地图(第二课时)

第三节 地 图 第二课时 1、能够估算海拔与相对高度。 课 标 要 求 2、识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 3、在地形图上识别五种主要的地形类型。 1、初步了解等高线的知识。 2、初步学会在各种地形图上判断地势高低起伏 状况和坡度的陡缓。 知识与技能 3、能够在地图上识别高原、山地、盆地、丘陵、 教 平原五种地形。 学 4、能够在等高线地形图上估算某地点的高度。 目 初步学会在各种地图上判断地势高低起伏的方 标 过程与方法 法，提高读图分析能力。 从多方面培养学生读图方法和运用地图的能 情感态度与 力，使学生认识到掌握学习方法的重要性，是 价值观 今后建设祖国所应具备的文化素质之一。 1、用海拔计算地面高度。 教 学 重 点 2、等高线稀稠与坡度陡缓关系。 在等高线图上识别各种地表形态 教 学 难 点 复习提问 地图的基本要素是什么？ 导入新课 我们知道地球表面有陆地，有海洋，有高山， 有低地，要想把这些高低起伏的地形形态，表 现在平面图形上，想一想，应是什么图呢？（地 形图）如何判读地形图呢？比例尺、方向和图 例是构成地图的三大要素，也是我们阅读，运 教 用地图的基础知识和基本技能，今天我们就用 学 这把“钥匙”打开地形图，去认识和辨别地球 过 表面各种各样的地形。 程 讲授新课 一、地面高度的计算方法： 与 学生观察 内 “海拔和 容 相对高度 示意” 图中 的甲、 乙两 地高度的 测量方法。
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活动
过渡
过渡
背上撒些水， 水顺着指缝向下流， 说明山谷是集水的部位， 往往成为河流的发源地。小指和拇指的外侧相当于陡崖。 演示是师生共同参与，边指部位，边提问，边回答，充分 发挥学生的思考力和想象力。然后再回到山地不同部位等 高线地形图的表示上，加深学生对图上地表形态的辨别能 力。 三、分层设色地形图 教师组织学生观察 P17 图 1.30 分层设色地形图和素描图” “ 。 让学生读图分析这种表示地形的方法与单纯用等高线表 示的地形有什么不同，并总结分层设色绘制地形图，其着 色随地势的变化有什么规律。 1、分层设色地形图——在等高线地形图的基础上绘制出 来的，即在绘有等高线和等深线的基础上，分层着上不同 的颜色，并以一定的颜色变化次序或色调深浅来表示地势 的高低起伏，使人看起来产生明显的立体感，可以一目了 然地看到地面高低形态和海底的起伏状况。图的旁侧附有 高程表和深度表，供人们对照查看。 2、图的颜色随着地势高低的变化也是有规律的。例如， 陆地部分，海拔 200 米以下用绿色，海拔 200—500 米的 地方用浅绿色，海拔在 1000 米以上的地方用黄色表示， 地势越高，黄色越深；一般说来，4000 米以上用褐色，雪 线以上则用白色；海洋部分用蓝色表示，蓝色由浅至深表 示海洋由浅而深。这样人们对地势高低的印象也就更加深 刻了。 地形图只能表示地面起伏的状况，包括高低、坡度等，有 时需要了解一条河谷的起伏形态或一座山峰的形态，地形 图就不够直观。为了更直观地表示地面上，沿某一方向地 势的起伏和坡度的陡缓，还有一种新的方法。 四、地形剖面图 地形剖面图——表示地表沿某条线上的垂直断面的图形。 教师组织学生观察 P18 图 1.32“地形剖面图的绘制方法” ， 根据图中提供的信息和文字介绍，简要归纳依据等高线地 形图绘制剖面图的方法和步骤。 一选剖面线，二画平行线，三引垂直线，四连交点线。 要求学生把教材中的地形剖面图补充完整。 同学们，通过等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面 图的学习，我们能够在地形图上判别地势高低起伏的状 况。但是，地球表面不仅高低起伏，而且形态多样，有海 拔几千米的高山，有低于海平面的洼地，有连绵起伏的群 4 山，
板 书 设 计
地 形 图 的 判 读
课 后 回 顾
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课
题
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讲述 提问 提问 讲述
讨论
活动 讲解
活动 讨论
