从种到界

人教版生物七年级上册2.4.2《从种到界》课件(共30张PPT)

苹果在植物分类中的位置
界植物界
门种子植物门
（被子植物亚门）
纲双子叶植物纲
目蔷薇目
科蔷薇科
属苹果属种苹果
分类单位的特点
生物等级
界门纲目科属种
大
小
生物种类多
少
共同特征少
多
亲缘关系远
近
分类单位越大，包含的生物种类越多，所包含生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
比较苹果、桃和银杏在植物分类中的位置，判断它们的亲缘关系
( √) ( ×)
( √) ( √)
2. 在界、门、纲、目、科、属、种这7个等级的分类单位中，你认为哪个等级的生物共同特征最多？哪个最少？说出你的理由。
同一种内生物的共同特征最多，同一界内的共同特征最少。
练习与应用
二、拓展应用蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳纲，而不属于鸟纲，请
你说出其中的原因。
课堂小结
生物分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
同种生物的共同特征最多
生物分类的规律同种生物之间的亲缘关系最近
从种
同界生物包含的物种最多
到界种是最基本的分类单位
“品种”不是分类单位
物种之间有明确的界限，存在生殖隔离
生物命名
双名法（林奈）：属名 + 种加词 + 命名人
分类意义
弄清不同种群间的亲缘关系和进化关系
所有的人都是同一物种。无论是白种人、黑种人，还是黄种人，互相结婚，都能产生具有生殖能力的后代。
种是最基本的分类单位
关于“种”的辨析 “种”和我们平时所说的“品种”是一样的吗？
不同“品种”的狗属于同一物种。
红富士红将军嘎啦苹果澳洲青苹红星(蛇果) 金冠

人教版初中生物八年级上册 6.1.2 从种到界课件

14、阅读是唯一的陪伴。杜拉斯的埃米莉。书中写着，它使人想起漫长的海上旅行。中途不停靠的横渡和阿拉伯海孟加拉湾。贡布平原和瞿罗的天空。还有不可能的爱情和无法停止的写作。埃米莉没有思想。只有对他的爱。——安妮宝贝 17、尊重生命尊重他人也尊重自己的生命，是生命进程中的伴随物，也是心理健康的一个条件。——弗洛姆 76.身如流水，日夜不停流去，使人在闪灭中老去。心如流水，没有片刻静止，使人在散乱中活着。 30.收获是怎样的？收获是美好的，是辛勤的，是愉快的，是自尊心的维护。但，成功是要付出代价的。每一个人都希望自己成功，自己能收获，但在这条路上要洒许多辛勤的汗水。
15、当谈到快乐的事情时，这个世界是美好的！当您遇到不满意的事物时，这个世界就在痛苦中！面对无助，这个世界很涩！当涉及到愤怒的事情时，世界是辛辣的！世界就是这样，它将让您品尝到世界上的各种口味！
4、您不必保持顺畅，就可以拥有优点，也不必走到任何地方。您不必讲虚假的话，就可以真诚地环游世界。 23、我的东西是我的。我给你，你可以接受，我不给，你不应该怪我，更不用说抓住它了，你应该珍惜它，而不是理所当然。太多的人不了解这个真理。
20、生活中可能就是这种情况。小时候，我感到非常自豪，以至于长大后我可以改变世界。但是当我长大后，我意识到这个世界上有很多事情，无论您多么努力，都无法改变，但是您必须努力工作。
57.不好用借口搪塞失败，不好让骄傲占据心灵。 91.我的对手只有自己，要想爬得更高，只应该自己往上走，而不应该把别人往下压。 36.把平凡的事情做好就是不平凡，把简单的招式练到极致就是绝招。 77.这个世界没有理所当然，对你好有的时候是看你可怜别总拿别人的好当应该。让人醍醐灌顶的励志语录
应该判给我，我是大王的矮小弟，我最像我大哥。我们

