牛顿在暴风雨中
19牛顿在暴风雨中
这个时候，牛顿真的被大风 “刮跑”了。不过，他是自己心 甘情愿的。
“ ”
甘
这个时候，牛顿真的被大风 “刮跑”了。不过，他是自己心 甘情愿的。
甘： 1、使人满意的；2自愿、乐意；3姓
7节自己心 甘情愿的。
甘
他像个疯子般不停地在风中向 上跳着，身子有时候向着风，有时 候背着风。每跳一次，他都测量一 下落点与起点之间的距离，用石块 刻在墙上。有几次，他一起跳就用 双手把斗篷往两边撑开，样子就像 一只蝙蝠。
跳之前，他先要（ 他又要（ ），接着（
），跳完之后， ），最后（ ）。
他像个疯子般不停地在风中向 上跳着，身子有时候向着风，有时 候背着风。每跳一次，他都测量一 下落点与起点之间的距离，用石块 刻在墙上。
他像个疯子般不停地在风中向 上跳着，身子有时候向着风，有时 候背着风。每跳一次，他都测量一 下落点与起点之间的距离，用石块 刻在墙上。有几次，他一起跳就用 双手把斗篷往两边撑开，样子就像 一只蝙蝠。
河水泛滥，树木连根拔起。 牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响 着，仿佛要倒下来。
河水泛滥，树木连根拔起。 牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响 着，仿佛要倒下来。
河水泛滥，树木连根拔起。 牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响 着，仿佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场 罕见的特大暴风雨袭击了英国。
公元1658年9月3日，一场 罕见的特大暴风雨袭击了英国。 河水泛滥，树木连根拔起。牛 顿家的木头房子咯吱咯吱地响 着，仿佛要倒下来。
他像个疯子般不停地在风中向 上跳着，身子有时候向着风，有时 候背着风。每跳一次，他都测量一 下落点与起点之间的距离，用石块 刻在墙上。
跳之前，他先要（ 他又要（ ），接着（
），跳完之后， ），最后（ ）。
19 牛顿在暴风雨中
语言直播厅
想象一下，牛顿的妈 妈回到家，牛顿的弟弟妹 妹会问些什么，他们之间 会有一段怎样的对话。
妈妈寻找牛顿。
这样写把风大雨大、 妈妈焦急的心情, 找到牛顿的辛苦写 出来了。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
我找橡皮。
词语解释：
袭击： 这里指遭到暴风雨的突然打击。 泛滥： 指江河的水溢出堤岸到处流淌。 心甘情愿：
他像个疯子般不停地在风中向上 跳着，身子有时候向着风，有时候 背着风。每跳一次，他都测量一下 落点与起点之间的距离，用石块刻 在墙上。有几次，他一起跳就用双 手把斗篷往两边撑开，样子就像一 只蝙蝠。
像
向
1.牛顿的身子有时候（ 向 ）着风，有时侯背着风。
2.牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（ 像 ）一
19 牛顿在暴风雨中
牛顿是英国大名鼎鼎的物理学家、数 学家、天文学家,是经典力学体系的奠基 人。
1、正确流利地朗读课文。
2、自学生词。 3、思考：这是一场怎样的暴风雨？
là n
罕见
fēng
袭击
泛滥
疯子 条件 蝙蝠
打扰
chēng
心甘情愿
péng
撑开
peng
乱蓬蓬 空旷
斗篷
公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴
指人很乐意做某事。
空旷：
地方广阔，无任何遮挡。
仿佛： 类似，好像。
风雨袭击了英国。河水泛滥，树木连根拔起， 牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要 倒下来。
再读课文，思考：
1、在这场罕见的特大暴风雨中， 牛顿是怎么做的？用“——”划出 句子。 2、他为什么这样做？用“ 划出句子。 ”
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每 跳一次，他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有几次，他 一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样 子就像一只蝙蝠。 牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂 风他从没见过。他很想知道这强大的风 究竟有多大的力气，能把他刮多远？他 要了解风力。
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂课⼀般被认为是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
也可以说，语⽂是运⽤语⾔规律与特定语⾔词汇所形成的书⾯的或⼝语的⾔语作品及这个形成过程的总和。
