口耳目教学设计及反思

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《口耳目》教学反思

《口耳目》教学反思引言概述：《口耳目》是一种教学方法，通过运用口头、听觉和视觉等多种感知方式，以提高学生的学习效果和兴趣。

然而，在实际教学中，我们需要对《口耳目》教学进行反思，以确保其有效性和可持续发展。

本文将从四个方面对《口耳目》教学进行反思和探讨。

一、课堂设计1.1 确定教学目标：在进行《口耳目》教学时，我们应该明确教学目标，确保学生能够通过口头、听觉和视觉的方式全面地理解和掌握所学内容。

1.2 创造多样化的学习环境：为了激发学生的学习兴趣，我们应该创造多样化的学习环境，例如使用多媒体设备、展示实物、进行小组合作等，以提供更多的感知方式。

1.3 灵便运用教学方法：在进行《口耳目》教学时，我们应该根据不同的教学内容和学生特点，灵便运用不同的教学方法，例如讲解、演示、讨论等，以满足学生的不同学习需求。

二、教学资源2.1 选择合适的教材：在进行《口耳目》教学时，我们应该选择符合教学要求和学生水平的教材，以提供丰富的口头、听觉和视觉资源。

2.2 利用多媒体设备：多媒体设备可以提供丰富的视觉和听觉资源，我们应该合理利用多媒体设备，例如投影仪、电脑、音响等，以增强学生的学习体验。

2.3 制作教学辅助工具：我们可以制作一些教学辅助工具，例如图片、幻灯片、实物模型等，以匡助学生更好地理解和记忆所学内容。

三、教学评价3.1 多维度评价：在进行《口耳目》教学时，我们应该采用多维度的评价方式，例如口头表达、听力理解、视觉记忆等，以全面评价学生的学习效果。

3.2 反馈及时准确：我们应该及时赋予学生学习反馈，匡助他们发现问题并及时纠正，以促进学生的学习进步。

3.3 学生自评与互评：在进行《口耳目》教学时，我们可以鼓励学生进行自我评价和互相评价，以培养学生的自主学习和合作学习能力。

四、教师专业发展4.1 学习新知识和技能：作为教师，我们应该不断学习新知识和技能，以不断提高自己的教学水平和能力，为学生提供更好的《口耳目》教学。

口耳目教学反思3篇

口耳目教学反思3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版一年级语文上册口耳目教学设计

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版一年级语文上册口耳目教学设计一、教案1. 教学目标通过本节课的学习，学生应能： - 了解《口耳目》这篇课文的内容； - 掌握《口耳目》这篇课文中的重点词汇； - 能够正确朗读《口耳目》这篇课文； - 通过观察、听力练习和读写训练，提高学生的口耳目能力。

