口语交际：辩论 教学反思(1)
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿3篇
部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿３篇〖部编版语文六年级下册口语交际辩论说课稿第【1】篇〗教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。
第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。
2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。
教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。
那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！2.板书课题。
二、启发点拨，开拓思路1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。
途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。
最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。
《三体》天文学家叶文洁参与方绝秘计划“红岸工程”。
叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。
总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。
部编版六年级语文下册第五单元口语交际 辩论
入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
七、实践操作
每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定
做正方还是反方，进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字
班干部轮流好/竞选好
互联网增进/疏远人们的感情
【出示课件 20】
课堂小 结及拓 展延伸 （5 ）分钟
八、辩论小结：【出示课件 21-23】 1.辩论前，要做充分准备。
多少可分为“2︰2” “3︰3”“4︰4”辩论形式。目前 新课
教学 “4︰4”式被广泛采用。 （ 30
）分 钟
③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团
讲解辩论的基本 技巧，以具体的事例 做参考，化繁为简。
体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受
客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战
者的观点趋向统一。
4. 巧设问题，因势利导
司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同
样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反
驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水
到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点， 这就是“因势利导”法。 六、辩论计谋【出示课件 12-19】 1.委婉答话，巧妙回击
性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语
言表达方式简要介绍）
三、介绍辩论特点【出示课件 5】
1、双向性 2、对抗性 3、思辨性 4、通俗性（板书） 四、课文提要【出示课件 6、7】
1.辩论前，要做充分准备。
2
①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材 料，也要收集能反驳对方观点的材料。
学会设计“圈套”，让
2.肯定其正，剖析其误
对方调入圈套，论证
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(推荐3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】《辩论会》教学设计教学目标：知识与能力：在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
过程与方法：培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。
情感、态度、价值观：1．培养学生耐心倾听别人观点、敢于发表自己见解的心理品质。
2．培养学生正确“上网”的意识。
教学重点：1．在辩论、交流中锻炼学生的口语表达能力。
2．培养学生正确“上网”的意识。
教学难点：培养学生运用恰当的论辩技巧来阐述观点的能力。
教法、学法设计：1．引导点拨法。
2．合作、探究法。
课前准备：1．老师讲解辩论的方法。
2．学生针对论题收集相关资料。
3．计时用表两个。
教学步骤一、导入新课请大家说出近两年比较新鲜的词汇。
