青岛版五年级数学教案上册信息窗1—分数除以整数
五年级上册数学教学设计 --《 分数除以整数》 青岛版
五年级上册数学教学设计–《分数除以整数》青岛版一、教学目标1.了解分数的概念以及分数和整数的关系；2.掌握分数除以整数的方法；3.练习应用分数除以整数的解决实际问题。
二、教学重难点•教学重点：分数与整数的关系，分数除以整数的方法；•教学难点：解决实际问题时，如何将问题转换为分数除以整数的形式。
三、教学准备•教材：《数学》（五年级上册）青岛版；•工具：课件、黑板、彩色粉笔、计算器。
四、教学步骤1. 热身（5分钟）•让学生回顾已经学过的有关分数和整数的知识，如分数的定义、分数的大小比较、整数的概念和特点等等。
2. 新知探究（25分钟）•利用课件或黑板上的分数图形，让学生了解分数与整数的关系，引导学生知道任何整数都可以看作是分母为1的分数；•让学生分别用分数、整数和小数表示以下数：–4 ÷ 2；–4 ÷ 3；–3 ÷ 4；–2 ÷ 5。
•引导学生总结分数除以整数的方法，并通过练习题巩固、加深理解。
3. 拓展（10分钟）•引导学生运用所学知识，解决以下问题：–一杯牛奶有1 1/4杯。
如果要分给2个小朋友，每个小朋友应该分到多少牛奶？–甲车行使了250公里，行驶速度为每小时50公里，用了多少时间？4. 练习（15分钟）•让学生自选题目，完成练习册上相应的练习，教师巡回辅导、指导。
5. 小结（5分钟）•让学生回答笔记问题，复习本节课所学知识。
五、教学反思分数的概念、分数与整数的关系，都是数学学习中非常重要的基础知识。
本节课以“分数除以整数”为例，探究了分数与整数的关系，并引导学生总结了分数除以整数的方法，在练习中加深了学生对知识点的理解和掌握。
在设计教学过程中，应用了多种教学手段，如课件、黑板演示、练习册等，满足了不同学生的需求。
同时，引导学生将所学知识应用于实际问题中，增强了学生的应用能力。
对于本节课的教学反思，我们应注重在教学中更好的运用不同的教学方法，增强学生的学习兴趣，更好地达到教学目的，提高教学效果。
第六单元信息窗1分数除以整数(教案)-五年级上册数学青岛版(五四学制)
第六单元信息窗1分数除以整数（教案）-五年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握分数除以整数的计算法则，能够正确地进行分数除以整数的计算。
2.过程与方法：培养学生通过观察、分析、归纳等方式，自主探究分数除以整数的计算方法，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容本节课主要学习分数除以整数的计算法则，包括同分母分数除以整数、异分母分数除以整数以及带分数除以整数。
三、教学重点与难点重点：分数除以整数的计算法则。
难点：异分母分数除以整数的计算方法。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1.导入新课通过PPT展示一些关于分数除以整数的实际问题，引导学生发现分数除以整数的计算规律。
2.自主探究让学生观察PPT上的例题，分小组讨论分数除以整数的计算方法，总结计算规律。
3.讲解新课教师针对学生的讨论结果，讲解分数除以整数的计算法则，强调同分母分数除以整数、异分母分数除以整数以及带分数除以整数的计算方法。
4.课堂练习让学生根据所学知识，完成PPT上的课堂练习，巩固分数除以整数的计算方法。
5.总结反馈教师对学生的课堂练习进行点评，总结分数除以整数的计算规律，解答学生的疑问。
六、板书设计1.分数除以整数的计算法则：（1）同分母分数除以整数；（2）异分母分数除以整数；（3）带分数除以整数。
2.例题及计算过程。
七、作业设计1.课后练习：让学生完成课后练习，巩固分数除以整数的计算方法。
2.拓展提高：针对学有余力的学生，布置一些拓展提高题目，培养学生的思维能力。
八、课后反思本节课通过实际问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，注重学生的自主探究和合作交流，培养学生的解决问题的能力。
课后作业设计既有基础题，又有拓展提高题，满足不同层次学生的学习需求。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，确保学生掌握分数除以整数的计算方法。
五年级数学上册分数除以整数教案青岛版五年制
五年级数学上册分数除以整数教案青岛版五年制|分数除以整数第1课为猴子做衣服新课-分数除以整数学科分数除以整数教学1。
让学生理解分数除法的含义目标2。
理解并掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3.在教学中渗透转化的教学思维方法，培养学生的归纳和概括能力用整数除难点的计算方法1.根据公式32×25 = 800写出两个除法公式2.说出下列数字的倒数281 3.填空3 5340.25 3 5 1示教(1)30 \u 5意味着将30等分成()个部分，并找出()个部分是什么(2)要找出18的1和3的个数，可以用公式18 ×(或18×),所以18 × (3 = 18 ×)4.33 5× 20是什么意思？25×3是什么意思？第二，新的奖项1.老师从学生的生活经历开始，问道:学生参加了哪些兴趣小组？大屏幕显示信息窗口的图片，问:你能问什么样的分组问题？程半书:给小猴子做一件背心需要多少米布？如何计算？黑板上写:910÷3 =老师:分组讨论。
你是怎么计算的？哪个学生会上来交换你们小组的计算过程？1？？老师总结如下:(1)根据问题的意思画一个线图3.3310.10.10.910.2用平均分数的概念，910.0米分为3段，事实上，9 110.0米分为3段，每段是3 110.0米，99？3310？3？10？10 (m) (3)根据分数乘法的含义，将9910 m平均分成3个部分，找出每个部分是什么，即10的13是多少在黑板上写:3 910？3？910？13岁？第十次除法小结:分数除以整数。
如果分数的分子能被整数整除，它们就能被直接去除。
如果一个分子不能被一个整数整除，则乘以该分子的倒数。
