19牛顿在暴风雨中--教学反思（五篇材料）
三上 19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计
19、牛顿在暴风雨中教学目标：1、学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：一、话题导入，揭示课题1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）板书：暴风雨。
（暴——书写指导）师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）3、补板书：19.牛顿在。
（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？简介牛顿4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
5、围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式1、这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。
找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。
（强调特大）全班一起读这句话。
5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
6、出示第1节：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
预设：1）从“河水泛滥”看出雨下得很大。
小学三年级语文上册《牛顿在暴风雨中》教案、教学设计
1.过程方面：以问题为导向，引导学生主动探究、合作学习。通过预习、课堂讲解、小组讨论、课后作业等环节，使学生在学习过程中形成良好的学习习惯，提高自主学习能力。
2.方法方面：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动。通过比较、分析、归纳等思维方法，培养学生解决问题的能力。
（2）自主学习：让学生自主阅读课文，总结文章的基本情节，了解牛顿在暴风雨中的表现。
（3）课堂讨论：组织学生分组讨论，分享对文章的理解和感悟，教师适时给予指导。
（4）互动交流：选取学生代表进行课堂展示，分享小组的讨论成果，培养学生倾听、尊重他人意见的良好习惯。
（5）总结提升：教师引导学生总结文章的主旨和价值观，强调关爱自然、尊重生命的重要性。
c.从这篇文章中，你学到了哪些关于关爱自然、尊重生命的道理？
提交方式：书面答案，下节课讨论。
4.语文实践：组织一次课堂外的实践活动，让学生观察自然现象，如暴风雨、闪电等，并记录下来。
提交方式：以观察日记的形式，分享自己的所见所感。
5.小组合作：分组讨论，每组选择一个自然科学问题，如暴风雨的成因、牛顿的科学成就等，进行深入研究，形成一份研究报告。
2.学习课文中的生字词、成语和修辞手法，让学生在阅读中积累语文知识。
3.针对文章的重点句子和段落，进行详细讲解，帮助学生深入理解文章的主旨和价值观。
4.结合课文内容，讲解自然现象——暴风雨的形成，拓宽学生的知识视野。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组围绕以下问题展开讨论：
a.牛顿在暴风雨中为什么会表现得如此勇敢和坚定？
2.提问：“同学们，你们知道牛顿吗？他在科学上有哪些伟大的成就呢？”让学生自由发言，分享自己对牛顿的了解。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛顿在暴风雨中》这篇课文，能够了解牛顿的成长经历，提高阅读理解能力；2.能力目标：通过小组合作、讨论和表演等形式，提高学生的合作、交流和表现能力；3.情感目标：通过讲解和引导，培养学生的好奇心、探究精神，激发学生的学习兴趣和爱好。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解牛顿在暴风雨中的成长经历；2.教学难点：让学生能够表达对牛顿故事的理解和感受。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，教师可以与学生一起回忆一下之前学过的课文内容，然后引入今天的课文《牛顿在暴风雨中》。
通过黑板上的图片或是幻灯片，展示相关的图片和关键词，让学生对牛顿这个人物和暴风雨有一个简单的认识。
2. 课堂阅读（20分钟）教师在课前可以准备好课文的音频，让学生跟着音频一起读，同时教师可以适当解读一些生词和难句。
读完之后，可以组织学生讨论有哪些印象深刻的地方，哪些问题需要进一步了解和了解学生对这篇文章的整体感受。
3. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，让他们一起阅读这篇课文，然后归纳每个人物的特点和故事背后的含义，并列举出一些学生感到惊讶和有趣的事情。
这个过程中，可以鼓励学生们积极发言和互相交流。
4. 表演扮演（25分钟）在小组活动结束之后，可以让学生选择自己喜欢的人物，组成小分组，进一步鼓励他们扮演这些角色。
学生需要在10分钟之内准备表演，同时在表演之前需要将这个故事的背景和人物特点还有内涵简要介绍一下。
表演过程中，教师可以适时提醒学生对于某个角色该如何演绎，如何提高表演的真实性。
