2016年秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第4单元.ppt
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高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《阿房宫赋》课件(共49张ppt)
特点： 杜牧善于将 个人对国家和 民族命运的关 切熔铸于诗情 画意之中，体 现了诗歌的现 实主义传统精 神。
古 图 阿 房 宫
乐舞
入城
《史记· 秦始皇本纪》载：“始皇以为 咸阳人多，先王之宫廷小……乃营作朝 宫渭南上林苑中，先作前殿阿房。”为 建筑阿房宫，秦发“徒刑者七十余万 人”，全部工程至秦亡时犹未完成。前 206年被项羽烧毁，阿房宫遗址在今西安 的西南。阿房旧读ēpáng，一说是因山 而名；一说因宫殿的“四阿”（屋四角 弯曲处）造得宽阔得名，“房”同 “旁”，宽广意。
翻译：那长桥横卧在水面上就像蛟龙，可是没有风云 涌起，怎么会出现蛟龙飞腾？那楼阁之间的通道横跨 半空中就像彩虹，可是并非雨过天晴，怎么会产生霓 虹？楼阁高高低低，幽冥迷离，使人辨不清南北西东。
歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄。 一日之内，一宫之间，而气候不齐！
暖：使动 冷：使动 而：表转折，却。 气候：环境气氛，古今异义，今：天气，气温。子
五步一楼，十步一阁
蜀 山 兀 ， 阿 房 出
廊腰缦回 檐牙高啄
各抱地பைடு நூலகம்，钩心斗角。
详解:钩心斗角:钩:连；心:宫室的中心；斗:相连；角: 檐角；这成语的本意是:宫室建筑的结构错综精密； 后（今义）比喻各有心机，互相倾轧。
译：这些楼台亭阁，各自凭借不同的地势参差 环抱，层叠的木拱中心勾连，殿角相向对峙， 像在互争上下。
1．从文言中积累相 关知识、句式、实词。 2．了解作者杜牧和 “赋”的文章体裁特 点，体会本文的语言 风格。 3．在理解课文的基 础上背诵课文。
教学 目标
解题
阿房宫，秦始皇所建造的宫苑，故址在今陕西省 西安市阿房村。始建于秦始皇三十五年（前212年）， 因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。当时动用 的役夫七十余万，工程浩大，耗费民力财力极多，加 剧了当时的社会危机，导致农民起义的爆发。秦亡后， 此宫为项羽所焚，现尚存夯土台基。 这是一篇借古讽今的赋体散文，阐明这个历史教 训，就是杜牧在赋中所要表现的讽喻意义。 赋，是介于韵文和散文之间的一种文体。始于战 国赵荀卿的《赋篇》，汉代成为一种特定的文学体裁。 至唐代已散文化，称“文赋”“散赋”。其流变大致 经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋各个阶段。它 讲求字句的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺陈夸 张之能事，而于结尾部分常发一点议论，以寄托讽喻 之意。
2016年秋高二语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第4单元赏析示例.ppt
A、 C两项； “ 所 ”和 “ 住 ”构成 “ 所字结构 ”，意思是 “ 所
居住的( 地方 )”，故不能断开，据此排除B项。 【答案】 D
第四单元
过小孤山大孤山
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·中国古代诗歌散文欣赏
【命题立意】
本题重点考查文言文断句能力，能力层级
为B级。断句方法：①通文意，先通读文段，了解文段写了什 么内容，表达了什么意思；②看标志，主要看虚词，虚词往往 有固定的位臵，比如发语词“夫、盖、唯、斯”等用在句首，
第四单元 过小孤山大孤山
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4．词 类 活 用 (1)掠江东 南 去( 名 词 作 状 语 ， 向 东 南 ．． ) ) (2)岸 土 赤 而 壁 立( 名 词 作 状 语 ， 像 墙 壁 一 样 ． (3)如宝 装 屏 风 ( 名 词 作 状 语 ， 用 宝 石 ) ． (4)晚 泊 沙 夹 ( 名 词 作 状 语 ， 在 晚 上 ． (5)鸥 鹭 灭 没 ， 极 登 临 之 ) )
对话标志词 “ 曰、云、言 ” 后一般断开，表陈述、感叹、疑
问、祈使的语气的词，如“也、矣、乎、哉、耳、焉”等常用 在句末；③辨句式，文言文中的特殊句式，特别是固定句式可 以帮助断句，要熟记固定句式；④明修辞，如利用对偶、排 比、顶真、反复等修辞断句。
第四单元
过小孤山大孤山
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第四单元
过小孤山大孤山
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(2 0 1 5
年 高 考 新 课 标 全 国 卷
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元-阿房宫赋(共15张PPT)
生活奢靡 第二段：
句式特点： 判断句:明星荧荧，开妆镜 也……也……也……也 状语后置句：有不得见者 三十六年。
第3、4段: 勿蹈覆辙
“一人之心，千万人 之心也”怎么理解？ 最后一句中四个“后 人”怎么理解？
鉴赏文本：
何为“赋”？ 铺采摛文，体物写志 押韵
写作特点：
语言精练丰富
开篇四句、排比、比喻、夸张
欢迎大家
