三年级科学实验考核方案
小学科学实验抽测实施方案
石门县第四完全小学期末科学实验抽测实施方案为了提高我校科学教学水平，提高学生实验操作的能力，按照期初教研计划，对全校进行科学实验抽测，具体安排如下：一、抽测时间：2019年6月10日第三节课四年级第四节课五年级2019年6月11日第二节课三年级二、抽测方式：利用电脑随机数发生器，年级组长每班抽取6个学号。
（四五年级6月10日早餐后，三年级6月11日早餐后）三、抽测对象：三、四、五年级学生，教导处准备抽测的实验器材（周红、王蓉、文明娟老师协助实验器材的准备工作），被抽测的学生到实验室后由学生当场抽签确定抽测的实验名称进行实验操作。
四、抽测范围：科学教材本期规定的学生必做分组实验，现确定以下内容为抽测备选范围。
三年级：实验一《探究声音的产生》器材准备：周红实验二《让小灯泡亮起来》实验三《导体与绝缘体》四年级：实验一《研究固体的主要性质》器材准备：王蓉实验二《溶解和过滤实验》五年级：实验一《杠杆平衡》器材准备：文明娟实验二《研究斜面》实验三《探究金属的性质》五、评分要求：1.学校教师能提前准备好实验所用器材、耗材。
2.学生能够检查实验器材，认识材料名称。
3.在操作过程中，能做好实验记录，能回答相关问题，说出现象与结论。
4.实验完成后，能整理实验材料。
六、为了保证抽测活动的正常开展，请各班科学教师按进度及时完成教学内容。
七、抽测注意事项：1.每个实验20分钟内完成操作和记录。
2.学生进入实验室，只带笔进场进行记录，在实验记录单上认真填写好学校名称、学生姓名：进行实验时，任何人员不得进入抽测场地。
八、结果运用：实验抽测结果进行公布，抽测不合格的班级在学校进行通报。
石门县第四完全小学2019年5月30日。
小学生科学实验比赛方案
小学生科学实验比赛方案背景随着科学技术的快速发展，科学实验在小学教育中扮演着重要角色。
为了激发小学生对科学的兴趣，提高他们的实际动手能力和科学思维能力，我们计划举办一场小学生科学实验比赛。
比赛目的本次比赛旨在通过开展有趣而富有挑战的科学实验，促进小学生对科学的理解和兴趣培养，提高他们的创造力和解决问题的能力。
时间与地点比赛将于XX年XX月XX日在XX小学举行。
具体比赛时间和地点将在后续通知中告知参赛学校。
参赛对象本次比赛面向全市各小学三年级至六年级的学生开放。
每所学校可以组织多支参赛队伍进行报名。
比赛形式1. 比赛采用个人赛形式，每支队伍由一名学生组成。
2. 参赛学生需自行选择一个科学实验项目，在比赛中进行展示和解释。
实验选择不限，可以是任何与科学相关的主题，例如物理、化学、生物等。
3. 比赛评判将根据实验的创意、实施方法、科学性和实验结果等方面进行综合评估。
奖项设置根据比赛结果，将评选出以下奖项：1. 一等奖：XX名2. 二等奖：XX名3. 三等奖：XX名4. 优秀奖：XX名报名流程1. 各学校根据参赛学生的意愿和能力进行选拔，确定参赛队伍。
2. 学校填写参赛队伍名单，并发送至组委会指定邮箱。
3. 报名截止后，组委会将公布参赛队伍名单及比赛详细安排。
比赛规则1. 参赛学生需准时到达比赛地点，并携带所需实验器材和材料。
2. 参赛学生在比赛中需独立进行实验，不得接受他人协助。
3. 比赛期间严禁作弊行为，一经发现将取消参赛资格。
4. 参赛学生需按时进行实验展示和解释，不得超时。
5. 每个实验展示时间不超过XX分钟。
比赛评委比赛将邀请相关领域的专业人士和教育专家组成评委团，对参赛学生的实验进行评分和评选。
常见问题1. 问：比赛是否收费？答：本次比赛是免费参与的，学校和学生无需支付任何费用。
2. 问：参赛学生需要准备什么材料？答：参赛学生需要自备所需的实验器材和材料，具体要求将在比赛通知中详细说明。
以上是本次小学生科学实验比赛的方案。
小学科学实验操作考核制度
小学科学实验操作考核制度篇一：简良小学科学实验操作考核实施方案简良小学科学实验操作考核实施方案小学科学课是义务教育阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。
它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。
观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学课教学的特点。
培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，是科学课教学的重要目的之一。
一、小学科学实验操作考核的对象及内容考核对象为小学３－６年级的学生。
