人教版六年级语文上册优质教案-第8单元-26.月光曲-第1课时
人教版六年级语文上册《月光曲》教案
人教版六年级语文上册《月光曲》教案【三篇】《月光曲》教案一教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3、继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4、认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点：1、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2、了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备：1、贝多芬的资料。
2、奏鸣曲《月光曲》。
教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有精神呀！老师相信，今天的你们，一定是最棒的！对自己有信心吗？非常好！俗话说：水是故乡甜，月是故乡明。
每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思。
唐代诗人李白就曾写下一首和月光相关的古诗--《静夜思》，你们能把它朗诵出来吗？听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。
今天，我们也要来学习一篇和月光相关的课文--《月光曲》（教师板书，学生回答）看到这个题目，你想知道些什么？二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。
他谱写过很多的乐曲《月光曲》就是其中的一首。
那么，这首《月光曲》是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。
学生交流相关贝多芬的资料，教师相机补充，并实行小结。
贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩。
是伟大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为“乐圣”。
十岁举行首次公开演奏会，十二岁开始作曲，毕生追求“自由、平等、博爱”的理想。
人教版小学语文六年级上册《第八组：26月光曲》公开课教案_1
《月光曲》教案设计一、教案背景2．课时：1课时二、教学目标1.理解并掌握本课的生字新词，运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。
2.通过有感情的朗读，使学生深入理解课文，体会课文的语言美和音乐美，从而受到美的教育。
3.在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物，哪些是由实在事物引起的联想，从而培养学生的想象能力。
三、教材分析这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家.作者运用联想,对话描写等等表现手法,使得课文集文字美,情感美,意境美;融传说,美景,深情于一体.教学重点：贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹了两首曲子，特别是贝多芬弹第二首曲子的经过是本文教学的重点。
分清事物和联想是本课的重点训练项目。
教学难点：课文中对《月光曲》内容的描述意境较深，是本文教学的难点。
四、教学方法情境教学法、以读代讲法、品析词句法1．生用自己喜欢的方式读课文，然后把自己感动的句子画下来，同时在旁边做上批注。
2．通过情境教学，体会课文的语言美和音乐美，受到美的熏陶。
五、教学过程导入新课：（板书：月光曲）讲解：《月光曲》是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲。
这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲时的具体情景。
检查预习1．出示生字词让生认读，师掌握学生对生字词的认读情况。
2．检查课文的朗读情况。
3．谁能说出这篇课文主要讲的是什么事？4．让学生提出自己不懂的问题。
（通过质疑了解学生掌握课文的情况，然后引导学生初步了解课文的重点和难点，为深入学习课文作准备。
）学生可能提出的问题有：（1）贝多芬刚弹完一首曲子，盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？（2）盲姑娘眼睛是瞎的，怎么能看到她从没有看到过的景象呢？（3）为什么贝多芬弹完第二首曲子，没有向兄妹俩告别，就飞奔回客店去了呢？师把重点的问题进行筛选，并写到黑板的一角。
人教版六年级上《月光曲》优秀教案3篇
人教版六年级上《月光曲》优秀教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《月光曲》优秀教案1【教学目标】１、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才气和对劳动人民的同情心。
２、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。
３、有感情地朗读课文。
【教学过程】一、创设情境，导入新课１、师配乐故事。
（同学初步感知课文。
）２、教师导入新课，出示课题：月光曲同学齐读课题。
二、初读课文１、师引导同学根据课文提出问题。
２、同学提出不同的问题。
３、教师梳理问题，总结出问题。
４、师让同学带着问题初读课文，并提出读书要求：⑴请同学们用自身喜欢的方式读课文，边读边考虑问题。
⑵课文中遇到不认识的生字自身解决。
⑶在老师规定的时间把课文读能读熟。
５、同学读课文并考虑问题６、同学课堂汇报交流，并自身解决问题。
７、教师适当引导、点拨，并加入正确引导。
三、重点段落分析１、教师置疑：贝多芬用音符给我们展示了怎样的画面？２、同学快速浏览全文，从课文中找出一段并读一读。
３、同学找出展现月光曲音乐内容的段落。
４、同学小声读文，边读边想，眼前出现了怎样的画面？５、和同桌先说说，哪些画面展现在你面前。
６、同学点击网页，欣赏美景。
７、用恰当的词语形容画面。
８、同学配乐朗读，体会月光照下大海不同变化。
（教师指导。
