九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》自我评估 (新版)新人教版
九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》说课稿 新人教版 (2)
《雨说》说课稿一、说教材《雨说》是九年级上册第一单元的第二篇课文。
本单元是现代诗单元，以抒写大自然为主题。
目的是引导学生欣赏大自然、热爱大自然。
《雨说》是郑愁予先生的力作之一，它清新活泼，优美温馨，借春雨之口，唱出了一首“爱之歌”。
学习这首诗，不仅可以让学生感受到现代诗的语言美、形式美、意境美，也能培养学生人文素养，体会爱与被爱，懂得感恩与坚强。
二、说学生新课标很重视培养学生文学素养，感悟力，想象力，诗歌是重要的媒介之一。
所以七八年级语文教材引入了大量诗词。
通过两年的学习，学生能初步感悟浅显易懂的诗词。
但我们不能忽略的是诗词和我们的现实生活相去较远，特别是具有特定时代背景和主题的诗词，学生理解更难。
因此，我主张保护学生积极性，鼓励学生对文本的个性化、多元性理解。
三、说目标及重难点新课标要求提高学生的欣赏品味和审美情趣，让学生受到美得熏陶。
根据教材分析，结合学生实际，我设定了以下目标及重难点。
知识目标：（教学重点）①通过多种形式的诵读，培养学生语感，欣赏现代诗的语言美、形式美、意境美。
②体会拟人、比喻、反复、排比等修辞手法在形象塑造，表情达意中的作用。
能力目标：①通过引导学生想象、联想，赏析诗歌意象，体会诗人情感，理解诗歌主旨。
（教学难点）②通过赏析，仿写诗词，延续学生对诗歌的兴趣。
情感目标：（教学重点）①欣赏大自然的美丽，懂得万物皆有生命。
②感悟诗人对儿童的关爱，体会爱与被爱，鼓励学生乐观坚强的面对生活。
四、说教法①品读法（个人读、双人听读、齐读、配乐示范读等）②多媒体教学法（课件、与春雨有关的歌曲，MV）③创设情境法（意象图画化，调动生活积累，感受意境。
）④小组合作、探究、自主学习法（保护好奇心、求知欲，培养创造性思维）五、说学法1、四大模块：诵读、品味、探究、迁移2、四个环节：美美的读，美美的品，美美的说，勇敢的写（创设轻松、热烈学习氛围，调动学习情绪）3、小组合作，自主探究六、说教学过程（一）导入学习（4分钟）三月里的小雨，淅沥沥的下个不停，小雨为谁飘，小溪为谁流。
九年级语文上册 第一单元 2《雨说》教案 (新版)新人教版
2 雨说【知识目标】指导学生正确、流利、有感情地朗诵诗歌，感知诗中“雨”的象征意味。
【能力目标】指导学生品读诗歌，学习拟人化的艺术表现手法以及比喻、反复等修辞手法在诗歌中的运用。
(重点)【情感目标】让学生通过展开想象把握意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情。
(难点)情景导入生成问题导入一：(播放《三月里的小雨》)伴随着音乐，我们仿佛听到了春雨在沙沙作响，春雨给大地带来了勃勃生机，因而成了文人笔下的宠儿。
杜甫的《春夜喜雨》(多媒体示)成为千古绝唱；在现代诗人郑愁予的笔下，春雨又获得了灵气，幻化成温柔亲切的爱的使者。
今天我们就一起去感受“雨”的魅力。
导入二：自古至今，春雨伴随着人类成长的足迹，走进无数诗人的心中，化成一行行优美的诗句，诉说着诗人无限丰富的情感世界。
今天我们就来欣赏郑愁予的诗歌——《雨说》。
自我研学生成新知1．作者简介：本文作者郑愁予，原名郑文韬，台湾诗人。
代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
2．字词积累：(注意字形并给加点字注音)田圃．(pǔ)禁锢．(ɡù)留滞．(zhì)襁褓．．(yīn) (yǎ)．．(qiǎnɡ) (bǎo) 润如油膏．(ɡāo) 喑哑3．写作背景：这首诗写于20世纪70年代末，正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外却心系中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏，而“要教你们勇敢地笑”特意加之以“勇敢地”的状语，并对“笑”作拟人化的描写渲染，尤其富有意味。
诗中的“雨说”，其实也就是诗人在说。
这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
4．请概括每一小节的内容，“雨说”在诗中出现了几次？以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。
a．第一部分(1至3节)：雨的到来；b.第二部分(4至5节)：雨的邀请；c.第三部分(6至8节)：雨的来意；d.第四部分(9节)：雨的祝福5．想一想，这首诗抒发了作者怎样的情感？《雨说》中诗人从中获得一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长。
九年级语文上册第一单元2《雨说》教案(新版)新人教版
2 雨说知识与技能理解、积累“禁锢”、“喑哑”、“留滞”、“喧嚷”、“洗礼”、“温声细语”等词语。
过程与方法1．反复诵读，感受诗中“雨”的象征意味。
2．把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力。
情感、态度与价值观领悟诗人对儿童的关爱之情，激发对人生的思考。
重点1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。
3．细致地观察景物，抓住特征进行描写。
难点1．创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。
2．引导学生进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟，学写新诗。
1．诵读感悟法：指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想象法：指导学生展开想象把握诗中的意象。
3．评析欣赏法：充分调动学生的思维积极性，使他们发挥其主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法：用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