（学生回答）说到“上网”，我想大家并不陌生。
对于当代中学生来说，“上网”已不是什么新鲜话题。
说到这里，我想给大家举两个事例：前三周，为了准备这堂辩论会，我给我们初三（5）班的同学布置了查找资料的任务，本以为学生找不到太多合适的内容。
让我没有想到的是，仅仅过了一个周末，居然有十二位同学上交了内容非常翔实的资料，有的甚至达到了十几页，通过询问，得知他们是通过在家中上网，从网络上查到的。
还有一个事例：前两周我校初三（6）班有一名学生王某某，他因感冒向班主任请假去看病。
结果第二天班主任得知，他没去看病，而是拿着父亲给的25元零花钱在网吧度过了一天！凡此种种无不说明，上网的青少年已经成为一个不可忽视的群体。
究竟网络对我们中学生来说利大还是弊大？经过调查，我发现同学们所持的观点大致可分为以下两种：一种看法认为：通过网络可以扩大视野，学到很多知识。
作为新一代的中学生，应该利用电脑，学会上网。
另外一种看法认为：网络上有许多不健康的视频、文字，'网络'会给中学生带来很大的弊端，所以中学生应该拒绝上网。
针对上述两种观点，这节课我们举行一次辩论会，通过辩论，看看这两种观点究竟哪一种正确。
口语交际《辩论》教案
今天的学习，我们了解了辩论的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次口语交际《辩论》的教学中，我发现学生们对辩论的概念和技巧表现出浓厚的兴趣。他们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，这是一个很好的开始。然而，在实践环节也暴露出一些问题，值得我们共同反思。
此外，课堂上的小组讨论环节，部分学生过于依赖同伴，缺乏独立思考。针对这一问题，我认为在今后的教学中，应该加强对学生的引导，鼓励他们提出自己的观点，培养独立思考的能力。同时，也可以设置一些开放性问题，激发学生的思维，促使他们主动参与讨论。
在本次教学中，我也注意到一些学生在辩论中表现出色，能够灵活运用所学知识，这让我深感欣慰。在今后的课堂中，我会尽量多给予这些学生展示自己的机会，并鼓励其他学生向他们学习，共同提高。
口语交际《辩论》教案
一、教学内容
口语交际《辩论》教案
本节课教学内容选自人教版八年级语文下册第五单元“口语交际·辩论”。主要内容包括：
1.辩论的定义与特点：介绍辩论的基本概念、形式和规则。
2.辩论技巧与方法：学习辩论中的立论、驳论、提问、回答等技巧。
3.辩论实践：组织学生进行辩论练习，选取与生活实际相关的话题，培养学生的思辨能力和口语表达能力。
首先，学生在辩论过程中，有时会出现情绪激动、语速过快的情况，导致表达不够清晰，逻辑性不强。针对这一点，我意识到在今后的教学中，需要更加注重培养学生的冷静思考和表达能力。可以尝试通过模拟辩论、角色扮演等方式，让学生在实际操作中学会控制情绪，提高表达能力。
其次，学生在辩论中的立论和驳论能力有待提高。在课堂实践中，我发现部分学生在立论时观点不够明确，论据不足；在驳论时，不能准确抓住对方的漏洞进行反击。为了改善这一状况，我打算在下一节课中增加一些关于如何寻找论据、构建逻辑框架的讲解和练习，让学生掌握更有效的辩论方法。
部编版六年级语文下册口语交际：辩论 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)
【事例分析】事例一：一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。
公安人员立即传讯了这名水手。
“你知道这是违禁毒品吗？”“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。
”“他是在什么时候、什么地点交给你的？”“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前交给我的……”“你升的是中国国旗？”“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。
”审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。
”英国贩毒者无言以对。
可能会说：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。
事例二：某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指责他说：“你为什么穿着拖鞋上课？”甲：“不，这是凉鞋。
”老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？”甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！”老师先是一愣，但很快镇定下。
他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你的话好像很中听，不过，你的辩解是错误的。
”甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。
可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人，如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了……事例三：马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。