以下是整理的⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》原⽂ 公元1658年9⽉3⽇，⼀场罕见的特⼤暴风⾬袭击了英国。
河⽔泛滥，树林连根拔起。
⽜顿家的⽊头房⼦咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
⽜顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声，⼼⾥⼗分害怕。
“哥哥在哪⼉呢？”弟弟担⼼地问。
“会不会被⼤风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
“我去找找他，你们在家⾥等着，千万别出去。
”妈妈说。
这个时候，⽜顿真的被⼤风“刮跑”了，不过，是他⾃⼰⼼⽢情愿的。
⽜顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑⾝都被⾬⽔淋透了。
他像个疯⼦般不停地在风中向上跳着，⾝⼦有时候向着风，有时候背着风。
每跳⼀次，他都测量⼀下落点与起点之间的距离，⽤⽯块刻在墙上。
有⼏次，他⼀起跳就⽤双⼿把⽃篷往两边撑开，样⼦就像⼀只蝙蝠。
⽜顿真的疯了吗？不！这么⼤的狂风他从没见过。
他很想知道这强⼤的风究竟有多⼤的⼒⽓，能把他刮多远？他要了解风⼒。
妈妈弯着腰，缩着脖⼦，顶着狂风，焦急地寻找⽜顿，终于在这空旷的后院找着了。
风⼀阵⼀阵地刮，⽜顿⼀次⼀次地跳。
妈妈看着看着，明⽩了是怎么回事。
他没有打扰⽜顿，⾃个⼉悄悄地回家去了。
她想：这孩⼦这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⽜顿在暴风⾬中》教案 教学⽬标： 1、⾃主认识本课8个⽣字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后⿐⾳；指导掌握“暴”的字形。
区别“向、像”，并能正确运⽤。
积累“罕见、仿佛、担⼼、惊慌、空旷、⼼⽢情愿”等词语。
2、分⾓⾊朗读课⽂，能有感情地朗读⽜顿在暴风⾬中是怎么做的句⼦，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中9沪教版()1
三上19、牛顿在暴风雨中(沪教版)教学设计教学目标：学习本课10个生字，理解和积累9个词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文7、8节。
3、初步学习根据句子矛盾之处提出问题。
4、了解牛顿在暴风雨中测量风力的做法，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重难点：1、研读第7小节，读懂每句话的意思，概括说清牛顿在暴风雨中怎么做的。
2、围绕“好奇”一词，用文中的事例将句子“牛顿有很强的好奇心。
教学过程：一、话题导入，揭示课题1、你对暴风雨的印象是什么？（可怕，灾害）板书：暴风雨。
（暴——书写指导）师：暴风雨真是太可怕了，人人避之不及！2、结合实际，引导质疑。
师：你会在暴风雨来临时做些什么呢？（躲在家里，不敢出门）3、补板书：19.牛顿在。
（顿——顿左边的的最后一笔：竖提）师：可是有个人跟我们不一样，他偏偏要出现在暴风雨中，他是谁？简介牛顿4、齐读课题。
师:今天我们要学的是牛顿小时候的一个故事，这个故事发生在暴风雨中，一起读读这个课题。
围绕课题提问题。
师：读了课题，你有什么疑问吗?(牛顿在暴风雨中干什么？牛顿为什么出现在暴风雨中？这场暴风雨是怎样的？)二、初读课文，感受暴风雨的猛烈，了解作者的表达方式这场暴风雨有什么特点？牛顿在暴风雨中干什么？我请10个小朋友来分小节读课文，其他人边听边找找答案。
2、出示：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
3、现在谁能来回答，说说这是怎样的一场暴风雨。
找到句子中的词来描述这是一场怎样的暴风雨？（罕见、特大）理解：罕见——近义词：少见，平时很少见到的特大——特别大袭击——乘敌不备时攻击，这里指突然来临，说明暴风雨的猛烈泛滥——是指江河湖泊的水溢出来。
4、指明同学读这句话。
（强调特大）全班一起读这句话。
5、师：我们还可以从哪些地方感到受到这是场罕见的特大暴风雨。
6、出示第1节：公元1658年9月3日一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
河水泛滥，树木连根拔起。
《牛顿在暴风雨中》教案(附板书)
《牛顿在暴风雨中》教案（附板书）【教学目标】 1.正确认读本课生字”罕、袭、泛、滥、篷、撑、脖、旷、扰”，积累“罕见、袭击、泛滥”等词语，区分“像”“向。
知道牛顿在暴风雨中跳是为了测量风力。
2.能自主预习课文，在预习时试着提出问题；通过学习，能根据课后提示找到文中的“矛盾之处”，提出问题并解决问题。
正确流利地朗读课文，能模仿文中句子，把牛顿测量风力的过程写具体。
通过学习，体会牛顿小时候对各种事物产生浓厚的兴趣并勇于探究的科学精神。
3、教学重点：继续学习预习课文，通过学习体会到牛顿勇于探索的高贵品质。
教学难点：找到文中的“矛盾之处”学会提问。