1．郑愁予的相片。
2．雨景的图片。
2课时王维曾写过一首《阳关三叠》，其中有“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”这两句诗，它向我们展示了一个美妙的意境。
因此我们说，诗可以娱目、娱耳、娱心。
在中华诗歌的宝库里，不仅有这些历久弥新的名篇，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗歌自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听《雨说》，去感受现代诗的魅力。
郑愁予，现代诗人，原名郑文韬，祖籍河北。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。
20世纪80年代曾多次跻身中国台湾“最受欢迎的作家”之列。
代表作有《错误》《梦土上》《窗外的女奴》等，大多以旅人为抒情主人公，因此被称为“浪子诗人”。
其中《错误》是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，我们从中就可看出诗歌所要揭示的主旨，即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欣喜之情。
人教版新课标初中语文九年级上册第一单元测试卷附答案
九年级语文上册第一单元测试卷一、基础知识及运用。
（ 27 分）1．以下加点字注音有误的一项为哪一项（B）（ 2 分）A．稍逊 (x ùn)格外(fèn)风骚（sāo）济慈(cí)．．．．B．喑哑 ( ān)丝缕(1ǚ)襁褓（qiánɡbǎo）折腰(zhé)．．．．．C．闪耀 (shu ò)．D．静谧 (mì)．发抖(ch ．联想(xi ．àn) 凝视（ nínɡ）．á) 栖息（ qī）．留滞 (zh ì)．角落 (jiǎo)．2．选出以下加点字音、形、义正确的一项(A)(2分)A．妖娆 (r áo) ：娇艳美好。
．留滞：即滞留，逗留不流通。
B．田圃 (f ǔ) ：田地。
．丝缕．(l ǚ)：丝线。
C．成吉思汗．(h án) ：元太祖铁木真。
折腰：鞠躬，倾倒。
襁褓 (qi ǎnɡb ǎo)．．监禁：约束，强力限制。
凝视 (n ínɡw ànɡ)．．喧嚷 (xu án) ：高声喊。
．冻僵．(jián)风流人物：这里指能立功立业的英豪人物。
D．发抖 (ch án d óu) 。
．．微漾 (y ànɡ) ：微波涟漪。
．枯黄：枯竭焦黄。
唯余莽莽：只剩下白茫茫的一片。
3．以下诗句与原作完整一致的是（B）（ 2 分）A．需晴天，看红妆素裹，格外妖娆。
B．当鱼塘寒浅留滞着游鱼C．小燕子见了我就笑斜了翅膀啊D．明月撒下它的光芒，给四周的全部披上盛装。
4．指出以下句子运用的修辞。
(4 分 )(1)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
( 比喻 )( 拟人 )(2)惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
( 比喻 )( 对偶 )5．以下作家、作品、出处搭配有误的一项为哪一项 (D)(2分 ) A．毛泽东——《沁园春雪》——《毛泽东诗词集》B．郑愁予——《雨说》——《郑愁予诗的自选I 》C．江河——《星星变奏曲》——《上海文学》D．济慈——《夜》——《世界派别诗选》6．以下表述错误的一项为哪一项(C)(2分)A．《沁园春雪》经过对北国雪景的描述，表达了诗人对祖国大好河山的热爱以及对历代封建统治者的批判和对他们缺乏文采的痛惜这一主题思想。
九年级语文上册 第1单元 第2课《雨说》教案 新人教版(2021年整理)
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雨说教学目标：知识与技能1。
学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2。
理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。
3。
能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。
5.通过学习诗作，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。
重点难点：1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。
2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情.教学准备：多媒体课件导入新课：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗词自由的脚步,感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说"，去感受现代诗歌的魅力。
探究新知：1.指定一名学生朗读,请其他学生正音。
2.在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。
3.朗读指导：播放萨克斯乐曲《春风》,请学生伴随音乐朗读全诗，并仔细体味诗中的意境。
然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。
2019-2020学年九年级语文上册 第一单元 第2课《雨说》说课稿 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文上册第一单元第2课《雨说》说课稿新人教版教材分析1、教材的地位及课文特点《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。
这首诗清新明丽、节奏欢快。
2、教学目标和重点难点的确立根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：①注重朗读，感受诗歌语言美②理解诗情，体悟诗歌情感美③合作鉴赏，品味诗歌意境美对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。