小学科学实验操作考核的命题范围是以河北省编写的现行小学科学教材为依据。
二、考点的设置及要求1．实验条件好，设施完备，台面平整，仪器配备达到原国家教委一九九三年颁发的“小学自然教学仪器配备目录”中的一类标准（山区乡镇学校应达到二类以上标准）。
2．学校领导重视实验教学工作，学校配有专兼职实验仪器管理人员。
3．学校交通便利、环境良好，无干扰。
凡在实验考核中易损坏或需要更换的仪器，要有备用器材；消耗性材料和药品要备足。
在考场附近要有一个能容纳一个班学生的准备室和准备区。
三、考务人员的配置各班班主任、科学教师四、实验考核的时间、办法及程序（一）考核时间4月21日到4月27日（二）考核办法实验操作考核每场考核时间为２0分钟，场间间隔约５分钟。
能在教师进行的实验操作在教室进行考核，无法在教室进行的实验分批在科学探究实验室进行操作。
（三）考核程序1考生按规定时间准备好以后，班主任宣布考试开始，考生即可动手操作，监考员按评标准为考生记分。
考试开始后，考场教师对考生逐人进行复查。
2．考试结束时间一到，发出停止信号，考生立即停止操作，依次退出考场。
考生退场后，监考员填写好评分卡上各步得分和扣分，最后将本场考生成绩登记在考生成绩单上。
评分标准1. 以4人小组为单位，每人必须动手操作，能够把实验做成功的小组为及格。
三年级上册科学实验操作测试及分析说明
小学三年级上册科学实验操作测试及分析说明（2016-2017年度第一学期）1.我们来造一张纸实验材料：（10分）废报纸、玻璃杯、筷子、水、棉布、毛巾实验步骤：（25分）1、把一小块废报纸撕碎，放在杯子里。
2、加一点水化开，调成糊状。
3、再加点水，搅拌成均匀的稀纸浆。
4、把稀纸浆倒在平铺的棉布上，盖上毛巾挤压吸水。
5、从棉布上揭下，就是一张纸了。
实验结论（10分）整理材料（5分）分析说明这个活动有两个层次：1、经历用废报纸造纸的过程：浸泡——打浆——抄纸——压平晒干，了解纸的构成方式。
2、将自己造的纸与平时用的纸进行比较（厚薄、疏密），分析存在的原因，认识到纸是可以回收利用的。
2、纸的吸水性试验实验器材(5分)各种不同的纸、胶水、尺子、水槽、水。
实验步骤(30分)1、把各种纸条依次粘在尺子上。
2、在水槽中装入少量的水。
3、把尺子水平放入水槽中，让各种纸同时浸入水中。
观察纸的吸水情况。
实验现象(5分)表面粗糙的纸张水渍高。
实验结论（5分）表面光滑且较硬的纸吸水能力差，表面粗糙且较软的纸吸水能力强。
整理器材（5分）把废纸和废水放入废物桶，其他器材整理归位。
分析说明关于材料的吸水能力，学生在生活中已经有了较丰富的感性认识，学生们也知道不同材料的吸水能力是不同的。
但他们可能从没有真正的去比较过不同的纸的吸水能力是否相同，所以这个活动是让学生通过对不同的纸吸水过程的观察、比较和描述，产生关于“不同的纸是怎样吸水的”“为什么不同的纸吸水能力不同”等问题，去尝试发现纸纸吸水性能与它们构造的关系。
新课标小学科学3到6年级实验考核方案
小学科学实验考查实施方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。
学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。
所以我校每学期对学生进行科学实验考查。
一、考查的总体思路小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。
为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。
我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。
要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。
小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。
培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动，有利于整理习惯的养成，有利于学生独立能力的养成，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。
二、考查的方向1 •认识常见的实验器材科学课有科学课的规范性，其中一个就是实验器材的名称要规范。
一些常见的实验仪器、专用的实验仪器名称和使用方法学生应该知道。
