肺和呼吸
肺和呼吸教学设计_共10篇
★肺和呼吸教学设计_共10篇范文一：肺和呼吸教学设计《肺和呼吸》教学设计教学目标１、认识呼吸器，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，肺是进行气体交换的重要器；2、能运用学过的知识验证吸进气体和呼出气体的不同;3、意识到保护肺等呼吸器的重要性，吸烟有害健康，能逐步养成保护呼吸器的良好习惯.教学准备:演示：模型、课件。
分组:澄清石灰水、塑料袋或集气瓶(2个）、水槽、吸管、火柴、小木棒等。
教学过程：一、体验导入师：在上课之前我师:今天老师想了解一下,有哪些同学会游泳请举手。
(学生纷纷举手）师：哦,大家都会游泳，同学们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗们先来体验一个小游戏，好吗生:好。
师：捂住鼻子和嘴，屏住呼吸，看谁憋的时间长。
（学生体验活动)师:能一直这样憋下去吗在刚才的憋气的过程中,你有什么样的感觉呢生：透不过气.生：有点难受。
生：胸闷。
师:刚才大家说的这些感觉,其实是和我们的一种活动有关，知道是什么吗(呼吸）对，今天我们就一起来学习的呼吸。
板书：呼吸二、认识呼吸器及其作用师:我们每时每刻都离不开呼吸,怎样才算呼吸一次生：一呼一吸师：像老师一样，伸出双手,放在胸前，深呼吸一次。
有什么感觉生：胸部鼓起来了，吸气是鼓起来,呼气时有瘪下去。
师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器叫什么吗（肺)（板书:肺)师：你们认识肺是什么样的吗谁来说说师:出示模型,肺到底在胸部的什么位子,一以来看看。
并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指指,说说你看到的肺是什么样的，像什么(肺有两叶)师：想想,除了肺,还有哪些器也参与了的呼吸小组讨论:呼吸器还有哪些为什么它们的位置又在哪里呢把讨论结果画一画。
(出示侧面轮廓图并：深呼吸一口气，自我感觉一下)小组交流:生:我们小组认为，的呼吸器有鼻腔、气管、支气管、肺。
生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺.师：同意A的举手，同意Ｂ的举手，两组不同在哪里（出示呼吸器分解图片)师:为什么不把口腔作为呼吸器这样吧让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同(学生体验)师：有怎样的感觉生:我发现用口腔呼吸,感觉空气是凉凉的。
肺和呼吸
2.肺和呼吸教学目标1.了解人体的呼吸器官；2.了解人的肺活量及其标准；3.知道人呼吸时，主要吸入氧气，呼出二氧化碳；4.知道肺是人的重要器官，要注意保护好肺和呼吸器官。
教学重难点1.知道人呼吸时，吸入氧气，呼出二氧化碳；2.肺和呼吸器官保护。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入：“关于呼吸你们知道些什么？”(板书：呼吸)①没有呼吸人就会死去；②呼吸可以为我们提供氧气；③我们呼出来的气体是二氧化碳；④呼吸要靠肺来完成……(板书：肺)二、认识呼吸器官：1．鼻（口）：鼻毛遮挡吸入的空气中的较大颗粒物，粘液吸附灰尘、杂质，湿润、温暖空气。
2．咽：位于颈部上端，由软骨状瓣膜构成，是气管、食道分叉口，前后张开、闭合，打开气管和食道。
开合不对，食物、水进入气管，人就发呛咳嗽。
3．喉：位于颈部上端靠前位置，由软骨构成，气流通过可以发出声音，是人体发音器官，也是空气、食物通道。
4．气管：位于颈部下端，伸入胸腔，软骨状粗管，内部分泌粘液，吸附吸入的空气中的灰尘、杂质，通过向上绒毛弹刷，形成痰液。
5．支气管：软骨状细管，下面越来越细，深入肺部，上面密布毛细血管。
6．肺：位于胸腔上部两侧靠前位置，在肋骨内侧，粉红色，海绵状，就像两大串葡萄，由一个个肺泡（葡萄）组成，氧气和二氧化碳在这里交换。
（1）出示肺的位置、外形、内部构造图片。
（2）观看人体呼吸系统视频。
三、测量肺活量：1．介绍肺活量，了解肺活量大的作用和意义。
2．认识肺活量测量仪，介绍成年人肺活量。
3．介绍小学五年级学生肺活量体测数据。
四、了解呼吸原理：1．出示呼吸时肺和胸腔变化对比图。
2．观看呼吸系统模拟动画演示。
3．出示吸入空气和呼出气体成分对比表。
4．观看肺泡中氧气和二氧化碳交换示意图。
五、呼吸系统保护：1．经常开窗通风，保持室内空气清新；2．不随地吐痰，预防呼吸道传染病；3．积极参加体育锻炼；4．注意环境卫生，扫地前洒水；5．避免冷空气刺激，经常呼吸新鲜空气；6．不吸烟。
《肺和呼吸》教学设计
肺和呼吸【教学目标】1．认识鼻、气管、支气管、肺等人体呼吸器官。
2．知道呼吸让我们吸进空气中的氧气，呼出体内产生的二氧化碳。
3．知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强。
4．能用一定的方法测自己的肺活量。
5．知道哪些良好的行为习惯有利于保护呼吸器官。
【教学重难点】1．重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
2．难点：准确测定自己的肺活量。
【教学准备】澄清的石灰水、食品保鲜袋，人体半身模型，气球、软尺、自制肺活量测量瓶、水槽，多媒体课件等。
【教学过程】一、谈话导入1．谈话：通过上节课的测量研究，你知道了些什么？2．讲述：今天这节课，我们一起来研究肺和呼吸。
（板书课题。
）二、了解学生对呼吸器官的认识1．提问：你认为，空气是怎样进入我们身体的各部分的？2．学生画图表示呼吸的过程。
3．汇报交流。
三、探究吸进的和呼出的气体有何不同1．谈话：（1）人为什么要不停地呼吸？（2）人吸进的气体与呼出的气体一样吗？2．学生讨论并交流意见。
3．提问：我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证明？4．学生设计实验，选用材料开展实验。
