部编道德与法治七下《6集体生活邀请我 优质课

七下6.1《集体生活邀请我》教学设计一、课标依据本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。

具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”二、教材分析第六课“我”和“我们”由引言和两框题组成。

引言用剪短的文字揭示本课的核心内容，表达了三层含义：一是初中生的自主意识和独立意识逐渐增强，这是初中生认知发展的特点；二是集体生活对初中生个性的发展有着重要作用，初中生在集体与个人的交互中实现人格的完善；三是集体生活对个人成长有着重要意义，要过好集体生活。

本框题作为第六课的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐释集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好的投入到集体生活中，为第二框体的学习起到铺垫作用。

三、学情分析集体生活给初中生的成长提供了广阔的平台，学生在集体生活与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到归属感，找到个人成长的力量之源。

在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，为未来的社会化发展奠定基础。

同时，初中生在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。

过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。

针对以上学情，教材安排了这一课内容。

四、教学目标情感、态度和价值观目标：1、感受集体带给自己的温暖和力量。

2、体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。

3、激发过集体生活的渴望，更好地投入到集体生活中。

能力目标：1、学习过集体生活。

2、提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力知识目标：1、了解集体、集体联结度的内涵2、了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，体会集体的温暖3、感受到集体的强大力量
五、教学重、难点重点：感受集体的温暖，认同集体力量的强大。

确定依据：七年级的学生对于集体生活并不陌生，但是随着自我意识的不断增强，不同的学生在集体生活中的感受是不一样的，部分学生在集体中感受不到温暖，有自己的小群体，还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，所以尽可能的让学生感受到集体的温暖，懂得集体的强大力量显得尤为重要。

难点：集体的力量不是简单的个体力量的相加确定依据：对于初一的学生来说，普遍认为人多的集体就是强大的。

对于集体力量的认识存在片面性，需要教师加以正确的引导。

集体的力量不是简单的个体力量的相加，而是需要个体有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+1>2的效果，这点对于学生的理解略有难度。

六、教学方法整堂课以谈话节目的形式展开，旨在创造一个平和的氛围，使学生们畅谈集体生活。

问卷调查法：通过问卷调查了解学生在集体生活中的各种体验，掌握学生在集体生活中的困惑和矛盾，从而在课堂上有针对性的对学生的集体生活实践进行指导，满足学生的成长需要，实现教学的针对性和时效性。

了解学生在集体生活中的感受，掌握教师需要引领解决的问题，有针对性的创设情境，激起学生的共鸣。

情境体验法：通过“说出你的故事”创设情境，引导学生畅谈集体生活中令自己印象深刻的片段，重温集体生活的体验，让学生发自内心的体会到集体的温暖。

辩论、游戏：通过多种多样的教学环节，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力；游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。

七、教学过程（一）导入新课（播放《闫老师有约》节目开场Flash 动画。

）师：欢迎同学们来到《闫老师有约》的节目现场。

在开始我们本期节目主题之前。

老师想考考大家对于这幅作品是否熟悉？（PPT展示少年中国说）学生背诵填写，教师提问作品的名称和作者，引出该作者的另一句名言“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。

”学生尝试翻译。

师：一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个我们。

“我”与“我们”休戚与共，集体是“我们”的重要形态。

学习过集体生活是我们青春成长的必经之路。

今天就让我们开始新课的学习——集体生活邀请我。

（二）讲授新课Part1.初识集体师：通过我们课前做的调查问卷，老师发现80%同学认为
人多就是集体；15%同学认为人多并且有组织就是集体；5%同学表示不清楚。

所以我们首先先来弄清楚什么是集体？图片展示：PPT展示图片，学生凭借生活经验判断是否是真正意义上的集体。

学生尝试比较归纳，得出“集体”的含义。

师：提到集体，你能用一些关键词来描述你对集体生活的感受吗？生：自由发言——安全、关爱、温暖。

得出结论：生活在团结互助的集体中给人温暖和力量。

生活在冷漠排斥的集体中给人无助与寂寞。

师：如何判断一个集体是温暖的还是冷漠的呢？这里有一个词——集体联结度。

（播放微课——认识集体联结度）Part2.体会温暖（欢迎小主持人登场主持）①说出你的故事：在小主持人的调动下，学生上前说出集体生活中令自己印象深刻的瞬间，重温集体生活的体验。