【教学准备】教师准备多媒体课件及介绍牛顿的相关资料学生预习【教学过程】一、揭示课题，交流预习。
1.师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
（板书：牛顿） 2.教师板书课题，（这个故事发生在牛顿小时候）学生齐读课题19.牛顿在暴风雨中 3.交流预习时提出的问题。
二、初读课文，整体感知。
自由读文，想一想：牛顿在暴风雨中怎么做呢？他为什么这么做？用“______”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“_______”划出他为什么这样做的句子。
三、直入重点，理解感悟。
（一）学习第七节、第八节，交流反馈：牛顿在暴风雨中怎么做？为什么这么做？1.交流出示第七节、第八节的相关内容，理解“风力”。
板书：了解风力他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
有几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
这么大的狂风他从没见过。
他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远？他要了解风力。
2、“蓬、疯、撑”正音。
“蝙蝠”交流记字方法。
“扰”找姐妹字：“优、忧、犹” 3.牛顿在暴风雨中怎样测试风力呢？指名读，注意牛顿的动作。
最新沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》优秀教案第一课时(精品)
《牛顿在暴风雨中》教案——第一课时教学目标：1．在阅读中认识本课10个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音。
积累“罕见、仿佛、担心、惊慌、空旷”等词语。
2．分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过课题质疑、朗读学习中释疑，了解他这样做的原因。
背诵课文7、8小节。
3．了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的及他为什么这样做的。
教学难点：体会牛顿对科学的探究精神。
课时安排：2课时教学过程：一、启发谈话，出示课题。
1．说说我们这学期积累到的描写风的词语。
学生交流。
2．媒体出示描写暴风雨的词语：暴风骤雨风雨交加风雨如磐狂风暴雨疾风劲雨小老师领读的形式读一下。
这几个词语都写了什么？板书：暴风雨3．师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？学生交流。
4．板书完整课题：19牛顿在暴风雨中学生读一读课题。
5．播放手机精彩的导学成果。
二、检查预习，根据课题质疑。
1．读了课题，你有什么疑问吗？学生质疑。
教师预设问题：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿在暴风雨中干什么？（3）牛顿在暴风雨中怎样干的？（4）牛顿为什么这样干？简单板书学生提出的问题。
2．昨天，我们预习过课文，检查一下大家预习得怎样。
媒体出示词语：罕见、袭击、泛滥、疯子、乱蓬蓬、斗篷、撑开。
小老师领读。
正音，强调4个后鼻音：疯、蓬、篷、撑；区分字形：蓬、篷。
三、深入课文1-4小节，知道暴风雨的罕见，感受人物心情。
（一）、知道暴风雨的罕见。
提出问题后，我们应该……那是一场怎样的暴风雨呢？1．轻声读第1小节，找出描写暴风雨特大的句子。
2．交流相关句子。
媒体出示第一小节。
随文进行词语教学，自主理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
重点抓“泛滥”。
学生根据自己理解词语的方法说说意思。
（方法可多一点，如罕见找近义词、袭击联系上下文、泛滥查字典）3．集体朗读第一节，感受暴风雨的猛烈。
三年级语文上册《牛顿在暴风雨中》课件3 沪教版
心甘情愿 疯子 打扰
jiàn chēng
bó
条件 撑开 脖子
dǒu péng
kuàng
蝙蝠 斗篷 空旷
用横线划出牛顿的弟弟、妹妹，以及妈妈在暴 风雨中不同的表现。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦 啦的风声，心里十分害怕。
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。
“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻 找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
• 牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风 声，心里十分害怕。
• 这时候，牛顿在做什么呢？
