二年级上册数学课件-《带余除法一》∣浙教版 (共15张PPT)
二上有余数的除法PPT教学课件
余下
（ 2 ）个 3 根
15 6 = 2 …… 3 (根)
2021/01/21
余数
4
同学们，现在你把 桌上的棒棒，和同 桌平均分，你能分 到几根？你能把式
子列出来吗？
2021/01/21
5
有余数的除法
15 6 = 2 …… 3（根）
被除数 除数 商
余数
（被除数 除数=商你…能…说余说各数部）
2021/01/21
1
一共有15根棒棒，摆成这样的形状， 能摆几个？
能摆 （ 3 ）个
没有余下
15 5 = 3
2021/01/21
2
一共有15根棒棒，摆成这样的形状， 能摆几个？
能摆 （ 5 ）个
15 3 = 5
没有余下
2021/01/21
3
一共有15根棒棒，摆成这样的形状， 能摆几个？
能摆
15 朵
2021/01/21
4 人 （ 3 ）颗 （ 1 ）颗 13÷4 = 3 (颗)…… 1(颗) 4 人 （ 3 ）朵 （ 3 ）朵 15÷4 = 3 (朵)…… 3(朵)
16
圈一圈，填一填。
有11根筷子，2根一双，一共有 双,还剩 根。
11 = （双）…… （根）
有15个▲ ,每4个一份,可分 份,还剩
2021/01/21
10
你们都做 对了吗？
2 6 15
12 3
2021/01/21
11
5 3 19
15
4 （ ×）
6 3 19
18
1
2021/01/21
12
6 2 13
12
1
（√ ）
2021/01/21
《带余除法(一)》(教案)-2024-2025学年浙教版小学数学二年级上册
1.知识与技能目标
（1）学生能够理解带余除法的意义，知道什么是余数。
（2）学会用算式表示带余除法的运算过程，能正确读写带余除法算式。
（3）能够运用带余除法解决简单的实际生活中平均分有剩余的问题。
2.过程与方法目标
（1）通过分物、画图等实际操作活动，培养学生的动手能力和直观感知能力。
（2）在探索带余除法的过程中，培养学生观察、分析、比较和归纳总结的能力。
（4）设计意图：通过操作小棒和画图的活动，让学生亲身体验带余除法的运算过程，从直观的操作中理解带余除法的概念。画图表示有助于学生进一步加深对余数的理解，而正确读写带余除法算式则是基本的数学技能要求。
3.巩固练习（分层练习，巩固提高）
（1）基础练习
①教师在大屏幕上展示一些简单的带余除法算式，如 7÷3、8÷5 等，让学生计算并说出算式中各部分的名称。
七、板书设计
《带余除法（一）》板书
1. 实例：
9÷4 = 2……1
2. 含义：
9（被除数）：要分的总数
4（除数）：平均分的份数
2（商）：每份的数量
1（余数）：平均分后剩余的数量
3. 算式读法：9 除以 4 等于 2 余 1
八、教学反思
1.成功之处
（1）情境导入环节有效地吸引了学生的注意力，分苹果的情境简单易懂，与学生的生活实际紧密相关，能够快速引导学生进入带余除法的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.操作体验策略
安排大量的操作活动，如让学生用实物（小棒、卡片等）进行分物操作，或者通过画图来表示分物过程。让学生在动手操作和画图过程中，亲身体验带余除法的运算过程，加深对概念的理解。
3.小组合作策略
组织学生进行小组合作学习。在小组内共同完成分物任务、讨论分物结果、探究带余除法的运算过程等。通过小组合作，学生可以互相交流、启发，培养合作能力。
(上课)有余数的除法第一课时 (1)共21页PPT资料
5×8= 5×7= 54÷9= 56÷8= 81÷9=
聪
方框里最大能填几？明ຫໍສະໝຸດ 9 ×6＜57 6 ×7＜43
小
7 ×5＜38 7 ×4＜31
博
3 ×8＜26 6 ×9＜60
士
你真棒!
