支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用
教学篇誗教学创新高中英语教学的任务不仅仅是教会学生理解所学的英语课文材料，更为重要的是通过有效的阅读教学活动的开展，对学生进行学习方法的指导和阅读技能的训练，教会学生怎样运用恰当的学习策略开展学习活动，从而逐步培养语言学习的能力。
传统的英语课堂阅读教学存在着诸多的弊端，“支架式”教学模式作为较先进的教学模式之一，逐渐成为外语课堂教学研究的重要领域。
那么如何在高中英语阅读课堂中有效实施“支架式”教学模式，该模式的应用能否提高学生的阅读能力和自主学习能力等问题都有待于大家关注与探索。
一、支架式教学模式（Scaffolding Instruction ）的理论基础支架式教学模式的理论基础是建构主义理论、最近发展区理论和“支架”理论。
建构主义（constructivism ）也译作结构主义，最早由瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）提出，布鲁纳以及维果茨基等学者对其做出了进一步发展和完善。
该理论强调以学生为中心，认为学习是学习者自我建构的过程，而教师只在学生构建知识过程中充当引导者、帮助者和评价者。
最近发展区理论是指学习者已有的实际发展水平与即将获得的潜在发展水平之间的差距。
基于最近发展区理论，维果茨基认为支架式教学就是：教师或同伴为学生的认知发展提供支持从而使他们顺利地达到下一个阶段或水平。
总之，所谓的“支架”就是在课堂中教师或者同伴为学习者提供的支持，以帮助其跨越最近发展区，实现较高水平的发展。
二、支架式教学在高中英语阅读中的应用目前，经过国内外专家学者的共同研究表明，支架式教学的基本模式大致为：“搭建支架—进入情景—独立探索—协作学习—效果评价”五个步骤。
下面以人教版第五册第一单元Reading 的教学为例，探讨支架式教学模式在高中英语阅读中的应用。
1．Lead-inWe talked a lot about great scientists yesterday.Now I ’d like you to discuss a question ：What qualities do you think make them succeed ？Discuss in a scientist who has such a quality.S1：Good observation Isaac Newton S2：Perseverance Marie CurieS3：Strong determination Steven Hawking S4：Creative Albert Einstein ...通过头脑风暴，使学生再次熟悉本单元话题：伟大的科学家。
支架式教学在高中英语阅读教学中的应用
支架式教学在高中英语阅读教学中的应用发布时间：2022-04-27T07:37:09.954Z 来源：《中国教工》2022年1期作者：戚靖彬[导读] 有效地阅读能够提升学生的综合语言水平，使学生在听说读写四个方面都能得到巩固戚靖彬黑龙江省齐齐哈尔市民族中学校 161000摘要：有效地阅读能够提升学生的综合语言水平，使学生在听说读写四个方面都能得到巩固。
所以，在高中英语教学中增加阅读教学的内容，可以锻炼和培养学生们的阅读水平，提升学生们的英语核心素养。
随着新课程标准改革的逐渐深入，很多教师都开始尝试运用不同的教学观念和教学模式实施阅读教学，其中支架式教学就是比较先进和有效的方法，被广大英语教师们普遍认可和使用。
关键词：支架式；高中阅读；内涵；策略引言：随着新课程标准改革的逐渐推进，以往的教学方法已经逐渐被先进和科学的方法所代替，很多教师都在积极的创新和改革教学观念与教学方法。
建构主义是最重要的教学研究成果，它改变了以往的教师为课堂主体的教学方法，适应了时代发展的需要，逐渐发展成为现阶段我国教育领域的主要教学观念。
支架式教学是建构主义的核心教学方法之一，它强调在教学中重视学生们的主体性，积极地为学生们创建支架，辅助他们理解所学的知识，提升他们的学习效率，本文主要阐述了支架式教学在高中英语阅读教学中的运用策略，以供大家参考。
一、支架式教学的内涵支架式的教学方法是建立在建构主义的基础之上的，它强调学生们的课堂主体地位，提出教师需要为学生做引导和辅助，充分发挥学生们的主体作用，使他们逐渐形成自主学习水平和运用所学知识解决实际问题的水平。
教师在课堂教学的时候需要积极地引导学生们，使他们能够将所学的知识内化成自己的个人技能，从而有效地提升学生们的认知能力。
换言之，就是在课堂教学的时候，将教师的辅助和引导作为支架，经过支架去管理学习，将课堂主体从教师转变为学生，之后再摒弃支架。
依据以上理论概念，学生们在学习英语知识的时候，需要根据学生们具有的最近发展区域去设计和安排教学活动，充分掌握每个学生的实际学习水平，以及他们在别人的帮助下能够达到的实际学习程度，从而有计划地进行针对性教学。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学是指在学习过程中，教师为学生提供适当的支架或指导，以帮助学生逐步掌握相关知识和技能。
在英语阅读教学中，支架式教学可以帮助学生提高阅读技能和阅读理解能力。
本文将探讨支架式教学在英语阅读教学中的应用。
支架式教学可以通过提供适当的词汇和语言支持来帮助学生理解文章。
在阅读时，学生会遇到很多生词和难懂的句子，这会阻碍他们的理解。
在支架式教学中，教师可以提前为学生准备好一些关键词汇的解释和常用句型，帮助学生更好地理解文章的内容。
教师还可以根据学生的理解情况，适当调整支架的难度，使学生能逐渐独立地阅读和理解文章。
支架式教学可以通过预测和概括的方式帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读前，教师可以引导学生观察文章的标题、插图和文中的重要信息，让学生根据这些信息预测文章的大意和主题。
在阅读过程中，教师可以引导学生概括每一段的主旨，并与学生一起分析段落之间的逻辑关系。
这样可以帮助学生更好地理解文章的整体结构和内容。