2. 教学重点•学习《口耳目》这篇课文的内容；•掌握《口耳目》这篇课文中的重点词汇；•能够正确朗读《口耳目》这篇课文。

3. 教学准备•部编版小学一年级上册语文课本；•课文《口耳目》的复印件；•黑板、白板、彩色粉笔/白板笔；•单词卡片。

4. 教学过程步骤一：导入新课•引导学生回顾上节课所学的内容，激发学生对语文的学习兴趣。

•通过问答的形式，帮助学生回忆课文《妈妈爱我》的内容。

步骤二：学习课文《口耳目》•将课文《口耳目》的复印件分发给学生，并让学生浏览一遍。

•展示课文的标题，并让学生猜测课文中可能会出现的文字、图片、声音等。

•指导学生通过阅读课文，找出文中出现的文字、图片、声音，并与所猜测的内容进行核对。

步骤三：学习重点词汇•将《口耳目》课文中的重点词汇列在黑板上，同时向学生解释每个词的意思。

•使用单词卡片进行词汇教学，让学生进行词语记忆和巩固练习。

步骤四：朗读课文•教师示范朗读《口耳目》课文，并引导学生跟读。

•分组进行角色扮演，让学生分角色出声朗读课文。

步骤五：听力练习•设计听力练习题，让学生通过听力练习来巩固对《口耳目》中文字、图片、声音的理解。

•分别播放文中涉及文字、图片、声音的部分，并出题目。

•学生听完后，在答题卡上填写答案。

步骤六：读写训练•让学生利用课文中的信息，自己动手写一段小短文，描述自己的口耳目感受。

•学生可以参考课文给出的提示内容，如：我喜欢听……，我喜欢看……，我喜欢说……5. 教学拓展•邀请学生分享自己在家里或学校遇到的有趣的语言、视觉或听觉体验。

•分组进行小组讨论，让学生自由发挥，通过口头表达和图画来展示自己的感受。

口耳目教学反思(通用5篇)

口耳目教学反思〔通用5篇〕口耳目教学反思〔通用5篇〕口耳目教学反思1我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。

本课是象形字的认识，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原那么把课堂教学分为四个环节：一、故事导入，激发兴趣；二、游戏闯关，激趣识字；三、拓展训练，发散思维；四、写字练习，加强记忆。

刚开场，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。

接着出示象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。

第二局部稳固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。

课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。

第三局部写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要标准。

整节课学生一直处于比拟主动的学习状态，课堂气氛活泼，发言积极，注意力比拟集中。

缺乏之处也是显而易见的。

一是没有教给孩子们识字方法，应该如何记住这个生字。

二是教学生字太多，一年级学生注意力集中时间不久，应该把四个生字分两节课教学。

三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，标准书写，并及时展示学生的作品以示鼓励。

在以后的教学中，我会努力学习，不断积累经历，争取让我的课堂变得更加优秀，争取让孩子喜欢我的课堂，从而学到更多的知识。

口耳目教学反思2周五，语文教研组同上一节课的教研活动完毕了！这次活动给我们搭建了一个有利的平台，我们终于可以选定一个共同的目的进展交流了，我们一年级语文组经过研讨决定把《口耳目》这节识字课作为目的课。

在这次活动中我作为做课人直接参与，又在同事的讲课、评课当中获得了新的认识。

口耳目课堂教学反思范文(精选3篇)

口耳目课堂教学反思范文（精选3篇）口耳目课堂教学反思范文（精选3篇）身为一名刚到岗的教师，课堂教学是重要的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的口耳目课堂教学反思范文（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口耳目课堂教学反思 1 一、学情分析《口耳目》是识字，写字教学的第二课，课文中的生字都是象形字，并且配有形象的图片。

根据“小学语文教学大纲的要求”，低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字义了解，识记字形。

识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性的学习。

这棵要求孩子认识的字虽然多，但是并不难，大部分学生在学前教育阶段已经认识了。

于是我的教学设计主要侧重于强化识字和培养学生独立识字能力以及识字的方法上。

二、教学设计在教学中，我是这样做的： 1.通过视频动画激趣导入，同时在观看的过程中初步了解象形字的由来和概念。

2.通过让学生找出图片和文字的联系，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。

3.在教学过程中，学生逐步掌握看图识字的方法，加强识字效果，既巩固识字又更好的了解字义，提高学生识字能力。

4.由扶到放，强化学生自主学习的能力。

本课教学的六个汉字当中，前三个汉字我更多的是教师的引导和讲解，让学生初步掌握看图识字的方法。

后三个汉字的学习我则放手让学生自主识字，找出图片和文字的联系，这此过程中巩固看图识字的方法。

一方面加强独立识字的能力，另一方面增强孩子识字的兴趣，让学生爱上识字。

5.采用多种形式巩固识字，保持学习兴趣。

在教学过程中，我采取了小老师带读、小组比赛、“找朋友”游戏、开火车、儿歌、做动作读等多种形式识字。

使课堂丰富多彩，同时保持孩子学习的兴趣，识字的积极性。

三、不足之处 1.教学时应注意适当放慢语速，适应低段学生的认知特点和认知规律。

2.教学过程中对拼音的指导和泛读较少，拼音的学习不够扎实，尤其需要重视三拼音节和前后鼻音的指导。

部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选

部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选部编版语文一年级《口耳目》教学设计与反思精选1.一年级《口耳目》教学设计与反思之一设计说明古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。

