义与年龄无关，作为每一个社会成 员，我们都应该为人正直、有正义感。当然，我们是未成年人，既要有 见义勇为的精神，又要做到见义巧为，要尽量在不伤害自己的前提下， 维护正义。
1．正义和正义制度是面向____全__体__社__会__成__员_______________的，它要求 每一个人都必须遵守___制__度__、__规__则__和__程__序_______，没有人可以例外。我 们遵守社会规则和程序，就是在___维__护__正__义______。 2 ． 面 对 非 正 义 的 行 为 ， 一 些 人 选 择 _消__极____ 的 态 度 ， 这 无 疑 会 助 长 ___非__正__义__行__为____的扩散，最终损害的将不仅是某一个人的利益。 3．一个有正义感的人，会对正义行为表现出__赞__赏___和崇敬之情，对正 义充满_向__往__之__情_，乐于把对正义的崇尚之情付诸行动。而面对非正义的 行为，则会产生不安、不满、愤__怒__等情绪，乃至采取行动来维护正义。
不仅要明辨是非，还要去践行，以伸张正义
A．①③④
B．①②④
C．①②③
D．②③④
4．如果遇到右边漫画中的情景，你会( C ) A．与歹徒进行殊死搏斗，伸张正义
B．珍爱自己的生命健康，置之不理
C．尽量在不伤害自己的前提下帮助受害者，见义智为
D．告诉受害者：歹徒是穷凶极恶的，能忍则忍
5．自觉遵守社会规则和秩序，就要( A ) ①从小树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识 ②养成自觉遵
◆知识拓展 青少年怎样自觉维护正义？ (1)从情感上说，一个有正义感的人，会对正义行为表现出赞赏和崇敬之 情，对正义充满向往和追求，会乐于把对正义的崇敬之情付诸行动。而 对非正义的行为，则会产生不安、不满、愤怒等情绪，乃至采取行动来 维护正义。从行动上应该做到：如果非正义的事情发生在自己身上，自 己要能够采用正当方式，奋起抗争；如果看到非正义的事情发生在他人 身上，能够见义勇为、匡扶正义，及时对受害者给予声援和援助。(2)但 因为我们是未成年人，能力有限、经验不足，所以要尽量在不伤害自己 的前提下，去维护正义。
八级思想品德下册第四单元第十课我们维护正义正义是人类良知的“声音”自觉维护正义快乐学案一
A．家庭教育的制约B．家庭经济条件的制约
C．价值观念、思维方式的制约D．校规校纪的制约
17．为了更好地在社会合作中保证最大多数人的利益，维护社会稳定，需要在社会合作中确立和遵循（）A．自由的原Fra bibliotekB．公平的原则
课题
第十课我们维护正义正义是人类良知的“声音”自觉维护正义
学习目标
了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。（正义的含义、表现、作用及正义与公平的关系）；了解正义对社会发展的重要作用，尝试做一个正义的人。
重点、难点
对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
配合课件使用，讨论讲授阅读教材，勾划出重点知识点
C．自身利益第一的原则D．无偿的原则
18．树立公平合作的意识（）
①只会使人吃亏倒霉②有助于推动社会高效和谐地运转③会导致工作效率的低下④有助于我们顺利地融入社会，为社会作贡献
A．①②B．②④C．③④D．①④
19．为了更好地合作，我们需要（）
①承担自己应该做的②以公平为基础进行合作③避免不必要的内耗④只做自己该做的，不管别人的事情
导学过程
备注
复习作业
一、明辨是非（正确的在相应括号内填“√”，错误的填“×”。）
1．不同的时代，人们对公平的理解是一样的。（）
2．可以说，公平就是一个人承担他应承担的责任，得到他应得到的利益。（）
3．只有公平才能使人们稳定持久地进行合作。（）
4．在我国，人民当家作主，实现了完全的公平。（）
5．面对不公平的时候，我们要采取一切手段维护绝对公平。（）
（3）列举你所了解的类似体现正义要求的国家特殊政策？
八年级政治下册第四单元我们崇尚公平和正义第十课我们维护正义第1框正义是人类良知的“声音”
正义是人类良知的“声音”【学习目标】1、明确了解公平与正义的区别与联系。
实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
2、能辨别正义和非正义行为。
自觉维护正义，自觉遵守社会规则和程序。
3、树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识，培养正义感。
做一个有正义感的人，勇于同非正义行为作斗争。
【学习重点】对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