5．实验活动：先用打气筒朝一杯清石灰水中注入空气，观察实验现象；再用嘴对着塑料管向水里吹气，观察实验现象有什么变化。
6．交流实验现象，讨论并做好实验记录。
7．大组交流实验方法和过程，并小结：实验现象告诉我们，吸进和吸出的气体是不同的，吸进的是氧气多，呼出的是二氧化碳多。
8．讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是澄清石灰水。
澄清石灰水遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物使水变浑浊。
9．谈话：我们呼出的气体中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的，你能结合生活中的例子来说一说吗？（在一个比较封闭、狭窄的空间内人仍然可以坚持呼吸，短时间内不会有窒息的危险；对休克病人的人工呼吸抢救等。
）四、认识人体的呼吸器官及其作用出示人体半身模型，介绍呼吸器官名称、作用。
第四单元《2.肺和呼吸》优秀教学设计
苏教版小学科学五年级上册教学课例第四单元 2.肺和呼吸【教学目标】1．认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用。
2．能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同3．意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。
【教学重点】认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。
【教学难点】通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。
【教学准备】教师材料：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴、竹签。
学生材料：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管、漏斗。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、游戏导入，猜想路径活动一：体验憋气活动1．提出问题同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。
2．交流体验的感受。
3．对于我们的呼吸你想知道些什么呢？（人为什么要呼吸？人不呼吸为什么憋得难受？人是怎样呼吸的？呼出的气体与吸进的气体一样吗？）今天我们就一起来研究这方面的问题。
（板书：肺和呼吸）4．引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏器官？今天，我们就一起来探究肺和呼吸。
（板书课题）5．猜想器官，画出轮廓。
你认为在呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？请在人体轮廓图中画出来。
（1）学生画一画，教师巡视。
（2）画完后小组同学交流，指名学生上台画一画。
（3）课件播放呼吸时经过人体内部器官的图示。
二、引导观察，组织讨论1．引导学生观察各器官，教师介绍各个器官的名称。
2．观察课件，交流发现：生1：气体可以由嘴或鼻进入。
生2：鼻腔里有鼻毛和黏膜。
生3：肺里密布毛细血管。
生4：左右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支气管。
3．组织讨论：讨论1：鼻腔里有鼻毛和黏膜，它们在呼吸中有什么作用？（鼻腔里有毛和黏膜，能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能温暖和湿润空气。
肺的工作模型原理
肺的工作模型原理
肺的工作模型原理是基于呼吸系统的结构和功能来实现的。
呼吸系统由气道、肺和呼吸肌组成。
当我们呼吸时，空气通过鼻腔或口腔进入气道。
然后，空气经过喉咙、气管和支气管进入肺部。
肺部主要由肺泡组成，肺泡周围有非常丰富的血管网，这些血管被称为肺毛细血管。
在肺泡和肺毛细血管之间，气体与血液进行气体交换。
具体来说，血液中的二氧化碳（CO2）会通过肺泡的壁面弥散到肺泡内，然后通过呼出气体被排出体外。
同时，氧气（O2）从肺泡弥散到肺毛细血管中，然后通过血液运输到全身各个部位。
这种气体交换过程，主要依赖两个重要的物理原理：扩散和压力差。
扩散是指气体从高浓度区域向低浓度区域自由移动的过程。
在肺部，二氧化碳浓度较高，而氧气浓度较低，所以二氧化碳会从血液中向肺泡区域扩散，氧气会从肺泡区域向血液中扩散。
而压力差则是指气体由于压力差异而发生流动。
在呼吸过程中，肺部会随着呼吸肌（如膈肌和肋间肌）的收缩和松弛而发生体积变化。
当呼吸肌收缩时，肺部膨胀，形成负压，使得气体进入肺部；而呼吸肌松弛时，肺部收缩，形成正压，使得气体排出肺部。
综上所述，肺的工作模型原理主要通过扩散和压力差来实现气体的交换和运输。
这种工作模型保证了身体每一刻都能获取到充足的氧气，同时将二氧化碳排出体外，以维持正常的呼吸功能和生理活动。
初中生物的人体呼吸与循环知识点汇总
初中生物的人体呼吸与循环知识点汇总人体呼吸与循环是生物学中重要的内容之一，了解人体呼吸与循环的知识对于我们认识人体、维持生命健康具有重要意义。
本文将对初中生物中涉及人体呼吸与循环的知识进行汇总和总结。
1. 呼吸系统1.1. 呼吸系统的组成呼吸系统包括鼻腔、喉、气管、支气管、肺和呼吸肌肉（膈肌和肋间肌）等器官和组织。
1.2. 呼吸过程呼吸过程包括吸气和呼气两个过程。
吸气时，膈肌和肋间肌收缩，肺腔容积增大，气压降低，使空气由外部进入肺部。
呼气时，肌肉放松，肺腔容积减小，气压增加，使肺部的空气排出体外。
1.3. 肺的结构和功能肺是呼吸系统中最重要的器官，由肺泡组成。
肺泡具有大表面积和薄壁的特点，有利于气体的交换。
