XX八年级生物上第2节从种到界教案新版新人教版
八年级生物上册第6单元第1章第2节从种到界教案新版新人教版
第二节从种到界一、教学目标1．明白生物分类的含义。
2．把握生物分类的七个品级。
3．概述对生物进行分类的意义。
二、重点难点重点：1.说诞生物分类的七个品级。
2．概述生物分类的依据和意义。
难点：能说出一种植物或动物在生物分类学上的位置。
三、教学预备自制课件四、引入新课在大自然中，存在着数以万计的生物，那么咱们如何才能更好地分辨生物呢？对，今天这节课咱们就来了解到底什么叫做生物分类？生物分类最终是怎么对生物进行分类的？学生回答：对生物进行分类。
设置疑问导入新课，激发学生的求知欲望。
五、探讨新知一、生物分类的含义、目的和依据引导学生自学教材101页科学方式“生物分类”，提出问题：1．生物分类的方式是什么？2．生物分类的依据是什么？3．生物分类的目的是什么？学生回答后教师点评总结：依据：生物的相似程度。
方式：将生物分成不同的品级。
目的：弄清生物的亲缘关系和进化关系。
二、从种到界请同窗们高声告知教师，生物分类将生物分成了哪些品级？接着设置疑问：方才同窗们所说的品级中最大的是？最小的是？最大体的是？最小的品级还能不能再分？师生一起总结：最大的品级是界，最小的、最大体的品级是种，一种生物即是一个物种，因此，在每一个种里只有一种生物，不能再分。
适才咱们学习的对生物进行分类的目的主若是弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，那同窗们试探一下，随着分类品级愈来愈小，生物之间的亲缘关系怎么样？教师总结：生物分类品级越小，生物的相似程度越大，亲缘关系越近。
自学教材，讨论生物分类的方式、依据和目的并回答教师提出的问题。
学生高声回答：界、门、纲、目、科、属、种。
试探并回答。
试探并回答。
培育学生分析和提取重要知识信息的能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使学生对教材知识有加倍理性的熟悉。
采纳一问一答的方式，让学生更牢固的经历生物分类的品级。
三、生物在分类上的位置角色扮演“独狼寻亲记”：一直独自流浪的狼欲在动物界寻觅自己的近亲和远亲……学生分析图片说出自己代表的动物跟独狼之间的关系，教师点评得出狼在分类中的位置。
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
八年级生物上册 6_1_2 从种到界教案 (新版)新人教版
第二节从种到界时间年月日第周第课时课题第二节从种到界课型新授教学目标1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
3、培养学生观察、探究、分析资料的能力和合作交流的能力；教学重点生物分类的七个等级单位。
教学难点生物的分类单位。
教学设计教师活动学生活动一、导入新课在同学们的书柜里，有各种不同种类的书，那么你是怎样将其归类的呢？这样归类有什么好处呢？二、新课部分引导学生讨论：1、有没有分类到具体的每一个物种？2、有没有统一的分类方法？讨论：假如北京朋友要寄信给你，信封该怎么写？总结学生的讨论，进一步突出省、市、县、镇、村。
就像信封上的地址一样。
引出生物分类的七个等级单位,从大到小依次是：界、学生联想自己的学习生活实际，积极思考，回答问题。
指出可以将生物进行分类。
联系实际，说出自己的地址学生积极写出地址的单位：省、市、县、镇、村理解、体会生物的分类单位。
门、纲、目、科、属、种。
其中种是最基本的分类单位。
引导学生图示：界、门、纲、目、科、属、种的关系，让一个学生板演。
讨论：把不同的生物分到不同的等级单位的依据是什么？让11个学生分别代表图片中的11种动物，“狼”站好后，依次按与“狼”同属不同种、同科不同属、同目不同科、同纲不同目、同门不同纲站好。
在游戏中讨论：1、说出狼归属相应的属、科、目、纲、门、界。
2、与狼共同特征由多到少、亲缘关系由近到远，依次是什么？总结游戏活动，简要介绍“亚门”，归纳出分类单位由小到大共同特征越讨论：植物也可以用同样的方法，归属相应的属、科、目、纲、门、界吗？举例说明。
导学生读书P105，让学生归纳林奈的双命名法的特点。
小结：讨论回答：按照生物的相似程度，共同特征的多少完成游戏，理解分类单位越小生物共同特征越多，亲缘关系越近，生物种类越少。
学生自主学习教材104页回答：桃在分类上隶属梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门。
学生自主小结。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案1(新版)新人教版
3. 科学探究：培养学生通过查阅资料、调查访问等途径，搜集生物种类信息的能力，培养学生的科学探究能力。
4. 社会责任：培养学生关爱生物，保护生物多样性的意识，提高学生的社会责任感。
教学难点与重点
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
1. 拓展资源：
- 生物分类图谱：提供一套详细的生物分类图谱，包括各个分类等级的生物图片和简要描述，帮助学生更直观地理解生物分类的层次和特点。
- 生物多样性纪录片：推荐学生观看一部关于生物多样性的纪录片，如《自然世界：生物多样性之谜》，让学生深入了解生物多样性的重要性和保护措施。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
（1）复习课堂所学内容：要求学生复习本节课所学的生物分类知识点，包括生物分类的等级、方法和原则等。