”这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独独往的。
”马铁丁反问道：“”可能会说：狮子老虎是独独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独独往的呢？事例四：一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。
”护士说：“没有人能帮助你吗？”病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。
”护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。
”病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“”可能会说：那你向我姐夫要钱吧！事例五：一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。
2024年部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第【1】篇〗教学目标1.能表达清楚自己对朋友相处的看法,每个小组至少提出三条大家认为最重要的意见。
2.能积极参与小组讨论,认真倾听,会根据讨论目的,记录重要信息。
3.能分类汇总小组意见,有条理地汇报。
教学过程一、谈话导入,激发兴趣。
1.同学们,说到“朋友”,你先想到了谁(我的同桌,我的邻居小伙伴,舞蹈班的同学……)你们认识多长时间了(四五年,两三年,几个月……)2.在你心目中“朋友”是什么样的人(一起玩的,有共同爱好的,有困难出手相助的,彼此信任的,能讲心里话的,一同分享快乐、分担痛苦的……)3.在讲起我们的朋友时,大家的脸上都洋溢着笑容,是什么浇开了友谊之花呢也许是共同的喜好,也许是知心的交流,也许是彼此的欣赏,也许是困难时的温暖相助……那么和朋友相处,最重要的是什么呢今天咱们就来聊聊“朋友相处的秘诀”。
二、分组讨论,各抒己见。
1.同学们,想想自己与朋友相处的过程,思考:你认为和朋友相处最重要的是什么呢小组同学讨论,教师巡视,发现问题及时指导。
出示“温馨提示”。
(1)小组确定组长、发言序号、记录员、时间提醒员。
(2)每个人都要发表观点,表达清楚。
当前面有同学表达了和自己相同的观点时可以表示赞同后,再说其他观点。
(3)记录员要认真倾听,把握主要内容,简要记录每个同学的想法。
(4)小组同学要积极表达,对同伴给予鼓励和肯定。
2.刚才各小组同学积极参与,讨论得热火朝天,大家也记录了很多的想法。
接下来,我们来看一组视频,评价一下视频中交流的怎样。
预设:(1)确定组长和发言序号后,有一个同学不想发言,只是表示他对同学的赞同,同伴鼓励他用自己的方式表达了自己的观点,同伴互助,从而做到了人人积极交流。
(2)有同学在讲完自己的观点后开始嘀嘀咕咕讲话,有同伴及时提醒,询问他的观点与刚才同学的观点有什么不同,友善提醒小组讨论的有效参与。
部编人教版六年级语文下册：口语交际：辩论教案+教学反思
部编人教版六年级语文下册：口语交际：辩论教案+教学反思口语交际：辩论教学反思：口语交际安排的是一次辩论会。
辩论会是学生喜闻乐见的一项活动，它不仅可以提高学生收集资料，整理资料的能力，锻炼语言表达能力、应变能力，还能培养选手之间团结协作的精神和主动探究的意识。
这次辩论赛的主题是：讲诚信与善意的谎言。
课前，我安排学生自主选择话题，然后根据内容不同分为正方和反方两组，搜集相关的事例、名言。
在这堂课上，我简单介绍了辩论应该注意的地方后，就让学生交流收集到的材料，并将它们汇集整理，准备代表本组发言。
辩论分为两轮：第一轮为各辩手陈述观点，第二轮自由辩论，并允许各方其他同学参与发言。
因为在以前的口语交际和阅读教学中，都接触过辩论的形式，但效果都不是很理想，主要表现为论据不足，辩论过程中学生只顾发表自己的看法，不会倾听，所以辩不起来。
这次，为了突破以往的不足，我安排学生收集资料的时间比较长，辩论中学生有的运用本单元课文中的人物及事例，有的引用网上搜集到的内容；有的从正面陈述，有的从反面论证。
发言时，孩子们先提出本方观点，陈述完理由，还来个总结，使第一轮整个过程完整而顺畅。
我在一旁听着，欣慰地笑着，从心底里感到：孩子们长大了！从辩论中，可以看出很多同学在课前做了充分的准备，认真查找了资料，并能将本单元所学的课文作为素材，灵活地运用到辩论中。
辩论过程中，双方辩论比较精彩，选手们侃侃而谈，列举了大量的事例来驳斥对方。
由于正方的六名选手配合默契，副辩手们积极参与，在资料的准备和辩论的思路等方面略超过了反方，最终获得了这次比赛的胜利。
在第二轮自由辩论这个环节中，反方的同学刘泽强、邬珏表现得尤为突出，他们唇枪舌剑，妙语连珠，以敏捷的思维，雄辩的口才，几次把对方驳斥得哑口无言，博得观众一阵阵热烈的掌声，使比赛高潮不断迭起，他们因此获得了最佳辩手的称号。
从辩论中，他们懂得了要善于从不同的角度去看待问题，加深了对生活中诚信与善意的谎言的认识，体会到了人间处处有真情，同学们的心灵受到了启迪。
