市级参赛获奖作品《 7AUnit4 Grammar4 》设计方案
u4Grammar教学设计方案
设计题目7A Unit 4 My day Grammar（卞银萍）教学内容It is a grammar lesson focused on two topics：1. To be able to use correct prepositions of time(in/on/at). 2 To be able to use the adverbs of frequency. This lesson contains many elements，and the content is very meaty, it is not easy to learn it well. But the student have learnt some of them in the primary school, so in this lesson, I will involve the students in my class by some activities such as brainstorming, survey and peer work to help them learn it .教学目标Teaching Aims:1. Knowledge aim:（1）learn about the prepositions of time: in; on; at.（2）learn about the adverbs of frequency:always, usually, often, sometimes, seldom, never2. Ability aim:（1）To be able to use correct prepositions to express the time, week, month and season etc.（2）To be able to use the adverbs of frequency:3. Moral aim:To enable the students to care about one’s life and exercise more for health.教学重难点1. Train students’ four basic skills: listening, speaking, reading, and writing.2. Let students know how to use English in the correct structure教学策略1.Task-based teaching methodTask-based teaching can help students understand the main idea of the words and help them find out the correct usage of them.2.Cooperative language learning method and activity-based teaching method It is very important for students to involve in the English class. Some activities such as brainstorming, survey and peer work can arouse students’ interest and make the class active.教学工具 a calendar, pictures, A short video, multi-media and a blackboard. 教学过程（可续页）教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明Step 1 Lead-in5mins◇Watch a video (2mins)Show the students an Englishvideo called My daily life.And then introduce the words:in/on/at.Watch a video:My daily life.Thevideo and thedailyactivities canstimulate thestudents’◇Free talk (3min)Talk about our daily life with “at,on, in”.Circle the “in/on/at” in red and tell Ss that we use different prepositions to talk about time. Ask and answersome questionsinterest andpave the wayfor the nextstep.Step 2 Present ation115mins◇Discussion (3mins)Show the table in Part A and talkabout: When do we use at, in or on?Let the studentstry their best towork out therule.Discussionand Playing agame can helpthe studentsrevise thewords .Make somedialogues tohelp studentshave a generalidea ofin/on/at.It is a goodpreparation.◇Playing a game (3mins)Show different pictures, let Sschoose the right answers as quicklyas possible in order to help Ss learndifferent usages of at/in/on.Look at thepictures andchoose the rightanswers asquickly aspossible.◇Making a dialogue (5mins)Ask the students to say somethingabout their daily activities.Make a dialoguewith theirpartneraccording themodel onPowerPoint.◇Doing exercises (4mins)1. Help the students to complete theform of part A2. Explain the preposition in details,expand the knowledge.Do and checkthe answers.Step 3 Present ation215mins◇Learning the graph (5mins)Help Ss answer questions andexplain the meanings of adverbs offrequency.Look at thechart and learnabout adverbs offrequency. Thentalk about howto use them.Analyzeby both theteacher andthe studentscan help thestudents tounderstand◇Discussion (5mins)1. Give some time for the Ss to talk about and understand the words’ meanings. (1min)2. Draw the following pictures. never seldom sometimes often usually always Work in pairs todiscuss theconditions whento use them .the meaningsof theadverbs. Anddiscussing ingroups canhelp thestudents tohave a generalidea of how touse theadverbs offrequency.Exercisesand dialoguescan help thestudents tostrength theunderstandingof theadverbs.