浅谈通用技术课堂教学案例的选择
在通用技术课堂教学中如何精选案例【共7页】
在通用技术课堂教学中如何精选案例-------------各类专业好文档，值得你下载，教育，管理，论文，制度，方案手册，应有尽有-------------------------------------------------------------------精品文档------------------------------------------------------------------- 在通用技术课堂教学中如何精选案例摘要：案例是通用技术学科教学中一种重要的载体，案例分析法是通用技术学科教学中一种很重要的教学方法，从实际生活中寻找一些贴近学生实际，充满生活情趣，且技术含量较高的典型案例，使学生在学习的过程中产生耳目一新的感觉，能有效的激发学生的学习兴趣。
本文结合作者教学实际谈谈在通用技术学科教学中案例的使用存在的问题及几点建议。
关键词：案例案例分析通用技术课堂教学案例是为了一定的教学目的服务，它一般围绕一个或几个问题，对某一实际情景的创设。
使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例，不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建构技术相关的知识，理解案例背后的原理、思想和方法，同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系。
然而，在目前通用技术实际教学中，对案例的使用还存在着许多问题。
本文结合作者教学实际谈谈在通用技术教学中案例的使用存在的问题及几点建议。
一、不对学生情况进行分析就随意选择案例通用技术学科的教师在实际教学中通常都是任教很多班级，而不同班级由于学生习性、班风等情况使得不同班级的学习氛围不同，学生在课堂上的表现也不一样，因而在实际教学中应当针对不同的班级不同的学生尽可能采用不同的教学方法，尽量选取不同的教学案例。
了解学生的学习能力要区分不同学科的学习能力，不能笼统地说学习能力，学生对不同学科的学习能力是不一样的，我们应该特别注意与技术学习有关的学习能力。
高中通用技术课的教学目标就是提高学生的技术素养，当然需要知道原有的基础情况。
通用技术教学案例的选择原则
通用技术教学案例的选择原则作者：李正富来源：《教育教学论坛》2013年第50期摘要：通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”，案例的功效是促进课程目标有效达成。
根据通用技术课程内容特点与教学案例的教育功效，如何选择并优化教学案例是关键，选择切合学生实际并感兴趣的教学案例正是教师“用好并活用教材”实质体现，教学案例的选择可遵循简约性、生活性、地方性、时代性、操作性等原则。
关键词：通用技术；教学案例；选择原则中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0080-02课程建设过程为“课程理念—课程目标—课程教材”，它们属于三级从属关系，后者受前者制约。
虽然课程教材知识与内容的编写必须遵循课程目标，但教学案例选择具有一定的灵活性，因此各种版本的教材各具特色。
通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”，案例的功效是促进课程目标有效达成。
如何选择并优化教学案例是关键，由于学生知识与生活经验存在差异，教材案例难以实现最优化教学。
因此，在教学中如何根据课标选择切合学生实际的教学案例则是每个教师必须考虑的问题。
下面笔者将结合2013年省市教师教学技能比赛案例，分析教学案例的选择所应遵循的原则。
一、简约性原则简约，即简省精约。
通用技术课程标准要求注重课程内容的基础性、通用性，因此简约性案例是课程素材内容的必然要求。
古言：“质素简约者，贵而显之；乱化侵民者，黜而戮之。
”简单的事物往往蕴含着深刻的道理。
通用技术教学案例不仅在文字表达方面要做到简约，而且在设计上也要做到条理清晰。
例如：“系统及其特性”中教材选择了“自行车的系统结构”案例。
表面上与学生生活实际相符，但学生对诸多的机械原理仍感陌生。
如自行车变速系统中的飞轮构造，它是单向的，其结构复杂。
如果学生没有深入了解或拥有动手修理的经历，便不知其中奥秘。
又如汽车系统结构，汽车虽然是生活中司空见惯的事物，但其系统并非一个简单的系统，只有专业人员才能充分了解，高中生根本无法正确理解。
通用技术教学案例的选择原则-精品文档
通用技术教学案例的选择原则课程建设过程为“课程理念—课程目标—课程教材”，它们属于三级从属关系，后者受前者制约。
虽然课程教材知识与内容的编写必须遵循课程目标，但教学案例选择具有一定的灵活性，因此各种版本的教材各具特色。
通用技术课程的知识与内容结构特点为“知识+案例”，案例的功效是促进课程目标有效达成。
如何选择并优化教学案例是关键，由于学生知识与生活经验存在差异，教材案例难以实现最优化教学。
因此，在教学中如何根据课标选择切合学生实际的教学案例则是每个教师必须考虑的问题。
下面笔者将结合2013年省市教师教学技能比赛案例，分析教学案例的选择所应遵循的原则。
一、简约性原则简约，即简省精约。
通用技术课程标准要求注重课程内容的基础性、通用性，因此简约性案例是课程素材内容的必然要求。
古言：“质素简约者，贵而显之；乱化侵民者，黜而戮之。
”简单的事物往往蕴含着深刻的道理。
通用技术教学案例不仅在文字表达方面要做到简约，而且在设计上也要做到条理清晰。
例如：“系统及其特性”中教材选择了“自行车的系统结构”案例。
表面上与学生生活实际相符，但学生对诸多的机械原理仍感陌生。
如自行车变速系统中的飞轮构造，它是单向的，其结构复杂。
如果学生没有深入了解或拥有动手修理的经历，便不知其中奥秘。
