教师专业成长论文
促进学科教师的专业成长和提升三篇
促进学科教师的专业成长和提升三篇《篇一》作为一名学科教师，我深知专业成长和提升的重要性。
只有不断学习和进步，才能更好地为学生优质的教育。
因此，我制定了以下工作计划，旨在促进我的专业成长和提升。
1.教学方法的研究：深入研究学科教学方法，掌握并运用先进的教学理念和技巧，提高课堂教学效果。
2.学科知识的拓展：不断深入学习学科知识，了解最新的学术研究和进展，提高自己的专业知识水平。
3.学生学习情况的分析：定期分析学生的学习情况，了解他们的需求和问题，并根据情况调整教学策略。
4.与同事的交流与合作：积极参与教师间的交流与合作，分享教学经验和资源，共同提高教学水平。
5.参加专业培训和研讨会：主动参加各类专业培训和研讨会，学习新的教育理念和方法，提升自己的专业能力。
6.每月至少阅读一本教学方法或学科知识的书籍，并做笔记和总结。
7.每学期至少参加一次教师交流活动，与其他教师分享教学经验和心得。
8.每学期至少参加一次专业培训或研讨会，学习新的教育理念和方法。
9.每学期对自己的教学方法和学生的学习情况进行一次全面的反思和总结，并制定改进计划。
工作的设想：通过不断学习和实践，我期望能够提高自己的教学水平，提升学生的学习效果。
我也希望能够与同事们共同进步，共同为学生的成长和发展做出更大的贡献。
1.每周安排固定的时间进行教学方法的研究和学习，如每周五下午。
2.每周阅读一定数量的学科相关文献，了解最新的学术研究和进展，如每周阅读两篇论文。
3.每学期组织一次学生学习情况的分析会议，与同事们共同讨论和制定教学策略。
4.每学期参加至少一次专业培训或研讨会，如每学期参加一次教育论坛。
5.制定详细的学习计划，并坚持执行。
6.积极参与教师交流活动，与他人分享教学经验和心得。
7.充分利用时间进行专业学习和提升，如利用假期参加专业培训。
8.制定个人专业成长计划，明确自己的学习目标和计划。
9.积极参与学校或教师组织的教育培训和研讨会。
10.与同事建立学习小组，共同研究和讨论教学方法和学科知识。
教师专业成长论文
教师专业成长论文篇一：教师专业发展论文教师专业发展论文【摘要】基础教育课程改革以来，各地普遍重视教师专业发展的问题，并且聘请知名专家举办形式多样的教师培训活动。
但教师专业发展具有很强的主体性色彩，在专家引领的同时需要激发教师自我发展的主动性和自觉性，才能真正实现教师的专业发展。
本文认为，在引入专家培训促进教师发展时应注意培训方式及内容的设计，做到理论与实践的结合，提高培训的有效性；专家的引领并不能解决所有问题，教师必须对专家的理论结合自己的实践进行独立思考；教师在实施教学活动之后应该进行反思，以达到教学创新预期。
关键词：教师培训专业发展自我反思在基础教育深化实施素质教育推进课程改革的过程中，教师专业发展的命题越来越得到各级教育行政部门的重视。
负责教师教育的机构也在千方百计加强教师培训促进教师适应课程改革、适应素质教育实施的能力。
在实践中，我们发现更多的地方和单位采取了聘请专家进行专题培训的形式，虽收到了一定的成效，但并非十全十美。
教师专业发展具有强烈的主体性色彩，不仅仅是规章制度和要求就能凑效，尚有许多其自身发展的内在机理问题需要研究和解决。
一、影响基层教师专业发展的因素分析时代在进步，社会在发展。
作为长期工作在教学一线的基层教师，需要不断学习促进自身专业发展，才能跟上教育教学改革的步伐，适应素质教育的要求。
但是，从广大中小学教师特别是农村中小学教师目前在专业发展方面的实际实际看，仍存在诸多问题，影响了发展。
通过调研，我们发现影响教师专业发展的因素主要有以下四个方面：第一，教师外出交流的机会少。
由于受经费等因素的限制，大部分教师很难走出校门，走出本地区去学习，特别是农村学校的教师，有的教师从教二十余年还从没有参加过县里组织的教学研讨会，更不用说到外地学习取经了。
教师长年囿于学校的小天地中，难以撼动自己多年来形成的教学模式，对实施教学改革缺乏外围信息的支撑，难免会出现夜郎自大的现象，更有闭门造车之嫌。
教师成长论文谈教师专业成长
小学英语教师成长心得作为一名从教两的中青年教师，欠缺的教育教学经历为我提供了审视自我及教师职业的诸多视角。
但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了将自己的教育教学思想、经验进行系统的梳理。
所以，工作起来还达不到所向披靡。
另外，学习也欠缺，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还较慢。
通过一年不断学习、钻研，我把理论知识和实际经验相结合，逐步地走向成熟。
一年来我按个人专业成长的规划，开展学习研究，现在我对自己的专业成长进行一个总结和反思，以此来促进自己长。
为了更好地实现专业的成长，我将立足岗位，以学校大局和学生的发展为重，认真踏实工作，严于律己，率先垂范。
树立终身学习的理念，不断学习、积累最先进的教育教学思想，研究教育教学艺术，探讨、反思自身的教育教学实践，形成独特的教育教学风格。
专业成长中我努力做到了：1、认真学习，提高专业理论水平和业务素质①认真参加学校组织的校本培训，努力每学必有收获；②积极参加名师班的专业培训，达到切实提高教育教学理论素养的目的；③认真摘抄业务知识和新课程的相关知识，做好业务积累；④认真观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术；⑤坚持集中学习和个人自学相结合、多渠道广泛学习的原则，切实提高专业水平，拥有先进的教育教学理念；⑥积极参加各类继续教育培训，参加课题研究，提高自己的教科研水平；⑦每周完成一篇教学个案或者教学反思，养成良好的反思、写作习惯，在反思中扬长、奋进、创新；⑧坚持每天背诗一首，读书半小时，包括经典名著，古典文学，时尚美文，教育教学方面的读物等，坚持写读书笔记，以提高自己的语文素养和艺术表现力，对学生起到很好的引领作用。