2 •明确实验目的，实验方法，有序地进行实验爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。
小学科学实验操作考核实施方案
陈家沟中心学校科学实验操作考核实施方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，根据有关文件精神，我校决定每学期对学生进行科学实验操作考核，为此制定科学实验考核方案。
一、实验操作考核的组织领导在小学科学实验操作考核工作中，所有参加组织、实施考核的工作人员，都要严格执行考核纪律，要以严肃、认真、负责的态度对待考核。
严禁有徇私舞弊、违犯考核纪律的现象发生。
实验操作考核领导小组。
组长：董武文副组长：蔺国康成员：张丽莲桑玉刘宗清二、小学科学实验操作考核的对象及内容3—6年级小学生均需参加科学实验操作考核；并将考核成绩列入期末。
小学科学实验操作考核的命题范围是以课程标准为依据。
试题和评分标准由教导处拟定。
试题公开，并提前下发到学生手中。
四、考点的设置考点设在各班教室，考点要张贴考生须知、考场分布图、考生分组及日程安排表。
五、考务人员的配置小学科学实验操作考核的考务人员由教导处安排。
六、实验考核的时间、办法及程序（一）考核时间每学期末进行小学科学实验操作考核。
（二）考核办法实验操作考核采取“二统一”和“二公开”的办法，即统一试题，统一评分标准和试题公开，评分标准公开。
实验操作考核每场考核时间为10分钟，场间间隔约8分钟。
每场考试前5分钟，考务人员检查考场实验器材准备情况；准备就绪后，考生入场后，考试开始，考生即可动手操作，考试结束时间一到，考场主任发出停止信号，考生立即停止操作，依次退出考场。
考生退场后，监考员填写好评分卡上各步得分和扣分，交给考场主任。
洪祥镇陈家沟中心学校科学实验操作考核方案实验名称五年级做滚动和滑动比较的实验一、实验器材（10分）木板一块，滚动轮子一个，弹簧称一个，斜面一块。
二、实验方法和步骤（20分）三、实验记录（30分）滚动滑动四、实验结论（15分）五、操作的熟练程度（15分）六、实验仪器的整理（10分）实验名称：冷热变化对岩石的作用五年级下一、实验器材（10分）玻璃片、酒精灯、试管夹、护目镜、一盆冷水二、实验方法和步骤（20分）三、实验记录（30分）实验前玻璃实验后玻璃四、实验结论（15分）五、操作的熟练程度（15分）六、实验仪器的整理（10分）实验名称：探究物体的沉浮（三年级）一、实验器材（10分）橡皮泥、木块、螺丝钉、棉花、塑料瓶、小刀、玻璃片、石子、橡皮、水槽。
新课标小学科学3到6年级实验考核方案
小学科学实验考查实施方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。
学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。
所以我校每学期对学生进行科学实验考查。
一、考查的总体思路小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。
为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。
我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。
要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。
小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。
培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动，有利于整理习惯的养成，有利于学生独立能力的养成，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。
二、考查的方向1．认识常见的实验器材科学课有科学课的规范性，其中一个就是实验器材的名称要规范。
一些常见的实验仪器、专用的实验仪器名称和使用方法学生应该知道。
2．明确实验目的，实验方法，有序地进行实验爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。
小学三年级科学学科考核方案
小学三年级科学学科考
核方案
文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-MG129]