又如汽车系统结构，汽车虽然是生活中司空见惯的事物，但其系统并非一个简单的系统，只有专业人员才能充分了解，高中生根本无法正确理解。
如此复杂的案例，教师也无法将实物或教具搬上讲堂。
因此，教学案例的选择应尽可能简约。
例如：引导学生构建“系统”概念。
三明九中李成燕老师在市第二届教学技能比赛中，选择“简单电动机”（图1）来阐述“系统概念及其特性”。
图示中的“简单电动机”，它由干电池、铜线（扭成单匝长方形线圈）、圆板型强磁三部分组成，结构简约，原理简单，在理解“系统的组成要素、各要素间的联系与作用、系统所显示的特定功能”等知识点中有很好例证作用，尤其将三个简单的器材进行适当的组合，可以让线圈转动起来的物理现象更是引起学生极大兴趣。
谈通用技术课中教学案例的选择
用 到 自己 的 生 活 、 作 和 学 习 中去 。 工
４ 选择具有地方特色的案例
通 用 技 术 也 要 依 据 课 程 标 准 和 学生 的 情况 与当地教学 资源情况 ， 分利用通 用 充 技 术 课 程 的 内 容 载 体 ， 合 本 地 区 的实 际 结 情 况 ， 掘具 有 地 方 特 色 的 载体 ， 织 适 合 挖 组 本 地 、 校特 点的 案 例 ， 教 学 设 计 中要 多 本 在 找 一 些 发 生 在 学 生 身 边 的 技 术 实例 ， 培 以 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 发学 生 的 创 造 欲 望 。 激 例 如 在 教 学 Ⅸ 构 与 稳 定 性 ， 结 时 引用 杭 州 西 湖 的雷 锋 塔 这 个 案 例 ， 学 生 讨 论 它 千 请 年不倒的原 因 ， 出改变重心 、 正倾斜 ， 得 纠 使 重 心 向 地面 引垂 线 仍 旧落 在 底 座 范 围 内 的 道 理 。 时 还 引用 最 近 发 生 的 工 业 和 生 有 活 污 水 大 量 排 入 东 海 ， 致 海 面 的 “ 潮 导 赤 大 规 模 爆 发 ， 此 引 发 了一 系 列 的 社 会 问 由 题 ， 解 释 技 术 的 两 面性 ， 高 学 生 的环 保 来 提 意 识 ， 些 有 本 地 特 色 的 案 例 贴近 学 生 生 这 活 实 际 ， 生 活 情 景为 接 口 ， 学 生 感觉 技 以 让
一 一
，
和 方 法 。 教 材 的 案 例 ， 充 分 理 解教 材 中 对 应 是先有路 ， 走 人， 时往 往是不太合理 ， 再 有 案 例 的用 意 ， 教 材 中的 案 例 进 行 有 效 的 而 有 些 国 家 是 先 走 人 ， 成 路 后 再 筑 路 。 对 形 处理 ， 好课本资源 。 用 在 讲授《 术的价值 》 一个案 例“ 技 第 从 火 到灯 一 人 类 走 向 文 明 的 历程 ” 让学 生 试 ， ２ 选 择 来 自课 外 的新 案 例 着联系生活 的实际 ， 一说最近 １年来 自 说 Ｏ 新 课 程 需 要 教 师 活 用 教 材 ， 不 是 教 己家 里 和 路 上 的 灯 的 变 化 情 况 ， 启 发 大 而 并 畅 教材 ， 因为 教 材 仅是 实现 课 程 目标 的 载体 ， 家 积 极 思 考 ， 想 未 来 高 科 技 的 灯 是 什 么 教师应创造性 地使用教材 。 课程教学 中 在 样子 。 案 例 要 注 重 基 础 ， 系 实 际 ， 可 能 考 联 尽 也 发现 ， 材 案 例 选择 也 不 是 十 全 十 美 ， 教 有 针 些 案 例 所 涉 及 的 问 题 比较 肤 浅 ， 论 分 析 虑 到 全 体 学 生 都 熟 悉 的 内 容 ， 对 高 中 学 讨 的 意 义 不 大 ； 的 案 例 所 涉 及 的 知 识 与 内 生的 生 活 经 历 、 识基 础 和 兴 趣 爱 好 ， 择 有 知 选 容又太深奥 ， 生讨论 、 析难于下手 ； 学 分 也 贴近 生 活 ， 近 社 会 ， 受 技 术 与 生 活 、 贴 感 生 有 的案 例 与 当地 或 学 校 地域 环பைடு நூலகம் 实 际 情 况 产的 密 切 联 系 。 样 才 能 开 阔 学 生 的视 野 ， 这 使 联 系不 够 密 切 ， 易激 起 学 生 的 兴趣 。 样 提 高 学 生 对 技 术 的 兴 趣 ， 他 们 全 心 身 投 不 这 以 的 案 例 应 用 于 教 学 难 以 达 到 教 学 目的 ， 甚 入 技 术 课 堂 。 后 会 用 技 术 思 想和 方 法 运
再谈通用技术教学案例的使用
频， 展示结构设计 的魅 力 ， 激起学生 的学 习兴
趣和关注 度。接着 ， 义播 放 山东 师范 大学 附
属 中学学 生潘立群发 明的交通道路 信 号灯在 ２ ０ ０ ６ 年 ４月 ２ ４日在 丹麦 首都 哥本 哈根举 行 的国际中学生 创新 成果 展评 上获 得最 高 奖一 … 一 ～ “ 最佳 国际优 秀项 目奖 ” 的详 细新 闻，
或是经常使 用 的产 品， 我们 能够 真切 地感 受 到这些发 明给我 们带来 的便利 和帮 助 ， 能 真
正体会到技 术与 人 的关系 ， 能真 正地 把这 个
何合理使用案 例以提高课堂教学效果呢？
一
、
深入挖掘教材案例 的内涵
ห้องสมุดไป่ตู้
知识点落实下去 。而杨振 宁和李政道 的成就
虽然有 巨大 的影 响 ， 但 是没 有多 少学 生 能真
再谈 通 用 技 术 教 学 案例 的使 用
徐 洪 健 （ 浙 江 省江 山市滨江 高级 中学 ， ３ ２ ４ １ ０ ０ ）
通用技术课程 以其独特 的魅力受 到学生
和家长 的关注 ， 要实现课程 目标 ， 教 师应 在教
技术的创造 与发 明能使 人得到终 身的发展 和 自我价值的实现。而杨 振宁和李政 道 的成就 也能得 出上述结 论 。但 是 ， 爱迪 生 的故 事更 能说明“ 技术 与人” 这一 问题 ． 因为爱迪 生 的