阿房宫赋
杜牧
学习目标
疏通文本，把握作者观 点态度 鉴赏文本，提升古典文 学修养
疏通文本
方法：信、力）
第一段： 建筑宏伟
钩心斗角（勾心斗角）：原 指宫室建筑结构的交错和精 巧。后比喻用尽心机，明争 暗斗。 “焉”字的用法（见学案）
描写奇伟壮丽
建筑宏伟、生活奢靡
议论深刻锋利
穷奢极欲、勿蹈覆辙
杜牧为何写此赋？
《江南春》《泊秦淮》 历史背景：唐敬宗李湛十 六岁继位，大兴土木，营 造宫室，沉溺声色，游宴 无度，不理朝政。
历史坐标上的沉思
谢谢大家 再见
2015年4月28日
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元阿房宫赋
珍宝 鼎铛玉石，
金块珠砾，
朝歌夜弦②，为③秦宫人。
数量 弃掷逦迤
2 第二、三句：写宫人梳妆打扮，着力表现其明艳动人。
【閱景興感·吊古懷今】
倚叠如山 鼎铛玉石，
处置 金块珠砾， 2）描写、铺排与议论抒情相结合。
23岁的杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，…故作《阿房宫赋》。
鼎铛玉石，
金块珠砾，
长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
這套模板以北京和南京的 【白雲蒼狗·世事如棋】
根据历史记载，阿房宫东西宽三里，南北长
名词作状语，在早上，在夜晚 而这，只是阿房宫的主体建筑。
五里，可容纳十五万人居住。里面道路纵横交错，
小结：写阿房宫里的美人，揭露秦朝统治者 奢靡的生活，为下文的议论做准备。
拙版我
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故，归之于天，亦惑矣！ 3）骈散结合，错落有致。
铺采摛（chī,舒展）文，体物写志也。 一人之心，千万人之心也①。
朝歌夜弦②，为③秦宫人。
一日之内，一宫之间，而气候不齐。
奢 亡 他不但是晚唐时期的杰出诗人，也是那个时期著名的“文赋”和古文大家。
宾语前置，秦人不暇哀自 最后一段的议论以秦为中心，上下 三、写秦始皇因为骄奢淫逸而自取灭亡。 23岁的杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，…故作《阿房宫赋》。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《庖丁解牛》PPT精品课件
3、理解“养生之道”的内涵及其普遍意义，培 养运用规律，反复实践的精神
预习检测
给下列字注音并释义
踦 yǐ(支撑，接触)
卻 xì(同隙，空隙) 綮 qìng(结合处) 硎 xíng(磨刀石) 謋 huò(象声词)
騞 huō(象声词) 窾 kuǎn(空) 軱 gū(大骨) 怵 chù(害怕，恐惧）
游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超， 做事轻而易举。
探究“解牛之道”
2、庖丁解牛技术高超的原 因是什么？
目有全牛 →目无全牛→游刃有余
（不懂规律） （认识规律）（运用规律）
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
探究“养生之道”
译） • 而况大軱乎（疑问语气词：呢） • 恢恢乎其于游刃必有余地矣（形容词词
尾，加强语气，表示强调）
“然”字的用法和意义
• 砉然向然（都是助词，前一个是象声词词 尾，后一个是形容词词尾）
• 奏刀騞然（助词，象声词词尾） • 因其固然（名词词尾，……的样子） • 虽然，每至于族（代词：这样） • 怵然为戒（助词，形容词词尾，相当于
• 2、他的论文获得一等奖，又被提升为 处长，难怪他最近总是踌躇满志。 正确
此成语多用以形容对自己的现状或取 得的成绩心满意足。
踌躇：从容自得的样子。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT) 人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
预习检测
给下列字注音并释义
踦 yǐ(支撑，接触)
卻 xì(同隙，空隙) 綮 qìng(结合处) 硎 xíng(磨刀石) 謋 huò(象声词)
騞 huō(象声词) 窾 kuǎn(空) 軱 gū(大骨) 怵 chù(害怕，恐惧）
游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超， 做事轻而易举。
探究“解牛之道”
2、庖丁解牛技术高超的原 因是什么？
目有全牛 →目无全牛→游刃有余
（不懂规律） （认识规律）（运用规律）
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
探究“养生之道”
译） • 而况大軱乎（疑问语气词：呢） • 恢恢乎其于游刃必有余地矣（形容词词
尾，加强语气，表示强调）
“然”字的用法和意义
• 砉然向然（都是助词，前一个是象声词词 尾，后一个是形容词词尾）
• 奏刀騞然（助词，象声词词尾） • 因其固然（名词词尾，……的样子） • 虽然，每至于族（代词：这样） • 怵然为戒（助词，形容词词尾，相当于
• 2、他的论文获得一等奖，又被提升为 处长，难怪他最近总是踌躇满志。 正确
此成语多用以形容对自己的现状或取 得的成绩心满意足。
踌躇：从容自得的样子。
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏 》第四 单元《 庖丁解 牛》课 件 (24张PPT)