七年级-人教版(2024新版)-生物-上册-[课件]初中生物学-七年级上册-第四章第二节-从种到界

牛、马、羊与人同属于哺乳纲，亲缘关系最近；鸡、鸭、鹅与人同属于脊索动物门的脊椎动物亚门，亲缘关系次之；小麦、玉米、白菜属于植物，与人的亲缘关系最远。
从种到界
分类依据分类单位
生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方
面的相似程度界、门、纲、目、科、属、种
高
低
狼的分类：犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索
植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属于相应的属、科、目、纲、门、界之中。
• 种—— 苹果 • 属—— 苹果属 • 科—— 蔷薇科 • 目—— 蔷薇目 • 纲—— 双子叶植物纲 • 门—— 种子植物门的被子植物亚门 • 界—— 植物界
一、分类等级
将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义呢？
从种到界
动物无脊椎动物节肢动物
昆虫
同一种动物为什么会有不同的类群名称呢？
一、分类等级
思考
1．分类等级的依据是什么？
生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度。
2．生物的分类单位有哪些？
生物的分类单位有界、门、纲、目、科、属、种。
3．哪一个分类单位等级最高？哪一个分类单位等级最低？
使每个物种在分类等级上的位置一目了然。可以弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究和保护生物的多样性。
二、种是最基本的分类单位
在生物分类单位中，种也称物种。同一物种内的雌雄个体间可以相互交配，产生具有生殖能力的后代。不同物种的雌雄个体之间，一般不能繁殖后代。可以认为，一个物种就是一个“大家庭”，他是通过繁殖而来的自然群体，个体间的亲缘关系最近。
种是最基本的分类单位
三、林奈和双名法
你知道下图中的植物叫什么名字吗？

2024年人教版八上《从种到界》教案

2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第三章生物的多样性第一节的内容。

详细内容包括生物多样性的概念、层次、价值和保护措施，重点探讨生物分类的基本方法和原则，以及如何从物种、属、科、目、纲、门、界等层次认识生物多样性。

二、教学目标1. 理解生物多样性的概念，掌握生物分类的基本方法和原则。

2. 能够运用生物分类知识，从种到界层次分析生物的多样性。

3. 增强学生对生物多样性保护的意识，培养珍爱生命、关爱自然的情感。

三、教学难点与重点教学难点：生物分类方法和原则的理解与运用。

教学重点：生物多样性的概念和层次，以及生物分类的实践操作。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图、模型等。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示生物多样性的图片，引发学生对生物多样性保护的思考，引入新课。

