小学数学教学论文-数学综合实践活动实施的问题及对策探析人教版新课标
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究随着教育教学理念的更新和改革，小学数学教学逐渐向贴近生活、注重实践和综合应用方向发展。
而数学综合实践活动课正是小学数学教学中的一种新型教学形式，它旨在通过真实场景的教学活动，让学生通过观察、实验、探究等方式来深化数学的理解和应用能力，从而提高小学生的数学素养。
实践活动课教学中仍存在一些问题，如学生学习兴趣不够高，学习效果难以保障等。
本文将探讨小学数学综合实践活动课教学中存在的问题，并提出相应的策略研究。
1. 学生学习兴趣不足在实践活动课教学中，学生可能由于对数学的概念抽象化和学习压力等原因，对数学学习的兴趣不足，缺乏主动参与的动力。
有些学生还存在数学焦虑情绪，对数学学习产生抵触情绪，使得他们对于实践活动课的参与度不高，影响了学习效果。
2. 缺乏实践活动课的有效设计一些教师在进行实践活动课设计时，可能过于注重课外实践活动的设置，而忽视了教学内容的质量和学生学习的认知负荷。
这样一来，往往导致学生不能准确把握数学概念，缺乏对数学知识的深刻理解。
3. 学生个体差异大每个学生的认知水平和学习能力都存在差异，有些学生对数学学习有天赋，而有些学生可能在数学学习上比较薄弱。
在实践活动课教学中，学生个体差异较大会导致教学效果的参差不齐，一些学生可能无法跟上教师的教学步伐，导致学习成绩的产生成绩差异。
1. 提高教师的教学水平教师是实践活动课的设计者和主要的执行者，提高教师的教学水平是改进实践活动课教学效果的关键。
教师应该不断提升自己的数学知识水平和教学实践能力，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，设计丰富多彩、趣味性强的数学实践活动，增加学生的学习兴趣。
2. 加强实践活动课的有效设计实践活动课的设计应当注重活动的质量而非数量，教师应该设计面向任务的活动，注重挖掘数学概念和方法的本质，并将任务设置在学生的实际生活场景中，鼓励学生通过实践活动来探究、发现数学规律，培养学生的探究精神。
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策
小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策小学数学综合实践活动课是数学课程中的一种重要形式，通过实践活动，让学生在实际操作中掌握数学知识和技能，培养他们的动手能力和数学实践能力。
在实践活动课教学中，也会遇到一些问题，如学生的学习兴趣不高、参与度不够、实践环节设计不合理等。
那么我们应该如何解决这些问题呢？下面就让我们一起来探讨一下小学数学综合实践活动课教学中的问题与对策。
一、学生学习兴趣不高在小学数学综合实践活动课上，由于数学知识的抽象性和难度，部分学生对数学学习产生了抵触情绪，导致学习兴趣不高。
如何激发学生对数学学习的兴趣，成为了教师们面临的一个难题。
对策一：增加趣味性在设计实践活动时，教师可以通过增加趣味性的活动，让学生在实践中感受数学的乐趣。
在学习数学几何知识时，可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生在游戏中学习，从而提高学生的学习兴趣。
对策二：利用多媒体利用多媒体技术，展示一些生动有趣的数学实践案例，让学生在观察和操作中快乐地进行数学探究，从而激发学生对数学的学习兴趣。
二、学生参与度不够在实践活动课上，部分学生的参与度可能不够，导致实践效果不好，从而影响了教学效果。
如何提升学生的参与度，成为了教师们关注的焦点。
对策一：组织合作学习教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间相互合作，共同完成一些任务。
合作学习不仅可以提高学生的学习积极性，还可以培养学生的团队合作意识和能力。
对策二：设置奖励机制在实践活动中，教师可以设置一些奖励机制，比如完成任务的学生可以获得一些小奖励。
奖励机制可以刺激学生的参与积极性，提高实践活动的效果。
三、实践环节设计不合理在一些实践活动课中，教师可能会遇到实践环节设计不合理，导致学生无法很好地理解和掌握数学知识和技能。
如何设计合理的实践环节，成为了教师们需要思考的问题。
对策一：结合生活实际在设计实践环节时，教师可以结合学生的生活实际，设计一些与实际生活相关的数学实践活动，让学生在实践中感受数学的魅力，从而更好地掌握数学知识和技能。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策小学数学综合实践活动是一种多元化的教学方式，旨在培养学生创新思维能力、实践操作能力以及团体协作精神。
但是，教学中仍然存在一些问题，影响了教学效果。
下面我将从以下几个方面来阐述这些问题，并提出相应的对策。
一、设计不合理部分教师在开展数学综合活动时，设计出题不合理、难度不匹配、无法带动学生主动探究问题等问题。
这导致活动难以满足学生需求，教学效果不佳。
对策：设计优质活动，建立具有探究性、实践性和创新性的数学实践活动体系。
在设计过程中，根据学生年级和学科特点，合理调控难度，确保学生能够顺利完成活动。
设计时，需要注重培养学生的解决问题的能力和环节衔接性，以实现课程目标。
二、知识面窄部分教师只开展传统数学综合实践活动，而忽略了数学领域的新技术的应用，如数学建模、创客、设计器等，导致知识面狭窄，面对新时代挑战能力不足。
对策：拓宽数学知识面，关注数学新技术的应用，给学生更多的课堂应用场景，以此激发学生的学习兴趣。
并且要关注时事和新技术的研究进展，将新知识视为教学重点，不仅培养学生的数学思维和创造力，而且能提高学生自主探索能力，增强实践探究精神。
三、评价不公平部分教师在课程评价时，仅仅停留在成果上，而忽视了学生在过程中的探究能力、思考能力，导致评价不公平，评价不准确。
对策：制定科学、合理的评价体系，强调探究过程的关键性，侧重学生的批判性思维能力和主动性探究能力，注重在评价过程中给予学生与自身水平相符的评价标准和评价方式，让学生得到一个公正的结论。
