边读边想
集体备课纸(部编版四上语文第一单元)
象文中描写的画面， 和同学交流印象最深 刻的画面。
核心问题：边
读边想象文中描写的 画面，和同学交流印 象最深刻的画面。积 累优美生动的句子。
德育目标：有
感情地朗读课文，边 读边想象，能说出诗 中描绘的景物和画面， 感受秋晚江上的美景、 花牛的悠闲。
重点：边读边想
象，能说出诗中描绘 的景物和画面，感受 秋晚江上的美景、花 牛的悠闲。
选取自己喜欢的地 点分享给大家，列 出推荐理由。强调 分享的原因，引发 听众共情，激发向 往之情。能用普通 话交谈，能认真倾 听。培养学生认真 观察的习惯。
重点：在创设
的情境中展开想象， 能够清楚明白的把 这个地方的特点介 绍给他人，体现其 吸引人之处，注意 语言的连贯性和条 理性。
核心问题：
推荐一个好地方， 写清楚推荐理由。
核心问题：边
读边想象，能说出诗 中描绘的景物和画面。
德育目标：有
感情地朗读课文，能 根据课文的描述想象 繁星满天的画面，能 说出自己看夜晚繁星 的感受。
重点：能根据课文
的描述想象繁星满天 的画面。
核心问题：自
主阅读课文，自主练 习复述。
阅读指导
习作：推荐一个好地方
晨读
《晨读曦诵》
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阅读课
《林海》
德育目标：
小学语文学科第一单元整体及分课时集体备课纸
教材把握
观潮
德育目标：朗读课
文，能说出课文描写钱塘 江大潮的顺序，边读边想 象画面，说出印象深刻的 画面，感受钱塘江大潮的 壮美。
重点：边读边想象画
面，感受钱塘江大潮的壮 美。
核心问题：边读边
想想画面，说说印象深刻 的画面。
文本解读《大青树下的小学》
《大青树下的小学》文本解读越西县**小学******杨老师动情的朗读让我们在不知不觉中走进了《大青树下的小学》。
这篇文章选自统编教材三年级上册第一单元。
根据统编教材双线组元、三位一体的编排特点，本单元的人文主题为热爱校园生活、团结友爱、不懂就问；语文要素是关注有新鲜感的词句。
《大青树下的小学》出自吴然老先生的笔下，是一篇儿童抒情散文。
吴老先生生活在风景优美，多民族聚居的云南，生活是他创作的源泉，他一生致力于儿童散文和儿童诗歌的创作。
《大青树下的小学》是一所由多民族的小学生组成的学校，文本通过对欢乐祥和的校园生活的描写，表现了各民族儿童之间的团结友爱以及人与动物和谐相处的美好画面。
这是一篇精读课文，它构思巧妙、语言新鲜优美、画面和谐，情感真挚。
我将从以下几方面对文本进行解读。
一、聚焦“新鲜”，体会语言美《大青树下的小学》所描写的是云南的一所边疆小学，受地域特点的影响，文中有许多新鲜的事物和词语。
比如：凤尾竹、山狸、铜钟、傣族等等，这些新鲜事物极易引起学生的好奇，同时也觉得难以理解。
我们可以借助文本中的插图，课后的资料袋以及PPT的图片资料，把图文有机地结合起来帮助学生直观形象地了解具有新鲜感的词句。
文本中多处使用排比的句式，使文章语言富有节奏感和音律美。
如“从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。
大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友。
”这些语句给读者愉悦明快的感觉，教学时可用多种方法引导学生朗读，体会词句的新鲜感和美感。
另外，文本中拟人手法的运用使文本语言极富情趣，这也是新鲜感词句的体现。
衬托手法的运用，大胆的想象使语言变得鲜活，文本抓住多动之物：树枝、鸟儿、蝴蝶此时也变得静下来的异常景致来突显当时环境之静，衬托出同学们的朗读得悦耳动听。
教学中可以调换描写朗读声好听和描写窗外安静的句子的顺序，让学生通过对比朗读体会两句话的关系，感受文本中写法的巧妙之处。
阅读名著的5种方法
阅读名著的5种方法哎呀，说起读名著嘞，咱们四川娃儿也有自己的门道儿，今天就跟你摆一摆我心头那几种巴适得板的读法，就像咱们坐在茶馆头，泡上一杯盖碗茶，慢慢儿聊哈。
第一种，叫做“嚼文嚼字”法。
你看书的时候，别急着翻页，得像咱们啃猪蹄子一样，细细地“嚼”。
遇到好词好句，多念几遍，体会里头那个味儿。
比如《红楼梦》里头林黛玉的诗词，你得慢慢品，才能懂她那份儿心思细腻，跟吃麻辣火锅一样，初尝微辣，后头越来越有味儿。
第二种，是“角色代入”法。
你把自己想象成书中的主角，跟着他（她）一块儿哭，一块儿笑，一块儿闯江湖。
读《水浒传》的时候，你就想成自己是宋江，带着梁山好汉们，大块吃肉，大碗喝酒，那种豪情壮志，简直不摆了！第三种，咱们叫“边读边想”法。
读到关键地方，不妨停下来，闭上眼，让脑子里的电影机开动起来，自己编后头的剧情。
比如读《西游记》，孙悟空遇到新妖怪了，你先猜猜他会怎么对付，然后再看原著，这种互动感，比看电视剧还过瘾！第四种，是“笔记相伴”法。
遇到触动心弦的句子，或者是不懂的地方，赶紧拿起笔，在书边上批注两句。
这样，书读完了，你也就收获了一本满载个人见解的“私人订制”名著。
再回头翻，每一页都是满满的回忆和成长。
最后一种，叫“分享交流”法。
好书嘛，就是要和好朋友一起分享。
读完后，约上几个书友，大家围坐一圈，聊聊各自的感受和发现。
有时候，别人的一句话，就能让你对这本书有全新的认识，就像吃火锅，一个人吃是美味，一群人吃就是热闹加幸福了。
咋样，我这几招儿合不合你胃口？读书嘛，就是要读出乐趣，读出味道，咱们四川人读书，也要有咱的“麻辣”风格！。
15种读书的方法
十五种读书方法1．摘读法这种读书方法的重点在于有目的地一边阅读，一边摘录自己所需要的有关内容。
教师在教学中先提出摘读的要求，学生一边读一边摘，或字词句篇语法修辞逻辑，或知识哲理，或问题答案，教学生分门别类摘录在自己本子上。