2.教学中的绿点现在我们可以自己解决第二个问题了。
(在大屏幕上显示:做一条裤子需要多少米？)学生独立操作答案这个问题使学生明白，当分数除以整数时，乘数的倒数可以应用于任何情况，这样学生就可以认识到，将分数除以分量的乘法更为普遍。
五年级上册数学教案 --《 分数除以整数》 青岛版
五年级上册数学教案 --《分数除以整数》青岛版教学目标：1. 让学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学运算能力。
3. 培养学生合作学习的能力，增强学生的团队意识。
教学重点：1. 分数除以整数的意义和计算方法。
2. 分数除以整数的运算技巧。
教学难点：1. 分数除以整数的运算过程。
2. 分数除以整数的运算规律。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，用于展示分数除以整数的计算过程。
2. 学生准备纸笔，用于记录学习过程中的关键信息。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示一些分数除以整数的例子，引导学生观察并思考分数除以整数的意义。
2. 学生分享自己的观察和思考结果，教师进行总结。
二、探究（10分钟）1. 教师引导学生进行小组讨论，探讨分数除以整数的计算方法。
2. 学生分享自己的计算方法，教师进行总结。
三、讲解（10分钟）1. 教师通过PPT讲解分数除以整数的计算方法，并举例说明。
2. 学生跟随教师的讲解，进行计算练习。
四、练习（10分钟）1. 教师通过PPT展示一些分数除以整数的练习题，学生进行计算。
2. 教师挑选一些学生的答案进行讲解，指出其中的错误和不足。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结分数除以整数的意义和计算方法。
2. 学生分享自己的学习心得，教师进行总结。
教学反思：本节课通过导入、探究、讲解、练习和总结五个环节，使学生理解了分数除以整数的意义，掌握了分数除以整数的计算方法。
在教学过程中，教师注重培养学生的数学思维能力，提高学生的数学运算能力。
同时，教师还注重培养学生的合作学习能力和团队意识。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
需要重点关注的细节是“讲解（10分钟）”。
在这个环节中，教师通过PPT 讲解分数除以整数的计算方法，并举例说明。
这个环节是本节课的核心，对于学生理解和掌握分数除以整数的计算方法至关重要。
五年级上册数学教案-6.1分数除以整数｜青岛版(五四制)
五年级上册数学教案－6.1分数除以整数｜青岛版（五四制）
一、教材分析
1. 教材内容
本章节的内容为分数除以整数的概念和方法，主要内容涉及以下部分：
•分数除以整数的意义
•分数除以整数的计算方法
•进位与舍去
2. 学生情况
根据对学生情况的了解，大部分学生已经掌握了分数的基本概念和加减乘运算，但在除法方面还存在较大困难。
教学时间约为两个课时。
3. 教学目标
•理解分数除以整数的概念和意义
•掌握分数除以整数的计算方法
•熟练掌握进位与舍去的方法
•能够在实际问题中运用分数除以整数的知识
4. 教学方法
本课采用直观教学、生动教学的方法，通过让学生自己动手计算，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的学习兴趣。
二、教学过程
1. 引入
通过短暂的导入环节，让学生了解分数除以整数的意义, 吸引学生的注意力。
2. 演示
（1）提供一个例子引导学生理解分数除以整数的意义和计算方法，并学会进
位或舍去。
（2）应用上述方法，指导学生完成更多类似的问题。
3. 练习
在学生掌握基本概念和方法后，提供若干练习，让学生通过实际的练习进一步理解和掌握所学内容。
4. 总结
通过复习所学内容和回答相关问题，确保学生完全掌握分数除以整数的内容。
三、教学重点
1.分数除以整数的意义
2.分数除以整数的计算方法
3.进位与舍去
四、教学难点
如何防范学生填写答案时的细节问题。
五、教学结束
通过提问学生并附上一些相关的练习让学生巩固和复习所学知识，为下一节课的教学做好铺垫并强调应该重视学习。
青岛版小学数学五年级上册《分数除以整数》教案
分数除以整数教学内容：青岛版小学数学五年级上册第六单元信息窗 1 一分数除以整数.教学目标：1.在解决具体问题的过程中,理解分数除以整数的意义,探索分数除以整数的计算方法,并能正确进行计算.2.在探索分数除以整数计算方法的过程中,体验算法的多样性, 养成独立思考的习惯,促进个性化学习.3.在解决现实问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣.教学要点：教学重点：,掌握分数除以整数的计算方法.教学难点：探究分数除以整数的计算方法.过程设计：一、创设情境,导入新课1.师生谈话,激发学生的兴趣.同学们,学校为了增强我们的素质,成立了各种各样的兴趣小组, 你们参加兴趣小组了吗？你们都参加过什么兴趣小组？课前,老师调查了咱们学校布艺兴趣小组的活动情况：〔投影出示〕布艺兴趣小组的同学用12米布做了6个窗帘.同学们,根据这些信息,你能提出并解决什么数学问题？学生提出问题并列式解答：平均每个窗帘用多少米布？12y=2〔米〕你能说说这个除法算式的意义吗？师小结引入：同学们,布艺兴趣小组的同学不仅会做窗帘,他们还会给小猴做衣服呢！下面我们一起看一看好吗？〔投影出示情境图〕2.观察情境图.〔1〕同学们仔细观察情境图,你从中发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？根据刚刚的复习,学生很容易提出下面的问题：做一件背心需要布料多少米？做一条裤子需要布料多少米？〔板书这两个问题〕〔2〕我们先看第一个问题做一件背心需要花布多少米？〞要求这个问题需要知道哪些数学信息？谁能把题目完整地说一遍？谁会列式？〔板书：9/10+3〕3.导入新课：这个算式该怎样计算呢？