驿路梨花教学反思
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语⽂_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计设计理念：本⽂安排在七年级第四单元。
单元⽬标明确指出：1、学习课⽂，从不同⾓度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤；2、学习略读，根据⼀定⽬的或需要，确定阅读重点，其他⽂字可以快速阅读；3、在阅读的过程中，对内容和表达要产⽣⾃⼰的感受和⼼得。
本着“⽴德树⼈”的⽬标，旨在构建⼀堂有感觉，有趣味，有智慧的语⽂课。
教学⽬标：1、知识⽬标学习课⽂直接描写和侧⾯描写的写法。
学习以花喻⼈的象征⼿法。
2、能⼒⽬标学习记叙⽂中合理地安排顺序，巧妙地进⾏构思、设置悬念。
品味关键字词，赏析⽂本意蕴。
3、德育⽬标学习助⼈为乐的雷锋精神，明⽩新时代下雷锋精神的内涵，⾝体⼒⾏做好事。
教学过程：课前播放歌曲《春暖花开》导语：春暖花开，我们的世界。
读书或者旅⾏，⾝体和灵魂总要有⼀个在路上。
今天，我们就来⼀场说⾛就⾛的旅⾏，⽼师和⼤家⼀起去云南看——驿路梨花。
（⼀）、花开⼀朵寻主⼈悟精神1、品读课⽂1-2⾃然段。
创设情景，引出茅屋。
2、⽣读课⽂提⽰：略读：快速阅读，了解⼤意，圈点批注关键词句。
精读：咬⽂嚼字，深情朗读。
重现情景，发现质疑。
问题：这是什么⼈的房⼦?你猜这家主⼈是⼲什么的？＿＿＿＿为什么盖这个房⼦？2、学⽣到⿊板，梳理⽣字词。
3、按写作顺序，师⽣共赏析，寻找茅屋主⼈，感悟⼈物精神。
师⽣对话：（1）、赏读9-12段。
（2）、赏读瑶族⽼⼈，“我”和⽼余，哈尼⼩姑娘——梨花姑娘，解放军——雷锋。
（3）、雷锋精神与驿路梨花4、归纳写作⽅法：悬念设置、插叙顺序、侧⾯描写。
（⼆）、花开朵朵品美丽知背景1、找出课⽂中描写梨花的句⼦，解释各⾃的含义，体会意境，分析其有什么作⽤。
2、了解⽂章写作背景，认识作者彭荆风。
这样⼀篇景美、⼈美的佳作，竟然是彭荆风在破庙改建的招待所，⼀下午完成的。
彭荆风，著名军旅作家。
初中⼆年级被迫退学，20岁⾃学考⼊部队⼤学。
⼗年⽂⾰的灾难和监狱⽣活的折磨，没有让作者放弃创作和对美好⼈性的追求。
驿路梨花教学反思
驿路梨花教学反思引言驿路梨花教学作为一种新兴的教学方法，旨在通过模拟真实情景和情感体验来提高学生的学习效果。
本文将对驿路梨花教学进行反思，探讨其优缺点，并提出改进的建议。
优点1.提高学生参与度：驿路梨花教学模式能够提供真实的情景和体验，激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的主动参与度。
学生在这种情境中更容易投入，并且能够获得更深入的学习体验。
2.增强情感体验：驿路梨花教学注重情感体验的培养，通过模拟真实情景激发学生的情感共鸣，并将信息和知识与情感结合起来。
这能够提高学生对知识的理解和记忆，也更有助于培养他们的情感智力和社交技能。
3.促进综合能力的提升：驿路梨花教学融合了多种学科领域和技能要求，能够促进学生的综合能力发展。
在这种情境下，学生需要综合运用各种知识和技能，解决问题和完成任务，培养他们的综合素质和创新能力。
缺点1.学习效果不易量化：由于驿路梨花教学更强调情感体验和综合能力的培养，学习效果难以用传统的成绩评价体系进行量化。
这给教师评估学生的学习状况和进步带来了一定的困难，也给学生的学习动力带来了一些不确定性。
2.情感体验可能影响学习客观性：情感体验在驿路梨花教学中起到了重要的作用，但过多的情感投入可能会影响学习的客观性。
学生可能过于关注自己的情感体验而忽视了对知识本身的理解和分析，影响了他们对问题的客观认识和解决能力。
3.对教师的要求较高：驿路梨花教学需要教师具备更丰富的教学经验和技能，能够在模拟情境中指导学生思考和学习。
教师需要在激发学生情感的同时，确保学生能够对知识进行深入的理解和运用，这对教师的综合素质提出了更高的要求。
改进建议1.建立科学评价体系：为了更准确地评估驿路梨花教学的效果，需要建立科学的评价体系，包括量化和非量化的评价指标。
除了传统的学习成绩外，还可以考虑学生的自主学习能力、创新能力等方面的评估，以全面了解学生在情感体验和综合能力方面的发展情况。
