_慕课_MOOCs_发展对我国高等教育的影响及其对策_张鸷远
浅析MOOC对中国高校教育的影响
浅析MOOC对中国高校教育的影响摘要：自2012年以来，MOOC ( Massive Open Online Course，大规模在线开放课程)这种新型教育方式闯入了人们的视野，对高校教育产生了巨大的影响。
本文将从MOOC与高校现行教育方式相比的优点，高校现行教育方式的特点以及MOOC给高校现行教育方式带来的借鉴进行论述。
关键词：MOOC；高校教育；互联网2012年被称为MOOC元年，这种数字海啸一般的大规模在线开发课程给世界各地的学校教学带来了巨大的影响，影响方面包括但不限于评价方式，教学方式和教育改革方向。
由于MOOC的新型互联网教学方式大规模普及，遵循传统教育方式的中国高校教育又受到什么具体的影响呢？1 MOOC与高校现行教育方式相比的优点MOOC( Massive Open Online Course，大规模在线开放课程)利用当今的互联网技术，将世界各地的优质教育资源传送到网络平台上共享，打破了传统教学方式的时间空间的限制，为学习者提供了更自由更灵活的学习环境，不仅如此，平台还提供经验分享，作业上传，自学检验等功能，自由定制学习计划。
所以我认为MOOC与高校现行教育方式相比优点有三。
其一，学习时间空间更加灵活。
只要你有一台联网的计算机，那么不论何时何地都可以观看课程进行学习。
而高校现行教育方式虽然比以往更加灵活，但是终究逃不脱学校教育四要素：教育者、学习者、教育场所、教育中介。
也就是说在时间空间上依然受到限制。
其二，可以个性定制学习计划。
学习者在线学习的时候，可以反复研究观看自己感兴趣的地方或者自身难以理解的地方，根据自身学习特点调整学习进度，也可以在线与其他学习者交流探讨问题。
而高校教育方式只能根据老师的教学进度走，并且在人数众多的大班内，老师也无法照顾解决每位学生的需要。
其三，根据自己的兴趣更好的发展。
学习者可以根据自己的兴趣选择观看在线课程，并且和同道之人交流。
虽然一般高校都是综合性的，涵盖了大部分专业课，但是MOOC中课程资源相对较多且上课时间相对较自由，显然发展空间更大。
慕课(MOOC)的发展现状及对高等教育的影响
学位论文作者签名： 签字日期：20 年 月 日
导师签字： 签字日期：20 年 月 日
万方数据
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目录
摘要................................................................................................................................ I ABSTRACT................................................................................................................. III 绪论................................................................................................................................ 1
MOOC的发展及其对高等教育的影响
MOOC的发展及其对高等教育的影响一、概述随着信息技术的飞速发展，大规模开放在线课程（MOOC，Massive Open Online Course）应运而生，成为教育领域的新兴现象。
MOOC利用互联网平台的优势，将优质教育资源向全球范围内的学习者开放，实现了教育资源的共享和普及。
作为一种新型的在线教育模式，MOOC 为高等教育带来了新的机遇和挑战，推动了高等教育模式的创新和变革。
本文旨在探讨MOOC的发展及其对高等教育的影响，以期为高等教育改革与发展提供参考和借鉴。
MOOC的发展历程可以追溯到2008年，加拿大国家研究委员会高级研究员Dave Cormier和布赖恩亚历山大联合提出“大规模开放在线课程”（MOOC）概念。
随后，美国斯坦福大学、麻省理工学院等世界知名高校纷纷加入MOOC的建设行列，推出了各具特色的在线课程。
经过十几年的发展，MOOC已经从最初的探索阶段逐渐走向成熟，成为全球高等教育领域的重要组成部分。
MOOC的出现，打破了传统高等教育的地域和时间限制，使得更多人有机会接受优质教育。
同时，MOOC也推动了高等教育模式的变革，促进了教育资源的优化配置和教育质量的提升。
MOOC在发展过程中也面临着诸多挑战，如课程质量参差不齐、学习者参与度不高、学习效果难以评估等问题。
如何充分发挥MOOC的优势，克服其存在的挑战，成为高等教育领域亟待解决的问题。
1. MOOC（大规模开放在线课程）的定义与起源MOOC，全称为Massive Open Online Course，中文通常翻译为“大规模开放在线课程”，是一种基于互联网平台的在线教育形式。
MOOC起源于21世纪初，随着互联网技术的快速发展和教育资源的全球化共享，它迅速成为全球教育领域的一个热点。
MOOC的理念是开放和共享，旨在通过在线平台为全球范围内的学习者提供高质量的教育资源和学习机会。
MOOC的起源可以追溯到2008年，加拿大国家研究委员会的高级研究员Dave Cormier和布莱恩亚历山大（Bryan Alexander）首次提出了这个概念。
MOOC在我国高等教育中发展面临的问题及对策
MOOC在我国高等教育中发展面临的问题及对策作者：朱海林来源：《经营管理者·上旬刊》2016年第10期摘要：大规模开放式网络课程 MOOC（Massive Open Online Courses），又称为“慕课”在高校中迅速发展，对高校的教学管理、教学方式以及学生的学习方式产生了深远影响。
文章通过对国内慕课课程实践的研究，总结了MOOC在我国高等教育中发展中面临着慕课建设政策支持不完善、课程建设效率与质量不高、学生自主学习的动机和能力不足等问题，相应地可以从加紧制定“慕课”教育发展的规划、组建专业化的教学团队、培养学习自主学习能力这三方面入手解决现存问题，推动我国高校MOOC的迅速发展。