甲地相对于海平面的垂直距离为 1500 米，这叫做甲地的 海拔高度，那么，乙地的海拔高度是多少呢？ 学生自己读出乙地的海拔高度是 500 米。 从乙地看甲地的高度是多少？ 学生自己分析回答（1000 米） 。 甲地相对于乙地 1000 米的垂直距离，这就是甲地相对乙 地的相对高度， 那么， 图中 1500 米、 米表示的是海拔， 500 1000 米表示的是相对高度，请比较两者之间有什么异同， 分别应该如何表述？ 教师小结： （1）三个高度的共同点都指的是垂直距离。 （2）1500 米和 500 米都是高出海平面的垂直距离，故叫 做海拔或绝对高度，表述为：甲地海拔 1500 米，乙地海 拔 500 米。而 1000 米则是甲地高出乙地的垂直距离，故 叫做相对高度，即甲地比乙地高 1000 米。 （3）地图上，都是用海拔来表示地面某地点的高度。 解决问题：世界是高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是 8848 米，而生活在青藏高原上的人们看它只不过 4000 米 高， 为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？8848 米是 指珠穆朗玛峰的海拔， 4000 米则指的是珠穆朗玛峰高出青 藏高原表面的相对高度。 二、等高线地形图 教师组织学生观察 P16 图 1.28“等高线示意”图， 说明如下：这是一幅有两座山峰的山体图，山体下方相当 于地图图纸的水平面，一个水平截面与山体相切，由水平 截面与山体周围的各交点向下引垂线，垂线与水平面的各 交点最后连接在一起形成封闭式的曲线，并在曲线上注明 海拔为 100 米。用同样的方法，在水平面上分别作出 110 米，120 米，130 米，140 米的封闭曲线。 通过解说，在学生头脑中形成地形实体和所绘成的地图之 间的联系，并引导学生生出等高线的概念。 1、等高线——在地图上海拔相同点的连线。 2、等高线地形图——用等高线表示地面高低起伏的地图。 学生观察等高线示意图，并对照山体地形思考：等高线数 值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度的关 系。 学生讨论交流后教师评价并归纳： 等高线数值大——海拔高，等高线数值小——海拔低； 等高线密集——坡度陡，等高线数稀疏——坡度缓。
有平坦宽广的原野，请学生观察 P17 图 1.30“分层设色地 形图和素描图”完成表中内容。
地 形 高 原 山 地 丘 陵 盆 地 平 原 海 拔 形态特征 地面坦荡 边缘陡峻 峰峦起伏 坡度陡峻 起伏不大 坡度和缓 四周高 中间低 起伏很小 平坦广阔 等高线地形图上 判 别 边缘较密，面上稀 疏而数值较高 山顶呈封闭曲线， 内高外低 与山地相似但等高 线数值较低 呈封闭曲线， 内低外高 稀疏而且数值很低 分层设色 地形图上 判别 黄 色 黄褐色 浅黄色 淡绿色 四周黄色 中间绿色 绿 色
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画图
ห้องสมุดไป่ตู้
问题：登山者从 B 点爬 到山顶 A 容易， 还是从 C 点爬到山顶 A 容易， 为什么？
答案：从 C 点到 A 比较容易，因为这里坡度较缓，其判断 依据是这里的等高线稀疏；而从 B 到 A，表面上看图上距 离很短，实际上由于等高线较密，坡度较陡，反而不易攀 登。 等深线——在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线。 从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅；从等深 线的疏密状况，可以看出海底坡度的大小。 提 问 在等高线地形图上，通过等高线数值的大小，可以判断山 过 渡 地的高低、疏密的状况，可以辨别山地坡度的陡缓。但是， 山地的形态是各种各样的，如山顶、山谷、陡崖等，它们 在等高线地形图上是如何表示的呢？应该如何去辨别它 们呢？ 教师组织学生观察 P16 图 1.29“山地不同部位的等高线形 态示意”图，观察不同部位的名称、位置，以及表示它们 它们的等高线的特点，即辨别它们的方法。 学生讨论交流后教师总结归纳： 1、山顶是山的最高部分，等高线数值最大的地方，等高 线呈封闭曲线，数值内大外小。 2、山脊是指山岭的顶部，呈线状延伸，类似于房屋的屋 脊或中脊，马背的脊梁。等高线的弯曲部分向低处（等高 线数值小的方向）凸出。 3、山谷是山脊之间低洼的部分，呈线状延伸。等高线弯 曲的部分向高处（等高线数值大的方向）凹进。 4、鞍部是相邻两个山顶之间相对低下的部分，类似马鞍， 因此而得名，由一对等高线组成的中间部分。 5、陡崖是近于垂直的山坡，又称峭壁。多条等高线重叠 的地方，加上 符号表示。 演示 让学生伸出自己的一只手，五指并拢向下隆起扣在桌面 上。手背部关节突起的部位相当于山顶，关节间的部位相 当于鞍部，手指的背部相当于山脊，手指缝相当于山谷， 向手
500 米以上 500 米以上 500 米以下 无一定标 准 200 米以下
总结
本节课我们了解了等高线地形图、分层设色地形图、地形 剖面图及其判读，同时也知道了在地形图上如何识别五种 地形。 第三节 地 图
一、地面高度的计算方法 1、 海拔—— 2、 相对高度—— 二、等高线地形图 数值大——海拔高 等高线 数值小——海拔低 分布密——坡度陡 分布疏——坡度缓 三、分层设色地形图 四、地形剖面图