当学生逐渐熟悉了这些阅读策略后，教师可以逐渐减少对学生的支持，让他们能够独立地运用这些策略进行阅读。
支架式教学还可以通过提问和讨论来帮助学生加深对文章的理解。
在阅读后，教师可以向学生提出一些深入的问题，引导学生思考文章中的隐含信息和作者的意图。
教师还可以组织学生之间的小组讨论，让学生在交流中互相学习和思考。
这样可以帮助学生进一步理解文章，并培养他们的批判思维能力和表达能力。
支架理论在高中英语阅读教学中的应用
支架理论在高中英语阅读教学中的应用支架理论（Scaffolding theory）是由美国心理学家维果茨基（Vygotsky）提出的。
该理论强调教师在学生学习的过程中提供适当的指导和支持，以促进学生对新知识的掌握和理解。
在高中英语阅读教学中，支架理论可以起到重要的作用，帮助学生提高阅读理解能力，下面将介绍支架理论在高中英语阅读教学中的应用。
支架理论可以帮助学生建立背景知识。
在阅读教学中，往往会涉及到各种主题和话题，而学生的背景知识的丰富程度会直接影响到他们对文章的理解程度。
教师可以通过提供相关的材料和讨论来引导学生建立起必要的背景知识，以便更好地理解文章内容。
教师可以通过给学生提供图片、视频等与文章内容相关的素材来激发学生的兴趣，并引导他们进行讨论，从而帮助学生建立起相关的背景知识。
支架理论可以帮助学生掌握阅读策略。
阅读策略是学生在阅读过程中使用的一些技巧和方法，用来更好地理解和解释文章的意思。
教师可以在教学中引导学生使用一些常用的阅读策略，比如预测、概括、推理等。
通过教师的示范和指导，学生可以逐步学会并应用这些策略，提高阅读理解的能力。
教师还可以通过问答、讨论等形式来帮助学生反思和总结使用阅读策略的效果，以促进他们在实践中的掌握和应用。
支架理论还可以帮助学生分析文本结构。
教师可以引导学生分析文章的结构特点，比如主题句、支持句等，从而更好地理解文章的逻辑关系和作者的意图。
教师可以通过提问和讨论来引导学生发现和把握文章的结构特点，并帮助他们分析文章中的关键信息和主题，以提高阅读理解的准确性和深度。
支架理论还可以帮助学生解决阅读中的困惑和障碍。
在阅读教学中，学生可能会遇到一些难以理解的词句、句子或文章段落。
教师可以通过提供解释和示范的方式来帮助学生解决这些困惑和障碍。
教师可以为学生提供词汇解释、同义词、反义词等帮助学生理解难词；还可以提供相关的例句或翻译来帮助学生理解复杂的句子结构。
通过这种方式，教师可以为学生提供必要的支持，帮助他们逐步克服阅读中的困难，提高阅读理解的能力。
支架式教学模式在高中英语阅读教学中的运用
学科实践
例 如 ! " 人 教 版 # 必 修 一 第 五 单 元 !"#$%& '(&)"#( * ( +%)",& -",% 讲 述 了 伟 人 曼 德 拉 一 生 中 的苦难经历及重大作为$ 通过讲解这篇课文来帮助 学生了解伟人所具有的坚韧不拔% 艰苦奋斗等优秀 品质! 号召学生在日常生活中向伟人学习! 培养优 良品质$ 又如! &人教版# 必修一第四单元课文 !./-0 0-" 1(,0- 2.)&'0 3#""4 描述了唐山 大地 震这 一 重大历史事件$ 通过讲解这篇文章来帮助学生掌握 与地震相关的常识! 如地震来临的前兆% 地震中如 何有效保护自己及他人等! 通过这一文章使学生了 解到生命的可贵! 学会珍惜生命$ 再如! &人教 版 ( 必 修 二 第 一 单 元 课 文 5& 3"(,6- 78 9-" :+;", <%%+ 主 要 讲 述 了 历 史 文 物 琥 珀 屋 的 颠 沛 流 离 ! 通 过讲解这篇文章使学生了解到历史文物% 名胜古迹 对于一个国家的重要性! 唤醒学生的文物保护意 识! 并引导学生思考有没有必要! 值不值得去重建 历史文物! 让他们给出自己的观点及论据! 进而进 行思维的交流及价值观的碰撞$
支架式教学中的 (支架) 二字源于建筑行业中 的 (脚手架)% 即用来帮助建筑工人进行房屋建造的 一种工具% 这里 (支架) 用来生动地表示一种教学 策略* 支架式教学模式是指教育者为学习者建构知识 提供一种合适的概念框架% 以此帮助学习者理解+ 学 习特定知识的一种教学模式* 支架式教学模式的理论 基础是心理学家维果斯基提出的 (最近发展区) 理 论% 该理论认为教学应当以学生的 (最近发展区) 为基础% 在此基础上为学生提供有难度的学习内容* 在教学中应用支架式教学模式% 能够帮助学生学习 新知识% 提高学生认知水平% 帮助学生跨过最近发 展区% 到达学生的潜在发展水平% 并且以潜在发展 水平为基础来进行新的发展区的发展*
支架式教学模式在英语教学中的运用
支架式教学模式在英语教学中的运用近年来，支架式教学模式在英语教学领域日益受到重视。
这种教学模式的特点是以学生为中心处理教学内容，通过构建连贯、关联的知识结构和不断动态扩展的知识网络，使学生能够自主掌握知识并增强知识的应用能力。
以下是支架式教学模式在英语教学中的运用。
一、教学目标的设定智能化支架式教学模式通过对学生的学习习惯和特点的了解，结合教学内容的特点和目标的设定，对具体的教学目标进行智能化的设定，使每个学生都能在自己的学习路径上达到教学目标。
对于英语教学来说，教师必须考虑学生的听、说、读、写等方面的英语水平差异和英语学习背景，从而采取不同的教学策略和方式来达到教学目的。
二、智能化的教材编写和辅助教具支架式教学模式需要针对性的对教学材料进行智能编写，以便更好的符合学生的学习习惯和特点，并且辅助教具可以更好地帮助学生掌握英语知识。
例如，对于英语阅读教学，教师可以为不同的学生提供不同难度的文章，以便学生在自己的基础上逐步提高读写能力。
三、增强学生的积极性与主动性支架式教学模式强调学生在学习过程中的积极性和主动性。
教师需要融入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，使学生能够面对面交流，快速获取信息。
在这些互动環节中，教师充当的角色是指导者而不是“讲解者”，鼓励学生自己使用英文进行交流，增强学生主动学习的意识。
四、给予学生及时的反馈支架式教学模式重视对学生的反馈和评估。
教师需要根据学生的学习情况给予及时的反馈，及时评估学生的掌握程度和成长度，以便针对性地调整教学方法和策略。