小学三年级科学学科考核方案（2018春）科学学科培养学生的科学素养，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，激发他们的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，培养他们对待事物的科学意识，为他们的终身学习和生活打好基础。
临近期末，特制定考核内容如下：
一、考察内容
（一）平时成绩（30分）
教师根据学生平时表现，进行打分。
表现优秀：25——30分
表现良好：20——25分
表现一般：15——19分
（二）课堂考察成绩（70分）
二、考核目的
评价学生本学期知识与技能。
三、考核原则
教师在评价过程中要尊重学生的学习差异和个性差异，学生知识学习和技能发展是多方面的，这就要求对他们的评价也是全方位的。
教师应以多样化的评价促进学生综合素质的全面发展，指明学生的发展方向。
教师要通过评价让学生明确奋斗目标，并及时反馈评价信息，让学生对自己的发展水平准确定位，以指引学生发挥优势、克服弱点，为达到发展目标而作不
懈努力，激发学生内在的评价需求。
教师在评价过程中要变“贬损性评价”为“激励性评价”换姓学生“我要评价”的意识。
四、考试时间和形式
1.考核时间：为1课时（40分钟）
2.考核形式：在固定的时间内回答问题
3.要求：
a)书上知识掌握好
b)回答问题准确。
小学科学考核方案(全面完整版)
小学科学考核方案(全面完整版) (可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学科学考核方案（2021年5月修改）发布日期：2021-5-5 10:47:33（2021年5月修改）1、考核内容：分为知识和技能两部分，通过抽签确定受测年级、班级，分值比例为实验操作60%、知识水平40%，两项合计为单位成绩。
实验操作抽测一学年的内容。
2、抽测说明小学科学考核评分表单位时间三年级教材分组与演示实验统计表小学科学实验室建设方案一、建设目标小学科学实验室建设的总体目标是：营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。
1、让学生产生对科学知识的兴趣，激发学生学科学、爱科学的欲望，让学生亲身经历科学探究的过程、获得科学知识、掌握科学方法、培养科学素养的活动场所。
2、小学科学实验室应具备学生实验的功能、学生操作与实践的功能、工具与材料有序存放的功能、学生成果展示的功能，它既是学生学习科学课程的专用教室，也是开展第二课堂探究活动的科学乐园。
3、探究性实验是在教师引导下，由学生自己设计实验步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。
因而，小学科学实验室应提供各种各样的探究仪器、设备和工具，创设一个面对真实事物进行探究的环境。
探究性实验室所进行的实验活动应体现学生主体性，增加学生的参与度，既有利于学生基本知识技能的形成，又有利于培养学生的科学方法和精神。
二、建设原则小学科学实验室是学生进行具体实验操作的场所，在这里他们要经历科学探究的全过程。
根据活动内容和过程的需要、学生的生理和心理特点，科学实验室的设置需要注重综合、互动、安全等建设原则。
1、综合性原则。
学生的实验范围涉及课程标准指定的内容，其中包括生命科学、地球科学、天文学、物理学、化学等科学知识，不仅涉及到自然科学，而且涉及到人文科学，因此科学实验室必须根据需要强化其综合功能。
2、互动性原则。
小学科学实验一般采用小组活动方式，为便于小组同学之间的合作互动，每小组共享一个操作台。
三年级科学综合素质考核实验记录单三年级上册科学实验操作
学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
三年级科学综合素质考核实验记录单学校：第小组年月日
小学科学综合素质考核实验记录单
被考核学校：第小组年月日。
小学科学实验规范化考核制度
小学科学实验规范化考核制度1. 背景和目的科学实验是小学教育中不可或缺的一部分，它有助于培养学生的实践能力和科学思维。
为了规范小学科学实验教学，并确保学生的安全和研究效果，制定本规范化考核制度。
2. 考核内容考核内容将涵盖以下重要方面：- 实验设备和材料的准备- 实验前的安全措施- 实验的操作步骤- 实验结果的记录和分析- 实验后的实验报告撰写3. 考核标准针对每个考核内容，制定相应的考核标准。