摘毕要写上什么时候、摘于什么书刊、作者是谁。
2．查读法它的重点在于利用工具书查明阅读中碰到的字词的音、形、义，并结合课文的上下文做基本掌握。
它是小学生最基本的一种读书方法。
3．划读法它的重点在于阅读中边读边准确地划出有关内容，便于理解应用和查考。
它的目的在于有重点地掌握阅读中所需要的内容，便于攻克难点，解除疑点，培养学生按要求找划内容的阅读能力问题。
4．询读法它的重点在于阅读中发现疑问，做出标记或摘录下来，通过询问别人解决问题。
它的目的在于使学生树立“能者为师”，“不耻下问”的治学观点，培养解决问题的能力和虚心好学的精神。
5．理读法它的目的和重点在于通过阅读理清文章的思路。
它要求学生反复琢磨课文的全部标题（包括课题），分析标题之间的关系，钻研课文的结构、层次，划分段落，列出提纲，理解文章主题思想和中心线索，掌握文章思路，有规律地加以思想分析和结构分析。
6．议读法它的目的和重点在于通过议论，发展学生的思维，解决阅读中的疑难所在。
它要求学生在阅读过程中抓住关键疑难，提出自己的见解并找出依据，然后与同学、老师共同议论（包括评论、争论），各抒己见，进行探讨。
7．疑读法“学贵有疑”。
它的目的和重点在于在阅读过程中发现问题，提出问题，培养思考的习惯。
它要求学生在阅读中善于质疑问难，边读边想，发现疑问，然后带着疑问去查读、询读，去解决问题。
8．避读法它的目的是指导学生在阅读中对经过努力解决不了的问题或无重要意义的内容以及自己了解的内容，避而不读。
它能培养学生从实际出发，抓住主要矛盾，具有避轻就重地选择能力。
9．演读法要求学生对寓言，童话等阅读内容边读边表演。
目的在于使学生理解阅读材料，和作者想在一起，接受熏陶感染，培养学生阅读的动作反应能力，激发学习兴趣。
语文学习笔记
第一步、处读文章，了解文章大概内容。
第二步、带着问题找答案，做上记号。
第三步、边读，边想，边答案。
1、按时间的变化分段。
2、按空间方位的变换分段。
3、按事情的发展顺序分段。
4、按事物的内容性质分段。
1、首先要把文章初读一遍，做到对文章的内容有个大致的了解。
2、然后确定文章是写人的，还是记事的、状物的、写景性的，或者是其它体裁的文章，最后再确定用什么方法分段。
3、用符号在文章中划分段落。
4、检验一下，看看这样分是否正确。
1、用近义词代替法，如诧异(惊讶)。
2、用反义词前面加个“不”字，如美(不丑)。
3、拆字组词方式。
如恳“”是诚“恳”，求“”是请“求”。
恳“求”就是诚“恳的请。
4、看词解字法。
如顾“名思义”。
顾“”是看“”，名“”是名“字”，思“”是想“”，“义”是“意思”。
“顾名思义”就是“看着它的名字想它的意思”。
5、联系上下文解词法。
顾名思义，找出这个词在文中的位置，取中间的意思。
[谁(主语) 干什么、怎么样(谓语、宾语) ]定语、状语、补语•确认句子成份在句中的位置：主干枝叶求”1、定语：它的位置有两处，一是在主语的前头；二是在宾语的前头。
例：(静静的)小溪从村外缓缓地流向(宽阔的)鄱阳湖。
2、状语：它的位置有两处，一处在谓语的前头，另一处在句子之首，表示时间和处所。
例：“从昨天开始”，“在学校里”。
3、补语：它的位置同样是两处，一处在谓语的后头，表示程度和结果。
例，我高兴的跳起来“；一处是在宾语的后头，表示补充说明。
例，我打他三下。
句子分单句和复句。
复句有下列形式：1、因果关系：“(原因)因为……所以……(结果)”；或者，“(结果)之所以……是因为……(原因) ；或者，……因此……(结果)。
2、假设关系：如果……就……；要是……就……。
3、递进关系：不仅……还……，不但……而且 /还……。
4、条件关系：只有……才……；只要……就……。
5、转折关系：虽然……但是……；……然而……。
6、选择关系：不是……而是……，要么……要么……，不是……就是……，或者……或者……，是……还是……。
教给学生正确的读题方法
教给学⽣正确的读题⽅法培养正确的审题习惯就要教给学⽣正确的读题⽅法：1、⼀字⼀句地读。
教师在教学中要根据学⽣的年龄特点，应该指导学⽣“⼿眼⼀致”地读题，眼睛随着⼿指的平移⽽逐个地读字，⼀⾏结束后，另起⼀⾏还是从左往右读，不能隔⾏来读。
每⼀题⾄少读三遍，不懂还可以再读。
低年级的学⽣，尤其是⼀年级的学⽣还没有达到⼀定的默读能⼒，出声轻读、⽤⼿指读能帮助他们不漏字、不添字，在平时的教学中要求学⽣做到“字字出声读题慢”，同时，要求学⽣轻读后再默看题，逐步读懂题⽬的意思。
另外低年级学⽣的识字量少，当我们教师呈现有⽂字的题⽬时，必须把学⽣不认识的字注上拼⾳，带领学⽣认读，把学⽣不理解的⽣字和词语适当进⾏解释，如接近、相距、⾄少等数学术语。
2、要图⽂结合。
随着学⽣识字量的增⼤，图⽂结合的题⽬也相应增多了，但有的学⽣往往只注意看图⽽忽略读⽂字，反之只读⽂字⽽忽略了看图。
针对这些情况，在教学中我引导学⽣先读图，了解图中的信息，再去读⽂字，接着分析已知哪些信息，要求的问题是什么，让学⽣知道图和⽂字是有联系的，要把图⽂结合起来读，结合起来理解。
通过认真读图，说出图意，理清图和⽂之间的联系，解决问题就有理有据了。
3、要边读边想边勾划标注。
对内容进⾏⼀般分析理解，对重要内容、数学术语作上⾃⼰规定的符号。
如在读“求⽐⼀个数多⼏（少⼏）的数是多少”的题⽬时，为了防⽌学⽣见多就加，见少就减的错误观念，让学⽣作勾划.4、读时可以将⽂字转化为图形。
低年级学⽣的抽象思维能⼒和逻辑分析能⼒⽐较差，课本和练习中很多数学语⾔学⽣阅读后很难理解，不利于数学问题的解决，这就需要我们将这些数学语⾔转化为图形来帮助理解。
5、要善于根据问题搜罗、提取所需信息。
有些图蕴含的信息量较⼤，需要学⽣在仔细观察的基础上进⾏综合分析，全⾯理解图意。