四、过程监控不到位部分教师在活动过程中对学生的情况缺乏有效的背景监控和直接引导，缺乏对学生的引领和支持，导致教学效果差。
对策：建立细致且恰当的过程监控机制，有效引导学生，提供激励措施，拓展学生思维进程，不断培养学生创新意识和创造力。
同时，应在活动之前设定相应的方案，了解学生情况，针对个性化需求进行专门教学方案的设计，使教学活动更加便捷、精确。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究概述数学是小学生学习中的一门重要学科，而数学综合实践活动课是数学课堂中的一种重要教学形式。
在这种教学形式下，学生通过实际的操作和实践活动来学习数学知识，使得数学知识更加生动直观，激发学生学习兴趣，提高学生的数学运用能力。
但在实际教学中，教师们也面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、教学活动设计不合理、学生参与度低等。
本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析1. 学生学习兴趣不高在传统的数学教学中，学生往往是在课堂上听讲、做题，学习兴趣不高。
而在数学综合实践活动课中，学生可以通过实际操作和参与实践活动来学习数学知识，但是如果教师设计的活动无趣味性或者缺乏挑战性，学生的学习兴趣是很难提高的。
2. 教学活动设计不合理教学活动设计不合理是数学综合实践活动课教学中的另一个问题。
有些教师在设计活动时，可能只注重活动的形式，而忽略了活动的内涵，导致教学活动缺乏有效性和针对性。
3. 学生参与度低在数学综合实践活动课中，学生需要通过实际操作来学习数学知识，因此学生的参与度对课堂的效果起着至关重要的作用。
但是在实际教学中，有些学生可能因为害羞、懒惰或者其他原因，参与度较低，导致教学效果不佳。
二、策略研究2. 设计合理的教学活动的策略要解决教学活动设计不合理的问题，教师需要充分了解学生的认知特点和学习习惯，根据学生的实际情况设计合理有效的教学活动。
教师还可以通过课前调查、小组讨论等方式收集学生的意见和建议，根据学生的反馈对教学活动进行改进和完善。
3. 提高学生参与度的策略为了提高学生的参与度，教师可以采取一些具体措施。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式来激发学生的参与热情；还可以让学生自主选择活动内容，根据自身兴趣进行学习，从而增强学生的参与度和学习积极性。
小学数学教学论文-浅谈小学阶段数学实践活动人教版新课标
小学数学教学论文-浅谈小学阶段数学实践活动人教版新课标通常我们所说的数学实践活动主要指，在教师的指导下，通过学生的自主活动，使其了解数学与生活的广泛联系，学会应用已有的数学知识解决生活中的问题，通过与他人的合作交流获得积极的数学情感体验从而全面提高学生数学素质的课堂学习活动。
但是数学的学习及实践活动是不仅仅局限于学校课堂的。
那么身为教师该如何借助有效而丰富的数学实践活动提高孩子们的数学能力呢，下面我就小学阶段开展数学实践活动谈一下自己的看法。
1.课内实践活动数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生观察、操作、猜想、推理、交流活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
①因此数学课堂上的实践活动尤为重要。
它主要是在教师的引导下，让学生在课堂内围绕着问题情景进行的实践活动，同时 "手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它形成思维的工具的镜子" ②。
而操作实践活动就能很好地把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促进思维，调动学生各种感官参与学习活动。
如在教学"数的认识"中，让学生通过数小棒、圆片等具体学具抽象出数的概念；教学"分数的初步认识"中，让学生通过折纸、画圆等操作方式主动认识分数，都属于操作型实践活动。
又如在"认识物体"教学时，学生通过看一看、摸一摸、搭一搭（药盒、积木）等实践活动，感知物体形状特征并分类，总结出物体的联系和区别，从而更好地认识记忆长方体、正方体、球等基本几何图形的特征。
这样让学生在动手实践过程中通过各种感官获得数学知识，不仅对知识的形成有着重要的促进作用，而且对其学习方法、思维方式以及学习态度的形成都有着不可估量的作用。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策小学数学综合实践活动是教学中的一种重要形式，通过实践活动能够帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的动手能力和创新思维。
在实际教学中，我们也发现了一些问题，如学生参与度不高、活动设计不够贴近学生生活等。
那么，接下来我将就小学数学综合实践活动教学存在的问题及对策进行探讨。
一、存在的问题（一）学生参与度不高在数学综合实践活动中，有些学生参与度不高，可能是因为对实践活动缺乏兴趣，也可能是因为对数学知识掌握不牢固而导致自信心不足。
这样一来，就会影响整个实践活动的效果，也不利于学生的数学学习和发展。
（二）活动设计不够贴近学生生活有些数学综合实践活动的设计与学生生活脱离较远，无法激发学生的兴趣，也不利于培养学生的实践能力和创新思维。
这样的活动设计会降低学生对数学的学习热情，也会影响他们的学习积极性。
二、对策（一）提高活动的趣味性和可操作性在设计数学综合实践活动时，应该注重活动的趣味性和可操作性，让学生在活动中感到愉快和轻松，从而激发他们对数学学习的兴趣。
也应该考虑到学生的实际水平和兴趣爱好，使活动更能吸引学生的参与。
（二）注重生活化教学在设计数学综合实践活动时，应该注重生活化教学，将数学知识与学生的日常生活紧密联系起来，让学生在实践活动中更容易理解和掌握知识。
也可以通过一些具体的实例和案例来引导学生进行实践活动，帮助他们更好地理解知识内涵。
（三）加强教师的指导和辅导在进行数学综合实践活动时，教师应该加强对学生的指导和辅导，及时发现学生的问题和困惑，帮助他们解决疑难，鼓励他们克服困难，提高学习动力。