这节课我们就一起探索分数除以整数〞的问题.〔板书课题：分数除以整数〕二、合作学习,探究新知.〔一〕理解分数除以整数的意义.根据课前的复习,谁来说一说9/10 T的意义？由此看出,分数除以整数的意义和整数除法的意义是相同的,都是两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数的运算.〔二〕探索分数除以整数的计算方法.1.自主探索,小组交流.+3该怎样计算呢？能否用我们以前学过的知识来解决呢？请同学们自己动脑想一想,看看哪位同学能独立解决这个问题, 然后在小组里交流一下自己的想法.2.全班汇报解题方法.谁能把你们小组交流的结果向大家汇报一下？学生可能出现以下几种不同的答案：〔1〕根据题意画出线段图.板书：9/10米师小结：这里用画线段图的方式进行计算,很直观〔2〕利用平均分的思想,把9/10米平均分成3份,就是把9个1/10平均分成3份,每份是3个1/10米,即3/10米.〔板书：9/10 -3=9 -3/10 =3/10 〔米〕〕师小结：分数的分子是除数的倍数,可以直接用分子除以整数, 这种方法很简捷.〔板书：〔3〕将分数化成小数来计算.将化成0.9,用0.9 -3O9/10 -3=0.9 3=0.3 〔米〕〕师小结：这里把分数化成我们以前学过的小数来计算,用旧知识来解决新问题,方法很好.〔4〕根据分数乘法的意义,把9/10米平均分成3份,求每份是多少,也就是求9/10的1/3是多少.〔板书：9/10 +3=9/10 X 1/3=3/10 〔米〕〕师小结：这里把除法转化成乘法来计算,把3变成了它的倒数, 渗透了转化的思想.师总结：刚刚,我们用了多种方法来计算9/10七,可以画图表示; 可以直接用分子除以整数；可以将分数化成小数；还可以将分数除法转化成已学过的分数乘法来计算,看来同学们都非常善于开动脑筋, 善于进行分析研究.在这些方法中,你最喜欢哪一种？3.选择算法,解决问题.下面请你用自己喜欢的方法来解决第二个问题：做一条裤子需要花布多少米？〞〔学生独立进行计算〕谁来说说你是如何计算的？指名有不同算法的学生介绍解题思路.〔板书解题方法.〕通过计算这道题,你发现了什么？学生会发现：方法〔1〕和方法〔2〕有局限性,不适用于这道题,方法〔3〕和方法〔4〕可以适用.4、比拟归纳,发现规律.下面请你用恰当的方法计算5/7 V.〔学生独立计算,一名学生板演.〕集体订正.通过计算这道题,你又发现了什么？学生会发现：只有用方法〔4〕,才能计算这道题.请同学们比拟分析一下这三道题,它们在计算上有什么共同点？我们应该怎样计算分数除以整数？请在小组里讨论交流一下.师生共同总结分数除以整数的计算方法：分数除以整数〔0除外〕, 等于分数乘这个整数的倒数.问：为什么要“除外〞？师问：计算的过程和结果还要注意什么问题？使学生明白：在计算的过程中,能约分的尽量约分,最后结果要化成最简分数.三、稳固练习,拓展提升.1.根底练习.(1)出示自主练习第1题.刚刚我们一起探索了分数除以整数的计算方法,下面老师来检测一下大家的学习成果.请同学们完成自主练习第1题.学生独立解决问题.集体订正.注意突出方法的灵活运用,分数的分子是除数的倍数, 可以直接用分子除以整数这种简捷的方法.(2)出示自主练习第2题.学生独立解决问题.集体订正,让学生讲出算理,使学生加深对乘除数的倒数〞的理解.2.开展练习.出示自主练习第3题.采用抢答的方式来判断对错,并将错误的改正过来.3.解决实际问题.出示自主练习第12题.下面我们来运用今天所学的知识帮妈妈解决一个实际问题.学生审题后独立完成.成果汇报,让学生说说解决问题的思路.4.课堂作业.出示自主练习第5、6题.学生将这两道题在作业本上认真完成,学有余力的同学完成第15题.四、课堂评价.同学们,这节课你学得快乐吗？在快乐的同时你有哪些收获呢？你认为自己的表现怎样？。
青岛版五四制数学五上 6.1分数除以整数 教案
《分数除以整数》教案【教学内容】青岛版五年级上册---分数除法信息窗1【教学重难点】重点：分数除以整数的计算方法难点：分数除以整数的计算方法【教具学具准备】课件【教学实录】一、创设情境，导入新课师：来到我们班以前，我就听说咱班的同学素质特别高，果然，早早就把学习用品准备好放在桌子上，老师在这先给大家点个赞。
我相信这一节课大家的表现会赢得更多老师的称赞。
好上课我班有个同学特别喜欢做手工，今天我就带来一部分作品让大家欣赏一下，这是她做的折纸，这是她捏的橡皮泥，这是她用各种材料做的衣服。
昨天，这个同学找到我，让我帮他个忙，说想用花布给动物园的小猴子做衣服。
在做衣服时遇到了难题。
今天，我把这个问题带来了，想请我们班的同学帮忙解决一下。
你们愿意帮她吗？生：愿意师：出示图片师：根据这些信息，你想提出一个什么的数学问题？生：我提出的问题是：做一件背心需花布多少米？做一条裤子需花布多少米？师：看来大家都迫不及待地想帮忙了，我们先来看做一件背心需花布多少米？怎样列式呢？再思考一下做一条裤子需花布多少米？怎样列式呢？师：为什么要用除法列式呢？ 生：109米花布做3件背心，求一件背心需花布多少米？就是把109米平均分成3份，求每份是多少？65÷2 65米花布做2条，求做一条裤子需花布多少米？就是把65米平均分成2份，求每份是多少？师：我们看一下，这两道算式与以前学的有什么不同？生：前面学的整数除以整数、小数除以整数，这两道是分数除以整数。
这就是这节课的学习内容；分数除以整数二、合作探究，建立模型。
1、自主探究，合作交流，解决问题一师：同时解决这两个问题有点困难，我们先来解决第一个问题好吗？这个问题我想请大家采取小组讨论的方法来解决，讨论一下怎样用学过的知识来解决这个问题呢？（要求：一人记录）找有代表性的小组展示小组汇报。
小组1：我们小组是这样考虑的： 109÷3=÷3=（米） 哎，不是分数除以整数吗？怎么成小数除以整数了呢？生：我们小组是把分数化成小数，然后再计算的。
五年级上册数学教案--《分数除以整数》青岛版
五年级上册数学教案《分数除以整数》青岛版教案：分数除以整数教学内容：今天我将带领大家学习分数除以整数的相关知识。
我们将使用青岛版五年级上册的数学教材，主要涉及第107页的内容。
