以语文的实践性深化初中语文教学改革
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究
新课标背景下初中语文课堂教学改革的发展和研究随着时代的发展和教育理念的更新，教育改革成为了社会发展的重要方向之一。
新课标的实施为初中语文课堂教学改革提供了新的契机和动力。
在这样的背景下，如何将新课标融入到语文教学中，如何促进教师教学方式的创新和学生学习兴趣的激发，成为了当前初中语文教学领域需要重点关注和研究的问题。
本文将通过对新课标背景下初中语文教学改革的发展和研究进行探讨。
一、新课标对初中语文教学的影响1.全面提高学生的语文素养新课标提出了一系列新的教学理念和目标，其中最核心的是要求教师注重学生的语文素养的全面提高。
这就要求教师在教学过程中不仅仅重视学生的语言表达能力，还要注意培养学生的文学鉴赏能力、文化意识和综合应用能力。
这也意味着教师在课堂教学中需要更加注重学生的学习方法和习惯的培养，促进学生整体素质的提高，这些都对教师的教学方式和学生的学习态度提出了更高的要求。
2.突出语言运用的实践性新课标强调了语文教学要紧密结合生活实际，突出语言运用的实践性。
这意味着教师需要在课堂教学中更加注重实践性和应用性，不仅仅是传授知识，而更重要的是让学生知识得到实际应用，培养学生的语言实践能力和沟通能力。
在实践性的基础上，学生的学习兴趣和能动性也会得到更好的激发。
3.倡导多元评价的理念新课标倡导了“注重学生的发展、注重评价的多元化、注重体现和支持学生的创造性发展”的理念，这也为初中语文教学提供了新的思路和途径。
教师在评价学生的学习情况时，应该更多地注重学生的实际表现和个性发展，倡导多元的评价方式和方法，才能更好地促进学生学习兴趣的培养和学习质量的提高。
二、初中语文教学改革的发展趋势1.重视学生的个性发展2.注重学科知识与生活实践的结合在语文教学中，教师应该更多地关注学科知识与生活实践的结合。
教师在教学过程中，不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是要结合实际生活，让学生学会运用语言，用语言进行交流，用语言进行思考，这样才能真正提高学生的语文素养水平。
语文学科的实践性
语文学科是一门重视实践性的学科，它旨在帮助学生提高阅读、写作、语言表达和思维能力。
在学习语文的过程中，学生可以通过不同的方式进行实践，以提高自己的语言技能。
例如，学生可以通过阅读各种文本来增强自己的阅读能力，并通过写作来提高自己的写作能力。
学生还可以通过口语练习来提高自己的口语表达能力，并通过思维训练来增强自己的思维能力。
此外，学生还可以通过参加各种比赛、辩论、讲座等活动来进行实践，从而提高自己的语言表达能力和思维能力。
总之，语文学科是一门着重实践性的学科，通过不断的实践和练习，学生可以提高自己的语言能力和思维能力，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
新世纪语文课程改革在理念上有诸多突破，其中最引人注目的一点是对语文课程实践性的反复强调。
据统计，在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“实践”一词出现了19次，在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，“实践”一词更是被使用了57次之多。
如此高频度地使用“实践”一词，足以看出新世纪基础教育语文课程改革对语文教育“实践”问题是多么重视。
如果说“工具性”“人文性”是语文课程的两大属性，那么，“实践性”可称为语文课程的第三重属性。
一、作为哲学概念的“实践”及在中国古代教育中的体现“实践”作为一个哲学概念，源于古希腊词汇pracxis，意为“行为、行动及其后果”。
亚里士多德在他的《伦理学》中把人的行为分为实践、生产与行为三种，认为实践的目的在自身。
德国哲学家费尔巴哈把人们为满足自身欲望和需要的一切活动都称为“实践”，无限扩大其外延。
马克思主义哲学把实践与理论作为既矛盾又统一的一对概念，认为实践是认识的基础，是检验认识正确与否的唯一标准，理论从实践产生，并随着时间的发展而发展。
毛泽东对马克思主义实践观作了进一步阐述：“感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。
这些问题的解决，一点也不能离开实践。
无论何人要认识什么事物，除了同那个事物接触，即生活于（实践于）那个事物的环境中，是没有法子解决的。
初中语文备课组工作计划17篇
初中语文备课组工作计划17篇初中语文备课组工作计划篇一（一）认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验。
1、深化语文课堂教学改革，大胆实践探索。
要确立以教研促发展的意识，通过举办不同层面的课堂教学研讨活动，多评议切磋，多交流碰撞，在活动中发现、研究、解决所遇问题。
要切实转变学生学习的方式，将充分的自主学习、有效的合作学习、适度的探究学习紧密结合起来，重视兴趣的激发、独特体验的激活和朗读作用的发挥。
上课既要有课前的作业预设，课后又要有开放地自由阅读、弹性掌握。
对于师生互动中出现的创造火花，教师应敏锐地抓住它，并予以引燃，使不同的体验发散共享，从而超越预设的目标。
2、继续认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、《语文课程标准》、《基于课程标准的课程纲要和教案》、《紫荆实验学校的管理模式》文件，转变观念。
要潜心研究了解语文课程改革背景、指导思想、改革目标，熟悉课程标准的目标、内容和要求。
继续注意转变以下教育观念：课程观，从“文本”走向“体验”；教学观，从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”；人才观，从培养“笔杆子”走向育人“打底子”；科学观，从“封闭”走向“开放”；目标观，从单一目标走向三维整合的目标。
要继续努力将教改基本理念转化为语文教学过程的具体行为，整合优化教学过程。
3、改革评价制度。