由此可以帮助学生加深理解和应用所学知识，增强学生的学习动力和兴趣。
总之，支架式教学模式的运用使得英语教学更加科学、智能化，更好地解决了学生个性化诉求的问题。
在今后的英语教学中，应更加注重学生特点，差异化教学，以达到更好的教学效果。
支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
课改9Crazy English Teachers1.引言《普通高中英语课程标准（实验）（2003）》明确指出：“英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。
”阅读课作为高中英语教学最主要的课型，是实现这一目标的主要途径。
为摆脱阅读教学“满堂灌”的教学模式，越来越多的教师在阅读课教学过程中开展支架式教学，逐步引导学生掌握英语阅读学习的策略与技巧。
支架式教学（scaffolding instruction ）源于维果斯基的“最近发展区”理论（Vygotsky 1978），由认知心理学家布鲁纳（1960）于20世纪50年代首次提出。
他认为支架教学的过程就是先建立情景以帮助学生更容易接受新知识的学习，然后随着学生认知水平的逐渐提高，教师渐次撤除支持交由学生自主学习。
从支架的内容上来看，支架主要有以下三种类型：（1）动机与情感支架，以激发学生学习热情、调动学习动机。
（2）认知结构支架，以帮助学生高效地调动已有的储备知识，清晰地回顾旧知识，学习理解新知识，从而正确构建、巩固认知结构。
（3）认知策略支架，以给予学生认知策略指导，注重提高学生的反省能力，发展学生英语思维能力的支架。
本文通过一节阅读课教学实例的分析，提出有效的支架搭建应当基于学生兴趣、学生认知和文本本身，从而实现学生语言水平、认知能力、情感态度的全面发展。
2.支架式教学在高中英语阅读教学中的运用笔者将以杭州高级中学的汤沛教师在2014年高中英语课堂教学观摩培训会上开设的公开课In light of a monkey selfie 阅读教学为例，具体说明支架式教学在阅读教学中的应用。
此课教学文本选自2014年8月8日The New Yorker 刊登的文章Wikipedia Defends the Monkey Selfie ，授课时长35分钟。
“整堂课注重课堂的整体性和连贯性，循序渐进，层层深入。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 促进语言输入支架式教学的一大特点就是提供学生所需要的语言输入。
在英语阅读教学中，学生需要通过阅读各种英语材料来获取语言输入，从而提高英语水平。
而支架式教学能够根据学生的语言水平和阅读能力提供相应的支持，使学生更容易理解文章内容，获取更多的语言输入。
2. 提高阅读技能支架式教学在英语阅读教学中的应用，能够帮助学生提高阅读技能。
通过给予学生适当的指导和支持，帮助他们建立起扎实的阅读能力，提高阅读速度和理解能力。
支架式教学能够使学生在阅读过程中更加自信，更加专注，从而更好地理解文章内容。
1. 提供背景知识支架在英语阅读教学中，学生经常会遇到一些涉及到特定背景知识的文章，而这些知识对于学生来说可能是陌生的。
在这种情况下，教师可以通过提供相关的背景知识支架，帮助学生更好地理解文章内容，从而提高阅读效果。
三、支架式教学在英语阅读教学中的实际效果支架式教学在英语阅读教学中的应用能够获得实际的教学效果。
通过对一些学校进行的实践研究发现，支架式教学在英语阅读教学中的应用能够明显提高学生的阅读能力。
学生在接受支架式教学后，阅读速度和理解能力都有了明显的提高。
而且学生对英语阅读的兴趣也有了明显的提高，更多地参与到英语阅读中。
1. 个性化教学支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该更加注重学生的个性化需求。
不同的学生在阅读能力方面存在差异，教师应该因材施教，提供个性化的支持和帮助，让每个学生都能够获得更好的阅读效果。
2. 积极引导学生支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教师应该积极引导学生参与到阅读之中，激发学生的阅读兴趣，让他们能够更加自觉地去进行英语阅读。
只有学生积极主动地参与到阅读之中，才能够获得更好的阅读效果。
3. 多元教学方法支架式教学在英语阅读教学中的应用启示我们，教学应该多元化，采用多种教学方法。
在英语阅读教学中，可以采用支架式教学、合作学习、翻转课堂等多种教学方法，来更好地提高学生的阅读能力。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 引言1.1 支架式教学在英语阅读教学中的应用探索背景支架式教学是一种根据学生的学习特点和能力水平，有意识地设计和选择教学支架，帮助学生完成学习任务的教学方法。
在英语阅读教学中，支架式教学被认为是一种有效的教学方式，可以帮助学生提高阅读理解能力，拓展词汇量，培养阅读习惯，提高学习兴趣。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索，正是为了深入研究和探讨如何更好地利用支架式教学提升学生的英语阅读能力，探索适合不同年龄、不同水平、不同需求学生的教学方法和策略。
通过对支架式教学在英语阅读教学中的具体实施、教学效果、存在问题和优化建议等方面的探讨，可以为英语教育教学提供新的思路和方法，促进学生英语阅读能力的全面发展。
对支架式教学在英语阅读教学中的应用进行深入探索具有重要意义。
1.2 研究意义支架式教学在英语阅读教学中的应用探索背景研究支架式教学在英语阅读教学中的应用对于深化教育教学改革具有重要意义。
通过研究支架式教学的概念和特点，可以更好地理解支架式教学在英语阅读教学中的具体实施方式，为教师提供有效的教学策略和方法。
研究支架式教学对英语阅读教学的影响，可以帮助教育工作者更好地把握支架式教学在英语阅读教学中的优势和特点，进一步提高英语阅读教学的质量和效果。
研究支架式教学在英语阅读教学中的应用具有重要的理论意义和现实意义，有助于促进英语教育教学的进步和发展。