）９、同学点击网页，欣赏月光曲。
述说心情。
１０、教师总结，四、音乐欣赏１、同学点击网页，搜寻钢琴曲欣赏。
２、生说感受，并把感受发布在网站的交流平台里。
３、师小结。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
最新人教部编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质语文要素教案
最新人教部编版小学六年级语文上册《月光曲》第1课时优质语文要素教案教学目标1．会写“普”“莱”等8个字，会写“谱写”“钢琴”等12个词语。
2．有感情地朗读课文。
说出贝多芬弹琴给姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
教学过程一、揭题导入，理解“传说”1．导入：(播放《月光曲》乐曲)《月光曲》是贝多芬的一首名曲，关于它的创作，有一个传说。
2．板书课题：月光曲3．介绍贝多芬，激起学生学习兴趣。
课件出示：贝多芬是世界上著名的音乐家。
他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下这样的句子：“我的音乐只当为贫苦人造福。
如果我做到了这一点，该多么幸福。
”4．全班齐读第1自然段，理解“传说”“谱写”的意思。
课件出示：传说是在人们口耳相传过程中形成的，贝多芬和《月光曲》是在历史上存在的，但故事可能是人们的想象。
根据歌词写谱，叫“谱写”。
如果没有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
曲子写好了，就叫“谱成”。
写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了一首壮丽的诗篇，谱写了一首扣人心弦的诗篇。
二、初读课文，梳理情节1．这篇课文很美，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答问题：《月光曲》这篇课文，写的是什么？2．聚焦词语，引发期待。
(1)学生齐读第2自然段，理解“幽静”。
(2)聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。
提问：如果你是贝多芬，在这样的时间，听到这样的琴声，有什么想法？(3)小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了他。
(板书：听到琴声触动)从被触动到创作《月光曲》，这中间又发生了什么呢？3．通读课文，梳理情节。
(1)通读课文，用简洁的语言梳理剩余每部分的主要内容。
(2)交流反馈，相机板书。
(3)学生利用板书说主要内容。
三、想象画面，体会乐曲之美1．指名读第2～4自然段。
重点点拨：(1)抓住“莱茵河边”“幽静的小路”等词组；结合文中句子“一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽”。
要点：相机教学生“幽”字。
部编版语文六年级上册月光曲说课稿(优选3篇)
部编版语文六年级上册月光曲说课稿（优选3篇）【部编版语文六年级上册月光曲说课稿第1篇】《月光曲》第一课时说课稿我说课的内容是人教版六年级上册第26课《月光曲》的第一课时。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材《月光曲》是人教版六年级上册第八单元的第二篇课文。
这个单元的主题是“感受艺术的魅力”。
这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
二、说学情情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。
内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺，在本课学习中可侧重于信息提取及质疑解疑的训练。
三、说教学目标根据学情和教学课时，将教学目标细致化，明确化才能更有针对性地达到教学目的，所以我设计的课时教学目标如下：1、知识目标：会写本课8个生字，结合课文理解生词“幽静、纯熟、清幽、陶醉、苏醒、霎时间、微波粼粼”的意思。
2、能力目标：提取信息，质疑解疑，了解贝多芬创作《月光曲》的过程。
掌握以关键句解疑的学习方法。
3、情感目标：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
四、说教学重难点教学重难点凸显，有针对性地突破，是保证课堂有效教学的关键，所以我设计教学重难点如下：教学重点：了解贝多芬创作《月光曲》的经过及贝多芬情感的变化。
掌握以关键句解疑的学习方法。
教学难点：通过体会分析，了解盲姑娘对音乐的热爱及贝多芬为穷兄妹弹琴的心境。
五、说教法学法教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。
在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。
人教版小学语文六年级上册《 26 月光曲》 优质课教案_0
《月光曲》第一课时教学设计教学目标：1．正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。
3.感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。
教学过程：一．播放音乐激趣，导入新课。
同学们，在学习新课之前，我们先来轻松一下。
来，一起听一段钢琴曲。
（播放音乐）同学们知道这曲子叫什么名字吗？对了，叫月光曲！（板书）它的作者是谁呢？（贝多芬）好，现在我们一起来认识他！（课件出示，师读简介）月光曲是怎样创作出来的？同学们想不想知道？那好，下面我们开始这节课的学习！（课件出示）这节课我们的学习目标是---请同学们齐读！二．检查预习情况。
我们要读通读顺课文，首先要过生字这一关。
下面一起看看大家的预习情况。
（出示生字）请同桌互相对读，（生读）这些生字有哪个字不会读的，需要老师帮忙吗？好，请你读一读。
这些生字，同学们认为应该注意什么？（霎是翘舌音，不是平舌音。
券读quan不读juan)(录字下部不要写成水）嗯，同学们观察得很仔细。
我们在读课文的时候，还要注意读准一些多音字，比如---（课件）大家来念一念。