【自主学习】：1、什么是正义？你如何理解“正义”？2、__________、________ 是所有善良人的心声，__________、________ 是做人的基本要求。
3、如果没有正义，社会会变成什么样子？4、什么是正义行为？什么是非正义行为？5、正义要求我们每个人应该怎样对待自己和别人？6、如何理解制度的正义性？你能列举出一些体现正义的制度吗？【合作探究】：1、讨论课本109页的案例，回答案例的问题：他们受到的对待是正义吗？为什么？2、2014年国务院印发的《关于深化考试招生制度的实施意见》明确指出：进一步提高中西部地区学生高考录取率，增加农村学生上重点大学人数。
小华看到报道后认为这一政策是公平的。
请结合我国的发展现状，为小华的观点找出依据。
3、因非机动车道被私家车占用，一名初中生用手机拍摄了着辆私家车，随后引起车上4名成年人的指责。
小华和网友都为这名又正义感的初中生点赞，谴责不守规则的4名成年人。
为促进社会公正，这名初中生的表现给我们什么启示？【达标检测】：1、当出现不公平贸易关系时，应该（）A、忍气吞声，自认倒霉B、通过法律途径解决C、继续合作，以诚感人D、先忍下来，后找机会报复2、下列选项中属于正义行为的是（）A．任长霞惩治邪恶 B．王某偷税漏税C．某企业生产假药 D．某同学考试作弊3、树立良好的道德风尚有助于建设正义的社会。
下列行为体现公平和正义的是（）①明明和父母经常去看望爷爷奶奶②小丽告诉爸爸开车要避让行人③小王买了假冒伪劣商品，一气之下把那家店给砸了④国家对高收入者征收个人调节税A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④4、对于社会制度和规则，我们应该这样来认识( )A、社会制度和规则束缚了自由，最好不要B、社会制度和规则对于善良的人不需要，对于作恶的人需要C、社会制度和规则对于善良的人需要。
八年级思想品德下册 第四单元 我们崇尚公平和正义 第十课 我们维护正义 正义是人类良知的“声音”
第十课 我们维护正义一、正义是人类良知的“声音”【对应的课标内容】“我与集体、国家和社会的关系”中的“承担社会责任”部分：“懂得公平需要正义，激发社会正义感”。
【教学目标】①知识目标帮助学生认识到实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。
引导学生清楚正义行为和非正义行为的内涵，并能进行正确区分。
让学生明白正义的制度是公平的支持和保障，是促进社会发展的强大动力。
②能力目标通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。
③情感态度与价值观目标在感悟正义的过程中，激发学生的社会责任感，对正义充满向往和追求。
【教学重点和难点】教学重点：对正义的理解：它的含义、表现及作用。
教学难点：激发学生对正义的追求，努力做一个正义之人。
【课时安排】1课时【课前准备】教师：①通过交谈、观察或问卷等方式了解学生思想状况，如：对于正义的认识，对于当前社会生活中发生的一些事情的评论。
②了解我国相关政策、制度的内容、背景及作用，收集一些体现正义制度的具体案例。
学生：①收集现实生活中存在的正义行为与非正义行为。
②查找我国体现正义的制度。
【板书设计】【教学过程】人物导入今天老师给大家带来一位朋友。
投影：“以正义感动中国”的日本著名律师尾山宏照片描述：这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“731人体试验案”、走进正义远离非正义 正义的制度正义的行为 正义的制度 公平社会发展保证 推动“南京大屠杀”、“遗弃化学武器及炮弹案”……以他统领的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，还多次自掏腰包将中国受害者接到日本出庭。
他的行为遭到了国内右翼势力的恐吓，却赢得了中国人民乃至全世界人民的尊重。
在他身上人们看到了跨越国家和民族的正义力量，这力量启示着人们，在捍卫正义的道路上，人们可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正义响在心中的声音。
【人教版】八年级政治下册：第10课《我们维护正义》优秀教案
我们维护正义教学目标：1、知识目标：学生能比较全面地了解正义的内涵及表现；了解社会发展需要正义；正义与公平之间的关系。
2、能力目标：能比较全面地概括什么是正义，了解正义对社会发展的重要作用；进一步培养学生分析判断、辨别是非的能力；探究、分析、归纳总结及解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：激发学生的社会正义感，尝试做一个正义的人。
教学重点：对正义全面的认识（含义、表现及作用）。
