人教版必修4生活与哲学《社会发展的规律》教案及教学反思

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高中政治人教版必修四11.1 教学设计《社会发展的规律》

《社会发展的规律》
《社会发展的规律》是高中政治必修4即生活与哲学模块第四单元第一课第一框的课题。

本框分为三目。

第一目从历史唯物主义和历史唯心主义的比较中，引出社会存在与社会意识的概念、关系；第二目分析了社会基本矛盾的运动规律；第三目指出了社会历史发展的总趋势。

本框主要引导学生从生活和实践出发，认识社会历史的真谛，
理解社会发展的规律，把握社会历史发展趋向，进而培养学生的唯物史观，走社会历史发展的必由之路的意识，为下面讲价值观和人生观打下知识基础和思想基础。

因此，本课在本课程中处于承上启下的作用。

【知识与技能】
1、理解的基础上识记社会存在与社会意识；
2、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

【过程与方法】
从哲学角度认识到民族节日的重要性，从自觉的弘扬和发展我国的传统文化，增强我国的文化软实力。

【情感、态度与价值观】
从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

【教学重点】
社会生活在本质上是社会实践。

【教学难点】
社会存在和社会意识的辩证关系。

多媒体教学环境；
围绕教学内容准备好图片和文字材料，制作成课件，供上课使用。

人教版政治必修四《生活与哲学》11.1社会发展的规律教案

由于学校、考试等因素的差异，在很多学校尤其是初中，政治学科是不被重视的，有些地方在中考中政治学科还实行开卷考试，于是在很多同学的眼中，政治是一门副科，可学可不学。

3但是进入高中以后，政治成了一门必修课，而且必须在规定的时间内学完相应内容，否则势必影响毕业和升学，因此，进入高中以后，同学们要做的第一件事就是要及时转变思想观念、端正学习态度，对政治学科要投入足够的时间和精力。

因为只有思想观念转变了、学习态度端正了，才有学好政治的可能，俗话说：“态度决定一切”，说的就是这个道理。

制定计划，明确任务，马克思主义哲学告诉我们：人区别于物的特点就在于人具有主观能动性，人的活动总是有目的、有计划的，因此，在学习过程中，能制定一个合理有效的学习计划是学好思想政治的基本保证。

5如对每一天、每一周、每一月的什么时间看政治、看几遍、要掌握哪些内容、要解决什么问题等一定要做到心中有数、目中有书，千万不能“三天打鱼两天晒网”、脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，尤其是要转变那种认为“政治学科只要考试之前突击看一看背一背就行了”的错误观念。

6养成习惯，掌握方法“细节决定成败”，良好的习惯往往会让人终身受益，能够促进人的成长和发展，学习更是如此。

7定期总结，查漏补缺，中国古代的教育思想家、儒家学派的创始人孔子曾经说过：“温故而知新。

”这句话告诉我们，没有反思就没有进步、没有总结就没有提高，随着时间的推移，学习的内容也就越来越多，而且有很多内容会容易产生混淆。

这时及时进行总结反思、查漏补缺就显得非常必要。

因此作者整理了政治学习的课件提供大家使用学习。

第四单元认识社会与价值选择一、综合解说【地位作用】马克思主义哲学由辩证唯物主义和历史唯物主义两大板块组成。

前三单元重在讲述辩证唯物主义部分。

而本单元则转向历史唯物主义，主要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。

对人类社会和人自身的探索和研究，有利于我们更好地认识和利用自然，而对自然的认识和利用是为了更好地为人类服务。

政治：4.11.1《社会发展的规律》教案(新人教必修4)

4.11.1 社会发展的规律教案一、教学目标：1．通过教学使学生明确社会存在和社会意识的辩证关系、生产力和生产关系之间的辩证关系、经济基础和上层建筑之间的辩证关系（A）2、联系实际，分析我国当前社会的基本矛盾及解决的办法，培养辩证思维能力，全面分析社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系（B）3、通过学习，逐步确立唯物主义历史观（A）二、重点、难点社会存在和社会意识的辩证关系，社会的基本矛盾及其发展规律，社会发展的总趋势。