2023年部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思（优选３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【1】篇〗在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。
于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。
小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。
〖部编版语文六年级下册口语交际辩论教学反思第【2】篇〗口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，如何在生命化课堂教学中，使学生的口语交际能力得到培养呢？实践证明：只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。
更为重要的是，在交际过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。
刚开始接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发现，并不是单纯的口语交际，要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。
一、丰富知识，激发情感体验学生的想象力非常丰富，在口语交际过程中，要让学生言之有物，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。
例如：在教学《学会安慰》一课时，出示：陈晓敏的妈妈生病住院了，小敏心里很不舒服，经常暗自伤心落泪，此时，你应怎样去安慰她呢？孩子们肯定会说，小敏，别难过了，你妈妈很快就会好的……但什么样的话语才能打动小敏呢？这就需要老师加以引导，安慰别人，要设身处地为他人着想，为别人出谋划策，语言真心实意，要委婉动人。
只有这样，才能起到安慰的作用。
二、双向互动交流口语交际时听与说双方互动的活动。
在口语交而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。
因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。
首先，在课前的“拷贝不走样”的游戏中，让学生体会到“在听别人说话时要注意仔细倾听，把话听清楚。
辩论，让思维之美在语文课堂跳跃——“辩论”（六下）口语交际教学及评析
活动一：概述辩论知识，引入活动任务师：辩论作为一种人际传播活动，它是在社会生活中逐渐发展而来的。
在现实生活中，有时呈现在我们眼前的现象往往是含糊不清、鱼目混杂的，这个时候，就需要我们用清晰的头脑去分辨，才能明辨真伪。
辩论，也叫作论辩，在民间人们把它叫作“抬杠”，也叫“理论理论”。
对于辩论，通常有广义和狭义的理解：狭义的辩论是指一种有明确目的、有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生的不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的、有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。
我们所使用的是广义的辩论。
今天这节口语交际课，老师想采用小小辩论会的活动方式来展开，那么接下来就有请我们的学生主持人。
活动二：学生主持担纲，介绍辩论类型主持人：各位老师，各位同学，大家下午好，我是今天辩论赛的主持人，辩论看似简单，但实际上它的类型很多。
1.演讲式辩论：它是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要对“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳到体无完肤为止。
2.擂台式辩论：辩论正反两方对垒。
阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。
这是通用的辩论形式。
根据双方各出人数的多少可分为“2∶2”“3∶3”“4∶4”辩论形式。
目前“4∶4”式被广泛采用。
3.对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性、戏剧性。
因而也更有观赏性。
活动三：“演讲式辩论”法，独立讲解辩题主持人：在上课前，老师已经要求大家为以下几个辩题有针对性地搜集了材料，相信大家已经做好了充分的准备。
接下来就让我们围绕这几个辩题，用演讲式展开辩论。
师：这几个辩题事实上是哪里的？生：都是课本上的。
师：课本上提供了四个辩题，刚才主持人介绍了三种辩论形式，课本上的四个辩题要求采用哪一种形式？生：演讲式辩论。
小学语文部编版六年级下册第五单元《口语交际：辩论》教案三篇
口语交际辩论【课前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。
它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。
往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情、处理问题。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1．引导学生做好辩论前的准备。