课堂教学评价要从重教师转向重学生，关注学生的发展，学生评价要突出整体性和综合性评价，注意从三维目标的角度考虑全面提高学生的综合素养；加强学生的自我评价和相互评价；做到形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，基础性评价和创造性评价相结合。
提倡学生采用成长记录袋的方式，收集能够反映学生自己学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价等，在评价中获得体验和发展。
（二）悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理。
1、规范和加强教学工作。
教研组组织教师统一安排“语文第一课”，将语文学习的要求和注意事项，逐条逐项逐点的与学生分享。
初一语文备课组工作计划8篇
初一语文备课组工作计划8篇初一语文备课组工作计划1本学期，我们初一语文备课组将在新的课程标准的指导下，围绕着校长室、教导处的工作思路，深化语文教学改革，努力转变教育教学观念，大力提高课堂教学效率，以全面贯彻党的教育方针、全面推进素质教育，大面积提高语文教学质量为目标，结合学科自身的特点，扎实有效地开展工作。
抓好教学质量和面向全体，积极创导自主、合作、探究的学习方式，使教学质量再上一个新台阶。
一、主要研究目标：1、认真学习教育教学理论，以《初中语文新课程标准》为指导，如何开展“轻负优质”的语文教学，切实提高语文教学的课堂效率。
2、了解学生的学习情况，根据学生的实际，进行有的放矢的教学，抓好两头，争取发挥学生的最佳潜能，提高学生的能动力，使语文教学朝着合理的方向发展。
3、抓好初一年级的学习语文习惯，书写习惯、听课习惯、预习作业习惯、课外阅读习惯，丰富学生的知识面，引导学生多看书，多写作，切实提高学生的语文素养。
二、主要研讨问题：1、在教学理论和教学实践中找到一个切合点，进行小课题的研究，开展丰富多彩的语文教学活动，以提高语文素养。
2、围绕阅读和写作教学进行教学实践和探索，找到适合提高学生读写能力的方法。
3、如何通过各种方式，多种渠道，提高教师的业务能力，为语文教学的发展打下扎实的基础。
4、开展合理有效的语文课外活动，让学生在生活中学习语文，使语文学习的视野更加开阔，使语文学习的途径更加广阔，以适应时代的发展。
三、主要措施1、学习教学理论，提高教学业务新的.语文教学应按照语文和语文学科的特点，适应新世纪的社会需求，强化语文的人文性、实践性、综合性，提高学生的语文素养。
为了适应这种新形势，我们语文老师认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》。
结合语文教学实践，通过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观；每位语文老师至少要阅读一份语文报刊。
要坚持通读二、三种语文教学研究刊物，及时了解语文教学的动态和语文教改趋势，开拓视野拓宽语文改革思路；同时，结合自己的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的语文教学“内功”，从而更好地适应素质教育对语文教师所提出的更高的要求；紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
初中语文教研实践报告(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展语文教研活动，通过实践探索，取得了一定的成效。
本文将对我校初中语文教研实践进行总结和反思，以期为进一步提高语文教学质量提供借鉴。
二、教研实践内容1. 教研主题（1）新课标下初中语文教学策略研究（2）初中语文阅读教学有效性研究（3）初中语文写作教学创新研究（4）初中语文教学评价改革研究2. 教研形式（1）集体备课（2）观摩课（3）课题研究（4）教师论坛三、教研实践过程1. 集体备课（1）明确备课目标：围绕教研主题，制定切实可行的教学目标。
（2）分析教材：深入研究教材，把握教材的脉络和重点。
（3）设计教学环节：结合学情，设计教学环节，确保教学目标的实现。
（4）研讨教学策略：针对教学环节，探讨有效的教学策略。
2. 观摩课（1）观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学经验。
（2）对比自身教学，找出差距，明确改进方向。
（3）结合教研主题，对观摩课进行反思和总结。
3. 课题研究（1）选定课题：围绕教研主题，确定具体的研究课题。
（2）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、步骤等。
（3）实施研究：按照研究方案，开展课题研究。
（4）总结研究成果：对研究过程和结果进行总结，形成研究报告。
4. 教师论坛（1）分享教学经验：教师们结合自身教学实践，分享教学心得。
（2）交流教学困惑：教师们提出自己在教学过程中遇到的困惑，共同探讨解决方法。
（3）研讨教学策略：针对教学问题，研讨有效的教学策略。
四、教研实践成果1. 教学质量提高：通过教研实践，教师们教学水平得到提升，教学质量逐步提高。
2. 教学方法创新：教研实践推动了教学方法创新，使教学更具针对性和实效性。
3. 教师成长：教研实践为教师提供了交流、学习、成长的平台，促进了教师专业发展。
4. 学生受益：教研实践使学生学习效果得到提高，为学生的终身发展奠定基础。
五、反思与建议1. 深化教研主题，提高教研质量（1）结合学校实际，确定更具针对性的教研主题。
浅谈初中语文课改教学实践性问题的解决策略 杨艳红
浅谈初中语文课改教学实践性问题的解决策略杨艳红发表时间：2019-11-04T14:21:20.487Z 来源：《素质教育》2020年1月总第330期作者：杨艳红[导读] 初中的学习过程, 是整个人的学习生涯中非常重要的部分, 是青少年确立人生观、价值观和世界观以及逐步形成了独立思考能力的重要时期。
吉林省松原市宁江区第六中学138000摘要：初中的学习过程, 是整个人的学习生涯中非常重要的部分, 是青少年确立人生观、价值观和世界观以及逐步形成了独立思考能力的重要时期。
初中语文不仅仅是要帮助学生理解课文与认识字词, 更要培养学生的自主学习能力与思考能力，培育学生健全的人格与优秀的品质。