跳 着，身子有时候向着风，有时候背着风。 每跳一次，他都测量一下落点与起点之 间的距离，用石块刻在墙上。有几次， 他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开， 样子就像一只蝙蝠。
我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出 的。---戴维 （英国）
牛顿名言： 1.如果说我比别人（笛卡尔）看得更远 些，那是因为我站在巨人的肩膀上。 2.胜利者往往是从坚持最后五分钟的时 间中得来成功。 3.我不知道世人怎样看我，但我自己以 为我不过像一个在海边玩耍的孩子，有 幸拾到美丽的石子，但真理的大海，我 还没有发现。所以有这样的成就，是因 为我站在巨人肩膀上的缘故。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
19 牛顿在暴风雨中
三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案
《牛顿在暴风雨中》教案一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文大意，了解牛顿在暴风雨中的故事。
1.3学会本课生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法2.1通过观察图片，激发学生对牛顿的兴趣。
2.2通过讨论，培养学生合作学习的能力。
2.3通过讲解，引导学生掌握阅读方法。
3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱科学、勇于探索的精神。
3.2教育学生珍惜时间，勤奋学习。
二、教学重点与难点1.教学重点1.1正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解牛顿在暴风雨中的故事，感受牛顿的品质。
2.教学难点2.1理解牛顿在暴风雨中为何要坚持实验。
2.2掌握课文中的关键词语。
三、教学过程1.导入新课1.1出示牛顿的图片，引导学生观察并提问：你们认识这位科学家吗？他有什么成就？1.2学生回答后，教师简要介绍牛顿的生平及成就。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意读音、停顿和语气。
2.2教师辅导学生朗读，纠正发音，指导朗读技巧。
3.理解课文3.1学生讲述牛顿在暴风雨中的故事，教师引导学生关注牛顿的品质。
3.2教师讲解课文中的生字词，引导学生理解词语在文中的含义。
4.分析课文4.1教师提问：牛顿为什么要在暴风雨中坚持实验？4.2学生分组讨论，回答问题。
5.拓展活动5.1学生讲述自己了解到的牛顿的其他故事。
5.2教师引导学生谈谈自己对牛顿品质的认识，教育学生向牛顿学习。
6.2学生谈谈自己对本课的认识和收获。
7.作业布置7.1学生抄写本课生字词。
7.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、讲述、讨论等方式，使学生了解了牛顿在暴风雨中的故事，感受到了牛顿的品质。
2.教学过程中，注重培养学生的合作学习能力和阅读理解能力。
3.作业布置适量，有助于巩固所学知识。
4.教学效果较好，达到了预期的教学目标。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识和学习态度。
19.牛顿在暴风雨中
他像个疯子般不停地在风 中向上跳着，身子有时候向着 风，有时候背着风。每跳一次， 他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有 几次他一起跳就用双手把斗篷 往两边撑开，样子就像一只蝙 蝠。
牛顿像个疯子般不停地在 风中向上跳着，身子有时候向 着风，有时候背着风。每跳一 次，他都测量一下落点与起点 之间的距离，用石块刻在墙上。 有几次他一起跳就用双手把斗 篷往两边撑开，样子就像一只 蝙蝠。
她没有打扰牛顿，自个儿悄悄地 回家去了。她想：这孩子这么爱研究， 还是让他上中学去吧，学校的研究条 件好些。
小试身手： 1、对号入座： 像 向 牛顿的身子有时候（ ）着风，有时候背着风。 牛顿双手把斗篷往两边撑开，样子就（ ）一只蝙 蝠。
2、妙笔生花：请你辨别句子，想想课文中这样写 有什么作用，再学着写一写。 妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找 牛顿。 爸爸查资料。
牛顿真的疯了吗？不！ 这么大的狂风他从没见过。 他很想知道着强大的风究竟 有多大的力气，能把他刮多 远？他要了解风力。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他 们听着呼啦啦的风声，心里十分害怕。 牛顿像个疯子般不停地在风中向 上跳着，有时候向着风，有时候背着 风，有时候就像一只蝙蝠。 他想要了解风力。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着 狂风，焦急地寻找牛顿。
妈妈寻找牛顿。 牛顿向上跳着......
?