以下是一些可能的考核标准示例：- 实验设备和材料的准备：准备齐全、整洁有序- 实验前的安全措施：正确佩戴安全眼镜、手套等- 实验的操作步骤：按照指示书执行步骤、操作规范- 实验结果的记录和分析：详细记录实验结果、能够基于实验结果进行简单分析- 实验后的实验报告撰写：格式规范、内容完整4. 考核流程为保证公平和客观性，制定以下考核流程：- 学校根据学生年级和课程安排确定考核时间和科目- 考核以小组形式进行，每组由教师指定，人数不超过5人- 学生按指定时间和地点进行实验- 考核结束后，教师根据考核标准进行评分5. 考核结果与奖励考核结果将根据评分进行统计和汇总，形成学生的考核成绩。
根据学生的成绩表现，学校可以设立奖励制度，如表彰优秀学生、授予荣誉称号等。
同时，考核结果也将作为学生科学实验成绩的一部分，并记录在学生成绩档案中。
6. 实施与监督为确保本规范化考核制度的有效实施，需要教师、学校和教育主管部门共同努力。
学校应加强对教师的培训和指导，提高他们的教学能力和实验技能。
教育主管部门应定期进行考核活动的监督和评估，确保考核制度的公正透明。
7. 结论通过小学科学实验规范化考核制度的引入和实施，能够提高学生的科学实验能力，确保实验教学质量和安全。
同时，也为学生的学习成绩评估提供了客观、可量化的参考依据。
2020年小学科学三年级上册学生必做实验活动评价细则精编版
三年级上册学生必做实验活动评价细则（修改稿）活动一：观察记录一棵大树（校园内）（两人小组）观察一棵大树记录单学校小组成员班级时间授课教师1、使用的观察工具：（1分）；2、观察记录：（5分）+（3分）内容树叶树干果实颜色形状大小气味声音厚薄光滑度软硬量一量高矮大树的样子树叶的样子果实的样子树皮的拓片3、小组评价：（1分）评价细则：顺序操作内容分值评分标准得分备注1 检查实验器材 1 写出需要的观察工具1分。
2 过程和方法 5 1、有一定的观察顺序（1分）2、恰当运用感官并使用工具（2分）3、用简单的词语、画画记录观察的结果。
（2分）3现象与结论3如实记录观察现象（3分）4整理实验器材1 小组合作、分工并遵守观察纪律（1分）合计活动二：观察记录植物的叶（两人小组）观察植物的叶记录单学校小组成员班级时间授课教师1、使用的观察工具：（1分）；2、落叶统计表：（4分）我捡了（）片落叶，其中有（）片是完整的叶子。
里面有（）种树叶，分类的标准是：。
3、一片完整的叶（图或实物）：标注叶的各部分名称（3分）4、小组评价：（2分）评价细则：顺序操作内容分值评分标准得分备注1 检查实验器材2 写出需要的观察工具2分。
2 过程和方法 4 1、捡不同的落叶1分。
2、统计树叶的数量1分。
3、能找出一片结构完整的叶1分。
4、能根据一定标准（形状、颜色、大小等）分类1分。
3 现象与结论 3 能画出一片完整的叶，并标出各部分名称3分。
4 整理实验器材 2 能正确处理落叶1分；遵守观察纪律1分。
合计活动三：一种动物（蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼）的观察记录（两人小组）动物的观察记录单学校小组成员班级时间授课教师1、观察并记录：（8分）观察内容用到的感觉器官或其他观察工具现象身体结构刺激反应运动（食物、排泄、呼吸等）2、小组评价：（2分）评价细则：顺序操作内容分值评分标准得分备注1 检查实验器材 1 写出需要的观察工具分1。
2 过程和方法 4 1、按一定的顺序进行观察2分；2、能借助一定的工具进行观察1分；3、步骤完整1分。
三年级科学学生作业评价方案
三年级科学学生作业评价方案
一、评价目的：
是全面考察学生的学校情况，激励学生学习热情，促进学生全面发展。
而科学评价是注重学生观察能力和动手能力及知识的理解与掌握程度。
既要关注学生的学习结果，更要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。
二、评价方法
1.平时过程性评价（25分）
教师课堂评价：根据课堂表现情况（课前准备，认真倾听，积极发言，与人合作）五项，用A.B.C.D.打分（A=25，B=23，C=20）
实验组评价表
注：填A.B.C.（A=25，B=23，C=20）让学生讨论评定，由组长负责填写后送任课老师。
2.科学作业评价（25分）由任课老师评定。
①常规作业评价包括作业本和老师布置小制作、调查等作业。
②课外探究性作业：科技小制作，小发明，实验等（注：本次量筒测水的体积作为重点评价）
2015.1.5。
教科版三下科学实验考核标准
教科版三下科学实验考核标准
以下是一份可能的教科版三下科学实验考核标准，以供参考：
1. 实验目的明确，符合科学探究的要求和学科特点。
2. 实验原理清晰，实验步骤合理，实验操作规范。