（2）完成生物分类练习题：布置一些与生物分类相关的练习题，如选择题、填空题和简答题等，帮助学生巩固所学知识。
（3）进行生物分类实践：要求学生利用课后时间，观察身边的生物，尝试对观察到的生物进行分类，并将分类结果进行记录和总结。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验生物分类知识的应用，提高实践能力。
在生物分类新课呈现结束后，对生物分类知识点进行梳理和总结。
强调生物分类的重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生物分类知识的掌握情况。
学具准备
多媒体
课型
八年级生物上册6.1.2从种到界教案新版新人教版2
第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基本观点。
四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（3）科学家传记：介绍一些著名生物学家的传记，让学生了解他们在生物分类领域的重要贡献，激发学生的学习兴趣和追求卓越的精神。
（4）生物分类相关的学术期刊和论文：提供一些生物分类相关的学术期刊和论文，供有兴趣深入研究的学生阅读和引用。
3.生物分类的应用：生物检索表、生物分类体系。
4.生物多样性的层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
5.生物分类在科学研究和实际应用中的重要性。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生物分类能力和生物科学素养，通过学习生物分类的基本原理和方法，使学生能够运用生物检索表和生物分类体系对生物进行正确的分类。同时，通过探究生物多样性的层次，提高学生的生命观念和科学思维，理解生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感。
教学方法与策略
1.教学方法
（1）讲授法：在介绍生物分类单位、生物分类原则和方法、生物分类体系及生物多样性层次时，采用讲授法向学生传授知识。
（2）案例研究法：通过分析具体生物案例，使学生理解生物分类的过程和方法。
（3）小组讨论法：引导学生分组讨论生物分类的重要性和应用，促进学生之间的互动和合作。
2.教学活动设计
（1）角色扮演：学生分组扮演生物学家，模拟进行生物分类的过程，增强对生物分类实际操作的理解。
（2）实验活动：组织学生进行生物分类实验，如制作生物检索表，培养学生的实践能力和科学思维。
（3）游戏设计：设计“生物分类大富翁”游戏，通过游戏的方式巩固生物分类知识和提高学生的参与度。
3.教学媒体和资源
（1）PPT：制作精美的PPT，展示生物分类单位、生物分类原则和方法、生物分类体系及生物多样性层次的图像和图表，帮助学生直观理解。
八年级生物上册 第六单元 第一章 根据生物的特征进行分类 第二节 从种到界教案 新人教版
第六单元第一章第二节从种到界
【教材分析】
【预习热身】
1.为了科学的将生物进行分类，弄清生物之间的________，生物学家根据生物之间的_______,把它们分成不同的等级的_________。
2.生物的分类单位有____、_____、______、______、_______、____、_____七个，________是最基本的分类单位，___________的亲缘关系是最密切的。
3.马这个物种，在分类上隶属于______、______、______、______、_______、_______、______。
4.桃在分类上隶属于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。
5.在公园或校园内常看到各种动物、植物的标牌，上面写着动物、植物的__________、属于哪个__________、___________和_____________等。
6.双名法由瑞典著名植物学家___________提出的，每个物种的____________由两部分组成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，种加词的后面还应有_______________，有时可以省略。
【教学流程】。
八年级生物上册6.1.2从种到界教案(新版)新人教版
教学
重点
生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
教学
难点
通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学过程设计
师生活动
设计意图
一、提问导入
1、蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物、又是昆虫。同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢题《从种到界》
三、出示自学提示
请同学们自学书本P101-105页内容，完成下列任务（6分钟）：
1、完成优化设计快乐预习。
2、狼这个物种，在分类上隶属于___、___、___、___、___、___。
3.桃在分类上隶属于__、__、__、__、___。
4.____在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——_____。按照双命名法，每个物种的科学名称由两部分组成，第一部分是____，第二部分是____。____是植物学史上划时代的著作，书中对生物所做的系统分类，揭示了生物之间的______，对研究生物的____有很大帮助。