2.培养学生的批判思维能力：在驿路梨花教学中，应注重培养学生的批判思维能力，使他们能够在情感体验的基础上，进行理性的思考和分析。
驿路梨花教案(含板书及反思)
驿路梨花教案(含板书及反思)驿路梨花》是一篇描写云南边地少数民族生活的短篇小说。
文章以梨花为主题，通过自然界的梨花和小姑娘梨花的形象，烘托出小茅屋的温馨和美丽。
在文章中，我们看到了自然界的梨花，白色的花瓣轻轻飘落在人们身上，带来凉爽和美丽。
这些梨花的存在，烘托出小茅屋的美丽和温馨。
而小姑娘梨花则是文章中的另一个重要形象，她是小茅屋的主人，是一个善良、乐于助人的人。
她帮助了“我”，让“我”在这个陌生的地方找到了住所。
通过写人，文章传达了乐于助人的优秀品质。
在阅读课文时，我们需要做到“三动”，“四不”，并能在规定的有限时间内，概括故事情节。
同时，我们可以通过不同的方式复述课文，如以“我”和老余的所见所闻的经过来复述小说，或以小茅屋的建造和照料的过程来复述小说。
通过不同的角度去复述课文，可以更好地理解和掌握文章中的内容。
在研究本文时，我们需要掌握文章的记叙顺序和写人技法，以及对小屋主人和文章中心的理解。
通过研究本文，我们不仅可以体会记叙中的抒情，还可以认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
同时，我们也可以研究到乐于助人的优秀品质。
第三次：“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的XXX小姑娘在梨花丛中歌唱……” 改为：“我梦见XXX姑娘在梨花丛中歌唱，花和人自然地结合在一起，映衬出人美。
”第四次：“我望着这群充满朝气的XXX小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开。
’” 改为：“当我在人花相映时，想起XXX诗‘驿路梨花处处开’，升华主题，喻人为梨花——XXX精神。
”二、问题回答2.《驿路梨花》一文有三个悬念和两次误会，其内容是什么？三个悬念分别是：这是什么人的房子？谁是房子的主人？解放军为什么盖房子？两次误会分别是：误以为瑶族老人是“主人”时，他说不是；误认为梨花的妹妹就是梨花。
3.文章的标题是“驿路梨花”，字面的意义是指驿路上的梨花，实际上是一语双关，它还指什么？用“驿路梨花”作标题并在文章结尾引用诗句有什么含义？梨花”既指自然界中梨树上的花，还指梨花其人、梨花精神（即XXX精神）。
初中七年级语文下册《驿路梨花》教案及反思
初中七年级语文下册《驿路梨花》教案及反思前言《驿路梨花》是初中七年级语文下册中的一篇古文阅读题材，主要讲述了文人赛诗的故事。
作为教师，如何让学生更好地理解和掌握这篇文章，是我们需要思考和解决的问题。
本篇文章将围绕《驿路梨花》这篇文章进行探讨，提供一份教案和反思，希望对教师有所帮助。
教学目标1.知识目标：理解《驿路梨花》文本中的作者意图和文化内涵，提升学生的阅读和理解能力。
2.能力目标：通过课堂讨论和个人练习，提高学生的写作和表达能力。
3.情感目标：培养学生对文学的兴趣和热爱，提升文化修养和人文素养。
教学程式导入教师可以用一些热身活动来帮助学生进入故事情境，比如：1.请学生用自己的语言简述校园里发生的好玩的事情。
2.请学生分享自己最近看过的一部电影或读过的一本书。
3.请学生讲述自己一次旅行或者生活中的一件趣事。
以上几种方式可以使学生放松身心，激发学习兴趣，也使课堂更加亲密。
导入新课将学生分成几组，每组分配一段文字，让学生交替朗读，读完后，回答一下问题。
问完后教师可以引入新课，被阅读的文章是《驿路梨花》。
讲解阅读《驿路梨花》后，教师可以从以下角度进行讲解：1.文学作品的背景和历史文化内涵；2.阅读手法和技巧，如快速阅读、生字注音、词组理解等；3.文字中的艺术手法和表达技巧，比如修辞手法、描写方法等；4.文本的主题和思想内涵，引导学生深入思考。
探究教师将学生分为若干小组，要求小组成员交换对文章的思考和理解。
然后，各小组选出一个代表，与其他小组的代表进行交流和讨论。
操练教师发放答案卡，让学生在限定时间内，用自己的话准确地描述并解答阅读题目。
教师还可以整理一些学生的回答，并选出其中一些进行展示。
总结教师可以引导学生回顾自己所读的文章，思考阅读的体验和收获，并引导学生从自身和他人的情感、思想和行为等方面进行反思。