象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。

一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。

因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。

(教师)2.生字卡片，学习卡片。

(学生)课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，激趣导入1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。

只要坐上时光机，我们就可以回到过去。

今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。

引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。

哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。

”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。

重点注意：目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

《口耳目》教学设计(详案和反思)

口耳目教学设计（详案和反思）一、教学背景本次教学的主题为“口耳目”，旨在让学生通过听、说、看等多种感官的参与，全面提高他们的语言表达能力和理解能力。

教学对象为一年级的小学生，课程时间为一周，每天一次，每次课程时间为45分钟。

二、教学目标本次教学的主要目标如下：1.学生通过观看图片、听故事和听音乐，了解不同的感官表达方式；2.学生能够运用自己的感官，进行简单的语言表达；3.学生能够通过模仿和创作，提高自己的语言表达和理解能力；4.学生能够通过小组合作，进行交流和合作，提高自己的协作能力。

三、教学内容本次教学的内容包括以下几个方面：1.观看图片，描述感受：课程开始时，老师会让学生观看一些不同的图片，如花、树、小鸟等，并引导学生用自己的话语描述看到图片后的感受。

2.听故事，进行语言表达：在课程的第二部分，老师会讲一些适合学生年龄的故事，然后让学生围绕故事内容进行简单的语言表达。

3.听音乐，进行情感表达：教师会播放不同的音乐，让学生根据听到的音乐，进行情感表达，如快乐、伤心、紧张等。

4.小组合作，进行语言创作：在课程的最后，老师会安排小组活动，让学生通过合作创作一些简单的小故事，并在小组中进行语言表达。

第一天1.老师引导学生观看不同的图片，并让学生用自己的话语描述看到图片后的感受。

2.让学生分组，用班级会议的方式，进行小组讨论，讨论各自对图片的感受。

3.针对性的分组评价小组表现。

第二天1.教师讲述一个适合一年级学生的故事，在讲述故事时，特别关注语速、语调、形象描写等方面，以提高学生听故事的兴趣和理解能力。

2.让学生围绕故事内容进行简单的语言表达，如描述故事人物、场景等。

3.对学生表现进行评价和鼓励。

第三天1.教师会播放不同的音乐，让学生根据听到的音乐，进行情感表达，如快乐、伤心、紧张等。

2.学生将自己的情感表达写在便签上，然后放在课桌上，老师再分组，放映每个组的情感表达背景音乐，由评委老师做出评价。

3.针对性的分组评价小组表现。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思6篇

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（一）教案：教材：部编版小学一年级上册语文《口耳目》教学目标：1. 学会认读课文中的生字词和认读生字词造句。