我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。
根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。
教学方法分析1、诵读法美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。
我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。
“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。
2、合作探究法重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。
3、创设情境法运用相关图片创设适合本课的情境。
此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。
九年级语文上册 第2课《雨说》教学设计及反思 新人教版
《雨说》教学设计【教学目标】1、简介作者郑愁予的主要事迹、积累重要字词〈能力目标〉2、反复诵读，感知现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
3、品味语言，体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
【教学重点】1、品味诗歌语言,体会诗人表达的思想感情。
2、展开联想和想象,与诗人感情进行沟通。
3、有感情地背诵这首诗。
【教学难点】体会诗歌拟人化的艺术表现手法，感受雨的形象。
教学过程1、导入：请同学们欣赏一首歌《烛光里的妈妈》。
听完歌曲，师总结：这首歌是儿女对母爱的高度深情赞颂，同时我认为这首歌也是每一位炎黄子孙对祖国母亲的热爱所作的真情告白。
可是，同学们仔细品味过雨的诉说吗？（大多同学回答没有）在特殊的背景下，诗人郑愁予就送给了我们一首《雨说》，我们今天就来学习这首优美的诗。
2、作者简介。
（先让学生介绍自己所了解的作者情况，教师再补充归纳，并让学生做笔记。
）郑愁予，台湾诗人，本名郑文韬，祖籍河北，1933年生于山东济南，被称为“中国的中国诗人”。
上世纪80年代曾被选为台湾最受欢迎的作家，用他自己的话说：约莫每120名居民中就会有一人持有《郑愁予诗集》。
他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。
他现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。
一、检查预习内容。
（因为已经布置预习任务，检查时先让个别学生回答，然后学生集体读认，并做好笔记。
）1、.给加点字注音。
田圃（pǔ）禁锢（gù）留滞（zhì）喑（yīn）哑丝缕（lǚ）喧（xu ān）嚷帘（lián）子耸（sǒng）立蓑（suō）衣斗笠（lì）油膏（gāo）襁（qiǎng）褓（bǎo）2.解释下列词语，并选择其中一个词语造句。
（一生一个词语解释并造句，锻炼学生的说话能力，并让学生当堂记诵。
）田圃：指田地。
禁锢：束缚，强力限制。
留滞：即滞留，停留不流通。
九年级语文上册 第2课《雨说》练习 (新版)新人教版
2雨说名校讲坛1．写作背景《雨说》写于1979年，当时正值我国“文革”灾难结束不久，经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的长。
诗中的“雨”成了温柔亲切的爱的使者，寄寓了诗人真诚的希望。
2．主题解说这首诗描绘了春雨乐观、温柔、亲切、充满爱心、无私奉献的形象，用拟人化的手法塑造了一位爱的使者，表达了作者对生活在中国大地上的孩子们的爱意，希望孩子们能够自由快乐地亲近自己、无忧无虑地生活。
3．重点突破生甲：“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；“雨”说要“探访四月的大地”；“雨”说她是到大地上来亲近孩子们的；“雨”说自己“来的地方很遥远”。
这些话表达了一个主要意思：寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来快乐。
生乙：“雨”说要教孩子们“勇敢地笑”，这是鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活。
“笑”在这里代表一种快乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
4．结构图解1．给加点的字注音或根据拼音写汉字。
禁锢．( ) 油膏．( ) 襁褓．．( ) 喧．嚷( )田pǔ( ) suō( )衣留zhì( ) yīn( )哑2．下列句子中标点符号使用正确的一项是( )A.梅花象征坚强和纯洁，与松、竹并列为岁寒三友。
B.那郁郁葱葱的绿叶里躲着七、八朵细小的黄花，香味浓郁，如裹满了蜜糖一般。
C.纺线有几种姿势：可以坐着蒲团纺，可以坐着矮凳纺，也可以把纺车垫得高高的站着纺。
D.叶诗文的启蒙教练魏巍透露：“这个小姑娘从来不吵不闹，你给她多少任务，她都会完成”。
3．(丹东中考)下列句子没有语病的一项是( )A.从今年起，全国正式执行高考加分项目调整方案。
B.新合约将有望使球星梅西成为薪酬最高。
C.家长对子女的教育不但是家庭私事，而是关系到国家和民族的大事。
九年级语文上册 第1单元 2《雨说》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级上册语文教案
2《雨说》教材分析《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。
它采用拟人的艺术表现手法，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，倾诉真情，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。
在诗人笔下，“雨”和其他事物都被赋予生命的灵性，成为一种十分美好，神奇，有情有意的存在，使人觉得亲切可爱，活泼欢快，充满情趣。
在教学这首拟人化的诗时，我们应该在朗读诗歌的基础上，结合课文注释，用心体味，揣摩诗句，体验诗人蕴含的真情，达到背诵这首情诗的目的。