5. 总结提升（10分钟）课堂结束前，教师可以简要地总结这节课学生们的收获和表现，同时询问学生们对于这个故事有哪些更深刻的理解和思考。
四、教学评价通过观察学生的表现、听取他们的见解和观点等方式，对学生的参与度和掌握程度进行评价。
同时，可以让学生写一篇课堂回顾，让他们总结这节课的收获和收获，巩固他们对于这个故事的理解和记忆。
19牛顿在暴风雨中-郭生东-修改
附：牛顿的故事：篱笆下的乐趣世界上有许多著名的科学家的家境是清贫的。
他们在通往成功的道路上，都曾与困苦的境遇作过顽强的斗争。
牛顿少年时代的境遇也是十分令人同情的。
牛顿一六四三年出生在英国一个普通农民的家里。
在牛顿出生前不久，他的父亲就去世了。
母亲在他两岁那年改嫁了。
当牛顿十四岁的时候，他的继父不幸故去了，母亲回到家乡，牛顿被迫休学回家，帮助母亲种田过日子。
母亲想培养他独立谋生，要他经营农产品的买卖。
一个勤奋好学的孩子多么不愿意离开心爱的学校啊！他伤心地哭闹了几次，母亲始终没有回心转意，最后只得违心地按母亲的意愿去学习经商。
每天一早，他跟一个老仆人到十几里外的大镇子去做买卖。
牛顿非常不喜欢经商，把一切事务都交托老仆人经办，自己却偷偷跑到一个地方去读书。
时光渐渐流逝，牛顿越发对经商感到厌恶，心里所喜欢的只是读书。
后来，牛顿索性不去镇里营商了，仅嘱老仆人独去。
怕家里人发觉，他每天与老仆人一同出去，到半路停下，在一个篱笆下读书。
每当下午老仆人归来时，再一同回家。
这样，日复一日，篱笆下的读书生活倒也其乐无穷。
一天，他正在篱笆下兴致勃勃地读书，赶巧被过路的舅舅看见。
舅舅一看这个情景，很是生气，大声责骂他不务正业；把牛顿的书抢了过来。
舅舅一看他所读的是数学书，上面画着种种记号，心里受到感动。
舅舅一把抱住牛顿，激动地说：“孩子，就按你的志向发展吧，你的正道应该是读书。
”回到家里后，舅舅竭力劝说牛顿的母亲，让牛顿弃商就学。
在舅舅的帮助下，牛顿如愿以偿地复学了。
“我一定要超过他！”一谈到牛顿，人们可能认为他小时候一定是个“神童”、“天才”、有着非凡的智力。
其实不然，牛顿童年身体瘦弱，头脑并不聪明。
在家乡读书的时候，很不用功，在班里的学习成绩属于次等。
但他的兴趣却是广泛的，游戏的本领也比一般儿童高。
平时他爱好制作机械模型一类的玩艺儿，如风车、水车、日晷等。
他精心制作的一只水钟，计时较准确，得到了人们的赞许。
有时，他玩的方法也很奇特。
《牛顿在暴风雨中》说课稿
《牛顿在暴风雨中》说课稿（一）教材分析这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。
赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）学情分析课文具体描写了牛顿在暴风雨中的表现，学生可能对部分内容有疑问。
因此，这部分内容的设计以理解描写牛顿在暴风雨中表现的句子（第7节）为基础，在这基础之上，抓住语言文字质疑，力求让学生的学习更主动、更有效。
（三）教学目标（1）学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。
（2）能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
（3）了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。
（四）教学过程一、谈话揭题，激发兴趣。
牛顿对于学生三年级的学生来说可能比较陌生，教师从和学生的谈话中引入，简单介绍牛顿，使学生对牛顿有个初步的了解，也使他们对这个生活在360年前的人充满兴趣。
激起他们学习课文的强烈愿望。
二、整体感知。
在出示了课题之后，教师由课题入手。
解释暴风雨就是大风大雨之后，引导学生思考：牛顿在暴风雨中干什么？为什么要这么做呢？让学生带着问题读文，养成边读边思的习惯。
在读后让学生尝试着用简练的语言概括全文的主要内容。
这对于三年级的学生来说有一定的困难，教师可以根据板书加以指导，让学生学会概括主要内容的基本方法。
同时，也让学生对课文内容有个大致的了解。
三、深入学文。
在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。
我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。
让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。
（1）抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。
课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中
一、教学任务
1.知识目标：了解牛顿在暴风雨中的故事，理解文中的关键词，如牛顿、暴风雨、苹果等。
2.能力目标：培养学生对文章的理解和感受能力，激发学生对科学的兴趣和探究精神。
3.情感目标：引导学生尊重科学家的功绩，感悟科学家的奋斗精神，培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学重点
1.理解牛顿在暴风雨中的故事，掌握文章的主要内容。
2.掌握相关的词语，如牛顿、暴风雨、苹果等。
三、教学难点
1.帮助学生理解物理学的概念和思维方式，理解牛顿在暴风雨中做出发现的过程。
2.提高学生思辨和表达的能力，让学生尝试解释牛顿的发现背后的原理。
四、教学过程
导入
