《基因工程》双语教学的探讨
《基因工程》实验教学教案
《基因工程》实验教学教案一、实验教学目标1. 让学生了解基因工程的基本概念、原理和操作步骤。
2. 培养学生运用基因工程技术解决实际问题的能力。
3. 帮助学生掌握基因克隆、基因编辑等实验技能。
二、实验教学内容1. 基因克隆实验：让学生通过PCR扩增目的基因，并进行琼脂糖凝胶电泳分析。
2. 基因编辑实验：让学生利用CRISPR/Cas9系统对目标基因进行编辑，并通过PCR和琼脂糖凝胶电泳验证编辑效果。
3. 基因表达实验：让学生将目的基因插入到表达载体中，转化大肠杆菌，并通过IPTG诱导表达。
4. 抗原-抗体反应实验：让学生利用基因工程方法制备重组抗原，并进行抗原-抗体特异性反应检测。
5. 基因工程应用实例：让学生了解基因工程在生物制药、农业、环保等领域的应用。
三、实验教学方法1. 讲授法：讲解基因工程的基本原理、操作步骤和实验技巧。
2. 演示法：演示基因克隆、基因编辑等实验操作，让学生直观地了解实验过程。
3. 实践操作：让学生动手进行实验，培养实验操作能力和团队协作精神。
4. 讨论法：引导学生针对实验结果进行分析和讨论，提高解决问题的能力。
四、实验教学准备1. 教材和参考资料：准备《基因工程》等相关教材和参考资料，为学生提供理论支持。
2. 实验器材：准备PCR仪器、琼脂糖凝胶电泳设备、表达载体、大肠杆菌等实验所需的器材和试剂。
3. 实验指导：制定详细的实验步骤和操作指南，方便学生查阅。
五、实验教学评价1. 过程评价：评价学生在实验操作过程中的规范性和团队协作精神。
3. 应用评价：评价学生运用基因工程知识解决实际问题的能力。
4. 学生互评：鼓励学生互相评价，提高自我认知和沟通能力。
六、实验教学流程1. 实验前准备：讲解实验原理、目的和操作步骤，检查实验器材和试剂。
2. 实验操作：按照实验指导进行基因克隆、基因编辑等实验操作。
3. 实验结果分析：对实验结果进行分析和讨论，解释实验现象。
5. 实验总结：总结实验收获和不足，提出改进措施。
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力
浅谈在“基因工程”教学中培养学生的学习能力【摘要】基因工程是当今研究领域中备受关注的重要内容之一。
在教学过程中，培养学生的学习能力显得尤为重要。
通过了解基因工程的基本知识，学生可以建立起牢固的学习基础；培养学生的实践能力可以让他们将理论知识转化为实际应用；促进学生的创新思维能够激发他们的创造力；激发学生的学习兴趣则可以提高他们学习的积极性；引导学生的团队合作能力可以让他们在集体中发挥所长。
基因工程教学对学生学习能力的重要性不言而喻，未来发展将进一步拓展学生的学习视野，为培养更多优秀的科学家和研究者打下坚实基础。
【关键词】基因工程教学、学习能力、背景介绍、研究意义、基本知识、实践能力、创新思维、学习兴趣、团队合作能力、重要性、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍基因工程是生物技术领域的一个重要分支，它通过对生物体遗传物质的修改和调控，实现对生物体特性的改良和优化。
随着科技的发展和应用范围的拓展，基因工程在农业、医药、环境保护等领域都发挥着重要作用，成为推动生物科学和技术进步的重要驱动力。
在当今社会，随着科学技术的不断发展和变革，人们对于生物技术的需求和重视程度也越来越高。
