2019-2020学年高中语文 第10课 过秦论(第3课时)导学案 新人教版必修3
【最新版】语文必修三第10课《过秦论》导学案(附答案)
第10课过秦论1．归纳文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等。
2．理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3．学习贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及借古讽今、实施仁政的意义。
4．鉴赏本文排比、对偶、夸张的手法，提高学生的鉴赏能力。
作者作品贾谊，世称贾生、贾长沙。
西汉著名的大儒，文学方面更是才华卓绝、独步千古。
贾谊年十八以能诵诗书、善属文闻名于郡中。
年二十提出改革制度的主张，表现出卓越的政治才能，得到汉文帝的赏识，但却因此受到守旧派的诋毁，被贬为长沙王太傅。
贬谪后，虽身居闲职，他仍心系朝事，后为梁王太傅。
梁王落马而死，贾谊以为是自己失职，哭泣岁余，抑郁而终，年仅33岁。
一颗璀璨夺目的巨星从此长逝历史天空。
贾谊一生虽然短暂，但留下了一份珍贵的文化遗产。
贾谊所著政论文以《过秦论》《论积贮疏》最为有名。
其文章议论风发，挥洒自如，气势磅礴，雄辩有力，感染力极强。
写法借鉴1．《过秦论》是史论，文章总论了秦的兴起、灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。
”其目的是给汉文帝提供作为改革政治的借鉴。
文章气势磅礴，笔力雄浑，大量运用对比、排比、对偶、夸张等修辞手法，秦兴秦亡波澜起伏，力透纸背的说理，援引史实的分析，酣畅淋漓的铺张渲染，使文章具有很强的说服力和感染力。
2．铺张渲染：例如开头写秦孝公的雄心，连用“席卷天下”“包举宇内”等四语；中间写九国之师攻秦，四君、九国、谋臣、策士、武将，一一列名，显得很有声势；写秦始皇，则极力塑造出他那“威振四海”的形象，行文又多用骈偶，读起来铿锵有力。
3．借古讽今：吸取历史的经验教训，古为今用，对于这个道理，古人很早就懂得。
贾谊就说过：“前事不忘，后事之师也。
”他的史论《过秦论》通过总结秦不施仁义二世而亡的教训，来讽谏汉朝统治者。
他这样做，是希望汉文帝以秦朝为借鉴，施行仁义，以免重蹈秦朝的覆辙。
相关知识1．“外连衡而斗诸侯”中“连衡”也写作“连横”，是秦国采取的一种离间六国，使它们各自同秦国联合，从而各个击破的策略。
人教版高中语文《过秦论》导学案
《过秦论》导学案教师版小组姓名小组评价教师评价学习目标1. 了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因得分析及借古讽今得进步意义。
2. 积累并理解文言实词、虚词与句式。
3．领会作者得写作意图, 借论秦之过以反对暴政提倡仁政得政治主张。
4. 学习从史实对比中引出结论得写作方法。
重点难点1. 背诵课文, 理解并积累文言实词、虚词与句式。
2. 学习从对比中引出结论得写作方法。
知识链接1.题解论, 一种文体, 古文中得所谓“论”, 就是论断事理, 它包括论政, 论史。
标题《过秦论》, “过秦”就就是“言秦之过”, 即“指责秦政之失”从而提醒汉朝统治者以秦史为鉴。
2. 走近作者贾谊（前200—前168）, 西汉洛阳人。
西汉著名政论家、文学家, 最早得汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时汉文帝召为博士, 不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议, 触犯权贵, 被谪为长沙王太傅。
四年后被召回, 为文帝宠子梁怀王太傅。
死时仅33岁。
她得政论散文《过秦论》《陈政事疏》（也称《治安策》）《论积贮疏》等, 体现了新兴地主阶级政治家得远见卓识、积极进取得精神与改革现实得坚决态度。
她得文章峻拔锋利, 针砭时弊, 淋漓酣畅, 对后世散文创作很有影响。
其文章, 明人辑有《贾长沙集》, 另传有《新书》十卷。
她得为人, 很为司马迁推崇, 司马迁把她与不同时代得屈原相提并论, 撰写了《屈原贾生列传》。
贾生贾谊李商隐毛泽东宣室求贤访逐臣, 贾生才调更无伦。
贾生才调世无伦, 哭泣情怀吊屈文。
可怜夜半虚前席, 不问苍生问鬼神。
梁王坠马寻常事, 何需哀伤付一生。
【点评】李商隐《贾生》: 汉文帝渴求贤臣, 坐在宣室里征求贾谊得意见, 贾谊得政治才干无与伦比。
可惜文帝空自夜半前席, 不向贾谊征求社稷大计却问及鬼魅神仙。
此诗选取宣室召见、夜半前席两个细节, 揭示出贾谊似受恩遇实则不遇得实质。
诗中也寄寓诗人自己怀才不遇得深沉感慨。
毛泽东《贾谊》: 贾谊怀才不遇, 空有抱负, 曾深情吟咏出《吊屈原赋》。