◇How often do they exercise?(5mins)1. Look at the graph on Page 48 and complete the sentences.2. Make some dialogues about adverbs of frequency Do some exercises and make dialogues to strength the understanding of the adverbs.Step 44mins◇A competition(5mins)Pay attention to the usage ofprepositions of time and adverbs offrequency.Check andcorrect eachother’s mistakesin groups.Encourage themto work ingroups to learnsomething fromeach other.Peer workcan be easilyaccepted bystudents andthey can bemore activeand learnmore throughit.Step5Conclu sion 1minDoing more activities is importantfor us.Sublimatethe topic ofthis lessonand realize itsmoral aim.Home work 1. Revise what learned in this period.2. Look for more information about activities on the Internet or in the library.Black- -board designI will divide the blackboard into two parts. In the left part, I will write important words and phrases. In the other part, I will write about the students’ points in their competition.。
牛津译林版英语7AUnit4Grammar教学设计
为了有效地突破上述重难点，我设想采取以下教学策略：
1.情境导入：通过展示一些日常生活的图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主探究一般现在时态的构成和用法，鼓励他们提出问题和解决问题。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流自己的一般现在时态句子，从而加深对一般现在时态的理解。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，我将采用任务型教学法，让学生在真实的语境中学习和运用一般现在时态。首先，我会通过引入一些日常生活的场景，激发学生的学习兴趣，然后引导学生进行观察和分析，发现一般现在时态的构成和用法。
接着，我会组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享自己的一般现在时态的句子，从而加深对一般现在时态的理解。在此过程中，我会引导学生运用所学的词汇，提高他们的词汇运用能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我会利用多媒体展示一些与学生日常生活相关的图片和场景，如他们的兴趣爱好、生活习惯等。通过这些图片和场景，让学生初步感知一般现在时态的运用，激发他们的学习兴趣。
接着，我会用提问的方式引导学生思考一般现在时态的概念和用法。例如：“你们平时是怎么描述自己的日常生活的？是如何描述他人的特点和喜好的？”等问题。通过这些问题，让学生对一般现在时态有一个初步的了解。
其次，我会布置一些翻译练习，让学生将中文句子翻译为英文，并使用一般现在时态。这样的练习能够帮助学生将所学的语法知识与实际语言运用相结合，提高他们的语言表达能力。
此外，我还会布置一些小组作业，让学生合作完成。例如，让他们共同编写一个小对话，其中一个角色需要使用一般现在时态来描述自己的日常生活和习惯，另一个角色则需要用一般现在时态来提问和进行比较。
牛津译林版初中《英语》七年级下册Unit4 Grammar教学设计
牛津译林版初中《英语》七年级下册Unit4 Grammar教学设计一、教学分析1. 教学内容分析。
本节课教学内容选自译林版初中《英语》七年级下册Unit4中的Grammar 板块。
语法板块主要是针对本单元出现的语言现象进行归纳与总结，通过练习与活动帮助学生了解并掌握语法规则，有助于学生进行与本单元话题相关的语言的输出。
本单元的中心话题Finding your way，讨论的是在旅行过程中如何辨别方位、根据地图识路以及为别人指路。
本课时的中心任务是结合本单元话题，创设真实语境，引导学生对冠词和方位介词的用法进行总结与运用。
2. 学生分析。
本节课授课对象为七年级学生。
经过小学的英语学习，学生已具备一定的听、说、读、写能力。
本节课的语法现象对学生而言并不陌生，但要在一节课内进行冠词和方位介词两个语法点的学习，内容偏多，想要完成并非易事。
3. 教学目标。
针对上述教学内容与学生学情的分析，设定如下教学目标：（1）知识目标：学生能够掌握冠词以及方位介词的基本用法；学生能够理解本课时的重点词汇与短语，如across、inside、outside等。
（2）能力目标：学生能够根据具体语境，使用正确的冠词来描述事物；运用方位介词来表达物体的位置。
（3）学习策略目标：学生能够通过同桌讨论、小组合作的方式，归纳冠词和方位介词的部分语法规则，提高主探究学习的能力。
（4）情感态度目标：学生能够在情景的辅助下，学会帮助他人，与他人分享快乐。
二、教学过程Step1：Lead-in教师向学生问好，询问学生今年去哪里春游的，通过向学生展示红山动物园的照片来引出话题，A trip to the zoo。
[设计意图]通过谈论学生熟悉的话题，轻松自然地导入与学生课外生活相关的话题，化解了学生的紧张情绪，调动了学生的学习积极性。
同时，导出生詞与词组，引出含有冠词的句子，让学生进一步感悟定冠词和不定冠词在具体情景下的运用，为后面的语法学习做好铺垫。
《 7AUnit4Grammar4 》 公开课精品课件
Millie and her father are talking about the food for dinner. Complete their conversation with the correct
forms of ‘there be’
Mr Wang: Wow,we have so many things for
o + s or es
shelf d
knife
shelves knives
f or fe -f or fe+ves
two dogs
two birds
four cats
two watches
three tomatoes
ten knives
Uncountable noun(不可数名词）
We can use the following structure（结构） to show（表示） their amounts（量）
countable nouns and uncountable nouns
（可 数 名 词） （不 可 数 名 词）
你能帮助下列单词找到他们自己的家吗？ apple rice glass meat story mango coke sheep milk foot pork woman news water
• 3.Amy goes to the Swimming Club three times a week. Sheu_s_u_a_l_lyswims after school.