作为未来科技领域的重要分支之一，基因工程教学不仅仅是为了传授知识，更要培养学生的学习能力，使他们具备探索未知、解决现实问题的能力。
1.2 研究意义基因工程是一门涉及生物学、化学、物理等多学科知识的前沿科技，其在医学、农业、环境等领域都有着重要的应用价值。
教授基因工程知识不仅可以帮助学生更好地了解生命科学领域的发展现状，还可以培养学生的创新思维和实践能力。
通过开展基因工程教学，可以帮助学生提高问题解决能力和实践操作能力，培养他们在未来科研和创新领域的竞争力。
基因工程教学也可以激发学生对科学的兴趣，引导他们积极主动地学习和探索，从而提升他们的学习动力和学习效果。
通过团队合作的方式进行基因工程实验，可以帮助学生培养团队合作精神和沟通协作能力，为未来社会交往和工作打下坚实基础。
在本科生中开设基因工程双语教学的思考与探索
态 ， 时调 整英语 教学 与母语 教 学 的 比例 ， 于难 以 适 对 理 解 的部分 最好 以母语 讲解 为 主 。教 师要 在钻 研教
『 黑明燕 ， ４ １ 旷寿金 ， 战， ． 刘备 等 医学本科 生对临床专业课双语教学
的理解 和要求阴． 预防医学 ，０ ３ １（ ）４ ５ ４ ７ 实用 ２ ０ ，０ ３ ：２ — ２
Ｂｌ ｇ ａ Ｅ ｕａｉ ｅｅｒｈ ［． ｉｎ ａ Ｒ ｓａｃ ｏｒａ，９ ７ ｉｎ ｌ ｄ ｃｔ ｎＲ ｓａｃ Ｊ Ｂｌ ｇ ｌ ｅｅ ｈＪｕｎ １９ ｉｕ ｏ ］ ｉｕ ｒ ｌ （１ ：— ２ ）２ ３
［］ Ｇｒｅ ｅ Ｊ ．ａ ｔ Ａｎ ｙ ｉ ｏ ｈ ｏｓ ｌ ａ ｄ Ｂ ｋ ｒ Ｒ ｖｅ ｏ ６ ｅ ｎ Ｐ Ｍｅａ － ａ ｓ ｔｅ Ｒ ｓｅｌ ｎ ａ ｅ ｅ ｉ ｆ ｌ ｓｆ ｗ
践 中我 们发 现 原先 母 语教 学 ２ 学 时 的 内容 ， 双 个 在 语 教学则 需要 ２５个学 时 。 ． ⑤适 度增 加 图片 、 频 等 音
总之 ， 通过一学期对部分《 儿科学》 的教学 内容
实施 双语 教 学 ，我 们认 为在认 真 摸清学 生英 语水 平 的基 础上 ，选 择部 分易 于掌握 的 内容进 行双 语教 学 是完 全可 行 的 ， 但要 做好 教学 之前 的准 备工作 。
参 考 文献
［］ 卫生部 ， １ 教育部 ． 卫科教发 ［０ １２ ２号 中国医学教 育改革 和 ２ ０ １１
ＹＩ Ｎ Ｗ ｕ ．
Ｓａ ｅ ａ ｈｒ ａｅ ｔａ ｉｅｈ ｏｏｙ Ｃ ｇ Ｌ ｅＳ ｉ ｃ ， ａｊｎ ｎｖｒｉ ， ａｊ ｇ ｔ ｅＫ ｙＬ ｂｏ ａｍ ｃｕｉ ｌＢｏ ｃ ｎｌ ， ｏ ｅ ｔ ｆＰ ｃ ｔ ｇ ｉ ｃ ｎ ｅ Ｎ ｎｉｇＵ ｉ ｓｙ Ｎ ｎｉ ｒ ｅ ｅ ｔ ｎ
基因工程课程教学改进与实践
基因工程课程教学改进与实践张传博;李莉;耿红卫【摘要】通过优化课程教学内容,改进教学方法,加强实践教学环节,进行网络课程建设,逐步实行双语教学等教学改革,旨在提高基因工程教学质量,从而培养更多高素质创新型专业人才.%Teaching reform of genetic engineering was carried out by optimizing teaching content,improving teachingmethods,strengthening practice teaching content,strengthening web course construction and implementing bilingual teaching.Its aim was to improve the teaching quality of genetic engineering,and cultivate more high quality innovative talents.