第10课 过秦论(第3课时)导学案 新人教版必修3
过秦论第三课时课前预习【预习自测题】①，；谪戍之众，非抗于九国之师也；②，比权量力，则不可同年而语矣。
③，身死人手，为天下笑者，何也？。
【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获1、研读第5自然段文章，理解文章内容，积累文言知识。
2、学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。
【质疑探究】一、学习研读第5段。
1、解释字词崤函之固：度长絜大，比权量力：序八州而朝同列：致万乘之势：百有余年矣：2、翻译重点句子然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
仁义不施而攻守之势异也。
3、让学生简述本段大意。
二、问题探究（1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？(2)诵读、背诵第五自然节。
三、综合探究（1）学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？（2）总结本文的语言特色。
【当堂检测】——有效训练、反馈矫正背诵课文最后三自然节。
【课后反思】课后训练一、基础知识1、选出下列加点字注音全部正确的一组（）A.膏腴（yú）藩篱（fān）崤山（yáo）蒙恬（tián）B.逡巡（qūn）锋镝（dí）蹑足（niè）墨翟（zhái）C.谪戍（zhé）鞭笞（chī）黔首（qián）囊括（nánɡ）D.隳名城（huī）户牖（yǒu）棘矜（jí）赢粮（yín）2列句中加点的词语与现代汉语词义相同的一项是( )A.皆明智而忠信，宽厚而爱人B.南取百越之地，以为桂林、象郡C.氓隶之人，而迁徙之徒也D.然而成败异变，功业相反，何也3、下列各句中，没有通假字的一句是（）A.合从缔交，相举为一B.追亡逐北，伏尸百万C.外连衡而斗诸侯D.秦有余力而制其弊4、下列各句中加点词的活用类型归类正确的一项是（）①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
②天下云集响应。
③外连衡而斗诸侯。
2024年高中语文第10课过秦论教案3新人教版必修3
1.课文的中心论点：过秦论——仁政兴国，暴政亡国
2.文章结构：总——分——总
3.论证方法：对比论证、排比论证
4.秦国兴衰的原因：政治、军事、法制
5.作者观点：施行仁政，关注民生，避免暴政
6.现实启示：从历史中汲取教训，关注民生，创新思维
4.观点阐述题
题型：请阐述你对《过秦论》中“仁政兴国，暴政亡国”观点的理解。
答案：《过秦论》中的“仁政兴国，暴政亡国”观点意味着一个国家的兴衰取决于统治者的政治理念。施行仁政，关心民生，国家就能繁荣昌盛；而施行暴政，忽视百姓疾苦，国家必然走向灭亡。这一观点在历史上得到了充分的验证，对于现代社会仍有很大的启示。
答案：《过秦论》采用了总分总的结构。首先，作者总述了秦朝的兴衰原因；然后，分别从秦国的政治、军事、法制等方面分析了秦朝的强大和衰落；最后，作者再次总结，提出了自己的观点。
3.论证方法识别题
题型：请找出《过秦论》中使用的论证方法，并简要说明其作用。
答案：《过秦论》使用了对比论证和排比论证。对比论证通过对秦朝的兴衰进行对比，突显了作者的观点；排比论证则通过列举秦朝的种种举措，强调了秦朝的衰落。
（3）领悟作者观点和启示：学生需要通过课文学习，领悟作者贾谊对秦朝兴衰的看法，以及从中得到的启示。这有助于培养学生的思辨能力和价值观。
2.教学难点
（1）文言文词汇和句子结构：由于《过秦论》是文言文，学生可能对一些词汇和句子结构感到困惑。教师需要采取讲解、翻译和练习等方式，帮助学生理解和掌握。
（2）文章结构和论证方法的运用：学生可能对如何分析文章结构和运用论证方法感到困难。教师可以通过示例、引导学生思考和练习等方式，帮助学生掌握分析文章结构和论证方法。
拓展与延伸
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高中语文 第10课 过秦论(第3课时)导学案(无答案)新人教版必修3(2021年整理)
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《过秦论》第三课时【学习目标】1.知识与技能：扎实掌握《过秦论》相关文学常识及第三段文言基础知识，能准确翻译文言句子。
2.过程与方法：反复诵读，积极讨论,踊跃展示，总结翻译方法，完成对文意的初步理解。
3.情感态度与价值观：了解作者反对暴政、提倡仁政的政治主张。