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人教版选修“中国古代诗歌散文鉴赏”第四单元 《阿房宫赋》教学课件(共41张PPT)
心思，
喜
嗟乎！一人之怎心什么，么，心千为意万人之心也。秦爱纷爱奢，让人 亦念其家。奈何取之尽锱铢，用露之天谷如泥沙？使负 栋 之顾之工念柱女；，钉多头于磷南磷亩，之多农于夫在;架庾梁之之粟仓j椽ià粒n，；多瓦于缝机支参上撑差
，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭
；管弦呕攻哑占，，多语于市人之可言惜语，。使天下之人，不 敢言而敢义怒上的。被独动夫之心，日古今益义骄固。戍卒叫，函
◆督学到校巡视，与学生交谈间随口问道： “你知道阿房宫是谁烧的吗？”
◆学生一脸惶恐，连声说：“不是我烧的，不 是我烧的！”
◆督学啼笑皆非，向校长指责：“贵校的学生 国文程度低落，居然说阿房宫不是他烧的。”
◆校长平静地说：“本校学生一向诚实，既然 他说不是他烧的，就一定不是他烧的。”
◆盛怒之下，督学写了封呈文给教育局局长， 禀明原委。不久，收到局长复函说：“烧掉就 算了，再拔经费重建阿房宫。”
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营 造的宫殿，遗址在今西安西南的阿 房村。（“阿房” 旧读 “ē páng” ， “阿房” 是地名，《现代汉语字典 （第六版）》统一读 ē fáng gōng）
关于阿房宫
❖ 秦始皇在讨伐六国的过程中，掠来大量美女和珍 宝古玩，咸阳城里的宫殿已显得拥挤，他便下令在咸阳 附近修阿房宫。把尽有的珍宝和宫女搬到阿房宫。
涵咏咀嚼，铺采摛文 （一）宫殿恢弘 1、“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出” 明确： 夸张——渲染阿房宫建造的速度 之快、规模之大、耗费民力之多。
①所需木料多，其他建筑材料也要繁多； ②砍伐、运送木料需大量人力，③而且自 古以来，“蜀道之难，难于上青天”，凭 借人力要将蜀地的木材运输至关中，异常 艰难。
pi āo抢夺，掠夺
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元《方山子传》课件 (33张PPT) (1)
少时 慕朱家郭解为人，闾里之侠皆宗之
简历 稍壮 折节读书，然终不遇。
晚年 遁于光、黄间，曰岐亭
爱好 少时，使酒好剑，用财如粪土。
• 2、鉴赏提示说：在方山子身上，最能
打动苏轼的是他的“异”，那么方山
子“异”在何处？ • （1）与常人不同的生活道路：
少时——血气方刚 一身侠气 稍壮——折节读书 终不遇 晚—— 遁于光、黄间
字词正音
闾(lǘ)里
折(zhé)节
岐(qí)亭
陈慥(zào)
矍(jué)然
勋(xūn)阀
阳狂垢(gòu)污 傥(tǎng)
• 方山子，光、黄间隐人也。少时慕 朱家、郭解为人，闾里之侠皆宗之。稍 壮，折节读书，欲以此驰骋当世以。…然为宗终， 不改遇变，志晚趣乃遁于光、黄间，曰岐亭尊。崇庵 居蔬食，不与世相闻。弃车马，毁冠服， 徒步往来山中，隐人居莫识也。见其所著帽， 方屋而以草高菜庵，蔬为曰为居：食所物“，此以岂古方山冠之遗像 乎？”因谓之方山子。
苏轼写作本文仅仅是为了记 探讨 方山子其人吗？还是另有深
意？
• 赞赏陈慥淡泊自守的高洁品德。
• 藉此流露出同为「不遇」的感慨。
• 借他人之酒杯浇胸中之块垒，写 方山子的隐居，悲自我的不遇，折 射出在黄州其间的真实心态。
余秋雨在《东坡突围》中这样写道： “像苏东坡这样让中国人共享千年的大文豪， 应该是他所处的时代的无上骄傲，他周围的 人一定会小心地珍惜他，虔诚地仰望他，总 不愿意去找他的麻烦吧？事实恰恰相反，越 是超越时代的文化名人，往往越不能相容于 他所处的具体时代。”一起“乌台诗案”， 让大文豪苏轼遭遇了一场生死劫难，他被贬 到了黄州。此时，苏轼面临的人生课题是：
自题金山画像
心似已灰之木, 身如不系之舟。 问汝平生功业, 黄州惠州儋州dān 。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元 大铁椎传(共31张PPT)
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 四单元 大铁椎传(共31张PPT)
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
时座上有健啖①客，貌甚寝②，右 胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖 不暂去。柄铁折叠环复，如锁上练， 引③之长丈许④。与人罕言语，语类楚 声。扣⑤其乡及姓字，皆不答。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 四单元 大铁椎传(共31张PPT)
• 大铁椎，不知是什么地方人。北平陈子灿 到河南去看望他的哥哥，在宋将军家里遇见了大 铁椎。宋是怀庆青华镇人，擅长搏击，七省爱好 技击的人都来向他学习武艺，人们因他长得雄伟 健壮，所以叫他宋将军。宋将军的徒弟高信之， 也是怀庆人，力气大，善射箭，比陈子灿大七岁， 小时候同学，因此陈子灿曾经与他一同访问过宋 将军。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌 散文欣 赏》课 件：第 四单元 大铁椎传(共31张PPT)
• 当时座上有个饭量很大的客人，容貌很丑
陋，右腋下夹着个大铁椎，有四五十斤重，吃
饭以及拱手行礼时，一刻也不放下它。大铁椎
柄上的铁链折迭围绕着，象锁上的链子，把它