学过的生字，我们不光要会读，还要会写，下面我们进行听写，请拿出听写本，准备好了吗？好，听写开始！——（听写完毕出示课件）同学们看看都写对了吗？把你写的词语再好好读一读。
（生读）同学们学得真好，把掌声送给自己！三．初读课文，整体感悟。
我们把生字、新词学好了，就更有信心把课文读通读顺了！下面请同学们自由朗读课文，在读之前，老师有个要求（出示自读要求:读准字音，读通句子，边读边想课文写了一件什么事？）注意读书时，我们不仅要做到眼到、口到、心到，还要动动笔，好，带上老师的要求，开始读吧!(生读)刚才，老师看到同学们都很用心地读，相信大家一定收获不少。
现在同桌互相汇报自读情况，把自己的感受跟大家分享一下。
六年级上册语文教案8.26 月光曲 (第一课时) 人教新课标
《月光曲》第一课时教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲的创作经过，理解贝多芬是个同情，热爱人民的艺术家。
2. 认写11个生字，理解“幽静，倾听，纯熟，激动安详，陶醉”等词在文中的意思。
3、研读课文，体会两次感动。
（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。
）教学重点：体会贝多芬的两次感动。
（走进茅屋后的感动、弹完一曲后的感动。
）教学难点：感受贝多芬创作《月光曲》的激情和灵感。
（高尚而真挚的情感）可课件准备：幻灯片、音乐《月光曲》。
课前激趣播放《月光曲》同学们，听了这首曲子，说说你的感受。
师：音乐总是带给我们美的享受，听着美妙的音乐，我想起了这样一句话：（PPT2：贝多芬名言）师：通过读这句话，谁来说说贝多芬的幸福是什么？（为穷人造福。
用音乐为穷人造福。
用他的音乐给穷人带来幸福快乐的感觉。
）师：贝多芬是这样说的，他是否是这样做的呢？通过学习今天的课文，你将会对贝多芬有更多的了解。
一、谈话简介，激趣导入师：今天我们要学习的是——《月光曲》。
（板书课题：月光曲）师：齐读课题师：《月光曲》是贝多芬谱写的，大家了解贝多芬吗？（学生简单汇报交流，【出示课件3：贝多芬的简介】贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，一生创作了许多不朽的作品，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
（板书：贝多芬）师：同学们，《月光曲》的谱成还有一个美丽而动人的传说呢？下面，就让我们穿越时空隧道，去欣赏贝多芬艺术宝库中这颗璀璨的明珠；去感受贝多芬创作的激情和灵感吧！现在请同学打开书，小组里自由读一读这篇课文。
（出示课件：读前温馨小提示）：1、读准字音，读通句子；2、边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？3、把打动你的句子画下来，在旁边写上批注，要养成不动笔墨不读书的好习惯。
二、自读课文，感知传说生：学生自由读文。
（教师巡视）师：看到同学读书专注的神情，听到笔在纸上流动的“沙沙”声。
老师真的很欣慰。
现在老师想检查一下同学们对字词的掌握情况，谁来读一读这些词语？【出示课件5：生字词】莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成波光粼粼霎时间记录陌生陶醉纯熟幽静生：读（请2名学生读）、开火车读、齐读。
六年级上册语文教案第八单元26月光曲第1课时人教新课标
六年级上册语文教案第八单元26月光曲第1课时人教新课标《月光曲》是一篇意境优美的课文,讲述了德国闻名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲小姐对音乐的迷恋而即兴创作出了钢琴曲——《月光曲》的故事。
文章生动地记述了贝多芬谱曲的通过。
读后,我们也看起来进入了乐曲描述的如梦似幻的精妙境域,对乐曲产生了无限的向往,同时对贝多芬产生了深深的仰慕和热爱之情。
全文以生动、优美的语言开始叙述。
贝多芬来到小镇演出,夜晚“在寂静的小路上散步”。
当贝多芬被盲小姐明白音乐、爱音乐而感动,即兴为她演奏时,一阵风吹灭了蜡烛,屋里洒满了清幽的月光,“茅屋里的一切看起来披上了银纱”,使我们看起来身临其境。
关于《月光曲》的内容、意境、情感,作者以生动的文字,借皮鞋匠的联想表达出来。
天高云淡,月朗星稀,安静的海面上“洒满了银光”,这时月下的一切是那么寂静。
月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。
突然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……”我们在品味作者用词精妙的同时,更为文中所显露出的兄妹之间的手足亲情、盲小姐对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。
哥哥因为“音乐会的入场券太贵”,家里“又太穷”,无法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。
妹妹听出哥哥话中的不安之意,反过来温言相慰,明白事地叫哥哥“别难过”。
兄妹互相体贴,手足之情感人至深。
盲小姐把自己梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”,于凄楚中饱含了对音乐的喜爱。
当贝多芬充满激情地弹奏曲子时,盲小姐听得那么入迷。
“弹得多熟练啊!感情多深哪!您,您确实是贝多芬先生吧?”正是盲小姐兄妹的手足深情,感动了贝多芬,使得他主动为盲小姐即兴创作《月光曲》,并为之演奏。
贝多芬悄然而来,悄然而去,却给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次精妙的艺术享受。
1.学会本课的生字,正确读写“谱写、寂静、蜡烛、失明、熟练、生疏、清幽、琴键、沉醉、飞奔、记录、莱茵河、顿时刻、微波粼粼”等词语。
人教新课标六年级语文上册教案：26月光曲(1)
进行小练笔，全班交流谈论
1.能够理解第8、9自然段所描述的画面，结合《月光曲》感受当时意境美。
板书设计
26.月光曲
出示课文初读要求：
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.课文讲述了一个什么样的故事？
1.朗读课文，做到正确、流利、有感情
2.