【使用说明与学法指导】1.借助导学案和书下注释充分预习文本，反复诵读，理解文中词句,把重点注释标注在相应位置，并勾画疑难点.2.用时30分钟左右，在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。
3。
认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、1、检查背诵情况2、将预习中的疑难点写在下面二、自主学习：认真诵读课文，完成文言知识梳理，在课文上做好标注.1、解释下列划线的词意义和用法及( ）至始皇，奋（ )六世之余烈（），振( ）长策而御( ）宇内，吞二周而亡（）诸侯，履( ）至尊而制六合( ），执敲扑（ )而鞭笞天下，威振（ )四海。
南（）取百越之地,以为（）桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委命下吏。
乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却（）匈奴七百余里;胡人不敢南下而牧马，士不敢弯（）弓而报怨（）。
于是废先王之道（），焚百家之言，以愚（）黔首；隳名城,杀豪杰；收天下之兵( ），聚之咸阳,销锋镝，铸以为金人十二，以弱（）天下之民。
《过秦论》导学案 (人教版高一必修三)
《过秦论》导学案 (人教版高一必修三)必修3第三单元第10课《过秦论》导学案班级姓名时间教学目的： 1.学习运用历史资料提炼观点的方法。
2.了解本文的语言特色：排比对偶句的运用。
3.认识贾谊对秦代暴政的批判——“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的原因。
教学重点和难点。
本文是一篇史论，而大半篇幅用于叙述秦王朝兴亡的历史过程，实际上是以史实作论据，论证秦的迅速灭亡是由于“仁义不施而攻守之势异也”。
因此，教学重点应是最后一段。
史论叙史不同于史传，它是高度概括的，甚至在一定程度上带有主观色彩；本文又是用骈体写的，这种色彩就表现得更为明显。
学法：诵读、翻译；质疑，探究课时安排：4课时。
第一学时自学积累一、作者作品：贾谊（前200—前168），西汉政论家、文学家。
洛阳人。
18岁时以能读诗书、善属文，为郡人所称誉，廷尉吴公荐于汉文帝，被任为博士。
不久，被破格提拔为太中大夫，受大臣周勃、灌婴排挤，贬为长沙王太傅。
后为梁怀王太傅。
32岁时郁郁而死。
贾谊生活在西汉初期，由于此前经过500多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以他极力主张行仁政以“安民”，曾多次上疏，批评时政。
贾谊说过：“前事之不忘，后事之师也。
”史论《过秦论》就是在这种思想指导下写的；论“古”是为了说“今”，通过总结秦不施仁义而亡的教训，劝谏西汉统治者实行仁政以安民。
贾谊的《过秦论》共有上、中、下三篇。
我们学的是上篇，文中概括叙述了秦王朝的兴亡过程，揭露了秦始皇的暴政，最后指出“仁义不施而攻守之势异也”是它迅速灭亡的根本原因，这是从史实中提炼观点。
到了中篇，作者对这个观点作了分析，并进一步指出秦二世不顾“天下之嗷嗷”，继续实行暴政，“重之以无道”，然后从正面提出治理天下的原则：“牧民之道，务在安之而已。
”这是作者为文的本意所在。
下篇主要指责秦王朝第三个也是最后一个君主——子婴的过失。
《过秦论》鲜明地表现了贾谊的政治立场——主张施行仁政，“与民休息”。
人教版高中语文必修3 10《过秦论》精品导学案
《过秦论》精品导学案【学习目标】1. 归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。
2.理解文章结构层次，探究文中“叙”与“论”的关系，体会本课叙事时极力铺张渲染，议论时使用对比论证的写作特点，学习事实论证、对比论证的论证方法。
3.赏析本文的语言特点：多重排比、夸张、对偶、对比、同义叠句的运用，使文章显得气势非凡，而又深刻。
4.了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义。
预习检测1.回顾——作者简介贾谊(公元前200—公元前168)，世称贾太傅、贾长沙，也称贾生。
洛阳人，西汉著名政治家、文学家，最早的汉赋作家之一。
年少即以文才超众著称。
20多岁时被汉文帝召为博士，不久提升为太中大夫。
后因在政治方面多次提出改革建议，触犯权贵，被谪为长沙王太傅，甚为失意，渡湘水时写《吊屈原赋》，以屈原自比。
四年后被召回，为文帝宠子梁怀王太傅。
后梁怀王堕马而死，贾生亦伤心而死，死时年仅33岁。
贾谊的思想基本上属于儒家思想，他要求统治者施行仁政的主张，在当时还是有进步意义的。
他的政论散文《过秦论》、《陈政事疏》(也称《治安策》、《论积贮疏》)等，体现了新兴地主阶级政治家的远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态度。