2．全班同学了解辩论流程并分组，知道自己的分工。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课教师引导：同学们，日常生活中，我们经常会遇到一些容易产生分歧的问题，比如：电脑时代需要/不需要练字不可以说谎/可以讲善意的谎言人们通过竞争/合作取得更大的进步现代信息交流方式会/不会增进人与人之间的理解课前出示课件二、辩论前的准备出示课件1．教师引导：每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后抽签是正方还是反方。
2．教师组织学生分组3．让学生了解辩论流程：预设1:每个小组根据不同观点分成正方和反方两个方阵，推选出主持人。
预设2:主持人组织辩论会，宣布正方、反方的观点；接着正方、反方进行“主辩”陈述，各自陈述时间两分钟内；然后正方、反方“自由发言人”进行自由辩论，时间三分钟内，每人发言时间半分钟内；最后正方和反方推选一名代表总结陈词，各自发言时间一分钟内。
《口语交际-辩论》教学反思
《口语交际:辩论》教学反思《口语交际:辩论》教学反思身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家收集的《口语交际:辩论》教学反思，欢迎大家分享。
《口语交际:辩论》教学反思1本次口语交际课，安排的是辩论。
对比以前“口语交际”安排的内容，“辩论”是首次出现。
本次教学中，我特别注意以下三点：1、恰当指导。
在执教的时候注意指导的层次和有效性。
首先，播放辩论视频，让学生直观感受，形成感性认识。
接着，结合教材整理出辩论要点，引导学生进行辩论实践。
最后，师生总结评议，积累经验。
2、以生为本。
提升学生的学习能力，关键是要以学生为主体，给学生多些实践机会。
教学时，我让学生自己选择感兴趣的辩题，而不是规定辩题；抽签决定做正方还是反方，而不是硬性规定谁做正方或反方；让学生推荐辩手，而不是指定辩手。
3、注重实践。
让学生自己搜集、整理资料，养成动手动脑的良好习惯，培养动手实践能力。
在小组辩论时，要求每个同学都参与发言，做到把更多的时间留给学生进行语言实践。
《口语交际:辩论》教学反思2新课标颁布后，“口语交际”成为新教材的一项教学内容。
多年来在语文教学中，我都有意识的对学生进行口语交际能力训练，所研究的“学生说话能力的培养”被确定为我校(“广西以校为本教研制度建设”基地学校)“校本教研”语文科的研究课题,在七年级新生的第一节语文课上，说话课的安排是必讲的内容。
下面谈谈我的口语交际活动教学的一些反思：一、切合实际，确定目标开学一周后根据班级学生的具体情况初步制定初中阶段的训练计划。
目前所带的146班20xx年秋入学时生源分布较为集中（60%城区，15%厂矿，25%乡村），近半数学生在小学担任过班干部，语文基础较好，但真正上台讲话的不多，课堂主动发言率不高。
因此初步制定这样的三年口语交际能力训练目标：总要求：全员参与。
总目标：口语交际能力是现代公民的必备能力。
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册口语交际辩论教案与反思第1篇】辩论1.学习辩论的特点,掌握辩论的技巧。
2.引导学生从不同角度看待问题,培养学生的思辨水平。
3.将所学知识运用到生活中,培养学生的口语交际能力,树立学生的自信心。
一、引用名言,导入新课。
“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
今天我们就来学习一下辩论的相关知识和技巧。
二、精彩赏析,借鉴学习。
1. 读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮,佩服他的鞠躬尽瘁、死而后已,佩服他的神机妙算、料事如神,其实还有一点让我们佩服的,就是他雄辩的口才,他曾在江东“舌战群儒”,一举促成了孙刘联盟。
下面我们就一起来欣赏“诸葛亮舌战群儒”。
2.观看《三国演义》中“诸葛亮舌战群儒”的片段,在看的过程中,请同学们结合《三国演义》的内容,观察视频中诸葛亮的表现,对诸葛亮的语言、说话内容做分析,思考诸葛亮为什么能够“舌战群儒”。
3.看完后请几个同学谈谈自己的感受,并且结合观察到的视频中人物辩论的特点分组讨论,小组讨论后组长归纳、发言。
(高超的语言技巧、各个击破、先守后攻)三、明确要点,掌握技巧。
阅读课文上的内容,结合自己的了解,说说辩论时要注意哪些事项。
(一)辩论必须遵守的原则。
1.道德原则。
辩论的最基本的道德原则是摆事实,讲道理。
任何歪曲事实、无理蛮缠,甚至恶言相向,进行人身攻击,侮辱对方人格的言行都是不道德的。
只有遵守“摆事实,讲道理”的基本道德原则,才能达到辩论的目的。
2.审美原则。
(1)语言美。
条理清晰的语言,具有说服力的事例。
(2)形象美。
美好的公众形象。
具体表现为:音色亮丽,节奏明快;庄谐适当,攻守有度;得理饶人,不骄不躁;失势不馁,屡败屡战。
(二)辩论的基本要求。
1.要明确自己的观点。
2.要做辩论前的准备,包括搜集论证己方观点和反驳对方观点的材料。
让学生在辩论中“交际”起来——人教版二年级下册“语文园地六”口语交际教学片段与反思
一
、
再现情境 。 发兴趣 激
・
影响 。
同 学们 说 清 楚 ， 同学 们 也 不 会 怪 罪
师 ： 天 ， 华 在 校 门 口值 日 。 今 小