教学目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
4．激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。
学习重点1．通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
学法指导《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。
全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。
学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。
教学方法1．诵读感悟法。
指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。
2．联想想像法。
指导学生展开想像把握诗中的意象。
3．评析欣赏法。
充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。
4．探究学习法。
用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。
教学步骤]一、导入新课大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，她们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗艺自由的脚步，感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。
新人教版九年级上册《雨说》练习及答案【新人教版】
《雨说》习题精选l．给多音字注音组词。
浅调教2．给加粗字注音。
禁锢()留滞()丝缕()蓑()衣襁褓()田圃()喑()哑喧()嚷3．下面各句中，加粗词词性活用的一项是()A．小溪渐渐喑哑歌不成调子B．我的爱心像丝缕那样把天地织在一起C．去看牧场就要抽发忍冬的新苗D．要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意4．春雨的特点有①温柔②活泼③睿智，在诗中找出能表现春雨上述特点的诗句，按要求填空。
①表现春雨温柔的特点的诗句是:②表现春雨活泼的特点的诗句是:③表现春雨睿智的特点的诗句是:5．简答。
①诗中的春雨在什么时节到来？这种情形与哪一句古诗名句描述的情形类似？②副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”表现作者对孩子们什么样的感情？6．读本诗选段，答题。
①我来了，我走得很轻，而且轻声细语的／我的爱心像丝缕那样把天地织在一起／我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准／我来了，雷电不喧嚷，风也不拥挤②当我临近的时候你们也许知悉了／可别打开雨伞将我抗拒／别关起你的门窗，放下你的帘子／别忙着披蓑衣，急着戴斗笠③雨说:我是到大地上来亲近你们的／我是四月的客人带来春的洗礼／为什么不扬起你的脸让我亲一亲／为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？④跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏／去看牧场就要抽发忍冬的新苗／绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好／去听听溪水练习新编的洗衣谣(1)“忍冬”，课本解释道:“草药名，凌冬不凋，故名。
这里借用来指忍受冬寒的意思。
”某些植物名称常被人赋予特殊的含义，请再举出二、三例来。
(2)节选的①节中“温声细语”、“又甜又准”表现了春雨＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特点，“雷电不喧嚷”、“风也不拥挤”渲染出雨来时大地上＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的氛围，春雨“把大地织在一起”说明雨＿＿＿＿＿＿＿＿＿的情状，诗中借此形象化地表明春雨的爱意＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(3)第②节诗中连用了三个“别”，春雨为什么要提出这样的要求？(4)第④节诗中采用了什么修辞手法？说说“抽发”和“练习”的含义。
人教版九年级语文上册学案及答案全册-初中语文九年级上册学案：第2课《雨说》(人教新课标版)
人教版语文九年级上第2课《雨说》学案教师寄语：为生活在中国大地上的儿童而歌。
学习目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。
2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。
3．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。
4．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。
教学步骤学习过程一、基础知识1、作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。
被称为“中国的中国诗人”。
15岁开始写诗，49岁随家人去台湾，现旅居美国。
他的诗歌多描写旅人心绪，故被称为“浪子诗人”。
诗风豁达而不失婉约，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
本诗写于1979年，此时，诗人身在美国，心系祖国，他以满腔的热忱关注着祖国儿童的成长，并通过此诗表达了对祖国未来的真诚祝福。
诗歌中“雨”就是一位温柔美丽而又亲切的爱的使者，作者通过它寄寓了自己对祖国儿童最真诚的祝福和希望。
2、根据注音写出汉字。
（1）yīn哑（）（2）丝lǚ（）（3）suō衣（）（4）斗lì（）二、整体感知1．有感情地朗读诗歌。
2、“雨说”在诗中出现了几次。