20÷5= 4（组）
4 5 20
20 0
小 试 身 手
把下面除法算式写成竖式。
27÷3= 9
28÷4= 7
9
7
你
3 27
4 28
真
27
28
聪
0
0
明
例二
现在一共搬来了23盆花，每组 摆5盆。最多可以摆几组，还
多几盆？
一共有23盆花， 每组摆5盆，
最多可以摆4组， 还多3盆。
剩下的这3盆， 我们把它叫做余数。
8 9 74
72
2
8 2 17
16
1
再接再励！
用竖式计算
7 8 60
56
4
7 7 53
49
4
真的很厉害哟!
检查下面计算对吗？
（1） 48÷5＝9‥‥‥3 （2） 33÷7＝5‥‥‥2 （3） 63÷8＝7‥‥‥7 （4） 5×6＋4＝34
（ √）
（× ）
（√）
（ √）
我有21个面包要包装， 我有三种包装方法，
例一
学校里要举办国庆联欢会，要布置会场； 现在一共有15盆花，如果每组摆5盆花， 可以摆几组？
15÷5 = 3（组）
列除法竖式
除法竖式
商要对着被 除数的个位
二年级上册数学教案-22《带余除法(一)》 浙教版
《带余除法（一）》教学目标1．联系有余数除法的含义，使学生学会解答。
2．在掌握平均分的两种分法的基础上，加深对除法两种应用题的认识。
教学重点有余数除法应用题的结构特征及解答方法。
教学难点有余数除法两种应用题余数的处理方法。
教学步骤一、铺垫孕伏。
1．操作并解答。
（1）把8根小棒平均分成4份，每份有几根？你是怎么分的？（2）拿出8很小棒，每4根放一堆，可以放几堆？你是怎样想的？2．列式、计算，指明口述解题思路。
30个羽毛球，每6个放一盒，可以放几盒？二、探究新知。
1．教学例题。
（1）出示：有20个乒乓球，如果每6个装1盒，最多可以装（）盒，还剩（）个。
（先分分看）（2）读题后引导学生操作，用小棒代替乒乓球，大家共同操作后，请一名同学到前面演示。
边演示进口述分的过程。
教师提问：把20个乒乓球分装到6个盒子里，是什么意思？（就是把20个乒乓球平均分成几盒能使每盒6个。
）分的结果怎样？全分完了吗？（每盒6个，还剩2个。
）教师引导：联系平均分的含义及以前我们学的知识，想想这道题应怎样解答？（指名学生列式“20÷6＝”，并计算。
）教师启发：竖式中，除得的商是“2”，表示什么？（每人分得2枝．）余数“1”表示什么？（还剩1枝．）做应用题写横式等号后面的得数时，要写单位名称，请同学们讨论一下，这道题商和余数后面的单位名称是什么？应怎样写？学生讨论后，指名回答写出横式等号后面的得数．7÷3＝2（枝）……1（枝）教师提问：回答时应怎样写？（每人分2枝，还剩1枝）为什么这样写？（因为平均分后，没有分完，还有剩余。
）（3）对比、分析：今天我们解答的这道应用题与以前学过的除法应用题有什么相同的地方？（都是平均分，用除法计算．）有什么不同？（有余数，商和余数都写单位名称，回答时因有余数需答完整。
）（4）教师小结：今天我们学习的是什么？（板书课题：）在解答时要注意横式等号后面的余数及单位名称不能丢掉，写答话时要按题意回答完整。
《有余数的除法(第1课时)》教学课件
36
1
4.说出每道算式中的商和余数各是多少，再读 一读。
17÷3＝5……2 25÷7＝3……4
余 数
余数是总数中的一部分，所以余数的单位 名称和被除数的单位名称相同。
你能把每次分的结果记录下来吗？
每人分几支 分给几人 还剩几支
除法算式
2
5
10÷2＝5(人) 正好分完
3
3
1 10÷3＝3(人)……1(支)
4
2
2
分完后还有剩余
10÷4＝2(人)……2(支)
5
2
10÷5＝2(人) 正好分完
认识有余数的除法
10支铅笔分给小朋友，每人分4支， 可以分给几人？
10支铅笔，每人分4支，可以分给2人, 还剩2支。
10支铅笔分给小朋友，每人分5支， 可以分给几人？
10支铅笔，每人分5支，可以分给2人, 正好分完
你能把每次分的结果记录下来吗？
每人分几支
2 3 4 5
分给几人
5 3 2 2
还剩几支
1 2
…