其文章，明人辑有《贾长沙集》，另传有《新书》十卷。
他的为人，很为司马迁所推崇，司马迁把他和不同时代的屈原相提并论，撰写了《屈原贾生列传》。
2.检测——基础字词给加点的字注音腴．（）轸．（）镞．（）笞．（）恬．（）藩．（）瓮．（）牖．（）多音字：（判断在具体语境中的读音）孝公既没．（）召滑．（）俯首颈系．（）践华．为城（）劲．弩（）不及中．人（）墨翟．（）蹑足行．伍（）将．数百之众（）度．长絜大（）比权量．力（）万乘．之势（）朝．同列（）整体感知听课文朗读，把握文章的主要内容。
合作探究1．汉初的社会情形如何？作者写作的目的是什么？2．文章从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君(如秦穆公)写起？从首段哪些词语可以看出这点？3．作者写了陈涉起义的哪些弱势？作者为什么要详写陈涉的不利条件与天下人的积极响应？我的质疑。
《过秦论》导学案（人教版高一必修三）
《过秦论》导学案（人教版高一必修三）【学习目标】一、知识目标1．掌握、积累课文中常用的实词，巩固词类活用中的使动用法、名词作状语的用法。
2．体会文章叙事时极力铺陈，议论时使用对比论证的写作手法二、能力目标1．根据课文的特点朗读文言文，培养语感。
2．学习作者把研究历史与指导现实相结合的可贵精神，从而明白“以史为鉴”“古为今用”的意义，把知识转化为能力。
三、情感、态度、价值观目标理解贾谊对秦王朝速亡原因和他所提倡的仁政思想在当时条件下的进步意义及其历史局限。
【学习重点】1、学习作者从史实对比中引出结论的写作方法。
2、掌握文章重要字词句。
【使用说明及学法指导】1、在预习的基础上，利用自习课，以导学案为抓手，以教材为依据，查阅相关资料和辅助用书，通过网络等手段完成学案设置的问题。
2、达标试题中A级表示基础类试题，B级表示提高类试题C级表示拓展类试题。
要求A级基础类试题要独立完成；B级提高类试题可以在小组互助学习的基础上完成；C级拓展类试题为选做题，仅供有余力的同学及小组完成。
3、本学案采用两次批阅的方式进行检查，在教师批阅过程中没有做标记的试题表示本试题错误，需要修改，要求同学们在课堂展示中将正确的答案用其它颜色的笔在本题处更改过来。
对不及时更改的同学，按所在小组每次扣0.5分。
【学习过程】第一课时一、自主学习（A）1．作者简介作者贾谊（公元前200～前168），西汉洛阳人，、，世称贾生。
18岁时即以博学能文称于郡中，22岁召为博士，曾做太中大夫。
他主张政治改革，削弱诸侯王势力，加强中央集权，重视农业生产，以巩固封建国家。
他的改革主张遭到一些贵族和大臣的打击、诬陷。
贾谊的文章气势雄伟、畅达，辞赋以、《鹏鸟赋》为最，政论文以、等文章脍炙人口。
后人编纂了他的政论文集《新书》10卷。
2．写作背景战国时代，各主要诸侯国竞相进行改革。
而秦国的商鞅变法最为彻底，功效最卓著，使秦国富强起来。
于是开始了以秦统一为主线的多年兼并战争，并且最终在前221年秦始皇统一了全国。
高中语文必修三：10过秦论导学案第3课时
《过秦论》第3课时【学习目标】文言知识归纳整理一、自主学习【滴水石穿·夯实基础】整理归纳文言知识一、实词1．通假字①合从．缔交：____________________ ②约从离衡．：____________________ ③威振．四海：____________________ ④而倔．起阡陌之中：______________ ⑤赢粮而景．从：__________________ ⑥百有．余年矣：__________________ ⑦陈利兵而谁何．：________________ 2．一词多义①制⎩⎪⎨⎪⎧ 王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦制．其兵 秦有余力而制．其弊 乃重修岳阳楼，增其旧制． 一日不再食则饥，终岁不制．衣则寒 ②亡⎩⎪⎨⎪⎧ 追亡．逐北，伏尸百万 秦无亡．矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 吞二周而亡．诸侯 河曲智叟亡．以应③利⎩⎪⎨⎪⎧有蒋氏者，专其利．三世矣 因利．乘便，宰割天下，分裂山河 信臣精卒陈利．兵而谁何④固⎩⎪⎨⎪⎧ 秦孝公据崤函之固． 固．国不以山溪之险 汝心之固．，固不可彻 卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固．以怪之矣⑤遗⎩⎪⎨⎪⎧ 秦无亡矢遗．镞之费，而天下诸侯已困矣 夜不闭户，路不拾遗． 蒙故业，因遗．策 是以先帝简拔以遗．陛下 3．古今异义①流血漂橹．古义：______________今义：_____________ ②于是秦人拱手而取西河．之外。