生 ： 我认 为还 是 不要 记 的 好 ， 记 小 华 。
同 班 同 学 小龙 迟 到 了 。 华 想 ： 是 下来 了。自己的班 级 就得 不到 红旗 。 小 要
师： 你们 考虑 的是 班级 荣誉 。
生 ＿： 怎 么 能 怪 小 华 呢 ？ 果 班 级 得 不 到 红 旗 ，但 能 够使 同学 们 Ｆ那 如
意 ？ 学 生 各 抒 己见 。） （
小 华 不记 下 小 龙 的 名 字 。他 就 没 有 明 白 ， 只有 大 家 一 起 努 力 ， 会 得 到 才 红 旗 ， 样 小 龙 以后 肯 定 不 会 迟 到 ， 这
教 学 方 式 。 它 适 用 于 容 易 让 人 产 生
生 ： 可是 ， 样 小 华 就 没 有 尽 不 同 意 见 的 话 题 的教 学 。 由 于 口 语 这 到责任 ， 而且 还 会 让 其 他 同 学认 为 ， 交 际 是 在 特 定 的 环 境 里 产 生 的言 语
生 ＿： 认 为要 把 小龙 的 名 字 记 只 要 迟 到 了不 记 名 字 ． 班 级 还 是 可 活 动 ，交 际 活 动 的展 开 是 建 立 在 个 Ｆ我
下 来 ，不 然 大 家 都 会 认 为迟 到 也 不 以 得 到 红 旗 的 。 这 样 以 后 大 家 也 变 体 围 绕 话 题 自主 进 行 语 言 酝 酿 、 组
还 现 点 的 同 学 可 以 互 相 补 充 。 教 师 巡 得 不 到 红 旗 了 ， 大 家 的 努 力 不是 白 清 楚 ， 提 出 了合 理 的 建 议 。 在 你 （
辩论 初中九年级语文教案教学设计教学反思 人教版
以子之矛攻子之盾——口语交际《辩论》教学设计石嘴山市第四中学王莉【教学目标】1.知识目标：了解什么是辩论，熟悉一般的辩论程序及规则，学习写作辩论策划及辩论词。
2.能力目标：培养学生查阅、提取、运用资料来阐述自己观点的能力。
锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
3.情感目标：彰明己见，尊重异见。
【教学重点】1.了解什么是辩论，熟悉一般的辩论程序及规则，学习写作辩论策划及辩论词。
2.培养学生查阅、提取、运用资料来阐述自己观点的能力。
锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
【教学难点】培养学生查阅、提取、运用资料来阐述自己观点的能力。
锻炼学生的逻辑思维能力和口语表达能力。
【教学过程】一、新课导入：*设计意图：从学生最感兴趣的电视剧入手，吸引学生们的注意力，帮助他们快速融入课堂；并且初中生，尤其是女生对“重男轻女”、“女子无才便是德”等这类争议性极大的话题非常敏感，容易激发学生的辩论欲望。
1.寒假播出了一部非常火的电视剧《知否知否》，这张剧照就是这部电视剧里的，明兰的奶奶说“读书不是女孩子的分内事”这句话有着很深的渊源。
因为古人常说“女子无才便是德”，你同意这个观点吗？同学们言之有理，论据充分，反问有力！在我们的生活中，小到家庭，大到政治，时时都有辩论的思路，处处都有辩论的痕迹。
今天这节课我们就来练习口语交际中的《辩论》。
2.展示学习目标二、实战演练：*设计意图：提前布置辩论题目，撰写辩论思路。
通过实战演练，让同学们亲身感受辩论赛的相关环节、注意事项。
在实践中开阔学生思维，锻炼辩者的口头表达能力，查找资料和整合资料的能力。
主持人：亲爱的同学们大家下午好！俗话说的好“不经风雨怎能见彩虹！”最近被热议的电影《何以为家》却告诉我们“幸运的人一生都在被童年治愈，不幸的人一生都在治愈童年。
”所以本次辩题是“逆境有利于人的成长还是不利于人的成长”。
正方观点是：逆境有利于人的成长。
反方观点是：逆境不利于人的成长。
下面请参加这次辩论的双方辩手做自我介绍：下面隆重介绍我们本次辩论赛的评委：辩论赛正是开始！第一个环节：开篇立论规则：立论要言简意赅，逻辑清晰，直奔主题，时间1分30秒，最后10秒有时间提示。
六年级下册第五单元口语交际：辩论教案反思作业题及答案
备课素材【事例分析】事例一：一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。
公安人员立即传讯了这名水手。
“你知道这是违禁毒品吗？”“哦，对不起！这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。
”“他是在什么时候、什么地点交给你的？”“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的……”“你升的是中国国旗？”“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。
”审讯人员说：“够了，先生，你编造的故事太离奇了。
”英国贩毒者无言以对。
可能会说：按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。
事例二：某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指责他说：“你为什么穿着拖鞋来上课？”甲：“不，这是凉鞋。
”老师：“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？”甲：“当然是凉鞋！这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！”老师先是一愣，但很快镇定下来。