事实上 ， 潘 立群 发 明 的交通 道 路信 号 灯 这一案例蕴含 了结构 设计 的丰 富 内涵 ， 正 是
由于交通道路信号灯结构设 计功 能 目标上 的
缺陷 ， 才促成潘立 群 的发 明 。所 以 ， 这节课 完 全 可以以交通道 路信号灯结 构设计 这一案 例 为载体 ， 提 出进 行结 构设 计 时 必须 明确 设计 的 目标… 一功能 的实 现 ， 原 来 的交通 道 路信
谈通用技术课中案例的教学
教 育 战 线112INTELLIGENCE························谈通用技术课中案例的教学白城铁路一中 闫法众摘 要：通用技术中的案例教学，不仅仅要运用教科书中提供的案例，更要求任课教师要多选择和应用一些贴近学生生活的案例，提倡案例的形式多样化以及根据现实教学环境与条件开发新的案例，从而达到在课程教学中成功使用案例的目的，使学生更好的理解教材中的重点和难点。
关键词：通用技术 案例 选择 应用初次打开通用技术教科书，我的心里就为之一动，因为它和我以往教学中看到的教科书有所不同，里面的案例十分丰富，而且到了每章必有，每节必有，每一个知识点必有的地步。
从中可以看出通用技术是一个重视联系生活实际的学科！也是，通用技术就是一门培养学生技术素养的学科，正是需要联系一些实例，让我们能更好的体验在学中做，在做中学的道理。
通用技术课程是高中新课改中新增加的一门课程，是高中课程改革的亮点之一，也是新课改实施的难点之一。
教师是否能真正理解、深刻把握并创造性地实施《技术课程标准》，不仅影响到技术课程的实施，而且也影响到整个课程改革的部署和推进。
因此，我们通用技术教师必须要能深刻理解技术课程的理念、课程质量和课程实施水平。
所以，对通用技术中的案例教学我来谈谈自己的看法。
一、案例分析在通用技术教科书中，存在这很多案例，这些案例对于我们教学来说是重要的教学资源，里面有一些典型的教学案例，我们教师要认真钻研案例，分析案例，用好案例。
例如，在《技术与设计1》第一章走进技术世界，第一节技术的价值中首先就给出了一个案例——《从火到灯——人类走向文明的历程》这里面从古代神话，到远古时代，再到今天社会，讲了从火到灯的发展历程，给学生一个贴近生活的例子，就能让学生们初入通用技术，而不感到陌生，想到这就是充斥着我们整个生活的技术，使学生更有兴趣，更愿意学习这门学科。
浅议通用技术课堂中的案例教学
浅议通用技术课堂中的案例教学浙江省缙云中学仙都分校321400《普通高中技术课程标准（实验）》提出技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与，通过技术思想和方法的应用及实际问题的解决，为学生展示创造力提供大的舞台，是培养学生创新精神，实践能力的重要载体和有效途径的课程要求。
案例通常是指：一种叙事形式出现的真实的生活情境或事件，并包含关于该情感或事件中大量细节与信息的研究文本。
而案例教学法是一种具有启发性、实践性、能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。
因此案例教学法能很好满足通用技术课程要求。
一、技术案例的选择与运用要贴近学生的生活教师的教学要贴近学生生活，从学生身边的技术入手。
否则学生要花很多时间来熟悉案例的背景材料，浪费宝贵的课堂时间，同时在很有限的时间内学生的案例背景学习很仓促也不利于进行持久、深入的思考。
教师如果能利用一些学生日常生活中熟悉的事件作为案例，就可以避免上述问题，提高通技课堂教学效率。
选用这种类型的案例需要注意两点：1.案例的背景材料或技术内容必须与学生的日常生活密切联系。
如果班级中的大部分学生都熟悉案例，那么学生参与案例研究的门槛低、热情就高。
2.案例研究难度的设置上一定要详细考虑。
最好是看似简单，但又有深入或拓展研究的余地，设置学生经过适当的努力可以达成的探究目标较合适。
二、技术案例的选择与运用要突破教学重点、难点选择与运用技术案例的最终目的是为了突破教学重点、难点，帮助学生建构知识、拓展能力，尽量避免陷入举例教学的尴尬境地。
例如以下案例：教师投影出示一张厨房装修设计效果图。
师：同学们，这是一张厨房装修效果图。
大家看装修的怎么样？生：漂亮、现代、设备先进，装修效果豪华、气派。
师：如果这样装修我家厨房，我可不愿意。
学生面面相觑，为什么不愿意呢？学生很纳闷，效果图看着挺好的呀？师：装修厨房除了造型美观外，主要是为了解决什么问题，大家根据自己的生活经验思考一下，这种装修样式存在哪些问题，请同学们分小组讨论。
谈通用技术教学中案例的使用
谈通用技术教学中案例的使用[ 2008-2-22 15:33:00 | acao]案例是为了一定的教学目的，围绕选定的一个或几个问题，以事实为素材，而编写成的对某一实际情景的客观描述。
为了给学生主动建构知识、拓展能力搭建富有意义的学习平台，通用技术教材打破传统的学科体系，从教育意义出发，在内容的组织和呈现上大量使用与学生生活联系紧密、具有典型意义的案例。
这些案例的使用，不仅可以给学生提供广泛的问题情景和思考空间，让其主动建构技术相关的知识，理解案例背后的原理、思想和方法，同时还能加强学习内容与生活之间紧密的联系，学生爱学、乐学，既培养了技术探究、运用技术原理解决实际问题的能力，又使学生形成了对待技术的积极态度和正确使用技术的意识。
然而，在目前实际教学中，对通用技术案例的使用还存在着许多问题。
本文结合刘老师在“技术的价值”两节课上使用案例中存在的问题谈谈教学中案例的使用及几点建议。
一、对刘老师教学中使用案例的评析1．关于对教材案例处理的问题一些教师认为新课程中的实验教材中的案例太过简单了，学生自己可以看懂部分教材内容,教师须另外准备案例。
