2015中考精英总复习语文(人教)：专题十二 文言文阅读

童年时的作者是一个活泼可爱 ，纯洁善良、天真无邪、富有情趣、热爱
自然、充满想象力的人。要成为一个有情趣的人 ，应做到：①保持一颗 好奇心，有敏锐的观察力。②有丰富的联想力和想象力 ，让平凡的事物
变得神奇、有趣。③有一颗天真烂漫的心，富有童真童趣。④热爱大自
然。⑤热爱生活，善于从平淡的生活中寻找乐趣。⑥能以审美的心态去 对待身边的人和物。
子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。” 子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者 而改之。”
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曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不
亦重乎？死而后已，不亦远乎？” 子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。” 子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕 乎！己所不欲，勿施于人。”
生动地写出了索求书具的情态；“忽”“即”“立”三个副词使一个
天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 C．“环谒”一词把方仲永父亲贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画
得淋漓尽致。
D ． “受之天”是指人的先天条件好 ，即有天赋。“受于人”指人的后 天没有好好学习。
6．方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？ 从方仲永个人情况来看 ，原因是“父利其然也，日扳仲永环 谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道
5．青少年正处于求学阶段，正需要正确的学习态度
和良好的学习方法， 试选取课文中与学习有关的 一则，谈谈它对你学习的指导。 例如 “学而不思则罔 ， 思而不学则殆 ” 谈的是学习 与思考的关系 ， “学 ” 与 “ 思 ” 二者是一种辩证
的关系 ，学习是思考的基础， 思考是学习的必然
，二者必须结合起来，才会学有所成。
理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方
仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没 有受到后天正常的教育。
7．请结合方仲永这一事例，联系实际，谈谈
你对天资和后天学习的关系的认识。
天资是人成材的基本条件；天资好 ， 再加上
后天努力 ， 就一定能成材；天资好 ， 但后
天不努力 ， 再好的天资也会泯灭( 方仲永便
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则
其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今 夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？
1．下列句中加点词的意思相同的一项是(C ) A．仲永之通悟，受之天也 初极狭，才通人 B．未尝识书具 默而识之 C．父异焉，借旁近与之 渔人甚异之
构上有什么作用？
比喻、夸张；在内容上表现了小孩子天真烂漫的情趣和丰富的联想、想 象能力；在结构上与上文相照应，为下文作铺垫。
5．作者观察事物细致而有耐心，试说说下面加线词语的表达作用。 (1)夏蚊成雷。 生动地写出蚊群嗡嗡的声音之大。 (2)昂首观之，项为之强。
表明作者“神游其中”观察得仔细而时间又长。
(3)果如鹤唳云端，怡然称快。 表达了作者“作青云白鹤观”目的达到，效果理想而收到的惊喜。
(4)忽有庞然大物，拔山倒树而来。
极写癞虾蟆声势之大。
6．(2013，南宁)下列对文章理解有误的一项是(B) A．作者将“夏蚊成雷”联想成“群鹤舞空”的情景，并从 中获得许多“物外之趣”。
B．文章最后一段的“捉”“鞭”“驱”三个动词生动地表
”表现了诗人忧国的情感，“恨别”表现了诗人思家的情
感，抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和 忧伤之情。
5．古人作诗十分讲究炼字。本诗尾联中的“
搔”字锤炼得好，好在哪里？
“ 搔 ” 字是对诗人想解愁而不得的细节描写
， 传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国
思家之情。
(八)使至塞上
单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。
D．忽啼求之 予尝求古仁人之心
2．将下列句子翻译成现代汉语。 (1)其受之天也，贤于材人远矣。
他的天资比一般有才能的人高得多。
(2)卒之为众人，则其受于人者不至也。 (他)最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。
3．说说对题目中“伤”的理解。 题目中“伤”字的意思是哀伤、叹息。作者“伤”仲永是因为方仲永天 资非凡而“受于人者不至”，最终“泯然众人”。题目用一“伤”字 ，点明主题。正文部分无一“伤”字，而“伤”字贯穿始终，深刻含
专题十二 文言文阅读
语文
专题十二 文言文阅读 第一节 课内文言文阅读(分册训练)
七年级上册 (一)童趣 余忆童稚时 ， 能张目对日 ， 明察秋毫 ， 见藐小之物必细察其纹理 ， 故时有 物外之趣。 夏蚊成雷， 私拟作群鹤舞于空中 ，心之所向 ， 则或千或百 ， 果然鹤也；昂 首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣，作青云 白鹤观，果如鹤唳云端，为之怡然称快。 余常于土墙凹凸处 ，花台小草丛杂处 ， 蹲其身 ，使与台齐；定神细视 ， 以