他双眼盯着甲，不紧不慢地说：“你的话好像很中听，不过，你的辩解是错误的。
”甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。
可能会说：凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人，如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了……事例三：马铁丁曾批评一个骄傲的人：“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。
”这个人却不这样认为，他辩解道：“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独来独往的。
”马铁丁反问道：“”可能会说：狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢？事例四：一个病人进入医院，对护士说：“请把我安排在三等病房，因为我很穷。
”护士说：“没有人能帮助你吗？”病人回答：“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。
”护士嘲笑说：“修女富得很，因为她和上帝结了婚。
”病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：“”可能会说：那你向我姐夫要钱吧！事例五：一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。
部编版语文六年级下册口语交际辩论反思(精推3篇)
部编版语文六年级下册口语交际辩论反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册口语交际辩论反思第【1】篇〗很多老师都会有这种感觉：像口语交际这种类型的课，不好上，一是“口语交际”具有不定性、灵活性、多元性等特点，不好把握；二是学生习惯于笔答（做题），口语表达能力很弱，也很难训练；甚至在校园内很难听到琅琅的读书声，更不用说有技巧的与他人交际，对于身处农村的学生在这方面尤其重视不够，所以不容易上好。
我在设计这堂课时，已充分认识到：课堂不是教师表演的场所，它应该属于学生，设计一节课不重在教师的“好教”，而在于学生的“好学”。
教师要配合学生的“学”，以学生发展为本，重视培养学生的听说能力和交往能力。
文明和谐地进行人际交流，是现代公民的必备素养。
《语文课程标准》要求初中生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。
评价学生口语交际能力“应重视学生的参与意识和情感态度。
评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平”。
根据课标的要求,我座谈这节口语交际专题课主要是要求学生：会听：了解对方意思，抓住中心；听出言外之意、弦外之音。
会说：说话要简明、得体、连贯。
在各种交际活动中，初步学会运用委婉的方式，文明地进行人际沟通和社会交往。
首先，兴趣是最好的老师。
学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。
为此，上课初，我为学生准备了两个有趣的故事，一个是主人说话不得体，以致宴请的客人都走了；另一个故事是：其中一位说了真话的客人因说话不得体，以致没有像其它客人那样受到主人的热情款待，反而被赶了出去。
通过创设这样的具体情景，学生设身处地，充分调动了他们的积极性，让其明白说话不得体的严重危害：在实际交往中，若不注意场合，会引起别人的反感，不会受到别人的欢迎；若不文明，就说明个人修养不高，会引起矛盾和冲突；有时甚至会闹出笑话。
[教学反思]辩论赛教学反思
![[教学反思]辩论赛教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/55d6b141ba68a98271fe910ef12d2af90242a827.png)
[教学反思]辩论赛教学反思
教学反思是教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果以及学生的学习情
况进行深入思考和总结的过程。
在教学过程中，教师不仅需要关注教学内容的传授，更要关注学生的学习效果和学习能力的提升。
本文将从辩论赛教学的角度出发，探讨教师在辩论赛教学中的反思与总结。
一、教学目标的设定
1.1明确辩论赛的目的和意义
1.2确定学生的学习目标和能力要求
1.3设定具体的教学目标和评估标准
二、教学内容的设计
2.1选择适合学生的辩题和材料
2.2设计合理的教学活动和任务
2.3提供丰富的学习资源和支持
三、教学方法的选择
3.1灵活运用启发式教学法和案例教学法
3.2注重引导学生进行自主学习和合作学习
3.3积极运用多媒体技术和互动教学手段
四、教学过程的管理
4.1建立良好的教学氛围和团队合作精神
4.2及时调整教学策略和教学方法
4.3关注学生的学习情况和反馈意见
五、教学效果的评估
5.1定期进行学生学习成绩和表现的评估
5.2收集学生的反馈意见和建议
5.3总结教学经验，不断改进教学方法和教学效果
通过对辩论赛教学的反思与总结，教师可以不断提高自己的教学水平和教学效果，更好地促进学生的学习和发展。