例如，在讲“技术具有保护人的作用”时，刘老师抛弃了教材上的案例“从火到灯－人类走向文明的历程”，而举服装的发展，从树叶、兽皮、纺织到印染技术。
虽然从字面上来看，“从火到灯－人类走向文明的历程”这个案例很容易，但学生并不一定能理解这个案例是为了说明由于人的需要推动技术一步步向前发展，技术是为了满足人的需要而前进；更不一定能理解在思想方法方面，这个案例是学生学习用历史的眼光看技术问题、分析技术问题；另外，从技术史的角度来说，灯火作为人类文明的象征，用它来说明技术价值，更具有典型意义。
所以，我认为刘老师将一个具有典型意义替换掉，并不十分妥当，而且他在服装的发展的案例中，也并没有点出让学生用历史的眼光看技术问题、分析技术问题。
这似乎也反应了刘老师并没理解案例的深刻用意。
另外，刘老师在讲到“技术与自然的关系”时，为了说明“技术可以使我们合理充分的利用自然”，刘老师让一位学生对着屏幕念都江堰的案例，大约5分钟左右，没有任何分析便进入下一个知识点。
通用技术“教学案例”选择的几个方向
通用技术在人的一生中有非常重要 的作用 。普 通高 中阶段 的通用技术课程 以提高学生的技术素养 、促进 学生全面而又富 有个性的发展为基本 目标 ， 着力发展学生 以信息 的交流 与处 理 、 技术 的设计与应用为基础的技术实践能力 ，努力培养学生 的创 新精神 、 创业 意识 和一 定的人生规划能力 的一 门课程 。在“ 摸着 石头过河 ” 式 的教 学摸 索中 ， 我发现与其他课程相 比通用技术课 本 中的案例特别多 ；平时在教学 中教师也常常喜欢插入一些生 活 中的案例加 以分析 ， 辅助教学 。下 面就如何选择恰 当的“ 教学 案例 ” 谈谈 个人的一些看法。
以 增 强 学 生 的 兴 趣 为 前 提 孔子说 ： “ 知之者不如好之者 ， 好 之者不如乐之 者。” 爱 因斯 坦也说过 ： “ 兴趣是最好 的老师 。 ” 兴趣和爱好是学习永不枯竭 的 动力源泉 ， 作为通用技术教师 ， 在选择教学案例时应该 以增强学 生 的兴趣 为前提 。 好奇心是兴趣 的先导 ，要想学生对通用技术感兴趣必须先 激发他们对 “ 教学案例” 的好奇心 。这要求我们在选择案例 时要 注重新 、 异、 奇。 例如在“ 设计 的评价” 这一节 的教学 中， 笔者选择 了一 款设计优 美的双卡双 待 、 手 写“ 手表 手机 ” 作为学生 的评 价 案例 ， 同时 向学生展示了一些概念手机 ， 取得 了不错 的效果。 有人 认为好奇 心是短暂 的 、 不稳定 的 ， 稍 纵即逝 ， 飘忽不 定 最低级 的兴趣 。要想学生对一 门课有持久 的兴趣光光有好奇 心 是不够 的 ， 我们还应培养学生的“ 乐趣 ” 与“ 志趣 ” 。 这就要求我们 选择 的案例所涉及 到的问题 难度要适 中 （ 有理论认 为 ０ ． ７左 右 的难度 系数最 有利 于学 生兴趣 的培养 ） ， 绝大多数 同学 “ 跳一跳 ， 能摘 到桃 ” ， 要有利 于学 生的参 与回答 。 二、 以增进学生的理解为 目的 普通 高中技术课程 是一 门高度综合 的课程 ， 它强调各学科 、 各方 面知识 的联 系与综合运用 。 学习中 ， 学生不仅要综合运用 已 有 的语 文 、 数学 、 物理 、 化学 、 生物 、 历史 、 社会 、 艺术等学科 的知 识， 还要融合 经济 、 法律 、 伦理 、 心理 、 环保 、 审美等 方面的意识 。 所 以对 于大多数通 用技术 的概念一定要配合一定 的案例加以讲 解， 学生才可能理解得透彻 。 这就要求我们在选择“ 教学案例 ” 来 分析 概念 时要 以增 进学生的理解 为 目的。如在讲解 “ 强化试验 ” 这一概念 时 ， 笔者首先 向学生介绍 了“ 强化试验 ” 的概念 ： 通过扩 大和强化试验对象 的作用 ，以提 高试验效率 的方法 称为强化试 验。 接着播放了一段“ 手机按键强化试验 ” 和“ 笔 记 本 电脑 的开 关 强化试验 ” 的视屏 ， 学生对强 化试验这一概念有 点感 觉了 。最后 笔者举 了小板凳 强度试验 的案例 （ 为了试验一张小板凳 的强度 ， 我们在小板凳 上不 断的增加 重物 ， 直到小板凳断裂 ） 和同学们一 起 讨 论 这 个 试 验 是 不 是 强化 试 验 ， 进一步增进了学生对“ 强 化 试 验” 这一概念的理解 。 三、 以培养学生的情感为导 向 在课程改 革不 断深入 的今天 ，许 多新课改 的理念 已深入人 心， 特别是新课程倡导的三维 目标的要求 ， 广大教师 已经耳熟能 详 了。作 为通用技术教 师 ，笔者在备课 的时候也 时刻不 忘达到 “ 情感 、 态度 、 值观” 这一维度 的 目标 。 这样在 案例分析 时 ， 教学的
通用技术“教学案例”的选择
通用技术“教学案例”的选择通用技术课本中的案例特别多，如何选择恰当的“教学案例”是广大一线教师苦苦追求的目标，本文结合自己的教学实际，总结出目的性要强、充分利用各种多媒体资源、切近学生生活，发挥学生主体作用等原则和方法。
标签：通用技术;教学案例;选择General technology” case teaching” choiceLi Baoxiang【Abstract】General technical textbook case is particularly much, how to choose the appropriate” case teaching” is our teacher struggling goal, combined with his own teaching practice, summed up the purpose better, make full use of various multimedia resources, close to the student life, students play the main role, principle and method.【Key Words】General technology; case teaching; selection通用技术课程是以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标，着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力的一门课程。