a. 学生观察图片，思考生物多样性的重要性。

b. 教师提出问题，引导学生关注生物多样性保护。

2. 基本概念讲解：讲解生物多样性的概念、层次和价值。

a. 学生听讲，理解生物多样性的内涵。

b. 教师举例说明，加深学生对生物多样性层次的认识。

3. 生物分类方法与原则：介绍生物分类的基本方法和原则，如形态学、遗传学、生态学等。

a. 学生学习分类方法，理解分类原则。

b. 教师通过实例讲解，帮助学生掌握分类方法。

4. 实践操作：分组讨论，分析生物分类实例，从种到界层次进行分类。

a. 学生分组讨论，进行实践操作。

b. 教师巡回指导，解答学生疑问。

5. 例题讲解：讲解典型例题，巩固生物分类知识。

a. 学生听讲，理解例题解法。

b. 教师引导学生运用分类知识解决问题。

6. 随堂练习：布置与生物分类相关的练习题，检验学生学习效果。

a. 学生独立完成练习题。

b. 教师批改作业，及时反馈。

六、板书设计1. 生物多样性的概念、层次和价值。

2. 生物分类方法与原则。

3. 生物分类实例分析。

七、作业设计1. 作业题目：根据生物分类知识，分析给定生物的分类地位。

2.4.2从种到界课件+2024-2025学年人教版生物七年级上册

课堂练习
2.在植物分类中，分类的基本单位是( D ) A．界 B．门 C．纲 D．种
课堂练习
解析：生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。最基本的分类单位是种，最大的分类单位是界。因此正确答案是D。
课堂练习
3.如图是部分豆目植物分类等级示意图，据图回答问题：
（1）图中生物分类单位从大到小的顺
小资料同一等级的分类单位中的生物差异
过大，需要细分时，在相应等级下可以进一步划分亚门、亚纲、亚目、亚科、亚属、亚种。
知识讲解
知识点二分类等级（重点） 2.分析·讨论狼在动物分类中的位置
界：动物界图中的这些生物都是真核生物，可以运动，它们同属于动物界。
知识讲解
知识点二分类等级（重点）讨论（1）同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近？为什么？
知识讲解
知识点四科学方法：调查调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普查等都是调查。
调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。
课堂小结
从种到界 1.生物分类的依据：根据生物的相似程度（包括形态结构、生理功能和生殖方式等)。 2.生物分类的意义：弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好地研究各种生物。 3.生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.生物分类的规律：同种生物的共同特征最多；同种生物之间的亲缘关系最近；同界生物包含的物种最多。 5.双名法：属名 + 种加词 + 命名人
2.生物分类的意义：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
知识讲解
知识点二分类等级（重点） 1.生物分类的等级（1）生物分类的等级由高到低依次是：界、门、纲、目、科、属、种。

八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界(共57张PPT)

分类单位
生物的分类单位从大到小依次是：
界、门、纲、目、科、属、种
分类单位
最基本的分类单位是：
分类单位：界、门、纲、目、科、属、种
看看谁最亲？下列12种动物，请逐步选出符合特定特征的动物，将不符合该特征的动物予以删除，看看最后剩下了哪些动物？哪些动物的共同特点最多？
目标导学二：生物分类单位的特点
科
属
门
种
科
目
纲
界
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
目
属
门
种
科
目
纲
界
奇蹄目与偶蹄目
奇蹄目是哺乳动物下的一个目。包括有奇数脚趾的动物。原始奇蹄动物的脚趾是前三后四,现生的奇蹄动物貘(tapir)就是这样的脚趾结构。奇蹄目成员胃简单，不具备偶蹄目部分成员那样多的胃室，但盲肠大而呈囊状可协助消化植物纤维。偶蹄目是哺乳动物中的一个目，约220种，其中包括许多对人类生活很重要的动物。偶蹄目是唯一在现代仍然繁盛的有蹄类。因蹄多为双数，且第三、四趾同等发育，共同支持体重而的名。
马、鼠、羊、虎、兔等这类动物之间差异更大,但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
纲
属
门
种
科
目
纲
界
下列这些动物背部都有脊柱它们都属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
门
属
门
种
科
目
纲
界
种、属、科、目、纲、门、界
马驴兔羊鱼蛇
斑马
犀牛
虎和鼠
脊索动物门的脊椎动物亚门
哺乳纲
奇蹄目
林奈：
目标导学四：双命名法