6、概述生物分类的依据和意义。
7、给学生介绍林奈与双名法。
六、完成作业
必做题：优化设计轻松尝试应用和能力提升
选做题：探究创新
激趣导入。
明确学习任务。
培养自学能力。
了解学生学习效果。
巩固练习。
从种到界
年级
八
科目
生物
任课教师
授课时间
课题
第二节从种到界
授课类型
新授
课标依据
尝试根据一定的特征对生物进行分类。
教学目标
知识与
技能
1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
过程与
方法
通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
第二节 从种到界知识结构生物分类的意义分类等级科学的生物命名法知识要点1.分类的基本单位是：种。
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.分类等级越低的类群中生物的共同特点越多，但生物种类却越少。
学习目标知识与能力：1．说出从种到界各分类等级的名称。
2．阐述各分类等级之间的关系。
3．说出双名法各部分的含义、书写规则，以及双名法的提出者。
过程与方法：1.说出对生物进行分类的依据，了解划分分类等级的意义。
2.使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
情感态度价值观：使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
教学重点和难点1．生物分类的单位既是本节的重点也是难点。
2．通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
教学准备1．学生课前准备：角色扮演“邮递员的经历”。
2．教学器材：动物类群的图片。
3．教学课件：CAI 课件。
导学过程一、情境创设展示幻灯片:太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
二、自学提纲1.生物分类单位有哪些？按从大到小的顺序排列。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
可以更好地研究、利用和保护生物； 了解各种生物在生物界中所占地位及其进化途径和过程。
界 门 纲 目 科 属 种：最基本的分类单位。
2.什么是分类的最基本单位？“种”是分类的最基本单位。
三、师生共解：把马的分类级别从大到小书写出来。
分析：看看马是怎样被列入不同的分类等级的？如何判断马在不同的分类等级中与其他动物的亲缘关系的远近？每匹马是一个独立的个体。
但所有的马都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
1．区别种与物种➢这是一匹棕红色的马，现在我们从上面的这三种动物中找到和马最像，最接近的。
它们是不是都属于马种呢？➢无论红马、白马还是棕马，都属于马种，只是颜色不同；但是斑马与马相比，除了有白黑相间条纹以外，还有许多不同。
八年级生物上册 6_1_2 从种到界教学设计 (新版)新人教版
《从种到界》教学设计一、教学目标（一）知识目标1．说出生物分类的七个等级。
2．概述生物分类的依据和意义。
（二）能力目标通过“按照等级对生物进行归类”的活动，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。
（三）情感、态度与价值观目标通过学生活动，认同不同种的生物之间具有一定的亲缘关系。
二、教学重点1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
三、教学难点种是生物分类的最基本单位。
四、教学准备准备相关图片制作PPT；准备大开张白纸若干，供分组活动粘贴图片；打印并剪裁13种动物的图片(灰狼、郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂)，每个学生小组1套，每套含6份；布置活动准备，携带胶棒。
种是最基本的分类单位提问：“种”是生物分类的最基本单位。
为什么？以“马”“牛”“驴”“骡子”为例，通过引导学生分析它们能否产生可育的后代，讲解物种的概念，说明种是生物分类的最基本单位。
倾听、思考、分析、尝试回答。
提出问题，引发思考；以学生熟悉的生物为事例，利于学生理解“种”是分类的基本单位。
区分“物种”和“品种”。
学生活动：灰狼及给定生物在分类体系中的定位以灰狼为例，将其定位在分类体系中。
进一步将给定的动物，按照与灰狼的相似程度，分门别类地归于不同等级。
图片：郊狼、狐、虎、牛、猴、兔、白头海雕、蜥蜴、蛙、鱼、蚯蚓、蜜蜂。
活动：4人为一组，将动物图片贴在白纸上相应的等级位置。
挑选一组学生在黑板上排列图片，并说明理由。
观察、比较、分析、归纳，讨论、展示与表达。
学生动手，依据动物形态特征和生理功能的相似程度，尝试按照等级进行归类。
课堂小结提问：1．哪个等级的生物种类最多？2．哪个等级共同特征最多？3．哪个等级亲缘关系最近？通过生物分类体系，我们可以将每种生物都定位到相应的分类等级。
这不仅使得一种生物与其他种生物之间的亲缘关系一目了然，而且为研究整个动物界的进化关系提供依据。
思考、回答、倾听。
总结内容要点，点明生物分类的意义。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