2、认真实践，提高教育教学成绩和水平①认真备课，上好每一堂课；②每学期执教研究课，示范课，构建自主合作、探究高效的理想的课堂；③开展课题研究，及时搜集资料，撰写课题小结、经验总结和教育教学论文，以提高自己的总结能力、表达能力；④进一步提高自己利用现代化教育教学手段的能力，力争每课都有自己亲自制作的高效实用的多媒体课件；⑤积极投身对学生的辅导工作中，力争每学期都能有学生在各级各类竞赛中获奖，或者说有高质量的习作见报；⑥努力由教学模式化向教学个性化转变，优化教法，勇于创新、从而形成自己富有个性的教学风格；⑦与他人进行专业合作，实现同伴互助。
教师成长论文
教师成长论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
教师成长论⽂1 ⼀、幼⼉园教师专业发展研究的简要回顾 ⾃20世纪60年代，特别是80年代以来，旨在⼤幅度提⾼教师专业化⽔平的教师专业化运动⽇益成为各国提⾼教师专业质量的主导运动。
1986年，美国卡内基⼯作⼩组、霍姆斯⼩组相继发表了《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》的报告。
这两个报告同时提出以教师的专业发展作为教师教育改⾰的⽬标，旨在确⽴等同于医师、律师职业的教师职业“专业性”。
1989~1992年，经济合作与发展组织(OECD)相继发表了⼀系列有关教师及教师专业化改⾰的研究报告，如《教师培训》、《学校质量》、《今⽇之教师》、《教师质量》等。
1996年，联合国教科⽂组织召开了以“加强在变化着的世界中的教师的作⽤之教育”为主题的第45届国际教育⼤会，提出“在提⾼教师地位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略”。
20xx年9⽉，由教育部师范教育司组织编写的国内第⼀部关于教师专业发展研究的专著《教师专业化的理论与实践》正式出版，由此，“采取切实措施，⼤⼒提⾼我国教师的专业化⽔平”的序幕渐渐开启。
与中⼩学相似，幼⼉园教师专业发展的基本脉络和研究趋向主要集中在以下三个⽅⾯：⼀是幼⼉园教师专业发展内涵的研究，⼆是幼⼉园教师专业发展阶段的研究，三是幼⼉园教师专业发展促进⽅式的研究。
国内幼教类核⼼期刊三年来发表了诸多理论与实践兼顾、具有⼀定指导意义的相关⽂章，受到了⼴⼤幼教⼯作者特别是⼀线教师的普遍欢迎。
然⽽，有关幼⼉园教师专业发展的研究还存在⼀些问题和困惑，如研究尚停留在经验总结与概念澄清阶段，理论研究、⽂献研究以及通识性、科普性⽂章较多，实证研究、跟踪研究与⽥野研究较少，具有针对性、前瞻性、可操作性、应⽤性的研究成果较为缺乏等。
小学教师专业发展研究论文10篇
小学教师专业发展研究论文10篇小学教师专业发展研究论文概览1. 引言本文档旨在综述小学教师专业发展的研究论文，共涵盖10篇。
本文将对小学教师专业发展的现状、挑战、策略和重要性进行探讨，以期为教师个人发展和教育改革提供参考。
2. 论文一：小学教师专业发展的内涵与外延本论文聚焦于探讨小学教师专业发展的内涵与外延。
作者认为，专业发展不仅包括教师的知识、技能和态度，还涉及到教师的研究、反思和实践。
此外，论文还讨论了教师专业标准、教师教育体系以及教师评价体系对专业发展的影响。
3. 论文二：我国小学教师专业发展的现状与挑战本论文从我国小学教育的实际出发，分析了教师专业发展的现状和面临的挑战。
研究发现，尽管我国在教师教育方面取得了显著成果，但仍有许多教师在专业知识、教学技能和职业素养方面存在不足。
此外，城乡、区域之间的教师发展不平衡问题也亟待解决。
4. 论文三：小学教师专业发展的策略与实践本论文针对我国小学教师专业发展的现状，提出了切实可行的策略与实践。
作者认为，提高教师待遇、加强师资培训、完善教师评价体系以及推动教育信息化等措施对教师专业发展具有重要意义。
此外，论文还以实际案例展示了教师专业发展的成功实践。
5. 论文四：小学教师研究与发展的动力机制本论文探讨了小学教师研究与发展的动力机制。
研究发现，教师个体需求、外部环境因素以及学校文化等因素对教师研究与发展具有显著影响。
因此，激发教师内在动力、优化外部环境以及营造积极向上的学校文化对教师专业发展至关重要。
6. 论文五：小学教师职业素养与教育教学质量的关系本论文分析了小学教师职业素养与教育教学质量之间的关系。
研究结果显示，教师职业素养对教育教学质量具有显著影响。
因此，提高教师职业素养成为提升教育教学质量的关键环节。
7. 论文六：小学教师教育政策变迁与专业发展本论文从政策变迁的角度分析了我国小学教师专业发展的历程。
研究发现，政策变迁对教师专业发展产生了重要影响。
教师成长的论文
教师成长的论⽂当代，论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，简称之为论⽂。
它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
它包括学年论⽂、毕业论⽂、学位论⽂、科技论⽂、成果论⽂等，论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成，其中部分组成可有可⽆。
教师成长的论⽂1 【摘要】⽬的：对临床医学青年教师进⾏“教学⽇”⼯作制度培养，了解其对青年教师成长的促进作⽤。