拉开有一丈多长。他很少跟人们交谈，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ话象
湖北一带的口音。问他家乡在哪，姓甚名何，
• 第三部分（4---5） 写大铁椎 豪爽深沉，英勇无畏的性格和 所向无敌的武功。
大铁椎，不知何许人①。北平陈子灿省兄河南②， 与遇宋将军家③。宋，怀庆青华镇人④，工⑤技击， 七省好事者皆来学，人以其雄健，呼宋将军云。宋 弟子高信之，亦怀庆人，多力善射，长⑥子灿七岁， 少⑦同学，故尝与过⑧宋将军⑨。
魏禧(1624～1681) 清代散文 家。字冰 叔。一字叔子,号裕斋。 宁都（今属江西）人。明末诸生， 明亡后隐居翠微峰，所居之地名 勺庭，人又称他为"勺庭先生"。 后出游江南，入浙中，以文会友， 并传播其明道理、识时务、重廉 耻、畏名义的学说，结纳贤豪， 以图恢复。康熙间，举博学鸿词， 不应，逝于扬州。
人教版语文高二选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元方山子传
茶
茶
茶
茶
课堂小结
对照方山子，作者找到了人生失意时的生命抉择。我们 的人生也应该向方山子那样不以物喜不以己悲，应该坚守生 命的清白与达观。
1、方山子何许人也？找出文中的信息句，填写表格。
3、 “前侠后隐”可以概括方山子的行迹，那么“侠”生动地体现在哪个情节？
本文没有像一般传记那样，平铺直叙地介绍人物的姓氏、乡里、家世、生平等。
因与余马上论用兵及古今成败，自谓一时豪士。
请概括比较方山子和苏轼的人生态度。
慕朱家郭解为人，闾里之侠皆宗之
其所著帽，方屋而高，似“古方山冠” 对于两人的不同人生态度，请用一句话评价
◆涵 意：这既表现了方山子对于黑暗腐败的世道的熟悉与蔑视，因为他是过来人，所以见怪不惊；
环堵萧然，妻子奴婢皆有自得之意 三异：文武全才而终生不遇
4.这样
弃车马，毁冠服，徒步往来山中，人莫识也。
对于两人的不同人生态度，请用一句话评价
岐(qí)亭
陈慥(cào)
5.阳通“佯”，假装疯癫，
肮脏污秽 明确：一般人物传记写作常规：（写法：平铺、直叙）介绍人物姓氏——籍贯生卒年月、世系——生平行事。
面对挫折，苏轼又是选择怎样的人生？
5、“文似看山不喜平”，作文最忌平淡，请问此文是如何打破平淡，塑造丰满形象的？
6.或许
7.通“欤”
1、方山子何许人也？找出文中的信息句，填写表格。
原名
号的来历
家庭 情况
生平 简历
爱好
陈慥
字
季常
其所著帽，方屋而高，似“古方山冠”
环堵萧然，妻子奴婢皆有自得之意
世有勋阀，家在洛阳，园宅壮丽，与公侯等。河北有 田，岁得帛千匹
1.意动用法，“对……感到奇怪” 2.私下里想起 3.嗜酒 4.使动用法，使……跟从 5.通“现”，显现 6.状语后置
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元《阿房宫赋》课件
当诗人在如此这般的水上遇到一处酒家时，笔锋一转，吟 出后两句来：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”从这千 古传诵的诗句中，诗人的忧患意识不言自明，呼之欲出。语言 如此精练，意境如此深远，又有一唱三叹的韵致，真乃绝唱。
“不知亡国恨”一句，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉； 由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之事，鞭 笞权 贵的荒淫，深刻犀利。
返回
作者杜牧；
字牧之，号樊川。晚唐杰出的诗人和散文家。
出身名门，祖父杜佑历任中唐三朝宰相。因此自幼受过很好的 教育。26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人。 晚年居住长安城南的樊川别墅，后世称他“杜樊川”。
杜牧为人刚直，不肯逢迎权贵，因此仕途上不是很得意，然而 独特的家世和处境，使他在政治上显得极有见识，而且敢于议论， 敢于直陈时弊。
天气，气温。
今指一个地区的气象概括。 用夸张和比喻写歌舞之盛
小结
1、盘盘焉 助词，用在形容词后。相当于“然” 焉 2、且焉置土石《愚公移山》 哪里
3、积土成山，风雨兴焉。《劝学》 “于之”在那里 4、焉用亡郑以陪邻《烛之武退秦师》 怎么
写高处看阿房宫楼阁的效果
耗费巨大——蜀山兀
外观 规模广阔——三百余里 楼阁纵横——几千万落
短促有力，概括了六国灭亡、秦统一天下的历史过程，点出秦统一后的骄奢。
余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川
分开了天空， 名-状 动词，架木做屋， 趋向，今多指行走。 挡往了太阳。 从骊山 引申为“建筑”。 一直延伸达咸阳。 形容阿房宫占地面积之 “北、西”名-状 向北、向 评；这里写出阿房 大，以及楼阁之高。 西 从骊山向北建筑，再往西折。 宫建筑的走势
叫阿房，就称其为“阿房宫”。秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧
“不知亡国恨”一句，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉； 由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之事，鞭 笞权 贵的荒淫，深刻犀利。
返回
作者杜牧；
字牧之，号樊川。晚唐杰出的诗人和散文家。
出身名门，祖父杜佑历任中唐三朝宰相。因此自幼受过很好的 教育。26岁中进士，曾任黄州、池州、睦州刺史，官至中书舍人。 晚年居住长安城南的樊川别墅，后世称他“杜樊川”。