人教版八年级上册生物：第六单元第1章第2节《从种到界》

弄清生物之间的亲缘关系和进化关系。 “种”是最基
3.生物分类的单位：
本的分类单位
生物分类等级由大到小的顺序是：
界门纲目科属种
二、如何对生物进行分类
假设你一个国外的亲戚，写信邀请你到国外旅游，你认为他的信封上应注明哪些信息，使你能在最短的时间内收到？
646 319
收信人地址：
中国、四川省、泸州市、纳溪区、打古中学、八年级4班、肖洋
界门纲目科
属种
阅读教材P102—103的图6-1 狼在动物分类中的位置。思考以下问题：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
原生生物界
界门纲目科属种
它们同属于动物界
狼
鸟
兔
螳螂
蜗牛
蛇
蝙蝠青蛙
鲨鱼人
马
郊狼
蚯蚓
虎
狐
其它所有动物界门纲目科属种
它们同属于脊索动物门的脊椎动物亚门
腔肠动物门
扁形动物门
线形动物门
动物界
蜗牛
软体动物门环节动物门蚯蚓
共同特征：都有脊柱
脊索动物门
尾索动物亚门头索动物亚门
脊椎动物亚门
节肢动物门
螳螂
脊索
狐
马
兔
蝙蝠
虎
人
鱼纲两栖纲脊索动物门爬行纲脊椎动物亚门鸟纲
哺乳纲
共同特征：胎生、哺乳
界门纲目科属种
它们同属于食肉目
狼
豹与老虎都属于豹属。
经陪审团一致合议，现判决如下：由于豹和虎都属于豹属动物，所处的共同分类等级小，具有的共同特征多，与虎的亲缘关系近。根据动物王国遗产继承法：由与虎亲缘关系最近的动物继承。所以遗产继承者为豹。此判决为终审判决。

初中八年级上册生物第一章第二节《从种到界》

第二节从种到界【课标要求】1、说出从种到界分类的7个等级。

2、阐述各分类等级之间的关系。

3、在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。

4、意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。

【教材分析】本节学习的关键是首先认识生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。

然后，通过小组合作，仔细讨论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，掌握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。

【学情分析】在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。

因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。

在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。

【教学目标】1、通过阅读课本，在教师的引导下，说出从种到界分类的7个等级。

2、通过阅读课本，图片实例分析，在教师的引导下，说出各分类等级之间的关系。

【重点难点】1、通过阅读课本，在教师的引导下，说出从种到界分类的7个等级。

2、通过阅读课本，图片实例分析，在教师的引导下，说出各分类等级之间的关系。

【评价任务】1、通过阅读课本，选派学生说出从种到界分类的7个等级。

2、通过阅读课本，图片实例分析，选派学生说出几种生物的分类地位。

1、组织交流、评价，并补充。

通过任务驱动学生积极主动地参与学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

2、引导学生学习分类具有重要意义。

【教学过程】板书设计：第二节从种到界一、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种二、马的分类等级动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种课后反思：在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。

通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。

人教版6.1.2《从种到界》课件(19张PPT)(优质版)

目 ——蔷薇目
科 ——蔷薇科属 ——梅属种 ——桃（种）
分类目的：
弄清生物间的亲缘关系、进化关系
林奈与双名法
瑞典著名的植物学家，1768年，在《自然系统》中正式提出科学的生物命名法——双名法。
林奈
按照双名法，每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓正体。
头索动物亚门、尾索动物亚门、
脊椎动物亚门
例：狼的分类
马
狼郊狼狐
虎
兔蟾蜍
蝙蝠鱼
鸟动物界蛇
脊索动物门
脊椎动物亚门
动物界脊索动物门脊椎动物亚门
哺乳纲
动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲
食肉目
动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲食肉目
犬科
动物界脊索动物门脊椎动物亚门哺乳纲食肉目犬科
课堂小结
生物分类等级：从界、门、纲、目、科、属、种种分类的基本单位：种到对植物进行分类界
对动物进行分类林奈与双命名
课堂练习
1．下列亲缘关系最近的是（ D ）
A．纲
B．科
C．属
D．种
2．我们通常说的物种指的是（ D ）
A．一个生物
B．一群生物
C．数量很多的生物 D．一种生物
3．被子植物分类的主要依据是（B ） A．根、茎、叶 B．花、果实和种子 C．种子的结构 D．叶脉的形状
生物学家根据生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
生物分类从大到小共七个等级，依次是：
界、门、纲、目、科、属、种。
“种”是最基本的分类单位。同种生物的亲缘关系是最密切的。

人教版(新课程标准)6.1.2《从种到界》课件(27张PPT)