【期刊名称】《安徽农业科学》【年(卷),期】2013(041)011【总页数】2页(P5159-5160)【关键词】基因工程;教学内容;教学方法;改进【作者】张传博;李莉;耿红卫【作者单位】贵州师范大学生命科学学院,贵州贵阳550001;贵州师范大学生命科学学院,贵州贵阳550001;贵州师范大学生命科学学院,贵州贵阳550001【正文语种】中文【中图分类】S-01自1973年美国斯坦福大学的Stanley Cohen和Herbert Boyer实现基因的异源表达，基因工程就开始蓬勃发展。
近年来，基因工程技术发展更是突飞猛进，新概念、新理论及新技术不断涌现，并广泛应用于现代生命科学的各个分支领域，内容也在不断丰富［1－2］。
基因工程已经逐渐成为生命科学中必不可少的基础性学科，是理、工、农和医药院校相关专业的一门重要的专业基础课，也是生物技术和生物工程专业的核心课程之一。
分子生物学与基因工程课程双语教学的探索与实践
经济学 家预言 ，继信息经济 之后 人类将在 ２ １ 世纪 迎来生物 经济 时代 。在 生命科 学研 究 、生物 技术 创新 重 大突破 的带动 和市 场需求 的拉 动下 ，世 界范 围 内一
场具有划 时代 意义 的生 物科技 革命 和产业 革命 正在孕
的生物技术 ，特别 是分 子生物 学与基 因Ｔ 程方 面 的专 业人才 。１ ９ ８ ７年 ，东北 农 业 大学 建 立 了生 物工 程 系 ， 开设 了基 因工 程课 程 ，作为 生物技 术和 生物 Ｔ程专 业 的专业课为我 国牛物技 术 的发展 培养 了一批 专业 技术
摘
要 ：２ ０ １ ２年东北农业大学生命科 学学院实施 了分子生物 学与基 因工程课程双语教 学 ，本 文通过对分 子生物 学
与基 因工程双语教 学的探 索与实践 ，对其双语教 学改革 的必要性 、改革具体 内容 与措 施 、存在 的主要 问题及 解决 方法等方面进行 总结与阐述 ， 以提高 分 子生物 学与基 因工程 的教 学质量 和 效果 ，探 索建立 培养 国际 型专 业人才
途径 之一 。
校以分子生物 学与基 因工 程课 程双语 教 学为 核心 ，通 过课 程的改革 和建设 ，充 分发 挥分 子生 物学 与基 因工 程教 学和科 研 的 优势 ，提 高学 生 阅读 英 文 文献 水 平 ， 及 时掌握该 领域 最前 沿 的理论 和技术 ，培养具 有 原始
创新 能力 的 国际型人 才 ，与 国际接 轨 ，提 升学 生 的 国 际竞争 力。
育和逐步形成 ，对世界经 济、社会发展 产生巨大影 响。
生物科技 与产 业革 命为 我 国生物产 业实 现突破 性发展 提供丫重大 战略机 遇。分子 生物学 与基 因工程 技术 在 生物产业中 占有举足轻重的地位 。 前 ，生物产 业革命 正 在兴 起 ，我 国面 Ｉ 临重要 战
基因工程综合实验全英文教学面临的问题与解决措施
提下 ， 借 鉴 国外 著 名 大 学 的 办 学 理 念 和 管 理 模 式 ． 利 用 世 界 优