教学难点：激发学生的正义感，尝试做一个正义的人。
教学方法：情景教学法、活动法、讨论法等。
教学过程：导入新课：尾山宏，日本著名律师，“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”团长。
这个如今连睫毛都花白的老人，作为中国战争受害者的代理律师，从1963年起参与了四十年来所有的对日诉讼案件：历时32年的“教科书诉讼案”、“山西慰安妇案”、“731人体试验案”、“南京大屠杀”、“浙江永安无差别轰炸案”、“刘连仁劳工案”、“李秀英名誉权案”，以及“遗弃化学武器及炮弹案”尾山宏等日本律师成立的“中国人战争受害者索赔要求日本律师团”，无偿代理这些诉讼，并自行垫付一切费用，此外他们还多次自掏腰包将中国受害者接到日本东京出庭。
他们大多数生活条件很一般，连车都没有。
将大部分精力投注在诉讼案件上的尾山宏，只能以为企业做法律顾问养家糊口。
尾山宏的举动触怒了日本国内右翼势力。
许多人给他发来恐吓信，还经常在半夜里打恐吓电话……但尾山宏对此不屑一顾：“他们越猖狂越表明自己心虚。
”但尾山宏的举动受到了中国人乃至全世界的尊重，人们称他“是一个为正义，而同那些丧失记忆的人进行抗争的斗士”，而他所代理的诉讼“不仅贡献于中国和日本，而且贡献于全人类。
”他自己说：“勇于忏悔自己国家的罪行，才是真正的爱国心；一个有良心的国家应该正视历史、进行道歉、做出赔偿，而非极力否认、设法掩盖；唯此才能得到世界人民的尊重。
”推荐理由他跨越国家和民族的界限，承受着巨大的压力，站在正义的立场，用自己的大半生担负起历史的责任。
八年级思想品德下册 第四单元 我们崇尚公平和正义 第十课 我们维护正义 正义是人类良知的“声音”
《自觉维护正义》一、教学内容：人教版《思想品德》八年级下册第十课“我们维护正义”第二课时“自觉维护正义”二、课标要求：“知道正义要求个人都要遵守制度规则和程序，能辨别正义与非正义行为，培养正义感，自觉遵守社会规则和程序。
”三、教学目标：（一）知识目标：明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义；有正义感的人，应该做到的具体要求。
（二）能力目标：具有分辨正义与非正义行为的认知能力；自觉遵守社会规则和程序的能力；见义勇为的实践能力。
（三）情感、态度与价值观目标：对正义充满向往和追求，做有正义感的人，具有崇尚正直的优良品德；树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识；积极主动地追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
四、教学重点、难点：重点：遵守社会规则和程序就是维护正义；难点：做有正义感的人。
五、教学方法：案例教学法、读书指导法、师生谈话法、启发式教学法等。
六、教学流程：激趣导入：出示相关的图片和内容（幻灯片）图片1：2008年4月7日，奥运圣火在巴黎传递时，残疾人火炬手金晶毫不畏惧，用她那残弱的身体护卫火炬的行为。
图片2：512汶川地震时，都江堰一中的教师范美忠（范跑跑），在地震来临之时，没有组织学生撤退，而是自己首先逃跑的行为。
图片3：512汶川地震中，渔子溪小学二年级学生林浩在地震的废墟中救出两名同学的行为。
图片4：512地震发生后，都江堰市内大多数居民住房都受到了破坏，无人居住，一些不法分子趁机偷盗财物而被抓的行为。
各抒己见：1、分辨上述行为哪些属于正义行为？哪些属于非正义行为？2、选取图片1和图片4的内容，由学生分角色现场表演，说一说此刻的内心感受。
（可从表演者和观看者两个不同角度谈）这一教学环节的设计，目的在于激发学习兴趣，让学生从真实的社会事件中，从体验式的情境活动中，理解哪些行为是正义的行为、哪些是非正义的行为，帮助学生增强分辨能力，树立是非观念，正确对待和区分社会上存在的各种行为，教师要不失时机地对学生课堂的表现给予肯定和评价。
八年级思想品德下册 第四单元 我们崇尚公平和正义 第十课 我们维护正义 正义是人类良知的“声音” 自觉维护
内容：正义是人类良知的“声音”课型：新授本节课体现的学习目标：1、知识目标⑴明确实施正义行为，不做非正义的事，是做人的基本要求。
⑵了解正义与非正义的含义。
2、能力目标了解公平与正义的区别与联系。
本节课学习的重点、难点：目标2一、预习导学：（通过自学完成有关知识点的练习）①公平和正义二者联系；公平是正义的，正义反作用公平，公平；②如果说公平是社会稳定的“天平”，那么正义就是人类良知的“”；如果说公平总是相对的公平，那么正义就是人们永远的追求；③做人的基本要求是：；④在社会进程中，都是正义的行为；都是非正义的行为；⑤制度是组成的系统；⑥制度的正义性在于；每个人都能从制度规则的正常运行中受益，也都受正义制度规则的约束；⑦正如社会的稳定和发展离不开公平一样，社会的稳定和发展也需要；⑧公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义则可以通过的调节来避免严重的，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一个社会成员。