2. 正文2.1 支架式教学的概念和特点支架式教学是一种在教学过程中为学生提供支架或框架，以帮助他们更好地理解和应用所学知识的教学方法。
支架式教学的特点主要包括以下几点：1. 渐进性：支架式教学是按照学生的认知发展水平和能力来设计的，逐步引导学生掌握知识和技能。
2. 合作性：支架式教学注重学生之间的合作和互动，通过小组讨论、合作学习等方式促进学生之间的交流和互助。
3. 自主性：支架式教学倡导让学生在学习过程中保持一定的自主性，通过自主学习和自主探究来提高学习效果。
支架式教学在高中英语教学中的应用
教学理论与实践◎段喜科学习难度,帮助学生深化知识理解,促进英语学习效率的提升。
也就是说,支架式教学强调了学生在课堂中的主体地位,以他们为中心设计具体的活动,通过搭建支架的方式使其掌握结局问题的方法和技巧,有利于探究意识和学习能力的提高。
1.2支架式教学模式的优势(1)强化教师教学效果高中英语学科涵盖的知识较为复杂,涉及到大量单词和语法知识,即便高中生已经具备一定的英语基础,也很难独立完成各项学习任务。
对于教师而言,如何在教材中众多知识之间总结出本节课的主要内容,是语法教学的一大难点。
支架式教学模式的出现有效解决这一问题,要求教师尊重学生的主体地位,了解他们的基本学情,通过搭建支架的方式引导学生自行完善学习体系,以此保证英语教学的实效性。
在这个过程中,教师与学生的关系是相辅相成的,教师在支架式教学中能够充分掌握学生的学习情况,真实地反映出每一个人的闪光点和薄弱项,以此为依据调整后续的教学策略,在针对性辅导中打造高质量的英语课堂;学生也可以在教师的辅助下明确具体的学习方向,知道日后重点研究的课程内容以及教学目标,为了实现目标而努力奋斗。
(2)提高学生学习能力支架式教学以学生现有的知识积累和潜在的发展水平而展开的,通过搭建支架的方式不断挖掘他们的个人潜力,开发智力的同时提高学习有效性。
在高中英语课堂中运用支架式教学,能够及时测评学生在不同时期对专业知识的掌握情况,真实反馈每一个人的基本学情,便于教师调整后续的课堂活动,设计出具有针对性的教学策略,帮助学生完成查缺补漏的任务。
还可以使他们在现有的知识基础之上加以拓展,丰富自身的文化素养,同时探索出更适合自己的学习方法,有利于自学能力的提高。
另外,在支架式教学中,学生能够充分发挥自身的主观能动性,在教师的引导下对课程内容展开深度研究,遇到问题时不要急于放弃,而是结合教材中提供的信息进行深入思考,或是以小组合作39的方式进行讨论,直至问题的顺利解决,充分锻炼他们的意志力,不断激发个人潜能,凸显支架式教学对提高学生英语综合素养的积极影响。
《支架在英语阅读教学中的应用》读书心得
支架在英语阅读教学中的应用一、支架式教学的概念支架式教学（Scaffolding）是一种以学生为中心的教学方法，旨在通过提供适当的支持和指导，帮助学生掌握知识和技能。
在英语阅读教学中，支架式教学是一种非常有效的教学方法，它可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣和自主阅读意识。
二、支架式教学的特点1. 以学生为中心：支架式教学强调以学生为中心，注重学生的自主学习和探索，教师则起到引导和辅助的作用。
2. 分阶段逐步推进：支架式教学根据学生的最近发展区，分阶段逐步推进教学内容，让学生在每个阶段都能够得到适当的支持和指导。
3. 情境化教学：支架式教学注重情境化教学，通过创建真实的情境，让学生在情境中体验和学习。
4. 合作学习：支架式教学鼓励学生进行合作学习，通过小组合作和交流，促进学生的知识和技能的共享和传递。
三、支架式教学在英语阅读教学中的应用1. 提供阅读材料：教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，提供适当的阅读材料，如文章、书籍、视频等，让学生在阅读中掌握知识和技能。
2. 引导学生阅读：教师可以通过提问、讨论、讲解等方式，引导学生阅读，帮助学生理解阅读材料中的重要内容和概念。
3. 提供支持：教师可以根据学生的需要，提供适当的支持，如词汇、语法、策略等，帮助学生克服阅读困难和障碍。
4. 鼓励学生展示：教师可以鼓励学生在班级或小组中展示自己的阅读成果，如阅读笔记、读书报告等，让学生在展示中提高阅读能力和信心。
四、结论支架式教学是一种有效的英语阅读教学方法，它可以帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣和自主阅读意识。
在实际应用中，教师需要根据学生的阅读水平和兴趣，提供适当的阅读材料和支持，引导学生阅读，并鼓励学生在班级或小组中展示自己的阅读成果。
通过这些措施，教师可以有效地提高学生的英语阅读能力，为学生的未来发展打下坚实的基础。
支架式教学模式在高中英语教学中的应用
支架式教学模式在高中英语教学中的应用江苏省常州市北郊高级中学王成林【内容摘要】随着社会的不断发展,人们对学生的英语应用能力的要求越来越高,因此对高中英语教学提出了更高的要求,英语教学模式需要进一步改善。
支架式教学模式是以教师作为依托,鼓励学生进行自主探索,主动学习英语知识的一种新型教学模式。
本文详细介绍了支架式教学模式在高中英语教学中的应用策略与方法。
【关键词】支架式教学高中英语应用策略为了能够让学生更好地发展,适应社会的发展,高中英语的教学是十分重要的。
支架式教学模式在高中英语教学中的应用很好地改善了传统教学模式的“灌输式”教学方法,有效解决了学生的不积极的态度、对英语的倦怠心理等问题。
它不仅能够充分调动学生在课堂中的积极性,让学生积极参与课堂教学活动,还可以培养学生的逻辑思维的能力和合作探究意识,提高学生英语的综合应用能力,为学生未来的发展打下良好的基础。
1.联系新旧知识,搭建学习支架在支架式教学模式中,最重要的是支架的搭建,根据旧的知识构建新的知识。
在实际教学过程中,教师应该采用一定的教学方法将新旧知识联系起来,唤醒学生头脑中已经存在的知识和经验,实现从旧知识到新知识的自然过渡。
这样不仅可以很好地复习以前学习过的内容,还可以为学生学习新知识找到知识支撑,提高学生学习英语的效率,激发学生学习英语的兴趣,提高学生英语的语言表达能力和语言组织能力,实现提高高中学生综合素质的目标,从而很好地改善了教学效果。