• 4.Daniel spends all his free time sitting in front of the computer. He_n_e_v_er_ plays football.
book7-unit-4Grammar市公开课一等奖省赛课微课金奖PPT课件
This is the person whom you are looking for. 这位就是你在找那个人。 2) 引导非限制性定语从句时，关系代 词往往用 which，不用 that。 I have lost my book, which I like very much.
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3. 由 that 引导定语从句 that 在定语从句中能够指人或物, 在 从句中作主语或谓语动词宾语。但不 能放在介词后面作介词宾语。 The letter that I received was from my father. 我收到那封信是我父亲写给我。
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This is the house where he lived last year. 这就是我去年住房子。 This is the house that (which) he visited last year. 这就是我去年去过房子。
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牛津译林版英语7AUnit4Grammar优秀教学案例
1.学生能够掌握一般现在时态的构成（主语+动词原形），理解其用法和辨析。
2.学生能够运用一般现在时态描述自己的日常活动和他人的一般特征。
3.学生能够理解一般现在时态的概念，并在实际情景中进行交际。
（二）过程与方法
1.通过任务型教学法，让学生在真实情境中感知和理解一般现在时态的构成和用法。
在教学过程中，我采用了任务型教学法，以学生为主体，注重培养学生的口语表达能力和思维能力。在导入环节，我通过展示图片和提问的方式激发学生的兴趣，引导学生思考和讨论。在呈现环节，我使用多媒体课件和实物展示一般现在时态的构成和用法，让学生在真实情境中感知和理解一般现在时态。在练习环节，我设计了一系列口语和书面任务，让学生在实践中运用一般现在时态，巩固所学知识。在反馈环节，我及时给予学生评价和反馈，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心。
4.反思与评价注重反馈：教师引导学生对课堂教学进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，明确下一步的学习目标。同时，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握和能力提高，给予合理的反馈和建议。通过反思与评价，学生能够更好地了解自己的学习状况，提高学习效果。
5.教学策略灵活多样：教师在教学过程中运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂变得生动有趣，激发了学生的学习兴趣和积极性。同时，教师注重培养学生的口语表达能力和思维能力，提高了学生的学习效果。
3.引导学生认识到学习英语的重要性，提高他们的语言素养。
4.培养学生关心他人，善于观察和思考的能力，培养他们的责任感。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，也是评价教学效果的重要依据。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相互融合，形成一个全面、立体的教学目标体系。通过这样的教学目标，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和团队合作精神，使他们能够在掌握一般现在时态的语法知识的同时，提高他们的口语表达能力和思维能力。同时，我也希望通过教学，让学生认识到学习英语的重要性，培养他们的责任感，使他们能够更好地面对未来的挑战。
7A unit4 (main task) 教学案
7A UNIT 4 FOOD(main task)课型：新授执笔：鲁河中学陈寿红审核：初一年级英语组一、教学目标：1，能看懂食物营养价值表。
2，将关于饮食和生活方式的信息用文章表达出来。
二、课前准备: （上课前预习一下课文，对你可有帮助啦，行动起来吧！）1, 大声认读下面的词，词组和句型吧！坚持用音标拼读，对照录音。
并了解它们的中文意思。
不会的请记录下来。
词：peanut, amount, calorie, vitamin, soup, without词组：keep fit, stay healthy, orange juice, green tea, start the day, rice with fish, have … for breakfast/lunch/supper/dinner, have soup, be good for, in water, withou getting fat.句型：I need vitamins to stay healthy.This helps me start the day . I sometimes have rice with fish and an apple for lunch . This meal gives me energy for the afternoon and for playing volleyball. It is also important to drink lots of water every day. You can drink it without getting fat.2, 看P71 PartA的食物营养价值表，记住食物名称，按Fruit，Vegetables，Meat，Drinks，Sweetsnack，Other food 分类，了解不同食物的calorie 和vitamin 含量。
听录音朗读。
3, 看P72 Part B，找出难点，听录音，跟读。
(骨干教师竞赛作品)七年级英语上册《7A Unit 4 Grammar》教学案 牛津版