反思经过教学过程的反思，我认为需要进行以下方面的改进和完善：1.教学的导入和讲解需要更加有趣和活泼一些，引导学生主动参与。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思《驿路梨花》教学设计教学目标1、知识目标学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
2、能力目标通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时能合理序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。
3、德育目标学习助人为乐的雷锋精神。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在教学中，互相渗透，共同完成。
当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。
教学重点、难点1、学习本文精巧的构思2、本篇巧妙标题的深刻含意3、文中主人公助人为乐的优秀品质教学方法：《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。
据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。
诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非易事。
我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。
三、学法指导：教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。
教学过程中，我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。
通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。
我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。
教育思想与技术的整合，我决定通过以下三个教学环节来体现。
教学步骤设计：（一）、创设情境，导入新课“同学们，假如你正走在望不到尽关的深山老林里，此时，你已精疲力竭，干渴难熬。
中学语文七年级下册15《驿路梨花》 教学设计、导学案、教学反思
第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。
第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三个悬念：
悬念一：这是什么人的房子呢？
悬念二：到底谁是房子的主人呢？
悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。回答时，应结合课文内容来谈。
2．追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？
学生分小组进行讨论、交流。
反馈指导：到小说的最后，通过哈尼族小姑娘，终于知道了事情的原委：解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感动，要用为人民服务的精神继续帮助过路人，并且一直照料着小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妹接管了小茅屋；瑶族老人、“我”和老余等过路人，受到照料，心存感激，也都尽力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。
(2)学生自由交流。
明确：文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地理见证。
①“驿路梨花”既指自然界的梨花：洁白、香气四溢。又指梨花姑娘：助人为乐，朝气蓬勃，淳朴热情。还指解放军战士：无私奉献，为人民服务。也指边疆民族的优良民风：淳朴热情，知恩图报，从善如流。更是雷锋同志助人为乐精神的象征。
第二课
目标导学一：聚焦“梨花”，体悟情感
(一)五写梨花，各有不同
1．出示任务：