杜牧为人刚直，不肯逢迎权贵，因此仕途上不是很得意，然而 独特的家世和处境，使他在政治上显得极有见识，而且敢于议论， 敢于直陈时弊。
天气，气温。
今指一个地区的气象概括。 用夸张和比喻写歌舞之盛
小结
1、盘盘焉 助词，用在形容词后。相当于“然” 焉 2、且焉置土石《愚公移山》 哪里
3、积土成山，风雨兴焉。《劝学》 “于之”在那里 4、焉用亡郑以陪邻《烛之武退秦师》 怎么
写高处看阿房宫楼阁的效果
耗费巨大——蜀山兀
外观 规模广阔——三百余里 楼阁纵横——几千万落
短促有力，概括了六国灭亡、秦统一天下的历史过程，点出秦统一后的骄奢。
余里，隔离天日。骊山北构而西折，直走咸阳。二川
分开了天空， 名-状 动词，架木做屋， 趋向，今多指行走。 挡往了太阳。 从骊山 引申为“建筑”。 一直延伸达咸阳。 形容阿房宫占地面积之 “北、西”名-状 向北、向 评；这里写出阿房 大，以及楼阁之高。 西 从骊山向北建筑，再往西折。 宫建筑的走势
叫阿房，就称其为“阿房宫”。秦亡后，项羽进入咸阳，焚烧
人教课标版选修中国古代诗歌散文欣赏第四单元《阿房宫赋》ppt
叙述
雄伟壮观 的阿房宫
统一建筑 宏伟瑰丽
宏大宽广
阿 房 宫 赋
描写
美人之多
阿房宫内 美人珍宝 由描写 转为议论 总结教训 警示当世 珍宝之富 对比事例 秦王骄奢
议论 抒情
宫化焦土
戒奢爱民
铺 采 摛 借古 文 体 物 言 讽今 志
共同进步！
关于阿房宫
“阿房宫” 是秦始皇在位时营造的宫 殿，遗址在今西安西南的阿房村。 （“阿房” 旧读 “ē p á ng” ， “阿房” 是地名）
关于“赋” 赋，是介于韵文和散文之间的一种文 体。始于战国赵荀子的《赋篇》，汉代 成为一种特定的文学体裁。它讲求字句 的整齐和声调的和谐，描写事物极尽铺 陈夸张之能事，而于结尾部分常发一点 议论，以寄托讽喻之意。赋的代表作还 有欧阳修的《秋色赋》、苏轼的《赤壁 赋》等。
分析第二段
（一）补充解释： 1 辞楼下殿 辞：离开。下：走下，名词作动词。 2 辇来于秦 辇：名词作状语，坐着辇车。 3 朝歌夜弦 朝、夜：名词作状语，在早上、在夜晚。弦：名词作 动词，弹弦，奏乐。 4 为秦宫人 为：成为。 5 绿云扰扰，梳晓鬟也 绿云：黑发。 6 雷霆乍惊 乍：突然。 7 杳不知其所之也 之：动词，往，到。 8 燕赵之收藏，韩魏之经营 收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠。 9 齐楚之精英 精英：出类拔萃的人。 10 金块珠砾 块、砾：名词作动词，当土块、当石子。
“平生五色线，愿补舜衣裳”
杜牧生于晚唐多事之秋，立 志经邦济世，希望恢复昔日 唐朝的繁荣昌盛。他反对最 高统治者穷奢极欲，不恤国 事，更痛恨藩镇割据外族侵 略，认为必须除去祸患，国 家才能安定。由于性情刚强、 直陈利弊, 得罪当权, 所以不 为重用, 使他有怀才不遇的感 觉, 于是浪迹于江湖, 饮酒赋 诗以自遣,
人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》课件：第四单元+创造形象,诗文有别(共15张PPT)
文体对象：中国古代散文
游记散文—— 《过小孤山大孤山》 哲理散文—— 《庖丁解牛》 史论散文—— 《阿房宫赋》 传记类散文—— 《项羽之死》
《西门豹治邺》 《大铁椎传》
（2）文体内容： 《过小孤山大孤山》 ——描写了饶有韵味的山川景物形象； 《庖丁解牛》 ——形象生动地阐述了养生的道理。 《项羽之死》 ——刻画出个性鲜明的人物形象。 《阿房宫赋》 ——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘，说明国家 兴亡的道理。 《西门豹治邺》 ——通过生动曲折的事件塑造人物形象。 《大铁椎传》 ——通过充满悬念的记叙表现人物的传奇色彩。
高考文言文试题特点：
（１）选文来源呈多元化态势，《二十 四史》仍为重点。
（２）文体选择回归记叙文倾向明 显，人物传记占绝对优势。选文内容丰富 多彩，涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治 世、战功、政绩等，具有明显重视传统文 化的倾向。
（３）基础知识考查全面，非选择题 受到重视，不仅题型多样化，而且题量趋 于增加，分值也在不断攀升。
二十四史非史也， 二十四姓之家谱而已。
——梁启超
二十四史是我国 古代二十四部历书 的总称。除《史 记》是通史且为个 人写作外，其余都 是断代史，且大多 为集体编写。
前四史为： 司马迁《史记》 班固《汉书》 范晔《后汉书》 陈寿《三国志》
2008年湖南卷 2008年全国卷1 2008年全国卷2 2008年安徽卷 2008年江苏卷 2008年北京卷 2008年天津卷
2009年湖南卷 2009年全国卷1 2009年全国卷2 2009年安徽卷 2009年江苏卷 2009年北京卷 2009年天津卷
选自《欧阳修全集》 21分
昙首传》
选选自自《《新后唐汉书书··韩吴休汉传传》》考
选自《汉书·韩延寿传》
游记散文—— 《过小孤山大孤山》 哲理散文—— 《庖丁解牛》 史论散文—— 《阿房宫赋》 传记类散文—— 《项羽之死》
《西门豹治邺》 《大铁椎传》
（2）文体内容： 《过小孤山大孤山》 ——描写了饶有韵味的山川景物形象； 《庖丁解牛》 ——形象生动地阐述了养生的道理。 《项羽之死》 ——刻画出个性鲜明的人物形象。 《阿房宫赋》 ——通过对宫廷建筑和奢华生活的描绘，说明国家 兴亡的道理。 《西门豹治邺》 ——通过生动曲折的事件塑造人物形象。 《大铁椎传》 ——通过充满悬念的记叙表现人物的传奇色彩。
高考文言文试题特点：
（１）选文来源呈多元化态势，《二十 四史》仍为重点。