《 7AUnit4Grammar 》教学案中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
7A U4 Grammar 教学设计
《7A Unit4 Grammar》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1.写出已经掌握的形容词2.用合适的形容词描述自己【评价反馈】1.学生能够写出大概10个不同的形容词2.学生能用合适的形容词，运用正确的句型描述自己【主要内容】1. 短文中找出形容词，并且知道在名词的前面2. 朗读句子，并且根据要求说出句子的形容词填空3. 课本配套的练习4. 不同练习掌握it is adj. to do的句型【评价反馈】1. 学生能够明晰并且掌握形容词+名词，be+形容词，it is adj.to do2. 学生能够说写出句子。
【主要内容】1. 本章的语法知识的练习【评价反馈】1. 学生能够基本掌握本章的学习内容教学过程设计【学习目标】1. 明确本课堂的学习目标【设计意图】1. 帮助学生建立课的整体学习框架和目标【 形容词+名词的学习】1. 朗读短文，在短文中找形容词2. 明晰形容词在名词前，总结语法3. 通过不同形式的练习“形容词+名词”的语法结构【设计意图】1.引导和帮助学生建立形容词+名词的语法结构，通过不同练习加以巩固。
【be + 形容词 】1. 学生看图运用句型选择合适的形容词描述图片，总结be+adj.的语法知识2. 学生通过不同的练习掌握“be+adj.” be 动词的选择【设计意图】1. 看图说话目的是为了让学生建立be+adj.的句型语感，从而总结语法知识2. be动词的选择是这个语法知识点的重点考查内容。
【 it is adj. to do 】1. 学生通过背诵有关句型“it is adj. to do sth.” 的句子2. 学生通过不同的练习掌握这个句型结构的各个语法成分3. 学生通过练习会使用这个句型写出相关的句子【设计意图】1. 背诵有关这个句型的句子是帮助学生迅速建立语感的重要形式2. 通过不同的练习是帮助指导学生掌握这个句型的几个重要考查知识点3. 学生要回运用这个句型进行写作【课堂总结】1. 通过板书，学生进行思维导图进行本章知识要点的总结【设计意图】1. 帮助学生复习和巩固本章的语法知识点1.学生基本掌握了本章的语法知识点2.教学按照预设的目标和过程基本实现3.激发了学生的知识与能力，思维与方法以及情感态度教学评价与反思【优点与特色】1.讲练结合，学生通过不同的练习逐渐掌握语法知识点2.通过启发引导以及小组合作的方式帮助学生形成语感3.课堂以学生的学习为主，教师的引导为辅。
《 7AUnit4 Grammar4 》实践活动教学设计方案
问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合英语学科特点。
三维目标的达成
立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项目
评价说明
对学生的评价
学生课堂学习积极性
能遵循七年级学生年龄特点，95%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。极少数学生观望，原因是他们被课堂内容吸引，但由于基础薄弱没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标达成
通过本课时的学习，学生能准确理解和运用本课所学的三个知识点
2．学生能正确分清可数名词和不可数名词，掌握可数名词的单数、复数形式以及复数的构成。掌握不可数名词的特点以及不可数名词的数量表示方法。
3.掌握并正确使用there be结构的肯定、否定及一般疑问形式。
情感目标：通过利用多媒体提供关于学生周围环境的文字、图像、声音等多方位信息，帮助学生理解所学内容，从而培养他们热爱生活的思想感情。
步骤六：呈现there be 结构
步骤七：由学生从我的学校、我的教室、我的卧室、我的铅笔盒任选一个话题用there be结构进行口头作文，借以锻炼学生的口头表达能力。
步骤八：巩固练习
采取小组竞赛的形式，来对本课的三个知识点加以巩固。
步骤九：反思与心得
让学生反思这节课学到了什么还有哪些自己困惑的地方。
中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：1.正确使用频度副词。
7Aunit4学习学习教案
初一年级英语学科教课设计总课题课题教课目的教课要点教课难点课前预习教课环节Step1 CheckStep2 PresentationUnit4 My day总课时7第1课时Comic strip & Welcome to the unit课型New Make Ss grasp the new words and phrases: wake up,知识目标seldom, go out, have fun, have lessons, activity, never, be late for, start, quarter, past能力目标Enable Ss to talk about their daily activities and theirschool life感情目标Cultivate Ss’ability of arranging their daily life and theirlove for school lifeTalk about their daily activities in English、Talk about their daily activities in English、Preview the new words、教课过程教师活动学生活动复备Check answers of learning Check theirpaper、answers、T: What time do you get up/have breakfast/ go to school/have lessons/ go home every Talk freely with theday?teacher、Show some pictures of clock、Ask: What time is it?It ’s⋯⋯ o’clock、It ’s time for ⋯、、It ’s time to do ⋯、、Write the sentence on theblackboard、Step3 Practice Make up a