古义： ________________今义：___________________ ③九国之师．。
古义：_______________今义：_______________ ④以为．．桂林、象郡。
古义：_________________今义：_________________ ⑤赢．粮而景从。
古义：_______________今义：_______________ ⑥山东．．豪俊遂并起而亡秦族矣。
古义：_____________今义：________________ 4．词类活用(1)有席．卷天下、包．举宇内、囊．括四海之意 ____________________ 内．立法度 外．连衡而斗诸侯 ___________________ 南．取汉中，西．举巴蜀，东．割膏腴之地，北．收要害之郡 ___________________ 天下云．集响．应，赢粮而景．从 ____________________ 南．取百越之地，以为桂林、象郡____________________ 乃使蒙恬北．筑长城而守藩篱_________________ 然陈涉瓮．牖绳．枢之子________________ (2)外连衡而斗．诸侯____________________ 会盟而谋弱．秦____________________ 焚百家之言以愚．黔首________________ 序八州而朝．同列____________________ 却．匈奴七百余里____________________ 吞二周而亡．诸侯___________________ (3)子孙帝王．．万世之业也____________________ 履．至尊而制六合____________________(4)且夫天下非小弱．．也____________________ （5）尊贤．而重士____________________ (6)追亡．逐北____________________ 二、虚词1．以⎩⎪⎨⎪⎧ 焚百家之言，以．愚黔首 尝以．十倍之地，百万之众，叩关而攻秦 拥火以．入 以．乱易整，不武2．因⎩⎪⎨⎪⎧ 因．利乘便，宰割天下 蒙故业，因．遗策 践华为城，因．河为池 后因．伐木，始见此山三、句式1．铸以为金人十二：__________________2．身死人手：__________________3．然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也：__________________4．仁义不施而攻守之势异也：________________四、名句积累1．及至始皇， ， ， ， ， ，威振四海。
高中语文10过秦论(第3课时)导学案必修3
《过秦论》第三课时【学习目标】1.研读文章4、5段，理解课文内容，积累文言知识。
2.学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。
任务一【知识导学】《过秦论》下篇荐读秦王足己不问，遂过而不变。
二世受之，因而不改，暴虐以重祸。
子婴孤立无亲，危弱无辅。
三主惑而终身不悟，亡，不亦宜乎？当此时也，世非无深虑知化之士也，然所以不敢尽忠拂过者，秦俗多忌讳之禁，忠言未卒于口而身为戮没矣。
故使天下之士，倾耳而听，重足而立，拑口而不言。
是以三主失道，忠臣不敢谏，智士不敢谋，天下已乱，奸不上闻，岂不哀哉！先王知雍蔽之伤国也，故置公卿大夫士，以饰法设刑，而天下治。
其强也，禁暴诛乱而天下服。
其弱也，五伯征而诸侯从。
其削也，内守外附而社稷存。
故秦之盛也，繁法严刑而天下振；及其衰也，百姓怨望而海内畔矣。
故周五序得其道，而千余岁不绝。
秦本末并失，故不长久。
由此观之，安危之统相去远矣。
野谚曰“前事之不忘，后事之师也”。
是以君子为国，观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜，去就有序，变化有时，故旷日长久而社稷安矣。
任务二【基础演练】1.写出下列句中通假字：①赢粮而景从通②百有余年通2.解释下面加点的字词：①才能不及中人．．（）②将．数百之众（）③赢．粮而景从（）④斩木为兵．（）⑤山东．．豪俊（）⑥同年而语．（）3.分析下面字词的活用现象：①陈涉瓮牖绳枢之子（）②天下云集而响应（）③且夫天下非小弱也（）④并起而亡秦族矣（）⑤序八州而朝同列（）4.选出下列句子中句式相同的两项：（）A.为天下笑B.谪戍之众，非抗于九国之师也C.蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中D.非尊于齐、楚……中山之君也E.然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也5.默写：①振长策而御宇内，，履至尊而制六合，，威振四海。