⽅法：制定“教学⽇”⼯作制度，评价指标，对科室三年内新进⼯作⼈员、科室住院医规范化培训学员、参加了住院医规范化培训的专业学位硕⼠研究⽣，进⾏培训，在教研室层⾯，由教研室主任指导下，教研室教学秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学⽇”，进⾏教学相关培训、学习、实践、总结。
结果：对于临床医学青年教师，我们进⾏“教学⽇”制度管理，其授课技能、教案撰写能⼒、科研能⼒等均有提升，对医学⽣的教育⽔平有很⼤的促进作⽤。
结论：这种教研室层⾯对临床医学青年教师进⾏“教学⽇”制度管理，不仅可提⾼教学⽔平，还可以促进医学⼈才培养的质量，以使其将来更好地服务于临床。
在临床医学教学过程中，对青年教师的培养，完善的“教学⽇”⼯作制度，将更有利于促进医学教学质量。
【关键词】“教学⽇”⼯作制度青年教师临床教学 ⾼校是培养⼈才的摇篮，教师是实施素质教育的主要⼒量。
临床教学是医学⽣教育的重要内容和重要阶段，其教学质量的优劣直接关系着学⽣掌握临床医学知识的⽔平和能⼒，关系着毕业学⽣的前途，关系着医学院校的声誉。
优秀的临床课授课教师是前提，充分的教学准备和完善的组织管理是完成⾼质量临床教学的保障[1，2]。
“教学⽇”制度就是在教研室层⾯，由教研室主任指导下，教研室教学秘书主持下，对教研室内全体青年教师每周固定1天做为“教学⽇”，进⾏教学相关培训、学习、实践、总结，每个⽉最后⼀个教学⽇，做为教学“⼯作⽉”，除了上述培训内容，可邀请外聘专家、学校或医院督导专家进⾏讲座、点评，以促进临床医学青年教师教学技能的快速发展[3，4]。
教师专业发展论文
教师专业发展论文教师专业发展的重要性作为一个教师，专业发展是非常重要的。
一方面，它可以帮助教师不断增强自己的教学能力，提高课堂教学效果；另一方面，它可以增强教师的职业发展机会，为其未来的升职和职业发展打下坚实的基础。
教师需要不断学习、不断进步随着时代的发展和社会的变迁，教学方法和教学理念也在不断变化。
作为一个教师，如果不不断学习和进步，缺乏专业发展，将会失去对学生的教育指导能力。
而如果一个教师不断地讲授相同的内容，不断用同样的方法授课，学生们就会变得索然无味，很难吸收新知识。
因此，教师需要接触到的最新教学方法和技能，以提高自己的教学效果。
教师专业发展可促进职业晋升另一方面，教师专业发展也可以为教师未来的职业晋升做铺垫。
在一场教育中，教师需要承担许多不同的职责和角色，不仅仅是课堂教学和学生管理教育。
随着时间的推移，教师可能会被任命为学科主任、年级主任、副校长或校长等职位，这时候需要大量的经验和技能来胜任职务上的要求。
专业发展是一种为教师职业到达更高峰的方式，简单而易行的方法是加强教育的学习，学习更多的教育理论，参加工作坊和培训，获得更多的资质和证书。
不同的专业发展途径教师专业发展途径多种多样，其中包括以下几个方面：独立阅读：阅读教育文献，提高教学水平。
参加课程：课程可以是实际上的研讨会，也可以是在线课程或是大学或本地的学习机构提供的同步课程。
进行辅导和评估：有参与的教学辅导和评估学生教学成果的机会。
培训和技能提升：参加多种不同的教育培训，以便更全面地开发教学技能。
良好的职业发展计划是每个教师的基本要求，不仅保持教学效率，同时，为一个教师打开了广泛的职业发展机会。
教师个人成长论文
教师个人成长论文
作为一名教师，我深刻认识到自我完善和专业成长的重要性。
因此，在思想政治方面，我积极要求上进，不断充电，以维持教学的青春和活力。
我认真参加市、区、校组织的新课程培训及各类研究讲座，并通过研究新课程标准来树立先进的教学理念，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
此外，我还制定了自我发展三年规划，以一系列研究活动来不断充实自己，为更好的教学实践作好准备。
在提升业务水平方面，我坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
我注重自身基本功的训练，课堂上精讲精练，注重对学生能力的培养，让知识更加清晰。
我也认真研究各类教育教学杂志中的先进教育经验，并在具体的教学实践中尝试，寻找出一条适合自己的发展之路，争取形成自己的教学特色。
此外，我还利用网络优势，研究教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
我也利用课余时间向电脑能手研究，提高自己的计算机水平，打造全优课堂，提高数学教学质量。
最后，作为一名教师，我认为读书是专业成长的必要途径。
我会不断阅读各类教育教学类书籍，汲取营养，不断充实自己，以更好地为学生服务。
教师个人专业化成长规划2000字8篇
教师个人专业化成长规划2000字8篇教师个人专业化成长规划2000字（篇1）作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。
对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。
从职业情感出发，本人热衷教师职业，成为一位人民教师是我从小就树立起的理想，也正是由于自己从小就树立起的教师梦的激励，我义无返顾的选择了师范类的大学，并且如愿进入了自己一直梦寐的汉语言文学系，大学四年的学习培养了我较强的学习能力，奠定了踏实的专业基础，从去年毕业时进入科外中学的半年多工作时间也让我从走出校园后得到了一个难能可贵的锻炼机会，掌握了一些关于现阶段教育的状况，正因如此，我对于不断更新的教育理念有信心让自己快速适应。