dialogue likemodel: What time do you ⋯、every day? How long does it Work in pairs、take? What about you?Finish PartA on 43、Step 4 PresentationStep5 PracticeStep6 Presentation Show the four pictures of Listen to the tape comic strip、and answer Do you remember our friend questions、Eddie? Does he go to school?What does he do every day?Let’s listen to the tape andanswer the two questions、Ask Ss to read the dialogue Read and role play、after the tape、Then ask them to read it inroles and ask some of them toact it out、Millie is telling her aunt about Listen and answer、her school life、 Listen to theirconversation and do some T/Fquestions、Millie goes toschool at 8:00、 (F) They startlessons at a quarter past eight、(T)Millie enjoys school lifevery much、 (T)Step7 PracticeStep8 ConsolidationStep10 Homework Ask Ss to make up a dialogue Work in pairs and like the model、act it out、Consolidate what they have Do exercises and learnt in class、check one by one、Finish the exercises in theworkbook、Do homework、Remember usefulexpressions、教课反省总课题Unit4 My day总课时7第2课时课题教课目的教课要点教课难点课前预习Reading1课型NewVocabulary: chat, first, each, other, practice, wish知识目标Phrases: in the morning/afternoon/evening, each other, havea good time, best wishes能力目标To enable students to get the general idea of Millie ’se-mail、To compare with Millie s’school life and love their own感情目标schools and school life、Master the way of describing the school life、Master the way of describing the school life、Preview the new words、教课过程教课环节教师活动学生活动复备Step1 1 、Revise words and Have a dictation、Revision expressions on Page 42-43 andhave a dictation、2、 Check learning paper、Step2The teacher introduce own dailyPresentation activities 、 From Monday ToFriday 、I ’m never late for Learn new wordsschool、 In the morning I usually and phrases、clean my office first 、 Afterschool, I like to do after-schoolactivities with my students、Sometimes I chat with them、They tell me lots of interestingthings、 All of us have a goodtime at our school、What about you, boys and girls?Step3Read it fast and Reading Pre-reading:find out theGo through the e-mail quickly answer、and finish part B1 on page 45、While-reading:Read the e-mail carefully and do Read and finishsome T/F questions on page 45、 some tasks、Read the e-mail after the tapesentence by sentence and thenfill in the blanks of B3 、Post-reading:Work in groupsTalk about Millie ’s activities in and then show out、the school:E、g、 Do morning exercisesHave lessonsChat with friendsPlay in the play groundGo to the libraryRead books in the Reading ClubPlay volleyballStep4Practice in Have an Let one of the students act the English、interview role of Millie 、 The otherstudents can ask any questionabout her school 、 Eg: Howmany clubs do you have in yourschool? How do you go