这部分内容主要介绍了分数除以整数的基本概念和计算方法。
教学目标：通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握分数除以整数的基本概念，了解其计算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
教学难点与重点：本节课的重点是让同学们理解和掌握分数除以整数的计算方法。
而难点则是如何将实际问题转化为分数除以整数的问题，并能够准确计算出结果。
教具与学具准备：为了更好地进行课堂教学，我已经准备好了PPT和一些实际问题案例，以便于同学们更好地理解和掌握分数除以整数的概念和计算方法。
教学过程：一、引入：我将通过一个实际问题引入本节课的学习。
例如：假设小华有2/3的糖果，他又得到了一些糖果，使得他的糖果总数是5/6，请问他一共得到了多少糖果？二、讲解：三、练习：在讲解完之后，我会给出一些随堂练习题，让同学们进行练习。
例如：计算1/2除以3的结果。
四、解答：我将根据同学们的答案进行讲解和解答，帮助他们理解和掌握正确的计算方法。
五、板书设计：在课堂上，我将通过板书来展示分数除以整数的计算方法，以便同学们更好地理解和记忆。
六、作业设计：今天的作业是完成练习册上的相关练习题，包括一些实际问题的计算。
这将帮助同学们巩固所学知识，并提高解决问题的能力。
七、课后反思及拓展延伸：通过本节课的学习，我相信同学们已经掌握了分数除以整数的基本概念和计算方法。
在课后，同学们可以进一步深入研究分数除以整数的应用，尝试解决更复杂的问题，并尝试将其运用到实际生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为同学们需要特别关注的。
理解分数除以整数的基本概念和计算方法是本节课的核心。
我会通过PPT和示例来进行讲解，让同学们更好地理解和掌握。
如何将实际问题转化为分数除以整数的问题，并能够准确计算出结果，是本节课的难点。
(青岛版)五年级数学教案上册信息窗1—分数除以整数
（青岛版）五年级数学教案上册信息窗1—分数除以整数教学目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系。
2.在探究中发现、理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。
3.在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。
教学重点：探究分数除以整数的计算方法, 解决简单的实际问题。
教学难点：探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。
教学方法：自学辅导法教学程序：一、创设情境、铺垫引入同学们，老师猜咱班同学都有一个共同的爱好——看电视！你们平时都喜欢看哪些电视节目？生：爱看动画片（的确很好玩，有时我也看）生：看动物世界……（能增长知识）老师也很喜欢看电视，我最喜欢看焦点访谈和中央二台的经济半小时，因为这两个栏目报道的都是社会生活中的一些重大事件。
前不久中央二台《经济半小时》栏目报导了我国北方吉林、辽宁、内蒙等林区遭受百年不遇的严重虫灾，损失巨大。
（播放电视片段）就是这些可恶的虫子，让成片的树林变成了一堆堆烂木头。
老师从报导中整理出了下面的信息：吉林：4周就有8万亩树林被毁；辽宁：2周就有4/5万亩树林被毁。
内蒙：3周就有8/9万亩树林被毁你能提出哪些问题？（生答：略）师：我们先来求吉林平均每周的受灾面积。
生列式：8÷4=2（万亩），并简述列式依据生列式：4/5÷2= 并述列式依据师：内蒙呢？（8/9÷3＝）师：观察这三道题，有什么不同？（第一题是整数除以整数，后两题是分数除以整数。
）整数除法我们会计算，那么像这样分数除以整数你能马上计算出来吗？今天我们就一起就来探究分数除以整数的计算方法。
二、合作交流，探究算理1.独立思考，探究方法师：4/5÷2 等于多少呢? 先独立思考一会儿。
启发：大家可以用学具摆一摆，或者用画图的方法，也可以联系以前学过的知识试一试。
老师相信你们一定有办法解决！2.班内交流，感悟方法先在小组里说计算方法及理由。
看看你们组能想出几种计算方法？然后各组派代表交流。
信息窗一(分数除以整数)-青岛五四学制版五年级数学上册教案
信息窗一（分数除以整数）-青岛五四学制版五年级数学上册教案1. 教学目标1.1 知识目标•掌握分数除以整数的基本概念和运算方法；•能够将除法问题转化为乘法问题求解；•能够应用所学知识解决实际问题。
1.2 能力目标•培养学生的分析和解决问题的能力；•培养学生的创新思维和合作精神；•提高学生的数学应用能力。
1.3 情感目标•培养学生的观察、思考和表达能力；•增强学生对数学的兴趣和信心；•培养学生积极探究和发现问题的勇气和自信。
2. 教学重点和难点2.1 教学重点•分数除以整数的运算；•以分数除以整数为基础，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
2.2 教学难点•对于数学弱势的学生可能存在一定难度；•对于较难解决的问题，学生需要通过讨论和合作获得更多帮助。
3. 教学过程3.1 导入（5分钟）•老师自我介绍并向学生介绍今天的授课内容；•提出一个问题：如果有3个苹果，要平均分给4个人，每个人能分到多少苹果？3.2 讲授（25分钟）•讲解分数除以整数的概念和运算规律；•引导学生通过运算法则将分数除以整数转化为乘法运算进行计算。
3.3 练习（35分钟）•学生听取老师的题目，边听边做；•练习过程中要按照步骤，一步步解决问题。
3.4 拓展（10分钟）•老师提出一道拓展题目：一个班级里有40个学生，需要从20支铅笔中平均分配，每个学生将得到几支铅笔？•学生们可以在小组内讨论、合作，然后呈现自己的答案。
3.5 总结（5分钟）•老师让一名学生回顾今天的课程，提问课程目标和所学知识点等方面的问题。
4. 教学评价4.1 评价方式•老师观察学生在练习中表现的能力，例如解题方法、答题速度、答题精度等；•老师记录学生的表现及对其进行评价，为制定下一步针对性教学计划提供参考。