这样的题对于低年级学⽣来说，需要弄清图中各个数量之间的逻辑关系，再根据数量关系提取出解决问题所需的信息，并运⽤已掌握的计算⽅法来解决问题，从⽽培养学⽣观察、⽐较、分析和判断的能⼒。
浅谈几种常用阅读方法的指导
常见的阅读方式
一、常见的阅读方式教学目标：1、教会学生四种阅读的方式。
2、提高学生阅读的能力。
（一）、语文起跑线一、读读想想1、月亮2、时间3、老年二、古代杰出的人物学生读一读，记一记，比一比，谁的记忆力最棒，能在3分钟时间内记住10个。
教师进行一次抢答古代杰出人物的比赛。
表现突出的同学可以获得一份小奖励。
（二）、阅读导航塔同学们，阅读能力的提高需要一个较长的时间。
要提高阅读能力，一方面要眼看脑到，也就是边读边想，克服不动脑筋阅读的习惯；另一方面要掌握阅读技巧。
同学们可以先从阅读方式入手。
常用的阅读方法有精读、略读、速读和跳读。
（1）、精读精读是在广泛阅读的基础上，选择重要的文章、段落反复研读。
可以说是在略读后的深化。
对于同学们来说，就是对一些名篇佳作进行精读。
精读要求同学们仔细琢磨，认真体会，达到深入理解文章，领会实质。
精读必须逐字逐句地读，要看注释，查字典等工具书，查参考书。
先弄懂字句，再通篇复读。
与略读不同，精读对于不认识的字词，不懂句子必须弄懂，一定不要略过去。
精读必须思考。
孔子说：“学而不思则惘”。
精读必须与思考结合起来，边读边想，认真阅读，深刻思考。
精读必须质疑，要学会发现问题，解决问题，只有带着疑问去读书，才能有目的，有进步。
古人在质疑上的经验是：小疑则小进，大疑则大进。
精读要求在弄懂字句的基础上，明了中心大意，再抓住文章重点，深入探讨，以求对文章主旨和写作特点透彻了解。
在精读时，还要做一些具体的，必要的工作。
例如：写提纲，编卡片，做摘录，写心得等。
这些工作可以帮助同学们理清思路，总结收获，使同学们的知识更加系统化，科学化。
叶圣陶对精读提出过这样的要求：“需要翻检的，能够翻检；需要参考的，能够参考；应条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够纵以大意；意在言外，能够辨出它的言外之言；义有疏漏的，能够指出它们的疏漏之处。
”（2）、略读教师提问：什么是略读呢你怎么理解“略读”教师串讲：略读是人们较常用的一种阅读方法。
几种常用阅读方法指导
浅谈几种常用阅读方法的指导“读书破万卷，下笔如有神”这是语文教学中的千年古训，也是我们现代人开展读书活动所遵循的原则。
为了回应上级的号召，认真落实：“真正让小学生多读书，读好书，促进小学生语文综合素养的全面提高。
”因此，小学生培养良好的读书方法，养成良好的读书习惯，提高自身阅读能力，是终身受用的，根据多年的教学经验，我打算从以下几方面进一步做好学生阅读方法的指导。
一、边读边想的方法阅读和思考相结合，是提高阅读能力的基本方法。
古人云，“学而不思则罔，”读了又思，思了又读，自然有意，若读而不思，则不知其味……”说明边读书边想，读思结合，是被实践证明的行之有效的阅读方法。
对小学生来说，边读边想是阅读的主动性，积极性的表现，是培养和提高能力的基本方法。
那么，在阅读过程中想什么，怎么想，是首先要明确的问题。
想什么，凡是课文中所包含的词句段篇等方面的内容，都属于阅读时思考的范围。
比如，不懂的字词、一些科技名词术语。
难理解的句子，像《鸟的天堂》里的“……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”另外，不懂的或值得怀疑的问题，也应当列入思考的范围之中。
至于怎样想，要多问几个为什么，还是学会用联系的方法进行思考。
在阅读一篇课文的过程中，在阅读的不同阶段，想什么，可以有所侧重。
如，初读课文，尝试理解不懂的词语，摆出不懂的或想了解的问题；深入理解课文，要学习抓住重点词、句思考理解，进而想全文主要讲了什么，要说明什么，给自己哪些启发、教育；最后还要想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获，在今后作文时可以学习什么。
总之，以一边读一边想，所想的问题，随着阅读的深入，应当由易到难，由小到大，由简单到综合，有梯度、分层次。
把学习主动权交给学生，让他们思维活跃起来。
二、联系上下文的方法课文中有相当多的词语、句子，如果就词语解词，就句析句，往往难以理解。
如果把他们放在具体的语言环境里，联系上下文琢磨，就能确切地理解。
例如《我们的伯父鲁迅先生》的第一段有一句话：“那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”其中“爱戴”这个词的意思，一般可以解释为“爱”是热爱、敬爱；“戴”是拥戴、拥护。
“边读边想”好处多
“边读边想”好处多小学阶段，要培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
把语文阅读教学中“边读边想”的方法，作为培养学生自主获取信息、分析信息、处理信息能力的切入点，是一种好方法。
它要求教师引导学生自己提问、自己回答。
这种方法形成习惯，有助于培养学生的自学能力，从长远看，将使学生受益终生。
以我教过的小学语文课标教材五年级上册《梅花魂》为例，谈谈“边读边想”的优势。
一、设下悬念，激发兴趣阅读的过程，是一个不断思索的过程。
“边读边想”要求学生在阅读的同时，一方面要自觉主动地不断提出问题，自己又要不断寻找答案、回答问题，通过“自问”“自答”去读懂文章、读懂作者。
由于是学生“自问”，克服了教师提问的被动性、间接性。
带着问题去读，更能引起学生的好奇心，产生“想要接着往下读”的兴趣。
如《梅花魂》一课，通过写一位身居异乡的老华侨的几件事，表达了老人对祖国的眷恋，贯穿全文的是浓浓的思乡情，赤诚的爱国心。