三、问题引导，自我探究一、社会存在与社会意识1、请同学们阅读课本86页虚框，分析其中的相关问题2、材料一：党的十七届三中全会对社会主义初级阶段的基本国情、我国当前发展的阶段性特征和我国农业、农村、农民问题的关键环节和突出矛盾，对当前我国农村改革发展历史方位的科学判断，指出了农村改革仍然是我国改革的关键环节，农村农业发展仍然是我国发展的战略基础会议通过了《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》，明确了在新的起点上推进农村改革发展的指导思想、目标任务、重大原则，是当前和今后一个时期全党全国推进农村改革发展的指导性文件。

材料二：1978年启动的改革开放是我国发展史上具有划时代意义的大事，有人称这次改革是中国的第二次革命。

这次改革首先是从农村开始。

（1）请分析材料一包括的历史唯物主义思想。

（2）经过30年改革与发展，我国农村发生了翻天覆地的变化，生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主的社会主义新农村展现在世人面前。

在社会主义初级阶段，为什么仍然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想?3．党的十七大报告提出：当前我国发展的阶段性特征是社会主义初级阶段基本国情在新世纪新阶段的具体表现。

从生产力到生产关系、从经济基础到上层建筑都发生了意义深远的重大变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾这一社会主要矛盾没有变。

社会发展的规律

生活与哲学（必修4）第十一课寻觅社会的真谛第一框题社会发展的规律教案设计一、教案背景1、面向学生：高二年级学生；2、学科：思想政治；3、课时：一课时；4、课前准备：（1）、预习教材，归纳知识结构。

（2）、思考教材“探究活动”。

（3）、参观当地的历史博物馆，收集出土文物（生产工具）的发展资料，联系教材理解：生产力与生关系的关系。

二、教学课题社会发展的规律三、教材分析本课内容属于马克思主义哲学的唯物史观，马克思用历史唯物主义揭示了社会历史的规律。

理解社会发展规律，从三个方面入手：一是社会存在决定社会意识，二是社会基本矛盾的运动，三是社会历史发展的总趋势。

最终得出：社会主义必然代替资本主义的总趋势。

四、教学目标（三维目标）1、知识与技能（1）、识记社会存在和社会意识的辩证关系。

（2）、理解生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。

2、过程与方法（1）、通过对社会存在和社会意识的辩证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

（2）、通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。

3、情感、态度与价值观坚定历史唯物主义的基本立场；尊重社会发展规律，走历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类的进步事业做出自己的贡献。

五、教学重难点重点：社会基本矛盾运动难点：社会存在与社会意识的关系六、教学方法举例讲解法归纳法案例释疑法分组讨论法七、教学过程导入：马克思主义哲学第一次实现了唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一。

在前面我们学习了唯物辩证的自然观的内容，今天我们就进入历史唯物主义学习，了解社会历史发展有什么规律？社会存在和社会意识是什么关系？社会发展的总趋势是什么？等问题。

（一）、社会存在与社会意识1．以往社会历史理论陷入唯心主义的原因【学生讨论】分小组讨论，代表回答：略【教师讲解】根本原因是没有从实际出发，没有找到社会存在的物质根源。

人教版必修4 11.1社会发展的规律教案

11.1 社会发展的规律教学设计课题：社会发展的规律课型：新授课班级：时间：教学目标：1.知识目标（1）识记①社会存在与社会意识的辨证关系；②生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，上在任何社会中都起作用的普遍规律；③社会发展的总趋势。

（2）理解①马克思主义以前的社会历史理论的局限性；②社会生活在本质上是实践的；③社会意识的相对独立性；④生产方式是社会存在与发展的基础。

（3）运用①运用社会存在与社会意识辨证关系的原理，分析说明虚幻、歪曲的社会意识也是对社会存在的反映；②运用社会意识相对独立性的原理，分析说明我国的精神文明建设；③运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑辨证关系的原理，分析说明我国的经济体制和政治体制改革；④运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。

2.能力目标（1）通过对社会存在与社会意识辨证关系的学习，初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

（2）通过对社会基本矛盾原理的学习，初步形成正确认识社会发展的能力，对社会历史发展的总趋势有正确的认识。

3.情感、态度和价值观目标（1）从社会存在出发理解社会意识，坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源，坚定历史唯物主义的基本立场。