肺泡内外的气体通过扩散进行氧气的吸入和二氧化碳的排出。
2. 循环系统2.1. 循环系统的组成循环系统包括心脏、血管和血液三部分。
心脏负责泵血，血管负责输送血液，血液负责运输氧气、营养物质和废物。
2.2. 心脏的结构和功能心脏是循环系统的中枢，由心房和心室组成。
心脏具有自主跳动的能力，通过收缩和舒张实现血液的流动。
心脏分为左右两半，左半部分将含氧血液泵到全身，右半部分将含有二氧化碳的血液送到肺部进行气体交换。
2.3. 血管的结构和功能血管分为动脉、静脉和毛细血管三种。
动脉将氧气和养分丰富的血液从心脏输送到全身各组织和器官，静脉将含有二氧化碳和废物的血液从组织和器官输送回心脏，毛细血管具有顶点血红素和氧气的交换功能。
3. 呼吸与循环的关系3.1. 氧气和二氧化碳的交换通过呼吸过程，人体从外界吸入氧气并将其输送到细胞，同时将细胞产生的二氧化碳排出体外。
氧气和二氧化碳通过肺泡和毛细血管之间的扩散实现。
3.2. 运输物质的交换循环系统将氧气和养分通过血液输送到全身各个组织和器官，同时将废物和二氧化碳带回心脏再次进行气体交换。
这种物质的交换对于维持细胞正常的新陈代谢和生命活动至关重要。
4. 呼吸与循环的调节和适应4.1. 呼吸的调节呼吸中枢位于脑干的延髓部位，能感知体内二氧化碳和氧气的浓度变化，并根据需要调节呼吸频率和深度。
《肺和呼吸》教学设计
《肺和呼吸》教学设计《肺和呼吸》案例厦门市海沧区钟山小学吴永发一．科学教育理论指导兰本达的“探究—研讨”教学法理论：本课引领学生在生活体验中发现问题和提出问题、设计实验方案、进行有效的科学探究活动、充分的讨论交流。
建构主义学习理论：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。
本课利用游戏创设教学情境，引导学生感受科学在生活中的重要性，使之产生“情境效应”，它能有效地激励起学生内在的学习动机。
二．生命科学领域教学内容与教学方法梳理生命科学领域教学内容以了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识,对人体和健康形成初步的认识，并能尝试将学习的知识和研究方法用于解决身边的实际问题。
具体分为多样的生物、生命的共同特征、生物与环境以及健康生活四大主题。
《肺和呼吸》属于健康生活主题，是苏教版五年级上册第4单元《呼吸与血液循环》的第二课。
生命科学领域教学以“探究—研讨”教学法为主，让学生进行与科学家研究方法类似的科学探究，在此过程中学生建构科学知识、探究技能、科学思维习惯。
小学生命科学领域常用的探究方法有：1 、观察与描述。
自然状态下的观察、调查、描述, 以及随后进行的交流是生命世界各个主题最常用的研究方法。
2.比较与分类。
通过比较与分类的方法,学生才能将大量的生物个体以生命多样性来统一, 并与后面的生物与环境、生物进化主题联系起来。
3.实验探究。
4、建立模型。
如果由于种种原因，直接用研究对象进行研究非常困难或者简直不可能时，可用模型代替研究对象进行研究。
本课也应用了“探究—研讨”教学法，主要采用了实验探究和建立模型的研究方法。
三．学情分析学习者为小学五年级上学期的学生，他们通过几年科学课及相关科目的学习，对周围的自然事物有了一定的认识，同时对于自己的身体也有一些简单的了解，如身体的结构、骨骼、肌肉等，而对身体内部有些什么器官，有些什么功能，学生的认识还是零星和模糊的。
但是学生对研究自己的身体是非常感兴趣的，且已经学习了《食物的消化》，很迫切想知道人体其他器官及其作用。
肺和呼吸教学反思
肺和呼吸教学反思：本课涉及人体主要呼吸器官、肺活量和保护呼吸器官的知识。
其中，肺活量的知识学生已有所了解，肺活量在体育课的身体素质的检查中也测过。
但那是用专门的仪器进行测量的。
课堂上主要采用探究的方式进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果：学生整堂课兴趣很浓厚，不管是师生之间的配合还是学生之间的配合都挺有序、融洽的，体现了学生为主体，教师为引导的教学方式，但仔细想来、回味还有一些问题值得引起思考、注意。
第一个是课前准备要充分。
从这堂课的许多细节上能看出我的课前准备还不是很到位。
如实验要用到自来水，课前要有大量的准备才可以应付课堂上那些非人为的突发性事件的。
为了实验成功、现象明显，我在课前反复做了几次，又准备好学生实验的药品、实验仪器，偏偏就小看了水这个最常见，最容易取得的材料。
不过从这次的突发事件上，我懂得了要上好一堂课，考虑要周全，多注意细微的东西。
第二个是探究教学中的提问。
在科学课程的探究教学中，提问起着不可或缺的重要作用。
它是了解学生注意，引导学生思考，把探究推向深入的重要手段。
因此有效的探究教学离不开大量、高效的提问。
在我的课堂上，大量的提问是有了，但并非属于有效的问题串，小而精的问题串，这就要求教师善于挖掘课堂细微，教师的引导与学生的想法要呼应，该扶的时候要适当扶一下，该引导的时候要恰当的引导一下，不得任其发展、支伸。
同时要知道探究教学主要是通过学生的自主探究活动去获取知识和理解，而不是靠教师的满堂灌输和讲解答案。
因此教师要少讲多问。
教师在提问时，要问能激励学生探究和启发学生思考的关键性问题，不要问对探究教学没有帮助的问题，始终把学生调控在这堂课的教学目标上。
通过这堂课的教学，反映出了我在教学过程中的许多不足之处，也深刻地认识到科学教学的担子确实不轻，多教师的要求也非常高，不仅需要我们有临场应变能力，而且还要有丰富的知识，必须要时时刻刻注重提高自己的业务水平，真实学无止境。
肺和呼吸公开课ppt课件
课堂小练笔
如何保护我们 的呼吸器官呢？
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怎么样来保护我们的呼吸器官？
保持室内空气清新
预防呼吸道传染病
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怎么样来保护我们的呼吸器官？