以牛津高中《英语》模块第二单元,主题是旅游探险为例。
这个单元的上一单元讲的是科学家探险野人之谜的内容,由此可见,这两单元有很强的关联。
因此,在讲授第二单元时,可以适当地提到第一单元的知识,先带领学生回忆关于探险的内容,并进行提问:“W hat do you t hi nk of expl or at i on?”留一点时间让学生进行思考和组织语言,根据学生的不同回答进行第二单元知识的展开,让学生了解课本上的作者如何进行探险。
“支架式”教学在高中英语阅读教学中的应用研究
“支架式”教学在高中英语阅读教学中的应用研究作者：王永刚来源：《新教育时代·教师版》2017年第07期摘要：英语阅读在英语教学中占有重要地位，英语课堂上也要注重培养学生的英语阅读能力，新课标改革的教育思想不断深入，教育家在如何提高英语阅读教学的效率方面进行了深入的研究。
“支架式”教学在高中英语阅读教学中的地位得到了认同，但是还没有在各大高校中得到普遍应用。
本文将简单介绍支架式英语教学，并提出自己对于这种教学方法的一些建议，希望支架式教学对高中英语阅读的帮助能被更多人认同。
关键词：支架式高中英语阅读应用随着新课标的教育改革推行，传统的教学模式正在不断进行改变，更多更有教学效率的教学方法被应用于教学的各个方面。
支架式教学就是一种打破传统教学模式的教学方法。
支架式教学提倡让学生构建属于自己的学习体系，为学生在不同的知识方面建设不同的体系。
老师在课堂上的中心性一定程度上被弱化。
学生的自我学习能力被学校所重视。
笔者进行了实验，找到成绩差不多的两个班级，一个采取传统的教学模式，一个采取支架式教学方法。
经过一个月的教学后进行成绩测试，发现进行支架式教学方法的学生不仅成绩比普通教学方法的学生高一部分，从他们的答题思路来看，也相对比较清晰。
支架式教学方法的重要性可见一斑。
一、支架式教学简单介绍——支架式教学模式的应用情况支架式教学思想最先是由心理学家Benson提出的。
他提出支架式教学通过情景模拟为学生演绎知识体系，这一部分由老师进行引导完成。
随着学生成绩的提高，老师逐渐弱化自己的领导性，让学生进行自我探索。
支架式教学能够开拓学生思考的多元化角度，二十一世纪初，国外将支架式教学运用到了课堂上。
我国则是在二十世纪末将支架式教学方法引入。
老师鼓励学生自己进行学习任务的完成，并且只在经过反复自主探索依旧有疑问时才向老师询问问题。
在这个过程中，学生也许会犯很多错误，但是我们并不因此打压他们学习的积极性，而是在旁边进行适宜的指导。
高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究
高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究一、本文概述随着教育改革的不断深化和英语教学理念的不断更新，阅读教学在高中英语教学中占据了举足轻重的地位。
然而，传统的阅读教学模式往往侧重于词汇和语法的讲解，忽视了学生阅读能力和思维品质的培养。
近年来，“支架式”教学模式逐渐受到广大教育工作者的关注，其在英语阅读教学中的应用研究也日益增多。
本文旨在探讨“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用，并分析其对学生阅读能力提升的影响。
本文将介绍“支架式”教学模式的基本理念及其在英语阅读教学中的应用背景。
通过文献综述和实证研究，分析“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用现状及其存在的问题。
接着，结合具体的教学案例，探讨如何在高中英语阅读教学中有效运用“支架式”教学模式，以提高学生的阅读能力和思维品质。
总结“支架式”教学模式在高中英语阅读教学中的应用效果，并提出相应的建议和展望。
通过本文的研究，期望能为广大高中英语教师提供一些有益的启示和参考，促进高中英语阅读教学的改革与创新，从而更好地培养学生的阅读能力和综合语言运用能力。
二、文献综述在过去的几十年里，阅读教学一直是语言教育领域的重要议题。
特别是在高中英语教学中，阅读教学占有举足轻重的地位，是培养学生语言能力、思维品质和文化意识的关键环节。
近年来，随着教学理念的更新和教学方法的多样化，“支架式”教学模式在阅读教学中逐渐受到关注。
“支架式”教学模式源于建构主义学习理论，该理论认为学习是一个积极主动的建构过程，学习者通过与他人、环境互动，不断建构和重组自己的知识体系。
在这一理论指导下，“支架式”教学强调为学习者提供逐步攀升的支持，帮助他们从现有水平逐步过渡到更高层次的理解和应用。
在英语阅读教学中，“支架式”教学模式的应用研究逐渐增多。
国内外学者通过实证研究，探讨了该模式在阅读教学中的有效性。
例如，一些研究表明，“支架式”教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的深度阅读和批判性思维的发展。
支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示
支架式教学方法的运用对于高中英语教学的启示一、支架式教学方法的概念及特点支架式教学方法是指在学习过程中，教师在学生还不能完全独立完成任务时，提供一定的支持和引导，帮助学生逐步掌握知识和技能，直至最终能够独立完成任务的教学方法。
支架式教学方法与传统的直接教学相比，更加注重学生的自主学习和解决问题的能力，使学生能够在实际操作中逐步提高自己的学习效果。
支架式教学方法具有以下几个明显的特点：1. 渐进性。
支架式教学方法是以渐进的方式进行的，教师在学生尚未能够独立完成任务时，通过适当的引导和支持，使学生能够逐步掌握知识和技能，逐步提高自己的学习能力。
2. 个性化。
支架式教学方法能够有效地针对学生的个体差异进行教学，根据学生的不同情况，对学生提供不同程度的支持和帮助，使学生能够更加有效地学习和掌握知识。
3. 合作性。
支架式教学方法强调学生之间的合作和协作，通过小组讨论、合作学习等方式，使学生在互相帮助和交流中提高自己的学习能力，形成良好的学习氛围。