关键词：慕课问题对策一、慕课的起源与发展MOOC又称为“慕课”，是英文“Massive Open Online Course”的首字母缩写，直译为大规模开放在线课程。
“大规模”是指不仅参与课程学习者数量众多，规模达到数以万计，而且每一个课程有比以往更多的教师与助教参与。
“开放”是指教育资源包括视频课件、课堂练习与测验、教学材料、互动讨论区，通过互联网供全世界的人们使用。
“在线”是指整个教学活动和学习活动包括教师讲课、观看教学视频、进行学习测验、参与互动都通过互联网在线进行。
“课程”是指在与传统课堂上所教授的课程一样，慕课具有完整的课程结构，因此教师与学生可以共同的参与到整个教与学的活动中。
1.国外慕课的发展。
在教育国际化和信息化的背景下，基于开放共享理念的开放教育资源运动是全球教育发展的重要趋势。
2001年4月，美国麻省理工学院（MIT）正式启动开放式课程（OCW）项目。
该项目通过互联网，开放了大量MIT的优质课程[1]。
此后，由于第四代网络技术的更新和社会化教学媒体的不断发展提供了新的环境基础和技术支持，新的开放教育资源的概念与实践模式的不断进步与演化。
MOOC正是在这种背景下开放教育资源运动的新发展和突破，它不仅延续并深化了开放、共享的教育理念，而且创造了一种新型的课程模式。
慕课对我国高等教育的影响
慕课对我国高等教育的影响（1）能够共享优质的教育资源，将成为推动我国教育公平的有效途径。
高等教育的不公平在软件上主要体现在师资力量的不平衡，而慕课打破了大学的围墙，其优势在于通过互联网方式，打破时空限制，不设置学习门槛，可以将名校的优质课程资源，向更广泛的人群传播。
免费的（如果拿学分需要支付少量的费用）“慕课”向“大众打开了通向常青藤盟校的大门”。
MOOCs的推广，对于人口众多的中国解决教育公平问题，将更具效益。
（2）在线开放课程颠覆了传统的教育观念，促使教师对教与学的过程及其规律进行深刻反思。
如果课下都能够学会的知识，课上老师如何做呢？所以，慕课将不断的促使教师去思考教学的内容、方法、方式等。
慕课将成为实施“翻转课堂”的推手，必须要加快以教师为中心、知识灌输为主的教学模式向以学生为中心的新模式的转变，让教学更多地从静态知识传授转为智能教育。
（3）使大规模并且个性化的学习成为可能。
一方面，慕课能满足学习者的多样化学习需求。
学习者可以根据自己的时间、知识储备情况、接受能力、兴趣爱好选择个性化的学习内容，安排确定学习进度等。
如学习者可以根据自身的情况跳过自己掌握的内容，重复播放难懂或还没有掌握的部分。
另一方面，慕课基于大数据的分析，可以全面跟踪和掌握学生个性特点、学习行为、学习过程，进行有针对性的教学，更准确地评价学生，提高学生的学习质量和学习效率，大幅度提升人才培养质量，真正实现“有教无类”。
（二）“慕课”发展中存在的问题慕课的发展，给我们提供了一种能大大缓解教育资源分配不公、课程内容陈旧、教学方式落后以及学生创新力创造力不足等问题的手段与途径。
但我们也应该意识到，目前慕课在发展中还存在很多问题。
（1）知识体系的不完整性。
在传统的大学教学过程中，大学四年中的所有课程、课程体系及时间安排是经过严密论证的，课程与课程间的传承、衔接关系非常清晰，每门课在大学课程体系中的位置也非常清楚。
目前大规模开放在线课程提供大杂烩课程，学生则根据自己的喜好来选修课程。
MOOC的发展对高等教育的影响
MOOC的发展对高等教育的影响第一篇：MOOC的发展对高等教育的影响MOOC的发展对高等教育的影响[摘要]近几年，MOOC作为一种新型的在线学习课程，以其方便快捷、费用低廉、覆盖人群广、学习资源丰富等优点发展迅猛，给传统的高等教育带来了巨大的冲击。
文章全面审视MOOC的兴起与发展，理性分析其特点及其给高等教育带来的机遇和挑战，希望为未来高校的发展提供参考和建议。
[关键词]MOOC；高等教育；影响doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2015.10.198[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2015）10-0-02所谓“慕课”（MOOC），就是“大规模在线开放课程”（Massive Online Open Courses），是一种面向社会公众的免费网络教育形式。
它在线发布优质教育资源，为学习者提供完整的学习体验，注重教学互动，以期在师生之间搭建交流的平台。
本文通过回顾MOOC的发展历程，简要分析其特征以及给传统教育带来的机遇和挑战，以期对高校大规模开放在线课程的可持续发展提供参考和建议。
MOOC的兴起与发展说到MOOC的兴起，离不开加拿大著名学者乔治?西蒙斯所提出的联通主义学习理念，他指出传统的静态、分类和层级式的知识发展到网络时代已变成动态的、网络化的知识流，学习不再是一个人的内在活动，而是连接专门节点和信息源的过程。
2008年，他和加拿大国家研究理事会的斯蒂芬?道恩斯联合开设了“连通主义与连通性知识”课程，综合运用多种网络渠道，如Facebook Groups、Wiki Pages、Forums等，吸引了2 200多人在线学习该课程，其中170人开设了相关博客。
对这一新兴事物，加拿大爱德华王子岛大学的戴夫?科米尔和国家通识教育技术应用研究院的布莱恩?亚历山大进行了深入研究并首创了MOOC这一术语。
他们认为，MOOC不是单纯的网络公开课，而是全球高校精品实体课程的网络版，作为一个完整的教学模式，课程大纲、教学视频、教师评价、延伸阅读、课后作业和讨论及结业考核等实体课程所具备的要素在MOOC中均能完整呈现。
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”(MOOCs)发展对我国高等教育的影响及其对策“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策近年来，随着信息技术的迅猛发展，慕课（Massive Open Online Courses）的兴起已经对我国高等教育产生了深远的影响。
慕课以其灵活、自主学习的特点，吸引了越来越多的学生参与其中。
然而，慕课的发展也带来了一些问题和挑战，因此需要进一步研究和制定应对策略。
