为学生疏通语言之渠
加强语言沟通,走进学生的心扉
加强语言沟通，走进学生的心扉
安阳市殷都外国语中学张华波每一个学生都是“一个完全特殊的独一无二的世界。
”他们有不同的兴趣爱好，不同的性格特点，不同的认知特点，因而表现出来的思想更是千姿百态的，在班主任工作中，不但要进行各种集体教育，还应该要注意“点面结合”，多加强与学生沟通、谈话，进行个别教育，把工作细致地做到学生的心坎上。
1、不打无准备仗，认真了解学生的心理动态
平时对学生要多观察、多听、多问、多记，了解每个人的兴趣爱好、性格习惯、喜怒哀乐，把自己置身于学生之中。
2、创设宽松环境，让学生愿意与你沟通
可以在办公室谈，随意的在室外或散步时谈，或路上碰到随意谈等，要根据学生的性格，要按照要解决的问题及当时的心理状况选择最佳方式。
有一次，一位同学一时冲动，为一件小事与另一个同学发生小摩擦，出现了不愉快的事情。
事后，我约这位同学放学后进行了一番长聊，使他们认识到错误，重新树立自信心与自尊心。
3、要细水长流，经常关注，及时反馈
一次好的谈话会触动学生的思想，但不可能解决全部问题。
因此，谈话之后，要注意谈话之后的效果。
对犯错误的学生，在谈话之后，要多注意他的细小的变化，特别是在他向好的方面转化时，更应该鼓励他，促进他继续前进。
安阳市殷都外国中学张华波。
提高学生的沟通能力打通沟通的桥梁
提高学生的沟通能力打通沟通的桥梁如何提高学生的沟通能力打通沟通的桥梁沟通是人际交往中至关重要的一环，对于学生而言，良好的沟通能力不仅可以帮助他们更好地理解和表达自己，还能促进与他人的有效互动。
然而，许多学生在沟通能力方面存在困难，缺乏自信和技巧。
本文将探讨如何提高学生的沟通能力，并打通沟通的桥梁。
一、创建积极的学习环境首先，为学生创造一个积极的学习环境是提高他们沟通能力的基础。
教师可以采取以下措施：1. 鼓励参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，提高他们主动表达的能力。
2. 尊重个体差异：理解并尊重学生在语言、文化和个人背景方面的差异，避免因此而歧视或排斥他们。
3. 创造互动机会：设计多样化的互动活动，如角色扮演、情景模拟等，培养学生在不同情境下的应对能力。
二、注重沟通技巧的培养除了创造良好的学习环境外，学生还需要学习和提升沟通技巧。
以下是几种有效的沟通技巧：1. 倾听技巧：教导学生积极倾听他人的观点，并学会借用非语言表达（如眼神接触和肢体语言）来展示倾听的态度。
2. 提问能力：培养学生良好的提问习惯，教导他们如何提出开放性问题以促进对话和思考。
3. 批判性思维：引导学生思考和分析问题，培养他们批判性思维的能力，从而更有理据地表达自己的观点。
三、开展沟通相关活动实践是提高学生沟通能力的关键。
教师可以组织一系列与沟通相关的活动，以帮助学生增强实践经验和信心。
1. 辩论赛：组织学生进行辩论赛，锻炼他们辩论的能力和说服他人的能力。
2. 演讲比赛：举办演讲比赛，让学生展示他们的演讲技巧和表达能力，同时提供实践和反馈的机会。
3. 沟通训练：组织学生进行语境模拟和角色扮演，例如模拟求职面试、电话交流等，帮助他们在实际场景中锻炼沟通技巧。
四、提供个性化的指导和反馈每个学生在沟通能力方面都有独特的需求和挑战。
因此，个性化的指导和反馈对于提高他们的沟通能力至关重要。
1. 目标设定：与学生一起制定明确的沟通目标，并帮助他们制定个人计划和策略，以达到这些目标。
素质教育大讨论心得体会幼儿园
素质教育大讨论心得体会幼儿园（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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如何帮助小学一年级孩子发展良好的口语表达能力
如何帮助小学一年级孩子发展良好的口语表达能力在孩子的成长过程中，良好的口语表达能力对于他们的学习和人际交往至关重要。
尤其是对于小学一年级的孩子来说，培养良好的口语表达能力对他们未来的发展有着重要的影响。
本文将探讨一些方法和技巧，帮助小学一年级孩子发展良好的口语表达能力。
一、提供良好的语言环境良好的语言环境对于培养孩子的口语表达能力至关重要。
家长可以通过以下方式创造一个良好的语言环境：1.与孩子进行亲密的交流，提供一个宽松自由的说话氛围。
2.为孩子播放适合年龄的优质教育音频，如儿歌、故事等，激发孩子的兴趣和欲望去说话。
3.与孩子保持良好的面部接触，使用正确的语音和语调，让孩子模仿和学习。
二、培养孩子的听力能力良好的听力能力是发展口语表达能力的基础。
以下方法可帮助孩子提高听力能力：1. 听音乐：让孩子多听音乐，培养对音乐的感知能力，提高对音调和节奏的敏感度。
2. 听故事：为孩子讲故事或者播放有声故事，激发孩子的想象力和注意力。
3. 听诗歌：将经典诗歌朗读给孩子听，帮助他们提高对语言的感知和理解能力。
三、丰富孩子的词汇量词汇是口语表达的基本要素，丰富词汇量对于发展良好的口语表达能力至关重要。
以下方法可帮助孩子扩展词汇量：1. 读绘本：为孩子选择适合年龄的绘本，帮助他们学习新的单词和表达方式。