作为一门高中阶段新开设的课程，通用技术的教学工作，对于广大教师来说没有前车可鉴，更没有多少成功的经验，只能是一种挑战。
在“摸着石头过河”式的教学探索中，我发现通用技术课本中的案例特别多；但同时有些案例的时效性很强,可选择的余地很大。
平时在教学中教师也常常喜欢插入一些自己生活中的案例和经验加以分析，辅助教学。
通用技术课堂教学方法的选择与运用
通用技术课堂教学方法的选择与运用通用技术课程教学中，学生的学习过程应是主动建构知识、不断拓展能力的过程，学生的学习方式应是多种多样的。
作为学生学习活动的引导者、帮助者的教师，在教学中的教学方法也应是多种多样的，常用的有讲授法、提问法、讨论法、辩论法和演示法等。
通用技术课程又因其自身的特点，有着其独特的一些典型教学方法，如试验法、操作法和案例分析法等。
关键字：通用技术学习方式教学方法多样化运用通用技术课程要求：“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，要注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养，要立足科学、技术、社会的视野，加强人文因素的渗透，要紧密联系学生的生活实际，努力反映先进技术和先进文化，要丰富学生的学习过程，倡导学习方式多样化。
”通用技术学科是一门全新的技术学科，如何在新课程的背景下让学生感受到通用技术课程的魅力，体会通用技术和我们的生活密切相关，是摆在通用技术教师面前的思维和能力的挑战。
怎样才能吸引学生的注意力，使学生乐学、好学这门课程，最有效的方法就是开发多种教学方法，运用于不同类型的教学内容。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“所谓课上得有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识到或感觉到自己的智慧，体会到创造的快乐。
”课堂的核心就是学生积极的参与。
学生是课堂教学的主体。
在教学活动中，学生的参与程度直接影响到教学效果。
学生的参与程度主要表现为三个方面：一、学生参与程度表现的第一个方面是注意力的参与。
这是学生在教学活动中参与程度的最低体现，在课堂教学中没有注意力就没有学习成果。
教师应想办法在课堂中吸引学生的注意力，让学生尽可能运用多种学习方式，调动多感官参与学习。
1、通用技术课堂教学中，案例教学是吸引学生注意力的一个重要因素。
案例教学是根据学生学习的认识规律和特点，以归纳思维展开的学习。
学生通过案例，挖掘其中蕴含的技术思想和方法，要用它打开技术问题的“大门”，解决实际问题。
通用技术教学中“案例分析”的选择策略
通用技术教学中“案例分析”的选择策略【摘要】通用技术教学中的案例分析是一种重要的教学方法，可以帮助学生将理论知识与实际案例相结合，提高他们的学习效果。
选择合适的案例进行分析是关键，需要考虑案例的代表性、实用性和教学目的。
在进行案例分析时，需要遵循一定的步骤和方法，确保分析的全面和深入。
也需要考虑一些因素，如案例的真实性、可操作性和教学资源等。
为了提高案例分析的效果，教师们可以采取一些实际操作技巧，如引导学生提出问题、分组讨论和展示成果等。
通过合理选择案例、严谨的分析步骤和灵活的操作技巧，可以更好地发挥案例分析在通用技术教学中的作用，提升学生的学习体验和能力。
【关键词】通用技术教学、案例分析、选择策略、作用、步骤、方法、考虑因素、实际操作技巧、结论、教学方法1. 引言1.1 引言通用技术教学中的案例分析是一种重要的教学方法，通过分析实际案例可以帮助学生更好地理解理论知识，提升他们的解决问题能力和实践能力。
选择适合的案例进行分析对于教学效果起着至关重要的作用，在教学中需要制定合适的策略来选择案例分析。
在本文中，我们将探讨通用技术教学中“案例分析”的选择策略。
我们将分析案例分析在通用技术教学中的作用，介绍其在帮助学生理解理论知识、提升解决问题能力方面的重要性。
接着，我们将讨论选择合适的案例进行分析的重要性，以及如何确定哪些案例适合用于教学。
然后，我们将介绍案例分析的具体步骤和方法，包括如何分析案例、提出问题和解决问题。
在这一过程中，我们还将讨论案例分析中需要考虑的因素，如案例的真实性、复杂性和适用性等。
我们将分享一些案例分析的实际操作技巧，帮助教师更好地运用这种教学方法。
通过本文的阐述，我们希望能够为通用技术教学中案例分析的选择提供一些启示，帮助教师更好地运用这种教学方法，提升教学效果。
2. 正文2.1 案例分析在通用技术教学中的作用案例分析在通用技术教学中扮演着至关重要的角色，它可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高他们的问题解决能力和创新思维。
初中通用技术教学中的案例教学研究与实践经验分享
确定教学目标： 明确教学目的， 制定教学计划
选择案例：根 据教学目标， 选择合适的案
例
设计教学活动： 根据案例，设 计教学活动， 包括讨论、实
验、制作等
实施教学：按 照教学计划， 实施教学活动， 包括讲解、示
范、指导等
评价与反馈： 对学生的学习 情况进行评价， 并根据反馈进 行调整和改进
案例教学中教师的角色定位
案例教学对培养学生创新思维的作用
案例教学能够激发学生的好奇心和探索欲望，从而培养学生的创新思维。 案例教学能够帮助学生理解抽象的概念和原理，从而培养学生的创新思维。 案例教学能够引导学生思考问题的不同角度，从而培养学生的创新思维。