虽然这学期我担任的是品德与社会科目的教学，但作为汉语言文学的毕业生，中文是我的专业，也是我教学生涯的最终归宿，我不能松懈怠慢，要时刻复习巩固自己的专业知识，而且小学阶段的语文教学与初中阶段的教学工作还是存在着一定的差异，自己才正式步入教师岗位，教育教学经验还很不足，教育规范学生水平还有待提高，这几个方面都是我应该提高的方面。
但我相信只要自己不断进取，不断学习，自己今后一定能够胜任小学阶段的语文教学工作。
一、发展目标(一)总体目标1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学;改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为诗意的课堂，是学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。
2.深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。
熟知《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《《成为有思想的教师》(肖川)《教师，做反思的实践者》(肖川)《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》(张万祥)》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教;能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套;从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。
教师专业成长论文8篇
教师专业成长论文8篇【关键词】园本文化；教师专业成长；适宜幼儿园教师的专业成长离不开园本文化的滋养，就像一棵小树苗要长成参天大树需要足够的沃土一样。
教师只有在与园本文化的相互作用中才能不断进步，我们应该创建适宜教师专业成长的园本文化，促使教师更好地完成教育教学任务，促使幼儿得到更好的发展。
一、园本文化的解读所谓“园本文化”是指幼儿园在长期的教育实践和管理过程中形成的价值观念、群体意识和行为规范的一种综合体，是一种富有个性的学园文化。
幼儿园园本文化分为外部与内部两种表现形式，其外部表现形式是直观的外显环境，通过幼儿园的大环境，宣传栏、理念牌、标语口号等环境装饰和教职工的服饰、设施等表现出来的风格和感觉。
其内部表现形式是内隐的，是摸不着但可以感受到的，是从园长到每一个教师所表现出来的整体精神面貌、理想追求、教育理念，包括对待工作的态度、行为规范、团队精神等。
在这里，我们主要谈到的是园本文化的内部表现形式，即内隐部分。
二、园本文化对教师专业成长的重要意义1.园本文化能对教师产生潜移默化的影响园本文化能对全体教师产生巨大的吸引力，引导教师自觉地走入这个群体；引导教师慢慢地向核心靠拢，努力提升自己来适应幼儿园的园本文化。
可以说它在教师专业成长中起着重要的潜移默化的引领和陶冶作用。
2.园本文化能带动教师不断进步园本文化就像是一种巨大的磁场，将幼儿园的发展目标与教师个人目标进行同化，产生向心力，使教师持有高涨的职业兴趣，固守坚贞的职业道德，掌握从容的职业能力，从而推动教师不断地向自己的专业顶峰迈进。
3.园本文化能激励教师的思想和行为一位心理学家是这样描述的：“人在无激励状态下，只能发挥自身能力的10%—30%；在物质激励状态下，能发挥自身能力的50%—80%；物质激励到一定程度，就会出现边际递减现象；而来自于精神的激励，则更持久、更强大。
”园本文化便是一种良好的精神激励，它能发出无声的命令，使教师明确应该做什么和怎样做。
教师专业化成长论文
教师专业化成长论文篇一：教师专业成长论文立足课堂，给教师插上腾飞的翅膀――谈课改与教师专业成长一、以课堂为媒介，转变教师教育观念。
改变传统课堂教学的关键是转变与更新教师的观念。
自课改以来，我们尝试以课堂为媒介，为教师搭起构建新课程理念的桥梁。
1、专家执教观摩课，使课改内容渐入人心。
专业研究人员参与的课堂教学一般具有前瞻性，有一定的导向作用。
以他们所设计的课堂教学教程作为示范，组织教师观摩，并结合相关新课程的教学理念进行分析、研究，把新教学理论与课堂教学融合起来，能够使教师对课程改革中的新观念、新思维、新方法有清晰而明确的认识，不断让教师感受教学新理念并逐步扎根发芽。
教研员组织安排的观摩课中，无不渗透着这些专业研究人员对新课标的理解和把握。
观摩这些课例，揣摩其中的教学技巧，倾听他们的分析与评议，无疑对听课教师有极大的帮助。
如果再能够听到名师现场讲课，那的确能称得上是对教师头脑中旧观念的荡涤了。
2、专家评析尝试课，使教师解惑受益。
教师专业水平的提高离不开专业研究人员的引领。
教师执教，请专业研究人员做课堂教学现场指导，不失为促进教师专业成长最有效、也最受教师们欢迎的一种形式。
专家们的现场指导，不仅可以使教师及时找出差距，也在很大程度上帮助教师提供了切实可行的教学方案。
记得在2022年时，我校安排了几位年轻人执教，特地邀请本市的相关专家现场指导课堂教学。
专家听完课后，随即与执教老师进行了面对面的交谈，指出课堂上存在的不足，提出具体处理方案，并及时对教学中精彩的环节给予肯定和鼓励。
无论是上课的教师还是听课的教师，大都通过与专家们的直接交流，都加深了对新课程理念的进一步认识，明确了今后教学的主导方向。
事后，教师们直竖大拇指，普遍反映受益匪浅。
3、改变课堂评价主体，使教师转变教学行为。
教师的教学行为影响着教改新课程的实施，因此必须构建一个适应新课程的课堂教学评价体系，以此促进教师教学行为的转变。