也要及时总结活动的经验和教训，为今后的教学实践活动提供参考。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策随着教育改革的不断深入，小学数学教学也在不断发生着变革。
为了培养学生的数学实践能力和创新意识，数学综合实践活动在小学数学教学中得到了广泛的应用。
在实际的教学过程中，也出现了一些问题，影响了教学效果和学生的学习情况。
有必要对小学数学综合实践活动教学存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期改进小学数学综合实践活动教学效果。
1. 缺乏实践机会在小学数学教学中，很多学校和教师普遍存在着对数学综合实践活动的忽视和轻视。
学校的资源分配存在不均衡现象，导致一些学校没有足够的实践设备和场地，学生缺乏参与数学综合实践活动的机会。
部分数学教师对实践活动的重视程度不够，缺乏对实践活动的有效指导和组织，导致学生缺乏实际动手的机会。
2. 实践活动与课堂教学脱节一些数学教师在开展数学综合实践活动时，往往只是简单地进行知识点的应用和实践，缺乏与课堂教学内容的有机结合。
而且，很多实践活动都只停留在表面上，缺乏深度和广度，难以激发学生的学习积极性和兴趣。
3. 缺乏教师的指导和监督在进行数学综合实践活动时，学生往往缺乏教师的有效指导和监督。
一些教师在实践活动中过于放任学生，导致学生盲目进行活动，缺乏有效的学习方法和学习策略。
缺乏教师的指导和监督也容易导致实践活动出现安全隐患和学生受伤的情况。
二、对策1. 加强实践活动的场地和设备建设学校应该重视实践活动场地和设备的建设，为学生提供充分的实践机会。
提高学生的参与度和主动性，鼓励学生积极参与实践活动，培养其动手能力和创新意识。
教师在进行实践活动时应该加强对学生的指导和监督，确保学生在活动中的安全和学习效果。
教师要注重培养学生的团队合作意识和实践能力，引导学生按照科学的方法进行实践活动，培养其实践技能和动手能力。
小学数学综合实践活动教学存在的问题需要引起教育部门和学校的高度重视，需要进行改革和完善。
数学教师也应该不断提高自身的教学水平和能力，注重引导学生进行深入的综合实践活动，培养他们的动手能力和创新思维。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策一、问题分析小学数学综合实践活动是数学教学中的一种重要形式，旨在通过各种任务和活动，让学生在实际生活中感受数学的魅力，提高数学的学习兴趣和实际运用能力。
在教学实践中，我们也经常面临一些问题。
1. 学生兴趣不高在进行数学综合实践活动时，部分学生对数学活动缺乏兴趣，感到枯燥无味，无法主动参与其中。
这种情况下，不仅影响了教学效果，也降低了学生对数学的学习积极性。
2. 缺乏足够的实践材料教师在设计数学综合实践活动时，常常面临缺乏足够的实践材料的问题，导致活动设计受到限制，难以达到预期的效果。
3. 缺乏实践能力部分教师在进行数学综合实践活动时，缺乏实践经验和能力，无法很好地指导学生进行实践操作，导致活动效果不佳。
4. 教学内容脱离学生实际一些数学综合实践活动设计过于抽象，难以贴近学生的实际生活，使得学生难以理解活动的意义和实际运用。
二、对策措施1. 激发学生兴趣在进行数学综合实践活动教学时，教师可以通过丰富多彩的教学方式、趣味性的教学内容和互动式的教学方法，激发学生对数学活动的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计符合学生特点的实践活动，增加学生的参与度。
2. 积累实践材料教师可以积极积累各类数学综合实践活动的材料，包括生活中的实际案例、教具和实验器材等，以满足活动设计的需求。
还可以鼓励学生主动带来一些与数学相关的材料，丰富实践活动的内容。
3. 增强教师实践能力教师在进行数学综合实践活动教学前，可以参加相关的培训和学习，提高自己的实践能力。
还可以多观摩其他教师的实践活动，学习他们的优秀经验，不断提升自己的教学水平。
4. 贴近学生实际在设计数学综合实践活动时，教师需要充分考虑学生的实际生活情况，选择与学生生活密切相关的实践内容，提高实践活动的贴近度和可操作性。
可以邀请家长和社区的相关人员参与活动，增加活动的真实性和可行性。
三、结语小学数学综合实践活动是数学教学的重要组成部分，通过合理的设计和有效的实施，可以在很大程度上提高学生对数学的学习兴趣和实际运用能力。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策小学数学综合实践活动是一种重要的教学方法，能够帮助学生巩固数学知识，培养学生的观察力、分析思维能力和解决问题的能力。
在实施这种教学活动的过程中，也存在一些问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的对策。
一、教材选择的问题在进行数学综合实践活动时，教师需要选择合适的教材。
目前市场上的小学数学综合实践教材种类繁多，质量参差不齐。
有些教材过于简单，内容单一，难以激发学生的学习兴趣；而有些教材过于复杂，难以适应小学生的认知水平。
在教材选择上，需要教师具有丰富的教学经验和教学理念，能够根据学生的实际情况，选择适合的教材。
对策：教师应该在不同的教材中进行综合比较，根据学生的实际水平和学习需求，选择合适的教材。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的实践活动，提高学生的学习积极性和主动性。
二、活动设计的问题在进行数学综合实践活动时，活动设计也是一个关键的环节。
有时，教师可能会设计一些过于简单或过于复杂的活动，不够贴近学生的实际生活和学习，难以引起学生的兴趣和参与度。
一些活动可能缺乏有效的引导和评价，导致学生的学习效果不佳。
对策：教师在活动设计上应该充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择适当的活动内容和形式。
活动设计应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还应该提供充分的引导和评价，帮助学生理解和掌握活动中的数学知识和方法。