关键词：初中语文课改解决策略一、初中语文课改的教学实践内容初中语文课程改革在教学上主要集中在课文篇目的选取、课后习题设计以及教学方法的改革等。
课后习题的设计与教学方法的改革是教师在教学实践中能发挥主动性与创造性的部分, 也是可以最大限度地调动学生积极性的内容。
1.课后练习题的设计。
课后练习题的侧重点不同, 正确对待和处理新教材的课后练习题, 能更好地巩固课堂教学成果。
初中语文课程改革后的课后习题可以概括为以下几个类型：（1）整体感知与理解练习题。
（2）字词与语句积累练习题。
（3）课内课外的拓展与实践练习题。
2.教学方法的改革。
语文课改提出了以学生为主, 老师为辅的教学目标, 倡导在课堂上激发学生的求知欲。
初中语文常用的现代教学方法有以下几种：（1）主动教学法。
（2）兴趣教学法。
（3）多媒体教学法。
二、初中语文课改的教学中存在的问题初中语文课改在实践操作层面仍然存在着一些问题。
面对已经成形多年的教育模式, 语文课改目标的实现是渐进性的。
同时, 初中语文课改还需要家庭与社会的各方面的配合, 需要关注教育教学基础设施建设与学生本身的接受程度等问题。
研究初中语文课改实践操作中出现的问题, 能够及时调整基础课程改革的阶段性目标, 有效地实施基础课程改革特别是初中语文课程改革。
新课程改革背景下初中语文教学改革研究
新课程改革背景下初中语文教学改革研究【摘要】新课程改革作为教育领域的重要政策，对初中语文教学带来了深远的影响。
本文首先分析了新课程改革的背景和主要内容，然后探讨了新课程改革对初中语文教学的影响，以及改革的原因和目标。
接着从改革的策略和实践角度进行了深入探讨，介绍了在新课程改革背景下初中语文教学改革的实践与探索。
总结了新课程改革背景下初中语文教学改革的启示和展望。
通过本文的研究，可以帮助教育从业者更好地理解新课程改革对初中语文教学的重要意义，以及如何实践和探索更有效的教学方法和策略，为学生的语文学习提供更好的支持和引导。
【关键词】新课程改革、初中语文教学、研究、意义、影响、原因、目标、策略、实践、探索、启示、展望1. 引言1.1 新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义在新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义，主要体现在以下几个方面。
随着社会的不断发展和进步，对学生的综合素质要求也越来越高，传统的语文教学模式已经不能满足现代社会对学生的需求，因此需要对初中语文教学进行改革研究，以适应社会发展的需要。
新课程改革的出台为初中语文教学改革提供了契机和动力，同时也为语文教师提供了更广阔的发展空间，促进了教师专业化水平的提升。
初中语文教学改革研究的意义还在于促进学生的全面发展，培养学生的综合能力和创新意识，帮助他们更好地适应未来社会的发展。
新课程改革背景下初中语文教学改革研究的意义不仅在于提高教学质量，更重要的是促进教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的优秀人才打下基础。
1.2 新课程改革的背景和主要内容新课程改革是我国教育系统的重要改革之一，旨在适应社会发展的需要、培养适应未来社会的具有创新精神和实践能力的人才。
新课程改革主要体现在以下几个方面：一、强调素质教育新课程改革倡导素质教育，强调培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
通过设计具有挑战性和启发性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
新课改下的初中语文综合性学习教学探索
新课改下的初中语文综合性学习教学探索随着教育改革的不断深化，新课改下的初中语文教学也发生了巨大变化。
在传统的教学模式中，语文教学偏重于文言文阅读和古诗词鉴赏，忽视了学生综合性学习能力的培养。
而新课改将语文教学从知识传授转变为综合素质培养，强调培养学生的语文综合素养和实践能力。
在新课改下，初中语文的教学不再局限于文本阅读和课外拓展，而是要以培养学生的综合学习能力和语文素养为核心，通过多种方式和手段促进学生全面、系统地发展。
一、综合性学习的教学理念新课改下的初中语文综合性学习教学理念是以学生为中心，以实践为导向，注重学生的综合素质的培养。
传统的语文教学中，学生可能会对文言文、古诗词等知识产生抵触情绪，认为这些知识与现实生活相去甚远，导致学习情绪低落。
而新课改下的语文教学，通过以学生实际生活为出发点，注重将语文知识融入到实际生活和社会实践中，使学生能够在学习语文知识的培养实际运用语文的能力。
二、教学内容的全面性新课改下的初中语文综合性学习教学，要求教学内容不仅包括经典文学作品和文学常识，更要包括与学生实际生活紧密相关的社会热点、时事新闻、科技知识等内容。
通过多元化的教学内容，开拓学生的认知广度和深度，促使学生在情感、思维、实践等多方面得到培养和发展。
三、教学方式的多样性为了实现综合性学习教学的目标，新课改下的初中语文教学提倡采取多样化的教学方式。
在教学中，教师可以注重知识的讲解和传授，也可以通过启发式教学、问题式教学等方式激发学生的思维，激发他们的学习兴趣。
也可以通过讨论、小组合作、实验探究等方式激发学生的探究精神和创新能力，提高他们的综合学习能力。
四、教学评价的多元性在新课改下的初中语文综合性学习教学中，教学评价不再侧重于对学生记忆能力和文言文阅读能力的考察，而是更注重对学生综合学习能力和语文素养的评价。
教师可以通过考试、作业、课堂表现等方式对学生进行评价，同时也可以通过观察学生参与讨论、小组合作、实验探究等活动的情况来评价学生的学习状态，促使学生全面发展。
新课改下初中语文的教学改革与实践
浅论新课改下初中语文的教学改革与实践[摘要]：自改革开放以来，中国重视教育事业的发展，不断推动教育事业的进步。
近几年来，不断对教育教学事业深化改革，完善不足促其发展。
其中我们要提到的是新课改下初中语文的教学改革与实践，语文作为一门语言专业性较强的课程，在日常生活中无处不体现，因此其改革成为必然趋势。
此文就是浅论新课改下初中语文的教学改革与实践。