扫地前洒水
呼吸富含氧气的空气
16
小组讨论： 吸烟有哪些危害？
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怎么样来保护我们的呼吸器官？
吸烟
健康人的肺
吸烟人的肺
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生活中一些常见的吸烟标志:
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肺。
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什么是肺活量？
一次用力的吸气之后，再尽力呼出的 气体总量，就是你的肺活量。
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咦，我这么 胖，是不是 肺活量比较
大？
影响肺活量大小的因素
体力 呼吸肌强弱 肺组织和胸廓弹性 呼吸道通畅程度
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小结：
肺活量大对健康是有益的，所 以我们要保护好我们的呼吸器官， 多参加体育锻炼，增加肺活量增进 健康。
1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废 气。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
2、一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量，就是你的肺活 量。
3、吸烟会严重危害人的脑、心脏、胃、肝脏等器官，尤其是 肺。
4、健康人的肺是红色的，吸烟人的肺是黑色的。
5、人吸气时，气体依次进入鼻、咽喉、气管、支气管、
学习目标：
1、认识肺、气管、支气管等人体呼 吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的 空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的重要器
官，肺活量越大，呼吸功能越强大。
1
猜谜语：
1、左边一个孔，右边一个孔，是香还是臭， 问他他就懂。（猜一人体器官）
2、一个住在这边，一个住在那边，说话都 能听见，到老也不见面。（猜一人体器官）
五年级上科学说课稿肺和呼吸_苏教版
五年级上科学说课稿肺和呼吸_苏教版各位老师同学大伙儿好！下面我要说课的框题是五年级上册的《肺和呼吸》，这是呼吸循环系统单元中的第二课，上节课大伙儿认识了人的呼吸，之前也学习过空气、消化系统，对躯体器官有初步认识。
教材分为四部分，1.比较吸进的空气和呼出的气体2.认识呼吸器官及其要紧功能3.测量肺活量4.爱护呼吸器官。
五年级的学生学习过消化器官，明白体内有些管道啊腔体什么的，但因为体内无法直观看到，空间想象能力也比较不足，结合我在实际教学中的体会，我打算安排2课时来上那个课，后面我会讲到什么缘故要用到2节课的时刻。
依照课标关于整个健康生活系列单元的要求，要紧是培养爱健康的生活方式，因此我拟定了以下教学目标：过程方法1.会用澄清石灰水、蜡烛等来比较吸进的空气和呼出的气体的区别2.结合生活体验、查阅呼吸相关资料，整理出呼吸器官的功能3.会测量自己的肺活量4.设计戒烟小报；情感态度价值观1.爱护躯体、勤于锤炼，保持健康的生活方式2.明白吸烟是不行的生活方式3.意识到爱护环境对健康的重要性；科学知识1.明白呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中要紧含有二氧化碳2.认识呼吸器官，了解它们的作用（差不多上忘了说“明白肺是进行气体交换的重要器官”）3.了解爱护呼吸器官的方法。
我把重点放在明白吸入氧气呼出二氧化碳、认识呼吸器官、以及认识爱护呼吸器官的方法上，其中因为小学生不明白化学、体内器官不直观，完成比较吸入气体和呼出气体的实验和认识呼吸器官是难点。
说到教学方法，在学生方面，多运用实验探究、小组合作、讨论交流和查阅资料分析资料的方法，作为教师提供图片、动画、模型演示，尽量表达一个直观性、启发性的原则，在课堂上起一个坚持秩序加指导探究方向的作用。
下面说一下教学过程的打算。
一开始，因为学生认识过空气、呼吸，因此直截了当从“我们什么缘故要呼吸、呼吸的是什么气体”导入，就像在学习消化系统的时候问的什么缘故要吃、吃什么一样。
肺和呼吸___杨志勇
（3）实验3：用一集气瓶装满一瓶水，倒扣在水槽中收集一瓶呼出的气体，用玻璃片盖住移出水面。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？
（4）交流实验结果：实验1，溶液没有变化；实验2，溶液变浑浊；实验3，在呼出气体的瓶子里火柴灭了。
3．师：以上三个实验现象说明了什么？
（呼出的气体含有二氧化碳，二氧化碳不支持燃烧。呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。人吸进的氧气与吃进去的食物发生反应产生人体活动需要的能量。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。）
最后，我让学生认识肺活量，并通过比赛吹气球来看谁的肺活量大，激发了学生兴趣，巩固了所学知识。
通过这堂课的教学，既反映出了我在教学过程中的成功之处，也暴露了不足之处。教师为引导的教学方式，还有一些问题值得引起思考、注意。这节课使我深刻地认识到科学教学的担子确实不轻，对教师的要求也非常高，不仅需要我们有临场应变能力，而且还要有丰富的知识，必须要时时刻刻注重提高自己的业务水平。真是学无止境。
三、研究“人体呼出的气体中含有较多二氧化碳气体”
1．师：我们每时每刻都在呼吸，我们呼出的是什么气体？
（二氧化碳气体）
2．师：我们今天就来研究这种与我们人息息相关的二氧化碳气体。