文章开篇讲：看到“梅花开了，想起了葬身异国的外祖父”。
读者很自然地想到：为什么会这样？这就需要进一步阅读下面的段落才能知晓。
读者通过质疑，激发了阅读的兴趣。
二、重点词句，加深理解文章中有些词句，理解起来难度较大，而这些词句往往既是理解的重点，又是理解的难点，不能孤立地来解释，必须联系上下文，将其放在具体的语言环境中，结合当时当地的背景，在对文章内容充分理解后，才能作出正确的解释。
如果在阅读的时候能“一边读一边想”，那么，对重点词句的理解就会水到渠成，相对就容易多了。
《梅花魂》一课，作者讲“梅花的秉性”：“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气……，我们中华民族出了许多有气节的人物，不管历尽多少磨难，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这段话是本文理解的难点。
通过阅读过程中，对上下文的理解，不难看出这实际上体现了老人对梅花品格的敬仰和向往，对儿孙的希望，也从侧面表达了老人对祖国的深深眷恋。
文言文的句读划分十法
文言文的句读划分十法蔡信山2014-04-06方法一：通文意。
先通读四五遍，边读边想。
要读得顺口，大体了解内容。
方法二：分难易。
先易后难，把能断开的先断开，然后集中精力分析难断句与上下文的联系。
方法三：找虚词。
语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
（1）句首标志词。
盖、夫；俄、旋、既而；故、然、而（表转折）则、顾、岂、若夫、向使、然则……（谦词“请”也是），这些词一般可作为一句话开始的标志，一般可在这些词前点断。
（2）句尾标志词：者、也、矣、哉、耳（尔）、而已、乎、焉、与（欤）、耶等。
一般可在这些语气词后点断。
3）句中标志词：“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。
（4）常用在句首的关联词：苟、虽然、纵使、向使、无论、若夫、至于、已而、且夫、于是、至若、是故、然则等。
一般可在这些关联词前点断。
方法四：明修辞。
古人写文章，十分讲究对仗工整，讲究对应，对偶、排比、反复、对比、顶真、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。
方法五：察对话。
文言文在人物对话时，遇到“曰、云、言”等字，应在其后断句。
（要注意，“曰”在古文中还作“叫作”“称为”讲，切莫把这种用法的“曰”当作言语开始的标志。
如：明有奇巧人/ 曰王叔远。
）方法六：懂常识。
懂得古代文化常识，诸如字号、年龄、称谓、纪年纪日，职官等方面的知识，这些知识也有助于我们正确断句。
方法七：知语法。
在弄懂文言句意的基础上，可以用语法知识去分析句子的结构。
先判断一下构成句子的词或短语，在句中各充当什么成分，读出停顿。
方法八：依总分。
利用句子间的结构特点来断句。
总分、分总、总分总等。
方法九：辨句式。
文言文中的句式特别是文言文的固定结构可以帮助我们断句。
比如：“……者，……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等，都可以为我们断句提供帮助）；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。
部编语文五年级【阅读理解】训练、体会文章的思想感情+阅读理解专项练习及
部编语文五年级【阅读理解】训练、体会文章的思想感情 +阅读理解题和答案第九讲、体会文章的思想感情作者写文章，就是为了表达一定的情感，只不过这个情感是通过人或事以及物体来表达。
因此，我们要体会文章的思想感情可从以下几个方面着手：从重点词语体会思想感情。
小学阶段的文章大多是写人、记事或写景状物的。
我们在阅读写人记事类的文章时就要抓住表现人物特点的词语，如描写外貌、语言、动作、心理等的词语来体会思想感情。
写景状物的文章就要抓住表现景物特点的词语来体会。
如《白杨》这一课，我们通过“坚强、不软弱、不动摇“这些词语可以感受到白杨的精神品质是坚强不屈，这也象征着新疆的建设者们不怕困难、无私奉献的精神。
从关键句子体会思想感情。
很多文章都有一个关键句子来表达作者的思想感情，这些句子有时在开头，有时在结尾，有时通过某个人的语言或感受表达岀来，我们就要抓住这些关键句子来揣摩，从中体会作者的思想感情。
如《自己的花是让别人看的》中的句子“人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的”。
这个句子告诉我们每个人心中要有他人，要有社会责任感，要从实际行动为大众着想，实际上歌颂了为他人着想的精神。
在边读边想中体会思想感情。
边读边想是体会文章思想感情的一种有效的方法，我们在体会文章思想感情的时候要入情入境地读，设身处地地想。
如《桥》这篇课文，我们边读描写洪水肆虐的句子，边想象情况的危急，再边读边想老支书舍生忘死，组织群众转移，而父子俩却牺牲的画面，我们就能体会到老支书把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的精神。
童年的柳笛春天，好像对纤细柔软，宛如少女秀发的柳枝别有情丝。
祥和的春风中，河旁路边交头接耳的柳条，转眼间泛出了新绿。
此情此景，勾起了童年在乡村小学语文阅读绩优训练五隼蝸老家美好的回想，耳边仿佛又听到了那悠扬清脆的柳笛声。
小时候，每逢春天来临，柳枝变绿，喜爱的玩具往往少不了柳哨和柳笛。
儿时做柳哨，技术很是熟练。