案例教学能够帮助学生掌握解决问题的方法和技巧，从而培养学生的创新思维。
持续改进与完善案例教学的措施
定期收集学生反 馈，了解教学效 果
结合教学目标， 调整案例内容和 难度
加强教师培训， 提高案例教学能 力
引入多元化评价 方式，全面评估 学生表现
当前通用技术教学中案例教学面临的问题与挑战
案例选择：如何选取合适的案例，既能满足教学需求，又能激发学生兴趣 教学实施：如何有效地组织案例教学，使学生能够深入理解并掌握知识 评价方式：如何科学地评价学生的学习效果，以便及时调整教学策略 教师培训：如何提高教师的案例教学能力，以便更好地实施案例教学
教学效果：学生积极参与，提高了创新思维和实践能力，取得了良好的 教学效果
案例总结：案例教学法在初中通用技术教学中具有重要意义，能够激发 学生的学习兴趣，提高教学效果。
案例教学中的难点与解决方法
难点：如何选取合适的案例
解决方法：根据课程内容和 学生兴趣，选择具有代表性 和启发性的案例
难点：如何引导学生积极参 与案例讨论
高中通用技术课堂的教学案例研究与应用
制定学习计划
指导学生制定合理的学习 计划，合理安排时间，提 高学习效率和成绩。
教师教学方法和技能改进
采用多媒体教学
运用多媒体技术，使教学内容更加生 动、形象，提高学生的学习兴趣和效 果。
加强教师培训
加强对通用技术教师的培训，提高教 师的专业素养和教学能力。
个性化教学
针对不同学生的特点和需求，采用个 性化的教学方法和策略，提高教学效 果。
实践能力不足
学生缺乏实践机会，难以将所学知识 应用于实际问题的解决中。
教师教学情况和挑战
01
02
03
教学理念陈旧
部分教师仍坚持传统的教 学理念，注重知识传授而 忽视学生实践能力和创新 思维的培养。
教学方法单一
教师教学方法缺乏多样性 ，难以满足不同学生的学 习需求。
教学资源不足
通用技术课程教学资源相 对匮乏，制约了教师的教 学效果和学生的学习成果 。
效果进行评估。同时，也可以收集学生的反馈意见，不断完善和优化案
例教学的内容和方式。
05 高中通用技术课堂教学改 进建议
教学内容和形式改进
更新教学内容
01
及时引入最新的通用技术成果和案例，保持教学内容的前沿性
和时效性，激发学生的学习兴趣。
强化实践教学
02
增加实验、项目设计等实践性教学环节，让学生在实践中学习
学生自主学习
作为学生课外学习和研究的参考资料，帮助学生 深入理解和掌握技术知识。
应用方法和步骤
案例选择
根据教学目标和内容，选择具有代表 性、与现实生活密切相关的案例。
案例展示
通过多媒体、实物模型等方式展示案 例，引导学生观察和分析。
案例分析
组织学生进行小组讨论或全班交流， 分析案例中的技术原理、设计思路和 应用方法。
通用技术教学案例的选择原则——2013年省市教师教学技能比赛案例例说
制作的关键过程。
学生通过眼、耳、手、脚等来感知服装的制作要领、程序及注意事项等；通过观看教师选择面料、合理排料、裁剪面料顺序、缝制的程序和要领、熨烫的方法和技巧了解面料的配色和款式的造型等；通过倾听教师的讲解，感知教师的操作姿势和操作要领；通过触觉感知面料的手感和特点、熨烫的温度、手脚的配合来控制机车的速度等。
学生通过看、听、触等认知服装的制作过程，再辅之以记忆思维，最终学会服装的款式工艺制作。
互动性。
在服装工艺课程教学中，教师操作、讲解，学生观看、记忆，是一个师生互动的过程。
教师在教学中的每个细节都会影响学生的认知心理，而学生的学习与听课态度和情绪又会影响教师的教学信心和讲课激情，二者具有相互影响关系，因此要把握好这种关系。
根据学生的心理，集中学生的学习注意力。
在服装工艺教学过程中，教师要集中精力进行操作示范，这就存在一个课堂管理如何操控的问题。
更重要的是，教师的示范动作是瞬息之间，稍纵即逝的，有的虽然可以重复，但也无法多次重复，因此，如何集中学生的注意力，使学生聚精会神地掌握每一个环节、记住每一个要领是教师必须要重视的问题。
服装工艺课是一个比较特殊的课程，上课的时间持续比较长，连贯性比较大。
如何能够有效地集中学生的学习注意力又不影响课堂的示范教学，这需要考验教师的课堂驾驭能力和对教学方法的研究。
好的做法有：事先做好示范作品，发给学生看；做好课程录像PPT等在电教设备上轮流播放，上课的时候使学生在操作之前就有感性认识，加强后期学习的效果；有时也可以在课前准备示范时让基础差的或没看清楚的同学反复地观看录像操作；还有就是将学生分成小组，基础好的学生负责辅导学得慢的同学，这不仅能有利于大家学习水平的提高，还增进了同学之间的友谊，提高了基础好的学生的管理组织水平。
如果教师总是“越俎代庖”，学生的学习兴趣就会降低。
充分相信学生，给予学生独立分析、思考和解决问题的空间，重视学生对教学过程的参与，让学生发挥主体性的同时学会自主学习和自我管理，这些方法值得借鉴和采用。
通用技术课堂教学中“创新项目”的选择与实施
通用技术课堂教学中“创新项目”的选择与实施通用技术课堂教学中"创新项目"的选择与实施章亚钧(浙江省新昌中学,312500)通用技术课程强调学生"做中学"和"学中做",着重培养学生的技术实践能力和创新能力.目前,大多数教师在探索通用技术教学模式时显得手足无措,要么只注重讲理论知识,要么单纯强调手工制作,使技术课中的理论知识与实践操作相脱离.笔者所在学校以"创新项目"为载体,进行了通用技术课堂教学模式的探讨.一,"创新项目"的选择与实施准备本文探讨的"创新项目"是指在教师的引导下,学生进行"小创造""小发明",这些活动与通用技术课程提出的关于设计的一般过程在形式,内容和方法上是一致的:即要经历"发现与明确问题'制定设计方案""制作模型与原型测试,评估及优化产品的使用与维护"等步骤完成通用技术课程内容的学习,教师在整个过程中扮演指导者的角色,并通过设定阶段性的创新项目量表和教学内容量表,将通用技术教学内容融入学生创新项目的立项,构思,制作过程中.