三、教师角色的问题在数学综合实践活动中，教师的角色至关重要。
有些教师可能在实施活动时过于强调知识的灌输和教师的主导地位，缺乏对学生的鼓励和引导，导致学生的学习积极性不高。
一些教师可能缺乏相关的教学技能和知识，无法有效地指导学生进行实践活动。
对策：教师应该注重调动学生的积极性，鼓励学生积极参与活动，并提供必要的引导和支持。
教师还应该不断提升自身教学技能，丰富教学知识，以更好地指导学生进行实践活动。
教师还应该充分重视学生的自主学习能力和合作学习能力的培养，鼓励学生进行探究和发现，提高学生的学习效果。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策一、问题分析小学数学综合实践活动是数学教学中的重要内容之一，它不仅可以帮助学生加深对数学知识的理解，而且可以培养学生的动手能力、团队合作精神和创新思维。
在教学实践中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容不够贴近实际生活。
有些教师在组织综合实践活动时，往往只停留在书本上的知识，缺乏生活实际的联系。
这样一来，学生可能会觉得学习数学是一件枯燥的事情，难以引起他们的兴趣。
教师在组织综合实践活动时，往往忽视了学生的个性发展。
一些教师在设计活动时，只考虑了整体教学效果，而忽略了学生个体差异的存在，导致一些学生因为感觉无法跟上而产生退缩心理。
教学方法单一。
有些教师在进行数学综合实践活动时，往往只使用了一种教学方法，缺乏变化的教学方式，导致学生的学习兴趣无法持续，影响了教学效果。
教师个人素质不足。
有些教师在组织综合实践活动时，缺乏足够的创新能力和实践经验，导致活动效果不佳，甚至产生了安全隐患。
二、对策建议为了解决上述问题，我们提出以下对策建议：1. 教学内容贴近实际生活。
教师在设计综合实践活动时，应该将数学知识与实际生活紧密结合起来，让学生在实践活动中发现数学的魅力，激发他们的学习兴趣。
2. 注重学生个性发展。
教师在组织综合实践活动时，应该充分考虑到学生的个体差异，合理安排活动内容和形式，保证每个学生都能够参与其中并取得进步。
3. 多样化的教学方法。
教师在进行数学综合实践活动时，应该采用多种教学方法，如讲解、示范、引导、激励等，让学生在不同的学习情境中去体验和感悟数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 提高教师个人素质。
教师在组织综合实践活动时，需要不断提升自己的专业水平和教学能力，参加相关培训和研讨会，增强对教学实践活动的理解和把握，保证活动的顺利进行。
综合实践活动是小学数学教学中重要的一环，要想提高综合实践活动的教学效果，教师不仅要有教学热情和创新意识，更要不断提升自身的专业素养，促进学生的全面发展。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策小学数学综合实践活动是教学中非常重要的一环，它能够让学生在实践中巩固和运用所学知识，培养学生的动手能力和创造力。
实践活动教学也存在着一些问题，比如学生参与度不高、教师准备不充分等。
本文将对小学数学综合实践活动教学存在的问题进行分析，并提出一些对策，以期引起大家的关注和思考。
一、存在的问题1.学生参与度不高在实践活动教学中，部分学生对活动不够感兴趣，造成了学生参与度低，甚至有的学生敷衍了事。
这样就导致了实践活动的效果不好，达不到预期的教学效果。
2.教师准备不充分有些教师对于实践活动的准备不够充分，可能是因为时间不够、资源不足等原因，导致活动的设计和实施有所欠缺，影响了实践活动的质量和效果。
3.活动设计不合理有的实践活动设计过于复杂或者过于简单，不符合学生的实际水平和发展需求，导致了学生的学习兴趣不高，不愿意参与实践活动，从而失去了实践活动的意义。
4.缺乏有效的评价机制对于实践活动的评价是很重要的一环，但是一些学校和教师缺乏对于实践活动的有效评价机制，难以准确评价学生的实际水平和发展情况，也难以为学生提供有效的反馈和指导。
二、对策1. 提高学生参与度教师可以结合学生的实际情况，设计更加丰富多彩、富有趣味性的实践活动，激发学生的学习兴趣，提高学生参与度。
在实践活动的设计中，可以更多地考虑到学生的需求和意见，让学生参与到活动设计中来，从而增强学生的参与感和获得感。
2. 加强教师的专业培训学校可以组织相关的培训或者研讨会，帮助教师提高实践活动教学的水平和能力。
学校也可以提供更多的资源和支持，给予教师更多的时间和空间，使得教师能够更加充分地准备好实践活动，确保活动的质量和效果。
3. 合理设计实践活动在实践活动的设计中，教师要考虑到学生的实际情况和水平，设计合理的活动内容和形式，使得学生能够在活动中得到真正的收获，激发学生的学习兴趣和动手能力。
活动的难易度也要考虑到学生的实际情况，适当调整，使得活动更加符合学生的发展需求。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究一、引言数学是一门抽象而又实际的学科，培养学生的数学素养和创造力一直是教育界的重要任务之一。
小学数学综合实践活动课作为数学教学的重要一环，对于培养学生的综合能力和实际运用数学知识的能力起到了至关重要的作用。
在实践中，教学也面临着一些问题，如何有效地开展数学综合实践活动课成为了教师们需要认真思考和探讨的问题。
本文将从小学数学综合实践活动课教学中的问题出发，提出一些解决策略，以期对小学数学综合实践活动课的教学有所帮助。
二、小学数学综合实践活动课存在的问题1. 教师教学观念不足在小学数学综合实践活动课教学中，一些教师的教学观念认识存在偏差，他们认为数学只是一门理论学科，忽视了数学的实际应用。
在教学过程中，缺乏有效的实践活动，导致学生无法将数学知识与实际生活相结合，使得数学学习不具备足够的针对性和实用性。
2. 学生学习兴趣不高由于传统的数学教学方式单一，学生对数学产生了厌倦和抵触情绪，导致他们对数学综合实践活动课的学习兴趣不高。
缺乏兴趣的学生在实践活动中往往表现消极，无法充分发挥创造性和动手能力。