4.2 评价标准•能够正确掌握分数除以整数的基本概念和运算方法；•能够解决各种分数除以整数的运算问题；•能够应用所学知识解决实际问题，并给出适当的解释。
5. 教学反思本节课的教学重点在于让学生掌握分数除以整数的基本概念，并有效地进行运算。
青岛版小学数学五年级上册分数除以整数教学设计
青岛版小学数学五年级上册《分数除以整数》教学设计教学内容：青岛版小学数学五年级上册p60第五单元信息窗1—分数除以整数。
教学目标：1．在解决具体问题的进程中，借助直观图示，明白得分数除法的意义，探讨分数除以整数除法的计算方式，并能正确进行计算。
2．经历探讨分数除以整数计算方式的进程，初步形成独立试探和探讨的意识，增进个性化学习。
3．在解决现实问题的进程中，慢慢感受数学与生活的紧密联系，体验学数学用数学的乐趣。
教学重点：会计算分数除以整数。
教学难点：探讨分数除以整数的计算方式。
教学进程：一、课前交流，创设情境师：同窗们，咱们学校设立了许多课外爱好小组，每周五的下午确实是各个爱好小组活动的时刻，同窗们能够依照自己的爱好爱好参加小组的活动，在活动课上，同窗们能做自己喜爱的事，这是同窗们最高兴的时候了。
（出示不同爱好小组活动的照片，最后定格在布艺爱好小组活动现场），今天咱们一路走进布艺爱好小组，看看在布艺制作进程中你能发觉哪些数学问题。
二、提出问题，自主探讨（一）明白得分数除法的意义出示问题情境图1（自己改造一个情境图）：看，布艺爱好小组的同窗用2米布，做成了7个小书包）师：你最想提出什么问题？生提问预设：做一个小书包用多少米布？师：那个问题你能列出算式解答吗？学生列出算式以后教师能够追问：你是如何想的？或什么缘故用除法？（二）探讨分数除法的计算方式1.出示问题情境图2（讲义情境）：今天布艺爱好小组的同窗同意了一项新任务，要用9/10米给小猴做衣服。
若是做背心,能够做3件；若是做裤子，能够做2条。
）师：依照这些信息，你最想提出什么问题？生:独立试探后，提出问题，问题预设：1.做一件背心需要花布多少分米？2.做一条裤子需要花布多少分米？（教师依照学生的提问，有选择、有打算的进行板书）师：同窗们提出的问题很有研究价值，咱们先来解决“做一件背心需要花布多少米？”那个问题。
请同窗们先独立试探，解决那个问题需要什么信息，应该如何列式？学生：独立试探后，口答算式，教师板书：9/10÷3=师：那个算式该如何计算呢？先自己想一想，做一做。
五年级上册数学教案-6.1分数除以整数｜青岛版(五四制)
五年级上册数学教案－6.1分数除以整数｜青岛版（五四制）一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算法则。
（2）能够正确计算分数除以整数的结果，并解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过实际操作，让学生体会分数除以整数的计算过程，培养学生的动手操作能力。
（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的求知欲。
（2）培养学生独立思考、自主探索的学习习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：分数除以整数的计算法则。
2. 教学难点：理解分数除以整数的意义，并能正确计算结果。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 学生分组，每组准备若干张彩纸、剪刀、胶水等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个分数除以整数的例子，如：$\frac{3}{4} \div 3$，引导学生思考如何计算。
（2）学生尝试计算，并分享计算方法。
2. 探索新知（1）教师引导学生通过实际操作，理解分数除以整数的意义。
例如，将一张纸平均分成4份，取其中的3份，再平均分成3份，每份是原来的多少？（2）学生通过小组合作，动手操作，探究分数除以整数的计算方法。
（3）教师总结分数除以整数的计算法则：分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个整数的倒数。
3. 巩固练习（1）教师出示若干分数除以整数的题目，学生独立计算。
（2）教师选取部分学生的作业进行展示，并给予评价。
4. 拓展延伸（1）教师出示一些实际问题，如：$\frac{5}{6} \div 2$，让学生尝试解决。
（2）学生分享解题思路和结果。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结分数除以整数的计算法则。
（2）学生谈收获，教师给予鼓励。
6. 课后作业（1）布置一些分数除以整数的题目，让学生课后练习。
（2）预习下节课内容。
五、教学反思本节课通过实际操作、小组合作等方式，让学生充分参与到教学活动中，培养了学生的动手操作能力和合作意识。
第六单元信息窗1分数除以整数(教学设计)-五年级上册数学青岛版(五四学制)
信息窗1：分数除以整数教学设计一、教学目标本节课的教学目标：1.理解分数除以整数的含义。
2.掌握将分数除以整数的运算方法。
3.能够解决与分数除以整数相关的实际问题。
二、教学过程1. 引入通过展示下面这个例子，让学生理解什么是“分数除以整数”。
假设我们有一份披萨，被分成了八份。
现在我们要将它们平均分给两个人，每人分多少？这时候，我们可以用分数除以整数的方法来解决这个问题。
2. 操作演示接下来，我们在黑板上演示分数除以整数的运算方法。
假设有一个分数$\\frac{2}{3}$，我们需要将其除以整数2，该如何操作？首先，我们可以将分数转化为其对应的小数，即$\\frac{2}{3}$=0.666…。
然后，我们将0.666…除以整数2，得出的结果就是$\\frac{1}{3}$。
所以，$\\frac{2}{3}$÷2=$\\frac{1}{3}$。
3. 练习环节现在，让我们来做一些练习。