2. 听懂课文内容，能够正确流利地朗读课文。

3. 能够通过观察插图，理解课文的大意。

4. 通过互动活动，培养学生的口语表达能力。

教学重点：学会通过观察插图理解课文的大意。

教学难点：通过观察插图造句。

教学准备：1.《口耳目》课文的图片或幻灯片。

2. 学生的课本和练习册。

教学过程：Step 1：导入新课1. 师生问候，营造良好的学习氛围。

2. 谈论生活中的观察经验，如看到什么、听到什么等。

3. 通过图片引导学生思考，观察插图，猜测课文内容。

Step 2：听说读写1. 听课文录音，学生跟读。

2. 分角色朗读课文，培养学生的合作意识和朗读能力。

3. 练习生字词，造句，并与同伴分享。

Step 3：分析课文1. 学生观察插图，回答问题，理解课文的大意。

2. 教师带领学生分析课文的结构，引导学生找出重要的人物和事件。

Step 4：巩固练习1. 学生独立阅读课文并回答问题。

2. 完成练习册上的练习，巩固课文内容。

Step 5：拓展延伸1. 学生上台依据已学内容描述自己喜欢的一件事情。

2. 教师提问学生，帮助学生更深入地认识自己喜欢做的事情。

反思：1. 教学准备充分，使用了多媒体教具，提高了教学效果和趣味性。

2. 教学过程安排合理，师生互动频繁，增强了学生参与和合作意识。

3. 学生积极参与课堂活动，合作运用所学知识进行造句和讨论，提高了口语表达能力。

4. 教学中，需要更加关注学生的个体差异，因此在上课过程中要充分考虑学生的能力水平和学习兴趣。

部编版小学一年级上册语文《口耳目》教案及反思精选6篇（二）教案：教学内容：《天地人》教学目标：1. 通过朗读课文，培养学生的语感和语调。

2. 通过观察插图，初步了解天地人的概念。

部编版小学语文一年级上册- 口耳目〔教案+反思〕

部编版小学语文一年级上册- 口耳目（教案）一、教学目标1.能够了解口、耳、目的功能和特点。

2.能够听、说、读句子“我的耳朵听得见声音，我的眼睛看得见白云，我的嘴巴说得出话”。

3.能够理解并朗读字词：耳朵、声音、眼睛、白云、嘴巴、话。

4.能够进行合作活动，培养他人间的口耳目协调能力。

二、教学重点1.口、耳、目的功能和特点。

2.字词的理解和朗读。

三、教学难点1.口、耳、目的功能和特点的理解。

2.字词的朗读和理解。

四、教学过程1. 导入新知识（5分钟）教师利用图片或视频展示形象的情境，激发学生对于口耳目器官的思考和想象力，引导学生主动了解口耳目。

2. 新知识的掌握（25分钟）1.学生自由表达对口、耳、目器官的认识。

2.教师通过对学生的表述，进一步引导学生认识口、耳、目器官的特点和功能。

3.教师呈现课文中的句子“我的耳朵听得见声音，我的眼睛看得见白云，我的嘴巴说得出话”。

帮助学生了解口耳目协调的功能。

4.学生模仿朗读句子，理解其中的字词。

3. 合作探究（15分钟）1.将学生分组，以小组为单位，通过合作探究的活动，培养学生的口耳目协调能力。

2.小组内相互合作，以讲故事的方式，利用口耳目器官的特点，表述动物或人物的特征和故事情节。

4. 练习和巩固（10分钟）请学生回到座位，练习朗读课文中的句子，并搜集数据，找出每个小组最有特点的表达和语言。

五、教学反思1.在导入阶段，教师可以引入“什么是听力呢”“什么是话术呢”“什么是声音呢”等问题进行思考，激发学生的注意力和好奇心。

2.在掌握新知阶段，教师可以通过操纵实物、图片等来展示器官的形态和特征，帮助学生更加直观地理解口、耳、目的功能和作用。

同时，采用小组活动，增强学生的合作探究能力和对课文的深入理解。

一年级上册语文教学设计与反思识字3.口耳目 (部编版)

一年级上册语文教学设计与反思：识字3.口耳目一、教学设计1. 教学目标（1）掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写。