2. 学习词语游戏：通过与孩子一起玩词语游戏，如记忆卡片游戏、猜词游戏等，激发他们的学习兴趣和记忆力。
四、鼓励孩子多参与口语交流提供机会让孩子积极参与口语交流是培养良好口语表达能力的关键。
以下方法可帮助孩子积极参与口语交流：1. 创设角色扮演场景：设计一些角色扮演的场景，让孩子扮演各种角色，并与其他人互动对话，锻炼孩子的表达和应变能力。
2. 组织小组讨论：安排小组讨论活动，让孩子就特定的话题进行讨论，提高他们的口语表达和倾听能力。
五、积极肯定和纠正孩子的口语表达在孩子的口语表达过程中，及时给予积极肯定和适当纠正对于他们的成长至关重要。
在学校中帮助学生克服语言障碍的方法
在学校中帮助学生克服语言障碍的方法随着全球化的推进，语言交流的重要性日益凸显。
然而，对于一些学生来说，学习一门新的语言可能成为他们在学校中面临的最大挑战之一。
这些学生往往会遇到语言障碍，导致他们在学习和社交方面遇到困难。
为了帮助这些学生克服语言障碍，学校可以采取一系列的方法和策略。
首先，学校可以提供专门的语言支持课程。
这些课程可以针对不同程度的语言学习者，提供相应的辅导和指导。
例如，学校可以设立英语角或语言俱乐部，为学生提供一个练习和交流的平台。
此外，学校还可以组织各种语言活动，如戏剧表演、辩论赛等，让学生在实践中提高语言能力。
其次，学校可以采用多元化的教学方法。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，对于语言学习者来说，这种方式可能效果不佳。
因此，学校可以引入更加互动和参与式的教学方法。
例如，教师可以利用小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的兴趣，提高他们的语言运用能力。
此外，学校还可以利用多媒体技术，如电子白板、在线学习平台等，为学生提供更加生动和多样化的学习资源。
此外，学校可以鼓励学生参与文化交流活动。
语言和文化是密不可分的，通过了解和体验不同的文化，学生可以更好地理解和运用语言。
学校可以组织文化节、国际交流项目等活动，邀请国际学生或外籍教师来校交流，让学生有机会与他们交流和合作。
这种跨文化的交流可以帮助学生拓宽视野，增强语言运用的自信心。
此外，学校可以提供个性化的学习支持。
每个学生的语言学习能力和需求不同，学校应该根据学生的实际情况提供相应的帮助。
例如，学校可以安排一对一的辅导，帮助学生解决具体的语言问题。
此外，学校还可以提供课后辅导班、语言学习软件等资源，让学生有更多的机会练习和巩固所学的语言知识。
最后，学校应该建立一个支持性的学习环境。
学习语言是一个长期的过程，学生需要持续的鼓励和支持。
学校可以设立奖励机制，鼓励学生在语言学习方面取得进步。
此外，学校还可以培养学生之间的合作精神，鼓励他们互相帮助和学习。
一年来的小学教师年终总结如何帮助学生突破口语障碍
一年来的小学教师年终总结如何帮助学生突破口语障碍作为小学教师，我意识到口语能力对学生的成长和发展至关重要。
在过去的一年里，我努力通过一系列方法和策略帮助学生克服口语障碍，提高他们的口语能力。
下面将分享一些我在课堂中运用、总结出的经验。
首先，为了帮助学生克服口语障碍，我注重创设一个积极、鼓励的学习环境。
我相信学生只有在宽松、积极的氛围下才能真正敢于开口说英语。
因此，我鼓励学生敢于犯错，尽情地发表自己的观点和想法。
我注重表扬学生的努力和进步，而不仅仅看重他们的语法和发音错误。
这样的积极环境培养了学生的自信心，使他们更愿意探索语言，提高口语表达能力。
其次，我发现与学生进行密切的交流对于提高他们的口语能力起到了积极的作用。
在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论和互动，通过小组活动、角色扮演等方式让学生有机会多说英语。
我也鼓励学生在课外积极与他人交流，例如与语言交换伙伴进行对话、参加英语角活动等。
通过与他人的交流，学生可以不断练习、巩固口语技巧，进一步提高口语表达能力。
此外，我在课堂中注重提供实际情境和真实经验，激发学生的兴趣和动力。
我经常引入与学生生活相关的话题，借助多媒体资源或真实场景，让学生感受到语言的实际运用场景。
例如，我组织学生进行模拟旅行、演讲比赛等活动，让他们能够在真实场景中使用英语进行交流。
这样的实践能够提高学生对语言的应用能力，增强他们的口语表达技巧。
此外，我也采用了一些有针对性的口语提高方法，以帮助学生更好地突破口语障碍。
例如，我鼓励学生每天阅读英语文章，并选择一些句子进行模仿和背诵。
我还设计了口语训练任务，要求学生在课后完成并进行语音记录。
这样的任务不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的自学能力和习惯。
最后，我相信提高学生的口语能力需要持之以恒的努力和不断的反馈。
因此，我每个学期都会进行定期口语测评，评估学生的口语水平并提供个性化的指导与建议。
同时，我也鼓励学生设置语言目标并跟踪自己的进步，让他们明确自己的口语提高方向，根据自身需求进行有针对性的学习。