3. 实践活动设计不够贴近生活一些数学综合实践活动课的设计，过于抽象和理论化，缺乏贴近学生生活的实际应用场景。
这使得学生难以在实践中感受到数学的魅力，无法主动参与活动和探索问题，从而影响了教学效果。
4. 教材资源匮乏小学数学综合实践活动课的教材资源相对匮乏，教师在设计课程内容时往往面临较大的压力。
缺乏丰富多彩的教材资源和实践案例，使得教学活动的设计单一和缺乏创新性，难以满足学生的多样化学习需求。
1. 强化教师培训针对教师教学观念的不足，学校应该加强对教师的专业培训，让教师全面了解数学在实际生活中的应用，并掌握有关数学综合实践活动课的教学方法和技巧。
学校还应该加大对教师的教学观念的引导和培养力度，使得教师能够更好地理解数学综合实践活动课的重要性和意义。
2. 设计趣味化的教学活动为了增加学生对数学学习的兴趣，教师需要通过设计趣味化的教学活动来激发学生的学习热情。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究小学数学综合实践活动课是一种重视孩子实际动手操作和实际运用数学知识的教学方式，通过实际操作和自主探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在实践过程中，也会遇到一些问题，如学生活动参与度不高、组织教学时间不够合理等。
本文将从问题分析和策略研究两方面进行探讨。
问题分析：1. 学生参与度不高在数学综合实践活动中，学生可能存在参与度不高的情况，表现为缺乏积极性、对活动缺乏兴趣等。
这可能是因为活动内容过于抽象、与学生日常生活联系不紧密。
2. 教学时间不够合理数学综合实践活动通常需要一定的时间进行准备和实施，但在教学中往往会面临时间不够的困扰，无法充分展开活动，影响到活动效果的发挥。
策略研究：1. 活动内容与生活联系紧密为了提高学生的参与度，可以在活动设计中充分考虑学生的生活背景和实际需求，将抽象的数学概念与生活实际相结合，让学生能够真实地感受到数学知识的实际运用价值。
在购物的实践活动中，让学生模拟购物过程，计算商品价格、找零等，增强学生的兴趣和参与度。
2. 合理安排教学时间在设计教学活动时，要注意合理安排教学时间，确保活动能够得到充分的展开。
可以事先对活动进行分解，明确每一环节的时间安排，控制好每一个环节的时间，避免时间过长或过短的情况发生。
教师也应灵活调整教学进度，根据学生的具体情况，适时地增加或减少活动的时间。
3. 提供适合学生水平的任务为了激发学生学习的积极性，应根据学生的实际情况提供相应难度的任务。
对于学习能力较强的学生，可以设置一些拓展题目，让他们有更高层次的思考和探索。
对于学习能力较差的学生，可以提供一些简化或较为简单的任务，帮助他们逐步理解和掌握知识。
通过个性化的任务设置，激发学生的学习热情，提高参与度。
4. 注重反思和总结在活动结束后，教师应引导学生进行反思和总结，让学生自主反思自己在活动中的表现和问题，并提出改进的意见和建议。
教师也要总结活动的效果和不足之处，为今后的教学实践提供经验和参考。
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策
小学数学综合实践活动教学存在问题及对策1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，综合实践活动是非常重要的一环，可以让学生通过实际操作来巩固所学知识，培养他们的动手能力和创造力。
在实际教学中，我们也会发现一些问题存在，影响了教学效果。
本文将针对小学数学综合实践活动教学存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期能够更好地促进学生的数学学习和发展。
在教学方式上，很多老师依然采用传统教学模式，只是简单地讲解知识点，缺乏足够的互动和引导学生自主探究的机会。
这种教学方式单一的问题导致了学生的学习兴趣不高，缺乏积极参与教学活动的动力。
综合实践活动缺乏趣味性和实际操作，更多是停留在书本知识的层面，无法让学生真正理解和应用所学内容。
由于缺乏评价和反馈机制，学生参与度不高，对于教学效果的评估也不能及时有效地进行。
缺乏及时的反馈和指导，会使学生在实践中容易迷失方向，无法及时纠正错误和改进方法。
针对这些问题，我们应该积极探索多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和参与欲望。
加强实践操作环节，让学生真正动手实践，加深对数学知识的理解。
建立有效的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，帮助他们解决问题和提高学习效果。
通过这些对策的实施，相信小学数学综合实践活动教学质量会得到提升，学生的数学学习也会更加有效和有意义。
2. 正文2.1 教学方式单一教学方式单一是小学数学综合实践活动教学中存在的一大问题。
传统的数学教学方式往往是老师讲解、学生听讲，缺乏互动和合作的元素。
这种方式容易让学生感到枯燥乏味，难以激发其学习兴趣和主动性。
而且，单一的教学方式也无法充分满足不同学生的学习需求，导致部分学生难以跟上教学进度，而另一些学生则感到无聊和厌烦。
针对教学方式单一这一问题，我们可以采取一些对策。
可以尝试引入多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏化教学等。
这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们的学习兴趣。
可以借助现代科技手段，如利用互联网资源、多媒体教学、在线学习平台等，来丰富教学内容和形式，提高教学效果。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究小学数学综合实践活动课是指利用实际生活场景、情境和问题，通过一系列活动来培养学生的数学思维和实践能力的课程安排。
这种教学方式在小学数学教学中具有重要的意义，可以使学生更好地理解和运用数学知识，提高学习兴趣和学习效果。
在实践中，仍然存在着一些问题需要解决，为此，本文将探讨小学数学综合实践活动课教学的问题，并提出相应的策略。
一、学生学习兴趣不高。