二、支架式教学方法在高中英语教学中的应用支架式教学方法在高中英语教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的效果。
具体来说，支架式教学方法在高中英语教学中主要体现在以下几个方面：1. 阅读教学。
在高中英语的阅读教学中，支架式教学方法能够有效地帮助学生提高阅读理解能力。
教师可以通过提供适当的背景知识、关键词查找和阅读策略引导等方式，帮助学生更好地理解和掌握文章内容。
支架式教学方法的应用对高中英语教学具有一定的启示意义，具体表现在以下几个方面：2. 培养合作意识。
在高中英语教学中，教师需要注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生能够在合作中相互学习和促进，形成良好的学习氛围，提高学习效果。
3. 强调实践操作。
在高中英语教学中，教师需要注重学生的实践操作，使学生能够通过实际操作提高自己的学习能力。
教师可以通过案例分析、实验操作等方式，引导学生在实际操作中逐步提高自己的学习效果。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索支架式教学的核心理念是“帮助学生做好该做但需要帮助才能做好的事情”，即教师的角色不再是传统意义上的知识传授者和灌输者，而是学生学习过程的引领者和组织者。
在英语阅读教学中，支架式教学的应用可以帮助学生克服英语阅读的障碍，提高阅读理解能力，激发阅读兴趣，促进英语阅读教学的有效开展。
具体来说，支架式教学在英语阅读教学中的应用主要体现在以下几个方面。
支架式教学注重对学生阅读过程的指导和支持。
在英语阅读教学中，学生往往面临着词汇量不足、语法结构不熟练、文化背景不了解等问题，导致阅读障碍重重。
针对这些问题，教师可以采用支架式教学的方法，通过提供相关背景知识和词汇解释，指导学生掌握阅读技巧和方法，帮助学生渐渐克服阅读障碍，提高阅读效率。
在阅读一篇英语文章之前，教师可以通过导入课文背景、介绍生词和重点词汇等方式，为学生打下阅读基础，提高学生对课文内容的理解和把握能力，从而培养学生独立阅读的能力。
支架式教学强调对学生学习过程的引导和激励。
在英语阅读教学中，学生往往因为语言障碍和心理压力而产生阅读的畏难情绪，这就需要教师在教学过程中及时对学生进行情感上的激励和引导。
这就要求教师要关注学生的学习状态，及时发现学生的问题和困惑，鼓励学生树立信心，勇敢面对困难，志存高远。
在学生的学习过程中，要适时表扬学生的进步和成绩，激励学生进一步努力。
通过这种方式，学生会感受到老师的关爱和鼓励，增强自信心，提高学习动力，进而更好地参与英语阅读学习。
支架式教学注重学生自主学习能力的培养。
在英语阅读教学中，教师不应该局限于传授知识，而应该引导学生充分利用自己的认知能力和学习资源，培养学生主动学习的能力。
具体来说，教师可以通过设计合理的学习任务和问题，让学生在阅读过程中动手进行解决，逐步培养学生的自主学习能力。
在阅读一篇文章的过程中，可以设计一些问题，让学生自主思考，提高学生对课文内容的分析和理解能力。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，还可以帮助学生建立扎实的学习基础，为学生未来的学习打下坚实的地基。
支架式教学模式在高中英语阅读教学中的应用
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支 架式 教 学 模 式 在 高 中英 语 阅 读 教 学 中 的应 用
江 苏省 如 皋 市 第 一 中学 夏爱 丽
摘 要 “ 支架式 ” 理论是借 用 了建筑学上的概念 ， 在教 育教 学 中形成 了一个形 象的比喻 。“ 脚 手 架” 起 的是“ 支撑 ” 的
在 发 展 水 平 。在 现 有 发 展 水 平 和 潜 在 发 展 水 平 之 间 的 距 离
如在教学牛津译林版高 中英语 Ｍｏ ｄ ｕ ｌ ｅ ６ Ｕ ｎ ｉ ｔ ２ （ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ
ｈ ａ ｐ ｐ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ ｔ ｏ ｙ ０ ｕ ？ 》 之前， 教 师可 以组织 学 生讨 论 ： Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ
ｔ ｈ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｗ ｈ ｉ ｃ ｈ ｍ ａ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ？ 由 于 每 个 同 学 的 感 受 不
则称为“ 最近发 展 区” 。在教 育教学 中， 教师不 但 能够准 确
同， 给 出的答案也便不 同 ， 于是学 生可根据 自己的切身 体会 互 相 交 流 。如 ： ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ａ ｈ ｅ ａ ｒ ｔ ｙ ｍｅ ｌ， ａ ｇ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｏ ｍｅ ｎ ｅ ｗ ｃ ｌ ｏ ｔ ｈ ｅ ｓ ， ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ａ ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ｂ ｏ ｏ ｋ ，ｗ ａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｌ ａ ｌ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ｉ ｆ ｌ ｍ 等。每个 学 生都有 自己的“ ｈ ａ ｐ ｐ ｙ ＇ ’ 感受 ， 都会有 一种表 达 的冲动。只要 教师给学生提 供 一 个 “ 支架” ， 学 生 就 可 以顺 着 支 架 往 上