(1)思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
(2)学生勾画相关的语句，讨论、交流。
明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。
驿路梨花教学反思简短优缺点
驿路梨花教学反思简短优缺点
x
优点：
1、引领学生学习路径：学生在通过对课程内容的反思，可以随时随地，把控课程的学习内容；
2、加强对学习内容的认知：通过反思的方式，可以帮助学生加深对学习内容的理解，加深印象；
3、提升思路组织能力：有了一定的反思经验，能帮助学生建立起一定的思维结构，便于思路组织能力的提升；
4、培养学生的学习习惯：反思性学习能助力学生学习能力的提升，更能培养学生后续学习习惯。
缺点：
1、缺少切实可行的建议：驿路梨花教学反思给出的建议，缺少真正切实可行的建议，有时候学生也许很难付诸实践；
2、耽误实际学习时间：有些学生由于思路比较清晰，反思时间过长，导致真正学习的时间缩短；
3、内容过于笼统：当学生只有笼统的知识时，由于缺乏实践经验，可能会无从下手，反思也无从入手；
4、师生沟通不到位：一般情况下，反思内容是由老师提出的，而老师提出的内容可能和学生的学习实际情况不符，也会导致反思效果欠缺。
- 1 -。
统编版初中语文七年级下册第十五课《驿路梨花》教学反思
统编版初中语文七年级下册第十五课《驿路梨花》教学反思《驿路梨花》是初中语文七年级下册的第十五课，讲述了一个梨花盛开的故事。
这个故事情感真挚，描写真实生动，具有一定的文学价值和教育意义。
在本次教学中，我采用了多种教学方法，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处，经过反思与总结，提出改进的措施。
一、教学目标与教学内容本节课是一个古诗词鉴赏课，学习内容为全课背诵并理解一首唐诗《驿路梨花》。
具体教学目标包括：（1）理解全诗情感和意境，读懂古人行路时的艰辛和历经风景的精神境界；（2）朗读和背诵全诗，并能理解和运用部分生词和词语；（3）提高学生的鉴赏能力，了解唐诗的特色和意义。
二、教学方法与策略本节课的教学方法与策略主要采取以下方式：（1）朗读课文：通过整齐有序的集体朗读、个别跟读及师生互读等方式，掌握句式、语音、语调等基本阅读技能，培养学生的语感和语音语调的准确性。
（2）导读：通过有针对性的引导问题，激发学生的阅读兴趣，提高学生学习的主动性和自觉性。
同时，通过导读体现出唐诗的特点和意义，让学生加深对唐诗的理解和认识。
（3）讲解生词和固定搭配：本课生词较多，采用集体读音、词语连读、多人读一词等方法，让学生掌握新词语的发音和意义。
固定搭配的教学采用举例、对比等方式，便于学生认知和掌握。
（4）分组朗读：通过小组合作学习，促进学生之间的合作和交互，扩大朗读的范围和提高朗读质量。
同时，通过分组朗读也可以促进学生之间的竞争和激励，更加积极地参与到学习中来。
三、教学实施教学开始，首先做了课前导读，通过就图片和问题进行导引，引入唐诗的特点和意义。
然后，我将学生分成小组，进行分组朗读，在组内互相协作完成课文朗读。
在每次朗读结束后，我针对学生的朗读情况进行点评和指导。
中间穿插了一些生词和固定搭配的讲解，帮助学生学习掌握使用。
最后，通过问题解答和互动讨论的方式，引导学生深入思考和理解唐诗的意义和价值。
四、教学反思通过本次教学，我认为教学方法和策略还需进一步改进。
初中语文_驿路梨花教学设计学情分析教材分析课后反思
《驿路梨花》教学设计一、通过略读课文来复述课文主要内容。
二、学习本文综合运用顺序、插叙的叙述方法，找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
三、体会课文讴歌助人为乐的高尚品德，揭示雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。
本文进一步学习略读的阅读方法，粗知文章梗概。
能力的养成，需要略读实践，要求用5分钟时间略读，复述故事以及筛选主要内容。
本文综合运用了顺序和倒叙的记叙顺序，要在学习过程中有意识地去分析插叙的作用。
另外，小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会，三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。