（2）尊重社会发展规律，走社会历史发展的必由之路，为社会历史的发展和人类进步事业作出自己的贡献。

教学重点：社会存在与社会意识的辨证关系教学难点：社会基本矛盾运动教具准备：多媒体课件教学过程：导入新课：讲述马克思主义哲学的两大部分，引入历史唯物主义话题。

指出历史唯物主义包括历史观、人生观和价值观，第十一课就是学习历史观，学生自主阅读本框内容。

讲授新课：一、社会存在与社会意识的辨证关系探究活动一：在多媒体屏幕上显示相关案例。

组织学生探究思考问题：这些错误的、歪曲的意识有没有客观的现实根据。

通过探究思考，学生领悟到社会存在决定社会意识的原理。

案例：有一天，孩子妈妈问儿子，爸爸叫什么名字？儿子就说：唐应军（他一定不知道怎么写法，他今年四岁）。

人教版必修四 11.1社会发展的规律教案

课题社会发展的规律解2、社会存在与社会意识的关系引导学生学习社会存在与社会意识的含义出示课堂练习：下列各项分别属于社会存在还是社会意识?A、邓小平理论B、物质资料的生产方式C、生产关系D、生产力E、”三个代表”思想F、自然地理环境G、文学、艺术P87探究——想一想,宗教所描绘的世界和现实世界之间是什么关系?人的许多不切实际的念头、思想和实际生活之间是什么关系?社会存在决定社会意识,社会意识是社会存在的反映。

出示材料：鲁迅先生说:“穷人绝无开交易所折本的懊恼,煤油大王哪会知道北方捡煤渣老婆子身受的酸辛,灾区的饥民大约总不去种兰花,像阔人老太爷一样”穷人、饥民和煤油大王、阔人老太爷的意识会有如此大的差异?宗教所描绘的世界是对现实世界的歪曲的虚幻的反映,其内容来源于现实世界。

有什么样的社会存在,就有什么样的社会意识。

人的意识受社会地位、生活环境制约。

特别是在阶级社会中,人们的社会意识在不同程度上带有阶级性。

不同的阶级、同一阶级的不同阶层所处的社会经济地位和利益不同,决定了他们的社会意识不同。

设置情境，引导学生学习社会存在与社会意识的知识。

社会意识能够反作用于社会存在。

随着我国人民物质生活水平的提高和人口老龄化,大批退休人员追求健康、长寿的愿望十分强烈,“法轮功”宣扬“包治百病”,可以“度人去天国”的欺骗,使许多有身体疾病和心理“疾病”的人趋之若骛。

其结果是这些人并没有得到健康、长寿,倒是出现了因炼法轮功而致病、致残、致死的现象。

这种现象的存在说明了什么问题?二、社会基本矛盾运动1、生产关系一定要适应生产力状况的规律我们想要有所作为,首先必须活着,活着就需要吃喝住穿等,也就是要有物质生活资料,由此得知,人类社会生存和发展的基础是什么?P89探究——这句话说明了什么哲学道理? 社会意识的性质不同,对社会存在的反作用也不同。

先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势,对社会发展起积极的推动作用,落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用。

高中思想政治人教版必修4生活与哲学第四单元第十一课《社会发展的规律》教案省级比赛获奖教案面试试讲教案

高中思想政治人教版必修4生活与哲学第四单元第十一课《社会发展的规律》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1. 知识与能力: 识记社会存在与社会意识的含义;历史唯物主义与历史唯心主义的根本分歧。

理解并运用社会存在与社会意识的辩证关系原理。

通过体会社会存在与社会意识的辩证关系原理,提高辩证思维能力。

通过两种不同性质社会意识起不同作用的比较,提高比较的能力。

2.过程与方法:通过问题教学法和事例讨论法进行教学。

使学生认识我们要重视社会主义精神文明建设。

3.情感、态度、价值观: 通过对科学的社会意识所起的巨大的促进作用的理解,加深对中国特色社会主义理论体系在我国社会主义现代化建设中巨大指导作用的认识。

2学情分析
此节容易从唯物论出发,对社会存在和社会意识较难理解,因此社会存在与社会意识的辩证关系要重点讲述,并要结合一定的事例,理清社会存在与社会意识以及物质与意识的区别与联系。

3重点难点
教学重点:社会存在与社会意识的辩证关系原理
教学难点:社会存在和社会意识的概念
4教学过程
1【导入】《社会存在与社会意识》教学设计
【导入】温故而知新
物质和意识的辩证关系是什么?
辩证唯物主义认为,物质决定意识,意识对物质具有能动的反作用,把这种关系运用来观察社会历史领域里的问题,就表现为社会存在与社会意识的关系问题。