（２）文体选择回归记叙文倾向明 显，人物传记占绝对优势。选文内容丰富 多彩，涉及仁爱、友情、亲情、纳谏、治 世、战功、政绩等，具有明显重视传统文 化的倾向。
（３）基础知识考查全面，非选择题 受到重视，不仅题型多样化，而且题量趋 于增加，分值也在不断攀升。
二十四史非史也， 二十四姓之家谱而已。
——梁启超
二十四史是我国 古代二十四部历书 的总称。除《史 记》是通史且为个 人写作外，其余都 是断代史，且大多 为集体编写。
前四史为： 司马迁《史记》 班固《汉书》 范晔《后汉书》 陈寿《三国志》
2008年湖南卷 2008年全国卷1 2008年全国卷2 2008年安徽卷 2008年江苏卷 2008年北京卷 2008年天津卷
2009年湖南卷 2009年全国卷1 2009年全国卷2 2009年安徽卷 2009年江苏卷 2009年北京卷 2009年天津卷
选自《欧阳修全集》 21分
昙首传》
选选自自《《新后唐汉书书··韩吴休汉传传》》考
选自《汉书·韩延寿传》
高二语文人教版选修《古代诗歌散文欣赏》共25页PPT资料
散文之部
-1-
第四单元 创造形象 诗文有别
-2-
首页
X 新知导学 INZHI DAOXUE
Z 重难探究 HONGNAN TANJIU
D 读写拓展 UXIE TUOZHAN
课 序
题目
作 者 学习目标
①把握形象的特点,探究作者塑造形象的方法
1
过小孤山 大孤山
陆游
和意图。 ②了解诗歌与散文在创造形象上的区别,学习
目标一概括文章的内容,理解文章的主旨
作为一篇游记,本文的主要内容有哪些?其主旨是什么? 提示:(1)记过烽火矶所见,突出山之“怪奇”。(2)写过澎浪矶、小孤山所 见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,由远及近。(3)记八月二日所见之景, 突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清浊分明。(4)结尾处交代六日行程, 显现日记体之特色。 主旨:本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情。
读音 suì lǎo chán lù
加点字
营葺． 栖鹘． 葭．苇 赪．
读音 qì hú jiā chēnɡ
-8-
首页
X 新知导学 INZHI DAOXUE
Z 重难探究 HONGNAN TANJIU
D 读写拓展 UXIE TUO杰然特．起
特
相如度秦王特．以诈佯为予赵城
游记写景的方法。
2
庖丁解牛
《庄 子》
①理解文章阐释的道理,概括人物的思想性格 特点。
3 项羽之死 司马迁 ②鉴赏文章形象生动说理的艺术技巧和多角
度、矛盾中刻画人物形象的手法。
4 阿房宫赋 杜牧 ③比较三篇文章形象的不同特点,分析文章形
象塑造的不同意图。
西门豹治 邺
褚少孙
①理清课文顺序,概括事件的起因、经过和结果, 在此基础上分析人物的思想性格。
-1-
第四单元 创造形象 诗文有别
-2-
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D 读写拓展 UXIE TUOZHAN
课 序
题目
作 者 学习目标
①把握形象的特点,探究作者塑造形象的方法
1
过小孤山 大孤山
陆游
和意图。 ②了解诗歌与散文在创造形象上的区别,学习
目标一概括文章的内容,理解文章的主旨
作为一篇游记,本文的主要内容有哪些?其主旨是什么? 提示:(1)记过烽火矶所见,突出山之“怪奇”。(2)写过澎浪矶、小孤山所 见之景,突出“峭拔秀丽”,且移步换景,由远及近。(3)记八月二日所见之景, 突出大孤山之奇:望之如浮水面,江水清浊分明。(4)结尾处交代六日行程, 显现日记体之特色。 主旨:本文通过描写所见的景物特色,表达了热爱祖国大好河山的感情。
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加点字
营葺． 栖鹘． 葭．苇 赪．
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-8-
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Z 重难探究 HONGNAN TANJIU
D 读写拓展 UXIE TUO杰然特．起
特
相如度秦王特．以诈佯为予赵城
游记写景的方法。
2
庖丁解牛
《庄 子》
①理解文章阐释的道理,概括人物的思想性格 特点。
3 项羽之死 司马迁 ②鉴赏文章形象生动说理的艺术技巧和多角
度、矛盾中刻画人物形象的手法。
4 阿房宫赋 杜牧 ③比较三篇文章形象的不同特点,分析文章形
象塑造的不同意图。
西门豹治 邺
褚少孙
①理清课文顺序,概括事件的起因、经过和结果, 在此基础上分析人物的思想性格。
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道理。 “推荐作品”是两篇带传奇色彩的文章，塑造了鲜明生动 的人物形象，一篇是《西门豹治邺》，一篇是《大铁椎传》。 读这两篇文章，可以让我们充分领悟中国古代散文的魅力。
第四单元
创造形象
诗文有别
成才之路 ·高中新课程 ·学习指导 ·人教版 ·语文 ·中国古代诗歌散文欣赏
赏析指导 1．散文的形象性。
这个单元所选的几篇古代散文，在艺术形象方面有很高的
通过《廉颇蔺相如列传》中蔺相如在秦王和廉颇面前的不 同表现，认识蔺相如以国家利益为重，无私无畏、顾全大局的 崇高品格。通过形象，探究意旨，一般能与作者的用心大致契 合，但也有与作者原意不合或超出了作者原来所想的。如传记
作者对人物的理解和评价，与他栩栩如生地写出的人物，可能