最后，找出文中描写梨花的句子，分析理解标题“驿路梨花”的妙处。
这样，就顺理成章地理解了本文歌颂助人为乐的精神，揭示雷锋精神代代相传的主题。
课时安排：1课时。
一、学生利用参考书或互联网，查找资料，了解作者彭荆风及本文写作背景。
二、学生扫清字词障碍，略读课文，圈点勾画主要信息以及阅读体会。
同学们是否有过这样的生活体验：当我们到了一处偏远的地方游玩，就在我们玩得很尽兴，但却很疲乏和饥饿的时候，天已经不知不觉地暗了下来的时候，我们最渴望的是什么呢？——就是有一处休息的地方。
刚才我们所说的这种情况与今天要学习的课文《驿路梨花》中“我和老余”的遭遇就很相似，那么他们遭遇的问题是否得到了圆满的解决了呢？下面我们就走进这篇课文。
教学活动一：略读课文，整体感知任务与意图略读课文，围绕“谁是小茅屋的主人” 概括本文有哪些人？做了什么事？过程与方法【学法指导1】略读：侧重观其大略，粗知文章的大意。
略读时可以根据一定的目的或需要，确定阅读重点，其他部分的文字则可以快速阅读。
另外，还需注意在阅读文章的基础上，对内容和表达有自己的心得。
强迫自己在规定时间内按要求读完一篇文章，开始时阅读速度每分钟400字，以后逐步提高。
明确：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
初中语文教学课例《驿路梨花》教学设计及总结反思
等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集
《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》(合作)、 《芦笙恋歌》(合作)、《绿色的网》等。本文发表于 1977 年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的 一个助人为乐的故事。
（三）默读文章，整体感知 1．快速阅读课文，找出本文的线索。 明确：本文以“梨花”为线索。 2．划出文章中描写梨花的句子。 明确：第一处：4-6 自然段(文章的开头) 第二处：27 自然段(文章的中间) 第三处：37 自然段(文章结尾) 3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 明确：第一处：实写；第二处：虚写；第三处：望 梨花(实写)，想梨花诗句(虚写)。 （四）精读文章，一写梨花 1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？ 明确：写山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消 失等几个动词描写山势，由近及远，突出了山的高、大、 多，衬托出我们的焦急心情，为下面小屋的出现给我们 带来的惊喜作铺垫。接着又用陡峭的山、茂密的树林着 意渲染山的险峻。 2．文章开头交代了什么？
教学策略选
默读法、自读法、合作探究法
择与设计
（一）导入
同学们，你们喜欢春天吗？(喜欢)春天一到，万物
复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉
红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们
的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘
春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学
习当代著名作家彭荆风的--《驿路梨花》。
的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。 这样写使文章结构紧凑，容量增大。
（六）小结 文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式，在寻找 小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热 情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的 青年一代的优秀品质。 第一部分(1～8)：写我和老余正在焦急地赶路之时 发现了小茅屋。 第二部分(9～36)：主要写小茅屋主人的热情周到， 引发我们对小茅屋主人的猜想。 第三部分(37)：赞美西南少数民族人民学习雷锋、 助人为乐的精神就像洁白的梨花，开遍神州大地。