激励孩子积极参与言语交流
激励孩子积极参与言语交流在孩子的成长过程中，言语交流是至关重要的一环。
通过言语交流，孩子可以表达自己的想法、情感，与他人建立联系，增强自信心和社交能力。
然而，并不是所有孩子都能积极参与言语交流，有些孩子可能因为害羞、自卑或者其他原因而退缩。
作为家长和教育者，我们有责任激励孩子积极参与言语交流，帮助他们克服困难，发展良好的沟通能力。
为什么言语交流对孩子重要？言语交流是人类社会中最基本的沟通方式之一。
对于孩子来说，通过言语交流可以实现以下几个方面的重要目标：1. 表达思想和情感言语是表达思想和情感的主要工具之一。
通过言语交流，孩子可以清晰地表达自己的想法、感受和需求，让他人更好地了解他们。
2. 建立人际关系言语交流是建立人际关系的桥梁。
通过与他人进行言语互动，孩子可以建立友谊、增进亲情，培养良好的人际关系技巧。
3. 提升自信心通过成功地进行言语交流，孩子可以获得成就感和肯定感，从而提升自信心。
这种自信心将有助于他们在学习和生活中更加积极主动。
4. 发展思维能力言语交流需要逻辑思维、表达能力和倾听技巧等多方面能力的支持。
通过参与言语交流，孩子可以锻炼这些能力，促进思维能力的发展。
如何激励孩子积极参与言语交流？激励孩子积极参与言语交流是一个需要耐心和技巧的过程。
以下是一些方法和建议，帮助家长和教育者有效地激发孩子的言语表达欲望：1. 创造支持性环境为了让孩子愿意参与言语交流，首先要创造一个支持性的环境。
家庭和学校都应该成为孩子表达自己的安全空间，鼓励他们分享想法和感受。
2. 倾听并尊重倾听是有效沟通的基础。
当孩子表达自己时，家长和教育者应该认真倾听，并尊重他们的观点。
不要打断或批评孩子的发言，给予他们足够的尊重和理解。
3. 提供正面反馈当孩子积极参与言语交流时，及时给予正面反馈是非常重要的。
鼓励孩子勇敢表达自己，肯定他们的努力和进步，让他们感受到成功的喜悦。
4. 激发兴趣有时候孩子不愿意参与言语交流是因为缺乏兴趣或者话题不吸引人。
提高学生语言表达与沟通技巧
提高学生语言表达与沟通技巧语言表达和沟通是人际交往中至关重要的一环，也是学生个人发展和未来职场成功的重要因素。
然而，很多学生在日常表达和交流中存在诸多问题，如话语不清晰、思维不连贯、语法错误等。
本文将从多个方面探讨如何提高学生的语言表达与沟通技巧。
一、培养阅读习惯阅读是提高语言表达能力的有效途径之一。
通过大量的阅读，学生可以接触到各种类型的文本，提高词汇量和理解力。
学生可以选择自己感兴趣的书籍、杂志、文章等进行阅读，并注重理解其中的逻辑关系、词汇用法和句型结构。
同时，学生还可以通过参加读书俱乐部、讨论小组等活动，与他人分享阅读体验，拓宽思维和表达方式。
二、丰富词汇量词汇量是语言表达的基础，对学生的表达能力起到至关重要的作用。
学生应该通过多渠道积累词汇，如拓展词汇书籍、单词卡片、语言学习APP等。
在词汇学习过程中，学生可以将词汇分类整理，通过词汇联想和使用词汇进行口语练习，以增强记忆和运用能力。
三、多听多说听和说是语言交流的基本技能。
学生可以通过多听各种语言材料，如录音、广播、英语电影、英语剧集等，提高自己的听力理解能力。
同时，学生还可以参与口语练习，如角色扮演、辩论、演讲等，锻炼自己的口语表达能力和思维敏捷度。
四、注重语法训练语法是语言表达的基础，虽然不是表达能力的全部，但对于语言的准确性和逻辑性至关重要。
学生应该注重语法知识的学习和训练，多做语法练习题，注意语法错误的纠正。
同时，学生可以通过语法学习的应用训练，如翻译、写作等，提高自己的语法应用能力。
五、培养逻辑思维逻辑思维是语言表达和沟通的重要基础。
学生可以通过逻辑思维的训练和应用，提高思维的连贯性和条理性。
在语言表达过程中，学生应该注重逻辑关系的表达，如因果关系、对比关系、并列关系等，从而使语言表达更加清晰和有说服力。
六、练习写作写作是语言表达和沟通能力的综合体现。
学生可以通过写作训练提高自己的表达能力和思维能力。
在写作过程中，学生应该注重提炼主题、构建段落结构、使用合适的词汇和句式等。
如何引导小学生积极参与语言交流
如何引导小学生积极参与语言交流引言语言交流是人类社会中最基本的沟通方式之一，对于小学生来说，掌握良好的语言交流能力是其全面发展的关键。
然而，由于各种原因，小学生在语言交流上可能会遇到困难，甚至有些孩子对语言交流缺乏兴趣。
为了引导小学生积极参与语言交流，教师和家长需要采用一些有效的方法来激发孩子们的积极性。
本文将提供一些建议，帮助教师和家长引导小学生积极参与语言交流。
1. 创建良好的语言交流环境首先，为了引导小学生积极参与语言交流，需要创建一个良好的语言交流环境。
教室和家庭都应该提供一个宽松、鼓励和支持的氛围，让学生感到安全和舒适。
这样的环境下，孩子们才敢于表达自己的想法和感受，积极参与语言交流。
为了营造良好的语言交流环境，教师和家长可以采取以下措施：•创建友好的相互交流氛围，让学生感到被尊重和理解。
•鼓励学生分享自己的观点和经历，提供展示自己的机会。
•给予学生足够的时间思考和回答问题，不要匆忙打断他们。
•鼓励学生提出问题，积极回答他们的疑问。