1.导入课题，引导学生思考：有哪些科学家是你们听说过的？他们有哪些发明或者发现？
学习
1.学生阅读《牛顿和苹果》一文，学生自主理解文章内容并用自己的话表达出来，然后老师提出以下几个问题引导学生思考：
•文中出现了哪些关键词？
•为什么牛顿在暴风雨中会发现物理学的真理？
•牛顿发现的真理是什么？
2.教师对学生的回答进行梳理，帮助学生理解牛顿发现的物理学原理。
巩固
1.讨论牛顿的发现对科学的意义和影响，学生可以自由表达自己的观点。
作业
1.请学生回家练习朗读文章，以及复述文章的主要内容和自己对物理学的理解。
五、教学效果
1.学生能够听懂并理解《牛顿和苹果》一文，掌握文章主要内容和关键词。
2.学生能够对文章进行思考和表达，理解牛顿发现物理学原理的过程和意义。
3.学生了解到科学家的贡献和奋斗精神，激发了学生热爱科学的情感。
牛顿在暴风雨中说课稿
《19 牛顿在暴风雨中》说课一、教材分析《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
课文共10节，按地点的转换分成两个部分。
第一部分是第1—4节,在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。
第二部分是第5-10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景.文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥,树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等.而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰,缩着脖子，顶着狂风,焦急地寻找牛顿"，等等。
教学中，可引导学生学习.二、学情分析学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。
可在预习时做相关的要求,同时教学中安排交流环节。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃,而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。
因此在本文的教学设计时,教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、教学目标整个三年段学生需要具备的核心能力,一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时,学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点.除此以外，承接上一单元预习的要求,本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力.因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。
19、牛顿在暴风雨中
19牛顿在暴风雨中【教学目标】1.在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。
积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。
2.分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。
背诵课文7、8小节。
3.了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
【教学重点】在朗读中理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
【教学难点】体会牛顿对科学的探究精神。
【教学过程】一、导入新课1.自古英雄出少年！今天我们将继续穿越时光隧道，去认识一位英雄少年（板书：牛顿）。
PPT出示：牛顿图片、简介牛顿是英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家。
这样一位伟大的人物，他小时候是怎样的呢？今天我们一起和牛顿走进暴风雨中。
（补全课题、复习“暴”字的写法、齐读课题）2.读了课题，你最想了解的是什么？(牛顿为什么要在暴风雨中？牛顿在暴风雨中干什么？这是一场怎么样的暴风雨？) 根据学生提问，简单板书：怎么样；干什么；为什么3.预习检查：那么现在就请同学们翻开书本，带着问题轻声读课文。
注意读准字音，读通句子。
在阅读过程中圈出不懂的生字并注上拼音。
PPT出示：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开、蝙蝠（开火车朗读；强调后鼻音；区分蓬、篷字形）二、初读课文、感知暴风雨的大1.从课题中我们可以知道牛顿在？（暴风雨中）怎样的暴风雨？（罕见、特大）从哪些地方可以感受到？（河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子…）具体分析：1）这两句前一句写的是暴风雨的雨大，后一句写的是暴风雨的风大。
哪个词体现出了雨大？（泛滥）泛滥是什么意思？（到处都是水）这两个字的部首都是三点水，所以水多到溢出来，造成危害就是泛滥。