2.学生自已思考课件出示问题，班级分享汇总
1.能够正确、流利地朗读课文
2.能够用自己的语言表达课文讲述了一个怎样的故事
四、再读课文，解决疑难
4.体会“月光曲”的创作过程及内容，感受文中传达出的贝多芬音乐的魅力，感受贝多芬对穷苦劳动人民的关怀以及同情热爱贫苦人民的思想感情。
学习困难障碍：本篇课文在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的距离，理解起来有一定的困难；学生音乐素养较为欠缺，对于“月光曲”这样的世界名曲理解起来较为困难。
具体突破措施：
1.给予学生充足的时间让学生进行课文朗读、去讨论。
2.通过情境创设、运用抓重点词句、联系上下文理解课文内容的方法，理解文中
3.板书课题（月光曲）
1.倾听“月光曲”
2.分享搜集到的有关贝多芬的资料。
3.齐读课题
1.通过倾听“月光曲”，感受贝多芬音乐的魅力。
二、检查预习，扫清障碍
1.会写本课“茵、蜡、陌”等8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明”等词语，正确认读“传”等多音字。
1.检查预习情况
2.根据字词出错情况重点指导易错字，预设“粼、霎”
已有生活经验：大多数的学生都知道贝多芬，80%的学生听过钢琴曲。
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26.《月光曲》教案
第一课时
【教学内容】
《月光曲》是一篇意境优美的文章。
课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。
【教学目标】
1.会写8个生字。
正确读写“谱写、著名、幽静、茅屋、蜡烛”等词语。
2.理解、朗读课文，背诵课文第九自然段，积累自己喜欢的语句。
3.让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力，感受贝多芬善良，同情、热爱劳动人民的情怀。
【教学重点】
有感情地朗读课文，引导学生领略《月光曲》的优美旋律和意境。
【教学难点】
体会贝多芬感情变化的原因，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、谈话交流，导入新课
1.同学们，你们喜欢音乐吗？
（播放ppt2）是啊，音乐总是能带给我们美的享受。
今天这堂课，我们就来学习一首有关世界著名钢琴曲的传说。
板书课题:月光曲，齐读课题。
2.根据课前准备，展示贝多芬的资料。
（播放ppt3）
贝多芬（1770-1827），德国著名钢琴家，其父为德国宫廷歌手，他从小就随父亲接受了严格的音乐训练，学会了弹琴与作曲。
他毕生追求“自由、平等、博爱”
的理想，贝多芬二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍坚持创作。
他一生谱写了许多著名的乐曲，主要作品有交响曲九部、钢琴奏鸣曲三十二首。
贝多芬在奥地利维也纳逝世，终年57岁。
1827年3月29日，贝多芬的葬礼举行时，有二千多人参加护灵。
贝多芬对音乐的最重要贡献是交响曲，因此他被誉为“交响乐之王”。
3.相关资料。
（播放ppt4）
《月光曲》，原名《升C小调钢琴奏鸣曲》，1801年贝多芬在经历情感波折后创作出来的举世闻名的钢琴奏鸣曲，德国诗人路德维希·莱尔斯塔勃听后将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”，而冠以《月光曲》之名。
这是一首享誉世界的名曲。
课文写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。
二、初读课文，整体感知（播放ppt5）
初读课文，完成自学目标：
1.朗读课文，读通课文，读准字音。
2.说一说本文的主要内容是什么。
3.《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
4.根据课文内容划分层次结构。
明确1：按要求朗读课文。
指名学生给生字注音。
（播放ppt6）
pǔ zhù yōu xié mángchún
谱著幽鞋盲纯
jiàn shà lǚ yǒng yào táo
键霎缕涌耀逃
读一读词语。
（播放ppt7）
谱写著名幽静茅屋蜡烛
入场券皮鞋清秀纯熟清幽