首先，慕课的发展在一定程度上改变了传统高等教育的模式。
传统的高校教育注重教师的讲授和学生的接受，而慕课则强调自主学习和互动。
这种变革的潜在优势在于激发了学生的学习兴趣和主动性，提高了学习效果。
然而，对于一些依赖于授课老师的学生来说，慕课可能会带来学习动力不足的问题，因为没有强制性的学习要求和监督。
其次，慕课的普及和发展可能会对高校的招生和教学质量产生一定的冲击。
由于慕课的特点是大规模开放和免费，吸引了大量的学生参与其中。
这导致高校招生规模减少，甚至招生困难，影响了高校的生源和财政收入。
此外，慕课的普及也可能使高校教师面临压力，因为他们需要通过创新和提升教学质量来留住学生。
针对慕课发展对我国高等教育带来的这些影响，我们需要采取以下对策。
首先，高校应积极融入慕课的发展，将其作为一种补充和扩展传统教育的手段，而不是完全抵制。
高校可以通过开设与慕课相关的课程或专业，吸引学生参与到高等教育中。
同时，高校教师也应加强自身教学能力的提升，通过创新和提高课堂教学的质量，以吸引学生选择传统高等教育。
其次，高校和政府应合作加强慕课的评估和质量监控。
慕课的普及给学生提供了更多选择和机会，但也存在质量参差不齐的问题。
因此，高校和政府应建立一套科学的慕课评估标准和质量监控机制，确保慕课的质量和有效性。
高校可采取与企业或其他慕课平台合作的形式，通过双方的资源共享和合作评估，提高慕课的教学质量。
再次，高校可以加强与慕课平台的合作，共同建立和推动慕课的发展。
刍议MOOC对高校的影响与应对策略
2018年23期课题研究高教学刊刍议MOOC对高校的影响与应对策略*张新华，翟新明（陕西广播电视大学，陕西西安710119）MOOC因其大规模、在线、开放和知识资源多元整合与共享等特点，在世界范围引起了极大关注。
2012年更被称为“全球MOOC元年”。
2013年，北京大学、清华大学和复旦大学、上海交通大学先后加盟edx和Coursera，随后北京大学等C9中国常青藤大学及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”平台，同年10月清华大学研发的中文大规模在线教育平台“学堂在线”正式上线，面向全球提供高等教育资源。
这既“反映了中国高校面对世界教育的创新变革，敏于应对”，也表明中国高等教育正受到MOOC的冲击和影响[1]。
如何认识MOOC及其对我国高等教育的影响，如何理性应对，是教育者面临的重要课题。
一、MOOC的内涵及其本质一般认为，慕课“是一种以开放访问和大规模参与为目的的在线课程”[2]，它通过开放的学习网络将分布于世界各地的授课者和学习者以某一个共同的话题或主题联系起来，是实现教育与现代信息技术结合的教育模式创新和教育信息化改革的积极探索。
首先，MOOC是一种课程形态。
它具有比较完整的课程结构要素，即课程目标、内容、过程和评价，既提供视频、教材、习题集等传统课程材料，又通过学习网络建立起学生与内容、教师及学生的交互，并穿插测试等反馈性评价开展课程学习[3]。
其次，MOOC是一种教育与互联网技术结合而形成的新型学习方式。
它不是简单地把课程视频放到网上，不是单纯的教育技术革新。
它不仅使课程系统向全社会开放，而且运用现代信息技术分析学习者的需求与学习行为，设计、组织各种形式的互动、交流、评价与服务，引导学习者在交互中自主探究知识，从而完成教学全过程。
它是从工业文明土壤中产生的以教师传授知识为特征的传统教育模式和学习方式，向以激发学习者内在动力为主旨的新型教育模式和学习方式转型的一种积极尝试[4]。
浅析慕课对中国高等教育教学的影响
2016.07随着信息全球化，以及通讯方式的日益发达，本世纪教育教学手段和方式有了巨大的变革。
20世纪末，远程教学在高校教育教学中得以使用，网络课程成为了远程教学的主导元素。
随后，各大高校建立了各自的精品课程网站，如今大量网络课程已作为高校教学主要的辅助工具。
近几年，随着微课和慕课的产生，各大高校又掀起了在线网络课程热，尤其是慕课热。
国内外诸多高校协同校内教授陆续制作了各专业和课程的慕课，通过网络平台向全世界分享各自的教学资源。
国内有名的慕课网站如“爱课程网”，在这里通过慕课的方式，汇集了国内众多名牌大学的课程教学资源。
一、慕课的内容慕课本意是一种大规模开放性的在线网络课程,全称为大规模在线开放课程教育平台（Massive Open Online Courses），简称(MOOC)。
这个术语是由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Dave Cormi-er，与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Bryan Alexander，以及国家人文教联合提出来的。
2011年秋,慕课在美国迅速崛起。
无需质疑，慕课的崛起对当前中国高教教育模式产生巨大的冲击。
之后，2012年为美国的慕课元年。
这里的“大规模”，指的是可获得慕课资源的人数之多，“开放”指的是慕课对全世界所有公民开放，只要你能上网，就能进入系统，阅读此资源。
“慕课”较之传统远程教育的“新”，在于其规模之大，以及革命性的发展潜力。
最初的慕课来自于美国的顶尖大学的魅力，及其国际教育影响力，也是源于普通人对于优质教育资源的渴求。
当国内一些高校热衷于慕课热时，也有许多学者对慕课对传统教育教学的颠覆性影响有所怀疑。
但慕课以它自身的特点和优势，能够服务于高等教育教学，促进高等教育教学的更快更好发展。
二、慕课的特征1、慕课的出现增大了知识和学习资源的可获得性。
慕课提供的信息和资源开放的，只要注册一个用户名，就能进行学习，学生可以自由获取资源。
这种课程资源的大规模的公开性，使来自世界各地的公民有更多机会获得世界名校一流专家的优质课程资源，和优秀的教学资源，如可以听到世界名校教授的授课，能获得更新的教学和学习理念。
MOOC的发展及其对高等教育的影响
MOOC的发展及其对高等教育的影响MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模在线开放课程，是近年来高等教育领域的一项重要创新。
MOOC的发展对高等教育制度和传统教学模式带来了深远的影响，对学生、教师和教育机构都产生了重要的影响。