同时，教师还可以通过教学反思，不断完善自己的教学理念和教学方法，为学生提供更加优质的教育服务。
希望本文的内容对教师在辩论赛教学中的反思与总结有所帮助。
口语交际教学反思
口语交际教学反思口语交际教学反思1首先在此我非常感谢学校给我这一次锻炼、学习的时机，感谢我的师傅方晓敏副校长对我的指导，我想仅仅是上课这个过程本身就足以让我收益良多。
《有趣的游戏》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课文。
对于刚入学的孩子，我在口语交际课上的教学目标是──引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。
标准学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。
培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
正如大家看到的，在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习气氛，使课堂充满生命的活力，并不断运用鼓励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。
在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思──首先，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉浸其中。
在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感〔事实证明这非常符合学生的交际实际，他们热情高涨地表达出了许多个性化的见解，这对一年级的孩子来说是相当不容易的〕；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。
在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。
其次，我还重视培养学生的角色意识。
学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的〔如句式训练的局部，孩子们就是在学习说完整话。
〕；其次，是作为表达观点的人，就是要清晰地、有礼貌地表述自己的看法〔如说出游戏中你觉得有趣的地方，评价其他同学的发言等等〕，再次，是作为听众，也就是如何听懂别人的话，从他人的表述中有所启发，最终应用到自己的实际生活中去〔如在最后根据别人的提问进行答复〕。
口语交际：辩论 优质教案
口语交际：辩论【核心素养目标】文化自信：通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。
语言运用：能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
思维能力：能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，审美创造：能注意说话的语气和技巧，学会多角度思考问题、全面看待事物。
【课前解析】本次口语交际的话题是“辩论”，让学生围绕生活中容易产生分歧的问题，展开讨论，提高学生条理清楚、有理有据表达自己观点的能力，引导学生会多角度思考问题、全面看待事物。
关注辩论：辩论赛也叫作辩论会。
它在形式上是竞赛双方就某一问题进行辩论的一种竞赛活动，实际上是围绕辩论的问题而展开的一种相关知识的竞赛，思维反应能力的竞赛，语言表达能力的竞赛，也是综合能力的竞赛。
关注表达技巧：1．借力打力，借对方攻击之力反击对方。
2．移花接木，剔除对方论据中存在缺陷的部分，换上与我方有利的观点或材料。
往往可以收到“四两拨千斤”的奇效。
3．顺水推舟，表面上赞同对方观点，顺应对方的逻辑进行推导，并在推导中根据我方需要，设置某些符合情理的障碍，使对方观点在所增设的条件下不能成立，或得出与对方观点截然相反的结论。
4．釜底抽薪，刁钻的选择性提问，从根本上挫败对方的锐气。
5．攻其要害，迅速地判明对方立论中的要害问题，从而抓住问题，一攻到底。
【教学目标】1．能围绕辩题搜集、整理材料，清晰地表达自己的观点。
2．能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【教学重点】通过摆事实、讲道理来丰富认识，帮助我们全面地看待事情，处理问题。
【教学难点】能抓住对方讲话中的漏洞进行反驳，用语文明。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾导入，学习辩论1.教师引导回顾：大家都还记得《两小儿辩日》这个故事吗？谁来说一说故事内容？（出示课件2、3）（出示课件4）2.引出话题：两个小孩通过“辩斗”的方式，来解决遇到的分歧，所谓“事不说不清,理不辩不明”,一件事往往是“公说公有理,婆说婆有理”,为了更好地解决问题,找出真理,往往用到辩论。
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口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。
教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。