（2）能够正确运用“口、耳、目”三个汉字组成词语，如“口语、耳机、目标”。

（3）培养学生对汉字的兴趣，激发学生学习语文的积极性。

2. 教学重点与难点重点：掌握“口、耳、目”三个汉字的读音、结构和书写。

难点：能够正确运用“口、耳、目”三个汉字组成词语。

3. 教学方法（1）直观教学法：通过展示实物、图片等，让学生直观地认识“口、耳、目”。

（2）游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习“口、耳、目”三个汉字。

（3）情境教学法：创设生活情境，让学生在实际运用中掌握“口、耳、目”三个汉字。

4. 教学过程（1）导入新课教师出示实物“口、耳、目”，引导学生观察并说出它们的名字，为新课做好铺垫。

（2）学习新课① 学习“口”字a. 学生观察“口”字的形状，说出它的结构。

b. 教师示范“口”字的书写，学生跟随书写。

c. 学生齐读“口”字，并组词（口语、口味等）。

② 学习“耳”字a. 学生观察“耳”字的形状，说出它的结构。

b. 教师示范“耳”字的书写，学生跟随书写。

c. 学生齐读“耳”字，并组词（耳机、耳环等）。

③ 学习“目”字a. 学生观察“目”字的形状，说出它的结构。

b. 教师示范“目”字的书写，学生跟随书写。

c. 学生齐读“目”字，并组词（目标、目前等）。

（3）巩固练习① 学生用“口、耳、目”三个字组成词语，如“口语、耳机、目标”。

② 学生用“口、耳、目”三个字造句，如“我用口语交流”、“我戴着耳机听音乐”、“我的目标是考上理想的大学”。

（4）课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确自己的收获。

二、教学反思1. 成功之处（1）运用直观教学法，让学生对“口、耳、目”三个汉字有了直观的认识。

（2）设计有趣的游戏，激发了学生学习“口、耳、目”三个汉字的兴趣。

（3）创设生活情境，让学生在实际运用中掌握了“口、耳、目”三个汉字。

部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思2

部编人教版语文一年级上册识字3《口耳目》教学设计及反思一、教学内容分析《口耳目》是部编人教版语文一年级上册的识字篇目之一。

本篇主要介绍“口、耳、目”的文字、读音和意义，教学内容简单易懂，适合一年级学生学习。

通过教学，使学生能认识和掌握这几个字，并且能正确地理解和运用。

二、教学目标设立1.认识字词：“口、耳、目”。

2.能正确书写这几个字，并能辨认其形状。

3.能正确朗读这几个字，并理解其基本意义。

4.能够在文章中正确运用这几个字。

三、教学重难点1. 教学重点•介绍“口、耳、目”字的形状和基本意义。

•练习学生书写这几个字，并核对。

2. 教学难点•让学生正确辨认字形，建立正确认识。

•帮助学生理解“口、耳、目”在文章中的用法和意义。

四、教学过程1. 导入教师利用图片、实物或故事引入“口、耳、目”的学习，激发学生学习兴趣。

2. 学习新知1.教师介绍“口、耳、目”字的形状和意义，让学生跟读。

2.演示正确书写这几个字的方法，并让学生模仿跟写。

3. 拓展练习1.给学生布置练习任务，让学生在课后继续练习“口、耳、目”的书写和认读。

2.通过游戏、歌谣等方式巩固学习成果。

4. 总结反思学生进行口头复述、小组展示、板书概括等形式，帮助学生巩固所学知识。

五、课后作业1.完成《口耳目》练习册相关练习。

2.每天默写“口、耳、目”各五遍。

六、教学反思通过这堂识字课程，发现了一些问题和值得改进的地方。

首先，在教学中，应更多地利用多媒体辅助教学，让学生更直观地感受字形的特点。

其次，可以增加一些趣味性的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

最后，要注重学生的思维发散，引导他们运用所学知识解决问题，提高综合运用能力。

在后续教学中，会更加注意这些方面，提升教学效果。

以上是对《口耳目》教学设计及反思的总结，希望能为今后的课堂教学提供一些借鉴和启示。

口耳目教学设计(共5篇)

口耳目教学设计（共5篇）第1篇：口耳目教学设计口耳目-教学设计文章:本文章的主要内容是关于口耳目-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！口耳目第一课时一、复习生字，情境导入。