首先，MOOC为学生提供了更加灵活和便捷的学习方式。
传统的高等教育需要学生前往学校、参加课堂教学，而MOOC可以通过互联网完成学习活动，学生可以根据自己的时间和地点灵活安排学习进度，避免了地理距离和时间限制。
这为那些不能前往学校或有其他工作和家庭责任的学生提供了更多的学习机会。
其次，MOOC丰富了高等教育的内容和资源。
通过MOOC平台，学生可以获得来自世界各地优秀学者和教师的教学资源，获得更广泛的知识和信息。
同时，MOOC还提供了多样化的学习方式，如视频讲座、在线讨论、作业和考试等，为学生提供了更加综合和丰富的学习体验。
第三，MOOC推动了高等教育的转型和创新。
传统的高等教育模式注重面对面的授课和学生互动，而MOOC则更注重自主学习和自我管理。
MOOC将学习内容模块化、在线化，适应了学生的个性化学习需求，促进了教学方法和评估方式的创新。
这种转变对于高等教育的发展具有重要意义。
第四，MOOC对高等教育的教学质量和效率产生了积极的影响。
通过MOOC平台，教师可以将课程内容传播给更广泛的学生群体，提高了教学效率；同时，MOOC平台提供了数据分析和评估工具，可以对学生学习情况进行实时监控和评估，帮助教师更好地调整教学方式和内容，提高教学质量。
总的来说，MOOC的发展对高等教育产生了深远的影响，促进了高等教育的创新和转型。
通过MOOC，学生可以更加灵活和便捷地学习，获得更丰富的学习资源；教师可以通过MOOC平台传播知识、提高教学效率；教育机构可以通过MOOC平台创新教学方式和评估方法，提高教学质量。
未来，随着技术的不断发展和MOOC平台的不断完善，MOOC将继续对高等教育产生重要的影响，推动高等教育向更加开放、灵活和个性化的方向发展。
“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策
“慕课”发展对我国高等教育的影响及其对策一、本文概述1、“慕课”的兴起与发展概述“慕课”（MOOC，Massive Open Online Course）的兴起可谓是近年来教育领域的一场革命。
它源于开放教育资源的概念，通过互联网平台将全球优质的教育资源广泛传播，使得更多人有机会接触到高质量的教育。
自2008年加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander首次提出“慕课”概念以来，这种新型在线教育模式便在全球范围内迅速蔓延。
“慕课”的发展经历了从初步探索到快速成长的阶段。
初期，主要以课程资源的共享为主，各大高校和教育机构纷纷将自己的课程资源放到网上，供全球学习者免费或低成本学习。
随着技术的不断进步和人们对在线教育的认知加深，“慕课”逐渐从单纯的资源共享向深度学习和互动教学转变。
现在的“慕课”不仅提供了丰富多样的课程资源，还通过在线讨论、作业提交、考试评价等方式，为学习者创造了一个更加完整和深入的学习体验。
在“慕课”的发展历程中，一些知名的在线教育平台如Coursera、ed、Udacity等起到了关键作用。
它们与全球众多知名高校合作，提供了大量高质量的在线课程，吸引了数以百万计的学习者参与。
这些平台的成功，不仅推动了“慕课”的快速发展，也为高等教育带来了新的机遇和挑战。
以上便是“慕课”的兴起与发展概述，它作为一种新型的教育模式，正在逐步改变传统的教育方式，对高等教育产生着深远的影响。
接下来，我们将进一步探讨这种影响以及我国高等教育应如何应对这种变革。
2、“慕课”在全球范围内的影响“慕课”在全球范围内的影响是深远且广泛的，它不仅改变了传统教育的教学模式，还推动了教育的公平性和普及性。
作为一种新型的在线教育模式，“慕课”为全球学生提供了更加灵活、便捷的学习机会，使得优质教育资源得以跨越地域、国界的限制，实现共享。
“慕课”的兴起加速了全球教育资源的优化配置。
传统的高等教育受限于地域、学校等因素，优质的教育资源难以普及。
慕课在中国大学的发展现状及其改进趋向
慕课在中国大学的发展现状及其改进趋向作者：张子伊宋淑鸿来源：《现代教育科学》2016年第08期[摘要]慕课自2013年进入中国以来已走入大学课堂，成为大学生学习的一种新方式。
本文基于对南京地区数十所高校的问卷调查，采用交叉分析、描述分析的方法对慕课在高校的发展现状进行分析研究，在此基础上从受众群、授课群、社会三个角度提出了慕课在推广中的改进方向。
[关键词]慕课中国大学发展现状改进趋向[中图分类号] G642.0[文献标识码]A [文章编号]1005-5843（2016）08-0073-04[DOI]10.13980/ki.xdjykx.2016.08.015一、引言MOOC（massive online open courses）这一术语最先由加拿大爱德华王子岛大学Dave Cormier 与国家人文教育技术应用研究院高级研究员 Bryan Alexander在2008年联合提出来的，由中国学者焦建利最先音译为“慕课”[1]。
而后，陆续与各国的顶尖大学设立网络学习平台，通过与Coursera、Udacity、edX三大课程提供商的合作，在网上提供免费课程，自2012年起慕课进入大规模发展阶段。
2013 年“慕课”正式进入中国，学者焦建利最先开始对慕课的研究，而后国内学者开始逐渐关注这一新兴的教学方式，由此对慕课展开的研究主要分为以下几个方向：第一，研究慕课的产生及其在东西方走向成熟的发展过程（[英]斯蒂芬·哈格德，2014；江波、王奕俊，2014），同时指出，发展中亟待解决的课程完成率和认证等方面的问题[2]，以及中国在发展浪潮中要更新教育观念，在“慕课”浪潮中有所作为[3]。
第二，研究慕课的引进对国内高校教育改革的影响（李斐、黄明东，2014）和推进历程以及对图书馆等传统资源利用的挑战（叶艳鸣，2014），表明慕课这把双刃剑在推进高校和图书馆改革的同时更多的是主导科学建设和发展[4]。
MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示
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MOOC的发展及我国远程教育的应对策略_张海珍
到今 天 的 发 展