《从种到界》教案【教学目标】知识目标：生物分类的七个等级能力目标：能够说出猫和马等一些生物所处分类等级的位置情感目标：了解生物分类的依据和意义，了解双名命名法【教学重点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学难点】生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
【教学方法】讨论法，讲述法【教学准备】多媒体电子课件【课时安排】1课时【教学过程】一、复习上节课上的一些内容师：上堂课我们练习了如何对生物进行分类。
那么，我们对生物进行分类的依据是什么呢？生：生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
师：分类的基本单位是什么呢？生：种。
师：上节课讲的动物可以分为哪两大类，其中又可以分为哪些小类？生：可以分为脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物可以分为体温恒定和体温不恒定；无脊椎动物可以分为环节动物和节肢动物师：很好，这堂课我们来学习新的内容：第二节从种到界二、讲授新课1、分类的依据师：幻灯片放映一则汤姆寻亲记漫画要求：1）在外部形态、内部结构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来，相似少的排除。
2）我每次最多只能排除三种生物。
生：根据教师幻灯片的播放进行一一排除，找到狗和猫的相似度是很近的。
师：要求学生回答排除的依据是什么？生：依据是他们的相似度（形态结构和生理功能）2、分类的等级师：汤姆最终通过分类找到了狗和猫的相似度很近的，那你能给汤姆找到那些亲戚类别以准确的命名吗？生：学生根据老师的幻灯片播放分别予以准确的命名师：你通过这些命名，能否知道分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？生：最大的分类单位是界，最小的是种，依次是界、门、纲、目、科、属、种师：1）进行一些扩展（如界、门的扩展）2）接下来通过一个寄信的题目引导学生回答汤姆猫分类中的地位生：汤姆猫分类中的地位是动物界脊索动物门哺乳纲食肉目猫科猫属猫种师：为了进一步说明动物的分类等级，以马来进行再次讲解。
生：通过老师播放幻灯片进一步加强了动物的分类等级师：要求学生说出马在分类等级中的地位生：动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲奇蹄目马科马属马种3、分类的意义师：通过前面所学的进行引导学生回答分类的意义生：分类的意义是了解生物的多样性，知道他们的亲缘关系和他们的分类等级4、双名命名法师：通过幻灯片的播放让学生了解双名命名法的相关知识生：对双名命名法有一些认识5、总结：师生：一起回顾本节课所学的知识。
人教版八年级生物上册6.1.2从种到界学案新版
第二节从种到界课前自主预习知识点从种到界1.分类方法 : 生物分类是研究生物的一种基本方法。
生物分类主若是依照生物的相像程度( 包括形态构造和生理功能等),把生物划分为种和属等不同样的等级, 并对每一类群的形态构造和生理功能等特点进行科学的描绘, 以弄清不同样类群之间的亲缘关系和进化关系。
2. 分类单位 : 生物分类从大到小的等级依次是界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位,同种生物的亲缘关系是最亲密的。
3. 分类举例 :(1)狼在生物分类中的地址 : 犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
(2)桃在生物分类中的地址 : 梅属、蔷薇科、蔷薇目、双子叶植物纲、种子植物门的被子植物亚门、植物界。
4.双名法 : 林奈正式提出科学的生物命名法——双名法, 依照双名法 , 每个物种的学名由两部分组成, 第一部分是属名, 第二部分是种加词, 此后边还应有命名者的姓名 , 有时命名者的姓名能够省略。
讲堂基础达标知识点从种到界1.在生物的以下分类单位中, 包括种类最多和共同特点最多的分别是(B)A.纲;种B.界;种C.科; 种D.门;科2.某检查小组对换查到的生物进行分类, 将月季、冬青、柳树等生物归为一类, 将鼠妇、蟋蟀、鲫鱼等生物归为一类, 他们归类的主要依照是(A)A. 形态构造B. 生活环境C. 功能用途D. 数量多少3.以下生物中 , 共同特点最多、亲缘关系近来的是(D)A. 蚯蚓、蝗虫B. 啄木鸟、树C. 细菌、真菌D. 人、猩猩4. 生物的分类单位由大到小, 生物之间的共同特点由少到多的是(C)A. 门—纲—属—科B. 纲—属—目—科C. 门—纲—目—科D. 纲—科—目—种5.你们学校的植物挂牌了吗 ?若是你要给植物挂牌 , 除了学名以外 , 一般还要写上这栽种物所属的分类等级的名称是(D)A. 门B. 纲C. 目D. 科课后坚固提升1. 蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物, 又是昆虫 , 它表示(B)A. 蜜蜂的分类等级不清楚B. 蜜蜂在不同样的分类等级中的地址C. 蜜蜂的分类等级难以确定D. 蜜蜂的分类等级不重要2. 以下对马的分类地位表述最清楚的是(C)A.脊椎动物亚门、哺乳纲、偶蹄目、马科、马属、马种B.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、马目、马科、马属C.动物界、脊椎动物亚门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属D.脊椎动物亚门、哺乳纲、马科、马属3. 某同学成立了以以下列图的生物分类的图解。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案新版新人教版