传统的课堂教学评价以教师为主体，关注教师怎样教，却忽视了学习的主体――学生。
对教师专业成长思考论文
对教师专业成长的思考摘要:教师专业化是一个连续不断的动态发展过程，需要一个长期的过程。
从师范生的选拔、在校生的培养乃至在读教师的培训，均是教师在专业成长必要的手段和措施。
关键词:专业成长选拔进修俗语道：“隔行如隔山”，但在教育领域，这句俗语似乎失去了其“真理性”，没有经过师范教育的人却能凭借相应的学历或学科知识而成为教师。
这种现象一直都为大多数人所接受，也就是说他们重视的只是“教什么”的学术性问题，而对“如何教”、“为何教”等师范性问题却不太重视。
在科学技术飞速发展，对人才的要求越来越高的“知识化时代”和“学习化时代”，这种观点显得很不适应。
新世纪的竞争是知识的竞争，是人才的竞争。
随着对人才要求的提高，相应的对培养人才的教师的要求也越来越高。
世界各国教育界都提出了教师专业化的教师教育进程，教师的发展要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程，在推进教师专业化的过程中应对教师成长的整个过程给予关注。
一、师范生的选拔问题教师的专业发展是一个连续发展的过程，教师的专业成长存在着一个并不是所有的人都能当教师的事实依据。
因此在考生中选拔具有潜力的可造之材是教师专业化的起点，也使教师的专业成长占有先机。
在师范生的选拔上，首先，要了解考生的师范职业志趣。
一个人不会喜欢自己没有兴趣的职业，如果考生对教师职业价值的认可程度和理想追求水平太低，那就不适合就读师范专业，不适合做教师。
其次，要检测考生特有的以情感为核心的心理倾向性和心理品质。
教师职业是一个需要用心去关爱、体察和交流的工作，如果没有热情和爱心，缺乏信心和感召力，不能移情和有效地交流，这样的考生也是不适合做教师的。
再次，要评估测验考生的思维特征、言语表达能力以及从师的一些基本技能。
特别是言语表达能力，因为作为未来的从教者，如果没有很好的言语表达能力，其知识传授的效果就会大打折扣，对教师的专业成长是极为不利的。
总之，在师范生的选拔的时候就为教师的专业成长打好基础，提高教师专业化的起点，这会加速我们的教师专业发展进程。
教师专业化成长论文
教师专业化成长论文教师专业化成长中几个行为因素的剖析摘要：教师的专业成长，已成为关系教育持续、稳定、优质发展的重要问题。
在教师的专业成长中，有许多复杂的因素，他们之间又存在着许多复杂的关系。
我们只有很好地认识和处理这些关系，才能够使自身素质、能力得到快速地提高和完善。
状态大于方法状态是指人或事物表现出来的状貌或情态，方法则是关于解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。
在我们长期的思维定势中，往往提到问题，就想到方法。
管理需要管理方法，研究需要研究方法，教学需要教学方法，学习需要学习方法。
似乎一切教育问题的解决都需要依靠什么“方法”，似乎一切名师、专家的成长也都是找到了什么有效的成长方法。
教师的专业成长固然有一定的方法、途径和规律，但是众多名师成长的经历却清楚地告诉我们：成长，其实是一种状态。
人的生活不管是多么的千差万别，但营造各自生活现实的根本恐怕还是人的精神。
你有什么样的精神状态你就会有什么样的生活，生活来源于精神，一切的一切都是精神状态的创造与给予。
人与人最大的差距是状态，无论做什么事情，一个人的态度决定一个人的“高度”。
激情而投入地工作与麻木而呆滞地工作，是完全不同的两个天地。
从这种意义上说，优秀的特质是一种精神，更是一种态度。
《给加西亚的信》曾让许多青年教师醒悟：把信送达目的地，靠的是忠诚敬业的心态，而不是也没有什么捷径和方法。
面对工作，有些人聪明，有方法，有点子，但如果他无所事事，怨天尤人，结果还是一无所成；有的人笨拙，但凭执着，凭进取，却成就了自己，成就了事业。
正确的方法，可以加快教师的成长；但是如果没有良好的状态作前提，你自己没有努力成长的强烈欲望，即使再好的方法也无济于事。
就如一个空杯子，往里面倒水的方法很多很多，只不过有的快有的慢；但是如果自己盖上盖，不想向里吸纳，那么各种方法都是徒劳。
有了状态就有了方法，因为有了状态就想做事，既然想做，就有可能成功。
以苦为乐是一种状态，淡泊功利是一种状态，坚守清贫是一种状态，追求卓越是一种状态……一个教师只有拥有了这样的心理和精神状态，才能产生自我成长的内驱力，形成一种自我发展的巨大张力。
浅谈幼儿教师的专业成长
浅谈幼儿教师的专业成长幼儿教师是社会中一群重要而特殊的职业人员，他们肩负着培养和教育下一代的重要使命。
随着社会的不断发展，对幼儿教师的专业素养和能力提出了更高的要求。
本文将从专业背景、继续教育和实践经验等方面对幼儿教师的专业成长进行探讨。
幼儿教师的专业背景是其专业成长的基础。
与其他教师不同，幼儿教师在教育领域的专业素养更加特殊。
除了需要掌握一般的教育理论和方法外，他们还需要了解幼儿心理学、幼儿发展学等领域的知识。
这些专业背景的知识对于幼儿教师的专业成长起到了重要的支撑作用，使他们具备了更好地了解和照顾幼儿的能力。
继续教育是幼儿教师实现专业成长的重要途径。
随着教育改革的不断深入，幼儿教学方法和观念也在不断更新和发展。
因此，幼儿教师需要不断学习和更新自己的知识，以适应新时代的教育需求。
继续教育可以通过参加培训班、学习研讨会等方式进行。
这些途径为幼儿教师提供了丰富的学习资源，使他们能够不断完善自己的教育方法和技能，促进专业成长。
实践经验是幼儿教师专业成长的重要组成部分。
理论知识的掌握只是幼儿教师专业成长的起点，真正的成长还需要在实践中不断总结和提高。
实践经验是幼儿教师不断完善教育方法和技能的重要依据。