学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。

但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。

1、复习：卡片认读前一课的数个生字。

2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。

瞧，他们来了。

（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。

）二、图文结合，整体感知。

1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。

这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？三、揭示课题，读准字音。

出示课题，学生试读，教师范读、带读。

重点指导：耳。

第1页/共5页四、图字对照，学习“日”字。

1、看图读字2、学生看图说说，图上画着什么。

3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。

4、课件展示象形字的演化过程。

5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。

五、联系生活，自主识字。

1尝试认字。

（1）圈出认识的字读一读。

（2）同桌互教互读。

2借助拼音，读准字音。

（1）教师出示_个生字，请学生看拼音读一读。

（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。

（4）齐读、“开火车”读。

3讨论识记方法。

先小组交流，再选出代表在班上交流。

（1）观察画面，记忆生字让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没第2页/共5页眼睛，头上一点要看清；“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。

部编版一年级上册语文第三课《口耳目》教案三篇

【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字，课⽂分两部分：第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画，画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景，对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。

第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语，呈现⽣字“站”和“坐”，并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范，引导他们养成良好的⽣活习惯。

以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案⼀、教材分析本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第⼀幅是⽣活场景图。

图上画着三个⼩朋友赏花的情景，对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。

⾏如风，卧如⼸。

”的两句俗语的学习。

学⽣通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会⽣活中规范的礼仪动作，养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。

⼆、学情分析这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。

课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律，先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发，引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。

再从⽣活中的俗语学习，引导他们学习规范的⽣活习惯。

简单明了的图画，有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。

学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候，⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的，如“嘴巴、⽿朵”，⽽教材中是⽤单个的字来表达的，如“⼝、⽿”。

这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学⽬标 1.看图对照，认识“⼝、⽿”等7个⽣字。

2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课⽂。

联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。

四、教学重点、难点教学重点：借助图画认读7个⽣字，会写4个⽣字。

教学难点：“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆，教师要重视“⽬”字义的理解，尝试在不同语境中运⽤理解。

“坐”是⼀个动词，在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。

《口耳目》教学设计(详案和反思)1

《口耳目》教学设计（详案和反思）口耳目〔第一课时〕《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。

每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律。

并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。

教学目标：学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及数笔画等方法相识口、耳、目、兔、羊、鸟、6个字，驾驭三种根本笔画，会正确书写十；情感目标：通过象形字的学习，激发学生识字的爱好，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；实力目标：初步造就学生的想象力，思维实力，表达实力。

教学过程：组织教学：今日有许多教师来看我们小挚友上课，因为他们听说一〔1〕班的小挚友可棒了！我们今日要把自己最好的一面呈现出来，有信念吗？一、故事导入，激趣激情1、这节课我给大家带来一位新挚友，出示：图片，他是喜羊羊，我们和他打声招呼吧！喜羊羊说，这节课要带咱们去象形字王国〔象形字〕里玩一玩，相识一些新挚友。

听说象形字王国的挚友可热忱了。

只要你能谨慎听、细致看，大胆发言就能得到它们的礼物呢。

让我们赶快启程吧！2、配乐讲故事：说着说着，象形字王国就到了。

咦，门口这么有这么一块特殊的龟甲呢？指着龟甲上的文字说：。

〔出示一个大大的龟甲刻着6个甲骨文〕。

让我们来细致探究探究吧!你发觉了什么？喜羊羊说这里有一个漂亮的故事。

很久很久以前，在一座森林里，住着一群得意的人们。

大人们每一天都出去打猎。

这一天，收获可真大。

他们捉到了一只兔子和一头羊〔贴出兔和羊〕。

他们高开心兴地回家了，在竹林里望见一个孩子正在专心地照看一只受伤的小鸟。

〔出示鸟图〕当人们走近时，这个孩子还主动地向大人们问好。

他们可喜爱这个孩子们了！因为她不但有乖巧的嘴巴，〔出示嘴巴图〕机智的耳朵和水汪汪的大眼睛〔出示耳朵和眼睛〕，还有一颗美妙的心灵。

小挚友，喜羊羊是怎么知道这个故事的呢？师：因为他相识刻在龟甲上的甲骨文。

3口耳目教案及反思

3口耳目教案及反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，理解其基本含义。

2. 过程与方法：通过观察、思考、实践等环节，培养学生的观察力和想象力，提高学生的写字和阅读能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对汉字的兴趣，增强学生对中华文化的自豪感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，以及其基本含义。