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索随着英语阅读教学的不断发展，一种新的教学法——支架式教学逐渐流行开来。
支架式教学是指针对学生在知识和技能方面的不足，采取一系列教学策略，帮助学生充分理解文本。
本文将探讨支架式教学在英语阅读教学中的应用。
一、什么是支架式教学？支架式教学是一种强调师生互动并在学生掌握一定基础知识和技能后进一步加强语言学习的教育策略。
支架式教学旨在帮助学生建构对话，深入理解和应用所学知识的框架。
在阅读教学中，支架式教学意味着帮助学生建立起一个稳定的阅读框架，该框架使学生能够在阅读时更高效地获取信息，理解并应用所学英语知识。
1. 对话和交流支架式教学强调师生对话和交流，这样有助于学生更好地掌握阅读技巧和知识。
该策略有助于培养学生的批判思维能力和分析能力。
2. 建立框架通过建立一个稳定的阅读框架，支架式教学有助于学生在阅读时更系统地获取信息。
这个框架包括在启动阅读任务前要了解的背景信息、已知的知识和与课程相关的主题。
3. 提供支持支架式教学的一个重要特征是支持学生。
学生需要了解的内容往往比他们已掌握的更多，因此，提供适当的支持变得至关重要。
4. 适度地挑战支架式教学要求适当地挑战学生。
如果任务过容易，学生可能会感到无聊；然而，如果任务过难，学生有可能会感到挫败。
一个适当的挑战能够帮助学生不断地进步。
三、支架式教学的优点和缺点优点：1. 支架式教学可以帮助学生更好地理解文本，因为该方法强调提供背景信息和建立一个稳定的阅读框架。
2. 支架式教学有助于学生在阅读时更加自信。
当他们掌握了一定的基础知识和技能后，他们往往会对自己的语言学习感到更加自信。
1. 支架式教学需要师生双方的积极参与。
如果学生缺少独立性，或者教师缺少教学技能，该方法的有效性可能会受到影响。
2. 支架式教学的效率可能会受到时间和资源的限制。
如果一个班级有太多学生，或者预算有限，那么实施该方法的效果可能会受到影响。
3. 支架式教学可能会限制学生的自由。
支架式教学模式在英语阅读教学中的应用
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支架式教学模式源于苏联心理学家维果斯基的“最近发展区”理论，他认为 学生的发展有两种水平：一种是现有水平，另一种是潜在水平。教学的主要任务 是帮助学生从现有水平跨越到潜在水平。支架式教学模式具有以下特点：
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1、以学生为中心：支架式教学模式注重发挥学生的主体作用，强调学生的参 与和合作，以培养学生的自主学习能力为目标。
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2、构建脚手架：教师为学生搭建脚手架，帮助学生逐步提高，不断超越自我。
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3、逐步撤离：随着学生自主能力的提高，教师逐步撤离脚手架，让学生独立 学习。
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支架式教学模式在英语阅读教学中的应用意义在于：
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1、提高学生的阅读兴趣：支架式教学模式通过构建有趣的教学情境，帮助学 生深入理解阅读材料，从而提高学生的阅读兴趣。
应用实践
然后，教师设立了语言支架，为学生提供了阅读材料中的生词和短语，并引 导学生通过上下文猜测词义。在引导学生独立思考环节，教师提出问题：“What are the key elements of British culture?”学生通过阅读材料和之前的支 架支持，能够比较容易地回答这个问题。接下来，教师组织学生进行合作探究活 动，让学生以小组为单位讨论：“Why do British people love their culture so much?”通过讨论，学生们能够深入了解英国文化的特点及其形成原 因。
支架式教学模式在英语阅读教 学中的应用
01 引言
03 应用实践
目录
02 相关研究 04 结论
引言
引言
支架式教学模式是一种以学习者为中心，通过构建脚手架式的支持体系，帮 助学生逐步提高自主学习能力的教学方法。在英语阅读教学中，支架式教学模式 的应用有助于提高学生的阅读兴趣、阅读能力和自主学习能力。本次演示将从相 关研究、应用实践和结论三个方面探讨支架式教学模式在英语阅读教学中的应用。
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索
支架式教学在英语阅读教学中的应用探索1. 引言1.1 背景介绍支架式教学是一种以学生为中心、老师充当指导者角色的教学模式，通过提供适当的支持和引导，帮助学生完成学习任务，促进其学习效果的提高。
随着英语教育的不断发展和改革，支架式教学在英语阅读教学中得到了广泛的应用和探索。
背景介绍中，英语阅读教学一直是英语教学的重要组成部分，阅读是语言学习中的基本技能之一，对学生的语言发展和认知能力有着重要的影响。
传统的英语阅读教学模式存在着过分注重传授知识、缺乏引导与激励等问题，导致学生对阅读缺乏兴趣和动力，阅读理解能力得不到有效提升。
1.2 研究目的研究目的是探究支架式教学在英语阅读教学中的应用效果，深入了解支架式教学对学生英语阅读能力的提升情况，为教师提供更有效的教学方法和策略。
通过研究支架式教学在英语阅读教学中的具体应用情况，分析支架式教学对英语阅读教学效果的影响，为教育实践提供理论指导和实践借鉴。
通过深入研究支架式教学的实施策略和存在的问题与挑战，为教师提供更具体的指导建议，促进英语阅读教学的改进和发展。
最终旨在为提高学生英语阅读能力和阅读水平，促进英语教育教学改革和创新，促进教育事业的发展作出贡献。
1.3 研究意义支架式教学在英语阅读教学中的应用探索具有重要的研究意义。
通过对支架式教学在英语阅读教学中的应用进行探索，可以帮助教师更好地了解如何有效地组织和设计英语阅读教学活动，提高学生的英语阅读能力和阅读理解能力。