1.$\\frac{1}{2}$÷4=？2.$\\frac{3}{4}$÷3=？3.$\\frac{5}{6}$÷5=？4.$\\frac{2}{3}$÷2=？（答案：1. $\\frac{1}{8}$；2. $\\frac{1}{4}$；3. $\\frac{1}{6}$；4. $\\frac{1}{3}$）4. 实例分析现在，我们通过一个实际的问题来锻炼学生使用分数除以整数的技能。
假设我们要将15个糖果平均分给3个小朋友，每个小朋友分多少？参与教学的学生可以在纸上画出它们的分配情况，从而得出每个小朋友应该得到5个糖果。
然后，我们可以将5写成分数$\\frac{5}{1}$，再将它除以整数3，得到最终的答案：每个小朋友应该分到$\\frac{5}{3}$个糖果。
5. 总结最后，我们用一些问题来总结本节课的重点内容：1.什么是分数除以整数？2.如何将分数除以整数？3.为什么要学会分数除以整数？通过这样的总结，可以让学生获得对本节课的深刻理解。
第六单元信息窗1分数除以整数(说课稿)-五年级上册数学青岛版(五四学制)
第六单元信息窗1分数除以整数（说课稿）一、教学目标1.知识目标：掌握将分数除以整数的方法。
2.能力目标：能利用所学知识进行计算和解决实际问题。
3.情感目标：通过本节课的学习，增强学生对数学学习的兴趣和信心。
二、教学重点1.分数除以整数的概念及计算方法。
三、教学难点1.小数概念的引入和理解。
2.实际问题中对分数除以整数的应用。
四、教学方法1.情境引入法。
2.示范演示法。
3.合作学习法。
4.提问引导法。
五、教学过程1. 情境引入老师会先拿出一些没切好的蛋糕，在学生面前一个一个地切成两半，然后问学生，如果我们的蛋糕给2个人分，每人一半，这时该怎么分呢？2. 知识探究在情境的引导下，老师提出衍生问题：如果我们把蛋糕平均分给3个人，每人该得多少？学生进行小组讨论，然后展示解答过程。
并引入分数除以整数的概念及计算方法，示范演示除法口诀：“除以数字，等于分子除以数字，分母不变”。
3. 计算实例以实例加深学生对概念的理解。
老师提出一道题：6/2=？老师引导学生想到计算方法：“除以数字，等于分子除以数字，分母不变”，6/2=3，因此答案是3。
4. 拓展应用1.将分数除以整数的应用老师拿出一道题：“1/2÷4=？”并提供解题方法：“将1/2写成二分之一的形式，1÷4÷2=1/8”。
2.实际问题中分数除以整数的应用老师引导学生想象实际生活中有哪些涉及到分数除以整数的例子，并鼓励学生进行小组讨论。
6. 课堂小结在本节课中，我们学习了将分数除以整数的方法，及其在实际中的应用。
我们还学习了除法口诀：“除以数字，等于分子除以数字，分母不变”。
希望同学们善于发现生活中的问题，利用所学的知识进行计算和解决实际问题。
六、作业布置完成课堂练习与自主思考题目。
七、板书设计第六单元信息窗1：分数除以整数除法口诀：“除以数字，等于分子除以数字，分母不变”计算实例6/2=3实际问题中分数除以整数的应用作业以上是本节课的说课稿，希望能为教学提供些许帮助，谢谢您的阅读!。
五年级数学上册 六 信息窗一(分数除以整数)教案 青岛版(五四制)
五年级数学上册六信息窗一（分数除以整数）教案青岛版（五四制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解分数除以整数的计算法则，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 分数除以整数的计算法则。
2. 分数除以整数的应用题。
3. 分数除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：分数除以整数的计算法则。
2. 教学难点：分数除以整数应用题的解答。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过创设情境，激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 新课：讲解分数除以整数的计算法则，通过例题展示计算方法。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调计算法则和注意事项。
5. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书分数除以整数2. 板书内容：（1）分数除以整数的计算法则。
（2）例题展示。
（3）练习题。
七、作业设计1. 基础题：分数除以整数的计算题。
2. 提高题：分数除以整数应用题。
3. 拓展题：联系生活实际，解决相关问题。
八、课后反思1. 教学效果：学生对分数除以整数的计算法则掌握情况良好，能独立完成练习题。
2. 教学方法：采用讲解、练习、总结相结合的方法，提高学生的学习效果。
3. 改进措施：针对部分学生计算不准确的问题，加强个别辅导，提高计算能力。
4. 不足之处：课堂时间紧张，学生练习时间不足，今后需合理安排教学时间。
5. 成功之处：通过创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为重要的部分，它直接关系到学生对知识的掌握程度和教学目标能否实现。
在本教案中，教学过程的设计需要详细规划，以确保学生能够有效地理解和运用分数除以整数的计算法则。
分数除以整数教学设计
分数除以整数教学设计分数除以整数教学设计1教学目标：1、使学生理解一个数除以分数的算理，掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算，并培养学生的推理归纳能力。
2、使学生在探索整数除以分数、分数除以分数计算方法的过程中，进一步理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
3、培养学生迁移、概括的能力。
教学重点：掌握一个数除以分数的计算方法，能正确地进行一个数除以分数的计算。
教学难点：理解分数除法的意义，体会数学知识之间的内在联系。