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着 狂风，焦急地寻找牛顿。
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地 问。 “会不会被大风刮跑了？”妹妹 惊慌起来。 “我去找找他，你们在家里等着，
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次 地跳。妈妈看着看着，明白了是怎么 回事。
想象一下，牛顿的妈妈回到家， 牛顿的弟弟妹妹会问些什么？他们之 间会有一段怎样的对话？
暂定稿19牛顿在暴风雨中
读课文，思考：
这是一场怎样的暴风雨？
19 牛顿在暴风雨中
• “哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。 • “会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声， 心里十分害怕。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有
时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量
一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有
几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子
就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身 子有时候向着风，有时候背着风。
身子向着风
身子背着风
像
向
朝向
• 他像个疯子般不停地在风中( 向 )上跳着，身子有时候 ( 向)着风，有时候背着风。
用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双
手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一 次，他都测量一下落点与起点之间的距离， 用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双 手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一 次，他都测量一下落点与起点之间的距离， 用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双 手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
爸爸查找资料。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦 急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着 了。 风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。 妈妈看着看着，明白了是怎么回事。她没 有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她 想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学 去吧，学校的研究条件好些。
牛顿在暴风雨中语文课件
起跳点
距离
落地点
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。 “会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来 “我去找找他，你们在家里等着，千万别 出去。”妈妈说。
“哥哥在哪儿呢？” “会不会被大风刮跑了？” “我去找找他，你们在家里等着，千 万别出去。”
牛顿在暴风雨中语文课件
朗读课文,用“ ”划出写牛 顿在暴风雨中怎么做的句子，用 “﹏﹏﹏﹏ ”划出他为什么这样 做的句子。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身 子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次， 他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块 刻在墙上。有几次，他一起跳就用双手把斗篷 往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
“哥哥在哪儿呢？”
妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地 寻找牛顿。
牛顿了解风力。 牛顿
妈妈找到了牛顿，为什么没有打 扰他，自个儿悄悄地回家去了？
谢谢观赏
妈妈寻找牛顿。
每跳一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。
能把他刮多远？他要了解风力。 牛顿在暴风雨中语文课件牛顿在暴风雨中语文课件 朗读课文,用“
出他为什么这样做的句子。
”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“﹏﹏﹏﹏ ”划
牛顿在暴风雨中语文课件
牛顿真的疯了吗？不! 这么大的狂风他从没
他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块 牛顿在暴风雨பைடு நூலகம்语文课件
朗读课文,用“ ”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“﹏﹏﹏﹏ ”划出他为什么这样做的句子。 “会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
牛顿在暴风雨中语文课件牛顿在暴风雨中语文课件 朗读课文,用“ ”划出写牛顿在暴风雨中怎么做的句子，用“﹏﹏﹏﹏ ”划
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中
一、教学任务
1.知识目标：了解牛顿在暴风雨中的故事，理解文中的关键词，如牛顿、暴风雨、苹果等。
2.能力目标：培养学生对文章的理解和感受能力，激发学生对科学的兴趣和探究精神。
3.情感目标：引导学生尊重科学家的功绩，感悟科学家的奋斗精神，培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学重点
1.理解牛顿在暴风雨中的故事，掌握文章的主要内容。
2.掌握相关的词语，如牛顿、暴风雨、苹果等。
三、教学难点
1.帮助学生理解物理学的概念和思维方式，理解牛顿在暴风雨中做出发现的过程。
2.提高学生思辨和表达的能力，让学生尝试解释牛顿的发现背后的原理。
四、教学过程
导入
1.导入课题，引导学生思考：有哪些科学家是你们听说过的？他们有哪些发明或者发现？
学习
1.学生阅读《牛顿和苹果》一文，学生自主理解文章内容并用自己的话表达出来，然后老师提出以下几个问题引导学生思考：
•文中出现了哪些关键词？
•为什么牛顿在暴风雨中会发现物理学的真理？
•牛顿发现的真理是什么？
2.教师对学生的回答进行梳理，帮助学生理解牛顿发现的物理学原理。
巩固
1.讨论牛顿的发现对科学的意义和影响，学生可以自由表达自己的观点。
作业
1.请学生回家练习朗读文章，以及复述文章的主要内容和自己对物理学的理解。
五、教学效果
1.学生能够听懂并理解《牛顿和苹果》一文，掌握文章主要内容和关键词。