②，却匈奴七百余里；，士不敢弯弓而报怨。
③良将劲弩守要害之处，。
④始皇既没，余威震于殊俗。
，，；⑤斩木为兵，揭竿为旗，，。
⑥，；谪戍之众，非抗于九国之师也；⑦，比权量力，则不可同年而语矣。
高中语文第10课过秦论导学案无答案新人教版必修3
《过秦论》第一课时【学习目标】1．归纳掌握“制、亡、利、固、遗、度”等词的一词多义。
2．提升文言文语句翻译能力。
【解题】本文节选自贾谊《新书》。
本文是史论。
“过秦”意思是，“过”是动词。
“论”是一种议论文体，重在阐明自己的意见，“过秦论”意为“指责秦的（政治）过失的一篇政论”。
这是贾谊最著名的作品，分上、中、下三篇。
本文是上篇，总论天下形势，指出秦灭亡的原因，提出中心论点，主要论述秦始皇的政治过失。
贾谊见《阳光课堂》P45【背景介绍】战国时代，随着宗法制度的解体，各国竞相改革。
秦国的商鞅变法最为彻底，功效卓著，秦国空前强大起来，于是以秦统一为主线的多年的兼并战争开始了。
如齐魏马陵之战、秦赵长平之战等，连年征战给人民带来了极大的灾难。
最后秦终于兼并了六国。
秦统一天下之后，对百姓横征暴敛，滥施严刑苛法；对异族大肆兴伐。
它的暴政给人民带来了极大的灾难，民怨沸腾，终于在秦二世元年爆发了陈胜吴广起义。
随着人民起义的风起云涌，中国历史上第一个统一王朝也是历时最短（16年）的王朝很快结束了。
贾谊生活的西汉初年，由于战国以来战乱频繁，加之秦统一后的暴政，秦末农民起义和楚汉战争，社会经济遭受了五百年来的特大破坏。
新建立的西汉政权，府库空虚，财政困难。
针对这种现象，贾谊借“过秦”以“规议”，极力主张施行仁政，给百姓以喘息机会，以求发展经济，安定社会。
【自主学习任务】1．确定字音，完成《阳光课堂》P44（一）。
2．学生各自朗读，齐读课文，朗读时注意文中通假字，并完成《阳光课堂》P44（二）。
3. 结合课下注释，借助工具书，翻译第一自然段，总结本段的文言知识点。
（重点字词、通假字、词类活用、古今异义、特殊句式）4. 结合注释，借助工具书，翻译第二段“孝公既没……宋、卫、中山之众”，总结该段知识点。
《过秦论》自主学案第二课时【学习目标】1．学习课文第二、三自然段，积累文中重点文言实词和以及特殊句式。
2．提升文言文语句翻译能力。
高中语文第10课过秦论第3课时导学案无答案新人教版必修3
《过秦论》第三课时【学习目标】知识目标：理解总结“固”“因”等一词多义，进一步提高阅读文言文的基本能力。
能力目标：学习本文运用排比纵横捭阖、气势磅礴的语言特点和正反对比的手法，初步学习议论文写作的手法。
情感目标：通过分析贾谊生平及秦统一前后的历史背景，了解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析及作者借古讽今，劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进步意义及其历史局限。
预习案（写一写，梳理基础知识）【自主预习】梳理知识，夯实基础文言知识总结一词多义1. 固：秦孝公据崤函之固君臣固守以窥周室临不测之渊，以为固自以为关中之固固国不以山溪之险秦王恐其破璧，乃辞谢，固请且迁我如振落叶耳，而固吝者何吾固知公子之还也卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣独夫之心，日益骄固人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛2. 因因遗策因利乘便因河为池3. 制覆至尊而制六合廉颇、赵奢之伦制其兵秦有余力而制其弊乃重修岳阳楼，增其旧制4.故蒙故业，因遗策故木受绳则直以故荆轲逐秦王三日断五匹，大人故嫌迟君安与项伯有故故遣将守关者，备他盗出入与非常也5.兵廉颇、赵奢之伦制其兵收天下之兵信臣精卒陈利兵而谁何探究案（比一比，争当优胜小组）要求：认真思考，积极参与讨论交流，踊跃发言，大胆展示讨论成果。
加油，你能行！【合作探究】主要内容梳理小组交流总结课文所用的各种艺术手法（表达方式、表现手法、修辞手法），找出相应的内容进行分析（主要是写出这些艺术手法的作用）并将交流结果写在下面。
要求：展示的内容必须包括——艺术手法相应内容作用【拓展延伸】以“秦始皇功过之我见”为题写一篇随笔。
训练案（练一练，学习再上新台阶） 【达标检测】1. 下列加点词解释无误的一项是( )①蒙．(继承)故业，因．(沿袭)遗策。
②不爱．(吝惜)珍器重宝肥饶之地。
③秦人开关延．(迎)敌。
④信臣．．(送信的大臣)精卒陈利兵而谁何。
⑤流血漂橹．(盾牌)。
⑥因河．(护城河)为池．(城池)。
人教版高中(必修三) 语文 第3单元 第10课《过秦论》导学案(3)