2. 教学难点：培养学生对汉字的观察力和想象力，使其能够正确书写和阅读。

三、教学方法：采用观察、思考、实践等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习的方式，掌握“口耳目”这几个字的书写和读音，提高学生的写字和阅读能力。

四、教学准备：1. 教师准备：准备好“口耳目”这几个字的书写和阅读材料，以及相关的教学道具。

2. 学生准备：学生需提前预习“口耳目”这几个字，了解其基本的含义。

五、教学过程：1. 导入：教师通过展示相关的图片或道具，引导学生观察和思考，引出本课的主题“口耳目”。

2. 新课导入：教师引导学生学习“口耳目”这几个字的书写和读音，讲解其基本含义。

3. 课堂练习：教师给出一些练习题，让学生通过书写和阅读，巩固所学的知识。

4. 小组讨论：教师引导学生进行小组讨论，分享学习心得和经验。

5. 课堂总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“口耳目”这几个字的书写和读音的重要性。

6. 课后作业：教师布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

7. 教学反思：教师对本节课的教学进行反思，找出存在的问题，为下一节课的教学做好准备。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，对学生的表现给予肯定和鼓励。

2. 作业评价：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的书写质量和对知识的理解程度。

3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得和经验的能力。

七、教学拓展：1. 汉字游戏：组织学生进行汉字游戏，如“找不同”、“汉字接龙”等，激发学生对汉字的兴趣。

人教版一年级语文上册《口耳目》教案及教学反思

人教版一年级语文上册《口耳目》教案及教学反思一、课堂教学设计1. 教学内容《口耳目》是人教版一年级语文上册的第一单元，旨在让学生认识天体和地上的事物，了解五官的功能，学会描绘事物。

教学内容包括：•天体和地上的事物•五官的功能•描绘事物2. 教学目标•知识目标：能够认识天体和地上的事物，了解五官的功能，掌握描绘事物的方法。

•能力目标：能够正确使用语言描绘事物。

•情感目标：培养学生积极向上的学习态度，提高学生语文学习兴趣。

3. 教学方法•讲述法•示范法•问答法•游戏法•小组讨论法4. 教学流程时间环节教师行为学生行为8:00-8:05课堂小活动布置诗歌朗诵环节准备好诵读材料8:05-8:15课文预习布置预习任务，让学生自主阅读阅读并做好预习笔记8:15-8:30认真观察老师呈现图片及相关用语学生观察图片，培养认真观察能力8:30-8:45细致感受示范使用五官，学生跟读学生跟读，并感受、记忆五官功能8:45-9:00描述事物游戏与问答活动学生用语言表达所感所思9:00-9:10经典诵读环节老师带领经典诵读学生跟读9:10-9:20小组讨论与展示设计小组话题，展示优秀作品学生展示作品，共同讨论改进9:20-9:25课堂小活动活动布置，让学生舒缓心情学生放松身心，准备离开课堂二、教学反思在这堂课中，我采用了多种教学方法，包括讲述法、示范法、问答法、游戏法和小组讨论法。