认识有余数的除法
10 ÷ 3＝ 3 …… 1
…
… … …
被
除商
余
除 数
数
数
读作：10除以3等于3余1。
圈一圈，填一填，及时巩固
1. 17个 ，2个2个地圈。
圈了（ 8 ）组，剩下（ 1 ）个。 17÷2＝ 8（组）…… 1（个）
2. 23个 ，3个3个地圈。
圈了（ 7 ）组，剩下（ 2 ）个。 23÷3＝ 7（组）…… 2（个）
第一单元 《有余数的除法》
认识余数
分铅笔 把10支铅笔分给小朋友，每人 分2支，可以分给几人？
每人分130支÷、2＝4支5(、人5)支呢？
二年级数学上册 四 联欢会里的数学问题 22《带余除法(一)》教材解读 浙教版
《带余除法(一)》教材解读看与问在学完所有乘法口诀的基础上，本节课主要学习带余除法。
带余除法分两个阶段学习。
带余除法（一）主要借助直观图示，写出简单的横式带余除法，理解带余除式的意义，明确“余数总比除数小”的特点。
带余除法（二）则要学会列竖式计算带余除法，突破试商的难点。
第1题，问题的情境是：20个乒乓球，如果每6个装1盒，最多可以装几盒？还剩几个？教学时，可以先组织学生用圆片操作，说说操作结果，再让学生根据操作形成的图像，用语言来描述。
20个乒乓球，每盒装6个，可以装3盒，还多2个。
并进一步抽象成算式：20÷6＝3（盒）……2（个），顺势介绍“余数”。
第2题，教学情境更为开放。
教学时，先明确题目要求，然后让学生独立思考，按照自己的想法圈一圈、写一写，并在小组里相互交流圈法，整理结果。
学生有多种不同的圈法，自然也有多种不同的除法算式。
按图列出相关算式后，请学生观察：虽然分法不同，余数不同，但把余数和除数比一比，有什么发现？得出在带余除法中，余数要比除数小。
进一步，可以结合一幅图，如13个点子的图，请学生想一想：如果2个2个分，余数会是2吗？3呢？为什么？4个4个分，余数会是4吗？6呢？6个6个分，余数最多是几？为什么？注：教材中所列的点子数13，17，23，19都是素数，便于学生圈出和列出带余除法算式。
练与用第1题，要求学生根据点子图先列出或算出乘加算式，再改写成带余除式。
图示直观地诠释了乘加算式意义和带余除式意义，并把这两种意义之间的关联揭示出来，有利于学生在理解的基础上把握运算意义和运算关系。
第2题，计算练习。
学生可根据每组中上一题能整除的情况，推算下一题有余数的情况。
如40÷8＝5，42÷8＝5……2。
有困难的学生，可以结合图示说明。
最常见的是点子图，也可以是数轴。
第3题，在第2题的基础上，完成本题。
基础薄弱的班级，教师要先引导学生迁移“被除数增加引起余数增加”的经验，想一想，被除数减少了，商和余数会怎样变化？并可配合下图列式：15÷3＝5。
(赛课课件)二年级上册数学《有余数除法的计算》 (共14张PPT)
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年5月3日 星期一2021/5/32021/5/32021/5/3
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年5月 2021/5/32021/5/32021/5/35/3/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/5/32021/5/3May 3, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/5/32021/5/32021/5/32021/5/3
谢谢大家
（4）小胖在拼搭正方体，一个 需要8个连接器， 31个连接器可以拼搭几个正方体？
31÷8=3（个）……7（个） （ √ ）
3个正方体
7个连接器
仔细观察这些算式中的除数和余数，你能发现什么？ 30÷7=4（盆）……2（条） （√ ） 31÷8=3（个）……7（个） （√ ） 20÷5=3（人）… 5（粒） （× ） 18÷4=3（排）……6（张） （× ） 除数大于余数、余数小于除数 （余数一定要比除数小）