【使用说明】1.以学案为线路图自学课本，熟悉基础知识，并在课本上勾画标注要点。
在自学预习过程中遇到的疑难点问题用红笔标识出来，填写在【我的疑问】栏。
仍不明确的通过课堂小组讨论或教师点拨予以解决。
相信自己的自学能力，通过自学挖掘自己的思维潜力和提高教与学的效率。
2.预习阶段完成预习案和探究案，课上完善探究案、完成训练案。
3.本学案必须在课前完成，认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
第三课时【探究案】探究一：探究二：【训练案】一、综合训练思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？二．构建知识体系：四、教师带领同学总结本文的语言特色。
1.对偶排比句式的广泛运用: “吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。
” 突出地表现出了秦的虎狼之心。
以上第（3）句三句话均为一个意思，但句句有力，强调了秦始皇的暴虐之行。
2、铺陈排比手法。
写赋是第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包举”、“囊括”、“并吞”等词，基本上都同义；“天下”、“宇需要铺张和夸大的，内”、“四海”和“八荒”，也都是同一个意思。
同一个意思而一连写上好几句，既有排比又有对仗，这就是写赋的夸张手法。
3.全篇对比论证到底。
作者用了四个方面的对比：即秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡的对比；秦与六国的对比；秦与陈涉的对比；陈涉与六国的对比。
几种对比交织在一起，结构自然宏伟，气势也自然磅礴拓展阅读《六国论》，思考：为什么同是秦破六国统一天下直至灭亡这段历史，西汉的贾谊选取“秦亡”这个角度，而北宋苏洵却选“六国破灭的原因”这个角度？[延伸阅读]说同是秦亡这段历史，晚唐杜牧《阿房宫赋》是如何借阿房宫的兴建和毁灭来揭露秦统治者的穷奢极欲的。
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2019-2020学年高中语文第10课过秦论（第3课时）导学案新人
教版必修3
【预习自测题】
①，；谪戍之众，非抗于九国之师也；
②，比权量力，则不可同年而语矣。
③，身死人手，为天下笑者，何也？。
【我的疑问】
课内探究
【学始于疑】——我思考，我收获
1、研读第5自然段文章，理解文章内容，积累文言知识。
2、学习文章的论证方法，赏析文章语言特色。
【质疑探究】
一、学习研读第5段。
1、解释字词
崤函之固：
度长絜大，比权量力：
序八州而朝同列：
致万乘之势：
百有余年矣：
2、翻译重点句子
然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。
仁义不施而攻守之势异也。
3、让学生简述本段大意。
二、问题探究
（1)作者论述秦王朝的灭亡，原因有哪些？本段内容与全文有什么关系？
(2)诵读、背诵第五自然节。
三、综合探究
（1）学生朗读全文，然后讨论：本文是怎样使用对比的论证方法论证中心论点的？
（2）总结本文的语言特色。
【当堂检测】——有效训练、反馈矫正
背诵课文最后三自然节。
【课后反思】
课后训练
一、基础知识
1、选出下列加点字注音全部正确的一组（）
A.膏腴（yú）藩篱（fān）崤山（yáo）蒙恬（tián）
B.逡巡（qūn）锋镝（dí）蹑足（niè）墨翟（zhái）
C.谪戍（zhé）鞭笞（chī）黔首（qián）囊括（nánɡ）
D.隳名城（huī）户牖（yǒu）棘矜（jí）赢粮（yín）
2列句中加点的词语与现代汉语词义相同的一项是( )
A.皆明智而忠信，宽厚而爱人
B.南取百越之地，以为桂林、象郡
C.氓隶之人，而迁徙之徒也
D.然而成败异变，功业相反，何也
3、下列各句中，没有通假字的一句是（）
A.合从缔交，相举为一
B.追亡逐北，伏尸百万
C.外连衡而斗诸侯
D.秦有余力而制其弊
4、下列各句中加点词的活用类型归类正确的一项是（）
①有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。
②天下云集响应。
③外连衡而斗诸侯。
④诸侯恐惧，会盟而谋弱秦。
⑤赢粮而景从。
⑥南取汉中，西举巴蜀。
⑦于是废先王之道，焚百家之言，以愚黔首。
⑧始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
A.①②⑤⑧/③④/⑦/⑥
B.①②/⑤⑥/④⑦/③/⑧
C.①②⑤⑥/③④⑦/⑧
D.①②⑤⑥/④⑦/③⑧
5、下列加点词的用法解释有误的一项是（）
A.会盟而谋弱秦弱：使……弱