2）风大又体现在哪里？（咯吱咯吱、倒下来）我们一起来读好这两句话（齐读）PPT出示：第一段泛红：罕见特大泛滥咯吱咯吱倒2.过渡：像这样具体描写暴风雨大的句子，我们就称为直接描写。
三年级上语文教学设计牛顿在暴风雨中沪教版
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：重点是让学生理解课文内容，掌握牛顿在暴风雨中的探索过程及其科学发现；难点是引导学生从故事中领悟科学精神，培养学生的科学思维。
2.写作练习：以“我心中的牛顿”为主题，让学生写一篇短文，描述牛顿在暴风雨中的探索精神对自己的启示，鼓励学生发挥想象，表达自己的观点。
3.科学实验：鼓励学生在家中尝试简单的科学实验，如观察苹果落地等，亲身体验科学探索的乐趣。要求学生记录实验过程和观察结果，并在课堂上进行分享。
4.合作调查：分组进行一次关于科学家牛顿的调查研究，收集资料、整理信息，以小组为单位完成一份调查报告。报告内容需包括牛顿的生平、科学成就、影响等方面。
2.学生练习：学生在规定时间内完成练习题，教师巡回辅导，解答学生疑问。
3.交流反馈：学生互相批改练习，交流答案，教师对共性问题进行讲解，确保学生掌握知识点。
4.评价激励：对练习完成情况进行评价，鼓励优秀学生，对有困难的学生给予指导和鼓励。
（五）总结归纳
1.知识回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结牛顿在暴风雨中的探索过程和科学发现。
4.学生能够运用课文中的句子和段落，进行朗读、复述和转述，提高口头表达和书面表达能力。
5.学生能够通过本课的学习，掌握一定的阅读理解技巧，如抓住文章的关键信息、联系上下文理解等，提高阅读水平。
（二）过程与方法
1.采用启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，培养自主学习能力。
2.通过小组合作学习，让学生互相交流、讨论，提高合作意识和解决问题的能力。
2024年牛顿在暴风雨中读后感范本
2024年牛顿在暴风雨中读后感范本标题：2024年牛顿在暴风雨中读后感一、引言部分（200字）《牛顿在暴风雨中》是一本道出了牛顿伟大学者一生中最艰难时刻和最伟大成就的图书。
这本书的真切描述和深入描绘了牛顿如何应对挫折、克服困难，以及他是如何通过科学的方法发现了万有引力定律的。
阅读这本书让我受益匪浅，并对我人生道路上的挑战提供了一些真正有价值的见解。
二、主体部分（2400字）1. 挫折与顽强（800字）《牛顿在暴风雨中》中描绘的牛顿的一生给我留下深刻印象的是他对于发现和探索的无尽热情以及对知识的坚持追求。
无论是在年轻时经历的惨痛挫折，还是在科学研究中的困境，牛顿在每一个阶段都展现了非凡的坚韧性格。
曾经有一段时间，牛顿陷入了深深的困境，他的想法被嘲笑甚至遭到了社会舆论的排斥，但他始终坚信自己的理论，从不放弃追求，最终获得了如今被广泛接受的科学成果。
这给了我很大的启示，即在人生道路上我们都会遇到各种挫折，但只要保持顽强的信念和坚持不懈的努力，就能够克服困难，取得成功。
2. 科学方法与创新思维（900字）在读完《牛顿在暴风雨中》后，我对科学方法有了更深刻的理解。
牛顿是一个真正的科学家，他通过反复观察、实验、推断和验证，用准确的数据和理论构建了万有引力定律。
他的科学思维方式给我留下了深刻的印象，他始终保持着怀疑的态度，不断挑战和推翻自己的观点，直到找到解决问题的最佳方案。
这种创新思维和科学方法在我日常生活中也能发挥巨大作用。
我意识到，只有通过不断的实践和尝试，运用科学方法去解决问题，才能够取得真正的进步和创新。
3. 人类的智慧和拓宽视野（700字）《牛顿在暴风雨中》中描绘了牛顿在科学研究过程中的心路历程，他的故事向我展示了人类智慧的巨大力量。
牛顿对于宇宙的探索，让我对自己所处的世界有了全新的认识。
他通过观察自然现象和数学运算，揭示了宇宙中隐藏的规律和秩序。
这部书让我深深地意识到，人类的智慧是无限的，只要心怀对知识的渴求和探索的精神，就能够发掘更多未知的领域。
三年级上册语文同步拓展牛顿在暴风雨中教学反思 沪教版1
三年级语文上册《牛顿在暴风雨中》教学反思《牛顿在暴风雨中》课后反思
反思整个教学过程，有三处不足。
第一，感受“暴风雨”板块用的时间稍多了一些，造成后面的教学环节实施得有些仓促。
第二，请学生思考课文描写了牛顿在暴风雨中有几种跳跃的方式，一是培养学生细读文本的能力，二是感悟牛顿为了取得比较客观的试验结果而采用多种跳跃方式及其背后的隐含的科学思维方式。
这个环节，没有达到我预期的效果。
现在想来，如果在学生思考时设计一个坡度——牛顿采用不同的跳跃获得的试验结果是否一样？在此基础上，学生理解牛顿采用不同跳跃方式的目的就比较容易了。
第三，二个段落练习是有难易区别的。
前者是完成句子。
后者是围绕“爱研究”把话说具体。
练习前，我没有把要求讲解清楚，使得两个练习的层次性没有体现出来。
由于时间原因，观察报告改为回家作业。
原来的设计意图是请学生在课堂中分工合作完成的。
主要是以此检测学生对课文的理解和语言内化的情况。
从后来收上来的作业看，情况不理想。
推测原因，一是学生第一次做这样的作业，不适应。
二是学生完成作业时有应付任务的心态。
三是教学过程中，学生语言内化的程度还不深。
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初中物理教学反思：牛顿运动定律的教学难点与解决方法
初中物理教学反思：牛顿运动定律的教学难点与解决方法在初中物理教学中，牛顿运动定律是一个重要且基础的内容。