•赞扬学生的努力和进步，让他们感到被肯定和鼓励。
2. 提供丰富的语言学习资源为了激发小学生的语言交流兴趣，教师和家长应提供丰富多样的语言学习资源。
这些资源可以包括图书、杂志、音频、视频和互动学习工具等。
通过多样化的学习资源，孩子们可以从不同的角度和形式接触语言，激发他们的学习兴趣。
以下是一些建议的语言学习资源：•贴近小学生兴趣的图书和杂志，可以是故事书、童话书或悬疑小说等。
•配有音频和视频的学习材料，可以是英语歌曲、有趣的故事动画等。
•互动学习工具和游戏，可以是语言学习应用程序、学习卡片等。
通过提供丰富的语言学习资源，小学生可以更轻松地接触和学习语言，从而更积极地参与语言交流。
3. 组织有趣的语言活动除了提供丰富的语言学习资源外，组织有趣的语言活动也是引导小学生积极参与语言交流的重要手段。
这些活动可以结合游戏、角色扮演、讨论等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行语言交流。
引导学生发展语言交流能力的教学方法
引导学生发展语言交流能力的教学方法我是一位现代互联网思维老师，我相信语言交流能力对于学生的发展至关重要。
在这个信息爆炸的时代，我们必须掌握良好的语言交流能力才能在社会中脱颖而出。
然而，传统的教学方法往往注重语法和词汇的灌输，忽视了真正的语言交流能力的培养。
因此，我提倡一种全新的教学方法，旨在引导学生发展语言交流能力。
首先，我认为学生应该通过真实的沟通和实践来提高他们的语言交流能力。
传统的教学方法往往将学生局限在课堂内，只注重书本知识的传授。
然而，真正的语言交流能力是在实际交流中培养出来的。
因此，我鼓励学生参与各种语言交流活动，如辩论、演讲、小组讨论等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的口头表达能力，提高自信心，并且学会倾听和尊重他人的观点。
这种实践性的教学方法可以使学生更好地应对现实生活中的语言交流挑战。
其次，我强调学生应该注重语境的理解和运用。
语言交流不仅仅是单纯的词汇和语法的组合，更重要的是理解和运用语境。
因此，我鼓励学生通过阅读、听力和写作等多种方式来提高他们的语境理解能力。
例如，我会组织学生进行阅读理解练习，让他们阅读不同类型的文章，并提出相关问题。
通过这样的练习，学生可以更好地理解文章的意思，同时也能够培养他们的阅读理解能力。
此外，我还会组织学生进行听力练习，让他们听取各种不同的语言材料，并进行理解和回答问题。
这样的练习可以帮助学生更好地适应真实的语言交流环境。
另外，我认为学生应该注重跨文化交流的能力。
在全球化的背景下，跨文化交流能力变得越来越重要。
因此，我鼓励学生积极参与国际交流活动，如参加国际学生交流项目、参观外国文化展览等。
通过这些活动，学生可以了解不同文化背景下的语言交流方式，并学会在跨文化环境中进行有效的沟通。
同时，我也会引导学生学习其他语言，以扩大他们的语言交流能力。
掌握多种语言可以帮助学生更好地理解和尊重不同文化，提高他们的跨文化交流能力。
最后，我认为学生应该注重自主学习和反思。
如何帮助七年级学生改善口语表达
如何帮助七年级学生改善口语表达口语表达是语言学习中至关重要的一个方面。
对于七年级的学生来说，他们正处于语言习得的关键期，因此帮助他们改善口语表达能力是非常重要的。
本文将介绍一些方法，旨在帮助七年级学生改善口语表达能力。
1. 提供正面的反馈与鼓励作为学生的引导者，我们应该给予他们积极的反馈和鼓励。
当他们尝试用英语表达时，无论是否正确，都应该表达出对他们的赞赏。
这将激发他们继续努力，提高他们的自信心。
2. 创造积极的语言学习环境为了改善学生的口语表达，我们需要营造一个积极的语言学习环境。
这可以通过开展一些有趣的口语活动来实现，例如角色扮演、小组讨论和游戏等。
通过这些活动，学生将有机会在轻松愉快的氛围中用英语进行交流，从而提高他们的口语表达能力。
3. 鼓励学生多听多说众所周知，语言学习需要输入和输出。
在帮助七年级学生改善口语表达能力时，我们应该鼓励他们多听多说。
可以通过朗读英文文章、演讲比赛等方式来提高他们的听力和口语能力。
此外，可以组织一些英语角或者英语交流活动，让学生有机会和其他英语学习者进行交流，增加他们的口语实践机会。
4. 引导学生正确运用语音和语调语音和语调是口语表达中需要特别注意的方面。
作为教师或辅导者，我们需要引导学生准确运用语音规则和语调。
可以通过模仿、朗读以及使用录音设备等方式来帮助他们纠正发音错误和语调问题。
5. 注重课堂互动在课堂上，我们应该注重学生之间以及学生与教师之间的互动。
通过提出问题、讨论话题、参与小组活动等方式，可以激发学生的积极参与，增加他们的口语实践机会。
此外，我们还可以鼓励学生互相交流、分享自己的见解和经验，以扩大他们的口语交际能力。
6. 创造机会进行演讲和展示演讲和展示是提高学生口语表达的有效方法。
通过组织演讲比赛、课堂展示等活动，可以激发学生的兴趣和动力，同时锻炼他们的口语表达能力。
这样的活动不仅可以提供学生展示自己的机会，还可以帮助他们提高自己的组织能力、表达能力和自信心。