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的初衷 并 非 远 程教育 而 是教 育 资 源 的 共享
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幼 新颖的运 营模 式 采 用 了一 种 新 的运 营 模 式 学 习 课 程是 免费 的 但 有 三 个 最重要 的盈利环节 考 试 学位 和
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和 开 放 是 把学校教育成 百 上千 倍地放 大 在实 现上 和 实践 上 与远 程教育 的领 域 有部 分 重叠 都 是 通 过在 线学 习 的手段 和 师生 分 离
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三
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和 现代 远 程 教 育 之 比较分 析
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同传统 的现代 远 程教育 相 比 具 有 以 下 优势 开 均 放 式课 程 且 为 免费课 程 的 开 放性 体 现在 只要学 习 者有学 习 的愿 望 则
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二
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与传统 网 络 教 育 的 区 别
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课程 相 比
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具 有 以 下独 特性
一 一 收稿 日期 一 作者简 介 张 海 珍 女 河 北 肃 宁人 讲 师 硕 士 从 一 游 和 开 理 事旅 教 学 放 教 学管 研 究 于 冰 女 石 家庄 人 副 教 授 从事 经 济 学教 学和 开 放 教学研 究
MOOC兴起对高等教育的影响
MOOC兴起对高等教育的影响随着科技的迅速发展，互联网技术对教育领域产生了深远的影响。
其中，MOOC（大规模开放在线课程）的兴起更是对传统高等教育产生了重要影响。
本文将从积极影响、挑战和应对策略三个方面探讨MOOC 兴起对高等教育的影响。
MOOC平台的涌现，为学生提供了丰富的课程资源。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自由选择全球顶级高校的名师授课，从而打破了地域和时间的限制，使更多人有机会接触到优质教育资源。
传统高等教育往往受到地域、经济等因素的制约，使得一些地区的学生无法享受到平等的受教育机会。
而MOOC的兴起，使得优质教育资源得以公平分配，有利于促进教育公平。
MOOC平台不仅提供了大量的课程资源，还汇聚了各种学习工具、数字图书馆等资源，为学生提供了更为全面的学习支持。
通过MOOC学习，学生可以接触到不同学科领域的专业知识，有利于拓宽知识视野，培养跨界思维。
MOOC的出现使得一些教师在一定程度上面临着丧失独特教学内容和风格的威胁。
同时，MOOC也对教师的教学方法提出了新的要求，需要教师具备更高的信息技术素养。
MOOC的兴起可能会促使一些高校过分依赖MOOC平台，导致课程设置变得单一，缺乏特色和深度。
MOOC还可能引发一些高校出现应试教育倾向，过分注重学分和成绩。
虽然MOOC为学生提供了更加灵活的学习方式，但是这种在线学习模式也可能会影响学生的社交能力和团队协作能力。
同时，由于缺乏面对面的交流和互动，学生可能会遇到学习困扰和情感问题时无法得到及时有效的支持。
面对MOOC带来的挑战，高等教育机构应积极探索创新教育模式。
例如，可以采用线上线下相结合的方式，发挥MOOC的优势，提高教学质量和效果。
面对MOOC对高等教育师资的挑战，高校应加强师资队伍建设，提高教师信息技术素养，推动教师角色转型，以适应新的教育环境。
在应对MOOC对高等教育课程设置的挑战时，高校应注重保持自身特色和优势，同时积极引进优质MOOC资源，丰富课程内容和形式。
慕课MOOCs发展对我国高等教育的影响及其对策_张鸷远
２０１４年３月第１６卷／第２期／河北师范大学学报／教育科学版／ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＢＥＩ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ／Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ／Ｍａｒ．２０１４Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．２收稿日期：２０１３－１１－３０基金项目：２０１２年保定学院教学改革研究项目（２０１２０２０８）；２０１３年保定学院科研团队资助项目（ＫＹＴＤ２０１３０１０）；２０１３年保定学院本科教学工程项目“精品课政治学概论”（ＪＰ２０１３０１０７）作者简介：张鸷远（１９７０—），男，河北保定人，副教授，硕士，主要从事美国政治文化教育研究。
“慕课”（ＭＯＯＣｓ）发展对我国高等教育的影响及其对策张鸷远（保定学院政治文化研究中心，河北保定 ０７１０００）摘 要：当前，“慕课”正在迅速崛起，并对高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。
《纽约时报》发文称２０１２年为“慕课元年”。
许多专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光。
慕课正在对中国高等教育产生颠覆性的影响。
面对“慕课”的冲击，我国高校要主动融入慕课大潮，采用积极的方式加以应对。