马、斑马、驴、犀牛、牛、羊、虎、狗、猪、兔、鼠、蝙蝠、蛇、企鹅、鲨鱼、龟、蛙这些动物都有脊柱、它们同属于脊索动物
门的脊椎动物亚门。
纲
马
斑马
驴
犀牛
牛
虎
狗
纲
羊猪
蝙蝠
马、羊、虎、兔等动物
兔
之间差别更大，但它们都具有胎生，哺乳等特征，都属于哺乳纲。
鼠
马
斑马
驴
犀牛
目
犀牛不属于马科，它的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。
答：种中生物的共同特征最多，界中生物的共同特征最少。因为分类方法是按照
生物体的差异特征来分的，分类等级越高，它所包含的生物体间的差异越大，即共同特征越少，反之亦然。种是七个等级中最低的，因此，这个等级中生物的共同特征最多。
所以，种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系最近。
生物分类是研究生物的一种基本方法。 1.________
• • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •
1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基

人教版八年级生物《从种到界》课件

纲目科属种
动物界节肢动物门昆虫纲膜翅目蜜蜂科蜜蜂属东方蜜蜂种
生物分类等级
Hale Waihona Puke 亚门亚纲界门纲目科生物
脊索动物门
动物界植物界真菌界
节肢动物门软体动物门环节动物门 .......
原核生物界
原生生物界
脊椎动物亚门头椎动物亚门尾索动物亚门
哺乳纲鸟纲爬行纲
两栖纲鱼纲
属种
生物分类等级从大到小：界门纲目科属种
•有时种加词后面还有命名者的姓名，为正体字。
根据学名判断物种间的亲缘关系
茄子 Solanum melongena L. 红薯 Ipomoea batatas 豆角 Vigna unguiculata 西红柿 Solanum lycopersicum
课堂总结
生物在形态结构和生理功能等方面的相似程度
界门纲目科属种
2.下图是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，正确的是（ C ）
A.蝶形花科所包含的植物种类比紫檀属少 B.紫檀、绿豆和菜豆不属于一个分类等级紫檀、绿豆和菜豆不属于同一种生物 C.绿豆和菜豆的亲缘关系比菜豆与紫檀更近 D.种是分类最大的单位
课后作业
制作校园或者家附近植物的标识牌要求：1.中文名
2.学名 3.所属的不同分类等级 4.生态习性
超市生鲜区水果区
苹果
以狼为例“探究一种生物是如何被列入不同的分类等级”？
狼
灰狼
狼种
所有的狼都属于同一物种（种）
狼灰狼
郊狼
属犬
身体较长、眶间部显著隆起等
灰狼
郊狼
狐
科犬
颜面部较长、吻部突出、爪钝而不能伸缩。

2.4.2从种到界课件(共26张PPT) 生物人教版七年级上册

3.生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种。 4.调查本地区的某种生物资源。
达标训练
1.生物分类的最基本单位是（ D ）
A.门
B.纲
C.属
D.种
2.生物学家将生物分为不同等级的分类单位的依据是（ C ）
A．生物的食性 C．生物之间的相似程度
B．生物之间的捕食和竞争关系 D．生物的生活环境
3.从分类的角度说，亲缘关系最为密切的是（ D ） A．同属生物 B．同科生物 C．同纲生物 D．同种生物
第二节从种到界
按行政区域等级从大到小：
国省市区中学年级班级某同学
在生物分类中，人们也采用等级分类法，就像信封上的地址一样。生物分类有哪些等级呢？
学习目标
1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 3.培养学生观察、探究、收集资料、分析资料的能力和合作交流的能力。 4.了解双名法的组成。
4.我们校园里各种植示方法是
（B ） A.种加词┼属名
B.属名┼种加词
C.种加词┼科名
D.科名┼种加词
奔向理想人生的征途是漫长的，但是只要坚强不屈地向前奋进，理想就一定会实现！
重点探究探究主题一：生物的分类等级
【分析讨论】
狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
界：动物界
蝴蝶狼
狐
青蛙
郊狼虎
马
门：脊索动物门，脊椎动物亚门
纲：哺乳纲
目：食肉目
科：犬科
特点：颜面部较长、吻端突出、爪钝而不能伸缩。
属：犬属
特点：身体细长，眶间部显著隆起。
每一只狼是一个动物个体，所有的狼都属于动物的同一物种。
桃的分类等级
种－－桃属－－桃属科－－蔷薇科目－－蔷薇目纲－－双子叶植物纲门－－种子植物门的被子植物亚门界－－植物界