今天这节课我们就来学习社会存在与社会意识的辩证关系。

2【活动】探究问题。

人教版高中政治必修四《生活与哲学》11.1《社会发展的规律》学案（含答案）

⼈教版⾼中政治必修四《⽣活与哲学》11.1《社会发展的规律》学案（含答案）11.1 社会发展的规律学案班级：组别：姓名：时间：【学习⽬标】——明确内容（知道本节课需要掌握的知识以及掌握程度）1.掌握社会存在和社会意识的辩证关系。

2.理解⽣产⼒与⽣产关系的相互作⽤及其⽭盾运动。

3.理解经济基础与上层建筑的相互作⽤及其⽭盾运动。

4.理解社会发展的实现⽅式和社会主义社会的基本⽭盾。

5.改⾰是发展中国特⾊社会主义的强⼤动⼒。

【精彩回放】——旧知巩固（利⽤候课时间和课⾸3分钟，熟记下列内容，相互间检查）1.如何理解创新推动社会⽣产⼒的发展？2.如何理解创新推动⽣产关系和社会制度的变⾰？3.如何理解创新推动⼈类思维和⽂化的发展？【导学菜单】——我来预习（带着下列问题，⾃主阅读课本，在教材中圈划出问题答案，试着快速记忆）⼀、填空巩固知识1．社会存在社会意识。

各种各样的社会意识都是对__________的反映。

有什么样的社会存在，就有什么样的__________，社会存在的变化发展决定着社会意识的变化发展。

2．社会意识具有相对________它有时会落后于社会存在，有时⼜会先于社会存在⽽变化发展。

社会意识对社会存在具有能动作⽤。

落后的社会意识对社会的发展起________作⽤，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的⽅向和趋势，对社会发展起积极的________作⽤。

3．社会⽣活在本质上是。

马克思主义的________观点是辩证唯物主义历史观的基本观点。

4．_________是⼈类社会存在和发展的基础，__________的变⾰决定着社会形态的更替。

在⽣产⽅式中，________是最⾰命、最活跃的因素。

5．⽣产⼒的状况决定__________的性质。

⽣产关系对⽣产⼒具有__________。

当⽣产关系适合⽣产⼒发展状况时，它对⽣产⼒的发展起__________作⽤；当⽣产关系不适合⽣产⼒发展状况时，它对⽣产⼒的发展起__________作⽤。

《社会发展的规律》教学反思

《社会发展的规律》教学反思哲学本身是世间规律的总结，抽象难懂，如何将抽象化生动，用生活去解释理论是我的教学追求，本堂课基本体现了我的教学理念。

用爱情这个青春期敏感的’词汇去把握社会真谛，看似风马牛不相及，却有内在的联系。

在课堂导入环节，我播放《特洛伊》的预告片，这场因爱而爆发的战争，包含了很多因素，其中英雄的个人欲望，神的意志是否会成为战争的决定因素？引出唯心史观的一般特点：人类社会发展是由人们主观意志决定，特别是杰出人物如帝王将相思想决定的，或者是上帝，神等决定的。

他们实质都把精神看成人类社会发展的最终原因，认为社会意识决定社会存在。

那么社会的真谛是什么？怎么去追寻？引导学生明晰社会存在与社会意识的含义。

在问题探究环节，展示各时代的经典情话。

爱情观作为一种社会意识，它与社会存在有何关系？不同的时代有不同的爱情宣言，说明了什么问题？这些问题提高了学生的兴趣，逐渐引入高潮。

作为青春期的孩子，出现早恋苗头比较普遍，通过展示一张“小纸条”，抓住眼球，把握共性，进一步从正反两方面谈谈正确爱情观作用。

用正确的爱情观去对待早恋问题，将课堂升华，体现现实意义。

如果以后你收获了爱情，组成了一个家庭，这个家庭每天必须要面对的几个问题？衣食住行是生活必须解决的问题。

那么这种生产生活必需品的活动就是物质资料的生产方式。

为了使学生明白生产力与生产关系的含义，以耐克鞋的生产为例，然后播放《大跃进》的小视频，讲述生产关系必须适合生产力。

在归纳总结环节，突出重难点，加以训练。

上完这堂课，基本完成了教学任务，符合学校一四五教学思维，但是还有许多不足，在语言组织上出现啰嗦和语病的问题，给学生活动的时间不是很多，总是担心学生不能独立完成课堂环节，在学生回答完，讲评很少，有些忽视了学生的感受。