[关键词]：新课改初中语文教学改革与实践近些年来，我国不断重视教育事业的发展，进行教育教学事业的改革，促进其进步。
其中在新课改下对初中语文的教学进行了改革并付诸实践。
在众多的学科中，学生对语文这门课程的学习热情普遍较低，因此，语文教学的地位和作用逐渐下降，由此可见课改十分必要，而语文教学的课改是当务之急。
此文就是浅论新课改下初中语文的教学改革与实践。
一.我国当前教育模式虽然近几年来，我国不断推动教育教学事业的发展，但与先进西方大国相比，我国的教育教学事业仍是处于一个初级阶段，较为落后，尤其是从教学模式来看，不容乐观。
当前我国教育教学事业正处于爬坡阶段，为了教育教学事业蒸蒸日上，我国对当前的教育模式进行不断的改革。
现阶段，我国的教育模式是怎样的呢？当前，我国的教育教学事业发展还不完全，教育模式比较落后，仍是处于寻求正确发展方向的阶段。
我国的教育教学模式仍是秉持着教师手拿课本教授知识，对学生进行填鸭式的教育，学生存在不主动预习，只是一味接受老师所教的知识，囫囵吞枣，结果就造成了，学生学习兴趣不浓，对知识理解不透彻，不能很好掌握，学习质量下降。
这样的问题普遍存在于我国的教育教学模式中，本文，我们要进行探讨的是初中的语文课程教学，无疑，在初中的语文课程教学中，上诉提到的问题全都包含在内，因此对初中语文课程改革十分必要。
二.学习语文课程的重要性语文课程作为一门专业性，工具性，人文性并存的语言类学科，对学生未来的发展起到了不小的作用，学好语文，可以使学生具有适应实际需要的识字写字能力，写作能力，阅读能力，语言交际能力，实用性非常之大。
简析实践课教学在初中语文教学活动中的应用
简析实践课教学在初中语文教学活动中的应用【摘要】随着当前中小学语文教学改革的不断深入，初中语文教学实践中传统的教学模式已无法适应新时期素质教育的要求，对此，本文结合笔者多年的教学实践，就初中语文实践课为论述的着眼点，对其在初中语文教学实践中的应用进行了分析论述。
为探索初中语文教学方法及其推进初中语文教学改革作出了一定贡献。
【关键词】初中语文；实践课；实用主义【中图分类号】g632 【文献标识码】a传统教育模式下的语文教学，始终处于一种高投入低产出的粗放型的状态。
语文教学内容和实际生活存在着不小的脱轨现象，缺乏生活气息，很大程度上限制学生的自主实践活动，学生的学习兴趣也被大大削弱，语文课堂也变得沉闷。
所以，在语文教学中应坚持多元化的教学方法和开放性的教学内容，创新语文教学模式，更好地展现素质教育的风采。
一、语文活动课概念简述及其特征语文活动课作为活动课的一种，其活动的主体是学生，主要形式是开展各种活动，培育学生运用语言交际手段解决现实生活问题，增强其对语文的兴趣和运用能力，更好地把握语文这门课。
本文将从以下几个方面阐述语文活动的特征：（一）学习内容的综合性。
通过开展语文活动课，师生共同参与，运用多种学科的知识解决问题，突破传统的常规学科限制。
老师结合语文教材中的必修课内容，引导学生尝试归纳作品中所含有的文学常识、人物塑造、人物形象以及写作特征；学生在彼此之间的探讨、演讲、表演等过程中获得综合性的语文能力。
（二）学习实践的社会性。
这一特征最鲜明的是让学生走出课堂，亲近自然、了解社会，让他们从社会中去学习语文。
这样不仅能有效加强语文教学和实际生活之间的联系，同时还凸显其时代色彩和生活气息，对于弥补初中语文必修课课堂教学的缺陷具有很大的补充作用，进而有效地培育学生的语文知识和能力，极大地提高学生的学习兴趣，促进语文素质教育的发展。
（三）学习方式的自主性。
学生语文活动课的主体，有着自主选择的自由，可以充分调动学生的自觉意识及实践能力。
新课改下初中语文课堂教学改革的实践
【 要 】 当前 ， 摘 随着 素质 教 育 的 全 面 推进 ， 语 文 课 程 标 准 》 学 习 与试 行 ， 文 教 学发 生 了翻 天 覆 地 的 变 化 。在 更 新观 《 的 语
念 、 变 教 学 方 式和 学 习方 式等 方 面 ， 迈 出 了 可喜 的步 伐 。 改 革语 文 课 堂教 学 ， 转 都 可从 以 下 方 面 进 行 ： 新 教 学模 式 改进 教 学 创 方 法 ； 化语 文教 学 活 动 的 实践 性 ； 分 使 用 多媒 体 教 学 ； 注 学 生 个 性 。 强 充 关
【 键 词 】 新课 改 ； 中语 文 ； 堂教 学 改 革 关 初 课 【 图分 类 号 】 ６ ３２ 中 Ｇ ２ ． 【 献标识码 】 文 Ｂ
【 文章 编 号 】０ １ ４ ２ （０ ０ １ ０５ ０ １０ － １ ８ ２ １ ） ２— ０ ２— １
增 当前 ， 着 素 质教 育 的全 面 推进 ，语 文 课 程 标 准 》 随 《 的学 习 序 渐进 地 开 展 多 种形 式 的语 文 实 践 活 动 ， 加 学 生 在 各 种 场 与 试 行 ， 文 教 学 发生 了翻 天 覆地 的 变 化 。在 更 新 观 念 、 变 合 学语 文 、 语 文 的 意 识 。 语 转 用 ２ １ 联 系 生 活 学语 文 。教 学 中 ， 师 应 有 意 识 地 把 课 内 ． 教 教 学 方式 和学 习方 式 等 方 面 ， 迈 出 了 可 喜 的 步 伐 。 笔 者 对 都 语 文 课 堂 教学 改 革 进 行 了 积极 的探 索 。本 文 试 从 四 个 方 面加 学 习延 伸 到 课 外 。充 分 利 用 广 泛 的 自然 和 社 会 资 源 。增 加 学 生 学语 文 、 语 文 的 机 会 。可 以 鼓 励 学 生 观 察 自然 、 察 社
新课改下中学语文课堂改革与实践论文
新课改下中学语文课堂改革与实践摘要：随着中学新课程改革工程的进一步推进和逐渐深化，在全新的教学理念下将探究式、开放型、创新化的学习思维和学习方法融入实际的语文课堂教育教学之中，营造“席地相问答，谈笑共激辩”的寓教于乐的活跃协调的课堂氛围，着重激发和培养学生的发散性思维、创新化探索、实践型能力，从课堂教学之一斑而去窥当下中语文教学之全豹，从而最终适时、有效地完成教学思维更新和教学模式改进，这既是新时期课改浪潮下的时代要求，也是师者的传道解惑之本职。
关键词：新课改中学语文改革实践在新课改潮流的激荡下，中学语文课堂的改革潮流应运而生，不可枚举的改革思潮以及改革措施如雨后春笋般涌现，时至今时，可谓方兴未艾，蔚为大观。