1．诗人睹物生情，把自己比作“征蓬”和“归雁”
，流露出诗人被排挤出朝廷幽微难言的情感。
2．(2013，曲靖)对本诗赏析有误的一项是(B)
A．这首诗首尾叙事 ，中间写景，融写景、叙事、抒情于一
体。 B．颔联既言事又写景 ，更在叙事写景中传达出诗人出汉塞
入胡天时激动、自豪的情感。
C．这首诗中最值得称颂的是颈联 ， 它充分体现了王维诗歌 “诗中有画”的特色。 D．这首诗形象生动地描绘出壮丽、奇特、别致的塞外风光 ，动静结合，意境雄浑。
C．为之怡然称快 然胡不已乎
D．以丛草为林 不以疾也 A中“之”前一个是“的”，后一个是“它”；C中“然”前 一个“„„的样子”，后一个“那么，既然这样”；D中 “以”前一个是“把”，后一个是“认为”。
3．用现代汉语写出下面句子的意思。 (1)果如鹤唳云端，为之怡然称快。 果然像鹤在云端鸣叫，为这一景象感到非常愉快。 (2)见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。 遇见细小的东西必定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到事物之外 的乐趣。 4．“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中”运用了什么修辞？在内容和结
命，路程又很遥远。把实现“仁”的理想看做自己的使命
，不也很重大吗？ (2)岁寒，然后知松柏之后凋也。 (碰上)寒冷的冬天，才知道松柏树是最后落叶的。
(3)有一言而可以终身行之者乎？ 有没有一句可以终身奉行的话 (4)知之为知之，不知为不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，这是聪明的。
(5)见贤思齐焉，见不贤而内自省也。 看见德行优秀的人要向他看齐，看见不优秀的人也要(对照着 )检查自己。
说它们的好处。 “ 直 ” 字 ， 表现了大漠孤烟的劲拔、坚毅之美； “ 圆 ”字 ， 给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。这两 个字不仅准确地描绘了塞外雄奇壮观的自然之景 ，而且巧妙融入了诗人的孤寂情绪。
(九)渡荆门送别
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
(二)《论语》十则 子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎 ？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不
信乎？传不习乎？” 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知 也。”
蓄。如“不使学”“泯然众人”均含有“伤”意。
4．文章开头写了方仲永的身世，意在突出什么？ “世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”作的必要铺垫 ，衬托了
方仲永的非凡天资，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。
5．选出下面说法不正确的一项(D) A ． 课文采用“闻”“见”“问”的方式依次写了方仲永才能发展变化 的三个阶段，真实可信，有说服力。 B．本文用词精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字
【解析】C 中 “ 徐 ” 意思都是 “ 慢慢地 ” ； A 中 “ 余 ” 前一
个是“我 ”，后一个是“剩下的”； B中“强” 前一个通“ 僵”，僵硬，后一个“强大”；D中“观”前一个是“观看
”，后一个是“景观”。
2．(2013，南宁)下列句子中加点词用法相同的一项是(B) A．故时有物外之趣 学而时习之 B．则或千或百，果然鹤也 战则请从
如此)。
3 ． “烽火连三月 ， 家书抵万金”一句中“抵万金”的含义 是什么？表达了诗人怎样的思想感情？ 家书的珍贵；表达了他对妻子儿女的强烈思念之情。
4．谈谈你对“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的理解。
意思是感伤时势，见到开放的鲜花，也禁不住悲伤流泪；因 怅恨离别，听到鸟儿的叫声，也禁不住魂悸心惊。“感时
3 ． 苏轼评价王维诗云“味摩诘之诗 ， 诗中有画”。颈联“ 大漠孤烟直，长河落日圆”就是一幅美妙的图画。请说说 这幅画的美是如何表现出来的。
①这幅图画具有图画的线条美。
②美的具体表现：线条简约，寥寥几笔就勾勒出景物的基本 形态：广阔的大漠上，纵的是烽烟，横的是黄河，圆的是 落日。
4．颈联中的“直”“圆”两字用得十分传神，请说
6 ． 本文是儒家修身之言 ， 讲的是做人的道理。请任选一则 ，谈谈对你的启示。 示例：“其恕乎！己所不欲，勿施于人”说的是自己不喜欢
的言行，不要施加给别人。它告诉我们要学会宽容，不要
强人所难。
七年级下册 (三)伤仲永 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近 与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观 之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或 以钱币乞之。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。 余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前 时之闻。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：“泯然众人矣。”
的特色。