这样的公开课，已经上过几次了，每一次都有新的体会，希望下次能有机会再参加，进一步提高自己。

【《社会发展的规律》教学反思】。

《社会发展的规律》教案：探究历史与现实的关系

如今的社会正处于飞速发展的时代，人们所面临的问题也日益繁杂、纷杂。

对于教育工作者而言，如何帮助学生规律认知和分析社会发展是一项至关重要的任务。

《社会发展的规律》作为一门人文社会科学课程，有着不可替代的教育价值。

本教案主要探究历史与现实的关系，帮助学生理解社会发展中的规律、特点和转型，培养学生的历史思维和现实思维能力，提高其社会分析和解决问题的能力。

第一部分：教学目标1.认识社会发展的规律2.理解历史与现实的关系3.分析社会发展中的特点和转型4.培养学生的历史思维和现实思维能力5.提高学生的社会分析和解决问题的能力第二部分：教学内容1.社会发展的定义和内涵（1）社会发展的概念（2）社会发展的内涵（3）社会发展的主要特征2.社会发展的历史变迁（1）农业社会的主要特点和转型（2）工业革命的主要影响和转型（3）知识经济的主要特征和转型3.社会发展与现代化（1）现代化的内涵与特点（2）社会发展与现代化的关系（3）现代化的三个阶段：前现代、现代和后现代4.历史与现实的关系（1）认识历史（2）历史思维的培养（3）历史对现实的启示（4）现实对历史的影响第三部分：教学方法1.讲授法：老师通过讲解具体的案例和历史事件，帮助学生理解社会发展的规律和社会变迁过程中的特点和转型。

2.讨论法：学生通过小组讨论，探究历史与现实的关系，学习分析问题和解决问题的方法。

3.工作坊式教学法：老师通过引导学生参观社会发展的实物，培养学生的现实思维能力，提高社会问题的分析和解决能力。

4.任务式教学法：老师将学生分成小组，让学生根据课堂所学内容，制定解决一个社会问题的行动计划，让学生在实践中培养解决问题的能力。

第四部分：教学过程1.思维导图展示（1）引导学生思考：什么是社会发展，它包括哪些内容？（2）讲解社会发展的基本定义、内涵和特征。

（3）让学生完成思维导图，归纳总结社会发展的主要特点和过程。

2.案例分析（1）通过历史事件，介绍农业社会和工业社会的主要特点和转型。

高中政治必修四11.1《社会发展的规律》教学设计

沁源一中高二年级（下）思想政治必修44.11.1社会发展的规律教学设计一、【教材分析】《社会发展的规律》是人教版普通高中课程标准实验教科书，《思想政治》必修第4册，《生活与哲学》第4单元第11课的第1框的内容。

本节课的这部分内容，是本单元的第一框，主要讲授社会存在与社会意识的辩证关系原理、社会的基本矛盾、以及社会历史发展的总趋势。

该框是学好历史唯物主义的基础，对学生们正确认识人类社会发展以及下一框的学习具有很重要的作用。

二、【学情分析】405班是高二年级阳光班学生，他们已经具备了一定的哲学基础，前面学习了辩证唯物主义的基本知识，具备了一定的辩证思维能力、分析问题和解决问题的能力。

因此，在教学过程中，我采用了问题导学和自主探究展示交流的教学方法，充分地调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。

但由于本节课内容较多，知识抽象，理论性强，通过查看学案完成情况，发现多数学生对本科基本概念的理解，困难较大，所以备课思路一直在更改，在预习课上先期解决了学生的基本概念，并且根据完成学案的实际，将第三目放在下节课完成，这样给学生留下思考问题的时间。

三、【设计理念】以“教师为主导、学生为主体、问题为主线、兴趣为主旨”去设计教学，以“我国生育政策”为例，结合当前土地改革色社会热点展开教学，力求用典型案例贯穿教学过程始终。

四、【学习目标】1.知识目标：掌握社会存在和社会意识的辩证关系；理解生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动；理解经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动。

2.能力目标:通过学习初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力。

3.情感态度价值观目标:坚定历史唯物主义基本立场，为社会历史的发展作出自己的贡献。

五、【学习重难点】重点：掌握社会存在和社会意识的辩证关系；难点：生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动；经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动。