人教版口语交际课堂中如何帮助学生克服语言障碍
人教版口语交际课堂中如何帮助学生克服语言障碍在人教版口语交际课堂中如何帮助学生克服语言障碍在现如今的全球化时代，语言交流的重要性不言而喻。
口语交际能力的强弱直接关系到个人的生活和工作发展。
然而，对于一些学生来说，克服语言障碍并不容易。
本文将探讨在人教版口语交际课堂中，如何帮助学生克服语言障碍。
首先，教师在课堂上应营造积极的学习氛围。
一个积极的学习环境能够激发学生对口语交际的兴趣，提高他们的学习积极性。
教师可以通过准备丰富多彩的教学材料和活动，如讨论、角色扮演和小组互动等，来激发学生学习的热情。
此外，教师还应赞扬学生的努力和进步，以增强他们的自信心。
其次，教师应该注重学生的听力训练。
听力是口语交际的基础，只有学会倾听和理解他人的表达，才能更好地进行口语表达。
教师可以通过音频材料、录音和真实情境模拟等方式，帮助学生提高听力技能。
此外，教师还可以组织一些听力游戏和活动，如听力竞赛和听力抽奖等，以增加学生对听力训练的兴趣。
第三，教师应鼓励学生大胆开口，勇于表达自己的想法。
口语交际需要学生积极参与和表达，而很多学生由于害怕出错或者担心被批评而压制了自己的发言。
教师可以通过设立轮值发言、进行小组讨论和举办辩论赛等方式，提供一个相对安全和公正的环境，鼓励学生大胆开口、展示自己。
此外，教师可以针对学生的口语问题，进行有针对性的辅导和训练。
不同学生在语音、语调、词汇等方面存在着各自的问题，教师可以根据学生的具体情况，制定相应的训练方案。
例如，对于语音问题，教师可以使用语音纠正软件和反馈来帮助学生准确发音；对于词汇问题，可以使用单词卡片、词汇游戏和词汇背诵等方法来增加学生的词汇量。
最后，教师还应鼓励学生利用多种资源和机会进行口语练习。
除了课堂上的口语练习，学生还可以通过参加英语角、加入口语俱乐部、结交外国朋友等方式，创造更多的口语交流机会。
教师可以提供相关的资源和推荐途径，并鼓励学生积极参与其中。
总之，在人教版口语交际课堂中，教师应积极营造良好的学习氛围，注重听力训练，鼓励学生大胆开口，针对性地进行辅导和训练，并引导学生利用多种资源和机会进行口语练习。
培植学生的语言之树
培植学生的语言之树语言是人类交流和思考的重要工具，学会一门语言不仅可以帮助我们更好地理解世界，还可以拓宽我们的视野，让我们更好地和他人交流。
学生学习语言时往往会遇到各种困难，例如发音不准确、词汇量不足、语法错误等等。
为了帮助学生更好地学习语言，我们需要像培植一棵树一样，从根部开始培养他们的语言能力。
本文将从听、说、读、写四个方面，探讨如何培植学生的语言之树。
一、听力——给语言之树灌溉听力是学习一门语言的第一步，也是最重要的一步。
学生在学习语言的过程中，需要大量的听力输入，才能逐渐形成对语言的感知和理解。
我们需要给语言之树灌溉，让它的根系茁壮成长。
我们可以通过听力训练课程来加强学生的听力能力。
在课堂上，老师可以播放一些有趣的对话、广播节目、新闻或者音乐，让学生通过听力来感知和理解语言。
老师还可以设计一些听力练习，如听写练习、听力理解练习等，让学生通过多种形式的训练来提高听力水平。
我们还可以通过外语电影、电视剧等多媒体资源来丰富学生的听力输入。
在课堂上，老师可以组织学生一起观看外语影视作品，并通过观看后的讨论、互动等方式来加深学生对语言的理解和掌握。
学生还可以利用一些在线资源来进行听力训练，如英语听力网站、手机应用等。
这些资源不仅包括听力练习和听力材料，还有听力题库和听力辅助工具，可以帮助学生更好地进行听力训练。
通过以上方式的灌溉，我们可以让语言之树的根系更加茁壮有力，为学生的语言学习打下良好的基础。
二、口语——让语言之树萌发新枝口语是语言表达的重要方式，也是语言能力中的重要组成部分。
学生通过口语交流，不仅能够更好地理解并掌握语言，还可以更好地与他人交流和合作。
我们需要让语言之树萌发新枝，培养学生良好的口语表达能力。
我们可以通过口语训练课程来提高学生的口语水平。
在课堂上，老师可以设计一些口语练习，如口语对话、口语演讲、口语表演等，让学生通过多种形式的训练来提高口语表达能力。
我们还可以通过角色扮演、口语游戏等方式来加强学生的口语训练。
如何让学生更好地掌握语言和沟通技巧
如何让学生更好地掌握语言和沟通技巧语言和沟通技巧是现代社会中非常重要的能力。
学生在学习过程中如何更好地掌握语言和沟通技巧呢？本文将从教学方法、学习环境和实践应用等方面进行探讨。
一、创设良好的学习环境学生在适宜的学习环境中更易于专注和学习。
教师应该为学生创造积极的学习氛围，提供舒适的学习条件。
一方面，教室要保持整洁、安静；另一方面，可以在教室布置一些鼓励性的标语或者语言学习相关的图片，激发学生的学习兴趣。
二、采用多元化的教学方法传统的黑板教学已经不能满足学生的需求。
教师应该多角度、多媒介地进行语言和沟通技巧的教学。
例如，可以通过投影仪播放有趣的视频、音频，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，可以设置小组讨论或角色扮演等活动，让学生在合作中学习，提高他们的实际沟通能力。