二、学习内容：什么是正义公平的重要地位和作用三、学生活动：（见教案）四、知识拓宽延伸内容：五、课堂巩固联系及讲评：1、正义，让我们拥有神圣而博大的情怀。
具有正义感，要求我们（）A、善于与他人进行交流和沟通，赢得他人的赞赏B、尊重他人的基本权利，公正的对待他人和自己C、永远把个人利益作为人生追求的首要选择D、公正的对待，必须有正义的制度来保证2、社会公平，必须有正义的制度来保证。
制度的正义性在于（）A、是为少数人制定的B、它的程序与规则是为所有社会成员的利益制定的。
C、规定了人们必须怎么做D、它对每个人都有约束力3、下列说法错误的是（）A、在某些情况下，正义和正义制度允许特权的存在B、维护正义就是遵守社会规则和程序C、正义和正义制度是面向全社会成员的D、每个人都应从小树立维护正义的意识4、下列体现正义的诗句有（）①正直者不可屈曲②人生自古谁无死，留取丹心照汗青③头可断，腰不可屈④大雪压青松，青松挺且直A、①②③④B、②③④C、①②③D、①②④5、中华民族具有崇高正直的传统美德，下列言语体现了这一点的有（）①宁向直中取，不可曲中求②不为五斗米折腰③达士如弦直，小人似钩曲④趋炎附势，奉承献媚A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④6、南非白人作家纳丁·戈迪默说过：“如果我不是一个白人，我就进不了图书馆，我就不可能读书，就不可能写作，于是就不可能拿诺贝尔文学奖。
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八年级政治下册第四单元我们崇尚公平和正义第十课我们维护正义第1框正义是人类良知的声音同步精练（含解析）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级政治下册第四单元我们崇尚公平和正义第十课我们维护正义第1框正义是人类良知的声音同步精练（含解析）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第1框正义是人类良知的声音1．判断正义和非正义的标准是（）A．是否有利于社会经济的发展和人民生活水平的提高B．是否有利于科技的进步和社会生产力的发展C．是否有利于打击邪恶势力和弘扬社会正气D．是否有利于促进社会的进步与发展、维护公共利益和他人的正当利益2．正义制度是人们必须遵守的规则和程序.下列关于正义制度的说法不正确的是（）A．正义制度是由人们必须遵守的规则和程序组成的B．正义制度是针对少数违法犯罪分子制定的C．没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平D．它要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则3．生活中正义情感和行为随处可见。
下列行为中属于正义行为的是（）①一方有难,八方支援②以大欺小，恃强凌弱③哥们儿义气,两肋插刀④乘车购物不排队⑤见义勇为，扶助弱小⑥诚信考试不作弊A．①③⑤ B．②③④ C．④⑤⑥ D．①⑤⑥4．期盼正义、维护正义是所有善良人们的心声。
下列行为与正义相违背的是（)①85后“超级黑客”非法牟利7 000万元，买豪车购别墅②因经历被女友抛弃、创业失败、司法考试落榜等一系列打击后,已是而立之年的北大毕业生连勇将不满情绪发泄在11岁的男孩乐乐身上,将孩子残忍杀害③全聚德、华联等14家企业销售违规肉制品④70多岁的李阿婆因中风患病20多年，被儿子邓某送食农药后死亡A．②③④ B．①②④ C．①②③ D．①②③④5．孙文辉在中国红十字基金会“小天使”基金办公室劫持一名工作人员,被警方控制。
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人教版八年级下册政治教案我们维护正义|人教版八年级下册政治[模版仅供参考，切勿通篇使用]初二政治新课改使教育工作者们对原有的教学进行反思,对教学方法、教学手段、教案编写进行有针对性的改革。
XX整理了关于人教版八年级下册政治教案我们维护正义，希望对大家有帮助!人教版八年级下册政治教案【课题】第十课我们维护正义【教学目标】1.情感、态度与价值观目标对正义充满向往和追求，做有正义感的人。
具有崇尚正直的优良品质，树立以自觉遵守各项社会制度和规则为荣的意识。
积极主动追随见义勇为、匡扶正义的时代精神。