教学准备：展台。
教学过程：一、创设情境，激趣导入。
谈话：同学们，你们喜欢布艺手工劳动吗，会做什么呀？看我们布艺小组同学做的书信袋，既环保又实用，多么有创意。
展台出示信息窗2的第一幅图：兴趣小组的同学用2米布做书信袋。
一个小书信袋需要1/5米，一个大书信袋需要2/5米。
【设计意图：本节课以发生在学生身边的生活事例“布衣兴趣活动”为素材，创设了布衣兴趣小组“做书信袋和小裙子”这一情境。
】二、自主探索，获取新知。
1、说说你了解到的信息，能提出什么问题？学生找出信息，提出问题。
【设计意图：教学时，教师充分利用信息窗，引导学生理清图中所包含的各种信息，让学生思考由这些信息，你能提出什么问题？这样从学生的身边发生的事件作为起点创设问题情境，极大地激发学生的求知欲，促使学生积极主动地参与学习。
】2、红点问题一：2米布可以做多少个小书信袋？引导学生自己观察。
师：要求2米布可以做多少个小书信袋，就是求2米里面有多少个1/5米。
怎样列算式？师：这个算式表示的意义就是：2里面有几个1/5。
【设计意图：注重给学生提供积极思维，自主探索的空间，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
】3、整数除以分数的计算方法。
小组讨论，如何计算呢？引导学生用线段图帮助理解。
师展示分析过程。
“1”里面有5个1/5，2里面就有（2×5）个。
也就是10个1/5。
也就是2÷1/5＝2×5＝10（个）。
五年级数学上册 六 信息窗一(分数除以整数)教案 青岛版(五四制)
五年级数学上册六信息窗一教案(青岛版)主题：分数除以整数教学目标学生能够根据题目要求，准确计算分数除以整数的计算，理解计算过程。
教学重难点•能够正确理解，分数除以整数的计算方法。
•解答带有分数除以整数的四则运算题目，运算正确、无误。
教材：青岛版《小学数学·五年级上册》，信息窗一，第六课。
教学准备教师准备教材，黑板、白板，书写工具。
教学过程第一步：引入教师出示课本信息窗一的第六课内容，带领学生复习第五课学习的分数的概念，课堂上与学生互动，引导学生合理思考，运用直观的物品进行概念的解说，通过交互式教学互动形式，增强学生的学习效果。
第二步：概念说必句1.整除意思说动我，余数归我尽。
2.分子不变分母除，真分数变小数。
第三步：讲解一1.讲解最简分数的概念与求法。
2.讲解分数除整数的规律与结果。
> 例如：$\\frac{2}{3} \\div 3= \\frac{2}{9}$第四步：实例探究教师出示实例习题，带领学生合理分析问题，讲解解题思路，引导学生自己寻找规律，提升学生的从问题到解决问题的能力。
第五步：锻炼巩固教师出示练习题，让学生分组或者个人完成题目的练习，帮助学生巩固记忆，并通过不断练习加深对学过的内容的掌握。
教师可以设置不同难度的练习题，对于掌握不同程度的学生进行有针对性的巩固学习。
教学总结本节课目标是让学生了解分数除以整数的计算方法，认识最简分数的含义，学习正确定解分数除以整数的方法，并通过实例、习题练习，切实加深对该知识点的记忆和掌握。
学生实际操作题例1、$\\frac {3}{5}$ ÷ 2 =2、$\\frac {7}{3}$ ÷ 9 =3、$\\frac {1}{8}$ ÷ 4 =4、$\\frac {1}{2}$ ÷ 6 =5、$\\frac {3}{4}$ ÷ 8 =课堂小结本节课学习了分数除以整数的方法，学生掌握该知识点很好，并且练习题也完成的很好。
五年级数学上册 六 信息窗一(分数除以整数)说课稿 青岛版(五四制)
五年级数学上册六信息窗一（分数除以整数）说课稿青岛版（五四制）一、教材内容概述本节课主要讲解的是分数除以整数的概念和运算方法，通过学习和练习，让学生掌握基本技能，理解分数除以整数的意义和应用。
本节课的重点内容包括：1.分数除以整数的意义和运算方法；2.分数乘法的相关知识；3.分数除法的相关知识和方法。
二、教学目标通过本节课的学习和练习，期望学生能够：1.熟练掌握分数除以整数的概念和运算方法；2.能够灵活应用分数除以整数的知识解决实际问题；3.掌握分数乘法的相关知识；4.理解分数除法的概念和相关方法。
三、教学重点和难点本节课的教学重点包括：1.分数除以整数的概念和运算方法；2.分数除以整数的应用。
本节课的教学难点包括：1.分数除以整数的概念和运算方法的理解和掌握；2.分数除以整数的应用与实际问题的结合。
四、教学准备1.教学课件；2.白板和笔；3.学生练习册；4.分数卡片；5.乘法表和除法表。
五、教学过程1. 导入新知识教师通过引导学生回忆分数乘法的概念和运算方法，让学生了解如何将分数相乘，同时引出本节课将学习的内容——分数除以整数。
在导入中，教师可以采用课件、板书或其他有趣的方式进行。
2. 知识点讲解在本节课的讲解环节，教师要先介绍分数除以整数的概念，让学生理解分数除以整数的意义和定义，然后详细讲解分数除以整数的运算方法。
在讲解时，教师可以运用具体的例子向学生说明分数除以整数的步骤和方法。
3. 练习及讲解在本节课的练习环节中，教师可以设计一些有趣、实用的方案，鼓励学生自主思考和解决问题。
同时，教师要及时对学生练习过程中的问题进行纠正和讲解，让学生得到及时的帮助和指导。
4. 总结归纳在本节课的总结环节中，教师可以结合课件、乘法表和除法表等多种方式，对本节课所学知识进行总结和归纳。
同时，教师要鼓励学生自主思考，通过思考、讨论、解决问题等方式深入理解所学知识。
六、教学反思本节课的教学重点在于让学生掌握分数除以整数的概念和运算方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
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（青岛版）五年级数学教案上册信息窗1—分数除以整数
教学目标：
1.初步理解分数乘法与除法之间的联系。
2.在探究中发现、理解分数除以整数的计算方法，并能解决简单的实际问题。
3.在探索交流中培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力，培养学生的数学思想。