研究支架式教学在英语阅读教学中的应用，有助于揭示支架式教学对学生英语阅读能力发展的具体影响机制，为英语教学理论和实践提供更深入的理论探讨和实践指导。
探索支架式教学在英语阅读教学中的应用，还可以促进教师在课堂教学中更好地发挥支架式教学的作用，提高教学效果，增强学生的学习兴趣和自主学习能力。
研究支架式教学在英语阅读教学中的应用具有重要的现实意义和理论价值，对于促进英语阅读教学的改革与发展具有重要意义。
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支架式教学在高中英语阅读教学中的运用
作者：赵萍
来源：《启迪与智慧·下旬刊》2021年第08期
摘要：支架式教学是教师首先搭建以备学习的框架，引导学生主动探索知识的一种教学方式。
文章以高中英语译林版必修第一册Unit 2阅读文本的教学为例，从引入主题，确定“支架”的主要方向;构建情境，丰富“支架”的具体内容;合作交流，分享“支架”的学习心得;反馈评价，挖掘“支架”的不足之处等几个方面，探寻了支架式教学在高中英语阅读教学中的运用策略。
关键词：支架式教学;高中英语;阅读教学;运用策略
在高中英语阅读课程中应用支架式教学，对培养学生良好的阅读习惯、促进学生主动学习具有重要作用。
文章以高中英语译林版必修第一册Unit 2的阅读文本“Strangers Under The Same Roof？”的教学为例，谈谈支架式教学的有效运用策略。
一、引入主题，确定“支架”的主要方向
英语教师在阅读课堂上应用支架式教学时，首先要确定好“支架”的大方向，让学生能遵循某个条件，有条不紊地完成阅读任务。
对此，教师可以针对教学的文本，引入合适的阅读主题。
通过主题的提示，帮助学生把握好文本的中心思想。
以此作为基础，循序渐进地开展阅读教学活动，可以提高学生的阅读质量，全面发挥支架式教学的优势。
比如，针对“Strangers Under The Same roof？”这篇文本的解析，教师可以在阅读教学之前，让学生联想自己的日常生活，是否与自己的父母发生过争吵，出现过比较大的矛盾。
在此基础上，引入支架主题“Will the closer people become more strange？”这个主题既点清了本篇文本的重要观点，也可以引起学生的联想思考。
通过主题的提示，学生可以确定两个阅读探究的方向：“close people”（亲近的人）以及“become strange”（变得陌生）。
以此为基础，学生可以迅速梳理好这篇文章的层次。
二、构建情境，丰富“支架”的具体内容
大部分高中生在阅读学习中感觉十分吃力，主要由于中西方的文化差异较大。
学生在阅读文章时很难产生良好的学习代入感。
针对这个问题，英语教师可以采用构建情境的教学方法。
通过多媒体设备为文本添加阅读背景，引入思考案例，丰富支架式教学的具体内容。
由此，可以营造出良好的阅读学习氛围，提高学生的学习代入感，激发学生的阅读热情。
比如，教师在教学“Strangers Under The Same Roof”时，可以针对其中的论点来虚拟一些故事案例。
例如，小明很喜欢下棋，但他的父母担心下棋会影响他的学习，所以经常阻止小明出门，不让他在课余时间去棋牌室。
对此，小明和父母之间闹出了许多不愉快。
由此，教师将这个故事情景作为阅读教学的支架，可以进一步提出问题：“Do you have any hobbies that your parents dislike？How would you solve the conflict with your parents due to your hobbies？”除此之外，教師还可以通过多媒体引入中西方关于家庭教育方面的文化知识，让学生了解到中国教育和西方教育的不同之处。
通过以上方式，让学生借鉴不同的文化背景，对情境支架中的问题进行个性化的思考，给出属于自己的答案。
三、合作交流，分享“支架”的学习心得
支架式教学的本质在于教师的提示与引导，换言之，这需要教师将阅读思考的主动权发放给学生，鼓励学生通过支架的帮助来得到学习收获。
而这种教学方式，与小组合作的契合度较高。
通过合作交流的方式，会进一步巩固学生的课堂主体地位。
比如，针对“Strangers Under The Same Roof？”这篇文本中涉及的语法知识，教师可以通过微课的方式，将主要的语法要点摄录于其中，作为学生合作学习的支架。
例如“简单句中一般只有一个主谓结构”“并列句中需要用‘and、but、or、so、for’来作为连接词，将两个或两个以上的简单句子连接起来”。
在此基础上，教师将录制好的微课视频发送到班级群中，由学生自主下载。
并以小组为单位，讨论这些语法知识点的实际应用。
学生可以在互动过程中尝试造句，如“I like playing soccer.”“The Park is beautiful and we enjoy it.”等。
由此，可以更好地发挥支架式教学的作用，让学生在互动过程中碰撞出思维火花，对文本产生触类旁通的理解。
四、反馈评价，挖掘“支架”的不足之处
在完成学习任务之后，教师应当积极开展教学评价环节。
通过学生的自评和互评、师生之间的相互评价，反馈阅读教学的成效，从中挖掘支架式教学的不足之处。
比方说，有学生认为，教师设置的支架主题与文本内容的契合度不高，是教学中的不足之处。
再比如，有学生在互评过程中，认为组内某成员的学习积极性不强。
这些评价建议都可以统一反馈给教师，教师根据学生的观点，对整个教学过程进行全面的反思和整理，找出改正的方案。
由此，可以做到精益求精，以便于做好查缺补漏工作，保证下一次支架式教学开展得更为成功。
高中英语教师在阅读课程中应用支架式教学，应当将学生放在主体的地位上，鼓励学生主动根据支架的提示来有条理的阅读文本，分析其中的知识要点，从而激发学生阅读学习的主观能动性，有效锻炼学生的阅读综合素养。
参考文献：
[1]李云.支架式教学法——让英语阅读教学更高效[J].语数外学习（高中版中旬），2020（09）：71.
[2]李先健.基于支架理论的高中英语阅读教学策略探究[J].英语教师，2020（14）：117-119.。