放学回家的路上，我们这些年龄不同的孩子们，常常忍不住各取所好，折一支粗细均匀、长度适中的柳条，轻轻扭动一阵，嫩绿的柳皮便开始松动，然后用牙咬住柳枝木芯，双手将圆筒状的柳皮慢慢抽下来，用指甲将一头轻轻刮薄、捏扁，一支支长短、粗细不等的柳笛就此做成。
四年级阅读专项(三)写景文阅读指导及练习
写景，也就是描写景物(自然景观、
人文景观等)。
通过对景物有条理的描写，为读者 写景，也就是描写景物(自然景观、人文景观等写景，也就是描写景物(自然景观、人文景观等)。通过对景物有
条理的描写，为读者展现一幅优美的画面，同时，寄情于景，表达作者独特的思想情感。)。通过对景物有条理
期待再见
庐山云雾中最壮观的要算云海。庐山云海一年四季都可看见，尤其是春秋两 季最美。每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片 汪洋大海。云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小 岛。特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧 在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女 手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。
一座座输电铁塔像巨人似的矗立着，把电力源源不断地送往城 市、农村、工厂、学校……这一切又给松花湖增添了一分欣欣向 荣的景象。
松花湖虽不如西湖妩媚诱人，也比不上滇池奇景别致，但我 深信：将来，经过我们的开发，它一定能与西湖媲美，能同滇 池争妍。到那时，松花湖的春天会更美！
春天，松花湖的春天，我爱你！
写景一定伴抒情，文章情感在其间
写景一定伴抒情，文章情感在其间
阅读导引
松花湖之春
松花湖是镶嵌在我的家乡吉林市的一颗明珠。我爱春天，更爱松花
湖的春天。
松花湖之春 东风荡漾，冰雪消融，草木萌发，松花湖又迎来了一个充满生机的春
松花湖是镶嵌在我的家乡吉林市的一颗明珠。我爱春天，更爱松花湖的春天。
东风荡天漾，。冰雪消融，草木萌发，松花湖又迎来了一个充满生机的春天。
5.请你结合春天的松花湖的特点为它写一条广告语，吸引更多的中外游客。
培养学生轻声朗读的好处
培养学生轻声朗读的好处培养学生的朗读能力，是一种技能的训练。
这个技能训练指导得好，可收到事半功倍的效果：否则，就会适得其反，不但无法提高朗读能力，反而会形成日后难以改正的坏习惯，甚至影响学生的身心健康。
有些班级朗读时，远处昕起来，感到整齐，也很有“感情”：但进教室一听，糟了，整个教室震耳欲聋，有些学生为了表现自己的声音，有意提高八度，拼命地“叫”出来，这种情况在低年级更为突出。
还有些班级朗读时听起来很不协调，有“低”音的、“中”音的、“高”音的，感觉声音好像在互相打架，听起来很不舒服。
在这样的声音环境中长期呆下去，会不同程度地影响学生的身心健康。
因此，作为教师，就要对学生进行朗读时声音的控制，定出一个比较适合的音量。
本人在教学中非常注意学生朗读时的声音控制，采用轻声朗读法。
恐怕有些老师认为轻声朗读声音小，没力气，也没有气势，读不出感情，更提不起学生的朗读的积极性。
其实不然：有情不在声高，声音是跟着情来跑的，由情来控制，好像唱歌一样，朗读时应是以情带声，而不能以声带情。
要达到这样的效果，轻声朗读就是最理想的。
本人对轻声朗读的教学深有体会，这种轻声朗读对学生好处很多，是一种以柔克刚的朗读法。
一、有益于学生的身心健康儿童正是在长知识和长身体的时期，接受快，身体生理变化也快。
就声带来说，儿童期，声带短，狭而薄，韧性不好：随着年龄的增长，声带也在不断变化，尤其是变声期，声带变得很“脆弱”，如果这个时期不注意保护嗓子(如经常高声叫喊或高声朗读，使声带经常绷紧)，就会影响声带的韧性，从而影响声带的正常发展，导致将来声音失真，变得沙哑、暗淡。
另外，经常处于高声之中，对听力也有一定的影响。
而轻声朗读不但能有效地锻炼声带，对提高听力也大有好处。
还有，优美动听的声音可以陶冶学生的性情。
所以，为了儿童的身心健康，我们必须控制好朗读的音量，引导他们走向理想的朗读途径。
二、能有效地培养学生的朗读能力高声朗读，很容易引起学生对声音的注意，忽略文中的感情，而且高声朗读会使读书的速度变慢，容易变成“唱读”。
四年级边读边想象画面的方法
边读边想象画面的阅读方法如下：
1、读者可以通过抓住重点词句，边读边想文中的画面。
读文章要想象画面等，都是阅读的基本方法，也是重要方法。
我们可以通过不断阅读，有意识地抓一些重点词语，调动想象力，从而在脑海形成的画面。
2、在阅读中，读者还要利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联，丰富突出事物的形象性，在头脑中形成画面。
如《下雪的声音》一文中，作者通过丰富的想象描写了下雪的声音：犹如黏在耳畔亲近你的声音，犹如亲朋好友的窃窃私语，犹如母亲的呵护，这些想象就把细微的雪的声音化作具体、生动、可感的画面，它带动你走进想象的世界中，让你看到一个全新的世界。
“边读边想”好处多
“边读边想”好处多小学阶段，要培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力。
把语文阅读教学中“边读边想”的方法，作为培养学生自主获取信息、分析信息、处理信息能力的切入点，是一种好方法。
它要求教师引导学生自己提问、自己回答。
这种方法形成习惯，有助于培养学生的自学能力，从长远看，将使学生受益终生。
以我教过的小学语文课标教材五年级上册《梅花魂》为例，谈谈“边读边想”的优势。
一、设下悬念，激发兴趣阅读的过程，是一个不断思索的过程。