六、【教学流程】探究一新中国成立初，为医治战争创伤，恢复和发展工农业生产，仿效苏联鼓励生育，生孩子多的母亲被尊称为“英雄母亲”。

高中政治必修4教学设计10：11.1 社会发展的规律优质教案

社会发展的规律『教材版本』07人教版，必修Ⅳ《生活与哲学》第四单元第十一课第一框“社会发展的规律”。

『设计理念』本框题的教学设计力求体现新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念：1. 分析社会领域的物质和意识，使学生深入理解社会存在和社会意识的辩证关系； 2. 从物质资料的生产入手，分析社会基本矛盾运动，得出社会发展的基本规律；3.从任何事物发展的趋势入手，分析社会历史发展的总趋势，同时深入认识我国现阶段的改革。

『教材分析』1.知识结构分析：本框题内容从唯物论的物质与意识的关系入手，用这一原理来分析社会历史，得出的第一个结论就是社会存在决定社会意识；之后，对社会基本矛盾作了具体分析，得出生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的关系。

最后用这一原理来分析社会历史的总趋势，得出社会历史的发展是前进的、上升的，发展过程是曲折的这一结论。

总体的分析遵循了从一般到具体的思路2.知识发生发展过程分析：从学生已有唯物论的知识入手，得出社会存在和社会意识的辩证关系。

用这一理论做工具，来分析社会历史及其发展趋势，是本框题内容的知识发展过程。

3.从知识学习的意义看，本框题知识具有很强的现实意义和理论意义。

从现实意义看，有助于学生深入认识社会历史的变化规律及其趋势；从理论意义看，本框题内容是对唯物论在社会领域的延伸与扩展，有助于学生形成完整的哲学思想。

4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。

学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。

『学情分析』1.原有知识发展分析：学生已经学习的辩证唯物主义和唯物辩证法对本框题内容的学习具有重要意义，本框题知识只是唯物论和辩证法思想在社会领域的体现和扩展。

2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。

3.非知识因素分析：通过对前面哲学知识的学习，学生对唯物论和辩证法有了较为全面的认识，但对社会领域的分析，尚是空白，所以学生会有较为浓厚的兴趣，但这一问题有一定的理论难度，需要深入分析。

高中政治《生活与哲学》《社会发展的规律》学案新人教版必修4

《生活与哲学》11．1《社会发展的规律》学案【教师寄语】高中三年，不是鲜花铺就的，不是轻松造就的，更不是浪漫成就的。

高中三年，是一个由蛹化蝶的过程，是一个由花到果的过程，是一个由苗到材的过程，是一个石墨变金刚石的过程。

其间会有疼痛，会有失落，会有压力，更会有约束，有义务，有责任。

【学习目标】1、识记社会存在与社会意识的辩证关系；社会基本矛盾运动规律；社会发展的总趋势2、理解马克思主义以前的社会历史理论的局限性；社会生活的本质上是实践的；社会意识的相对独立性【学习重难点】人类社会的基本矛盾及其发展规律；社会发展的总趋势【学习过程】探究一：年龄不等的人，生活圈子不同，接触的事物、人物各异，故此思想方法和行为也有差别。

如果这种差别不加以改善而让它扩大，两代人之间便会形成一堵无形的墙，误会便容易产生。

这就是心理学上所说的世代隔阂，套用一句现代语言，即所谓“代沟”。

根据代沟出现的原因分析：社会存在和社会意识的关系。

探究二：在社会主义初级阶段，仍然存在着封建主义和资本主义的落后的、腐朽的思想。

不尊重知识和人才的现象，好逸恶劳、贪图享受、不珍惜劳动成果、挥霍浪费的现象还是有发生。

1、在社会主义社会里，为什么会存在落后的和腐朽的思想？（学法提示：从我国国情分析）2、在资本主义社会里，能不能产生先进的社会意识？为什么？【知识清单】1、社会存在与社会意识（1）社会存在：社会生活的物质方面，它最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。

社会意识：社会生活的精神方面，是人类社会各种精神生活现象的总称。

（既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。

）（2）社会存在与社会意识的辩证关系：（历史唯物主义观点）a社会存在决定社会意识，社会意识是对社会存在的反映。

b社会意识具有相对独立性，社会意识对社会存在具有反作用。

落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会的发展起积极的推动作用。

人教版必修4《社会发展的规律》word教案

教案第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律一：社会存在和社会意识二：社会基本矛盾三：社会历史发展的总趋势首先利用以前的知识引出新课一、社会存在和社会意识（1）社会存在决定社会意识（2）社会意识反作用社会存在（3）社会意识具有相对独立性（4）社会生活在本质上是实践的辩证唯物主义认为，客观事物是发展变化的，这种变化是有规律的，引起事物变化的原因在于事物内部的矛盾。