从种到界ppt课件

（人教版）七年级上
第四章生物分类的方法
第二节从种到界
（第二课时）
学习目标
通过本节学习，你将知道： 1.最基本的分类单位是什么？ 2.对生物进行分类有什么意义？
温故知新
分类等级：界、门、纲、目、科、属、__种____
大
小
分类依据: __形___态__结__构____特征
分类等级分类单位越大，包含的生物种类越__多___，所包含生物特征：的共同特征越___少___，亲缘关系越__远____。
界
二
同界生物包含的物种最多
()
生物分类的意义弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物
练习与应用
1.在生物分类的等级单位中，最大和最小的分类单位分别是
（D）
A.门、界 B.纲、种 C.界、科 D.界、种
练习与应用
2．如图是某同学归纳的狼在部分分类等级中的位置。据图分析
正确的是（ D ）
A.分类等级中最基本的单位是科 B.分类等级科比“属包含的生物种类少 C.图中三种动物间，狼与郊狼的亲缘关系最远 D.图中三种动物间，狼与郊狼的亲缘关系最近
新知探究
科学方法：调查
➢ 调查是科学研究常用的方法之一。森林资源清查、人口普
查等都是调查。 ➢ 调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查
方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。
新知探究
调查：调查本地区的某种生物资源
生物资源一般是指有生命的自然资源，包括生长在自然界中的能够直接或间接被人类利用的动物、植物和微生物。每个地区都有生物资源，认识本地区的生物资源，是保护及合理开发利用这些生物资源的基础。

人教版八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界共25张 ppt课件

犬属犬科食肉目哺乳纲
2020/10/22
脊索动物门的脊椎动物亚门
人教版八年级生物上册第六单元第
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一章第二节从种到界共25张
每个界之下的六个等级，它们从大到小依次是：门、纲、目、科、属、种。
界
共同特征越来越多
种
界
亲缘关系越来越近
种
每一个种里只有一种生物。（一种生物便是一个物种） “种”是最基本的分类单位。同种生物的亲缘关系是最密切的。
2020/10/22
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一章第二节从种到界共25张
桃的分类：
桃在分类上隶属于梅属、蔷薇科、
蔷薇目、双子叶植物纲、种子
被子植物门的
植物亚门、植物
界。
2020/10/22Biblioteka 人教版八年级生物上册第六单元第
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一章第二节从种到界共25张
拓展反思：小组讨论：在界、门、纲、目、
2020/10/22
人教版八年级生物上册第六单元第
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一章第二节从种到界共25张
精品资料
生物分类等级由大到小顺序是:
界门纲目科属种
（种是最基本的分类单位）
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人教版八年级生物上册第六单元第
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一章第二节从种到界共25张
原核生物界原生生物界
生物真菌界腔肠动物门植物界软体动物门
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一章第二节从种到界共25张
属
狼
郊狼
郊狼的体型比狼的体型小得多，但是这两种动物都具有身体较长、眶间部显著隆起等特征，因此它们被划分到同一个属------犬属
2020/10/22
人教版八年级生物上册第六单元第