“边读边想”要求学生在阅读的同时，一方面要自觉主动地不断提出问题，自己又要不断寻找答案、回答问题，通过“自问”“自答”去读懂文章、读懂作者。
由于是学生“自问”，克服了教师提问的被动性、间接性。
带着问题去读，更能引起学生的好奇心，产生“想要接着往下读”的兴趣。
如《梅花魂》一课，通过写一位身居异乡的老华侨的几件事，表达了老人对祖国的眷恋，贯穿全文的是浓浓的思乡情，赤诚的爱国心。
文章开篇讲：看到“梅花开了，想起了葬身异国的外祖父”。
读者很自然地想到：为什么会这样？这就需要进一步阅读下面的段落才能知晓。
读者通过质疑，激发了阅读的兴趣。
二、重点词句，加深理解文章中有些词句，理解起来难度较大，而这些词句往往既是理解的重点，又是理解的难点，不能孤立地来解释，必须联系上下文，将其放在具体的语言环境中，结合当时当地的背景，在对文章内容充分理解后，才能作出正确的解释。
如果在阅读的时候能“一边读一边想”，那么，对重点词句的理解就会水到渠成，相对就容易多了。
《梅花魂》一课，作者讲“梅花的秉性”：“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气……，我们中华民族出了许多有气节的人物，不管历尽多少磨难，从来都是顶天立地，不肯低头折节”，这段话是本文理解的难点。
通过阅读过程中，对上下文的理解，不难看出这实际上体现了老人对梅花品格的敬仰和向往，对儿孙的希望，也从侧面表达了老人对祖国的深深眷恋。
略谈读文章想画面的方法和策略
略谈读文章想画面的方法和策略作者：何致文来源：《小学教学·语文版》 2018年第5期读文章想画面是一种阅读能力，指读文章时要边读边想，基于日常生活经验，分辨和解读其中具有画面意义的内容，在头脑中浮现文章所描绘的情境，形成相应的画面。
这样能拉近读者与文本的距离，与作者产生情感共鸣，深入理解文章内容。
长期以来，这一阅读能力仅仅作为一种陈述性的知识存在，无论是在教材设计还是教学实践中，都缺少策略性的方法指导，似乎学生只要了解了这一概念便能习得这种能力。
如人教版教材《观潮》的课后题中，让学生想象“潮来前”“潮来时”“潮过后”的景象；北师大版教材《月光曲》的课后题，让学生欣赏第9自然段，聆听《月光曲》，想象它描绘的画面。
这些课后思考题中都提出了想象画面的要求，但对如何想象画面语焉不详，教师在教学中也往往采取复述课文的模式化方法对学生进行检测。
事实上，语言文字经过大脑的图像转化形成画面，是一个相当复杂的过程。
美国学者梅耶( Mayer)在《应用学习科学》一书中，以“选择”“组织”“统整”三个关键的认知历程来说明，有意义的学习须经历一系列的信息转化过程。
读文章想画面就是如此。
这一转换首先依赖于学生对文字的解读和选择能力，即能否正确、合理地理解并辨识语言文字中具有画面意义的内容，这是读文章想画面的基础。
在此基础上，学生要将语言文字中具有画面意义的内容在头脑中形成表象，然后将表象组织、统整为画面，即将语言文字经过一定的排列组合转换为形象，这种转换依赖于个体的想象能力。
当个体形成了对语言文字具体的形象化想象后，才能实现读文章想画面的目标。
可见，读文章想画面是一个复杂的思维过程，包含认知、理解、想象等多种思维活动，绝不是一蹴而就的。
我们需要在教材编写和教学实践中加强策略性的方法指导，循序渐进地培养学生读文章想画面的能力。
下面笔者将结合具体的文章内容，谈谈读文章想画面的基本方法和策略。
什么样的语言文字具有画面意义呢？所谓画面，是色彩、光影、形象等一系列具有不同特性的视觉要素按照一定的秩序排列组合而成的特定布局，是具有表达内容、传达感情功能的视觉性有机整体。
边读边想
边读边想1、平舌音zuòzǐ cǎo zài做做事做作业子儿子孙子草青草小草在在哪里存在zuǒsān sìsònɡ左左手左边三三十三个四四天四个送送人送花zúsèzuòzuò足mǎn足足ɡòu色yán色色彩座座位座tán 坐坐下坐船sǎn zǎo sōnɡzuò伞雨伞打伞早早晨清早松松树轻松作作业作文cài cáng sēn cóng菜白菜青菜藏捉迷藏藏东西森森林森yán 从从前从来sù zǒu cǎi zì诉告诉诉说走走路走动彩彩虹彩色自自己自rán 自动cì zài cān zěn次次数次xù再再见再说参参加参yǔ怎怎么怎样zào造chuànɡ造造xínɡ2、翘舌音chū shū chē shǔi出出去日出书书本书jí车下车车子水水果开水chī shān shī吃吃fàn 吃东西山上山山pō师老师师fùshí zhúshā zhǐ十十天三十竹竹子竹叶沙沙子黄沙纸bào纸白纸shì shànɡ shēnɡ shēnɡ视电视视xiàn 上上楼上升声声音xiǎnɡ生生日出生shēnɡ chūn shuōshì升升qí上升春春天春节说说话小说是不是是的zhōnɡ chànɡshù chuānɡ中中国中午唱唱ɡēhuān唱树大树树苗窗窗子窗hùchuān chuán chánɡ chén穿穿衣服穿着船坐船上船长长duǎn 长jià晨早晨清晨shuí chánɡ shānɡ chǎnɡ谁谁能谁也常常常常见商商品商场场操场场合chǐ zhuōchén shǒu尺尺子直尺捉捉虫捉住尘huī尘尘土手手机手工zhònɡ chénɡchénɡ shǔ众qún众大众城长城城市成成都成jiù数数人数数（shù）zhè zhù zhǎo zhònɡ这这里这边住住房住chù找找人xún找种bō种种树shuì shāo zhī shě睡睡着了睡jiào 烧烧火烧柴知通知知道舍舍不得舍qìzhí shù直直xiàn 直jiǎo 束束fù一束3、前鼻音wén zhēn shēn jìn文文具课文真真的真实身身体身高近远近走近jìn jǐn jīn jīn进进来进去紧抱紧紧紧的斤一斤巾红领巾围巾rén