三、培养自主学习的能力学生应该具备自主学习的能力，能够独立思考和解决问题。
教师可以引导学生积极寻找学习资源，培养他们的学习兴趣。
例如，鼓励学生进行有目的的阅读、写作，或者参加相关的俱乐部和社团活动，拓展他们的语言和沟通技巧。
四、注重实践应用学习语言和沟通技巧不能仅停留在理论层面，更需要注重实践应用。
教师可以引导学生参加一些真实的社会实践活动，如模拟面试、演讲比赛等，让学生在实际场景中运用所学知识，提高他们的实际表达能力。
同时，学生还可以通过与外国学生交流、参加语言交换活动等方式，进一步提升自己的语言和沟通技巧。
五、定期评估和反馈教师应该定期评估学生的语言和沟通技巧，及时给予他们反馈。
评估不仅可以检验学生的学习成果，还可以帮助他们发现自己的不足并加以改进。
教师可以通过口头或者书面形式对学生进行评估，同时鼓励学生互相评估，促进他们在语言和沟通技巧上的进步。
六、充分利用技术手段在现代社会，技术手段的运用无疑能够提升学生的语言和沟通技巧。
教师可以利用智能手机、平板电脑等设备进行教学，引导学生使用一些语言学习APP，进行词汇记忆、口语练习等。
此外，教师还可以利用在线平台搭建学习社区，让学生在社交媒体中进行语言和沟通技巧的交流与学习。
挖掘一口“井”引出“泉水来”——浅谈提高学生语言表达能力的有效途径
教师·学生 课程教育研究 Course Education Ressearch 2016年11月 下旬刊160· ·关，这样知道了正方形面积的计算方法，对正方体的体积也打下基础。
而且不用死记硬背，在做题时根据推倒过程能够清晰地用公式表达清楚，另一个教师遵循以往的教学方式，让学生打开课本，看课本上的介绍，然后得出结论和面积的计算公式，要求学生必须准确记住这些公式以及他们所表示的意义，结果在测试时，第一位老师所带的学生对于面积的计算过程理解透彻、公式准确、单位也没有标记错误，这些学生在课后不需要对公式死记硬背，就已经记住了课堂中老师的教导方法。
而第二位老师的学生在上课后对公式进行了长时间的记忆，而且占用了大量时间和精力，但是测试结果令人大跌眼镜，他的学生们对于公式混淆了很多，在标记单位时把面积单位标记成了长度单位的大有人在，这个实验也让更多教师明白了面积教学之所以难并不是因为公式有多复杂，而在于学生不能够理解公式，所以更谈不上灵活运用，第一个教师的学生之所以能够准确运用公式并且单位的标记完全正确就是由于他们理解了公式，比如长方形的面积是长乘以宽，长度的单位是厘米，宽度的单位也是厘米，两个数字相乘，厘米和厘米也要相乘，所以单位肯定是平方厘米而不可能是厘米。
经过这次实验，教师在对小学生进行面积教学时在课堂上都对学生进行了耐心的引导，让他们从认识图形、观察图形开始，对面积有前期的认识，在听讲和推导过程中发现学生比以前更加活跃，也更多的参与到了课堂中来，甚至有的同学可以独立展示他们的思维并说出原因，讲完长方形正方形的面积推导过程，以后在讲三角形时教师可以提示学生把三角形补成一个长方形或者正方形来计算，然后除以二就是三角形的面积，这样就能够得出三角形的面积公式是长乘以宽除以二，这样通过平移与旋转的操作，以旧知帮助理解新知，孩子们能更深刻地理解平面图形的面积公式推导过程，在进行立体图形的面积教学时学生很明显有了很多自己的认识，教学也变得简单起来，他们会知道立体图形的体积是由平面图形组成的，能够把立体图形拆分为平面图形进行计算，而且学生在做题时准确率也提升了不少。
想方设法为学生广开言路让低年级口语交际教学活起来
想方设法为学生“广开言路”历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，晏子使楚不辱使命……他们凭借口才征服对方，出色完成外交任务。
在今天的现实生活中，有的人伶牙俐齿、应变从容、交际广泛，综合能力强。
崔峦先生指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”因此，重视口语交际，培养口语交际能力是素质教育的重要内容，更是低年级语文教学义不容辞的职责。
那么怎样才能为学生“广开言路”，让他们有话可说，有话会说呢？一、依托训练专题，强化双向互动的语言实践苏教版语文教材每个练习后面都有口语交际的专题训练，它跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性，如《打电话》《春天来了》《指路》等等。
通过专题训练，能使学生较系统、较快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
但长期以来，语文课堂多重读写，忽视听说，学生的口语训练往往仅局限于回答老师的提问，很少有双向互动的口语实践。
因此老师必须在课堂上营造一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交流。
只有师与生、生与生多向互动，才能体现“交际”。
如《借铅笔》是一年级第一册的口语交际训练内容：小猴是怎样向熊猫借铅笔的？熊猫是怎样说的、怎样做的？小猴是怎样还铅笔的？熊猫是怎样说的？我让学生先做准备，可以讨论，切磋研究，集思广益。