由于传统的数学教学以讲授知识为主，并且注重记忆和机械计算，导致学生对数学产生抵触情绪，对学习兴趣不高。
在综合实践活动课中，学生可能面临更多的挑战和困难，这可能会进一步增加他们的不自信感，从而影响学习兴趣。
二、教师教学方法不灵活。
在综合实践活动课中，教师需要运用各种教学方法和手段，例如探究式教学、合作学习和问题解决等，来帮助学生培养数学思维和实践能力。
由于教师教学经验的不足或缺乏相应的培训和支持，导致教师在教学中往往过于依赖传统的教学方法，缺少灵活性和创新性。
三、课程设计和资源缺乏连贯性。
小学数学综合实践活动课涉及到许多不同的主题和问题，需要教师进行综合设计和准备，包括选择适合的教材和教具，确定合适的任务和活动等。
在实践中，教师常常缺乏相关的教学资源和教材，导致课程设计和资源的连贯性不足，影响了教学效果。
一、激发学生学习兴趣。
教师可以通过增加趣味性和挑战性的活动来激发学生的学习兴趣。
可以组织数学游戏比赛、数学拼图等活动，让学生在愉快的氛围中学习数学。
教师还可以鼓励学生进行探究和实践，提高学生的参与度和积极性。
二、加强教师培训和支持。
学校和教育部门可以提供相应的培训和支持，帮助教师掌握综合实践活动教学的方法和技巧。
教师也可以通过参加研讨会、培训班等形式，积极更新自己的教学理念和方法，与其他教师进行交流和分享经验。
三、加强课程设计和资源准备。
学校可以建立完善的教学资源库，包括教材、教具、实验设备等，为教师提供丰富的教学资源和素材。
小学数学教学论文-小学数学课堂实践活动应注意的几个问题人教版新课标
小学数学教学论文-小学数学课堂实践活动应注意的几个问题人教版新课标小学数学教学改革的重要理念之一，是数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
注重实践活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，人们首先想到的往往就是课外活动，而笔者认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行。
课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力。
因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动的教学应是小学数学教学的重要组成部分。
那么，在小学数学课堂教学中开展数学实践活动应注意哪些问题呢?一、制定切实可行的活动计划针对不同学段、不同年级的学生应选择不一样的实践活动内容，有针对性地制定活动计划。
低年级(1～2年级)选择的是与小学生现实生活密切联系的事物；中年级(3～4年级)选择的是小学生周围的事物；高年级(5～6年级)选择的是小学生所接触的社会情况。
由于在课堂教学中开展实践活动有其特有的限制性，因此教师在制定活动计划时不能单纯追求形式的花样翻新，既要注意内容新颖、有趣，形式多样，能充分调动学生参与活动的热情和学数学、用数学的积极性，还要注意内容的知识性与思考性，使学生在饶有兴趣的活动中获得知识、发育智力和培养能力。
教师要努力挖掘教材二、创设情境。
让学生在短时间内融入实践活动学生是学习的主体，如果能把实践活动建立在宽松愉快、良好有序的环境基础之上，学生就会感到亲切，产生自信和求知的冲动，积极地参与。
1．创设问题情境。
问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能调动学生的情绪，激活学生的思维。
“怎样打电话省钱?”“压岁钱怎样花?”这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究引言：数学综合实践活动课是小学数学教学中的一种重要形式。
通过综合实践活动，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，并培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
在实际教学中，教师常常面临着一些问题，如学生学习兴趣不高、活动设计不够贴近学生生活等。
本文将对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、问题分析：1.学生学习兴趣不高在传统的数学课堂上，学生被动接受知识，缺乏积极思考和参与的机会，容易导致学生对数学产生抵触或厌倦情绪，从而影响他们的学习兴趣。
2.活动设计不够贴近学生生活在设计综合实践活动时，教师往往会忽略学生的实际情况和兴趣，选择一些与学生生活相关度较低的活动，导致学生对活动内容缺乏兴趣和动力，无法主动参与。
二、解决策略：1.激发学生学习兴趣（1）引入游戏元素将数学综合实践活动融入到游戏中，设计一些有趣的游戏任务，如解谜、寻宝等，让学生在游戏中体验到数学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
（2）提供多元化的学习材料为学生提供丰富多样的学习材料，包括图片、模型、实物等，让学生通过观察、感受和实践来理解数学知识，培养他们的学习兴趣和好奇心。
2.设计贴近学生生活的活动（1）关注学生的实际情况在活动设计中，教师应该充分考虑学生的实际情况和生活经验，选择与学生生活密切相关的活动内容，如购物、排队等，让学生能够将数学知识应用到实际生活中。
（2）鼓励学生合作与分享将活动设计成小组合作的形式，让学生在合作中解决问题，培养他们的团队合作精神和交流能力。
鼓励学生将自己的思考和解题过程与同伴分享，提高学生的表达能力和教学效果。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究小学数学综合实践活动课教学是培养学生数学素养和创新能力的重要手段，也是当前小学数学教学改革的重点之一。
然而在实践中，教师们在进行这样的活动课教学时，往往会面临一些问题，如学生的学习动机不足、教学资源不足、评价体系不完善等。
本文将从这些问题出发，探讨相应的解决策略，希望能为小学数学综合实践活动课教学提供一些帮助。
一、学生学习动机不足小学生对数学的兴趣和动机是他们学习的重要驱动力。