以此理出诗作结构。
3．诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?4.在第一节到第五节中出现过哪些景物?三、合作释疑1．雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?2．雨做了这一切，它的来意是什么?3．第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?4．如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?5.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?6．雨的祝福是什么?如何理解?四、课内精读雨说：我是到大地上来亲近你们的X k b 1 . c o m我是四月的客人带来春的洗礼为什么不扬起你的脸让我亲一亲为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子？跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏去看牧场就要抽发忍冬的新苗绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好去听听溪水练习新编的洗衣谣雨说：我来了，我来的地方很遥远那儿山峰耸立，白云满天我也曾是孩子和你们一样地爱玩可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊x k b 1 . c o m石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事，我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响______________________________________________________________________雨说：我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意1．选文中，雨“说”的一席话集中表达了一个什么意思？x k b 1 . c o m2．作者赋予了“雨”以人性化的表现，这样写好在哪里？3．请默写出空行的诗句。
九年级语文上册 《雨说》自学评估练习 人教新课标版
《雨说》自学评估达标训练1．给下列加粗字注音。
（1）禁锢（）（2）留滞（）（3）襁褓（）（）（4）暗哑（）（5）丝缕（）（6）喧（）嚷2．《雨说》的作者是________（姓名）。
副标题为“________”。
3．下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（）A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。
C．这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。
D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。
能力提高1．阅读下面两节诗，概括其中的涵义，并说说你对这里的“笑”的理解。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊第二样事儿，我还要教你们勇敢的笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了。
答：________________________________________________________2．春天来了，春雨已经对你说过了这么多的话。
现在，你想对春雨说几句什么话呢？用几句话或几行诗把你要说的写出来。
_______________________________________________________________________________ __________________________________________开放探究阅读下面的短诗，回答问题。
既然徐敬亚既然前，不见岸后，也远离了岸既然脚下踏着波澜又注定终身恋着波澜既然能托起安眠的礁石已沉入海底既然与彼岸尚远隔一海苍天那么，便把一生交给海吧交给前方没有标出的航线！1．诗中“前也无岸，后也无岸”的大海象征着________，“岸”指的是________。
人教版九年级上册第一单元第2课《雨说》教学设计及反思
开发区太和寨中学九年级语文集体备课教案备课内容雨说备课时间备课地点电教室主备人郝丽敏同组人陈玉侠万红梅高阳光通案课题雨说课型新授课时 1三维目标知识能力：把握诗中意象，体悟诗意，初步培养学生解读意象和品味意境的能力；体会诗歌拟人化的表现手法，以及“雨”的形象的象征意味过程方法：自主预习，小组交流，研究探讨，把握诗歌意境和内涵情感态度：引导学生感受现代诗歌的节奏美、意境美和人情美教学重点用喜悦、欢快的语调反复诵读全诗，体会诗歌明丽清新的风格。
理解意象，领悟诗歌主旨，感受作品饱含的深情教学难点情感把握，意象理解教法选择合作探究式、圈点勾画法、朗读法教学过程设计(一) 导语设计同学们，“雨”是诗人所钟情的宠儿，吟咏春雨，我们自然会想到唐代诗人杜甫的名句：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”而在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。
淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤脚步。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的轻美诗风。
(二) 新课1、检查学生预习的生字词。
2、简介作者郑愁予。
3、教师朗读课文。
4、指导学生朗读：一节：急切（企盼）；二~四节：轻柔、温和（雨之关爱）；五~七节：欢快（喜悦之情）；八节：高昂（感情推向高潮）；九节：欣慰（显示主旨）。
5、学生反复朗读课文，体味雨说的内容，体味本诗的节奏美、意境美、人情美。