（1）实验1：先收集一塑料袋空气，倒入澄清石灰水，摇晃，观察有没有变化？
（2）实验2：收集呼出的气体，同样倒入澄清石灰水，摇晃后观察有什么变化？
苏教版科学五年级上册肺和呼吸 (3)教案与反思
2.肺和呼吸人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》原创不容易，【关注】店铺，不迷路！【教学目标】1．认识肺是进行气体交换的重要器官，知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气和呼出大量二氧化碳，了解人体呼吸系统各器官的名称、位置和作用。
2．能运用学过的知识验证吸进的气体和呼出的气体的不同3．意识到保护肺等呼吸器官的重要性，了解吸烟有害健康，了解保护呼吸器官的一般方法。
【教学重点】认识人体中肺的结构、位置与功能，建构呼吸需要多个人体器官形成系统共同作用的概念。
【教学难点】通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同，认识人体内气体交换的意义。
【教学准备】教师材料：课件、集气瓶（2个）、水槽、胶管、火柴、竹签。
学生材料：清水、澄清石灰水、烧杯、吸管、漏斗。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、游戏导入，猜想路径活动一：体验憋气活动1．提出问题同学们，你们喜欢做游戏吗？今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久？”用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，你估计你能坚持多久？尝试一下。
2．交流体验的感受。
3．对于我们的呼吸你想知道些什么呢？（人为什么要呼吸？人不呼吸为什么憋得难受？人是怎样呼吸的？呼出的气体与吸进的气体一样吗？）今天我们就一起来研究这方面的问题。
（板书：肺和呼吸）4．引导交流：提起呼吸，你想起了哪个和呼吸有关的内脏器官？今天，我们就一起来探究肺和呼吸。
（板书课题）5．猜想器官，画出轮廓。
你认为在呼吸时，空气要进入我们的哪些器官？请在人体轮廓图中画出来。
（1）学生画一画，教师巡视。
（2）画完后小组同学交流，指名学生上台画一画。
（3）课件播放呼吸时经过人体内部器官的图示。
二、引导观察，组织讨论1．引导学生观察各器官，教师介绍各个器官的名称。
2．观察课件，交流发现：生1：气体可以由嘴或鼻进入。
生2：鼻腔里有鼻毛和黏膜。
生3：肺里密布毛细血管。
生4：左右支气管伸入肺，并在肺里分成许多更细小的支气管。
3．组织讨论：讨论1：鼻腔里有鼻毛和黏膜，它们在呼吸中有什么作用？（鼻腔里有毛和黏膜，能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能捕获灰尘和病菌，鼻腔还能温暖和湿润空气。
小学科学_《肺和呼吸》教学设计学情分析教材分析课后反思
苏教版五年级科学《肺和呼吸》第一课时教学设计【教学目标】科学探究：1.会用澄清石灰水来比较吸进的空气和呼出的气体的区别2.结合生活体验，整理出呼吸器官的功能3.会测量自己的肺活量情感态度价值观1.爱护身体、勤于锻炼，保持健康的生活方式2.知道吸烟是不好的生活方式科学知识1.知道呼吸时吸入的是富含氧气的空气，呼出的气体中主要含有二氧化碳2.认识呼吸器官，了解它们的作用知道肺是进行气体交换的重要器官3.了解保护呼吸器官的方法。
【教学重点难点】教学重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用教学难点：比较吸进空气和呼出气体的不同【教学准备】多媒体课件、人体肺模型，活动记录，保鲜袋，吸管，石灰水2瓶，气球【教学过程】一、“憋气”游戏导入，体验呼吸的重要性1、体验憋气活动今天我们先做个游戏，游戏的名字叫“你能憋多久”，规则是用手捂住嘴巴和鼻子停止呼吸，屏住呼吸，留心在憋气的过程中，有什么样的感觉呢？（学生体验活动）交流体验感受.2、导入呼吸二、认识人体呼吸器官及其作用师：我们每时每刻都离不开呼吸,会呼吸吗？深呼吸一次。
师：吸气再呼出就是一次呼吸。
师：像老师一样,伸出双手,放在胸前,深呼吸一次。
胸部有什么感觉?生：胸部鼓起来了，吸气时鼓起来，呼气时又瘪下去。
师：说的真好，我们再感受一下。
（学生做动作）师：知道胸腔内帮助我们呼吸的器官叫什么吗？（肺）师：今天我们就一起来学习肺和我们的呼吸（板书：肺和呼吸）师：肺在咱们身体的什么位置？它又是什么样的？谁来说说看？生：肺在咱们人的的胸部。
师：指一指给大家看看，什么样的？想得到说不出来。
师：肺到底在人体的什么位置，又是什么样的？一起来看人体模型（出示人体模型），并指着肺说：“这就是肺，自己在胸前指一指，摸一摸，呼吸一次。
说说你看到的肺是什么样的，像什么？每一片像个半豆子（肺有左右两叶）师：想一想，除了肺，还有哪些呼吸器官？师：那么，人体的呼吸器官到底有哪些？一起来看大屏幕。
小学五年级科学优质课《肺和呼吸》教学设计
小学五年级科学优质课《肺和呼吸》教学设计苏教版小学五年级科学优质课《肺和呼吸》教学设计范文作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是店铺整理的苏教版小学五年级科学优质课《肺和呼吸》教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
一、教学目标：过程与方法：1、会做利用x氧化钙检测二氧化碳的实验。
2、会做利用火柴燃烧的情况检测氧气含量的实验。
3、会选择一定的方法测定自己的肺活量。
4、能通过收集资料制作戒烟小报。
科学知识：1、认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官。
2、知道呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。
3、知道肺是进行气体交换的重要器官，肺活量越大，呼吸功能越强大。