《驿路梨花》教学反思
《驿路梨花》教学反思第一篇：《驿路梨花》教学反思学生普遍不重视语文的学习，对语文学习没有兴趣。
课堂上我很重视有效的引导。
在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。
教学中我以这个问题为切入点,进而明确本文的中心：雷锋精神的代代相传。
同时也解决了一个新知识点，插叙的作用：造成悬念，波澜起伏，引人入胜。
设计问题应注意问题准确,答案明确,切忌模糊不清,对学生的回答不置可否。
设计问题时应尽量避免回答过于简单化,应考虑到问题的层次和顺序,否则不会引起学生的兴趣和注意,而逐渐厌烦,形成对问题的惰性和思维的僵化,阻碍学生思维的敏捷性和灵活性的发挥。
总之，课上还要注意随时调整教学活动，力争使每个学生都有所得,这样才能激发他们学习的兴趣。
达到学生乐于学的目的。
第二篇：《驿路梨花》教学反思《变色龙》观课报告今天，听了于振伟老师执教的《变色龙》，不禁引发了我的一些思考。
一、老师的引导要准确，要尽快调动学生学习的积极性。
于老师执教《变色龙》时，课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。
一开始导入就抓住了重要的词语“变”字，很快地就把学生引导到所学内容，让同学找出文中谁在变？因什么事而变？变了几次？这一连串的有关“变”的问题学生较感兴趣而且把文章的人物事件理清了。
二、学习的目标要明确，引导学生走进文本，理解主题。
《变色龙》是一篇发人深省的小说，变色龙本来是自然界的一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。
作者主要通过精彩的对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象，表现了他见风使舵、阿谀奉承的卑鄙心理，极富讽刺力量。
教学时应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解作品深刻的社会意义。
本堂课于老师抓住了奥楚蔑洛夫这个人物典型来揭示作品蕴含的深刻的社会意义。
一节课中他始终抓住这一点来引导学生层层深入学习。
初中语文(七下)《驿路梨花》教学反思(共二篇)
初中语文（七下）《驿路梨花》教学反思（一）《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
本文是一篇小说，在略读中，我们带着“什么人？做了什么事？”的问题进行阅读，快速了解了文章的大意，理清了文章的思路。
我们通过细读标志故事关键性情节的段落，来理解本文设置多次悬念和误会的作用，体会如何通过巧妙构思使文章跌宕起伏，引人入胜，从中感受这群人助人为乐、为人民服务的雷锋精神。
整个教学设计流畅，层次清晰，节奏明快。
《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。
初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。
第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。
本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。
初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
本文作者巧妙地设置悬念和误会，使文章情节曲折，引人入胜。
标题“驿路梨花”引用诗句，将自然界的梨花和人的美好品质完美地融为一体，使文章充满了诗意和文化韵味，也让读者体会到这群人身上助人为乐、淳朴友善的美好品质。
那一片片美丽洁白的梨花，香气四溢，感动着我们，也激励着我们将雷锋精神代代传扬下去。
可取之处：1、本课首先用古诗词引出“梨花”这一线索，然后导入新课内容，这样就让学生更有兴趣学习课时内容。
同时教学过程中让学生自主合作讨论，收到了不错的效果。