一方面，作为教育教学桥头堡的课堂教学蓝图的稳定持续地铺陈舒展，使得中学系统的师生群体已经从最初遭遇这股改革浪潮之时的“迷醉不知归路”渐次过渡到如今的“渐入佳境”；另一方面，在当下中学语文课堂教学系统中，也依旧存在着诸如备课讲授思维落后、课堂教学设计陈旧、师生互动气氛沉闷等一系列瓶颈困境。
本文就以中学语文课堂为切入点来审视当下中语文教学既存的一系列问题，师者要以以平和、冷静、理智的心态去面对，正视问题、解析问题、解决问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，推进新课改下中学语文课堂教学体系的全面、稳定、协调地创设。
一、本心——新课改下初中语文课堂教学的基本内涵首先，新课改下的语文教学系统所选取的教学材料内容新颖、涉及领域复杂繁多、考试范围多元广泛。
新课改洗礼下的初中语文教学也逐渐突破了旧有固定的“重点字词短语圈划”、“难点易错集中讲解”以及“考试测验反复巩固”的三大“王牌模块”的束缚，逐渐扩展至加强课堂教学的创新设计、提高学生的探究实践能力以及深化教育教学结构的人性实用层次。
其次则是新课改对于初中语文整体教学机制的视线拉伸、视野纵深、视角拓宽，无论是教师自身还是学生群体，都不同程度地摈弃、改变了陈旧的语文学科的教学学习理念，真正“解放自我”去认知语文、体味语文、享受语文。
2024年初中语文课改心得体会(2篇)
2024年初中语文课改心得体会随着世界日新月异的变化和社会的发展，教育也需要与时俱进。
因此，2024年初中语文课程进行了一次全面的改革。
在这次改革中，我作为一名初中语文教师，深刻地认识到语文课改的重要性，并从中获取了一些有益的心得体会。
首先，课程内容的改变是十分关键的。
新的课程内容更贴近学生的生活实际，注重培养学生的实际运用能力。
以前的语文课程注重文言文的学习，给很多学生带来了困惑和抵触情绪。
而现在的课程注重学生的阅读理解和写作能力的培养，通过阅读各类题材的文章和写作练习，培养学生的思维能力和表达能力。
这种新的课程设置对学生的发展更有利，更能激发他们的学习兴趣。
其次，课堂教学方法的改变也对学生的学习起到了积极的影响。
传统的教学方法注重教师的讲解和学生的被动接受，学生的思维活动较少。
而新的教学方法更加注重学生的主体地位和积极参与程度。
教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，通过提问、讨论、小组活动等多种方式，引导学生自主学习和思考。
这样不仅能培养学生的自学能力，还能促进他们的交流与合作能力的发展。
另外，评价方式的改变也是课程改革的一大亮点。
以前的评价方式主要以考试成绩为主，注重对学生知识的获取和记忆。
而新的评价方式更加注重学生综合能力的发展，包括对学生思维能力、表达能力、创新能力的评价。
通过阅读、写作、演讲等多种形式的评价方式，学生能更加全面地展示自己的能力和潜力。
这种评价方式不仅能减轻学生的压力，还能激励他们努力提高自己的综合素质。
在这次课程改革中，我也从中找到了自身的不足和问题。
首先，我的教学观念和方法需要更新和改进。
我要学会放手让学生自主学习，不再拘泥于传统的教学模式。
其次，我要继续提升自己的专业素养，学习最新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平。
最后，我要和同事们加强团队合作和交流，相互学习，共同进步。
总之，2024年初中语文课程改革给我带来了很多启示和反思。
它让我对教育的本质有了更深入的理解，也让我看到了教学的新希望和新挑战。
2023初中语文课改心得体会(6篇)
2023初中语文课改心得体会(6篇)初中语文课改心得体会1现在很多地区都将教材版本换成了新课标教材，这次课改的主要目的就是细化学习目标，并且真正地将课堂交给学生，使学生自主学习，在自主学习中参与课堂，体味学习的乐趣。
课堂效率是学生成绩提高的关键，学生真正地喜欢课堂，才能在课堂上高效学习，这次课改就贯彻了这一思想。
以下是对初中语文课改的一些总结和心得体会。
一、知识多元化在课改后的初中语文教材里，更重视对学生语文阅读、口语、写作等能力的培养和提高，不再像原来只看重学生对课本知识的掌握。
而且课本知识也变得多元化，为学生增加了很多课外知识，拓展了学生的视野。
随着时代的发展，社会越来越重视人才的能力，学生要想在以后的道路上得到更好的发展，就要具备较强的能力和素养才能去应对来自社会上的各种考验。
在课改后，学生的能力得到了重视和提升，无论是学校还是教师都开始重视学生能力的培养，还丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，有助于学生以后的成长。
二、教师备课方式改变原来的课堂是教师占主导，教师在讲台上讲课而学生只负责知识的接受；课改后，学生要成为课堂真正的主人，要求教师让学生真正地参与到课堂中，在课堂上学到更多的东西。
针对这一改变，教师的备课方式也要改变，教师不能再像原来一样单纯地将自己懂得的知识写成教案，教给学生，而是要想办法让学生参与到课堂中来，把课堂真正地还给学生。
在初中语文这门课程的备课环节，教师要在课堂开始为学生设置问题，让学生分组讨论，以激起学生的学习兴趣。
在课程进行中，对于__中主人公的思想感情，教师也要组织学生进行讨论，不要简单地告诉学生正确的理解，让学生在讨论中弄懂__的思路和要表达的思想感情。
学生在分组讨论中能提高自己的自主学习能力，通过同伴互助解决学习中的疑难问题，在自主学习中提升自己。
随着课改的进行，教师的备课方式在改变着，学生的能力和成绩也随着课改的进行在进一步提高。
初中语文课改心得体会2不知不觉间课改的列快车已十年了，身为第一线的任教老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，本人从中受益匪浅，可以用一句话来描述：教学的思考促进本人的专业成长，专业成长让本人尝到了前所未有的快乐。
初中阶段语文教育课程的改革与创新实践培训课件
利用智能化教学辅助工具，如智能语音识别、自 然语言处理等，提高语文教学的效率和准确性。
03
学生主体性与个性化发展
学生主体性在语文教学中的体现
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学生参与课堂决策