情感态度与价值观：1、认识到保护肺等呼吸器官的重要x。
2、知道吸烟有害呼吸器官的健康，能逐步养成有利于保护呼吸器官的`良好行为习惯。
二、教学重点及难点：1、重点：认识肺、气管、支气管等人体呼吸器官及其作用。
2、难点：准确测定自己的肺活量。
三、教学准备：x氧化钙、塑料袋、水槽、吸管、玻璃杯、气球、软尺、课件。
四、教学过程：（一）、导入：1、提问：我们每天都在呼吸，你知道我们身体的哪些器官是呼吸器官吗？（板书：呼吸）学生汇报：鼻子、肺……2、讲述：让我们来认识一下呼吸器官吧！（强调：嘴不是呼吸器官。
）看视频资料。
3、通过观看，相信你现在对自己的呼吸器官有了一定的了解，你能在身体上找到它们的位置吗？分组活动，指名演示。
4、你觉得在观看过程中，哪个呼吸器官给你留下了深刻的印象？学生汇报。
5、今天我们就来研究肺和呼吸的关系。
（二）、自由研究：1、比较吸进和空气和呼出的气体。
（1）提问：我们每时每刻都在呼吸，谁知道我们为什么要不停地呼吸？学生讨论、汇报：呼出二氧化碳……（2）讲述：刚才同学们进行了猜测，但不能说明什么，我们必须用实验来验x。
1小学科学《肺和呼吸》教案+实录+反思
《肺和呼吸》教学案第一课时第二课时《肺和呼吸》课堂实录课题：苏教版小学科学五年级9册第4单元《肺和呼吸》教学过程：第一课时一、体验导入师：今天老师想了解一下，有哪些同学会游泳？请举手。
（不少学生纷纷举手）师：哦，会游泳的同学真不少，你们真了不起！学游泳第一步就是要学会憋气，我们今天再来体验一下，好吗？生：好。
师：用手捂住自己的嘴巴和鼻子，屏住呼吸，留心在憋气的过程中，你有什么样的感觉呢？（学生体验活动）师：谁来说一说，在憋气的过程中，你的感觉怎样？生：透不过气。
生：有点难受。
生：胸闷。
师：刚才同学们说的这些感觉，其实都是和我们自身的一种主要活动有关，你们知道吗？生：呼吸。
师：对，就是呼吸。
（板书：呼吸）二、认识人体呼吸器官及其作用师：人体不停地进行呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作，这些器官叫做呼吸器官。
当我们在呼吸时，到底有哪些器官属于呼吸器官？它们的位置在哪里呢？（出示人体侧面轮廓图）老师这里有一张人体侧面轮廓图，我想请同学们在这张图上画出你们认为的呼吸器官。
不过老师可以给你们一个小提示，自我感觉一下，深呼吸一口气（示范），你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动呢？请你们把它绘制在轮廓图上,四人一小组合作完成。
（学生交流，四人一小组合作完成。
）师：哪个小组愿意带着你们绘制好的人体呼吸器官图，到前面来展示给大家看！生：我们小组认为，人体的呼吸器官有鼻腔、气管、支气管、肺。
生：我们小组认为，空气首先从口腔到咽喉、气管、支气管，最后到达肺。
师：老师巡视发现有很多小组都把口腔当作了呼吸器官，那我们来看看书上50页有没有把口腔作为呼吸器官？找一找，他们各有什么作用？（学生自学）生：书上并没有把口腔作为呼吸器官。
师：这样吧，让我们分别来体验一下，用鼻呼吸和用口腔呼吸有什么不同？（学生体验）生：我发现用口腔呼吸，感觉空气是凉凉的。
生：我发现用鼻呼吸，比较舒服。
师：为什么大家会有这样的感觉？口腔与鼻腔有什么不一样？生：鼻腔里有鼻毛。
《肺和呼吸》教学设计及说课讲稿
2、肺和呼吸
吸进氧气
呼出二氧化碳
□2、肺和呼吸
课 题：
2、肺和呼吸
备课人：
朱慧华
教材类型:
小学自然第五册
更新日期：
2007-11-22 9:02:34
自我评定：
★
阅读次数：
50
教案主要内容(包括教学目标、重难点、课前准备等等)
2、肺和呼吸
教学目标
过程与方法：
1、会做请石灰水和气体混合的实验。
2、能用搜集的资料帮助自己学习。
（7）演示实验3，并讲解：我们先收集一瓶呼出的气体（师收集气体），把收集到的气体用玻璃片盖好，再收集一瓶新鲜空气，也用玻璃片盖上。现在老师点燃火柴，你们仔细观察火柴在两个瓶子的燃烧现象。发现了什么？
学生汇报：在呼出的气体的瓶子里火柴灭了。
（8）提问：这个实验说明了什么？
学生汇报：二氧化碳不支持燃烧。
11、谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分的氧气的，你能结合生活中的例子来说一说吗？
四、测一测自己的肺活量
1、谈话：呼吸让我们吸进富含氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。肺是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。同学们记不记得，在我们体检的时候，有一个项目是侧肺活量。谁知道什么是肺有大致的了解。
3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。
4. 结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。
二、【教学重点】
让学生经历呼吸过程的活动
三、【教学难点】
通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。
教学目标：
过程与方法：
1、会做利用氢氧化钙检测二氧化碳的实验。
苏教版科学五上《肺和呼吸》《肺和呼吸》说课稿
苏教版科学五上《肺和呼吸》《肺和呼吸》说课稿一. 教材分析《肺和呼吸》是苏教版科学五年级上册的一篇课文，主要向学生介绍人体的呼吸系统，重点讲解肺的结构和功能，以及呼吸的过程。
通过学习，使学生了解人体呼吸的基本原理，认识到保持空气质量的重要性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对人体的结构有了一定的认识。
但在呼吸原理方面，学生可能还较为模糊。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方法，深入理解肺和呼吸的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解肺的结构和功能，理解呼吸的过程，学会观察和描述呼吸现象。