用上述观点看人类社会，可以看到，人类社会是发展变化的，这种发展变化是有规律的，引起社会发展的根本原因在于社会内部的矛盾，那么，推动社会发展的内部矛盾是什么？社会发展的规律又是什么？想一想：人类社会存在和发展的基础是什么？人与自然的关系（生产力）物质资料生产方式人与人之间的关系（生产关系）解释生产力和生产关系的含义生产力：生产工具的发展史“手推磨”和“蒸汽机”旧石器→新石器→青铜器→铁器→机器→计算机自动化生产资料所有制（决定）生产关系产品的分配关系“封建主”与“资本家”人们在生产中的地位和相互关系二：社会基本矛盾的运动1物质资料的生产方式在社会存在和发展中的地位和作用物质资料的生产方式是人类社会存在和存在和发展的基础（1）决定着社会的性质和面貌（2）决定着社会形态的变革和更替探究活动P89这句话说明了什么哲学道理？——生产关系决定生产力“手推磨”和“蒸汽机”代表以生产工具为标志的生产力水平，“封建主”和“资本家”则代表社会所采取的经济结构，即生产关系状况。

生产力和生产关系的统一构成生产方式。

在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素，生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。

图表：生产关系一定要适应生产力发展状况的规律示意图原始社会———奴隶社会————封建社会————资本主义社会————社会主义社会石器金属工具铁质工具蒸汽机电力计算机社会化大生产越几百万年约3000年约1163年原子能空间技术约230年2生产力与生产关系的辩证关系（1）生产力和生产关系的统一构成生产方式（2）在生产方式中，生产力是最革命最活跃的因素。

高中政治人教版必修4社会发展的规律教学设计

高中政治人教版必修4社会发展的规律教学设计教学目标(一)知识目标:理解的基础上识记社会存在与社会意识。

(二)能力目标:1、通过对社会存在与社会意识辩证关系的学习,初步形成用历史唯物主义原理看待社会现象、分析和解决社会问题的能力;(三)情感态度价值观目标:1、从社会存在出发理解社会意识,坚持思想领域的问题要到物质领域中去寻找根源,坚定历史唯物主义的基本立场。

2、从哲学角度认识到民族节日的重要性,从自觉的弘扬和发展我国的传统文化,增强我国的文化软实力。

2学情分析评论高二学生已经在第二、三单元系统地学完了辩证唯物主义的唯物论、认识论和辩证法,这为他们学习本单元历史唯物主义奠定了理论基础,尤其是本框要运用物质与意识的辨证关系理解社会存在与社会意识的辨证关系、用发展、矛盾的观点理解人类社会的基本矛盾急发展趋势。

人类在自然观上容易坚持唯物主义,但是在历史观上往往容易陷入唯心主义。

高二学生同样面临着理解历史唯物主义的难题。

3重点难点评论教学重点:社会生活在本质上是社会实践;教学难点:社会存在和社会意识的辩证关系;4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动【导入】导入新课现场调查:1.大家知道我国的传统节日都有哪些吗?2.提到我国的传统节日,大家首先会有什么样的想法呢?从大家的回答中,也正反应了一种社会现象,现在很多人把传统节日当成了普通节假日来休闲,失去了传统节假日的“文化味”,为什么会出现这种现象呢?我们今天这节课就从社会存在和社会意识的角度来探究一下其中的原因。

【讲授】自主学习展示1.请同学们说出什么是社会存在和社会意识?2.在自主学习的基础上,请同学们完成“正确连线”的问题,进一步了解学生是否掌握了社会存在和社会意识的含义。

3.请同学们说出我们生活中哪些属于社会意识。

列举二三例。

【活动】课堂合作探究（设疑探究精讲点拨）合作探究一(1)请同学们说出清明节的由来。

(2)从社会存在和社会意识的角度看,这说明了什么呢?通过对清明节由来和习俗的分析,从社会存在和社会意识的角度来看,这说明社会存在决定社会意识。

社会发展的规律教学反思

社会发展的规律教学反思反思一：社会发展的规律教学反思本框题内容共有三目，分两课时完成，第一部分社会存在与社会意识的辨证关系，在学校了唯物论的物质和意识的辨证关系以后，这部分的知识理解不难，只要告诉学生物质和意识，存在和思维的关系问题在社会历史观中表现为社会存在和社会意识的关系问题，对这个问题的回答不同是区分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。