2.学生能够对文章进行思考和表达，理解牛顿发现物理学原理的过程和意义。
3.学生了解到科学家的贡献和奋斗精神，激发了学生热爱科学的情感。
沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》说课稿
沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》说课稿沪教版小学语文三年级上册《牛顿在暴风雨中》说课稿教材分析：这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。
赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
学情分析：教学目标：1、学习本课10个生字，积累词语“罕见、袭击、泛滥、乱蓬蓬”。
2、能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学重点：朗读和理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
教学难点：能够根据句子中的矛盾指出提出问题，理解牛顿在暴风雨中不停向上跳的原因。
教学过程：一、谈话揭题，激发兴趣。
二、整体感知。
三、深入学文。
在初步了解了文章内容之后，教师要引导学生深入学文。
我采用了抓住文中的关键词语，关键句子，学生的疑问来展开教学的方法。
让课堂教学不离语言文字，提高课堂教学的有效性。
1、抓住“罕见、特大”两个词语，学习课文第一小节。
课文第一小节中的两个词语“罕见、特大”给了我灵感，以这两个词语为切入口，在教学的开始，出示一组图片，配以狂风暴雨，电闪雷鸣声。
让学生说说：你听到了什么，看到了什么？出示：公元1658年9月3日，一场罕见的特大暴风雨袭击了英国。
创设情景，调动学生的感官，让学生仿佛置身于那场罕见、特大的暴风雨中，同时理解词语“罕见、袭击”。
找找哪些词语写了暴风雨是罕见的、特大的。
在找到了词语之后再来读这句句子，在理解的基础上，读出一定的语气。
2、抓住关键句子，学习七、八小节。
课文的7、8小节是文章的重点，同时也是难点。
在之前的情景铺设之后，学生仿佛身临其境，教师顺势直奔重点，要求学生默读课文，在默读的同时：用“_________”划出写牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，用“～～～～”划出他为什么这样做的句子。
让学生养成静心读文的好习惯。
在交流写牛顿在暴风雨中怎么做的句子时（第7小节），先让学生弄懂这一节三句话的意思，再抓住“向着风、背着风、测量、刻”等词语引导学生思考“牛顿为什么要这样做？”，最后在理解的基础上指导学生朗读，真正做到“读通、读懂、读出感情”。
牛顿在暴风雨中说课稿
《19 牛顿在暴风雨中》说课一、教材分析《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
课文共10节，按地点的转换分成两个部分。
第一部分是第1—4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。
第二部分是第5—10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。
文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等。
而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿”，等等。
教学中，可引导学生学习。
二、学情分析学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。
可在预习时做相关的要求，同时教学中安排交流环节。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。
因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、教学目标整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时，学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。
除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。
因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。
19 牛顿在暴风雨中
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地 寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈 看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿， 自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研 究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地 寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈 看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿， 自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么地在风中向上跳着，身子有 时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量 一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有 几次他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就 像一只蝙蝠。
，有时候
。每跳一次，他
都
之间的距离，用石块
。
有几次，他一起跳就用
，样子就像
一只蝙蝠。
牛顿真的疯了吗？不！这这么么大大的的狂风风他他从从没没见见过过。。 他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他 刮多远？他要了解风力。
这个时候，牛顿真的被大风“刮跑”了。不过， 是他自己心甘情愿的。
牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨 水淋透了。
自读要求： 1、读准字音，读通句子。 2、思考：文中哪两节描写了妈妈去寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地 寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈 看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰牛顿， 自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子这么爱研 究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。