rèn jīn nán人人们人群认认识认出金金子金色南南方西南mén shǎn mēn ɡēn门大门门口闪闪光闪闪的们他们人们跟跟着跟从ɡēn xīn xīn xìn根树根一根心心情爱心新新年新的信书信写信běn chén chén chén本本子书本尘灰尘尘土晨早晨晨光陈姓陈陈列Chēn lín sēn wèn称称重林树林森林森森林问问题问话nǐn shēn shén shén您您好深深浅深度神神话神仙什什么zěn shān怎怎么怎样山大山山里4、后鼻音dēng děng dēng sòng灯灯光台灯等等人等待登登山登高送送水送信sōng fēng fēng fēng松松鼠松树风东风大风丰丰收丰富峰山峰高峰míng míng cóng zhōng明明亮明天名姓名名字从跟从从容中中间中国jǐng jīng jīng jìng井井口水井惊惊人惊吓经经常神经净干净Jǐng jīng jīng jīng景景色美景晶水晶亮晶晶睛眼睛京北京京城chéng chéng chéng shēng成成都完成城长城城门诚诚实诚认声声音大声shēng shēng shèng shèng生生意生病升上升升高盛盛开茂盛胜胜利取胜qǐng qīng kōng píng请请坐请让清清水清清的空空气天空平平时平常píng píng xíng xíng苹苹果瓶瓶子一瓶行行走行人形正方形形体xīng xìng xìng xìng星星星明星姓姓名杏杏子兴高兴兴奋bīng bǐng bìng zhòng冰冰水冰雪饼饼干大饼病生病病了种种树种花néng jìng zhāng能能力能干静安静平静脏又脏又乱。
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边读边想：《穷查理年鉴》《穷查理年鉴》是对查理﹒芒格全方位的介绍。
这本书不仅仅只是芒格投资思想的集中体现，更是他的人生观、世界观和价值观的再现。
查理﹒芒格是伯克夏﹒哈撒韦公司的另一位掌舵人。
40多年以来，他一直是闻名遐迩的沃伦﹒巴菲特的重要合伙人和好朋友，他比沃伦大6岁。
这位被孩子们称之为“长了两条腿的书”的睿智老人，总是习惯性地在伯克夏﹒哈撒韦公司的年度股东大会上，当巴菲特发挥完了之后，淡淡地讲上一句：“我没有什么可以补充的。
”芒格最为耀眼之处，是被他称之为“处世智慧”的“格栅理论”。
通俗点讲，就是“多学科思维模型”。
芒格博览群书，把自然科学和社会科学多个领域的基本知识模型，在他的头脑里完美组合，形成他提炼出来的处世和投资的“生态系统”。
这些领域包括了历史、哲学、数学、工程学、生物学、生物学、化学、统计学、经济学等等人类社会基础性的学科种类。
用他自己的话来说：“你必须知道主要学科中的主要理论并有规律地用到这些理论——是所有的理论，而不是其中的一些理论。
多数人只在一个模型中接受教育——比如说经济学——并试图使用一种方法来解决问题。
你知道有这样一句老话，‘对于拿着大锤的人来说，世界就像是一枚钉子。
’这是非常不明智的解决问题的方法。
”芒格提供给我们了一个恍然大悟：世界本身是及其纷繁复杂的，我们却还要以单一的专业眼光去分析和解决复杂背景下的问题，唯一的原因就是，我们习以为常地把自己的专业当成了一种优势，殊不知这恰恰是拿上了一支更大的锤子。
芒格称他“从未在任何地方参加过化学、经济学、心理学或者商业等课程的学习”，但是正是由于没有学院式的思维桎梏，他才能够把他的格栅式的知识体系通过逻辑思维、甚至是本能和直觉，表现在投资行动之中。
他对那些怀疑者讲道：“它并没有想象中那么复杂——因为90％或80％的重要模型就能让你的处世本领增长90％，而在这80％－90％的模型之中，重要级别的更是屈指可数。
”他还到哈佛法学院去演讲，语重心长地告诫学生和教师：“在多元学科合理组织的基础上，学习这些知识就成为一项强制性的任务：（1）跨学科知识学习中必须要进行归因；（2）必须偏向于最基本的解释。
”那篇演讲的题目是：需要多元学科技能教育。
他是站在巴菲特身后的人，千万不要忘记这上点。
价值投资的第一个重点是要识别什么是有价值的投资品。
在这个关键问题上，谨慎寡言的芒格应该发挥了决定性的作用。
在投资时，他会运用他强大的模型构架去评估并了解公司的每个方面的竞争优势，包括产品、市场、商标、雇员、分销渠道、社会责任感以及这种优势的持续性。
他要的是“好上加好效应”，棒球专家的“最佳击球区”理论启发了他：“拿着现金什么都不做需要有勇气，我不会追逐那些普普通通的机会。
”对于一个84岁的老人，告诉我们的处世和成功的哲学还是值得一听的。
海量的预先准备、耐心、纪律和客观是他的基本原则，他从不为违背，无论周围的人的想法与他有多么的不同。
他坦然承认：“我们不想让你们产生一个错觉，即我们能避免大量犯错。
我只是说，利用这种方法，错误可能会少于其他人——与此同时，在勇于修正错误上也比其他人行动得更为迅速，但并不是说我们会远离错误。
”他的投资建议并不仅仅只适用于投资：“我认为应该说一下为避免在焦躁中拥有股票而需要磨练性情。
（但是）单独靠个性是无法获得投资成功的，你需要在很长很长的时间内拥有非常强烈的求知欲。
你需要对搞清楚事情发生的原因充满激情，长此以往，这种性情将逐步提高你关注于现实的能力。
能力你不具备这样的性格，注定会失败，即使你拥有很高的智商。
”把这句话中的“股票”换成“职位”，把“投资”换成“职业生涯”，再读一遍试试。
他强调激情的重要：“激情和与生俱来的能力，哪个更重要？伯克夏聚集了一群对自己的企业有着特殊激情的人。
我认为激情比聪明才智更重要。
”他总结成功的关键：“我们试图通过记住一些显而易见的事情而不是搞明白深奥难懂的事情来获利。
值得注意的是，通过避免成为傻瓜而不是试着成为非常聪明的人，那些像我们一样的人的优势维持了很长一段时间。