关键词：慕课；高等教育；影响；对策中图分类号：Ｇ４０－０５７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－４１３Ｘ（２０１４）０２－０１１６－０６ＤＯＩ：１０．１３７６３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｂｎｕ．ｅｓｅ．２０１４．２．０２１ “慕课”（ＭＯＯＣｓ）这个词汇对于多数中国人而言，仍是一个陌生的外来词语。
它是大规模在线开放课程教育平台（Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ）的简称，其本意为“大规模、开放性的在线课程”。
这个术语是２００８年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Ｄａｖｅ Ｃｏｒｍｉｅｒ与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Ｂｒｙａｎ Ａｌｅｘａｎｄｅｒ联合提出来的。
２０１１年秋，在美国“慕课”迅速崛起，并对当前高教教育模式产生巨大的冲击和深远的影响，美国《纽约时报》发文称２０１２年为“慕课元年”。
浅析慕课发展对中国高等教育影响
浅析慕课发展对中国高等教育影响慕课，MOOC(Massive Open Online Course)是近年来随互联网发展而出现的在线学习方式，它以大规模、在线、开放的特点对传统教学模式带来重大影响。
同时，对高等院校，特别是国内二、三类高等院校的管理与发展提出挑战。
人们预测未来高校数量将随慕课的发展而减少。
未来国内二、三类高等院校会被慕课取代吗?文章从慕课的形式，学习流程分析其与高校的关系以及对高校发展影响。
通过分析可知从慕课的制作、学习主体、学习过程及学习评价各环节来看，慕课的发展需要有高校依托，慕课的出现是二、三类高等院校发展的良好契机。
将传统教学与慕课在线学习相结合，转换教师的角色，使教师成为授课者与学生在线学习的组织者、引导者、督促者，才能有效利用慕课资源，提高教学质量，使高校学生得到更全面发展。
引言随着互联网的发展及应用的普及，2012 年开始发展起来的一种有参与、反馈、作业、讨论、评价、考试、证书的完整学习模式称为慕课，MOOC(Massive Open Online Course)。
它以网络为载体，参与学习者可以在线论坛、学习小组、线下见面会等方式进行互动和交流。
人们可以通过注册使用全世界顶级高校开放式教学资源，如目前三大主流机构：斯坦福的Udacity、Coursera 以及哈佛与MIT联手举办的Edx，慕课的出现与发展无疑给传统的学习方式带来深刻影响。
由于具有开放且免费的优质教育资源使用的特点，一时间，慕课的影响，特别是对传统高等教育模式的影响在世界范围内引起广泛关注。
有人预测，在网络时代，传统学习方式已不再是首选;50年后，如今大学林立的美国最后最多只剩10所实体性大学。
而在2013年中国教育家年会暨2013年度中国好教育颁奖典礼上，国务院参事汤敏先生发表了主题演讲，当谈到慕课可以解决中国教育资源不平均问题时说到：“利用慕课可以解决三本、二本的学校，以及其他学校没有好的师资，师资不足的问题，让他们能够学到第一流的课程，能够把北大的课上下去，就有可能把哈佛大学的、麻省理工学院的课都上了”。
论互联网 时代的慕课发展趋势及对我国高校教育的影响
论互联网+ 时代的慕课发展趋势及对我国高校教育的影响一、互联网+ 与慕课发展的关系互联网+是易观集团董事长兼CEO 于扬最早提出，经过一段时间的实践逐步被大众所接受，李克强总理将其作为我国发展战略计划中的一部分提出互联网+开始与社会生活进行广泛融合。
所谓的互联网+就是互联网与社会生活的相互接触和相互融和，通过这种叠加和融合使原来的事物产生变革，拥有一个新的运行模式从而推动一个企业或者一个行业的进步，在此基础上不断地进行创新，进一步推动社会的发展。
互联网+作为现阶段我国发展中的重要战略方向，为我国社会带来了重大的变革，在教育领域也产生了重大的影响。
慕课这种新的教育教学模式就是以互联网为基础产生并不断进行完善和发展。
慕课即MOOC，英文全称是Massive Open Online Course，翻译成中文为以互联网为基础的大规模开放的课程，这种课程是近几年刚刚兴起的一种以互联网为基础的全新课程教学模式。
这种课程概念第一次被Dave Cormier 与Bryan Alexander 教授提出是在2008 年，但在之后的几年里该课程模式并没有引起很多关注，直到2011年人们才开始对慕课有了一定的了解和关注。
当时斯坦福大学的塞巴斯蒂安史朗教授将自己的一个课程发布到互联网上，这一课程吸引了人们的注意，与此同时人们也开始关注慕课这种课程模式。
在之后的一年中，慕课不断发展，投资商开始和许多高校进行合作，共同制作慕课并将慕课发布到互联网上，在这一过程中慕课平台三巨头Coursera 、edX和Udaeity 产生了。
这些平台为网络用户特别是学生带来了许多可供选择的课程，慕课平台中提供的课程都是免费的，学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习。
但如果学生想从课程中取得学分或者通过学习课程获取就业资格证书时，则需要对课程进行付费。
慕课使高等教育的方式变得丰富多彩，更多的学生可以平等地享用高质量的教学资源，这样有利于知识的传播和人才的培养，改变了传统高等教育的教学方式，使学生能够通过多种渠道更好地进行学习。
国外慕课发展对我国高等教育的影响与对策研究
国外慕课发展对我国高等教育的影响与对策研究[摘要]本文针对慕课教育在国内外的发展现状，指出国外慕课发展对我国高等教育产生的深远影响，并在此基础上分析了当前我国高校面对慕课发展所面临的困境和严峻挑战，创新性地提出我国高等教育应对慕课挑战的建议和对策。
通过本文以期为我国高等教育管理制度和教学方式方法改革提供有益借鉴，从而进一步提升高校教育教学质量，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。
[关键词]慕课；高等教育；影响；对策一、慕课教育在国内外的发展现状随着2022年慕课掀起的教育改革风暴，以及近几年信息与通讯技术的迅猛发展，“互联网+教育”时代已经来临，现代教育技术在教育领域广泛而深入地推进，以慕课、微课、公开课为代表的现代教育技术创新应用倍受业界瞩目。