教室里顿时热闹起来，同学们三个一群，两个一伙，讨论得非常热烈。
接着组织学生表演，要求学生使用“请”“谢谢”“没关系”等礼貌用语进行口语交际。
然后让学生进行评价，最后创设向别人借文具、借玩具的情境，安排学生分角色表演，并穿插了“东西损坏后应该怎样做”的训练内容，渗透“有借有还”“按时归还”“损坏赔偿”的思想。
一节课中学生们在双向互动的口语交际实践中得到了听说的训练。
二、立足课堂，进行全方位的口语交际训练1.结合拼音教学训练口语交际。
刚入学的儿童，很多孩子语言表达不完整，不规范。
因此，在学生刚入学学习拼音时，就要开始说话的训练，以规范学生的口头语言，逐步养成良好的听说习惯。
如何为农村小学生打开英语口语交际之门
如何为农村小学生打开英语口语交际之门随着社会的进步和发展，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
然而，在广大农村地区，由于师资力量、教学设施等多方面的限制，小学生的英语口语交际能力普遍较弱。
如何为农村小学生打开英语口语交际之门，成为了当前教育领域亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨这一问题，并提出相应的解决方案。
一、提升教师素质，增强教学能力农村地区的英语教师是小学生学习英语的重要引导者。
他们不仅要具备扎实的专业知识，还要具备良好的教学技巧和语言表达能力。
为了提高农村小学英语教师的素质，教育部门应加强对教师的培训，定期组织教师参加英语口语培训和教学技能研讨会，使他们能够掌握现代英语教学方法和技巧，提高自身的综合素质。
二、创设语言环境，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
为了激发农村小学生学习英语的兴趣，学校和教师可以创设各种语言环境，如英语角、英语广播、英语短剧表演等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英文歌曲、电影、动画等，为学生提供丰富多彩的学习素材，使他们在欣赏的过程中自然而然地提高英语口语能力。
三、注重口语训练，培养口语习惯口语训练是提高小学生英语口语交际能力的重要途径。
教师在教学过程中应注重口语训练，鼓励学生大胆开口说英语。
在课堂上，教师可以采用多种形式的教学活动，如小组讨论、角色扮演、故事复述等，让学生在实践中提高口语表达能力。
此外，教师还可以引导学生利用课外时间多与同学、老师和外国友人交流，培养他们的口语习惯。
四、家校合作，共同促进家长是孩子学习英语的重要伙伴。
学校应加强与家长的沟通与合作，让家长了解孩子在英语学习方面的需求和困惑。
家长可以与孩子一起观看英语动画片、听英文歌曲等，营造良好的家庭英语学习氛围。
此外，家长还可以鼓励孩子用英语写日记、制作英语手抄报等，培养他们的英语写作能力。
五、引入多元评价方式，鼓励进步评价是检验学生学习成果的重要手段。
学校和教师应采用多种评价方式，如口头测试、课堂表现、作业完成情况等，全面了解学生的学习情况。
叩响低年级学生语言表达的心门
叩响低年级学生语言表达的心门
作为一名学生，语言表达能力的真正价值在于我们可以更好地
表达自己的想法和感受，并与他人沟通交流。
以下是几种方法，能
够帮助低年级的学生提高他们的语言表达能力，打开他们的心门：
1. 鼓励学生讲述自己的经历和想法。
通过与学生的交流，了解
他们最在意和关心的事情，帮助他们表达自己的看法和感受。
2. 给学生提供充足的讨论机会。
在班级中，可以将课程设置为
小组讨论的形式，让更多的学生有机会参与到对话中。
3. 保持简单和清楚的表达方式。
让学生明确他们的言论是为了
表达什么，以及要让听众了解什么。
4. 倡导礼貌和尊重的交流方式。
学生应该学会尊重他人的观点，并适当地回应和提出问题。
5. 提供充足的练习时间。
要让学生有足够的时间和机会练习语
言表达，例如小组活动、小组竞赛和智力游戏等方式。
记住：语言表达是一种学习和发展的过程，需要时间和实践。
上述的方法可以帮助学生进一步开启他们的心门，尝试新的语言表
达方式，并在日常沟通中得到更好的体验。
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作 的 语 言 表 达 问 题 ？ 是 摆 在 语 文 求 ， 又 得 不 到 成 年 人 的 鼓 励 和 引 这 教 师 面 前 不 得 不思 考 的问 题 。 回颐 导 ，作 文 过 程 对 于他 们 而 言 就 是 一 儿 童 在 小 学 阶段 的 习 作 过 程 ，我 们 个 痛 苦 的 、令 人 头 疼 的 过 程 。 因
低 效 益 的 现状 。 当我 们 花 了 大 量 时 为 “ 会 的 我 ”，并 从 中 感 悟 生 活 草 稿 中 ，常 见到 这 样 富 有 儿 童 生 活 社 间 和 精 力 ，全 身 心 地 去 指 导 小 学 生 中 的 善 恶 美 丑 的 过 程 。但 是 ，毋 庸 气 息 ，但 又 显 得 粗 糙 稚 嫩 的 作 品 ，