第二目是本框题的重点和难点，在教学过程中通过改革开放三十年的经验总结，在经济生活和政治生活中已经学过的所有制结构、分配结构等的改革和政党制度的内容引导学生思考推动社会发展的两大矛盾运动，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动和支配人类社会发展的两大规律：生产关系一定要适应生产力状况的规律和上层建筑一定要适应经济基础的状况的规律。

在此基础上再次明确区分生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的关系的不同，并且可以结合社会存在与社会意识的关系进行分析。

反思二：社会发展的规律教学反思这节课的内容属于马克思主义哲学的历史唯物主义部分，与之前的辩证唯物主义知识有联系也有区别。

有了以前的知识作为铺垫，知识理解的相对难度较小，所以在新课的设计中，主要思路是，对比旧知识，体会新知识，形成新体系。

1、在导入环节上，采取的是复习导入的方式，引导学生回忆马克思主义哲学的内容包括哪些，从而引出马克思主义哲学包括辩证唯物主义和历史唯物主义两大部分，其中历史唯物主义我们要学习的内容就是第四单元的内容，包括历史观、价值观和人生观。

在了解了本单元的主要内容以及他们之间的联系后，开始进入本单元的第一框《社会发展的规律》。

2、在教学目标的实现上，能够基本实现，但是也存在目标不明确、不扎实的问题。

比如，关于上层建筑的介绍，以为学生在初中学过，就忽视这方面的讲解，学生对于上层建筑的理解上不明确，不能分辨出经济基础与上层建筑；另外对于上层建筑与生产力的关系，没有仔细探究，并不是上层建筑适应经济基础就能促进经济基础的发展，而是只有当上层建筑为先进的经济基础服务时，才能促进生产力的发展。

高中政治《社会发展的规律》教案2 新人教版必修4

社会发展的规律一、教学目标：1、认知目标：（1）社会存在和社会意识的关系。

（2）理解和把握社会的基本矛盾运动。

（3）认清社会历史发展的总趋势。

2、技能目标：在创设的情景中，学生提高自身的认识问题、分析问题和解决问题的能力。

提高理论联系实际的技能。

3、价值观目标：通过学习马克思主义科学理论，使同学们养成尊重科学、尊重规律的思想品质；通过探讨人类社会的历史和发展规律，来激发学生的学习兴趣，能使同学们形成正确的社会历史观和科学的社会发展观。

同时通过共同学习培养学生的参与意识与协作精神。

二、教学内容分析[导入]：我们知道自然界的运动、变化、发展有其自身的规律，人类社会是物质世界的高级运动形式，那么人类社会的运动变化发展是否有其规律可循呢？[自主探究]：1、目的：掌握马克思主义历史唯物主义哲学的基本观点，揭示社会发展的规律和趋势，明确社会发展的客观性。

2、内容：（1）社会存在的含义，社会意识的含义，社会存在和社会意识的辩证关系，马克思主义辩证唯物主义历史观的基本观点是什么（2）社会的基本矛盾是什么？这种矛盾是怎样运动来推动人类社会的发展的？（3）社会历史发展的总趋势是怎样的？出现这种趋势的原因何在？通过这一环节的活动，充分发挥学生自学能力和阅读能力，提高同学们提炼知识、归纳知识的能力[师生合作]社会存在和社会意识之间是一种什么样的关系？（教师提出问题）这里有三种观点：其一是：社会存在决定社会意识其二是：社会意识决定社会存在其三是：有时社会存在决定社会意识，有时社会意识又决定社会存在学生自动分组讨论：每组讨论5分钟后，由各组代表陈述观点并说明理由（事例说明）教师通过分析引导可以让学生清楚地认识到第一种观点是正确的，同时点明“社会存在决定社会意识”。

马克思主义辩证历史唯物主义的基本观点之一，到底社会存在是怎样决定社会意识的呢？教师引导学生看课本88页前三段文字，通过讨论不难看出社会存在决定社会意识主要表现在两个方面：一是社会存在的性质决定社会意识的性质；二是社会存在的变化决定社会意识的变化。