在国外慕课发展来势汹涌的背景下，2022年，我国高校也纷纷加快了慕课进程，北京大学、清华大学、等国内一流高校也纷纷加入了不同类型的慕课平台。
通过对中国知网数据库进行检索（2022-2022年），关于慕课研究的文章在核心期刊上发表227篇，主要集中于从宏观的角度梳理慕课的概念、基本特征、设计策略、发展现状，以及慕课的教学模式和教学成效。
从检索结果来看，目前国外慕课对中国高等教育的影响以及对策研究略显不足，且理论研究较多，实证研究偏少。
基于此，笔者力求找到一种新的突破模式，通过促进慕课教育与我国高等教育的融合，以期为我国高等教育管理制度和教学方式方法改革提供有益借鉴，进一步提升高校教育教学质量，培养学生自主学习能力，提高人才培养质量。
二、开展慕课教育已经成为我国高等教育改革创新的必经之路在全球迅速兴起慕课的情况之下，我国也在不断的开展了开放性课程的开发建设工作。
2022年，教育部第一次开展了国家级开放课程的建设与工作。
2022年教育部在已经建设的成果的基础上，又加快推进适合我国地区形势的在线开放课程和平台，不断的加强在线开放课程的组织与管理，促进课程更好的去应用，推动优质教育资源共享，全面提高教育教学的创新质量。
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２０１４年３月第１６卷／第２期／河北师范大学学报／教育科学版／ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＢＥＩ ＮＯＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ／Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ／Ｍａｒ．２０１４Ｖｏｌ．１６Ｎｏ．２收稿日期：２０１３－１１－３０基金项目：２０１２年保定学院教学改革研究项目（２０１２０２０８）；２０１３年保定学院科研团队资助项目（ＫＹＴＤ２０１３０１０）；２０１３年保定学院本科教学工程项目“精品课政治学概论”（ＪＰ２０１３０１０７）作者简介：张鸷远（１９７０—），男，河北保定人，副教授，硕士，主要从事美国政治文化教育研究。
“慕课”（ＭＯＯＣｓ）发展对我国高等教育的影响及其对策张鸷远（保定学院政治文化研究中心，河北保定 ０７１０００）摘 要：当前，“慕课”正在迅速崛起，并对高等教育模式产生巨大的冲击和深远的影响。
《纽约时报》发文称２０１２年为“慕课元年”。
许多专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”，并呈现“未来教育”的曙光。
慕课正在对中国高等教育产生颠覆性的影响。
面对“慕课”的冲击，我国高校要主动融入慕课大潮，采用积极的方式加以应对。
关键词：慕课；高等教育；影响；对策中图分类号：Ｇ４０－０５７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００９－４１３Ｘ（２０１４）０２－０１１６－０６ＤＯＩ：１０．１３７６３／ｊ．ｃｎｋｉ．ｊｈｅｂｎｕ．ｅｓｅ．２０１４．２．０２１ “慕课”（ＭＯＯＣｓ）这个词汇对于多数中国人而言，仍是一个陌生的外来词语。
它是大规模在线开放课程教育平台（Ｍａｓｓｉｖｅ Ｏｐｅｎ Ｏｎｌｉｎｅ Ｃｏｕｒｓｅｓ）的简称，其本意为“大规模、开放性的在线课程”。
这个术语是２００８年由加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任Ｄａｖｅ Ｃｏｒｍｉｅｒ与国家人文教育技术应用研究院高级研究员Ｂｒｙａｎ Ａｌｅｘａｎｄｅｒ联合提出来的。
２０１１年秋，在美国“慕课”迅速崛起，并对当前高教教育模式产生巨大的冲击和深远的影响，美国《纽约时报》发文称２０１２年为“慕课元年”。
许多著名专家认为慕课是“印刷术发明以来教育最大的革新”［１］，并呈现“未来教育”的曙光。
随着互联网浪潮的大规模的普及，几乎所有的行业都受到不同程度的冲击。
截止到２０１１年，ＩＴ精英和教育专家一直致力于探索ＩＴ与教育结合的有效方式，但虽然出现了ｅ－ｌｅａｒｎｉｎｇ这种在线学习、在线考试、学习评估、课程管理和培训管理等功能为一体平台，其效果和影响力有限，只发挥了对传统教育模式的补充作用，并没有对传统课堂模式产生极大的冲击，未动摇传统的“黑板加粉笔”模式。
当前的互联网与教育相融合的ＭＯＯＣｓ新形式或许是颠覆传统教育方式的新契机。
网络教学并不是什么新生事物，慕课的“新”在于其规模和革命性的发展潜力，这来自于美国的顶尖大学的独特魅力及其国际教育影响力，源于普通人对于优质教育资源的渴求。
一、“慕课”教育在世界和中国的发展状况慕课教育机构主要包括ｃｏｕｒｓｅｒａ，ｅｄＸ，ｕｄａｃｉ－ｔｙ，Ｋｈａｎａｃａｄｅｍ以及ｃｏｄｅａｃａｄｅｍｙ等，他们主要是美国大学财团或大学附属机构。
Ｃｏｕｒｓｅｒａ与ｅｄＸ、ｕｄａｃｉｔｙ并称慕课教育的“三驾马车”。
三大网络教育平台的风生水起，为各类学生提供了更多系统学习的机会。
各种“慕课”平台虽为非盈利性质，但已开始了一些商业化的探索。
他们借助高校的优质教学资源打造高等教育课程，创造“指尖上的学习”新模式。
学生不仅可以自由获取资源，而且可以运用计算机设计个性化的学习目标，以促进学习效果。
以Ｃｏｕｒｓｅｒａ为例，仅用一年多的时间，作为“慕课”支柱的Ｃｏｕｒｓｅｒａ已吸引全球８１所高校或科研机构的加盟，共享资源课程达到３８６门。
２０１２年上线４个月，学生数便突破１００万，到１１月时，学生数已经突破１ ８００万。
成立还不到一年时间时，它便已获得共２ ２００万美元的融资。
Ｃｏｕｒｓｅｒａ由斯坦福大学教授Ａｎｄｒｅｗ Ｎｇ和ＤａｏｈｎｅＫｏｌｌｅｒ共同创立，与斯坦福、普林斯顿、密歇根等３３所世界顶尖大学合作，在线提供免费的网络课程。
学生虽不能直接从网站上拿到学位，但可以在线学习各类课程。
两位创始人的规划是通过授予合作高校证书向学生收费的模式来获得。
２０１３年２月８日，Ｃｏｕｒｓｅｒａ的第一批五门网络课程的学分获得美国教育委员会（ＡＣＥ ＣＲＥＤＩＴ）的官方认可，学生在Ｃｏｕｒｓｅｒａ上完成这五门课学习，就可以转换为大学里的相应学分。