2.能力目标具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，自觉维护正义的实际行动能力。
自觉遵守社会规则和程序的能力。
见义勇为精神的践行能力。
3.知识目标理解正义与非正义行为的涵义，正义与社会公平的关系，正义与社会发展的关系。
明确社会成员遵守社会规则和程序，就是维护正义。
了解有正义感的人应该做到的具体要求。
【学情分析】针对学生对正义没有明确认识的实际情况。
由于正义问题比较抽象，学生虽然对正义有所耳闻，但对正义、正义行为与非正义行为，正义制度等没有明确的认识。
针对总分学生存在逃避规则对自己的约束的行为，不能自觉遵守社会规则的现实。
【教学重点与难点】重点：难点：突破方法：【教法与学法】教法：讲授法、阅读法、设疑讨论法、体验教学法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
【教学准备】教师：收集素材、事例，制作课件。
学生：预习课文P107-111，预做课本问题。
【课时计划】共3个课时【教学过程】第1课时引入课题“正义女神”朱斯提提亚的故事及图片，导入课题。
讲授新课第十课我们维护正义第一框正义是人类良知的“声音”思考问题：毒胶囊事件。
新昌生产毒胶囊企业的行为是正义的行为吗?国家严厉打击毒胶囊的行为是正义的吗?教师归纳：凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为，都是正义的行为。
凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当利益的行为，都是非正义的行为。
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“正义”的法律思考
何为正义？柏拉图认为：“各尽其职就是正义”，乌尔比安认为：“正义就是给每个人以应有权利的稳定的永恒的意义”，凯尔森认为：“正义是一种主观的价值判断”。
在这个概念上，学者们有着不同的理解，我们的概念中，正义即公平、公正。
正义是法源之一，更是法的追求与归宿。
既然正义是一种主观的价值判断，一种行为、状态是否正义就涉及到三个要素：人、社会和与人直接相关的事物。
人是正义反映的主体，也是评价正义的主体；社会的形成归于人的产生和结合，社会对人的分工、分配起着重要作用，个人得不到与他人平等的地位、待遇，往往归结于社会的不正义（公平）；而与人直接相关的事物，如地位、资格、自由等，其多寡优劣主导着人们的评价。
在远古最原始的社会形成时，有了原始的劳动成果的分配，人们就开始了关于正义的讨论。
至于何种行为与状态是正义的，用不同的标准、角度和站在不同的立场上，其观察和得出的结论往往是不同的。
美国学者罗尔斯提出了正义的两个原则，其一，是每个人对于其他人所拥有的最广泛的基本的自由体系相容的类似自由体制都应有一种平等权利；其二，是社会的和经济的不平等应这样安排，使它们（1）被合理地期望适合于每一个人的利益；而且（2）依存于地位和职务向所有人开放。
罗尔斯还指出了可表示如下的更一般的正义观：“所有社会价值--自由和机会、收入和财富、自尊和基础--都要平等的分配，除非对其中一种价值或所有价值的一种不平等分配合乎每一个人的利益。
”
将法律的观念从正义中解脱出来是有困难的。
在媒体和一般人眼里，正义和法律的概念不断的被交叉混同，而且纯粹法学反对将法和正义相等同，主张将二者当作两个不同的问题来处理。
而我个人更倾向与使二者融合，我并不赞成过分清晰的区别这两个概念。
法律抛弃正义，便丧失其规范社会关系的作用；同样，正义脱离法律，就丧失了载体，仅仅只能成为“价值判断”，没有实际用途。
我非常推崇凯尔森的观点，即正义作为一种主观价值判断也许为法律科学所排斥，但如果将正义理解为“合法性”，那么法律科学中就应当包括正义概念。
人们评价一部法律是否符合正义标准（合法性）时，往往是立足于这部法律是否能将社会关系调整得令所有社会成员都满意，但事实上，能够满足每个社会成员需要的法律是不可能存在的，可以说：每个人的需要不一致，需要间的相互冲突也难以避免，那些合乎正义的法律所调整的社会关系、社会秩序能达到的也只能是大多数社会成员的认可和满意。
还应当提及的便是自然法学派提出的绝对正义的概念，自然法学派主张法的二元论，认为法应分为实在法和自然法，在不完善的实在法之上，存在着完善的，绝对正义的自然法。
但理性的人应当知道：这种绝对正义是不可能存在的，如同世界是可知的，人有无穷的认知能力，而世界永远不可能被完全认识，借用凯尔森的话“正义是一个人的认识所不能接近的理想。
”
法律需要接受方方面面的考验，在人们寻求法律帮助时，在法律制裁罪犯时，公平是否得到维护，正义是否得到匡扶，这是法律正义性（合法性）认定的标尺，也是法律生存的土壤，法律立足正义，才能使正义的概念在法律的基础上得到升华。