鼓励学生参与课程目标、 内容和评价方式的制定， 提高学生的课堂参与度和 归属感。
学生自主学习
通过引导学生自主阅读、 思考和表达，培养学生的 自主学习能力和终身学习 的意识。
应对网络时代信息冲击的挑战
网络时代信息爆炸对学生造成了巨大冲击，如何引导学生正确面对网络信息、提升信息筛 选和整合能力，是语文教育课程未来需要关注的重要问题。
持续改进方向与目标设定
进一步完善课程体
系
针对现有课程体系中存在的问题 和不足，持续进行改进和优化， 确保课程内容更加贴近学生实际 需求和社会发展趋势。
未来发展趋势预测及挑战分析
智能化教学辅助手段的应用
随着人工智能技术的不断发展，未来语文教育课程将更加智能化，利用大数据、自然语言 处理等技术为学生提供个性化学习资源和辅导。
跨学科融合教学的探索
为适应时代需求，语文教育课程将更加注重与其他学科的融合，如历史、哲学、艺术等， 以培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
融入跨学科知识
结合历史、地理、艺术等相关学科知识，丰富语文教学内容，拓宽 学生的知识视野。
教学方法多样化尝试
小组合作与探究学习
鼓励学生分组合作，共同探究问题， 培养学生的团队协作精神和自主学习 能力。
情境教学与角色扮演
翻转课堂与线上线下结合
利用信息技术手段，实现线上线下教 学资源的整合，让学生在课前预习、 课中讨论、课后巩固的过程中提升学 习效果。
对初中语文课堂教学改革的思考
浅议对初中语文课堂教学改革的思考摘要：当前的教学改革已经有了一定的成效，对于初中语文教学来说，在教学的课堂上推进教学上的改革，教师应当对自己的教育理念进行不断地更新，只有对新的课程主旨有一定正确的认识，才会将初中语文课堂教学改革真正落实到位。
关键词：初中语文教学改革途径一、初中语文课堂教学改革应当处理好三个基本关系（一）人文性与工具性要兼具对于语文这一学科来说，就是人文性与工具性的结合，在新的课程标准中已经将语文教学自身的丰富性进行了突出性强调，将语文教学的魅力淋漓尽致的表现了出来，可是对于教师来说，在突出人文性的时候，还应当重视学科教学的工具性，在教学的过程中一定要将语文学科的工具性以及人文性进行结合，教师不仅要注重学生自身的人文素质，还应当注重学生对语文学科知识的真正掌握情况。
（二）重视自主性但不能放任自流在新课标的指引之下，教师在合理利用好自己的教学时间的同时，还应当给学生留出一部分时间进行自主性的学习，教师对于这样的一种教学观念并不陌生，很多的教师甚至很快就会接受，有的教师掌握不好度，往往就会给学生过多的时间和空间进行自主性的学习，在课堂上传授知识的时间越来越少，整个教学课堂乱哄哄，甚至有些教师认为学生的一些胡言乱语都是在进行创新，教师在教学的课堂上不能够对学生的学习进行引导，整个课堂呈现出没有组织性没有规划性的教学现状，有的学生甚至在这样的一种教学的环境下，想学什么就学什么，不想学什么就不学什么，这样教师就很难真正发挥其自身的引导性作用，最终的结果就是使得很多的课堂时间被浪费掉了。
（三）有节制地进行探究性教学对于初中语文教学来说，要进行改革的话就应当讲求探究性的学习方式，对于语文来说，探究性的教学以及学习方式主要就是体现在语文的阅读上，语文教师应当对学生进行不断的引导，引导学生对课文继续不断地探究以及分析，对于语文教学来说，和其他的教学方式还有很大的不同，一定要讲求科学，讲求规律，不能盲目的随意性的进行探究，这样没有目的性的探究往往不会有什么收货或者是结果，对于教师来说，在进行探究性教学的过程中应当注意以下几个方面的原则，对于探究性学习来说，有利于学生和教师之间以及和课文的文本之间进行教学的沟通和交流，能够激发起学生学习的积极性以及主动性，帮助学生进行积极的思考，能够引导学生积极向上的人人生观以及世界观，能够帮助学生体会语文教学魅力所在，有助于提升学生利用语文的实践性能力。
创新初中语文教学的实践和体会
语 文 教师 应 充 分 认清 这 一 特点 ， 掘依附其 中的人 文 精神 。新课 标 公平 对待 、面 向全体 学生语 文 学 下 的 初 中 语 文 教 材 ，注 重 对 学 生 习 能 力 的 充 分 发 展 ，利 用 师 生 互 人 文素质 的培 养 ，对 他们 进行认 动 、问题 情境 、动机 原理 ，使 每 知教 育 、情 感 教 育 和人 格 教育 。 位学生 都参 与到课 堂教 学实 践 所 以加 强 对 学 生 学 习 过 程 和 学 习 结 果 的 合 理 评 价 ，不 但 能 激 起 学 中。
一
创新初 中语文教
豢藏 翻穗套 一
据 已有的经 验和 知识 的积 累等发 表不 同 的见 解 ，对有 分歧 的问题 进 行 辩 论 。 真 正 让 学 生 在 思 考 和 争辩中体验成功的喜悦 。 三 、 重 视 人 文 特 点 ， 增 强 创
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术 素养 。 阅读 是搜 集 处 理 信息 、
学
在 语 言 文 字 中 感 受 民 族 文 化 的 魅 讨 、 提 出 问 题 的 方 向 发 展 。 经 过 力 ，从 而 丰 富 文 学 知 识 ，形 成 良 段 时 间 的 教 育 培 养 ，学 生 的思 想 、能力 、意 志 、情 感等将 得 到 好 语 感 ，培 养 逻 辑 思 维 能 力 、 阅 更 全 面 的发 展 。 读 能 力 、交 流 能 力 、分 析 问 题 的 四 、 刨 造 写 作 机 会 ， 体 验 成 能力及写作能力等。 二 、 培 养 积 极 探 究 习 惯 ， 发 功 喜 悦 成 功感 是 一种 积 极 的情 感 ， 展求异思维能力