《从种到界》教案教学目标知识目标：1、举例说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
能力目标：1、通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。
2、培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3、使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。
4、通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
情感态度价值观目标：1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
2、通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点1、说出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
教学难点1、说出生物分类的七个等级。
2、教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
教学过程第一环节：复习提问，导入新课提问导入：1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。
那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）2、展示幻灯片。
太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）分类等级（以马为例，结合教材图片）1、区别种与物种展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。
（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）2、区别奇蹄目和偶蹄目展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。
演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。
判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。
马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。
这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
人教版八年级上册生物 6.1.2从种到界 教案
案例名称人教版八年级生物学第六单元第一章第二节从种到界科目生物教学对象八年级提供者课时 1一、教材内容分析本节是学生在学习了根据生物的特征进行分类的基础上，引导学生从生物之间相似程度的角度，将生物进行分类，从而初步弄清生物之间的亲缘关系，为进一步学习生物多样性和生物多样性的保护奠定基础。
本节课与前面学习的分类原则紧密相连，并未知道生活中对生物进行分类打下坚实的基础，是培养学生的科学素养、提升学生解决实际问题的很好素材。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与技能：①掌握生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、情感、态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
三、学习者特征分析学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳。
四、教学重难点重点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的意义。
五、教学环境及资源准备1．教师准备：（1）动物类群的图片、课件。
（2）习题练习册2．学生准备：（1）全体同学复习有关动物特征知识。
六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、导入新课展示PPT，利用课本上“想一想，议一议”中蜜蜂为什么有这么多的名称，进行提问导入学生通过课本来寻找答案让学生通过寻找问题的答案迅速进入课堂二、讲授新课让学生来回答问题得出生物分类的目的以及生物的分类依据。
学生回答问题以答案的形式得出分类的目的和生物分类的依据○1分类等级提问：“科学家利用生物的形态结构和生理功能分类，分了几个等级？”利用PPT展示等级大小，学生填图。
“同门不一定同目，同目一定同门。
”学生由大到小回答分类等级掌握生物分类的七个等级。
2019-2020年新人教版初中生物八年级上册2.第二节从种到界教案.doc
第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们说既是重点也是难点。
教学策略：在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时教法建议生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