设计意图：此环节能够激发学生内心的丰富情感，让他们从集体的温暖中感受到集体的爱。

②小主持人过渡，提出问题：遇到一下情况应该怎么做？设计意图：此环节让学生感受集体温暖的同时，认识到应让来自集体的爱一直传承下去。

PPT展示学校举办的校长杯足球赛照片。

询问学生班级成绩如何？心情如何？荣誉是否只是参赛运动员的？在比赛中你为班级做了什么？教师引导学生说出集体取得荣誉、受到批评时的不同心理感受，引出集体荣誉感。

Part3.生成力量（播放视频）生：谈论观看视频后的感受教师提出对“人多力量大”的质疑，引出辩论赛。

学生按照自己意愿选择正方或反方，迅速换座位，教师PPT展示辩论赛流程与要求。

学生两分钟分钟讨论时间，辩论开始。

设计意图：通过辩论，加深学生对问题的理解，培养学生的思辨能力、语言组织与表达、信息搜集与加工的能力。

得出结论：人多力量未必大。

集体的力量不是简单的成员相加，而是要有共同的目标、分工明确并且团结协作，才能实现1+1>2的效果。

（小游戏——坐地起身）设计意图：游戏在活跃课堂气氛的同时，实现寓教于乐，在游戏中学会知识，激发学生学习兴趣。

学生谈论游戏后的感受。

得出结论：集体可以优化组合实现优势互补，产生强大的合力，完成单凭一己之力无法完成的事情。

集体有着强大的力量，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。

Part3.活学活用我思故我在——学生自主谈收获，可以是知识层面的也可以是情感层面的，理论联系实际，谈出在实际生活中自己如何更好的融入到集体生活中去。

设计意图：本课内容接近尾声，由学生谈收获检验学生掌握情况的同时，选连学生概括能力，理论联系实际的能力。

教师以思维导图的形式带领学生一同总结。

引出集体的意义。

（三）总结升华PPT 展示《少年中国说》让同学猜想老师的用意。

教师升华总结：最伟大的集体——国家最伟大的集体荣誉感——天下兴亡，匹夫有责最伟大的集体温暖——一方有难，八方支援最伟大的集体力量——实现中华民族伟大复兴设计意图：与开篇的《少年中国说》相呼应，使学生对集体的认识不仅停留在表面和身边的小集体，站在一个更宏观的角度认识集体，
并培养学生的爱国情
怀。

（四）结束语师：集体是温暖的，集体的力量是强大的，让我们共同为构建良好的集体而努力，共同为早日实现中国梦而奋斗！本期节目到此结束，谢谢同学们的聆听，我们下期再见。

八、板书设计（一）初识集体（二）体会温暖
邀请我（三）生成力量(四) 活学活用九、教学反思成功之处：在本节课的设计中，我着重考虑到本班学生的特点、本节课的教学目标及教学重难点，注重培养学生积极健康的生活态度和生活情感，重视对实际生活中的现实情境进行形象化的情感教育。

同时，我通过多种教学手段创设情境，加深了学生对集体的了解和对集体深深的爱，噢诶杨了学生在集体中团结、合作、进取的品质。

另外，在教学设计中，我较多的把有趣的活动寓于课堂当中，给了学生更多的自主性，提升了学生主动参与、主动学习、主动领悟的能力。

不足之处： 1.对学生活动时间的调控有所欠缺。

有的活动没有按照我预设的时间进行，致使部分已经准备好的学生丧失表现的机会。

2.有些环节的过渡不是很自然，致使一部分学生学习的兴趣减弱，没有更好的激发他们的学习欲望。

3.对学生的引导存在不到位的现象，对
学生课堂生成性的问题缺乏驾驭的能力。

再教设计：通过这节课的教学，我体会到一个道理：教学的内容和形式只要贴近学生的生活，能反映他们的世界，就能够激发学生的学习兴趣，引起他们的共鸣。

因此，在以后的教学中，我应避免通过枯燥的说教，强行的让学生接受知识，而应提前了解他们喜欢的事物，分析他们的心理，通过多种形式的活动把教学内容和他们感兴趣的东西联系起来，让学生在轻松愉快的氛围里获得体验和感受。

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