然而在实践中，一些学生缺乏对数学的兴趣，特别是对于数学综合实践活动课，往往会出现学生们对课程内容不感兴趣，学习动机不足的情况。
导致学生们在学习中缺乏积极性，影响了他们的学习效果。
针对这个问题，教师可以采取一些策略来提高学生的学习兴趣和动机。
可以通过多媒体和实物教具等多样化的教学资源来丰富课堂教学内容，引起学生的兴趣。
可以设计一些生动有趣的教学活动，提高课堂的趣味性，激发学生的学习欲望。
可以根据学生的兴趣爱好，设计不同形式的综合实践活动，让学生在实践中感受到数学的魅力，激发他们对数学的兴趣。
二、教学资源不足小学数学综合实践活动课需要较为丰富的教学资源来支持教学实施，包括教学用具、实验器材、多媒体课件等。
然而在一些学校和课堂中，由于资源匮乏，教师在开展综合实践活动课教学时会面临资源不足的困扰，影响教学效果。
针对这个问题，教师可以积极争取学校和相关部门的支持，争取更多的教学资源。
可以充分利用课堂周边和学生家庭中的资源，设计一些便于实施的综合实践活动，为教学提供更多的资源支持。
也可以通过合作共建资源库的方式，与其他学校和教育机构合作，共享教学资源，解决教学中的资源不足问题。
三、评价体系不完善小学数学综合实践活动课的评价体系不完善也是一个比较普遍的问题。
在实践中，一些教师在进行综合实践活动课教学后，难以对学生的实际能力和综合素养进行全面客观的评价，导致评价结果不够准确和科学。
针对这个问题，教师可以从以下几个方面进行改进。
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究
小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究随着教育改革的不断深入，小学数学教育也不断被重视。
而小学数学综合实践活动课作为小学数学教育的一种重要形式，旨在培养学生的实际操作能力、创新思维能力和团队合作精神，越来越受到社会和学校的关注。
但在实践中，这种教学方式也面临着一些问题和挑战。
本文将重点围绕小学数学综合实践活动课的教学问题及策略进行探讨和研究。
一、教学问题1.教学资源缺乏小学数学综合实践活动课的教学涉及到许多教学资源，如教材、教辅、数字化教育资源等，但目前由于种种原因，这些资源并不能满足实际需求，特别是数字化教育资源方面的缺乏比较突出。
2.实施难度大小学数学综合实践活动课涵盖的内容比较广泛，涉及到数学的各个领域，如数的概念、几何形体、数据的获取和处理、常识、思维能力等等。
因此，在教学实施的过程中，需要教师在教学安排、教学方法和教学手段等方面有很高的水平和经验，并需要掌握多种教学策略。
3.学生自主学习能力差小学生在学习中往往缺乏自主学习的意识和能力，很容易被动学习。
而小学数学综合实践活动课正是强调学生自主学习，这需要学生有足够的学习动力和兴趣，愿意主动探究、实践和创新，但目前学生的这种自主学习意识和能力还比较薄弱。
二、教学策略针对小学数学综合实践活动课教学资源缺乏的问题，可以采取多种措施。
比如，寻找教材、教辅和数字化教育资源，注重挖掘教学资源，及时更新和调整教学资源，以满足教学需要。
此外，还可以争取政府和学校的支持，增加教学资源的供给。
2.注重教学方法和手段的多样性小学数学综合实践活动课教学需要教师关注教学方法和手段的多样性，因为不同的方法和手段适合不同的学生。
在教学实施过程中，教师应该有计划地采用不同的教学方法和教学手段，如板书、幻灯片、模型和多媒体等，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
4.加强课堂互动课堂互动是小学数学综合实践活动课教学的重要组成部分。
通过互动，可以增强学生学习兴趣和主动性，保持学生思路的流畅行和提高学生思维能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学教学论文-数学综合实践活动实施的问题及对策探析人教版新课标综合实践活动课程是基于学习者的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。
数学综合实践活动是综合实践活动课程在数学领域的进一步细化，是以学科整合思想为原则，以数学知识技能为重要内容，在教师的引导下，学生在已有知识体验的基础上，从所熟悉的现实生活中发现、选择和确定问题，主动应用数学知识解决实际问题的学习活动。
它强调的是学生的自主探索、合作交流和动手实践能力的培养。
目前许多学者对综合实践活动课程做了大量研究，华中师范大学郭元祥教授撰文阐述了综合实践活动课程的基本规定，从教育行政、教研部门、学校、教师等层面分析了其在综合实践活动中表现出的问题，高建方等一批教师则分析了小学数学综合实践活动的意义、形式和要求。
纵观这些研究，小学数学综合实践活动课程主题学习材料是学生进行综合性学习的媒介，课程内容决定课程开展的方式，如果活动课程的课程设计方面不符合综合实践活动课程要求，后续实施一定会面临大量问题。
因此，从分析活动课程内容出发，探讨数学综合实践活动实施存在的问题，具有重要意义。
一、小学数学综合实践活动主题内容特点分析
《基础教育课程改革纲要》将综合实践活动分为信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四大部分，国家为了更好地实施综合实践活动课程，对综合实践活动指定了四大领域，事实上综合实践活动还包括班队活动、校传统活动、学生同伴间的交往、学生个人或群体的心理健康活动等非指定领域。
在数学领域，《义务教育数学课程标准》将小学数学课程内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四部分，综合与实践要求学生在实际情境中设计解决具体问题的方案。
小学数学秉承新课改理念，教材每章节后的阅读及数学活动即是综合实践活动课程在小学数学领域中的表现。
义务教育阶段数学学习内容分为四大模块，这四部分内容并不是割裂的，而是相互融合，合理安排在不同学段不同年级的教科书内，保证了每学期数学的学习都有数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践这四部分。
以人教版初一数学教材中活动课为例：