B.天下云合而响应云：像云一样
C.序八州而朝同列序：控制，统治
D.外连衡而斗诸侯斗：对……斗争
6、下列句子中的“之”用法与例句相同的一项是（）
例句：有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之属
A.当是时也，商君佐之
B.翟景、苏厉、乐毅之徒通其意
C.以致天下之士
D.沛公引兵之薛
7、下列各句已补出被省略的成分，错误的一项是（）
A.南取百越之地，以（之）为桂林、象郡
B.收天下之兵，聚之（于）咸阳
C.俯首系颈，委命（于）下吏
D.（百越之君）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱
8、下面一组译文中翻译最准确的一项是（）
A.振长策而御宇内。
译文：举起长鞭来驱赶天下诸侯。
B.执敲扑而鞭笞天下。
译文：拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。
C.乃使蒙恬北筑长城而守藩篱。
译文：于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。
D.收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二。
译文：收集天下的军队，把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。
E.践华为城，因河为池，据亿丈之高，临不测之渊以为固。
译文：（秦始皇）凭着华山当作城墙，就着黄河当作护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。
二、巩固提升
阅读下文，回答后面的问题。
（甲）贾生名谊，洛阳人也。
年十八，以能诵诗属书闻于郡中。
吴廷尉为河南守，闻其秀才。
召置门下，甚幸爱。
孝文皇帝初立，闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉，廷尉乃言贾生年少颇通诸子百家之书。
文帝召以为博士。
是时贾生年二十余，最少，每诏令议下，诸老先生不能言，贾生尽为之对，人人各如其意所欲出。
诸生于是乃以为能不及也。
孝文帝说之，超迁，一岁中至太中大夫。
（《史记·屈原贾生列传》）（乙）呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。
古之人有高世之才，必有遗俗之累；是故非聪明睿智不惑之主，则不能全其用。
古今称苻坚得王猛于草茅之中，一朝尽斥去其旧臣而与之谋。
彼其匹夫，略有天下之半，其以此哉？愚深悲生之志，故备论之。
亦使人君得如贾生之臣，则知其有狷介之操，一不见用，则忧伤病沮，不能复振；而为贾生者，亦谨其所发哉。
（《贾谊论》）
9、下列与“以能诵诗属书闻于郡中”的“属”含义相同的一项是（）
A.（张）衡少善属文
B.属于作文以记之
C.贵阳以东属于（孙）权
D.而养游侠私剑之属
10、“闻河南守吴公治平为天下……”中“闻”所领的文字是（）
A.河南守吴公治平为天下第一
B.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑
C.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉
D.河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑，而常学事焉，乃征为廷尉
11、下列各句中的“颇”含义不同于其他三项的是（）
A.贾生年少颇通诸子百家之书
B.颇似楚汉时
C.二十尚不足，十五颇有余
D.颇思投笔去
第三课时
【预习自测题】
①鉏櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；
②试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。
③一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
【质疑探究】一、学习研读第5段。
1、解释字词：
崤函之固：固，形容词活用作名词，险固的地势。
度长絜大，比权量力：“度”“洯”，对文，都是度量的意思；“比”“量”对文，都是比较的意思。
两句话译为：度量一下长短大小，比较一下权势和力量。
序八州而朝同列：“序”名词的使动用法，使……有序；“朝”名词的使动用法，使……朝拜。
致万乘之势：“致”达到。
百有余年矣：“有”通“又”。
2、（l）然而秦凭借着它的区区之地，发展到兵车万乘的国势，招致八州的列国诸侯来朝拜自己，已有一百多年的历史。
（2）就因为不实行仁政而使攻和守的形势发生了变化。