认 识 世 界 、发 展 思 维 、 获 得 审 美 体验 的重要途 径 。信息 技术 用于 阅读教 学 ，符 合信 息时 代对 阅读 的要求 。多媒体和 网络信息量 大 、 ２ ． 用情感教育升华学生的语文 生 的学 习 成 就 感 ，引 发 学 生 创 新 传输快 ，用 来搜 集信息 、扩 展知 素养 ，用探 究式 学 习培 养 学生 的 的 激 情 ，还 会 激 励 学 生 进 一 步 去 识 、开 阔视 野 ，有 着 极 大 的优 势 。 自主 合 作 能 力 。 情 感 教 育 是 语 文 发 现 问 题 、分 析 问题 和解 决 问题 。 利 用 这 一 优 势 对 阅 读 内 容 作 一 些 教 学 特 有 的一 种 教 育 方 式 ，通 过 对 学 生 的学 习 状 况 和 知 识 的 掌 握 适 当的补充 ，如作家 生平 、作 品 选 取 那 些 具 有 时 代 特 色 、涉 及 社 程度 进行合 理公 正 的评价 ，既保 背景 、课文 内容 涉及 的相关 资料 会 热 点 问 题 的 教 学 内 容 ，可 充 分 护 了 学 生 的 积 极 性 又 激 发 了 学 生 等 ，既能让 学生 在充分 涉猎 的基 地 激 发 学 生 的 爱 国 热 情 及 其 学 习 的 思 维 创 新 ，也 使 学 生 从 能 够 独 础 上 自主 学 习 ， 又 有 助 于 学 生 信 自 ｈ 语文 的积极性 、主动性 ，使 学生 立思 考 、解 决 问题 向能够独 立探 息 素 养 的培 养 。
初中语文教学中的实践性任务设计与实施
初中语文教学中的实践性任务设计与实施语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要途径。
实践性任务是语文教学中的一种有效的教学方法，通过实践性任务的设计与实施，可以提高学生的语文素养和综合能力，并激发学生的学习兴趣和动力。
本文将探讨初中语文教学中的实践性任务设计与实施的方法和策略。
一、实践性任务设计实践性任务设计要注意任务的情境性和情境的真实性，使学生感觉到任务与实际生活相关。
任务设计应紧密结合教材内容和教学目标，突出语言技能和实际运用能力的培养。
以下是一些实践性任务设计的常用方法：1. 项目式任务设计：根据教学内容创建特定的项目任务，如学习报告、调查研究和实验报告等。
学生通过参与项目任务的设计、实施和总结，提高语言运用和团队协作能力。
2. 情景模拟任务设计：构建与实际生活相关的情景模拟任务，如角色扮演、演讲和辩论等。
学生在情景模拟中运用语言进行交流和表达，培养语言运用能力和思维能力。
3. 创作性任务设计：鼓励学生进行创作性任务，如写作、诗歌创作和剧本编写等。
学生通过创作来培养语言表达能力和想象力，提高文学素养和审美能力。
4. 社区服务任务设计：将学生的学习与社会实践相结合，设计社区服务任务，如进行社区调研、文化艺术活动策划和社区环境改善等。
学生通过服务实践来提高语言应用和社会责任感。
二、实践性任务的实施实施实践性任务需要教师在课堂上进行有效的指导和引导，创造良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
以下是一些实施实践性任务的策略和技巧：1. 激发学生兴趣：通过故事、图片、音频和视频等多媒体资源，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们对任务的积极参与。
2. 分组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习和集体讨论。
学生在小组中相互合作、交流和协作，共同完成实践性任务。
3. 引导思考和反思：鼓励学生观察、思考和分析问题，培养批判性思维和创造性思维。
完成任务后，引导学生对任务过程进行反思和总结。
4. 提供有效反馈：及时给予学生针对性的反馈和指导，帮助他们发现和解决问题，提高语言运用和表达能力。
基于核心素养下的初中语文教学方法
基于核心素养下的初中语文教学方法呼伦贝尔市海拉尔区 021000摘要：语文是学习语言文字应用的一门综合性、实践性课程。
新课程改革实施以来，语文学科的地位不断上升，培养学生语文核心素养的呼声也在不断提高，语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质，是学生语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感态度与价值观的综合体现。
文章主要探讨核心素养背景下初中语文教学方法，希望对提升学生学习能力有一些帮助。
关键词：核心素养；语文能力；初中语文引言在不同方面从不同角度进行调整，使得实践性贯穿整个教学环节，发挥最大效力。
语文这门实践性极强的学科，运用范围极为广泛，应该通过各种有效形式让其发挥实践性的功能，从而推动初中语文教学改革，优化初中语文课堂教学，重视学生在初中阶段语文能力的培养，采取针对性的策略，以达到培养学生核心素养的目标，为培育出高素质、综合性、高层次人才打好坚实的基础。
1初中语文落实核心素养的意义素质教育是新课改的核心内容。
素质教育强调教育要面向全体学生，注重学生的参与，以培养学生创新能力、挖掘学生学习潜力为主要目标。
基于素质教育改革的要求，传统初中语文以知识教学的模式显然需要调整和优化，以知识传输为主的课堂教学忽视了学生参与性，学生的潜力也没有得到挖掘，对学生语文学习产生了不利影响。
以素养为核心的初中语文培养模式强调学生为主的课堂模式，需要将教师教学的方法、思想、模式围绕学生潜力、主动性进行创新，有效提升学生课堂参与积极性，让学生在课堂学习中实现有效参与和提升，最终实现学生语文学习能力的提升。
并且随着教育的改革，对学生教育的重心也逐渐转移到核心素养方面，初中语文的学习过程是承上启下的，教师要积极改进教学模式，摒弃传统教学方法，不断创新适合初中学生的语文教学设计，从而适应新课改的发展要求。
2初中语文课堂教学现状当前，初中语文课堂中普遍存在着以下问题。
新课改下语文教学改革与实践
探索新课改下语文教学改革与实践摘要目前，部分学生对语文学习不感兴趣。
初中生正处于人生发展的关键时期。
他们的内心世界是丰富多彩的，他们热情活泼，精力充沛，具有极强的创新精神和意识。
这一时期，是初中生走向独立和成熟的时期，也是生理和心理相对不稳定的活跃时期，我们应搞好课程改革教学。
关键字初中语文；教学改革；新课程【中图分类号】h09文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0064-02目前，部分学生对语文学习不感兴趣。