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11、人总是珍惜为得到。2021/5/32021/5/32021/5/3M ay-213-May-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/5/32021/5/32021/5/3Monday, May 03, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/5/32021/5/32021/5/32021/5/35/3/2021
30÷7= 4（盆）……2（条） （√ ）
（2）小亚过生日，给伙伴们分糖，20粒糖， 每人5粒，可分给几个小伙伴？
20÷5＝3（人）……5（粒） （ × ）
20÷5＝4（人）
浙教版二年级数学上册课件《带余除法
8÷3= 2 …… 2
13÷5=2 …… 3
圈一圈，填一填。 （1）15个 ，每6个装1袋。
可装（2 ）袋，还剩（3 ）个。 15 ÷ 6 = 2 (袋）…… 3 （个）
（2）16个 ，每5个装1盒。
可装（3 ）盒，还剩（ 1 ）个。 16 ÷ 5 = 3 (盒）…… 1 （个）
你学会了吗？
4× □4+ □ =1□ 17 17÷4= □4…… □ 1
□6 × □3+ □1=□19 □5 × □3+ □ 2=□ 17 □19÷ □6= □ 3…… □1 □17÷ □5= □ 3…… □2
摆一摆，算一算。
8个 ，每3个 一份，分了（ 2 ） 份，还剩（ 2 ） 个。
把13个 平均分成5 份，每份（ 2 ）个， 还剩（ 3）个。
18÷7=2（人）…… 4（片）
为什么余数 都比除数小？
有20个乒乓球，如果每6个装1盒， 最多可以装□盒，还剩□个。
20÷6的结果怎样表示？ 20÷6=3（盒）……2（个）
余数
… …
…
2＜6 余数 除数
大家来圈点子，每份一样多， 并写出除法算式。
13÷□=□……□
17÷□=□……□
23÷□=□……□
19÷□=□……□
在小组内交流圈法，整理结果，你发现了什么？
计算带余除法，余数必须比除数小。
比一比，算一算。
40÷8 56÷8 42÷8 59÷8
=5 =7
63÷9 49÷7 67÷9 54÷7
=5……2
=7……3
=7 =7 =7……4 =7……5
看图在□里填数。
3×5+2=□17 □17÷3=5……2
带余除法（一）
浙教版二年级数学上册课件《带余除法》课件
48个蘑菇平均分给9人， 每人分几个？还剩几个？
48÷9= 5 （个）…… 3 （个） 5
948 45 3
需要搭多少顶帐篷？
17÷3=5（顶）…… 2（人）
5 3 17
15
余下的2人， 也需要1顶帐 篷。
2
答：需要搭6顶帐篷。
39个立方体照下面这样放，分别 可以放几堆？用算式表示。
39÷4=9（堆）……3（个）
在□里填数。
9 7 68
63 5
9 5 47
45
2
4 6 27
24 3
3
5 19 15 4
□里最大能填几？
5× □7＜38
7 5 38
□5 ×8 ＜43 □8 ×7 ＜57
5 8 43
8 7 57
下列各题中，被除数最大是几？ 最小是几？
□62÷7=8……□ □57÷7=8……□
□64÷9=7……□ □71÷9=7……□
放10堆少 ，放9 堆余3个。
9 4 39
36 3
放8堆余7 个，还能 放1堆。
39÷7=5（堆）……4（个）
7×□＜39， □里最大能 填5。
5 7 39
35
4
8 6 53
48 5
7 7 53
49 4
6 853
48 5
5 953
45
8
比较每道题里的余数和除数，你有什么发 现？
答：每道题里的余数都小于除数。
带余数的除法（二）
22个野果，平均分 给4人。每人分几 个，还剩几个？
48个蘑菇，平 均分给9人。
野营小队共 17人。
每顶帐篷 住3人。