2.过程与方法：通过观察、实验等途径，探究呼吸原理，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度与价值观：认识到保持空气质量的重要性，养成良好的生活习惯，关注身体健康。
四. 说教学重难点1.重点：肺的结构和功能，呼吸的过程。
2.难点：呼吸原理的理解，以及如何运用所学知识解释实际问题。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动探究呼吸原理。
2.利用多媒体展示肺的结构和呼吸过程，增强直观感受。
3.开展实验活动，让学生亲身体验呼吸过程，提高实践操作能力。
4.采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 说教学过程1.导入：通过设置悬念，引发学生对呼吸的好奇心，激发学习兴趣。
2.新课导入：介绍呼吸系统的组成，引导学生关注肺的结构和功能。
3.知识讲解：详细讲解肺的结构和功能，以及呼吸的过程。
4.实验环节：安排学生进行呼吸实验，观察和描述实验现象。
5.小组讨论：让学生结合实验结果，探讨呼吸原理。
6.总结提升：概括本节课的主要内容，强调保持空气质量的重要性。
7.课后作业：布置相关的思考题，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：肺的结构和功能呼吸的过程肺泡气体交换八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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肺和呼吸肺和呼吸教学资源开发本课引导学生了解人体的呼吸器官，通过实验帮助认识自己呼出的气体是二氧化碳，吸进的气体是氧气，知道肺是进行气体交换的重要器官，能选择一定的方法测定自己的肺活量，了解到肺活量大对人体健康有哪些好处，最后向学生进行呼吸卫生的教育，并设计一份戒烟小报，培养学生的健康意识和良好生活习惯，让生命与健康相随，是《科学课程标准》关注生命健康中的一个重要内容。
本课的容量比较大，研究设计的问题也比较多。
共分为三部分：第一部分主要是认识我们的呼吸器官及作用。
关于人的呼吸现象，学生头脑中有许多模糊甚至错误的观念，几乎所有的学生都不知道气体在人体内是如何交换的，又是如何从体内出来的。
很多学生都认为，人的肺部充满气体就会舒张开来，就象充气的气球一样。
如何纠正这些错误的看法？利用模型、光盘开展多方面的研究活动，将会让学生对呼吸这个看似简单的过程有一个全面完整的认识。
第二部分指导学生测量自己的肺活量，利用简易的工具和材料测试自己肺活量的大小，在通过组织讨论让他们认识到肺活量的大小跟自己每分钟呼吸的次数之间是又密切关系的，了解到肺活量大对人体健康又哪些好处。
第三部分是指导学生怎样保护呼吸器官及预防肺疾病，保持身体健康。
教学中组织学生利用教材插图坦谈谈自己的认识，说说可以怎么样做。
更重要的是如何在生活中落实而不是在口头上说。
为了加深学生对这方面知识与要求的印象，可以结合新近出现的"非典型肺炎"、"禽流感"等疾病的预防组织学生开展模拟宣传活动，在活动中深化认识、化认识为实践。
本课的教学目标：过程与方法：●会做用石灰水和气体混合的实验；●会选择一定的方法测定自己的肺活量；●能积极参与交流，对他人的实验设计和研究结论提出质疑。
知识与技能：●知道人呼吸时，主要吸入空气中的氧气，呼出二氧化碳；●知道肺是人进行呼吸的重要器官；●了解呼吸和血液循环之间的联系。
情感、态度与价值观：●意识到肺是人体的重要器官；●运用联系的观点来看待生活中的各种事物与现象。
教学准备：教师准备：石灰水（提前制取）、塑料袋、吸管、烧杯、听诊器、相关电化教育资料、人体呼吸器官模型等。
学生准备：学具袋、塑料瓶、粗塑料管、纸杯、线等。
教学过程设计：一、复习谈话1．谈话：通过上节课的测量研究，关于呼吸和心跳，你知道了些什么？2、讲述：这节课开始我们一起来研究人体的呼吸。
让我们更加深入地来了解我们自己的身体。
板书课题：肺和呼吸二、研究人的呼吸现象1．谈话：人每时每刻都在呼吸，这一简单的过程需要很多器官协同工作。
2．认识人的呼吸器官。
（1）自我感觉一下，你呼吸的过程中有哪些器官参与了活动？（2）学生交流。
（3）利用人体呼吸器官模型展示呼吸器官，认一认。
（4）汇报并小结：人体的主要呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
肺是人进行呼吸的重要器官。
注意：嘴不是呼吸器官。
（5）学生在呼吸的过程中感知并体会各个器官所在的位置和所发挥的作用。
3．谈话：关于呼吸，我们想研究的问题一定有很多。
大家想研究哪些问题呢？（1）分小组讨论，在纸上写下你们想研究的问题。
（2）交流，出示探究问题：①空气是如何进入肺部又是如何从里面出来的？②吸进和呼出的气体有什么不同？③吸进去的空气到哪里去了？【评析】研究的问题应该来自于学生的认识实际又略高于他们的所知所感。
有挑战性的研究内容才对所有的学生有吸引力。
以上三个问题可以帮助学生很好地认识呼吸的过程及呼吸对人体的重要作用。
（3）布置任务：本节课我们就研究吸进和呼出的气体有什么不同。
其余两个问题放在课下研究。
介绍教室里准备的实验用品，大家可以根据需要有选择地使用这些器材和用品。
4．小组活动。
各个小组根据探究问题，选用相应的实验用品，设计实验并搜集相关实验数据。
5．探究"我们呼出和吸进的空气有何不同"的小组活动。
（1）提问：我们吸进和呼出的空气是不同的吗？学生讨论并交流意见。
（2）我们呼出的气体和吸进的气体分别是什么？用什么办法可以证吸进的和呼出的空气是不同的？学生在组内发表意见并把假设记录下来。
（3）师生共同设计实验。
（4）实验需要用哪些器材和用品？合理选用材料开展实验。