通过实践，他们可以发现自己的不足之处，并加以改进。
同时，实践经验也可以帮助幼儿教师更好地理解并解决幼儿教育过程中遇到的问题，提高自身的专业素养。
除了以上所述的专业背景、继续教育和实践经验外，幼儿教师的专业成长还离不开团队合作与互助。
在幼儿园这个特殊的教育环境中，幼儿教师往往需要与其他教师一起合作，共同完成教育任务。
在团队合作中，他们可以相互学习、相互促进，共同提高专业素养。
同时，通过与其他教师的沟通和交流，他们还可以获取更多的教学经验和教育理念，从而不断完善自己的专业成长。
短短的几千字篇幅无法详尽地阐述幼儿教师的专业成长，但希望通过以上的探讨能够让读者对幼儿教师职业的重要性有所了解，对幼儿教师的专业成长有一定的认识。
促进青年教师专业成长论文
促进青年教师专业成长论文每一次的起跑都会有一次抵达，每一次的抵达一定不是最终的目的地。
作为教师，尤其是青年教师，一定要把握自己的发展空间，围绕自己的特色钻研下去青年教师的专业发展离不开其个人的教育自觉，青年教师教育自觉的养成离不开学校这方沃土——积极向上的氛围更能唤醒青年教师的教育自觉。
要唤醒青年教师的教育自觉，增强青年教师专业发展的内需力，专业阅读、集体备课、案例分享、以赛代训、精心反思不失为促进青年教师专业成长的必备元素。
一、专业阅读助推青年教师专业成长阅读是青年教师专业发展必不可少的必由之路。
阅读会让我们的青年教师更加善于思考、更加远离浮躁，从而让青年教师更加富有教育智慧，让我们的教育更加美丽。
因此，要让阅读成为青年教师的一种基本的生活方式，这样，青年教师就会在阅读中不断有新的感悟和发现，形成自己的“睿智”和“卓识”。
教育经典中大师们深刻的、高度的感悟和解读，成功的教育教学案例和教育故事会影响青年教师，教育青年教师。
使青年教师不断思考自身的教学实践，及时反思自己的教育教学问题。
这样教育经典就能推着青年教师往前走，使他们不断进步，不断成长，不断提升他们的专业水平。
真正能使青年教师成长的集体备课是由备课、听评课、反思三部分组成。
集体备课备什么？备对教材的理解，备教学过程的设计，备练习的设计，备拓展的内容，备学生的接受状况。
其中最重要的环节是听评课。
只有有目的的听评课，并做到结合理论及实践评价总结所听的课，才是真正的集体备课。
在集体备课中，有的教师能做到引经据典，旁征博引，对问题鞭辟入里；有的教师的语言如潺潺小溪，优美动听的词汇如“大珠小珠落玉盘”般清脆自然；有的教师生活情感丰富，那饱满的情绪让人如沐春风；有的教师设计的教学思路独出心裁，给人曲经通幽之感；有的教师导入语、过渡语的设计“举一发而动千钧”，课堂能因人制宜，因时制宜，因目标制宜……如果用心的教师，在这其间必定会不懈怠地努力去取长补短，汲取营养，提高自己的教学艺术。
教师专业化发展与成长论文
教师专业化发展与成长论文教师专业化发展与成长论文在社会的各个领域，大家或多或少都会接触过论文吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
相信许多人会觉得论文很难写吧，以下是小编整理的教师专业化发展与成长论文，仅供参考，希望能够帮助到大家！内容摘要：教师专业化是现代教育发展的必然要求。
作为一名教师，最重要的是教学方面的成长，教师在自己专业化发展方面应在专业伦理、专业理念、专业精神等方面发挥示范作用，以此提升自身师德、更新自身教育理念，提高自己独特的专业化发展水平。
关键词：专业化认识、专业化发展、专业化成长“百年大计，教育为本。
学生一碗水，教师一桶水。
”在现代的教育理念下，教师具有的应该不仅仅是一桶死水，而是源源不断的活水。
作为一个教师，要不断扩充自己的知识面，发展好自己的专业化，才能站得更高，看得更远，以广博的知识赢得学生。
一、教师专业化的认识教师专业化是指由教师的专业精神、专业知识、专业能力、专业伦理、自我专业意识等所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程，具体来说有以下几方面标准：1、具有现代教育理念和服务意识。
2、具有班级管理的智慧与艺术。
3、具备复合型知识结构。
4、接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。
教师必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训。
这是提高教师专业化水平的重要途径。
二、教师专业化的发展1、专业精神。
专业精神是教师在对本专业工作性质充分理解基础上形成的专业发展观念和专业追求，是教师依法办学和坚持自己的教育理想与信念的`基础。
教师的专业精神包括教师的管理哲学、管理思想、专业理念、自制力、人格魅力和角色意识等。
2、专业知识。
专业知识是教师为胜任其职业的需要而必须具备的相关专业的知识，包括现代管理科学知识、一定的教育科学知识和一定的实践性知识。
因此，作为一名教师，必须系统掌握教师专业结构的知识和技能，以丰富的专业化知识作为支撑，这样才能做到视野开阔，认清教育发展的趋势。
新教师成长的论文
新教师成长的论文第一篇：新教师成长的论文读最好的老师，做最好的老师工作一年后，发现要做一名出色的老师，真不容易！时常困惑于教学与班务工作之间。
本学期顺应学校的读书潮流，几次静坐于书吧里，不料收获巨大。
在这个过程中我明白了那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的。
所以无论是在学习上还是在行为习惯上，发现他们犯错时，大可不必有绝望之想，只要我们充满期待，他们或许会很有希望。