提高学生的学习兴趣，让学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的自主性和积极性，培养了学生自主学习、探究学习的能力，使课堂变得更加轻松愉快。
语文能力低下，初中语文教学陷入困境。
鉴于此，本文对初中语文教学改革与实践进行了探讨。
1提高教师队伍的综合能力1.1提高教师的科研能力。
初中语文教学需要研究型教师，新课程改革在给教师留下很大空间的同时，也对教师提出新挑战和新课题。
教研工作必须将教科研工作作为学科教研工作的重点，培养教师施展自己的教学智慧，借助于教学反思，不断探讨与解决教学目的、教学过程和自身方法、态度、情境等问题，不断提升教学实践的合理性，通过札记、案例分析、档案评鉴、行动研究等方式提高教师的研究能力，这将直接影响教研工作的质效和教学质量。
提高科研能力分为三个层面：一是以学科中心组人员组成的研究小组，二是以基层教研组为主的研究小组，三是以骨干班学员为主的研究小组。
要求绝大多数的老师每学年初，选择好课题，制定好研究计划，定时完成各阶段的研究任务。
同时通过组织骨干班学员和青年教师及教研组长学习教科研理论和撰写论文方法等形式，提高学科教师的科研水平，更有效的促进语文综合性学习的开展。
1.2教师要提高语言艺术。
语文教学是一门语言的艺术，要用生动形象的语言打动学生，就需要教师的语言富有情感，使学生在你充满感情的语言世界中接受知识，培养能力，陶冶情操。
在实际教学中，一些教师不注意提高自己的口头表达水平，词汇贫乏，使学生埋怨语文课是“老瓶装旧酒”，所以，教师在备课的过程中要依据课文体裁、内容等特点注意对教学语言的选择，尽量用生动、新颖、优美、恰当的词汇组合，减少拖泥带水和重复现象，力求新鲜、丰富、生动、洗炼，努力实现从教师的“不厌其烦”到学生的“百听不厌”的转变。
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关 键 词 ：语 文 ；实 践 性 ；初 中 ；教 学 改 革
语文具有很强的实践性，教师在教学 过 程 中 既 要 做 好 基 础知识的传授工作，还 要 加 强 对 学 生 语 文 实 践 能 力 的 培 养， 这是语文新课程标准中明确提出的 要 求。 新 课 改 背 景 下，语 文教师必须要清楚认识到这一点，基于语 文 实 践 性 的 强 化 加 大教学改革力度，使 语 文 学 科 的 价 值 得 到 最 大 限 度 的 发 挥， 本文对此展开探讨。 一 、营 造 宽 松 的 教 学 氛 围
教学氛围直接影响学生在课堂上的 表 现，对 教 学 效 果 也 有直接的影响。在传统的语文教学中，教 师 通 常 自 己 一 个 人 讲，而学生主要负责 “听 ”和 “记 ”。 这 种 教 学 背 景 下，学 生 处 在完全被动的状态，课 堂 气 氛 也 比 较 沉 闷，学 生 的 参 与 积 极 性不高。为了强化语文教学实践性，教 师 必 须 要 发 挥 学 生 的 主体能动性，使学 生 积 极 参 与 到 教 学 活 动 之 中。 因 此，教 师 首先要落实的一点就是营造宽松的教学 氛 围，以 此 激 发 学 生 的学习热情和学习兴趣。就笔者个人 教 学 经 验 而 言，语 文 教 师应当转变传统的 师 本 教 育 理 念，而 是 树 立 生 本 教 育 理 念， 清楚认识到自己所扮 演 的 “学 生 服 务 者 ”“课 堂 指 导 者 ”等 角 色 ，注重学生主体性的突出。例如，在 讲 解 课 文 的 时 候，教 师 尽量多问学生诸如“同 学 们 是 如 何 理 解 这 一 段 的？”“同 学 们 是否还有其他不同的看法？”此类的问 题，营 造 民 主 化 的 教 学 环境，突出学生主体地位，使学生感受 到 尊 重，这 对 调 动 学 生 课堂参与积极性具有推动作用。 二 、加 强 小 组 合 作 性 探 讨
○ 语文教学与研究
以语文的实践性深化初中语文教学改革①
ห้องสมุดไป่ตู้
卯 荣
摘 要：语文是一门兼具人文性和工具性的课程。然而，很多教师在教学中往往 偏 向 人 文 性，忽 视 工 具 性 方 面 的 教 学，导 致 学生的语文实践能力普遍较低 。素质教育背景下，初中语文 教 师 要 适 当 更 新 教 学 理 念，调 整 教 学 方 式，不 要 刻 意 追 求 知 识 的 完 整性和系统性 ，在教学中既要发挥语文学科的人文教育优势，同时又要体现语文教学的工具性，为学生的全面发展打好基础。
要想从根本上提升语文教学实践性，增 强 学 生 的 语 文 实 践能力，语文教师不 仅 要 做 好 课 堂 上 的 实 践 教 学，还 要 充 分 利用课下时间组织学生开展丰富多彩的 语 文 实 践 活 动，以 此 锻炼学生的语文实践能力。例如，教师 可 以 组 织 学 生 开 展 书 法比赛、诗歌朗诵 比 赛、演 讲 比 赛、作 文 大 赛、辩 论 赛 等 实 践 活动，通过这些实践 活 动 强 化 学 生 学 习 兴 趣，提 升 学 生 的 语 文实践能力和综合素质。 五 、结 论
意识。 三 、运 用 情 境 创 设 教 学 法
情境创设教学法是一种具有较强趣 味 性 的 教 学 方 式，能 够变枯燥的 文 字 为 生 动 形 象 的 情 境 ，对 于 激 发 学 生 学 习 兴 趣、降低学生学习难度具有重要意义。 在 语 文 实 践 性 教 学 背 景下，为了突出学生主体地位、提升学 生 的 语 文 实 践 能 力，教 师可以采取角色扮 演 教 学 法 进 行 教 学。 例 如，在 教 学 《邹 忌 讽齐王纳谏》这篇文 言 文 的 时 候，教 师 可 以 让 若 干 个 学 生 组 成一组，在课前的时 候 预 习 课 文，分 别 扮 演 其 中 的 某 一 个 角 色，在上课之前进 行 排 练，课 堂 上 再 呈 现 出 整 体 效 果。 这 种 教学方式可以充分发挥学生主体能动性，学 生 在 扮 演 角 色 的 过程中需要认真分 析 人 物 的 性 格、心 理 活 动 等，而 且 在 遇 到 不懂的问题时需要查阅相关资料，同时还 要 了 解 文 章 的 故 事 背景。在整个过程中，学生的阅读能 力、口 语 表 达 能 力、信 息 收集能力、问题解决能力、与团队协作 能 力 均 能 得 到 锻 炼，从 而实现语文教学实践性的全面提升。 四 、开 展 丰 富 的 实 践 活 动