八年级生物学上册第六单元第一章第二节《从种到界》公开课教学课件共29张PPT

蝙
蚯蝗
狼狼狐虎马兔蝠蛇鸟蛙鱼蚓虫
狼种
犬属犬科
食肉目哺乳纲脊索动物门的脊椎动物亚门动物界
界门纲目科属种
1.哪个分类等级中所包含的动物种类最多，
哪个最少？种
界
2.哪个分类等级中动物之间的共同特征最少，
哪个最多？种
界
3.哪个分类等级中动物之间的亲缘关系最近，
哪个最远？界
动物界
界动物界门脊索动物门的
脊椎动物亚门脊椎动物亚门
哺乳纲灵长目人科
纲哺乳纲目灵长目科人科属黑猩猩属种黑猩猩
人属
智人
植物界
种子植物门
蕨类植物门
1. 根据分类双子叶植物纲
2检.分索析表，水说稻、红出桃与桃的、小分满麦类江之间地亲位。缘关系
。
蔷薇目蔷薇科
梅属
桃
单子叶植物纲薄囊蕨纲
禾本目
槐叶萍目
禾本科稻属
满江红科满江红属
水稻小麦
满江红
分类检索表
弄清生物之间的亲缘关系和它们的分类等级，这样才能更好的研究各种生物，以及对动植物的引种、驯化、杂交等提供了科学依据，具有十分重要的意义。
植物标牌
植物的身份证
1.现有A、B、C、D四种植物，它们的分类
情况是：A和B同“目”不同“科”，B和C
பைடு நூலகம்
八年级生物学上册第六单元第一章第二节《从种到界》公开课教学课
件共29张PPT
2020/8/25
生物圈中生活着数以千万计的生物，它们有没有属于自己的“ 地址” 呢？
第二节从种到界
任务一：回归课本自主学习

人教版八年级生物上册《从种到界》评课稿

人教版八年级生物上册《从种到界》评课稿1. 引言《从种到界》是人教版八年级生物上册的一篇重要篇章，该篇章主要介绍了有关生物分类的基本概念和分类方法。

通过学习本章内容，学生可以了解生物的分类特征、分类方法以及生物分类在科学研究和生物学教学中的重要性。

本评课稿旨在对《从种到界》这一章节进行细致的分析和评价，从而为教师进行教学活动的设计和实施提供有价值的参考。

2. 课文分析2.1 课文概述《从种到界》是八年级生物上册的第X章，全篇分为X个小节，主要内容包括种的概念、界的概念、生物的分类特征、物种的命名规则以及生物分类的意义等。

通过对生物世界的分类和归纳，本篇课文旨在使学生了解生物的多样性，并提高学生对科学分类和整理信息的能力。

2.2 教学目标•知识目标：了解种的概念和界的概念，掌握生物的分类特征和物种的命名规则。

•能力目标：通过对生物世界的分类和归纳，提高学生的科学分类和整理信息的能力。

•情感目标：培养学生对生物多样性的兴趣，增强保护生物多样性的意识。

2.3 教学重点和难点•教学重点：生物的分类特征和物种的命名规则。

•教学难点：将概念联系实际，培养学生观察和整理信息的能力。

3.1 教学步骤步骤1：导入新课通过引入生物多样性的话题，调动学生积极性，激发学生对生物分类的兴趣。

步骤2：呈现新知结合教材内容，介绍种的概念、界的概念和生物的分类特征。

使用生动形象的例子和图片，激发学生的学习兴趣。

步骤3：师生互动设计一些问题，引导学生思考和互动讨论。

例如，什么是生物的分类特征？为什么要对生物进行分类？这些互动环节可以促进学生的思维发展和知识理解。

步骤4：合作学习组织小组活动，让学生进行观察和分类实践。

让学生在小组中收集不同的生物样本，并根据课堂所学内容进行分类。

通过合作学习，培养学生的观察和整理信息的能力。

步骤5：拓展延伸通过引入更多的实例，帮助学生深入理解生物分类的意义和方法。

可以使用教学视频、图片或故事等方式进行拓展。