我要用爱心去开启学生心灵的窗户，走近学生的心灵世界，成为他们的良师益友。
以上观点就是我从书中读到的一些知名老师的经验交流。
通过读他们的心得和案例，让正处“山重水复疑无路”的我，猛然发现“柳暗花明又一村”。
下面我把我最宝贵的收获与大家分享一下吧！困惑1：数学课堂上，我认为自己真的讲得很认真，很清楚了。
但是有时候仍然有大量的同学不会。
面对这种情况我的应对措施就是“破口大骂”，总之就是怨他们不认真听。
解疑：在书上看到这样一个观点：教学当中，有大量学生出错时，一定有学生的个体原因，出错的学生也大多存在他们自己的疑惑点，这种情况最好有一个人单独给他分析他失败的原因。
后来周考成绩出来，我就特别关注学生出错的原因，然后他们个别讲解后，再出一道类似的题给他做，他就会了。
后来我又发现如果一个一个地讲，有点浪费时间，后来我又学会了分类，把犯相同错误的同学集中讲解，还可以委派优秀的学生给他们讲解，让优秀的学生的能力得到发展的同时，解放了老师。
困惑2：作为一个工作一年多的新班主任，我觉得自己真的很累，从迟到到成绩，从出操到作业，从地上一片纸屑到打架斗殴，从和学生谈心到个别学生辅导，没有一件事不管。
最开始我还认为自己过得很充实，可是时间一长，加上这些问题的反复出现，随着成就感的消失，热情也迅速下降。
有时候，学生看到我都觉得可怕，感觉我就是一”怨妇”。
解惑：对此，我读到的“弹钢琴工作法”，帮我找到一条明路。
“弹钢琴工作法”告诉我们，虽然弹钢琴时十个手指都要动，但是如果十个手指同时按下去，也弹不出什么美妙的音乐。
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教学论文:谈个人专业发展规划对我的引领立岗小学王桂琴教师的专业发展如何由“他主”转为“自主”，制定专业发展规划，用目标做引领是一种最有效的策略。
近年来，在我区名师培养工作室的引领下，在学校的校本研修实践中，我开始尝试作个人专业发展规划。
它促使我由一个只注重实践，而不善于动笔提炼的经验型教师，初步走上了自主发展之路，在读书、思考和写作方面有了长足的进步。
一、制定专业发展规划，在认识自我中找到“短板”在制定规划的过程中，重新审视个人发展的状况，发现了自己专业素质中存在着“短板”，这种缺憾严重制约了专业发展的水平质量。
（一）现状分析，发现问题制定个人发展规划，就要对自己的现状进行分析，即优势和不足是什么。
在多次的反复的思考中，我第一次对自己有了一个清晰的认识：我是一个乐于吃苦、勇于奉献、积极动脑、踏实肯干的教师。
然而，我多年的教育教学实践缺乏理论指导，教学中有了感悟和思考，却不善于动笔写作，最终没有留下什么痕迹。
没有对自己经验的总结提升，没有对教育教学的理性思考，也就没有新的发展方向和思路。
这块“短板”亟需补齐。
（二）挑战自我，确定目标为了改变现状，针对“短板”我确定了年度专业发展目标：力争一年内通过“小课题”研究，使自己初步能运用基本的教育研究方法进行实践研究，教学能力和研究能力得到新的提高。
为实现这一目标，我逼迫自己加强教育理论和科研方法的学习，主动进行教学实践的探索，尝试撰写研究成果。
二、落实发展目标，在挑战自我中弥补“短板”有了发展方向和目标，就得抓落实。
在执行规划的实践中，我坚持学习，下意识地把自己的所思所想泼墨于纸，写出了教学反思、读书心得，教育随笔和专题论文等。
（一）反复修改个人规划1、在修改规划中准确定位。
开始制定个人发展规划时，问题虽然找到了，但对自己的发展目标还是没有准确的认识，所制定的目标是庞杂凌乱的。
如，“要成为有特色风格的教师；要成为优秀班主任……。
”经过名师培养工作室的引领和校本研修的互动交流，自己的认识在一步一步地提高。
不仅针对“短板”找准了发展目标，而且制定了切实可行的发展措施。
2、把具体措施填写在表格里。
为了有针对性的落实一年内“做什么，怎么做”，在工作室的引领下，我把年度的目标、任务、措施（包括人物完成时限和达成标志）填写在一张计划表中。
这样，一目了然，既有抓手（事情）又有措施（具体方法），有利于目标的达成。
3、在解读规划中加深认识。
抓住解读规划的机会，我把自己制定规划的心得体会向校内外同行交流，借助专题讲座深入学习和思考。
经过反复打磨和讲解，不仅使规划得到了修订，更加深了自己对制定规划的认识。
4．在指导他人中巩固提升。
经过、修改、解读、落实规划，我在这方面有了自己的体会和感悟，我将自己的经验教训用来指导和帮助青年教师制定个人发展规划，这样，帮助了他人也提升了自我。
（二）尝试开展课题研究教育科研，是提升专业发展水平质量的有效途径，课题研究对我来说，是落实规划，补齐“短板”的重要措施。
首先，我跟随数学组一起，确定了《小学学生数学作业现状调查》的研究课题，在导师的引领和指导下，制定研究方案，设计问卷，编制访谈提纲并开展实际调查，在进行资料收集和数据统计分析的基础上，撰写了题为《提高作业质量，使学生乐学善学》的调查报告。
为了提升写作能力，在小课题的研究的同时，我还建立了自己的博客，经常与教育同行、学生和家长交流对教育的经验和认识。
（三）坚持写专业发展总结为了追踪个人专业发展规划的落实效果，达到自我督促，我和数学组的同伴们都坚持做专业发展总结，在每年年底都撰写个人专业发展年度自评报告并向校长和同行汇报。
这样既有力于规划的落实，又提高了自己的写作和表达能力。
三、建立个人专业发展档案，在自我评价中改进为落实规划，促进自主发展，我按个性化的模式建立了教师个人专业成长档案袋，内容包括教师的三年成长规划；教师自己的教育理念；课题研究；研讨课、讲座等活动记录；教育教学反思的相关材料；获奖论文；指导青年教师情况；让大家参照这个框架收集自己专业发展的过程资料，目的是促进自我评价，在不断反思中寻找提高和改进的有效策略，提炼总结自己的典型经验，为形成个性风格奠定基础。