然而，很多学生对于牛顿运动定律的理解和应用存在一定的难点。
本文将就牛顿运动定律的教学难点进行反思，并提出解决方法。
一、教学难点的分析1. 数学基础薄弱：牛顿运动定律中涉及到力的计算，需要学生具备一定的数学基础，包括加减乘除、代数运算等。
然而，很多初中学生在数学方面的学习难度较大，导致在物理中的运算难以应用。
2. 抽象概念理解困难：牛顿运动定律中的力、质量、加速度等概念相对抽象，需要学生进行抽象思维的转换和理解。
然而，初中学生的思维发展水平有限，对于抽象概念的理解和运用存在一定困难。
3. 实际应用的融会难度：牛顿运动定律是一种基于实验观察得出的理论，需要学生将其与日常生活中的实际运动进行联系并应用。
然而，学生往往难以将理论与实际情境相结合，不知道如何运用牛顿运动定律解决实际问题。
二、解决方法的探讨1. 强化数学基础训练：针对学生数学基础薄弱的问题，教师可以在物理教学中加强数学知识的引入和训练。
通过多种形式的习题训练，帮助学生掌握与牛顿运动定律相关的数学运算，提高他们的计算能力。
2. 启发式教学策略：针对学生对抽象概念的理解困难，教师应采用启发式的教学策略。
通过引入具体的例子和实际物体模型，帮助学生将抽象的概念与具体情境相联系，激发学生的学习兴趣并提高他们的理解能力。
3. 举一反三，综合运用：为了帮助学生将牛顿运动定律应用于实际场景中，教师可以设计一些具体的实例让学生进行思考和解决。
例如，在课堂中通过实验模拟汽车刹车的过程，并引导学生分析其中涉及的力、质量和加速度等概念。
通过这样的实践活动，学生能够更好地理解和运用牛顿运动定律。
4. 多媒体辅助教学：结合现代教育技术的发展，教师可以利用多媒体手段辅助教学。
通过展示动画、视频等形式的教学内容，生动地演示牛顿运动定律的具体应用过程，提高学生的学习效果。
-小学语文《牛顿在暴风雨中》听课反思_语文教学反思.doc
小学语文《牛顿在暴风雨中》听课反思_语文教学反思
在这节课中，老师非常注重朗读，也注意了朗读的层次性：由读正确到读出感受，学生确实得到了提高。
尤其是体会暴风雨的猛烈和可怕的部分，教师的指导非常到位，加上方法的多样（有引读、媒体感染、抽生读、自由读等），学生的朗读渐入佳境。
课的媒体也是精心制作，也能够与现有的光盘有机地结合。
并且媒体的出示为教学服务。
如：出示暴风雨的图片，配以轰鸣的雷声，有效促进了朗读；牛顿测量风力的一段动画，让学生看着动画进行说话，对文本语言进行重组、运用。
课上，教师有意识地培养学生的提出问题、解决问题的能力。
在解决妈妈是要把牛顿找回来，为什么却没有打扰他？时，能够引导学生联系上下文去解决问题，教师的引导也很及时，要求也很明确。
另外，吴老师能够抓住文本特点有效地进行语言训练。
让学生读读牛顿母亲是怎样找牛顿的句子，体会找的艰难，然后学着说说、写写小明找橡皮, 我喂金鱼。
能够在三年级的课上这样注重写的训练，真是可喜的现象。
而我也在思考，不管是低年级、中年级，还是高年级，都应该让
学生有整体意识，即使有时候出示的是部分句子或段落，都应该让学生明白：它们是一个整体，都是为中心服务的。
本文中，着重写了暴风雨的可怕，家人的担心，妈妈的寻找和离开，这些都是为体会牛顿的品质而服务的，能够让我们更深切地体会到牛顿对科学研究的那份勇敢、热爱与执着。
而学生只是孤立地体会到了一个个片段，并没有整体的认识。
所以语文课，不仅要让学生明白写了什么，更要让他们知道为什么这样写。
19、牛顿在暴风雨中
19、牛顿在暴风雨中（第五册）作者（来源）：教科院实小陈琰雯发布时间：2013-10-14教学目标：1、在阅读过程中，自主认识本课10个生字，辨析“蓬”与“篷”的字形，理解“罕见”、“泛滥”的意思,通过做动作理解“向”字在不同句子中的意思。
2、在读懂句意的基础上，通过抓人物的动作，简要概括牛顿在暴风雨中所做的事情，感受他对科学执着探究的勇敢精神。
3、围绕“好奇”一词，用课文中的内容将句子“牛顿有很强的好奇心。
”说具体。
教学重难点：1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。
”说具体。
教学过程：一、反馈预习，揭示课题，发现课题的不同之处。
1、反馈预习，辨析“蓬”与“篷”的字形。
（1）正音，指名带读词语。
出示词语：罕见泛滥蝙蝠背着风斗篷乱蓬蓬（2）辨析“蓬”与“篷的字形。
2、引出牛顿，复习“顿”字。
3、根据学生已知，介绍牛顿。
4、揭示课题，复习巩固“暴”字，齐读课题。
5、预习反馈，引导学生关注发现课题的不同之处。
二、理解词语“罕见”、“泛滥”的意思，体会暴风雨的猛烈，初步了解牛顿在暴风雨中干什么。
过渡：这是一场怎样的暴风雨，文中有一个词告诉了我们。
打开书，找找看。
1、理解词语“罕见”的意思，体会暴风雨的难得一遇。
2、了解暴风雨发生的时间，读好第一句话。
3、找出描写暴风雨的句子，理解词语“泛滥”的意思，通过引读、朗读感受暴风雨之大。
4、通过与一般人以及弟弟妹妹在暴雨中的表现，初步了解牛顿在暴风雨中异于常人表现的原因。
出示句子：牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
交流牛顿却在暴风雨中干什么？指名多人回答，板书：跳测量过渡：你们说法不一致，牛顿到底在暴风雨中干什么呢？我们就要去深入了解。
三、读懂第7小节，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的，了解这么做的原因，体会牛顿是个怎样的孩子。