2、在教学中采用了“学生自读——提问——精读——回答问题”的形式，有助于学生深入文本，理解文义。
3、问题的设置由浅入深，从内容到写法，能顾及不同层次的学生，最大限度地调动了学生参与课堂教学的热情。
《驿路梨花》课后的反思
教学反思与重建：
《礼记》中说，学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
反思整节课的得意之处大约就在：
1、紧扣考点，让学生学有所得，如：略读的方法、设置悬念的表达效果，如：生字词的检测、两个字概括人物和小茅屋的关系、景物描写、人物描写的作用等。
2、读写结合，通过朗读和仿写训练发展学生的语言和写作能力。
3、清晰的思路，由浅入深，环环相扣，深刻的理解了主题，达成了教学目标，突破了重难点。
4、从课件、课堂、作业，甚至梨花笺的设计，都在注重对学生美的熏陶与感染。
不足和遗憾：
1、因为课文较长，又只能安排一课时，所以在整体感知时，把整文交给学生阅读的时间过少。
如果时间再充分一些，学生理解的会更深，
所得会更多。
2、舍与留。
对于教学难点“梨花”的含义，起初备课时设计有“梦梨花”这一处，试讲时学生理解的很困难，于是大胆舍去，换成了“梨花妹妹的人物描写”。
下次争取想法攻破难关。
3、一节课想教给学生的太多，想训练的太多，可时间只有45分钟，插叙的作用、题目的作用等内容只能放在第二课时去完成。
困惑之处：
1、这是一篇小说，是否在七年级阶段向学生介绍小说相关知识，如：三要素、开端、发展、高潮、结局等
2、如何创造性的使用教材？是否采用“长文短教、难文简教”的方式？
五、最后用这几句话，与君共勉：
好课是和学生一起进入人课合一的境界。
是诗性、智性、灵性的融合，是熏陶，是深深的幸福感。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 14 驿路梨花 初中七年级语文下册教案教学设计教学反思
时间
方法、策略
指名回答+齐读
（1）下列加点字注音
10
撵（ ） 驿路( ) 竹篾（ ） 修
葺（ ）
简陋（
） 恍惚（
） 悠闲
（）
（2）看拼音写词语
dǒu qiào（ ） xiū qì（
）jīng
yÍng ( )
（3）解释下列词语并选择其中一个词语造
句。
恍惚：
自主学习
折损：
香气四溢：
二：略读课文，整体感知 1.文中出现了哪些人物？分别与小茅屋有过什么 事？ 2.谁才是小茅屋的主人呢？ 三、细读课文，深入研读 1. 找出课文中描写梨花的语句，看看哪些是写 自然界的梨花、哪些是写人是否还有什么含义? 四、当堂检测
细细品味第 6 自然段，结合你的生活体验，仿 写一段话。 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明 忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉 凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
15′ 10′ 10′
略读方法指导 （理清ห้องสมุดไป่ตู้路，感知内容）
小组合作探究 （理解重点语句的含义）
学以致用，写作能力训练
在诗的优美意境中结束，意境悠远
五、课堂小结
备注/ 总评
反思 2
课题：驿路梨花 课型：阅读课
上饶县第六中学板块结构式（Ⅰ型）备课单
主备：吴琴梅
执教：吴琴梅
课时：第一课时
班级：
执教时间：2017.3.9
目标：1.理解标题含义，感知文章内容。
2.学会略读课文。
3.学会理解重点语句的深刻含义。
反思 1
一：导入新课 1. 课题解析 2. 作者简介 3. 字词积累
内容提要
驿路梨花》教学反思
驿路梨花》教学反思
今天我参加了县上组织的高效课堂实践活动，深刻感受到听课的收获和成长。
我要感谢精心组织安排的领导和耐心指正的评委老师。
在教学比赛中，教师们展示了各自独特新颖的教学设计，让我学到了许多精湛的教学艺术。
在听取评委老师的点评和反思自己的课堂教学后，我认识到自己的成功和失败之处。
以下是我总结出的认识和体会：
首先，有效地设计问题能充分调动学生的积极性。
问题是思维的火花，课堂上有效的问题设计可以迅速抓住学生的思维，激发他们的思考和研究兴趣。
在我的课堂教学中，我通过分析“梨花”和“处处”的意义，让学生理解了文章的主题和象征意义。
其次，有效的课堂教学能美化学生的心灵。