通过这些方式，让学生在不同的环节中获得丰富的学习体验，提高他们的学习兴趣和参与度。

在教学内容上，我注重了知识的系统性和生动性。

在介绍天体和地上的事物时，我带领学生观察图片，讲解相关用语，培养了学生的观察能力和初步的语言表达能力。

在引导学生认识五官和了解五官的功能时，我结合示范，让学生用自己的五官感受功能，获得实际体验。

在描绘事物时，我通过游戏和问答的方式，激发学生的想象力，鼓励他们用简洁有力的语言描绘事物。

在反思教学过程中，我发现小组讨论和展示环节的时间较短，可能导致学生无法充分交流和提高，需要进一步调整时间分配。

《口耳目》教学设计及反思

《口耳目》教学设计及反思教学目标：1、图文结合，联系生活实际。

相识9个字口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹，以及相识3种新笔画︱ノㄟ，并学会书写。

2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。

教学重点、难点：1.能相识9个字，2种笔画。

2.学会木、禾两个生字的写法。

教学打算：字卡片、多媒体课件教学过程：第一课时一、导入激趣，提醒课题。

1、出示象形字，学生猜。

师：这是什么？〔小挚友们，你看到了什么？学生答：这是眼睛。

我看到了一只眼睛。

师：这是什么？此时此刻你看到的是什么学生答：这也是眼睛。

师版画竖着的目，这是什么？这还是眼睛。

师再版画一个象形的字，小挚友们，猜猜，这个是什么字？这是目字。

师：〔出示目〕看看，这是古代的字，小挚友们细致瞧瞧，你看出了什么？生：原来目字是从眼睛改变来的。

目的意思就是生：眼睛。

师：好玩吗？再出示日，谁能来说说你发觉了什么？你怎么知道这就是日字？日就是太阳日就是太阳变过来的。

〔生汇报〕是的，古时候的人们就是依据物体的形态来画图，这些图就是最早的文字。

像这样效仿一个东西造出来的字，是很好玩的汉字，就叫象形字〔读得慢而清晰〕。

跟教师读象形字。

〔跟读两次〕5、师：你们想学这么好玩的字吗？今日这节课教师就和大家一起来学习课文《口耳目》。

教师来写课文的题目，看哪个小挚友看得最谨慎！〔板书课题：口耳目；齐读课题〕二、图文结合，学习口、耳、目、日、月、火。

1、〔出示带拼音生字卡片：口耳目日月火〕贴到黑板上师：好下面我来相识这些生字宝宝吗？边手做举手的形态教师知道有许多小挚友必须都相识了，不焦急，先自己在下面谨慎的大声念一念好吗？2请几个能干的小挚友来认一认，做做小教师。

生读口，师：什么口？还要给生字宝宝找几个好挚友〔大口开口的口〕，请你给它组组词。

小教师，你能拼一拼吗？学生拼。

真能干！你是一个很棒的小教师。

小挚友们一起跟她读一遍：拼音kou 口口口开口的口。

嘉奖他一个笑脸。

《口耳目》教学设计与教学反思

《口耳目》教学设计与教学反思《《口耳目》教学设计与教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《口耳目》教学设计与教学反思设计理念一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。

二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。

三、贯彻目标导向的教学理念，根据教学目标设计教学流程、教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。

四、采用反馈纠正策略，及时反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。

五、教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教;学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。

从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。

教科书分析一、这是一篇运用看图识字方法让学生识字的课文。

课文的第一部分通过观看花儿的场景，学习有关身体部分名称的5个字;第二部分则通过两个京剧人物形象图，让学生通过学习两句俗语学习两个表示动作的字。

图画展示的是生活，因此，看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。

这身体部分的5个字和两个表示动作的字，是学生日常生活中熟悉并常说的，有利于学生掌握。

二、这篇课文的识字学习，学生仍没有汉语拼音为拐棍，但有上述的有利条件，应该充分利用学生在生活中获得的知识和能力进行猜读、试读，然后教师反馈正音和示范，从而达成识字和朗读的教学目标。

三、课文的两句俗语，通过韵文的形式，讲的是良好生活习惯，但课文只提供两幅图帮助学生了解其中一句的意思，因此，需要采用适当的教学方法，让学生了解另一句意思。

这样才能使学生全面知道课文说到的良好生活习惯，并激发养成的愿望。

四、这是学生第二次学习用田字格写字的课文，与第一篇一样是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学，反馈评价的重点应落在按笔顺写和写好笔画上。