而且Ｃｏｕｒｓｅｒａ已经与ＰｒｏｃｔｏｒＵ合作，让身处世界各地的学生可以通过Ｗｅｂｃａｍ参加考试。
这种调动全球范围内的学生参与学习的新模式已得到世界各国的普遍关注。
作为ＭＯＯＣｓ教育另“两驾马车”也各有特色。
Ｕｄａｃｉｔｙ公司成立于２０１１年，主要特色是为没有机会进入传统大学的学生提供理工科和创业方面的在线课程；ｅｄＸ公司成立于２０１２年５月，由麻省理工和哈佛大学联手打造。
其特色是配合校内教学并推广在线教育，在达到及格后可获得ＭＩＴ颁发的完成课程证书。
当前，我国慕课建设正处于起步和摸索阶段。
２０１３年５月２１日，被视为ＭＯＯＣｓ“三驾马车”之一的ｅｄＸ宣布新增１５所高校的在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的６所亚洲名校。
２０１３年７月９日，复旦大学、上海交通大学分别与“慕课”三大平台之一的“Ｃｏｕｒｓｅｒａ”签约。
不到两个月时间，中国著名大学与“慕课”公司的频繁互动，已表明慕课全新教育模式给高等教育带来的巨大冲击。
随着合作的开展，慕课平台上将首现中国内地高校课程。
按照相关协议规定，只要某门课程选课人数超过一万，Ｃｏｕｒｓｅｒａ就会在不超过７个工作日之内配好英文字幕。
复旦、交大将向全球提供在线课程，和耶鲁、ＭＩＴ、斯坦福等世界一流大学一起构建全球最大在线课程网络。
与此同时，中国高校也在打造自己的慕课平台。
上海交通大学将与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学等Ｃ９中国常青藤大学及同济大学、大连理工大学、重庆大学共建中国“慕课”。
上海交通大学校长张杰认为：“这场在美国发起的大规模开放在线课程，其运作模式已在根本上开始触动传统高等教育的根基，将引起大学的重新洗牌，最终形成全新的大学格局。
”［２］二、慕课发展对于我国高等教育的深远影响从２０１２年伊始到２０１３年８月，慕课平台的独特优势展现出来：课程资源的大规模的公开性；以世界名校一流专家为保证的课程资源的优质性；学习方式的自主选择性和个性化；网络技术提供的学习工具和资源的多元选择性。
这些优势使“慕课”以爆炸式速度超越国界蔓延开来，对世界各国的高等教育提出挑战，对中国传统的高等教育产生深远的影响。
美国斯坦福大学校长喻之为高等教育发展史上的“一场数字海啸”［３］。
甚至有的教授预言：５０年后，世界只剩下１０所大学在传递高等教育。
我国多年来一直高呼的举步维艰的高教改革已迫在眉睫，从慕课发展看，大有“顺之者生，逆之者亡”之势。
（一）慕课提供了实现高等教育国际化和大众化重要路径发源于硅谷和麻省理工的在线学习风暴，其重要目标之一是“将世界上最优质的教育资源，传播到地球最偏远的角落”［４］。
以Ｃｏｕｒｓｅｒａ、Ｕｄａｃｉｔｙ和·７１１·ｅｄＸ等为代表在线教育网站犹如太空飞船，满载世界精英大学的精英课程和世界各种肤色的学生驶向高等教育的未来空间。
在国内，您只要拥有能上网的一台计算机，进行网上注册，便不受时空限制，免费或有偿享受欧美常春藤名校和国内顶尖高校明星教授的网络课程。
正是慕课的开放性、透明性及其优质教育资源的易获得性，为学生提供了一个崭新的学习通道和一种新型的学习模式。
国与国之间的大学教育藩篱和国内高校之间无形的教育阻隔即将被打破，教育资源国际共享的曙光已经展现出来。
以慕课巨头的Ｃｏｕｒｓｅｒａ网站为例，来自于美国籍的注册学生达到６０％，中国学生数量比例为４％，只低于美国、巴西和印度的学生数量，已位列第四。
一位１７岁印度的男孩因为在ｅｄＸ的电路与电子学课程中考试得分在前３％之列，被麻省理工学院录取。
广东大学生吴浩栋在Ｃｏｕｒｓｅｒａ注册了伯克利音乐学院的一门课程《歌曲创作》，最让他感到惊讶是，这门课学习者中竟然有一位来自比利时的６０岁木匠。
教育部科技发展中心主任李志民认为，慕课意味着校园围墙正在被打破，优质教育资源的共享已经成为时代的必然，传统意义上的大学职能将会发生颠覆性变化。
［５］（二）慕课对大学生存和发展提出极大的挑战在２１世纪，面对世界经济全球化的冲击，大学提供的教育资源的成本日益提升，与之相反的是所提供的学历和学位的价值日益贬值，尤其在慕课“雪崩式”的变革冲击下，高等教育之前的成功教育范式日益受到挑战，甚至大学本身生存都成了一个严重的问题。
由于教育资源的稀缺性，尽管我国高校多次扩招，也不可能彻底实现人人可以享受高等教育的现实。
同时，不同大学所垄断的教育资源迥异，慕课之前，平等享受高等教育只是一个遥不可及的梦想。
学生只能通过高考这一主要的方式，并根据自己的高考分数，来享受质量不同的教育资源。
慕课无疑成为高考制度的当头棒喝，高考制度改革已成为大势所趋。
慕课冲击的不仅仅是进入高校的入门方式，而且对大学本身生存提出严峻的挑战。
慕课给我国大学带来挑战之一是：将促进教育资源的重新分化组合，优胜劣汰。
一流大学拥有一流的师资和教育资源，在提供优质慕课和学员对于慕课的选择方面已占先机，将会出现强者愈，强弱者愈弱的局面。
二三流学校受各方面的制约，将处于不利的地位，面临生存危机。
如果处理不好，二三流大学容易沦为一流大学的慕课教学实验室和辅导教室。
当然，这为教育资源整合创造了前提条件。
挑战之二是：教育成本和教育质量统一问题。
慕课使这一问题更加凸显出来，慕课提供的有偿或者免费课程，注册上课的学生可能达到上万甚至上百万，打破了时空的限制，使提供慕课的成本和学习慕课课程的成本无限缩小。
同时慕课除提供传统基础课程之外，还提供适合市场需求的创新型课程。
可能达成教育成本的降低和教育质量的提升的相统一。
英国公共政策研究所著名专家迈克尔·巴特认为，过程中最大的风险在于传统大学的自满、谨慎、或者举棋不定造成的变革太慢。
大学领导者需要控制学校自身的命运，利用当前网络技术，抓住机遇迎接挑战，提供更广泛、更深入和更令人兴奋的课程［６］。
挑战之三是：将倒逼中国高校去行政化步伐。
高校行政化的痼疾很大程度上扼杀了其生机和活力。
但慕课平台旺盛的生命力，正在悄然触动高校管理行政化的敏感神经。
慕课模式将重构学术权力与行政权力的二者新型关系［７］。
慕课凸显了只有教师才是教学改革的最终依靠力量。
如果仍旧抱残守旧，那么慕课虽然不能被彻底颠覆现行的教育体制，但必将被慕课的“核”冲击波弄得体无完肤。