(一)确定创新项目选择合适的创新项目对于完成教学目标至关重要.创新项目的选择要合适,目标要明确,具体,可操作性强,在项目学习中要能基本解决知识构建与技能训练问题.该项目的核心任务是完成高中通用技术课程的教学,提升学生的技术素养.笔者所在学校结合多年的素质教育经验和做法,提出了"一个中心,一条线路,两个包含"的创新项目教学模式:一个中心,即所有的教学内容都围绕一个项目展开,通过设定多个阶段性的目标任务,在各个环节和阶段将相关的知识内容进行补充,在学生遇到难以解决的问题时,进行重点讲解;一条线路,即学生要完成的创新项目呈递进关系,包括布置创新项目——发现问题——设计提案——明确问题——制订方案——画草图或技术图样——准备工具材料——制作模型——测试评估优化模型等一系列过程;两个包含,即将人机关系,设计的评价,设计的原则,技术试验等教学内容融进测试评估优化过程中,结构的设计,系统的设教育研究与评论?技术教育2011年第2期计,流程的设计,控制的设计等教学内容融人到方案制订,模型制作和测试过程中.具体过程如下图所示:(二)创新项目的实施准备学校为了探究"通用技术教学与创新项目相结合"的教学模式,从师资配备,实践室建设和资源建设等多方面进行了准备:如组建了通用技术创新协会,定期开展校园科技节,课题讨论会,编印科苑杂志等活动,还组织协会成员参观企业生产车间,让学生感受现代化的生产技术工艺;组建了科技情报室,每年订阅《少年发明与创新》《发明与创新》《知识就是力量》《中国发明与专利》《科幻世界》《走近科学》《科学24小时》《少年科普报》《北京科技报》等20多种报刊杂志供本协会的同学阅览,定期向全校同学开放;建设了绍兴市科技馆分馆,通用技术实验工场,学生通用技术作品展览室,创新作品获奖成果阵列室等,定期向学生开放.二,"创新项目"的教学实验与效果【案例1】水火箭的制作在课堂教学中,某同学准备设计一水火箭,ik它可以飞得更高更远.他通过网上查找资料,获得了水火箭制作的一般方法,但制作完成的水火箭经过试验,远没有达到预期的效果.之后,他经过十几次的改进和试验,调整了水火箭头部的重量,瓶中水的多少,瓶塞的摩擦系数等过程,试验结果有了进步,但还是未能达到预期的效果.经过教师的指导和同学的帮助,该同学对发射架进行了重新设计,在发射架上增加了一块挡板,这不仅不会让气塞弹出伤人,而且利用作用力与反作用力的原理,让火箭飞得更远了,还破了网上的记录.水火箭的制作过程,包含了通用技术课堂教学内容中的知识,教师只要适时提示,就能完成课堂教学.在这个过程中,该同学请工匠师傅制作了水火箭的支架,为了让工匠师傅能够懂得自己的想法,特意研究了草图和三视图的画法;在制作挡板时,由于在发射瞬间后座力太大,第一次做的档板弯曲了,后来在挡板背面增加了一个三角形支撑架,再后来为了能调节水火箭发射角度把挡板做成了铰连接,这里应用到了结构稳定性和强度方面的设计知识;在调整水火箭头部的轻重, 水量的多少,气塞摩擦力的大小,底座作用的过程中都运用了系统设计的原理.此外,在制作过程中学生掌握了木工工具的基本操作要领,懂得了划线,锯割,刨的工艺知识,又了解了流程和控制设计的相关知识.在作品完成后该生还对外观进行了加工,又知道表面加工知识.'【案例2】油水分离器的制作一位学生提出了油水分离器制作的创新项目.该生开始试验时,用电阻测量,根本无法把油和空气的阻值分开.之后,该生综合了物理,化学等知识,结合通用技术试验的特点,采用了电容法测油和空气的阻值,提高了测试仪器的灵敏度,获得了成功. 在这过程中,学生构建了许多新知识,并能用技术图样(电子线路图)表达心中的想法, 2011年第2期教育研究与评论?技术教育扩展了学生的思维能力和分析问题,解决问题的能力.教师在这个过程中为了更有效地指导学生,设计了模型制作阶段性量表,如下表所示:模型制作阶段量表\\\评价自评组评教师评未完成项目\学习质量项目情况学习质量项目情况学习质量项目情况原因分析\木材材料金属准备其他工具自备准备外借划线锯模型锉刨制作钻实物螺纹成型装配系统控制流程表面自制处理求助1.学习质量:指在制作过程中是否涉及或学习了教材中的知识点.说明2.项目情况:指在制作过程中项目的完成情况.笔者所在学校以创新项目引领的教学实践效果显着,教师和学生一起完成了《高效茶叶采摘器》,《助行机器人》,《深井救人器》,《船用水面原油回收器》,《家用自动抽水装置》,《高效自动胶囊套合及筛选装置》等创新项目,并在各类竞赛中获得奖励.此外,在浙江省通用技术会考中A率达759/6,合格率达99.9.创新项目教学强调以项目的形式激发学习者的内驱力,注重学习者之间的协作与依赖,促进学习者批判能力,自主学习能力以及创新能力的发展.为了能够顺利完成创新项目和教学进度,必须要做好以下几件事:教师要帮助学生精心挑选创新项目;必须要有阶段性的项目完成进度量表和教学内容完成进度量表;在学生遇到困难时,要及时组织学生交流讨论;需要有各种实践操作的工具和设备支持.在创新项目教学实施过程中还有许多问题需要教师进一步完善和探究.教育研究与评论?技术教育2011年第2期。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈通用技术课堂教学案例的选择
浅谈通用技术课堂教学案例的选择
钱小军
（浙江上虞市小越中学）
摘要：通用技术教材相关案例存在科学性争议、针对性不强、过于简单等问题，通过对教材案例存在问题的分析，探讨通用技术课堂教学案例的选择策略，并指出课堂教学案例选择的一些注意事项。
关键词：案例；生活化；实用性；典型性
浙江省通用技术课程实施已有5年，在课堂教学过程中教师遇到了不少的问题，也进行着不断地探索和尝试，其中由于教材的质量不高，导致教师在选用课堂教学案例时，出现举棋不定、无所
适从的情况。