在我的课堂教学中，我想通过趣味讨论来教育孩子树立正确的人生观和价值观，但是我没有很好地引导学生展开讨论，这是我的不足之处。
虽然我的课已经结束，但是评委们的评语让我受益匪浅。
他们的点评让我发现自己的不足之处。
以上是我在这次活动中的看法，如有不足之处，请指正赐教。
驿路梨花教学反思
驿路梨花教学反思【原创实用版4篇】篇1 目录1.引言2.教学反思的主要内容3.改进措施4.总结篇1正文【引言】随着科技的发展，现代教育也在不断地变革和进步。
作为一名教师，我们需要不断地反思自己的教学方法和效果，以提高教学质量。
本文将结合驿路梨花这一课文，对教学反思进行探讨。
【教学反思的主要内容】1.教学目标的设定在教学过程中，明确教学目标是非常重要的。
对于驿路梨花这一课文，教学目标应该包括让学生理解课文内容，领会作者的表达意图，学会用文字表达自己的情感等。
在实际教学中，我发现我对教学目标的设定还不够明确，需要在今后的教学中加以改进。
2.教学方法的选择教学方法的选择关系到学生的学习兴趣和教学效果。
在教学驿路梨花时，我采用了讲授、讨论和写作等方式，但发现这些方法并不能完全调动学生的积极性。
因此，我需要在今后的教学中，更多地采用互动式、情境式的教学方法，提高学生的学习兴趣。
3.教学过程中的组织与调控在教学过程中，教师的组织和调控能力也是非常重要的。
在这方面，我认识到自己在课堂调控方面还有待提高。
今后，我需要加强对课堂的调控，确保教学活动有序进行。
【改进措施】1.明确教学目标，提高教学的针对性在今后的教学中，我将更加明确教学目标，并围绕这些目标进行教学设计，以提高教学的针对性。
2.创新教学方法，提高学生的学习兴趣我将在今后的教学中，尝试更多的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3.加强课堂调控，确保教学活动有序进行在今后的教学中，我将加强对课堂的调控，确保教学活动有序进行，提高教学质量。
【总结】教学反思是教师不断提高教学质量的重要手段。
通过反思驿路梨花的教学过程，我认识到自己在教学目标设定、教学方法选择和课堂调控等方面存在的问题，并提出了相应的改进措施。
篇2 目录一、教学反思的背景二、驿路梨花的教学内容与目标三、教学过程中的问题与反思四、改进措施与建议篇2正文一、教学反思的背景随着教育改革的不断深入，对教学过程的反思已经成为教师提高教学质量的重要手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《驿路梨花》教学反思
《驿路梨花》是一篇经典课文,现在重新选进中学语文课本,是因为这篇小说宣扬了助人为乐的雷锋精神,传递了社会正能量,加上小说的构思十分巧妙,很具有艺术性.作为语文课文来讲,故事很通俗,道理很浅显明白,学生自己都能完全看得懂.我们不能做无用的介绍在教学中，我越来越觉得阅读教学设计的重点和难点不在于按部就班地筹划“导入——展开——收束”等环节,也不在于板书、课件等形式,而在于能否从文本中提练出几个富有价值的问题。
问题是阅读思维的起点，问题解决过程就是阅读理解和思维发展过程。
一般而言,阅读课堂教学中耗时最多的就是师生围绕文本解读进行的问答,而问答活动的收效如何,首先起决于教师提出的问题的质量。
从阅读的本质来看,有效的阅读也在于文本激活了读者的主体知识和情感思维。
使读者产生了问题,从而进入沉思的过程。
可以说,一节阅读课如果没有问题,他就没有存在的价值,问题的设计是阅读教学设计的中枢环节。
而富有挑战性的问题才最能激发学生的学习动机,而精彩有趣富有挑战性的问题则需要教师在教学时对问题的精心设计。
在本课教学中,首先要理清”小茅屋的主人到底是谁”这个问题。
教学中我想以这个问题为切入点,进而明确本文的中心。
为了实现这个教学目标,在课堂教学中,首先指明一位学生读一至八自然段,请同学思考：“我们
在是什么情况下发现小茅屋的”这个问题比较容易,学生通过仔细读书就能形成自己的概括。
但就是这个简单的问题为下面的问题铺设了台阶。
接着，我请同学默读八至十一段，思考：“课文是怎样描写小茅屋的”通过阅读，同学们七嘴八舌说得比较全面，而且积极性也很高。
这时我意识到，时刻抓住文本就能使学生的读书、思考以及回答都有的放矢,不会天马行空,这样就避免盲目浪费时间,可见课堂教学中问题设计的好坏直接影响学生学习语文的兴趣。