to schoolevery day? Where do you haveStep5lunch?Do exercises、Consolidation Do some exercises to consolidatewhat they have learned in thisStep6class、Do homework、HomeworkFinish some exercises in theworkbook、Try to retell the passage、教课反省总课题课题教课目的教课要点教课难点课前预习教课环节Unit4 My day总课时7第 3课时Reading2课型New知识目标To enable students to master some important words &expressions、能力目标To enable students to recite the whole text、感情目标Cultivate Ss’ lovefor their school lifeTo master the usage of language points、To master the usage of language points、Read and try to retell、教课过程教师活动学生活动复备Step1Revise some useful Have a dictation Revision expressions and have adictation、Step2Show some pictures of Millie ’s Read and speak、Retelling school life and ask Ss toarrange the pictures in the timeorder、Step3Picture1:Language The school library is open frompoints9 in the morning to 9 in the Listen to theafternoon、teacher carefullyPicture2:and take someSome students chat with each notes if necessary、other under the tree、Ask: Do you like chatting withfriends? Why?Picture3:Students have a good time inthe playground、Picture4:Millie is the best student in herclass、Ask: Who is the best student inyour class? Why?What do you need to learnfrom him/her?Picture5:Today is Teachers’Day、 Bestwishes for the teachers、Picture6:A girl practice after schoolevery day、 Practice doing sth、Let students say more phraseslike this 、Step4Ask: Do you think Millie ’s Say something Showing school life is interesting? What about their schoolabout your school life? Can life 、you say something about yourday? Let Ss look at some notesand write about their day 、Then introduce their own dayto the whole class、Step5Consolidate what they have Do exercises、Exercise learnt in class、Step6Recite the whole text、Homework Remember the words and Do homeworkphrases、Prepare for the next period、教课反省Unit4 My day7第4 课时Grammar型New1、Enable students to use correct prepositions to express 知目the time, week, month and season教课目2、Make Ss know usage of the adverbs of frequency能初步掌握介 at ,on, in表达的用法及在不能力目同交情形中的运用功能。
Unit4Grammar教学设计-2024-2025学年译林版英语七年级上册
-通过实际例句和练习，加深了对一般现在时的理解和掌握。
2.当堂检测：
（1）选择题：
A. He _______ to school by bike every day.
a) goes b) go c) going d) gone
B. We _______ our homework in the evening.
2.动词在一般现在时的变化规则：
-第一、二人称和复数主语动词原形，如：I go, we go。
-第三人称单数主语动词加-s或-es，如：He/She/It goes。
3.常用的一般现在时动词：have, do, go, come, eat, drink, sleep, read, write, play等。
-分组活动：学生分组，根据所给动词，运用一般现在时编写句子。
-课堂提问：教师随机抽取学生回答，检查练习效果。
-小组讨论：针对疑问句构成，组内讨论并总结规律。
注意：此环节要关注学生的参与度，鼓励学生积极互动，提高课堂氛围。
4.创新教学（5分钟）
-设计一个“角色扮演”活动，让学生模拟日常生活中的场景，运用一般现在时进行对话。
a) does b) do c) did d) done
（2）填空题：
C. She _______ (not have) lunch at school.
D. _______ (you do) exercise every morning?
（3）改写句子：
E.将以下句子改为否定句：
"Tom goes to the library every weekend."