有13个玉米， 每人分4个。
[二年级上册数学教案,《带余除法一》,,浙教版]
![[二年级上册数学教案,《带余除法一》,,浙教版]](https://img.taocdn.com/s3/m/0f2baff0192e45361066f5da.png)
[二年级上册数学教案,《带余除法一》,,浙教版]《带余除法（一）》教案教学目标知识与技能[来源:Z+xx+]1．经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。
2．通过具体情境，体会在日常生活中存在把一些物品平均分以后还有余数的情况。
会读，写有余数的除法算式。
3.体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。
过程与方法通过实际例子引导学生进入课题，进而解决实际问题。
情感态度和价值观让学生们在学习的过程中了解余数，并且能够深深体会余数在实际生活中的应用。
教学重点掌握有余数的除法计算，理解余数与除数的关系。
教学难点经历生活经验和数学问题的联系过程，加深理解有余数的除法。
教学方法尝试法、总结法和多媒体演示法。
课前准备课件、使用“学乐师生”APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课[来源:学#科#网Z#X#X#K]大家把乘法口诀背得怎么样了老师要考考你:10÷2=5×7=36÷6=72÷8=要学生快速回答。
表扬回答又快又准确的学生。
接下来老师要出一道应用题：张瑶的妈妈带45元钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，问她可以买几斤鱼怎么列算式生：可以买5斤，45÷9=5（斤）掌握得真好！鼓励一下，全班鼓掌。
我又出题了：硕硕的妈妈也去买鱼了，她带了48元，问硕硕的妈妈可以买几斤鱼，剩多少元生：买5斤，剩3元。
很好！用算式如何表达呢大家学完如何分草莓就会了。
二、新课学习[来源:]（一）分草莓，学有余数的除法1.有15颗草莓和3个盘子。
15颗草莓如何平均装到3个盘子里，算式如何表达生：每个盘子装四颗，15÷3=5。
好，那么如果有16颗草莓，该怎么装呢生：每个盘子装5颗，最后剩1颗。
好！算式怎么列呢等两秒，出示幻灯片16÷3=5 (1)商5后点6个点儿，它后面的1叫做余数，这个算式叫做有余数的除法。
领读，学生齐读两遍。
15除以3等于5余1。
第一课时有余数的除法ppt课件
有余数的除法
1
一、情境导入
10片饼干 每人分3片 可以分给几人？ 12个草莓 每人分4个 可以分给几人？ 7根火腿肠 17瓶酸奶
从 根图据中这，些你信知息道，了你哪能些提数出学一信个息用？除法解决的问题吗？
（2）13片 ，平均分给4人，每人分（ 3）片， 还剩（ ）1片。
□ □ □ □ ○ 13 ÷ 4 ＝ 3（片）…… 1（片）
9
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2
二、你问我说
10片饼干，每人分3片，可以分给几人？
用 代替饼干分一分。
剩1片 10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩1片。
3
二、你问我说
10片饼干，每人分3片，可以分给几人？
用 代替饼干分一分。
剩1片 写成除法算式是：10÷3＝3（人）‥‥‥1（片） 10片饼干，每人分3片，可以分给3人，还剩1片。 读作：10除以3等于3余1。
4
试一试
1.7根火腿肠，每人分2根，可以分给几人，还剩几根？ 算式： 7÷2＝3（人）……1（根） 可以分给 3人，还剩 根1。
2.17瓶酸奶，每人分5瓶，可以分给几人，还剩几瓶？ 算式：17÷5＝3（人）……2（瓶） 可以分给 3人，还剩 瓶2。
5
三、自主练习
1. 圈一圈，填一填。
（1）15个 每6个装一袋。
（2）16个 每5个装一盒。