疯子：1、患严重精神病的人。 2、行为古怪的人，可能做出疯狂行为的人。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有 时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量 一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有 几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子 就像一只蝙蝠。
三年级上语文课件-19. 牛顿在暴风雨中丨沪教版.doc
公元1658,年牛9顿月3为日了 ，在测量暴风风力雨中 ，他的妈妈不看停了地后跳,决 定 让牛顿上研究条。件好些的中学
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕见的特 大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，树木 连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱咯吱 地响着，仿佛要倒下来。牛顿的弟弟妹 妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声， 心里十分害怕。
这个时候，牛顿真的被大风“刮 跑”了。不过，是他自己心甘情愿的。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急 地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈 妈看着看着，明白了是怎么回事。她没有打扰 牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她想：这孩子 这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研 究条件好些。
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。 “会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌 起来。 “我去找找他,你们在家等着，千万别 出去。”妈妈说。
他像个疯子般不停地在风中向 上跳着，身子有时候向着风，有时 候背着风 。每跳一次，他都测量一 下落点与起点之间的距离，用石块 刻在墙上。有几次，他一起跳就用 双手把斗篷往两边撑开，样子就像 一只蝙蝠。
牛顿真的疯了吗？不！这么大的狂 风他从没见过。他很想知道这强大的 风究竟有多大的力气，能把他刮多远？ 他要了解风力。
历史趣谈牛顿在暴风雨中内容介绍
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生活常识分享牛顿在暴风雨中内容介绍
导语：作为科学巨匠，除了他的研究被世人敬仰以外，牛顿还有很多流传在世上的佳话，而牛顿在暴风雨中就是其中一篇，它讲述的就是牛顿在暴风中进行
作为科学巨匠，除了他的研究被世人敬仰以外，牛顿还有很多流传在世上的佳话，而牛顿在暴风雨中就是其中一篇，它讲述的就是牛顿在暴风中进行科学研究的一件事。
牛顿雕像
特大的暴风雨袭击了英国，而牛顿所在的乡村也不能幸免，河水泛滥成灾，大风也呼呼地刮着，家里人都窝在家里避难，就是不见牛顿的身影，担心牛顿的安危，母亲出去四处寻找牛顿的身影，但是她却遍寻不到，终于在小山丘上见到了不断蹦蹦跳跳的牛顿，他每跳一次，就测量一下起跳点到落地点之间的距离，头发被风吹的乱七八糟，自己身上也满是泥土，牛顿却丝毫不在意，他到底在干什么呢？原来他在测试风力到底有多大。
看着暴风之中的牛顿，妈妈默默不作声，最后决定不在理会沉浸在自己世界中的牛顿，因为她想让牛顿自己去研究，还下定决心让牛顿去上学，满足他爱探索知识的心。
这也造就了后来在科学界那个成就斐然的牛顿。
虽然牛顿在暴风雨中这篇故事的真实性不可考，但是我们不难从有史料记载的事迹中寻求答案，牛顿从小就开始探究，对于自己不理解的事情，总喜欢多问几个为什么，在后来的研究和工作当中，也是一个不折不扣的研究狂魔，这也就不难理解在同时代的物理学家中，牛顿的成就最大，天赋是一个原因，对工作的执着同样非常重要。
真实的牛顿是左撇子吗。
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牛顿在暴风雨中
教学设计
（一）教学目标
1 能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别像和向。
2 正确、流利地朗读课文。
能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：多媒体教学课件。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1 师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家牛顿。
2 板书：牛顿在暴风雨中
说明：
这一环节主要通过教师的简单介绍，让学生初步了解牛顿，激发学生学习的热情。
3 出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4 交流句子，随机进行生字教学：罕、袭、泛、滥。
理解罕见、袭击、泛滥的意思。
5 师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6 交流。
7 齐读第1-4节。
说明：
这一环节把学生带入课文的情境，有利于体会牛顿
执着探究的勇敢精神。
8 师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？
6 学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的疯了吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2 生字教学：
蓬、疯、撑正音。
蝙蝠交流记字方法。
扰找姐妹字：优、忧、犹
说明：
教师在课堂上要引导学生自学生字词，培养学生独
立识字的能力。
3 解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6-8节，用横线划出有关句子。
（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅ （4）板书：了解风力
4解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。
（第8节2-5句）
5解决问题三：他真的疯了吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6 解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
读妈妈想的内容。
说明：
教师在课堂上要引导学生抓住主要问题，主动探究，读懂课文，让学生体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
三、复习巩固。
1 选词填空（词句活动室第一题）
说明
教会学生区别像和向。
2 妙笔生花。
（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（2）读一读，多了哪些词语？这样写有什么作用？（具体描写了妈妈当时的动作和焦急的心情）
（3）（圈画动词）小结：这样句子就更具体、更形象了。
（4）练习写话：爸爸查找资料。
说明
教会学生辨别句子，知道要通过人物的动作和心情的描写把句子写具体。
四、课外延伸
1 查一查：牛顿的其他故事。
说明
鼓励学生用各种方式了解牛顿，拓展文本的内容。