教学重点：
探究分数除以整数的计算方法, 解决简单的实际问题。
教学难点：
探究分数除以整数的计算方法，感悟算理。
教学方法：自学辅导法
教学程序：
一、创设情境、铺垫引入
同学们，老师猜咱班同学都有一个共同的爱好——看电视！你们平时都喜欢看哪些电视节目？
生：爱看动画片（的确很好玩，有时我也看）
生：看动物世界……（能增长知识）
老师也很喜欢看电视，我最喜欢看焦点访谈和中央二台的经济半小时，因为这两个栏目报道的都是社会生活中的一些重大事件。
前不久中央二台《经济半小时》栏目报导了我国北方吉林、辽宁、内蒙等林区遭受百年不遇的严重虫灾，损失巨大。
（播放电视片段）就是这些可恶的虫子，让成片的树林变成
了一堆堆烂木头。
老师从报导中整理出了下面的信息：
吉林：4周就有8万亩树林被毁；辽宁：2周就有4/5万亩树林被毁。
内蒙：3周就有8/9万亩树林被毁你能提出哪些问题？（生答：略）
师：我们先来求吉林平均每周的受灾面积。
生列式：8÷4=2（万亩），并简述列式依据
生列式：4/5÷2= 并述列式依据
师：内蒙呢？（8/9÷3＝）
师：观察这三道题，有什么不同？（第一题是整数除以整数，后两题是分数除以整数。
）整数除法我们会计算，那么像这样分数除以整数你能马上计算出来吗？
今天我们就一起就来探究分数除以整数的计算方法。
二、合作交流，探究算理
1.独立思考，探究方法
师：4/5÷2 等于多少呢? 先独立思考一会儿。
启发：大家可以用学具摆一摆，或者用
画图的方法，也可以联系以前学过的知识试一试。
老师相信你们一定有办法解决！
2.班内交流，感悟方法
先在小组里说计算方法及理由。
看看你们组能想出几种计算方法？然后各组派代表交流。
学生可能出现以下情况：
生1：我用画线段图方法，先画出1/5，有4个1/5，然后再平均分成两份，就是把4个1/5平均分成两份，每份里有2个1/5，就是2/5。
（学生展台演示，教师评价这是一种很直观的方法。
）
师：能不能用一个算式把这个思路表示出来？引导出4/5÷2=4÷2/5 =2/5（分子除以整数做分子，分母不变，引导学生说出。
）第一种解法诞生了！
生2：可以把4/5化成小数0.8，原式=0.8÷2=0.4，把分数除法转化成小数除法。
（教师表扬学生善于运用转化的方法变新知为旧知。
）
生3：4/5÷2=（4/5×5）÷（2×5）=4÷10=0.4，运用商不变的性质，把被除数、除数各扩大5倍，把它变成整数除法。
生4：因为4/5÷2实际上就是求它的1/2是多少，都是求平均每周的受灾面积。
所以4/5÷2 =4/5×1/2
师：这种方法思路很清晰。
除以2就是求它的二分之一是多少？变除法为
乘法，方法不错。
小结：（结合板书梳理）分数除以整数大家一下子就研究出了四种方法。
可以把它转化成小数除法、整数除法、小数乘法、分子除以整数作分子……咱同学的确聪明，我觉得每种方法都有道理，虽然思考角度不同，但都是用了转化的方法，把新知识转化成了旧知识。
3.尝试比较，优化方法
师：想一想，你喜欢第几种方法，伸指头表示。
好，接下来就用你喜欢的方法，求出内蒙地区的受灾情况。
指题8/9÷3=
学生自选方法尝试计算，并请四位学生板演。
交流发现：
生1：用方法1，分子8不能被3整除，所以这种方法不能用。
生2：我不同意他的看法。
第一种方法不是不能用，而是只能用在当被除数的分子能被除数整除的时候，而且用这种方法非常简便。
生3：用方法2，有的分数不能化成有限小数，所以这种方法也有局限性；而第三种和第四种方法能够适用于任何分数除以整数题。
（选用第一、第二种方法的学生在计算过程中发现了“障碍”，遭遇“失败”，这时若有所悟。
）
生4：我认为虽然第三种和第四种方法适合于所有分数除以整数题，但是相比较还是第四种方法更简便，更好理解！
学生在充分地讨论，甚至是辩论中逐步达成共识——第四种方法较容易理解，具有普遍使用性。
4.再次验证，总结方法
教师：就用大家所认可的“乘以倒数的方法”再来随便试做几道题，体会这种方法是不是适合于任何情况？投影出示：7/9÷5= 9/10÷3 = 12/17÷8=学生计算后，进一步观察，除法转化成了乘法后，什么变了，什么没变？找出其中的变化规律，引导学生发现并归
纳总结出：分数除以整数=分数×整数的倒数。
教师小结：这就是今天我们探究出来的计算分数除以整数最普遍使用的一种方法。
三、巩固练习，拓展应用
1.口答题
我们知道计算分数除以整数就是乘以它的倒数，下面我们我说除法你说乘
法。
仔细听——
5/9÷3= 7/8÷2= 7/12÷7= 5/11÷9= 1/8 ÷7=
2.笔算练习
看来分数除法都可以转化成分数乘法，下面我们来完整的做几道题。
12/13÷2= 8/9÷4 = 6/7÷4= 3/5 ÷15=
学生作业展示，订正时提醒结果要进行约分。
3．游戏竞赛
下面咱们来一个小小的竞赛，谁做得又对又快就可以出题考考大家。
（略）
4.走进生活
针对北方地区森林虫灾，吉林省研究人员提出了三种解决方案——方案1飞机喷药；方案2投放害虫的克星，以虫治虫；方案3人工捕捉。
（课件依次出示）你认为哪种方案好？同桌讨论一下。
（适当渗透科学常识，学生回答略）
（1）方案1：5公顷耗资5/9万元。
方案2：3公顷耗资4/7万元。
方案3：8公顷耗资5/6万元。
师：每种方案各有利弊。
方案2如果能有效控制，应该是一种好办法。
如果从耗资多少来看，哪个方案好？用计算来说明。
出示：吉林省白山市对7200公顷山林进行虫害防治，需要筹集多少资金？
在答题纸上解答。
（2）内蒙乌海林场用飞机喷药，4天喷了4/5。
你能提出什么问题？
生：平均每天喷这个林场的几分之几？
出示：照这样计算，15天能完成任务吗？
（变化练习的形式，考查学生综合运用知识的能力。
）
师：虫灾年年会发生，怎样既环保又少花钱来消除虫灾呢？这个任务就交给在座的同学了，希望你们好好学习，长大研究出更科学的办法！
四、课堂回顾，交流收获
回顾这堂课，你有什么收获？
不仅探究出了分数除以整数的计算方法是——分数乘以整数的倒数，更重要的是在这个过程中学会了用转化的方法解决问题，这个方法你将受用终生！。