（一）了解第7小节句子间的关系，读懂牛顿是怎么跳的。
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》原⽂ 公元1658年9⽉3⽇，⼀场罕见的特⼤暴风⾬袭击了英国。
河⽔泛滥，树林连根拔起。
⽜顿家的⽊头房⼦咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
⽜顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，⼼⾥⼗分害怕。
“哥哥在哪⼉呢？”弟弟担⼼地问。
“会不会被⼤风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
“我去找找他，你们在家⾥等着，千万别出去。
”妈妈说。
这个时候，⽜顿真的被⼤风“刮跑”了，不过，是他⾃⼰⼼⽢情愿的。
⽜顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑⾝都被⾬⽔淋透了。
他像个疯⼦般不停地在风中向上跳着，⾝⼦有时候向着风，有时候背着风。
每跳⼀次，他都测量⼀下落点与起点之间的距离，⽤⽯块刻在墙上。
有⼏次，他⼀起跳就⽤双⼿把⽃篷往两边撑开，样⼦就像⼀只蝙蝠。
⽜顿真的疯了吗？不！这么⼤的狂风他从没见过。
他很想知道这强⼤的风究竟有多⼤的⼒⽓，能把他刮多远？他要了解风⼒。
妈妈弯着腰，缩着脖⼦，顶着狂风，焦急地寻找⽜顿，终于在这空旷的后院找着了。
风⼀阵⼀阵地刮，⽜顿⼀次⼀次地跳。
妈妈看着看着，明⽩了是怎么回事。
他没有打扰⽜顿，⾃个⼉悄悄地回家去了。
她想：这孩⼦这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》教案 教学⽬标： 1、⾃主认识本课8个⽣字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后⿐⾳；指导掌握“暴”的字形。
区别“向、像”，并能正确运⽤。
积累“罕见、仿佛、担⼼、惊慌、空旷、⼼⽢情愿”等词语。
2、分⾓⾊朗读课⽂，能有感情地朗读⽜顿在暴风⾬中是怎么做的句⼦，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
《暴风暴雨》教学反思5篇
《暴风暴雨》教学反思5篇
暴风暴雨教学反思五篇
1. 〈暴风暴雨〉课堂教学反思
在教授〈暴风雨〉这部戏时，我采用了多媒体展示、小组讨论
等多种手段，让学生更深入地理解戏剧，理解戏剧背后的社会现象
和文化内涵，课堂氛围活跃，学生表现积极。
2. 〈暴风暴雨〉与其它作品的比较
通过比较〈暴风暴雨〉和其他戏剧作品，如《茶馆》、《雷雨》等，可以发现戏剧作为一种文化形式，不同的作品之间都存在着内
在联系，共同反映出人类社会和文化的多样性和复杂性。
3. 〈暴风暴雨〉的意义和价值
作为一部经典戏剧作品，《暴风暴雨》独具文化价值和艺术价值，它不仅具有观赏价值，更重要的是可以启发人们思考人生、文化、社会等诸多方面的问题。
4. 〈暴风暴雨〉的表演艺术
在表演艺术方面，《暴风暴雨》有其独特的魅力，正如人物性格各异，各自的表演方式也需要有区别，演员的表演技巧和演出方式对戏剧意义的传达有着至关重要的作用。
5. 〈暴风暴雨〉教学反思总结
教学〈暴风暴雨〉这部戏，让我更深入地理解和掌握了这部作品，也体会到了戏剧教学的趣味性和挑战性。
同时，在教学实践中也不断地寻找和改进教学方法和手段，从而更好地促进学生的学习和发展。
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖《小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案一等奖教学目标：1、认识10个生字，积累本课9个词语。
能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。
他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中质疑：看了这个课题你想知道些什么？预设答案：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿为什么要在暴风雨中？（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？（4）结果怎么样？二、整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）预设答案：这是一场罕见的暴风雨。
它造成了严重的'后果：河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。
（出示）罕见：难得见到。
袭击：侵袭，突然地打击。
泛滥：江河湖泊的水溢出来。
（2）指导朗读：指名读、小组读、齐读3、请用横线画出牛顿的弟弟、妹妹及妈妈在暴风雨中不同的表现。
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19牛顿在暴风雨中--教学反思（五篇材料）第一篇：19牛顿在暴风雨中--教学反思19《牛顿在暴风雨中》教学反思黄赟梦这篇课文记叙了牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
这篇文章对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