从教材活动课主题材料中，我们可发现活动课学习材料从编制上有较好的地
方，也有不足的表现。
（一）数学活动课学习主题材料表现较好的方面
1.活动主题与现实生活紧密相关
新课程要求删去旧教材中繁、难、偏、旧的知识，数学知识的学习要与学生现有生活、已有经验相联系。
从教材中表现的活动主题来看，数学活动课的学习超越了教材、课堂的局限，密切了学生与自然、社会、生活的联系，拉近了数学与人的距离。
例如“帮助家庭记录一月的收入支出状况”通过家庭“收入”“支出”这一载体让学生体会正数、负数以及负数是由于实际生活的需要而产生的。
“日历框数字规律”也是通过观察日常生活中的日历培养学生自主发现的能力。
2.活动主题学习与信息技术相整合
信息技术的发展为数学的学习提供了一个较好的工具。
如“电子表格与数据计算”让学生体会到用Excel对数据进行计算的方便和简洁，用几何画板建立平面直角坐标系探究点、图形平移规律，画函数图像探究函数问题等，形象生动地让学生体验数学中的变化问题，使数学中复杂难懂的问题变得清晰明了。
3.活动主题学习形式多样化
从表格中可以看到小学数学活动课主要以应用、探究、数学实验、数学调查、数学制作设计、数学主题阅读六种形式进行。
学习方式的多样化，增强了学生学习的积极性，同时也从多方面有效地培养了学生收集资料、合作探究、动手操作等综合能力。
同时，亲自调查、动手制作，加强了学生的自主体验能力，让学生领会到数学与实际生活的联系，从而增强学好数学知识、提升综合解决实际问题能力的动机。
（二）数学活动课学习主题材料表现不足的方面
1.主题阅读类比例较大
以表一为例，在14个主题学习中，主题阅读类占到6个，达到了42.86%，其次是数学制作、数学调查。
主题阅读主要以数学名人轶事、数学史介绍、章节知识补充等内容为主，以语言文字向学生传输文本知识。
阅读类较多，动手操作类活动较少易导致活动课上成传统的讲授式课程，不利于学生综合能力的发展。
2.内容缺乏整合性
注重了形式的综合，内容的整合性却较缺乏。
笔者通过翻阅这些主题学习材
料发现，数学领域活动课程的整合主要体现在数学知识学习与信息技术的整合方面，例如“熟悉计算器的使用方法”“电子表格与数据计算”“借助几何画板探究图形边、角变化”等。
这实际上是一种形式上的整合，而主题材料就其本身而言，整合性不够，主要表现在：知识点较单一，紧紧围绕本单元的某一知识点，并没有将这一知识点与多个知识点或是跨学科的知识融合起来学习，实际上还是单一知识点的学习。
3.主题内容本身实施具有一定的难度
调查统计类的活动主题课程，需要实际调查收集数据，或是通过查阅资料收集数据。
例如概率初步部分要求，首先学生需具备基本的信息收集及处理能力，事实上有些教师计算机能力较差，不能给予学生较好指导，学生的信息素养不足，导致这些活动开展的效果较差。
其次，对于一些教育设备资源薄弱地区，学生没有收集资料的平台，缺乏整理数据的工具，这些主题内容实施确实是个难题。
二、主题材料设计与活动实际实施中问题的原因
活动主题在设计上出现问题，必然会导致活动课程中产生各种问题。
通过对小学数学综合实践活动课程设计内容的分析及现实学校实施活动课程情况的考察，我们不难发现，小学数学综合实践活动存在以下问题：
（一）综合实践活动课程重形式多样，轻内容整合
从六种数学活动课学习类型来看，数学学习方式较丰富，有阅读、实验、调查、制作等，丰富的数学课题学习形式增强了学习的综合性，有利于培养学生的动手操作、实践能力，但学习内容知识本身并没有较好的综合，知识点与知识点之间缺乏融合，联系不紧密，不利于学生形成综合的思维意识去解决实际问题。
在课程实施中，教师多种教学方式的随意组合也是重形式、轻内容的表现之一。
科学、适量的教学方式组合，能促进学生学习，但现实是，大多数教师将综合实践活动课简单地理解为就是通过各种活动培养学生实践、探究等综合能力，表现在教学上即各种教学方式的堆砌，中小学教师演示课上最常设计的教学方式有小组讨论、分组报告、合作探究等，有些课程的学习不适合用讨论法，教师也将其机械地搬进来，实际上不利于学生学习。
教学方式的综合要讲究策略，关键在于这种方式能否有效地引导学生掌握知识，提升能力。
内容决定形式，只有内容做到了综合，才能真正从源头上培养学生的综合能力，只有形式上的综合，没
有内容的综合，学习只是停留于表面，无法真正培养学生综合解决实际问题的能力。
（二）存在“教”活动课的倾向
小学数学教材每章节后的活动课材料给教师和学生提供了学习内容，这些内容只是一个引子，大量潜藏知识的获得，能力的提升，需要教师和学生通过课例扩大学习面。
这些课例中，主题阅读类比例较大，教师在本身对综合实践课程把握不准确的情况下，容易依赖课例，尤其是主题阅读类课程，教师容易在教室里形成“讲”或“教”活动课的现象。
这样学生事实上还是通过传授获得知识结果，自身问题意识、学习的体验、综合能力并没有得到锻炼。
（三）教师能力不足，限制活动课的开展
从数学活动课学习主题来看，有些课题的学习与信息技术紧密结合，例如用电子表格统计数据、用几何画板演示图形变化、发现规律等，一些教师缺乏信息技术能力，不会基本的电脑操作，同时还不愿意学习新事物，难以跟上课程的发展。
其次，教师难以把握综合性的课程内容，学科教师可能在自己本专业领域较有研究，而对其他学科领域的知识不了解，其专业素养低下导致活动课缺乏有效的指导。
三、从主题设计出发提升数学综合实践活动有效性的建议
影响学生学习效果最主要的因素是学习内容，只有从本质出发，学习内容的设计旨在提升学生综合素质的前提下，活动课程的学习才能达到应有的效果。
因此，在数学活动课程内容设计上，还需将纯粹的数学知识与其他学科知识通过实际情景做更好的衔接、整合，做到内容的综合，同时减少主题阅读类的活动课，增加活动形式，例如游戏类的教学、室外教学等。
从主题材料来看，数学学习与信息技术之间的关系越来越密切，教师应加强自身业务能力，运用多样化新式教学手段，适应现代化教学。
综合活动课程因其综合性、生成性等特点使其不易把握。
它对教师知识的广度、能力的多样化提出了更高的要求，教师是课程的实施者、传递新课程理念的实践者，要想使综合实践活动有效地实施，活动课程内容设计、教师这两个因素至关重要，因此我们需从最关键的两点出发，做到这两点，数学综合活动课程就能真正实现它应有的价值。