在专业发展规划的引领下，我不仅找到且弥补了自己的“短板”，而且改变了发展方式，实现了自我超越。
三年发展规划即将完成，我还会确定新的发展目标。
相信，有专业规划的引领，我会在“扬长补短”中形成自己专业发展的风格。
教学论文:随处是创造之地，天天是创造之时素质教诲的焦点是作育门生的创新意识，而数学课堂教学是作育门生创新意识的紧张阵地。
因此，在小学数学教学中，以知识学习历程为载体，强化创新的途径，养成创新的风俗，是须要而且大概的。
一．发扬民主教诲家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。
”民主宽松、同等调和的课堂气氛，会让门生在生理上感想清静，从而连结生理自由，以非通例的头脑要领阐发明确题目，充实地体现和生长自己的发散头脑，而无须克制，不必担心别人的笑话和讥笑，进而迸发出创新的潜能。
如解答“少先小队6人加入植树，按筹划匀称每人要栽10棵。
现实栽树时，5人就完成了小队的植树使命。
这样现实匀称每人多栽几棵？”有位同砚提出一种奇特的解法：10÷5=2（棵）。
其他同砚看到这种要领，马上给予阻挡，并说这位同砚“瞎想”。
此时，我捉住时机实时引导：这位同砚求出的2棵是不是本题答案？这样解有没有原理？为什么？门生们经过认真的检验思考，渐渐有所认同，但仍迷惑。
这时，我让该同砚说出这样解的理由：由于现实比筹划少1人加入植树而完成使命，以是可以把第6个同砚的使命10棵，匀称分给现实植树的5人去完成，由此可知现实匀称每人多栽10÷5=2(棵)。
之后，我当堂表彰该同砚头脑创新，敢于突破通例解法，想别人不敢想，极大地引发了全体门生的创新意识。
二、看重迁移迁移是已有知识和技能对新知学习的影响。
教学中充实发挥已有知识的“例子”作用，引导门生对学习内容类似、学习要领类似、解题技能类似的知识举行比力，依附知识要领的配合点，可诱导门生闻一知十举行迁移，于同中见异，刻意求新。
以作育门生学会学习为例，探求圆的面积公式时，门生用切割拼集的要领推导出圆面积公式，在教学探求圆柱体积公式时，可这样启发门生：我们用什么要领，怎样推导圆面积公式？能用这种要领把圆柱体酿成学过的几多体吗？大概酿成什么几多体？怎样来推导圆柱的体积公式？从而促进门生已有知识的正迁移，在迁移中推导出圆柱的体积公式。
三．提倡求异求异是创新的基础，人类的发明创造，通常是从求异开始的。
教学中提倡求异，有利于开阔门生的思绪，拓展门生的头脑空间。
为此，西席要作育门生从小养成不拘泥于一种答案的风俗，勉励门生标新创新，面临课本权威敢于“布鼓雷门”，提出新看法、新看法。
如推导梯形面积公式，课本提示模仿推导三角形面积公式的措施，旋转平移两个完全一样的梯形，推导出面积公式。
教学时，有的门生提出意见，以为这样做费劲贫困，并提出只要毗连梯形上底任一极点与对角极点，将梯形转化因素别以梯形的上底和下底为底、以梯形的高为高的两个三角形，运用已有的三角形面积公式，就可以迅速推导出梯形面积公式。
对此，西席应该实时给予表彰勉励，从而进一步引发门生的创新意识，最大限度的促进门生创造头脑本事的生长。
四、作育想象爱因斯坦说：“想象力比知识更紧张，由于知识是有限的，而想象力概括着天下的统统，推动着前进，而且是知识进化的源泉。
”教学中要充实发掘课本中想象的素材，给门生提供富足的感性质料，资助门生积累富厚的表象，在此基础上引导、启发门生举行公正的想象，在想象中实现知识的创新。
如教学“比的基本性子”时，引导门生相比、分数、除法举行比力阐发，明确相互间的讨论，温习分数的基本性子、除法的商稳固性子，完成填空题：3÷( )＝( )∶( )＝9∶( )，促使门生孕育发生遐想，启发门生进一步思考：比有什么样的性子？从而建立一种呼之欲出的情形，使门生在感知明确的基础上，积累比力富厚的表象，进而孕育发生富厚的想象，形成比的基本性子看法。
五、勉励质疑巴甫洛夫说过：“困惑，是发明的假想，是探究的动力，是创新的条件。
”疑是头脑的启发剂，有疑才有题目，才气常有思考，常有创新。
因此，西席要营造良好的质疑气氛，引导门生在题目情境中、阅读自学中、交换评价中质疑，渗透渗出质疑要领的引导，同时不失时遇的引导门生释疑，从而在质疑、释疑中作育门生的创新意识。
如教学“一台磨面机5小时磨小麦250千克。
照这样盘算，磨1750千克小麦，须要几小时？”不少门生列出1750÷(250÷5)。
交换评断时，有个门生大胆质疑：“为什么要先求每小时磨小麦几多千克？不先求它，行吗？”我顺势将题目抛给门生：“你们以为呢？”一石激起千层浪，门生创造性头脑火花竟相绽放。
有的提出可以先求1750千克里有几个250千克，再求须要几小时，即5×(1750÷250)；也有的提出可以先求磨每千克小麦须要几小时，再求磨1750千克须要几小时，即5÷250×1750。
六、勉励实验，小门生天性好动、好奇，对什么事都乐意去试一试。
西席要充实使用门生这一生理，在“试”字上做文章，为门生提供实验的实践时机，让门生履历探索数学知识的历程，在实验中反思、比力、发明、体验，不停纠错扶正，实现对知识的再创造，体验到创造性头脑的愉悦。
如教学“苍海渔业一队五月份网鱼2400吨，六月份比五月份多捕。
六月份网鱼几多吨？”勉励门生独立实验，再让门生交换、验算、评价，运用分数的意义准确解题。
从而让门生在实验、研讨中得到普遍的数学活动履历，多角度参与解题要领的探索、“创造”，作育了创新意识和探索精神。
由此可见，数学课堂教学中作育门生的创新意识和本事大有可为。
正如陶行知老师所说：随处是创造之地，天天是创造之时，各人是创造之人。
”。