七年级英语上册 unit4 Period 4 Grammar教案
Period 4 GrammarTeaching Aims:1. Help Ss to get a clear understanding about the different usages of prepositions of time(‘at’‘on”‘in’).2. Do related exercises and check whether Ss can handle with the prepositions of time. Teaching focus:1. Help Ss to get a clear understanding about the differen t usages of prepositions of time(‘at’‘on”‘in’).2. Do related exercises and check whether Ss can handle with the prepositions of time. Teaching difficulties:Help Ss to get a clear underst anding about the different usages of prepositions of time(‘at’‘on”‘in’).Teaching procedures:Step 1 ReviewReview the words about the seven days in a week, four seasons in a year and the twelve months in a year.Step 2 Practiceplete an e-mail about Halloween using t he prepositions of time (‘at’/ ‘on’/ ‘in’).2.As k Ss to make up senten ces using the three prepositions of time and write down the typical sentences on the blackboard.3.Ask Ss to discuss with each other and generate the usages of the three prepositions of time according to the sentences on the blackboard.4.Ask Ss to sum up the usages of the three prepositions. If Ss still cannot tell out all the usages, just give a help to do some supplements.5.Do related exer cises and check the answers with multimedia. If Ss makes mistakes just help him/her to get the correct answer.6.Give Ss several minutes to complete the exercise on page 45&46 in the textbook and check.Step 3 Speak upAsk Ss to work in groups and talk about their school days using the prepositions of time. Ask them to do a report or to act out the dialogue in front of the whole class. Let other Ss to fi nd out the prepositions of time the speakers used.Step 4 HomeworkComplete Period Five教后记：1。
市级参赛获奖作品7A Unit4 Reading教学实践报告
7A Unit4Reading教学实践报告（指导思想，设计方法等说明）根据英语新课程标准，提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落在教学过程中，倡导体验、实际、参与合作与交流的学习方式，实现任务的目标、感受成功，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实际能力，培养创新精神。
现行《牛津初中英语》的每个单元是按照任务型教学的原则设计语言实际活动。
教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。
学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
一、实践过程1. 精美的食物图片，容易激发学生的兴趣，使其积极动口动脑。
通过师生问答，既激活了学生的思维,又引入了本课的中心话题：食物和健康。
2. 通过创设“介绍新朋友”这一语境教授生词，能帮助学生在具体的语境中更好地理解生词，同时也避免了因生词多而出现的丢三落四、杂乱无章的现象。
3. 通过细读，让学生对文章有一个更全面、细致的了解。
同时帮助学生通过笔头练习进一步巩固前面所学生词。
4. 通过调查、表演等形式，培养学生英语表达能力。
同时激发学生对自身不良日常饮食和生活方式进行总结、反思。
为下面探讨如何保持健康做好铺垫。
5. 让学生分组讨论，相互竞争，能激发他们的集体荣誉感，培养其合作精神和团队意识，充分调动其学习积极性，收到意想不到的教学效果。
二、收获与体会（一）活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式尽量真实。
本节课教学目标是通过学习Amy 和Daniel 的饮食和生活方式，从而理解什么是健康的饮食，健康的生活方式。
在活动中让学生谈论自己的饮食与生活方式是他们所熟悉的内容，具有真实感。
（二）任务的设计要有“信息差”。
“信息差”是指在语言交际中，交谈的双方都给对方提供一些未知信息。
本节课的任务具有一定的信息差。
所有问题的设计都需要学生去思考，去交流才能获得答案，而不是机械的语言操练。
市级参赛获奖作品7A Unit4 Reading教学案
4. Ask Ss to do correction. This exercise helps Ss master the reading better and remember the article better.
能力目标：Improve the skills of looking for the main idea and details of an article
情感目标：Know about the relationship between food and health.
Know how to keep healthy and we should exercise more.
(10) What does he love doing?
(11) Does he do any exercise?
(12) Does he want to change his lifestyle?
教学构想及目标:
知识目标：Revise and learn some new words about food and lifestyles.
教学重点：
Learn about Kitty’s and Daniel’s diets and lieir owndiets and lifestyles.