3. 实验过程中能够正确使用实验器材和设备，掌握基本的实验技能和方法。
4. 实验数据记录完整、准确，能够进行简单的数据处理和分析。
5. 实验结论明确，能够正确运用科学原理来解释实验结果。
6. 实验过程中能够注意安全，遵守实验室规则和操作规范。
7. 实验报告整洁，条理清晰，语言规范。
8. 实验过程中表现出良好的团队协作和沟通能力。
以上标准可以根据实际情况进行调整和修改，以适应不同的实验要求和学科特点。
新课标小学科学3到6年级实验考核方案
小学科学实验考查实施方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。
学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。
所以我校每学期对学生进行科学实验考查。
一、考查的总体思路小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。
为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。
我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。
要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。
小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。
培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性活动，有利于整理习惯的养成，有利于学生独立能力的养成，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。
二、考查的方向1．认识常见的实验器材科学课有科学课的规范性，其中一个就是实验器材的名称要规范。
一些常见的实验仪器、专用的实验仪器名称和使用方法学生应该知道。
2．明确实验目的，实验方法，有序地进行实验爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。
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三年级科学实验考核方案第一篇：三年级科学实验考核方案小学三年级科学实验操作考核试题用温度计测量水的温度（三年下册第三单元）班别姓名座号成绩实验一测量水的温度实验准备：每组两只烧杯、一只温度计、温度较高的水和冷水。
实验提示：1、根据老师提供的材料和实验记录表，想好先做什么，再做什么。
2、独立完成实验，有规范的操作。
（9分）3、分析实验现象，将正确的数据填写在记录中。
（4分）4、整理实验器材。
（2分）完成下列操作1、讲述仪器用品名称（20分）①温度计（10分）②烧杯（10分）2、拿温度计的方法（30分）①手拿温度计的上部（10分）②将温度计垂直放入装有热水的烧杯中（10分）③温度计没有碰到烧杯壁及烧杯底（10分）3、温度计的读数（40分）①温度计内液柱停止移动后读数（15分）②读数时，视线与温度计液柱顶端相平（10分）③把测得的温度准确记录下来（15分）4、整理仪器（10分）仪器用品能整齐放回原处实验记录热水的温度是：小学科学实验操作考核评分表试题（一）：用温度计测量水的温度学校：班级：考核日期：年月日监考员签名：第二篇：小学科学实验考核方案小学生科学实验能力考核方案为了进一步促进我校《科学》实验教学的开展，培养学生初步的观察能力、实验能力和动手能力，发展学生的想象能力和创新精神，提高学生整体素质，小学科学安排了大量的科学实验，给学生提供了通过探究实验活动获得科学知识的机会。
学生通过做探究性实验获得科学知识，就需要有较高的实验能力。
根据有关文件要求，我校每学期对学生进行科学实验观察和实验操作技能考核。
一、考核的总体思路小学科学课程（3—6年级）是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。
为此，《科学》课的考核必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。
我们在对学生进行考核时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。
要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养、实践能力、实验观察和实验操作技能的提高。