三年级的学生对于理解间接描写是有难度的，但是我觉得可以提前渗透一下。
而且充分理解了暴风雨有多猛烈之后，能帮助学生体会牛顿的勇敢和对科学研究的执着。
但是在这一板块，我花的时间有点稍微多了些，我想下次可以在观看视频上节约些时间。
而且间接描写的句子找不到的话，老师可以适当提醒一下，然后讲节约下的一些时间花在对句子的朗读上，通过朗读，让他们体会暴风雨的猛烈，牛顿的勇敢、执着。
这篇文章的理解难点在学生不理解牛顿为什么要这样跳，这样跳有什么用。
所以我用一些动画来帮助学生理解“向着风向上跳”、“背着风向上跳”等，让他们明白牛顿这样做是为了了解风力。
在重点学习牛顿测量风力的这一节（第7节）时，我还让学生找牛顿的动作，以便学生能更好的理解牛顿是怎样测量风力的。
但是在这个过程中，我们班的孩子遇到了一个问题：“起跳”这个动词，我们班的孩子没找出来。
但是在其他班级试教的时候，其他班的孩子都找了出来。
对于在合格问题，我课上是直接出示了答案，但是现在回想起来，当时应该和学生解释一下“起跳”的意思，因为他们肯定是不理解，所以才找不出来。
而且，我想我在以后备课的时候后还要关注到自己班孩子的语文水平，备课的时候要预设的更加周到。
在文章最后，我问学生：“你觉得牛顿真怎么样？”目的就是让学生感悟牛顿的品质，“勇敢”他们是一下就说出来了，但是之后的“执着、爱研究”只有少数几个人体会到。
我想把这个感悟人物品质的环节，分散到之前的学习中去，学完相关的小节，就让他们来说说觉得牛顿怎么样，这样难度可能会降低。
课上完了，可是课后练习我却一个也没有帮助孩子解决掉。
我想这个我以后肯定要改进，争取课后练习能再课堂上解决掉，或者是课堂上能做适当的辅导，以减轻学生的学习负担。
不光教案上还有许多不足，还需要我花心思去琢磨，教态上和语言评价上我也还有许多坏毛病要改掉，比如面无表情、缺乏激情、评价语言不够积极等。
我想这些坏毛病，我要在今后的课堂教学中多注意，争取早日改正。
第二篇：牛顿在暴风雨中说课稿《19 牛顿在暴风雨中》说课一、教材分析《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
课文共10节，按地点的转换分成两个部分。
第一部分是第1—4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。
第二部分是第5—10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。
文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等。
而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿”，等等。
教学中，可引导学生学习。
二、学情分析学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。
可在预习时做相关的要求，同时教学中安排交流环节。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。
因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、教学目标整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时，学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。
除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。
因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。
2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。
3.分角色，正确流利地朗读课文；能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。
4．通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。
教学重点：继续学习预习，边读课文边提问。
理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
教学难点是：了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，通过比较不同的人物在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
四、教学过程为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：一、简介牛顿，导入新课。
先出示牛顿的画像图片，让学生结合预习谈谈对牛顿的了解。
教师：牛顿两岁时父亲去世。
上完小学，他的继父也去世了，家里缺少壮劳力，母亲希望牛顿能帮助家里种地放牧，就没有让他继续上学。
我们要了解的故事就发生在他没法上学的这段时间。
（为后文妈妈决定让他去上中学做好铺垫。
）然后出示课题，带领学生一起书空课题，尤其要提示“顿”的第四笔是竖提，指导“暴”的下半部分的书写。
然后针对课题质疑，提炼出有价值的问题，如：牛顿为什么要在暴风雨中？牛顿在暴风雨中干什么？暴风雨有多大？等让学生带着问题去读课文，训练学生边读边思考的能力。