琴键微波粼粼霎时恬静
波涛汹涌陶醉
根据课前预习，解释下列词语
（播放ppt8）
谱写：写作乐曲。
幽静：偏僻,清静。
断断续续：时断时续,课文中指琴声不连贯。
纯熟：功夫深，技术熟练。
水天相接：水和天连在一起。
微波粼粼：水清澈的样子,微小的波浪闪闪发光。
霎时间：极短的时间。
恬静：很安静；宁静。
陶醉：很满意地沉浸在某种境界之中。
清幽：风景秀丽而幽静。
波涛汹涌：形容水流翻腾激荡的样子。
明确2：本文的主要内容是什么？（播放ppt9）
课文写了德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。
明确3：学生小组交流预习结果，教师巡视指导。
明确4：划分段落层次：（播放ppt10）
第一部分（第1自然段）：介绍贝多芬，点明题意。
第二部分（第2-10自然段）：详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
三、再读课文，深入探究
1.指名朗读第1自然段，思考并回答问题。
（播放ppt11）
说一说这一段主要写了什么内容？
明确：这一段主要介绍贝多芬是德国著名的音乐家，介绍贝多芬生活的年代，引出《月光曲》的传说。
2.朗读第2-3自然段：
（1）说一说故事是怎么发生的？（播放ppt12）
明确：贝多芬散步时听到茅屋里传来时断时续的琴声，恰巧是自己创作的曲子，引起了他的注意。
（2）讨论：琴声“断断续续”说明了什么？（播放ppt13）
明确：这首曲目难度大。
弹奏者没把握好这曲目。
盲姑娘对音乐的热爱。
（3）贝多芬又听到了谁和谁的对话？把对话部分用“——”画下来。
（播放ppt14）
明确：一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。
要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那该有多好啊！”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
（4）讨论：通过兄妹俩的对话你了解到了什么？（播放ppt15）
明确：兄妹俩很贫穷；
妹妹只是听过这曲目，所以弹奏不好；
妹妹渴望听一次贝多芬弹奏乐曲；
他们兄妹俩热爱生活热爱音乐
（5）盲姑娘真是“随便说说”的吗？她为什么要对哥哥这么说？（播放ppt16）明确：“随便说说罢了”是盲姑娘对她哥哥的劝慰。
她怕哥哥因为买不起音乐会的入场券而心里难过，所以这样说。
其实她很想“听一听贝多芬自己是怎样弹的”，这表明盲姑娘非常体谅哥哥的难处。
四、课堂小结（播放ppt17）
贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步，听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话，他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴。
从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了《月光曲》。
五、布置作业（播放ppt18）
1.熟读课文，书写生字。
2.自主学习分析文章4-6段内容。
六、板书设计
月光曲
贝多芬皮鞋匠盲姑娘（穷）
为他们兄妹弹奏一曲
即兴创作《月光曲》
七、教学反思
教学中，我以贝多芬和盲姑娘的两次对话为突破口，引导学生感受了贝多芬的内心世界。
这两次对话在课文的资料上，正是贝多芬为盲姑娘弹了一曲又弹一曲的关键处，把这两个片段读好，就能感受贝多芬丰富的内心世界。
让学生从感官上感受《月光曲》清幽，汹涌澎湃的意境，而这正是课文教学的难点。
我在教学利用课件让学生聆听《月光曲》的同时，观看课文中所相对应的动画，让学生能从视觉、听觉上感受到《月光曲》的魅力，让他们在脑海中构成画面与之前所见的画面相比较，让他们加深对课文的理解。
然后，让学生划出描述兄妹俩在聆听《月光曲》时所幻想出来的画面的句子，再比较一下与自己在课件中所看到的画面是否一致，再画出表示“想象”的词语：好像、仿佛。
就这样，透过指导阅读把人物的“感情线”和音乐的“乐曲线”有机地交织起来，巧妙地化难为易，变无形为有形，使学生既理解了乐曲的发展层次，又弄清了贝多芬感情波澜的推进，完成了学习语文与欣赏艺术的完美结合。