6、写作背景：本诗写于1979年，时值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人身在海外而关注中国大陆。
经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
诗中“雨说”即诗人在说，这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。
7、讨论下面问题：（小组合作完成）①雨说的话主要表达了什么意思？②副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？讨论后明确为：①寒冷的冬天已经过去了，“两”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢乐，让孩子们勇敢地欢笑，有美好幸福的生活。
2019年九年级语文上册 1.2《雨说》教案 (新版)新人教版.doc
2019年九年级语文上册 1.2《雨说》教案（新版）新人教版１、阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。
台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨
郑愁予，现代诗人。
原名郑文韬。
祖籍河北宁河。
１９３３年生
美，自成风格。
这首诗发表于１９８０年４月２８日的台北《联合报》上。
当时
正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人极为关
注祖国大陆，这首诗既
３、学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
５、学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
诗歌的题目是《雨说》，那么诗人笔下的雨都说了什么？这些请学生以“雨”的身份对诗歌内容进行复述并评议。
然后明确。
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雨说
雨说·自学评估
达标训练
1．给下列加粗字注音。
（1）禁锢（）（2）留滞
（）（3）襁褓
（）（）
（4）暗哑（）（5）丝缕
（）（6）喧（）嚷
2．《雨说》的作者是________（姓名）。
副标题为“________”。
3．下列关于《雨说》这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是
（）A．这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。
B．这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。
C．这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。
D．诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去／当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。
能力提高
1．阅读下面两节诗，概括其中的涵义，并说说你对这里的“笑”的理解。
第一样事儿，我要教你们勇敢地笑啊
君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊
石狮子见了我笑出了泪啊
小燕子见了我笑斜了翅膀啊
第二样事儿，我还要教你们勇敢的笑
那旗子见了我笑得哗啦啦地响
只要旗子笑，春天的声音就有了
只要你们笑，大地的希望就有了。
答：________________________________________________________
2．春天来了，春雨已经对你说过了这么多的话。
现在，你想对春雨说几句什么话呢？用几句话或几行诗把你要说的写出来。
___________________________________________________________________ _______________________________________________________
开放探究
阅读下面的短诗，回答问题。
既然
徐敬亚
既然
前，不见岸
后，也远离了岸
既然
脚下踏着波澜
又注定终身恋着波澜
既然
能托起安眠的礁石
已沉入海底
既然
与彼岸尚远
隔一海苍天
那么，便把一生交给海吧
交给前方没有标出的航线！
1．诗中“前也无岸，后也无岸”的大海象征着________，“岸”指的是____ ____。
“波澜”指的是________，“能托起安眠的礁石”指的是________。
2．这首诗表现了怎样的主题？
___________________________________________________________
3．体会诗歌末尾一句“那么，便把一生交给海吧／交给前方没有标出的航线”的含义。
___________________________________________________________
4．读了这首诗，给你怎样的人生启示？简要说一说。
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参考答案
【达标训练】
1．（1）gù（2）zhì（3）qiáng bǎo （4）yīn （5）lǜ
（6）xuān
2．郑愁予“为生活在中国大地上的儿童而歌”
3．D
【能力提高】
1．两节诗，上一节作者借春雨之口，让孩子们保持一颗欢乐的童心；下一节写只要孩子们始终保持快乐的童心，新的世界就有希望。
“笑”在这里代表一种欢乐幸福、乐观向上的生活态度。
要“勇敢地笑”，充分表现了诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。
2．只要是你想对春雨说的话均可。
答案略。
【开放探究】
1．人生人生的目标生活的坎坷和艰险能给人以休息的港湾
2．这首诗表现的是人应该勇敢的承受人生的坎坷。
3．这一句表现出诗人的昂扬斗志、尽管人生坎坷艰险如大海，但心中对人生的航向不迷茫。
这是诗人的人生体验，也是诗人给予读者的启示。
4．将你在读诗过程中获得的点滴感受写出来即可，答案略。