”声称从未系统学习过心理学，但是从未放弃在任何场合抨击当代心理学教育，最后，他按照童话故事里的小红母鸡说得那样：“我将自己做这件事。
”在2005年，81岁的芒格根据记忆整理了1992年至1995年的三篇演讲稿，形成了他的学术贡献——人类误判心理学。
哦，那得慢慢读呢！在一次大学演讲之后，他回答了这样两个重要的问题：一、年轻人在职业中应该期待什么？芒格：我有三条基本原则，这三条都具备几乎不可能，但你可以尝试：1、不要卖你自己都不想买的东西；2、不要跟你不尊重和不喜欢的人在一起工作；3、只跟你喜欢的人在一起工作。
二、你对年轻人的人生建议是什么？芒格：每天早上醒来后，试着让今天的你比昨天变得更聪明些。
忠诚和圆满地履行你的责任，日积月累，你将慢慢进步，不必大跨步前进，便得为大步前进打下基础。
每次掘 1英寸，日复一日，持之以恒——如果你足够长寿——就像大部分人一样，你将从生活中获得你应得的。
人生每个阶段都将面临考验，我认为有三点将有助于你应对这些挑战：1、期望值要低；2、富有幽默感；3、把自己置身于友情和亲情中。
总而言之，忍受变化并适应它。
芒格间接地总结了他的人生观，他引用了西塞罗《论老年》中的话表达一位八旬老人的心境：“晚年最好的保护就是在进入晚年之前好好过日子，应该追求知识，举止受人尊敬，并应遵照美德来行动，如此便能从中提高自己，并在晚年时享受这些成果。
这不仅仅因为这些知识或者美德永远也不会离开他，甚至是在他人生尽头的时候，还因为见证了他的一生的良心和对过去美好举动的记忆给他的心灵带来了难以形容的舒适感。
”穷查理年鉴(转)穷查理年鉴是一种箴言集，因为都是写在日历本上，所以叫做年鉴。
穷查理年鉴是美国政治家富兰克林收集的一些年鉴上的箴言。
穷人几乎没有，乞丐一无所有，富人拥有太多，没人会说够了。
与狗一起躺下的人，起来时满身跳蚤。
唯人与瓜难知。
请听又穷又破的理查德德一句话，凡以愤怒开始的事必以耻辱告终。
凡不勤勉的人，决不会有荣誉。
勤则万事易，懒则万事难。
要想说服人家，应晓之以利，而非以理。
教你孩子缄默，他很快就学会说话。
不能服从的人，就不能指挥。
法官应服从法律，人民应服从法官。
守株待兔者，美餐无保证。
有知识的傻瓜比没知识的傻瓜更糟。
你把商店管好，商店管你吃饱。
如果三人之中两人死了，那秘密就可能守住。
早睡早起身，富裕、聪明又健身。
对上级谦恭是职责，对平辈谦恭是礼貌，对下级谦恭是高尚。
如果你知道如何支出少于收入，你就有了点金术。
访客和鱼三天都会发臭。
凡亲属中没有傻瓜、娼技和乞丐的人必非凡人。
勤勉乃幸运之母。
凡靠希望过日子的人，将会绝粮而死。
不要干你本来不知道的事。
财富不属于拥有它的人，而属于享受它的人。
有牛又有羊，人人对我点头忙。
天助自助者。
如果你自家的窗户是玻璃的，就不要向邻居扔石头。
暴力在道理背上拉屎。
债主的记忆力比债户强。
上帝医治，医生收费。
就是在最威严的王位上的最伟大的君主也必须坐在自己的屁股上。
通向荣誉的快捷方式是把为荣誉而干的事当作为良心而干。
世上最高尚的问题是：我能做什么有益的事?若要在死后尸骨腐烂时不被人忘记，要写出值得人读的东西，要做些值得人写的事。
不要出卖道德去买财富，也不要出卖自由去买权力。
古人告诉我们什么是最好的，但我们应该知道什么是现代人最合适的。
你要管理事务，别让事务管理你。
一年根除一恶习，恶棍也能成好人。
若对小错误视而不见，那你就会犯大错。
吃乃快活自家，穿是取悦人家。
工作未完就付钱，两分钱只值一分钱。
历史学家讲他们信以为真的事多于讲史实。
让你小孩先学会服从，其次才学你要他学的东西。
什么都不想的人最幸福，因为他从不失望。
如果你损害良心，良心就会向你报复。
不要听朋友的坏话，也不要说敌人的坏话。
把你欠的还掉，你就知道什么是你的。
不要把你知道的一切，你欠的一切，你拥有的一切你所能做的一切都向人公布。
每个民族都有足够的勇气忍受其它民族造成的痛苦，同时也有足够的勇气宽恕其它民族。
历史无趣的国家是幸福的，历史无趣的时代是幸运的。
狠只是偶尔吃羊，而人却吃了千万只羊。
人的舌头既软又没骨，可用它可敲断人的脊梁骨。
若怕干坏事，别的就都不用怕了。
借钱给一个敌人，你会赢得他。
借钱给一个朋友，你会失去他。
论学技巧：自学的人是拿傻瓜当师傅。
让你的不满成为你的秘密，——如果让世人知道了，他们会看不起你，而且会增加你的不满。
二十岁意气用事，三十岁机智处事，四十岁断事不惑。
一艺在身，胜如田庄在手。
明天要做的事今天就做。
人每天都在变，凭感觉的事是不是也和无影无踪的事一样不可靠。
说起任何人都不可以用轻薎的语气，无论他是国王还是奴隶。
只有最毒的蜂才会用刺。
说话尖刻交不了朋友；一勺蜜要比一加仑醋能抓住更多苍蝇。
急事缓办。
注意小笔开支，小漏将会沈大船。
没有辛苦就没有收获。
许多人抱怨自己记性不佳，几乎没人说自己判断力差。
井干方知泉水贵。
人人都要有良知。
有良知的人寥寥无几，没人认为他们缺乏良知。
暗地里还敬重好人的不算坏。
好的榜样就是最好的说教。
不听劝告的人，没法帮助他。
一群乌合之众就像一个怪物，头长得很多就是没脑筋。
傻瓜的日子是泡在酒里，智者的生活放在思考里。
酒不能消愁，只能浇愁，而且使愁上加愁。
天才不受教育就像是埋在矿里的银子。
一点一点砍，也能砍下一棵大橡树。
如果不知道事物的本质，光知道名字有何意义？玻璃、陶瓷和名誉都很容易破裂，而且永远无法弥补。
黄金时代永远不是现在的时代。
老少都有自己的玩物，只是价格不同而已。
仓促造成浪费。
邻居可相爱，篱笆不能拆。
小孩以为二十先令总花不完，二十年总过不完。
无知不为耻，不想学才可耻。
一个今天等于两个明天。
工作时就像你会活到一百岁似的，祈祷时就像你明天就要死似的。