小学生的实验能力不是仅仅指小学生操作实验的能力，而是一种综合的实验能力，是指小学生在科学学习中理解实验目的要求，按照教材提供的实验方案或者自己设计的实验方案进行有步骤地操作实验、采集实验数据、分析实验数据、归纳总结实验结论的综合能力。
培养小学生的实验能力有利于学生开展自主探究性学习活动，提高学生自主探究性学习的效果，增强小学生进行自主探究性学习的兴趣，提高小学生进行自主探究性学习的自信心，综合发展小学生的科学素养，提高科学课的教学效率。
二、考核实验能力（包括实验观察和实验操作技能）应注重的方面一、明确实验目的，有序进行实验，培养学生的科学实验能力爱动手是小学生的特点，动手做实验是小学生的最喜爱的活动。
可是，在具体的教学过程中，我们不难发现学生们爱做实验，但是却不知道怎样去把实验做好。
教学中常常出现这种情况，当老师让学生动手做实验时，学生们忙得很开心，人人都想做实验，人人都要争着做实验，可是却没有几个人是按照实验要求去做的，实验的场景可以一个字来概括——乱，实验的结果当然不如老师所意，也没有达到教学目的要求，学生也没有观察清楚实验中产生的现象，没有把观察到的实验数据记录下了，没有弄清楚实验的结论。
学生做实验更多的是满足自己一时的好奇心的需要。
在学生做实验之前，老师应该引导学生养成认真细读实验目的要求的习惯，使学生了解实验的目的要求，了解实验的方法。
只有让学生读懂实验目的要求，了解实验方案，学生才能对做好实验做到心中有数，才能较好地完成实验，提高实验效果。
二、激发兴趣，及时督查，自主进行实验，培养学生科学实验能力小学科学教材中安排了许多探究性科学实验活动，老师在每学期都要安排学生做较多的实验，要想让学生做好实验，就必需要准备较多的实验器材。
要求学生课前准备实验器材，有很多好处，一方面可以让学生切身感受到老师准备实验器材不容易，懂得尊重老师的劳动；更重要的一方面是，学生在准备实验器材的过程中必然要细读实验目的要求、实验方法，必定细看教材，对课本有提前预习的准备，进而对实验目的要求、实验方法有深刻地认识，为上课做好实验作了心理上和思想上的准备，为做好实验作了铺垫。
三、面向全体，合理分工，主动参与实验，培养学生科学实验能力小学科学新课程标准提出“科学学习要以探究为核心”，“学生是科学学习的主体”，“探究既是小学生科学学习要达到的目标，又是小学生科学学习的主要方式”。
学生参与课堂科学实验，经历整个探究实验过程，是培养小学生探究性学习能力的最佳途径，也是培养小学生科学实验能力的最佳途径。
参与做实验，参与到整个探究实验过程中去，使所有学生都能在实验过程中发挥作用，都能有机会动手做实验，都能细致观察实验中产生的现象，都能学会记录实验数据，都能参与讨论，分析实验数据，分析实验过程中观察到的现象，都能学习归纳总结实验结论，都能学习总结实验成功的经验和实验失败的教训，都能学会与同学交流，表达自己的观点，等等，学生参与探究活动的整个过程，在整个探究性学习活动过程中培养学生做好实验所需要的实验能力。
但是，现实的教学活动中学生参与探究实验活动的情况并不令人满意。
虽然说小学生喜欢做科学实验，但是实际现象是有些学生还是不愿意动手做的，一种是就是不想动手做；一种是不敢做，担心做失败，被别的同学笑话；一种是没有机会做，每次实验都被男生抢去做了，或者被动手能力强的女同学抢去做了，自己没有做的机会，久而久之就再也没有机会做实验了。
这样下去，不动手参与做实验的这部分同学动手做的能力必然被弱化，不做实验，她们的兴趣必然减弱，他们的实验能力必然得不到培养。
四、关注实验数据，描述实验现象，培养学生科学实验能力学生喜欢做实验，但往往不愿意去仔细观察实验过程中产生的现象，不愿意去主动用笔记录观察到的实验数据，忙着做实验，甚至抢着去做实验，等到要使用实验数据时，却没有完整的实验数据可用，也就无法通过对实验现象、实验数据的分析来归纳总结实验的结论，那做实验也就没有达到做实验的目的，实验几乎没有发挥应有的作用。
为了避免这种事情的发生，在做实验前，教师就要给每个实验小组的成员明确地分好工，安排好实验小组成员各人的任务，实验时要求实验小组成员各行其事，有条不紊地做好自己的工作，观察实验过程中产生的现象，获取有效的实验数据，保证实验顺利有效地完成。
因为有了这样的分工与合作，同学们才测量到了可靠的可供分析用的时间数据，同学们通过分析时间数据，归纳总结出了实验结论。
可见，在探究性实验过程中，观察实验现象、记录实验数据与动手做实验同样重要，不可缺少。
同学们在分工合作中完成了实验任务，提高了科学实验的综合能力，还培养了同学们合作探究的优良品质。