在反馈预习的环节中，重点指导学生辨析“蓬和篷”二、初读课文，整体感知首先，抓住“罕见、特大”两个词语学习第一小节。
让学生带着“这是一场怎样的暴风雨？从哪些地方可以感受到？”这个问题，让学生去自读第一小节，从了解暴风雨有多大开始。
在交流过程中，理解“袭击、泛滥、罕见”这些词语的意思。
抓住句子“河水泛滥，树木连根拔起，牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
”进行分析，感受暴风雨的猛烈，在理解的基础上通过朗读来表现这种猛烈。
之后老师可以总结：这句句子所描写的画面是我们能直接看到、感受到的，是对景物的直接描写。
你还能从哪里看出这是一场特大的暴风雨？自读课文，用“——”找出有关语句。
让学生通过再读全文，找到相关的语句并做交流：①牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
②牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。
③妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找到了。
（出示句子：妈妈寻找牛顿。
比较：哪句句子好？为什么？通过模仿动作，体会风很大。
）师小结：这几句句子是通过人物动作、心情的描写来突出暴风雨的程度，这样的描写我们称为间接描写。
让学生提前对“直接描写”和“间接描写”有一个大致的了解，为今后的教学做好铺垫。
三、深入学习课文，体会牛顿的品质。
这个环节主要是抓住关键句子，学习第7、8节。
课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。
在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，这时教师就可以顺势直奔重点，要求学生默读课文，并用直线划出描写牛顿在暴风雨中干什么的句子，用波浪线划出他这样做的原因，让学生养成静心读文的好习惯。
在学生交流过程中具体指导相关句子的理解。
1.“他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次，他一跳起就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
”先圈出牛顿的动作词，为学生梳理文章内容；接着借用媒体讲解“每跳一次————就像一只蝙蝠”；理解两个“向”，通过做动作理解“有时候向着风，有时候背着风”；区别“像” 与“向”。
板书：跳、测、刻、撑师：牛顿一次次重复着这样的动作，作者是用更简洁的语言写清了牛顿是怎样测风力的，用上了每跳一次、都，这样的句式。
读读“每跳一次、都”，说明了什么？引导学生关注作者的表达方式。
2.“牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
”理解词语“心甘情愿”（查字典扫清“甘”的意思，再联系上下文理解词语的意思）板书：了解风力然后挖去相关内容，让学生自己试着说说牛顿在干什么。
再增加难度，隐去所有文字，让学生只看图片来说一说牛顿在干什么，训练学生的概括节意和口头表达能力，同时也检验学生是否理解了。
在学生理解了牛顿在干什么和为什么这么干后，我又让学生回顾之前的内容：暴风雨的猛烈，和弟弟妹妹的害怕，来让学生说说牛顿真！从人物的不同表现中感悟到牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
板书：执着勇敢四、关注文本表达，锻炼质疑能力。
抓住句子中的矛盾处提问，学习文章的9、10节。
我让学生自己先去读一读，然后思考有何疑问之处。
在这两节中，有个比较矛盾的地方：妈妈出来寻找牛顿是让牛顿回去的。
可是找到之后妈妈又没有让牛顿回去，而是没有打扰，悄悄地走了。
在学生找到这个矛盾之处，提出问题后，再让学生试着联系课文前面的内容，让学生自己来想想原因，四人小组分角色读一读，重新又回到课文的前面。
这种回环跳跃的设计能够让学生再一次从对比中体会牛顿热爱科学、热爱研究的执著精神，再次体会牛顿的品质。
五、总结通过抓关键词语，找矛盾处质疑深入学文之后，教师借助板书，回顾全文，鼓励学生学习牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
在完成了从整体，由切入口，到局部的深入学习之后。
帮助学生再由局部回到整体，显得尤为重要。
师生互动，抓住文中的关键词语，辅以老师的补白，对所学文章进行梳理。
为课后作业中要求学生回家将这个故事讲给父母听，做了很好的铺垫，同时也让学生积累了文中的好词好句，为今后复述课文打下了基础。
也使学生明白牛顿之所以成为伟大的科学家和他具有爱钻研的品质是分不开的，鼓励学生通过课外阅读，了解更多名人的故事，在阅读的同时也要求能做到边读边思，养成良好的阅读习惯。
板书设计：牛顿在暴风雨中爱研究了解风力跳、测、刻、撑执着、勇敢第三篇：牛顿在暴风雨中牛顿在暴风雨中教学目标：1．认识文中的生字，理解“罕见”“泛滥”“袭击”等词语的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
能根据课文内容，提出问题并解决。
3．理解牛顿在暴风雨中的了解风力的经过，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：一、媒体引入，揭示课题1．请小朋友看一段录像，要求认真看、仔细听。