教学方法：
探究学习法、合作学习法
所需设备：
图画、多媒体投影
教师活动
学生活动
设计意图
StepⅠ. Pre-reading
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问题设计恰当、合理，具有较大的启发性，能促进学生思维，培养问题能力，符合英语特点。
三维目标的达成
立足于学生已有的知识基础，遵循学生自身从发现问题到解决问题整个过程中，获取知识的认知规律。通过对问题的分析、理解过程，潜移默化地达成能力和情感目标。
步骤四：新课导入
再次回顾Reading(Kitty’s diet),由学生指出基蒂的日常饮食中，哪些是可数名词哪些是不可数名词？进而导出新授内容（2）：可数名词和不可数名词
步骤五：可数名词和不可数名词的学习
明确可数名词和不可数名词的概念，由学生对所呈现的名词进行正确的归类。并由现象到本质由学生自己总结出可数名词由单数变为复数的法则。不可数名词主要掌握不可数名词量的表示方法，用多媒体呈现出部分可数名词和不可数名词，由学生对它们的数量正确地加以表达，然后完成书上的关于对可数名词和不可数名词的综合训练。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：
步骤一：呈现本课的教学目标和教学重点和难点
步骤二：新课导入
由复习上一节课所学的Reading（Kitty’s diet）导入新课，安排学生根据Kitty’s diet进行填词练习，进而指出所填词为频度副词，自然导出新授内容（1）：频度副词。
2．学生能正确分清可数名词和不可数名词，掌握可数名词的单数、复数形式以及复数的构成。掌握不可数名词的特点以及不可数名词的数量表示方法。
3.掌握并正确使用there be结构的肯定、否定及一般疑问形式。
情感目标：通过利用多媒体提供关于学生周围环境的文字、图像、声音等多方位信息，帮助学生理解所学内容，从而培养他们热爱生活的思想感情。
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
七年级的学生虽然从小学三年级就开始学习英语，但小学英语是以培养学生学习英语的兴趣、训练学生的听说能力为教学目标，和初中英语学习的教学目的有着本质的差别。所以虽是已学英语5年的七年级学生，但他们的书写能力还是很薄弱。大部分学生会说会读但不会写，这是七年级学生英语学习的一个特征。此外，七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段，只对自己感兴趣的内容感兴趣，所以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为首要任务。语法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣，所以怎样上出一堂生动有趣的语法课，教师必须有深厚的内功。
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：
项目
评价说明对学生的评价学课堂学习积极性能遵循七年级学生年龄特点，95%的学生积极参与讨论与学习，课堂气氛活跃。极少数学生观望，原因是他们被课堂内容吸引，但由于基础薄弱没有能力或不敢表达。
听说读写能力的目标达成
通过本课时的学习，学生能准确理解和运用本课所学的三个知识点
步骤六：呈现there be结构
步骤七：由学生从我的学校、我的教室、我的卧室、我的铅笔盒任选一个话题用there be结构进行口头作文，借以锻炼学生的口头表达能力。
步骤八：巩固练习
采取小组竞赛的形式，来对本课的三个知识点加以巩固。
步骤九：反思与心得
让学生反思这节课学到了什么还有哪些自己困惑的地方。
步骤十：课堂检测
步骤十一：家庭作业布置
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：
七年级的学生还像小学生那样处于活泼好动阶段，只对自己感兴趣的内容感兴趣，所以教师的课堂设计一定要设计出让学生感兴趣的内容、调动学生的学习热情为首要任务。语法课的教学比不上阅读课的教学生动有趣，所以怎样上出一堂生动有趣的语法课，教师必须精心地设计。在教频度副词这一知识点时，我事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物的频率，学生听出了本班学生在录音中说话，立刻很感兴趣。在教可数名词和不可数名词这一知识点时，我用多媒体呈现学生喜欢吃的食物来激发学生的兴趣。在教there be这一结构时，我用学生最熟悉的学校、班级、卧室、铅笔盒等为话题，让学生用there be进行口头作文，避免了学生无话可说的尴尬局面。
学生对问题的理解程度
问题设计难易适中，学生没有因问题难而无所适从、因问题过于简单而不经思考。
课堂延伸过程评价
通过学习，学生能利用课堂上学到的名词的数量表示方法正确表示日常生活中事物的数量，并运用there be对自己熟悉的环境进行介绍，叙述时条理清晰。
对教师的评价
对教材的理解与把握
教师对教材的理解深入浅出，重难点把握准确，教学方法使用恰当。
步骤三：频度副词的学习
让学生明确频度副词的概念和用法，先配备些简单的练习让学生对频度副词有个浅层次的理解，然后开展俩人一组对话活动，询问各自所从事的一些体育和文娱活动的频率，并播放一段事先录制好的本班一位学生的日常饮食，让学生听出该生对吃一些食物的频率，一方面既训练了学生的听力，也使学生对频度副词的用法有了深层次的理解。
镇江市中小学中青年骨干教师现代教育技术
实践活动教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
知识目标：1.正确使用频度副词。
2.掌握可数名词和不可数名词。
3.掌握there be结构
能力目标：1.了解频度副词never, seldom, sometimes, usually, always所表示的不同频率以及熟练地使用这些词表达一个动作发生的频率。