现 象 ：一 些 小 学 生 的 口头 语 言 表 达 为 ，并 且 不 断 努 力 ， 以使 自己 的 行 声 喊 人 来 相 救 ，特 别 害 怕 妈 妈 责 备 丰 富 多 彩 、童 趣 盎 然 ，和 教 师 作 口 为 最 大 限度 地 与 外 界 的要 求 即 社 会 他 ；他 很 后 悔 ，后 悔 不 该 玩 这 么 危 头 交 流 时 流 利 顺 畅 、精 彩 纷 呈 。但 的需 求 相 一 致 ，使 自 己尽 可 能 地 成 险 的 游 戏 。后 束 他 被 送 去 治 疗 ，一 是 ，他 们 一 旦 写 起 作 文 来 ，腹 中 空 为 符 合 社 会 要 求 的 “ 会 自我 ” 边 忍 着 缝 针 的疼 痛 ，一 边 听 着 爸 爸 社 。 乏 ，笔 头 枯 涩 。作 文 内容 单 调 而 平 在 中高 年 级 ，儿 童 开 始 用 自己 的 观 的 训斥 ，不 敢 哭 出 声 音 来 。 这 件 事 淡 ， 既 缺 情 感 ， 又少 文 采 ， 而 且 越 点 来 认 识 和评 价 外 界 事 物 ，并 且 常 给 了他 深 刻 的教 训 ，所 以他 难 以忘
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小学教学矾 藿 点迷津
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为 学生疏 通 语言之 渠
孝感 市 书院 街北 池小 学 丁育 芬 徐 建 华
长 期 从 事 小 语 教 学 实 践 的 老 断 提 出 新 的 要 求 ，迫 使 儿 童 经 常 按 又 刺 激 ，没 想 到 连 人 带 车 撞 在 石 头 师 ，可 能 都 会 发 现 一 个 令 人 困 惑 的 照 这 些 要 求 来 对 照 检 查 自 己 的 行 上 ，腿 划 开 长 长 的 一 道 口子 。他 大
行 ， 加 速 了个 体 的社 会 化 进 程 。 一 写 我 口 ” 有 一 个 语 文 成 绩 落 后 且 怎 么 叫 递 进 关 系 呢 ？ 如 果 这 位 老 。 但
方 面 ，儿 童 已 能 利 用 语 言 来 调 节 和 顽 皮 的 学 生 ， 写 《 件难 忘 的 事 》 师 站 在 儿 童 认 识 、理 解 生 活 的 角 度 一 ，
到 高 年 级 这 种 现 象 似乎 越 突 出 。
常 强 调 自 己所 具 有 的 个 性 特 征 ，追 怀 。整 篇 文 章 虽 然 错 字 成 堆 ，但 叙 事 明 白 通 畅 ，心 理 活 动 描 写 曲 折 有
笔 者 在 注 意 对 学 生 从 低 年 级 到 求 实 现 理 想 中 的我 。
高 年 级 进 行 系 统 的 作 文 训 练 的 同
从 这 个 角 度 讲 ，儿 童 作 文 的 过 致 ，毫 无矫 揉 造 作 之 感 ，如 稍 作 修
时 ，也 常 常 审 思 作 文 教 学 中 高 耗 能 程 ，就 是 他 们 从 “ 体 的 我 ”成 长 改 ，不 失 为 佳 作 。 笔 者 在 他 的 作 文 个
等 ，却 收 不 到 良好 的 教 学 效 果 。症 们 的 认 识 能 力 、 道 德 意 识 、审 美 观 情 。他 们 大 胆倾 吐 真 实 的 思 想 ，描 结在 哪里 ？ 何帮 助小 学生 解 决 习 如
念跟 不 上 同 龄 人 的 发 展 或 学 校 的要 写 真 实 的生 活 。 他 们 发 现 原 来 写 作
有 学 生 造 了 个 句 子 “ 不 仅 会 我
心理 发展 过程 的 思 考
丽 ，捕 捉 自 己真 实 的 内心 感 受 ，为 烧 菜 ，还 会 烧 饭 。 老 师 认 认 真 真 ” 学 生 疏 通 “ 言 之 渠 ” 冲 破 语 言 地 把 “ 菜 ” 和 “ 饭 ” 置 换 过 语 ， 烧 烧
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
命 题 、选 材 、 确 定 中心 、 安 排 段 落 置 疑 ，并 不 是 所 有 的 儿 童 都 在 这 个 也 常 拿 他 的作 文 评 讲 ， 激 发 了许 多
结 构 、 使 用 好 词 语 和 修 辞 手 法 等 过 程 中 得 到 了充 分 的 发 展 。如 果他 语 文 成 绩 并 不 突 出 的 学 生 的 作 文 热
可 以 找 到 一些 根 源 性 的 问 题 。
二 、 针 对 课 堂 上 “ 人 化 ” 的 成
此 ，教 师 首 先 应 引 导 学 生 观 察 身 边 语 言演 练的 思 考
的现 实 生 活 ，体 验 快 乐 与 痛 苦 、真
一
、
针 对 儿 童 作 文 过 程 中 个 性 诚 与 虚伪 、怯 懦 与无 畏 、 丑 陋 与 美
儿 童 自从 人 校 后 ，通 过 其 主 要 表 达 上 的 心 理 障 碍 。 正 如 特 级 教 师 来 ，并 苦 口婆 心 地 告 诉 学 生 ： “ 烧 我 烧 活 动— — 游 戏 、 劳 动 和 学 习 的 进 于 永 正 所 言 ： “ 口说 我 心 ，我 手 菜 ” 比 “ 饭 ”麻 烦 多 了 ，要 不 然