并不吻合，对照《史记·项羽本纪》对项羽一生事迹的描写， 与篇末“太史公曰”的评价，可以看出两者间存在的差距。(3) 某些寓言故事，作者用来说明一种道理，但读者却从中可能得 到另外一些认识和启示。
第四单元
创造形象
诗文有别
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如《庄子》中的寓言故事《庖丁解牛》，本是用以说明养 生，而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用得上陶渊 明的两句诗：“奇文共欣赏，疑义相与析。”( 《移居》 )形 象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对形象作出正确
目标导航 1．“ 艺术形象”是本单元的学习重点，要把握不同类型 散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。
2．初步认识散文和诗歌在形象性方面的区别。
3．培养品味散文语言的能力。 4．重视诵读，培养良好的语感。
5．积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
第四单元
创造形象
诗文有别
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审美价值。 文学作品中的形象性描写，多姿多彩，美不胜收。优秀的
散文常常避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。如
传记文通过语言行动表现人物思想性格，记事文通过对事件的 生动描写揭示事理，寓言借故事喻意，山水游记通过描绘景观 抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理和议论文章中也有很多形象 化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性
的理解和阐释。
形象生动能使作品具有感染力，我们从形象的角度欣赏作 品，在获得美感和提高认识的同时，从写作方面还可以得到有 益的启示。
第四单元
创造形象
诗文有别
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第四单元
创造形象
诗文有别
会游刃有余。
第四单元
创造形象
诗文有别
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第二篇为《项羽之死》，节选自《史记·项羽本记》，有 的选本名为《垓下之围》。记叙项羽一生的最后一搏，表达出 了项羽英勇悲壮的一面。 第三篇是杜牧的《阿房宫赋》，通过描写阿房宫的宏伟及
毁灭，总结了秦王朝骄奢亡国的历史教训，阐述了天下兴亡的
内容概说
这个单元的“赏析示例”是陆游的《过小孤山大孤山》， 这是一篇用日记形式写的游记，实际是一篇优美的散文，抓住 景物特点，用对比等手法，描写了大孤山小孤山及其周围优美 的景色，抒发了热爱祖国河山的思想感情。
“ 自主赏析 ” 部分一共有三篇文章。第一篇是《庖丁解
牛》，用寓言来说明养生的道理，给我们一些有益的启示：只 要认识并掌握了客观规律，反复实践，不断积累经验，做事就
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3．如何欣赏散文。
从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。 (1) 有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和 文辞上，如柳宗元的《小石潭记》描写小石潭的水鱼石树和优 美的环境，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋
水共长天一色”，它们能引起美感，给人美的享受。 (2) 有的
则可以通过对作品中景物、环境或人物事件的描写，探究作品 意旨，如通过陶渊明对世外桃源的形象化的描写，看到作者对
于宁静淳朴、没有王税的乌托邦式社会的向往；
第四单元
创造形象
诗文有别
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交代得那样着实具体，有许多跳跃和省略。如苏轼的《赤壁赋》
写月夜之中泛舟长江的情景，它是具体展开的，跟实际生活情 景很贴近。而下面的歌“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺
兮予怀，望美人兮天一方”，较之现实生活就显得更高更远一
些。诗歌，让我们想象得更高更远一些，而散文则给我们更为 具体逼真的感受。
第四单元 创造形象 诗文有别
成才之路 ·语文
人教版 ·中国古代诗歌散文欣赏
路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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第四单元
创造形象 诗文有别
1.1.1 集合的概念
第四单元
创造形象
诗文有别
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等等。
第四单元 创造形象 诗文有别
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2．散文和诗歌形象性的区别。 散文和诗歌的形象性，各有特点。诗歌常用比兴，展现的 形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写，诗歌的语言、 意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不像散文