（5）实验活动：选用一杯清石灰水，先用打气筒注入空气，观察实验现象；再用塑料管用嘴向水内吹气，观察现象有什么变化。
（6）交流实验现象，讨论并作好实验记录。
（7）大组交流实验方法和过程并小结：实验现象告诉我们呼出和吸入的空气是不同的，吸进的是氧气，呼出的是二氧化碳。
（8）教师讲解：杯子里的水并不是什么神奇的东西，而是清石灰水，它遇到二氧化碳就会产生白色的不溶于水的沉淀物，石灰水变浑浊了就是这个原因。
（9）阅读：我们呼吸的空气的主要成分。
（10）谈话：我们呼出的空气中含有大量的二氧化碳，但里面还是有一小部分氧气的。
你可以结合生活中的例子来说说吗？（在一个比较封闭、狭窄的空间内仍然可以坚持呼吸，短时间内不会有窒息的危险；对休克的病人的人工呼吸抢救……）。
【评析】设计实验是学生在开展科学研究中的重点和难点。
如何有选择地选用实验器材来设计实验、做实验等对学生来说都是很有挑战性的活动，但在教师有设计的活动指导下，学生是可以向前跨越一步获得发展的。
小组探究活动使得组内所有的成员都可以投入到研究活动之中，并在实验过程中积极发挥各自的作用。
教师与活动小组"一对一"的指导方式也有利于师生间信息的沟通和反馈。
三、测肺活量1、师：人一次用力吸气后，再尽力呼出的气体总量就是肺活量。
我们动手测一测自己的肺活量。
2．学生阅读教材，自学测肺活量的方法。
3．师生讨论交流具体要求：（1）学生按教材P50的提示测量自己的肺活量。
并将相关数据记录在教材P79上；（2）各组找出肺活量最大的同学；（3）各组同学将自己的肺活量与前面P79上的记录的呼吸次数进行比较，看看有什么发现？（4）小组讨论：肺活量大对人体的健康有什么好处？（5）汇报：肺活量大的同学呼吸次数少，肺活量大说明肺功能好，身体好。
4、师：怎么样才能增大肺活量呢？（加强锻炼等）【评析】通过讨论让学生知道某些看似毫无关系的现象之间是紧密联系着的，从而逐渐培养学生用联系的观点去看待、分析问题。
四、研究如何保护呼吸器官1、师：呼吸是人体生命特征的体现，所以我们一定要保护好我们的呼吸器官，请同学们根据教材中的图示结合平时的生活经验说说如何保护好自己的呼吸器官，为什么？2、学生自学教材，分组讨论。
3、班级交流。
（我们要为保护呼吸器官做些积极的事情，比如平常打扫卫生先洒水，经常通风换气，保持室内空气清新，不吸烟，预防呼吸道传染病，积极参加体育锻炼等。
4讨论：你周围有吸烟的人吗？你准备怎么样劝解他们呢？为学校、家庭、公共场所设计禁烟宣传语和图片。
4、讲解：另外，还要预防一些常见的呼吸道疾病，心脏血管疾病和心脏肝脏疾病等。
介绍一些重大的疾病如"非典型性肺炎"、"禽流感"的危害和预防措施等。
【说明】应该将生活中最新的信息及时地渗透进教学过程之中，这样，教学才能够与生活更好地联系在一起。
五、小组活动：制作一份戒烟小报小组合作，将课上所利用到的资料和自己课外搜集到的资料制作一份宣传戒烟的小报。
要求主题突出、版面活泼、内容生动。
一周后组织评比活动，优胜的小报将在学校内展出，并到村屯内进行宣传。
老师可以为学生提供一些直观的数字数据和图片资料等。
【评析】"学以致用"是将学习活动引向深入的一个有效途径。
模拟现实的情境进行宣传教育、制作小报等活动可以促进学生多种学习能力的发展和提高，变被动地接受教育为主动领悟教育的内容，使教学活动更加生动、活泼。
同时，也有利于将学生思维的触角从课堂内引到生活中。
教学片断赏析讨论"吸烟有害健康"的教学环节师：在我们的周围，有很多人都抽烟。
你知道抽烟对人体有什么危害吗？生：抽烟的人一直会咳嗽！生：抽烟的人的牙齿和手指都是黄黄的，看上去很不卫生。
生：我听妈妈说，抽烟的人容易得肺癌。
师：看，这是抽烟的人的肺的照片（出示图片），这是健康的肺。
生：太可怕了，抽烟的人的肺部被烟熏黑了。
生：看上去一点生命力都没有。
生：像死人身上的东西。
生：……师：吸入不洁净的空气和其他一些颗粒物，对我们的肺的危害是非常大的。
吸烟是引起肺部疾病的最大的威胁。
全世界每年都有成千上万的人因为抽烟而感染肺部疾病。
你如何来劝解那些抽烟的人呢？让我们来为学校、家庭和其他公共场所设计一些禁烟宣传语或者图片。
生：小组内讨论、交流。
生：我们小组设计的是"为了您和他人的健康，请不要吸烟。
"生：我们小组想到的是"此处禁烟。
"生：我是一支香烟。
如果你吸我，你的寿命将和我一起变短。
师：非常精彩！多么生动啊！我想吸烟的人听了一定会有所感觉的。
生（有点不好意思）：我们借鉴了外面的书上看到的话。
师：只要能够给人警示，不是自己创作的也可以运用。
生：我们小组设计的是几句话："小小一支烟，害人可不浅。
吸了常咳嗽，还要浪费钱。
"生：我们设计的禁烟宣传语可以贴在家里：家庭重地，严禁吸烟。
我和妈妈都不是蚊子，您不用在家里点"蚊香"。
生：这是我们小组设计的宣传语：我们需要呼吸新鲜的空气，请不要吸烟。
生：这是我们设计的图画。
香烟上面加个禁止的符号，表示不允许吸烟。
生：我们把被香烟熏黑的肺放在香烟的背后，让人们一看到就感觉到可怕。
生：这是一组关于吸烟有害健康的漫画：吸烟浪费钱，吸烟熏黑肺，吸烟的人脸色发黄，每吸一支烟，人的寿命就缩短几分钟……生：……师：大家的设计都很有新意。
看得出来，同学们都希望生活在一个没有烟草味道的洁净的环境里，可我们的周围还是有许多人在抽烟，他们在破坏自己身体健康的同时也威胁着我们的身体健康。
让我们每个人都先从自己的家里开始，劝爸爸、爷爷少抽一支烟，让我们呼吸到新鲜的空气。
为了您和他人的健康，我希望大家长大以后也仍然不要抽烟。
【片断评析】"吸烟有害健康"，这是很多人都有的共识，然而实际生活中吸烟的人数还是居高不下。
虽然五年级的学生还没有走到吸烟者的队伍之中，但每年青年烟民的增多还是让教者感觉到了心头沉沉的。
对香烟不正确的认识和环境的诱导会使孩子很容易地跨入吸烟者的队伍，希望触目惊心的照片和真实、具体的数据能够让学生对香烟产生一些反感，从而与他离得远一些、更远一些。
这一环节既是组织学生对他人开展禁烟教育，同时也可以看作是学生自我教育的一个过程。