□ □ □ □ □ □ □ □ ○ ○ 15 ÷ 6 ＝ 2（袋）…… 3（个）16 ÷ 5 ＝ 3（袋）…… 1（个）
小学数学浙教标准版二年级上册《带余除法一》教学设计
小学数学浙教标准版二年级上册《带余除法一》教课方案教课内容这节《带余除法》是浙教版教材二年级上册第四单元的内容，属于数与代数领域。
教课目的一、知识与技术1．联合生活情形，进一步理排除法的意义，感觉除法与生活得联系。
2．在详细情境中，进一步理解有余数的除法的意义，理解余数与除数的关系。
二、过程与方法1．感觉数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
2．发展初步的思想能力。
培育学生自主研究、实践操作、合作沟通的学习能力。
三、感情态度和价值观1．感觉数学与生活的亲密联系，提升学习数学的兴趣。
2．体验数学的应用价值，加强喜欢数学的信心。
教课要点理解有余数除法的意义，培育学生的解题能力。
教课难点理解有余数除法的意义，培育学生的解题能力。
教课方法教课本节课时，适合运用自学、研究、议论等教课方法，突出要点，打破难点，使学生在轻松快乐的气氛中掌握所学知识。
依据二年级学生的年纪特点，灵巧运用教课方法，详细做法是用教师讲练的方法指引学生学习理解有余数除法的意义，培育学生的解题能力。
教课过程一、导入新课创建情形，导入新课：二、学习新课1．学生着手操作。
而后谈谈你的分法和分得的结果。
教师小结：不论如何分，最后的结果都是同样的。
师：谁能把我们方才的过程用算式表示出来?学生试试列算式。
教师边讲边板书：请你先自己列算式，而后在小组里沟通，看谁解决的好。
学生先独立思虑，而后小组沟通所列算式。
师：同学们，经过解决这些问题，你有什么发现？师：察看这些算式，你发现了什么？。
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作业布置
1.回家和小朋友或者爸爸、妈妈讲讲今天所学 到的知识。 2.课后练习题。
买5斤，剩3元。 那么用算式如何表达呢？大家学完如何分 草莓就会了。
新课学习 有15颗草莓和3个盘子。15颗草莓如何平均装到3个 盘子里，算式如何表达？
每个盘子装5颗
15÷3=5
新课学习 好，那么如果有16颗草莓，该怎么装呢？ 每个盘子装5颗，最后剩1颗 算式怎么列呢
16÷3=5······1
商5后点6个点儿，它后面的1叫做余数，这 个算式叫做有余数的除法。
新课学习 读一读
37÷8=4······5
24÷5=4······4 65÷9=7······2
结论总结 同学们，通过今天的学习，你有哪些收获？
什么情况下用有余数的除法？除不尽的时 候。 除数和余数有什么关系？ 余数总比除数小。
课堂练习
计算下列除法算式：
65÷8=
25÷4=
80÷9=
46÷5=
新课学习
这两个算式的不同点在那？
一个正好分完，一个分之后还有剩余。
像这样的算式16÷3=5······1 除不尽的， 平均分之后剩下的不够再分作一份的我们叫做 有余数的除法。
新课学习 找一找下面哪些是有余数的除法： 1）23÷4= 2）35÷7= 3）39÷6=
4）19÷3=
5）64÷8=
6）18÷4=
7）10÷2=
8）81÷9=
新课学习 学生准备11根小棒，以组为单位把他们平均分为 2份，3份，4份，5份，余多少？每分一次列一个 算式。
新课学习 11÷2=5· · · · · · 1 11÷3=3· · · · · · 2 11÷4=2· · · · · · 3 11÷5=2· · · · · · 1 除数和余数之间有什么规律？ 余数总比家把乘法口诀背得怎么样了？
今天老师要考考你们！
10÷2= 36÷6= 5×7= 72÷8=
导入新课 接下来老师要出一道应用题：张瑶的妈妈带45元 钱去超市买鱼，一斤鱼9块钱，问她可以买几斤 鱼？怎么列算式？ 可以买5斤，45÷9=5（斤）
新课学习
硕硕的妈妈也去买鱼了，她带了48元，问硕硕的 妈妈可以买几斤鱼，剩多少元？