五、全面分析数据，综合归纳结论，培养学生科学实验能力科学的结论是科学家经过无数次实验得出许多数据，并且通过分析无数的实验数据，归纳总结出来的。
科学课中许多知识都已经经过前人探究得出，现在安排学生重新来探究，目的就是要培养学生的探究学习的精神，养成探究学习的习惯，培养学生探究动手的能力。
学生在做实验过程中得出实验数据，观察到实验现象，这还不够，还需要学生去分析，去研究，去归纳总结，才能得出结论。
经过这样的实验探究活动，提高学生在探究实验过程中的分析能力、归纳总结的能力。
学生从实验现象、实验数据到分析、归纳总结出实验结论，是一个由具体感性认识到抽象逻辑认识的思维过程，是由抽象思维到逻辑思维的一次质的飞跃，只有实现这个质的飞跃，才能得出实验结论。
因此，在教学中要培养学生分析实验数据的习惯，培养小学生分析实验数据的能力，提高小学生的归纳总结实验结论的能力。
六、模仿实验方案，自主设计实验，培养学生科学实验能力小学科学教材中的实验方案都是教材编写者设计好的，学生只要按照现有的实验方案去做就行了。
这虽说可以培养学生的实验能力，但是最能培养学生实验能力的、深层次训练学生实验能力的应当是指导学生养成自我设计实验来验证自己的猜想的学习习惯。
学生学习设计实验来验证自己的猜想，比展现实验现象的操作实验更重要，设计实验是学生高水平实验能力的体现，所以我们要把训练学生设计实验的能力放在相当重要的位置。
我们在教学中要有目的、有序地训练学生根据自己的猜想来设计实验方案的能力。
三、实验技能考核方案1、考核对象：随机抽取学校不同年级或者某一学段班级一定数量的学生根据所学知识进行实验观察和实验技能展示。
2、考核项目：教科版三、四、五、六年级科学实验3、考核程序（1）、根据学期科学实验内容与标准，教师随机抽取一道实验题；（2）、填写《实验通知单》；（3）、写出实验所需器材和材料；（4）、进行实验操作，讲述实验步骤；（5）、填写实验报告。
4、考核成绩（1）、能够根据实验项目正确填写《实验通知单》；（2）、实验材料选取准确；（3）、能够按照标准进行实验操作，实验步骤完整。
（4）、实验报告填写认真。
第三篇：三年级科学实验谁更硬一些【教学目标】知识与技能：1．物理性质可以用来描述材料，比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮能力。
2．材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。
过程与方法：1．用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2．选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度、价值观： 1．发展对物质世界的探索兴趣。
2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3．增强材料循环利用、节约资源的环境保护意识。
【教学重点】比较材料软硬的方法。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生（每小组）：木头、纸、金属和塑料各两根，铁、铜、铝等金属片各一条，砂纸、玻璃杯、热水。
教师准备：电路检测器、榔头【教学过程】一、比较硬度1．比较纸和木头的软硬，出示纸和木头，说说它们谁更硬一些？你是怎样观察到的？（纸一折就变形，而木头不容易折）2．比较纸、木头、金属的软硬，再出示金属一条，这三材料谁更硬一些，你是怎样观察到的？①学生说说自己的原先观察结果，可能会出现方面，那金属条和木块谁更硬一些（用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬）②提出：判断一种材料是否比另一种更坚硬，可以用刻划的方法，若能在另一种材料表面划出痕迹，就表示它比较硬，反之则可能硬度相同或较小。
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划，看怎样做能划出痕迹。
3．比较木头、金属、塑料的软硬①如果再给你一种材料：塑料，它们的软硬又会是怎样的？（学生猜测）②可以怎样检测它们的软硬？③怎样做到有序地观察？（出示书P48的记录表）④实验中需要注意哪些方面？（根据学生回答、教师再适当补充，出示活动题方）活动提示：⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另两种材料的平面处。