教学设计：板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
XX八年级生物上第2节从种到界教案新版
新人教版
第二节从种到界
一。
教学目的
知识与技能方面
掌握生物分类的七个等级。
明确“种”是基本单位，同时生物的亲缘关系时最密切的。
概述生物分类的依据和意义。
同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
过程与方法方面
通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
提高学生对生物分类能力并应用与生活中。
情感态度与价值观方面
通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。
通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。
通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质。
二．教学重难点
教学重点：
说出生物分类的七个等级。
概述生物分类的依据和意义。
教学难点：
说出生物分类的七个等级。
教学组织对生物分类的七个等级的阐述。
三．教学过程
教师活动环节和内容学生行为教学意图
一、生物分类的单位
新知导入
提出问题：
问题1：
在大自然中，存在着数以万计的生物，那么我们如何才能更好地将生物辨别？
创设情境：
故事“白马寻亲记”，一匹白马被捕捉到动物园中，非常孤独寂寞，于是它写了一个寻亲启示，在动物园中寻找它的近亲与远亲。
看到启示后动物园中来了很多动物。
它们都是白马的亲戚吗？它们与白马的亲缘关系如何？同学们阅读课本P85，依照游戏的规则分组讨论。
每一小组在接受到所给的动物图片后找准你所代表的动物与白马的亲缘关系，
用句式“我是你的亲戚，虽然我们不同，但是我们相同，我们是同一个。
”按亲缘关系的近远的顺序向同学介绍。
通过故事情节吸引学生，然后设置问题，让学生自我解答。
解答的过程中，一方面可以培养其自学能力；另一方面也可以使学生在学习中发现问题，并自我解决问题。
利用实践活动鼓励学生进行思考比较，激发学生的求知欲与探究欲。
二．生物分类的历史及依据
刚才我们通过游戏知道了马是如何被列入到不同分类等级的。
我们在来看一看马处在不同分类等级中的什么位置。
学生对所学知识点基本了解后，教师指导并详细讲解。
提出问题：这七个分类单位分别代表什么意思呢？
指导读书：让学生阅读P85-87的图表，区别不同的动物。
学生通过刚才的游戏和掌握的知识，自我小结出生物的分类。
生物的分类从小到达依次是种、属、科、目、纲、门、界。
观看书本的图片及文字分析。
培养学生自学能力和概括能力。
在学生自学的基础上，教师详细讲解，使得学生对书本所罗列的动物之间的不同特点有一个更加理性的认识。
三．系统梳理
利用设疑，析疑，解疑的方法，梳理上述活动，总结本节课的主要内容。
系统掌握生物分类的七个等级。
学生进行思考，总结形成知识体系。
师生共同总结所学内容，帮助学生消化理解新授内容。
四．教学反馈及小结巩固练习。
举例说明桃，让学生小组讨论，试图从其形态、结构特征上对其进行分类。
课堂练习：
生物的分类单位从大到小依次是。
给绿化植物一个“名份”
课外时间到书店查阅植物百科全书，尝试为校园内的绿化植物进行挂牌。
学生小组讨论，得出结论。
学生积极思考，回答问题。
该过程使本节课的重难点内容的课堂教学效果能够得以及时地反馈，加强学生与老师之间的交流。
利用留有余地的实践活动鼓励学生课后进一步探究，激发学生的求知欲与探究欲。
五．林奈和双命名法
导入：指出在现实生活中依旧存在着“同名异物”和“同物异名”的现象。
指导学生读书P89，让学生归纳林奈的双命名法的特点学生阅读课本，回答问题课外知识补充。
使学生能够更好得理解公园挂牌植物的标识。
将生物知识有效得利用到实际生活中去。
四．板书设计
a)生物分类单位
从小到大依次是：种、属、科、目、纲、门、界。
最基本单位——科
b)生物分类依据——生物在形态结构上的特征
c)生物分类的意义
生物分类是为了了解生物多样性基础。
生物分类是保护生物多样性基础。
检测案
生物的分类单位由大到小依次是：界门纲目科属种___,其中__种__中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_界_中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
种是分类的最基本单位。
．生物学家主要通过__形态结构和生理功能__对生物进行分类。
从种到界，物种越来越多，共同特征越来越少。
在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类
单位中的那一个等级？上面拉丁文的个词一定是表示那一级分类单位。
．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
A．纲B．科c．界D．种
生物的分类单位从大到小依次是。
A.界、门、纲、目、科、属B界、门、目、科、纲、属
c.纲、目、科、属、种D.门、纲、目、科、属、种
．是分类的基本单位。
A.纲
B.门c.科D.种
．在每个里，只有一个物种。
A.纲
B.门c.科D.种
0．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是。
A.种
B.属c.科D.目
反思与补充：。