第四单元
创造形象
诗文有别
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赏析指导 1．散文的形象性。
这个单元所选的几篇古代散文，在艺术形象方面有很高的
通过《廉颇蔺相如列传》中蔺相如在秦王和廉颇面前的不 同表现，认识蔺相如以国家利益为重，无私无畏、顾全大局的 崇高品格。通过形象，探究意旨，一般能与作者的用心大致契 合，但也有与作者原意不合或超出了作者原来所想的。如传记
作者对人物的理解和评价，与他栩栩如生地写出的人物，可能
并不吻合，对照《史记·项羽本纪》对项羽一生事迹的描写， 与篇末“太史公曰”的评价，可以看出两者间存在的差距。(3) 某些寓言故事，作者用来说明一种道理，但读者却从中可能得 到另外一些认识和启示。
第四单元
创造形象
诗文有别
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如《庄子》中的寓言故事《庖丁解牛》，本是用以说明养 生，而后世读者却从中引申出另外一些道理。这里用得上陶渊 明的两句诗：“奇文共欣赏，疑义相与析。”( 《移居》 )形 象是理解作品的重要依据，要注意把握形象，对形象作出正确
目标导航 1．“ 艺术形象”是本单元的学习重点，要把握不同类型 散文作品中艺术形象的特性，了解塑造艺术形象的手段。
2．初步认识散文和诗歌在形象性方面的区别。
3．培养品味散文语言的能力。 4．重视诵读，培养良好的语感。
5．积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
第四单元
创造形象
诗文有别
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审美价值。 文学作品中的形象性描写，多姿多彩，美不胜收。优秀的
散文常常避免枯燥的说理，而以生动鲜明的形象吸引读者。如
传记文通过语言行动表现人物思想性格，记事文通过对事件的 生动描写揭示事理，寓言借故事喻意，山水游记通过描绘景观 抒写游兴和感受。甚至在阐述哲理和议论文章中也有很多形象 化的成分，包括语言的形象性、举例的形象性、情感的形象性
的理解和阐释。
形象生动能使作品具有感染力，我们从形象的角度欣赏作 品，在获得美感和提高认识的同时，从写作方面还可以得到有 益的启示。
第四单元
创造形象
诗文有别
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第四单元
创造形象
诗文有别
会游刃有余。
第四单元
创造形象
诗文有别
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第二篇为《项羽之死》，节选自《史记·项羽本记》，有 的选本名为《垓下之围》。记叙项羽一生的最后一搏，表达出 了项羽英勇悲壮的一面。 第三篇是杜牧的《阿房宫赋》，通过描写阿房宫的宏伟及
毁灭，总结了秦王朝骄奢亡国的历史教训，阐述了天下兴亡的
内容概说
这个单元的“赏析示例”是陆游的《过小孤山大孤山》， 这是一篇用日记形式写的游记，实际是一篇优美的散文，抓住 景物特点，用对比等手法，描写了大孤山小孤山及其周围优美 的景色，抒发了热爱祖国河山的思想感情。
“ 自主赏析 ” 部分一共有三篇文章。第一篇是《庖丁解
牛》，用寓言来说明养生的道理，给我们一些有益的启示：只 要认识并掌握了客观规律，反复实践，不断积累经验，做事就
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3．如何欣赏散文。
从形象性入手欣赏散文，可以因文章的不同而有所不同。 (1) 有的并无深意而形象和文辞很美，可以把重点放在形象和 文辞上，如柳宗元的《小石潭记》描写小石潭的水鱼石树和优 美的环境，王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋
水共长天一色”，它们能引起美感，给人美的享受。 (2) 有的
则可以通过对作品中景物、环境或人物事件的描写，探究作品 意旨，如通过陶渊明对世外桃源的形象化的描写，看到作者对
于宁静淳朴、没有王税的乌托邦式社会的向往；
第四单元
创造形象
诗文有别
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交代得那样着实具体，有许多跳跃和省略。如苏轼的《赤壁赋》
写月夜之中泛舟长江的情景，它是具体展开的，跟实际生活情 景很贴近。而下面的歌“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺
兮予怀，望美人兮天一方”，较之现实生活就显得更高更远一
些。诗歌，让我们想象得更高更远一些，而散文则给我们更为 具体逼真的感受。
第四单元 创造形象 诗文有别
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
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创造形象 诗文有别
1.1.1 集合的概念
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创造形象
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2．散文和诗歌形象性的区别。 散文和诗歌的形象性，各有特点。诗歌常用比兴，展现的 形象跟具体事物之间距离较大。即使是直接描写，诗歌的语言、 意象也更注意提炼和升华。上下前后之间的联系一般不像散文