众所周知，课堂中案例的选择至关重要，尤其对通用技术学科而言，它是理论与实践相结合的产物，是理论作用于实践的载体。
如果案例选择不当，相关因素处理不好，就会降低教学的质量，直接影响教学的整体效果。
那么，如何恰当选择通用技术课堂中的教学案例呢？
一、教材案例存在的问题
《技术与设计1》《技术与设计2》中案例分析有70个左右，近两年来，尽管教材针对存在的各种问题进行了修订，但是这些案例还是存在不少的问题，一直以来，在很多教师中有较多的争议，主要表现在以下三个方面。
1.科学性存在争议
教师对现行苏教版《通用技术》教材中的部分案例的科学性存在不同程度的争议，比如，《技术与设计1》第四章第一节发现问题中的“伽利略与体温表”案例，“伽利略用手握住试管的底部，让
管内的空气渐渐变热，然后把试管的上端插入冷水之中，松开手时发现，水在试管里被慢慢地吸上去一截；再握住试管，水又渐渐从试管中被压了下去。
从水的上升、下降可看出管内温度的变化，于是，他就把一个很细的试管装上水，排除里面的空气，密封住并在试管上刻了刻度。
”关于这段描述的科学性争议一直很大。
《技术与设计2》第四章控制与设计单元相关案例中关于控制器、执行器的描述是否科学、正确，在教师中也有很大的争议。
2.针对性不强
《发现问题》中，“新式纺纱机的诞生”案例说明通过观察日常生活可以发现问题，但是新式纺纱机的发明是一个复杂的系统工作，显然是还要通过收集分析信息、技术研究和技术试验才可以完成的，放在这里针对性就不是很强。
3.无技术含量
《设计的一般原则》中在讲述创新
原则时，引用了“洗衣机的变迁”案例，此案例中既无技术性知识的介绍，也无原理的描述，连初中生甚至小学生都可以读懂，不适合高中生阅读。
4.容易引起歧义
例如，《设计的一般原则》中，在讲到道德原则时说明，“给瓜子“美容”的案例，是一种不道德的设计，这更确切地说应该是一种不道德的行为，并不是一种不道德的设计。
又如，在《技术的价值》中，“荷兰风车”的案例中讲到“风车成为荷兰人向大海夺取土地的强有力武器”，而这个武器现今已经对荷兰的生态环境造成了严重破坏。
类似上述的两案例会将技术设计矮化、泛化，如果任何东西都可以当作技术设计，或人类为了自己的发展无限度地使用技术，就会让学生产生不信任技术设计的情绪。
二、通用技术课堂教学案例选择的方向
案例是人们在生产生活当中所经历的典型的富有多种意义的事件陈述，是
人们对所经历的事件的有意截取。
那么，在通用技术课堂中什么样的案例才是适合的？我们该如何选择呢？
1.案例的选择要贴近学生生活
选择案例时要注重基础，联系实际，尽可能考虑全体学生都熟悉的内容，针对高中学生的生活经历、知识基础和兴趣爱好，选择贴近生活的事例，让学生感受技术与生活的密切联系。
这样才能开阔学生的视野，提高学生对技术的兴趣，使他们全身心地投入技术课堂。
在课堂教学中，教师要帮助学生从其生活世界中选择使学生感兴趣的主题和内容，让学生的情感在生活氛围中得到陶冶。
如，太阳能热水器、红外线水龙头、自行车、分类垃圾箱等等。
2.案例的选择要关注社会热点
限制塑料袋使用和北京奥运会火炬及场馆等热点案例的引用往往可以引起师生共鸣，使学生产生极大的兴趣。
如，选择神舟八号和天宫一号对接的案例，来进行技术试验、发现问题、结构设计、
系统设计等内容的教学。
3.案例的选择要有一定实用价值
《通用技术课程标准》指出：“通用技术是较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对广大同学的发展具有广泛迁移价值的技术。
”例如，在教学《流程的优化》时，教师可以把班级课表、学生一天的日程安排表拿到课堂，让学生从中发现问题。
学生试着根据自己学到的知识，把班级课表、个人日程表进行重新调整，让课程、时间安排最大限度地符合自身的学习规律，提高学习效率。
课后，教师可以把学生研究的成果，提交到学校的教学管理部门，建议学校的教学管理部门根据学生的研究成果，在后面的学期调整课表。
这类案例的学习，不但完成了教学内容，而且还极大地调动了学生的学习积极性，更重要的是课堂当中取得的成果还在现实中得到了应用。
三、课堂教学案例选择时的注意事项
案例教学不仅仅是为了达成知识目标、能力目标，还有助于学生技术素养的养成和情感目标的达成，所以，课堂教学案例的选择除了需要有明确的方向，在引用的时候还需要注意一些问题。
1.要注意案例的启发性
作为教学案例，满足教学性是毋庸置疑的，但同时也应突出启发性。
教学案例本身既不是简单的事例介绍，又不是纯理论性的内容叙述，而是两者的有机融合，更为重要的是，一定要包含能激发学生思考和讨论的探究点。
通过引导学生在分析案例的过程中自己去挖掘、去体验、去思考，使学生找出问题的本质，总结出规律，由此提高学生的技术素养。
例如，在《简单结构的设计》中，教材利用简易相片架作为案例来论证先前讲述的结构强度及结构稳定性的
相关因素。
2.要注意案例的适用性
教材和生活中的案例是否都适用于实际教学呢？答案是否定的。
例如，在《系统的优化》中，教材“农业间作套种”是个很好的案例，介绍了多种套种的模式，但是这对于生活在城市的学生来说，对案例中套种的概念理解起来有一定的困难，因此，绝大多数学生对这个案例也提不起兴趣。
由此可以看出，通用技术课堂中在选用案例时，还需要教师从学生的实际情况出发，对学生的认知经历作出分析后进行选择。
3.要注意案例的典型性，给学生以感官和思想上的冲击
例如，在教学《技术试验及其方法》时，当说明技术试验的重要性时，可以介绍“阿什塔比拉大桥的垮塌”“魁北克大桥的垮塌”等典型案例，使学生充分认识到不进行技术试验的严重后果，进而理解技术试验是设计过程不可缺少的一个重要环节。
通用技术中的案例分析，主要目的是为了培养学生运用技术思维分析问题、解决问题的能力，在课堂教学中，教师要认真钻研案例、选好案例、用好案例，以案例为线索，引出问题，引导探究，把课堂教学活动严密有序地组织起来。