质教育资源 ， 提升教育教学水平 ， 造 就 具 有 国 际 竞 争 能 力 的 复 合型创新人才 ， 正 成 为 我 国因工 程既 是现 实 的生 产 力 。 更 是 巨 大的 潜在 生 产力 。 必 定 是 下一 代新 产业 的基础 技 术 ， 成 为世界 各 国 ， 特别 是 发 达 国家 国 民经 济 的重要 支 柱 。 在 能 源短 缺 、 食 品不 足 和环境 污染 三 大危 机 成 为构 成全 球社 会 关 心 的问题 的 今天 ，基 因工程 及 其 伴随 的 细 胞工 程 、 酶 工程 、 发 酵工 程 和生 化工 程 （ 统 称生 物 工程 ） 将 是 帮 助 人类 克 服这 些难 关 的有 力 武器 ，是关 系 各 国经济 乃 至影 响 人 类 社会 发 展 的关键 因素之 一 。基 因 工程 作 为生 命科 学 与技 术 专业 课 程 体 系 中的核 心 课程 之一 ，开展 全 英文 教 学不 仅 可 以让 学 生 充 分 了解 基 因工 程 日新 月 异 的发 展 ．还可 以促 进 本科 教 学 与 国 际接 轨 ， 在 培养 国际化 创新 人才 方面 具有 十分 积极 的现 实 意义 。 二、 当前 国 内 全英 文教 学 存 在 的 主 要 问 题 笔 者 结 合 自 己在 基 因工 程 综 合 大 实 验 中全 英 文 授 课 的教 学经历 ． 总结 目前 全 英 文 教 学存 在 的 一些 亟 待 解 决 的 问 题 。 这 些 问题 直 接 导 致 全 英 文 教 学 达 不 到 预 期 的教 学 效 果 ．主要 表
复 习 。教 师 可 以 在 每 次 的 上 课 前 。 花费 １ ０ 到２ ０ 分 钟 的时 间 ， 给 学 生 做 一 次课 堂 小 测 验 ，测 验 内 容 就 是 上 节课 的 学 习 内 容 及 这 一 节 课 需 要 提 前 预 习 的 专 业 词 汇 与 相 关 知 识 ．测 试 成 绩 计
《基因工程》双语教学的探讨
、
目前 ， 高校双语教 学一般采 用三种方 式： ①全外语 教学 ， 即使用外 语原版 教材 ， 外语讲 解 、 书 、 疑 ， 板 答 也 常要求 学生用外 语提 问 、 语作业 、 外 外语 考试 ； 使用 ②
乎可 涉及人类 生存 所必需 的各个 行业圜 目前 ， 语是 。 英 当今 国际交 流的通 用语言 。基 因工 程相关 的权威 论文
特点 是 内容 丰富先 进 ， 图文并茂 ， 国际上使 用广泛 ， 在 具有权威性和时代感 。 国外教材 内容广泛 ， 但 知识的的 系统性和逻辑性不强 ， 对理论论述 也不够详 细。一些基 础不好 的学生学习起来会很 吃力 。因此在教学过程中 ， 我们配套选用一本 中文教材 ，还将一 些 国内教材列 为 教学参考书 。 （ ） 三 把握好双语 教学 中的 中、 文讲述 比例 ， 到 英 做 循序渐进
学 的质 量 。
关键词 ： 因工程 ； 基 双语教 学； 学质量 教 中图分类号 ： ４ ． Ｇ０ — １７ ０ １７ — ３ ４２ １ ）９ ０ ５— ２
随着经济全球化 ，我国经济与科技 发展与 国际联
系越来越密切 ，需要一批具 有国际视野 和国际竞争力 的人 才 ，以应 对经 济 全球 化 和科 技革 命 的挑 战 。 由
【 高教研 究 】
《 基因工程》 双语教学的探讨
（ 湖南农业 大学
黄丽华 ， 燕 ， 赵 张学文 生物科学 技术学 院 ， 湖南 长沙
４０２ ） １ １８
摘要 ： 因工程是 生命科学的前沿学科 ， 基 其技 术被 广泛应用 于生物技 术、 医学等领域 。为培养适应全球 化发展 的复合 型本科 生， 开展 了基 因工程双语教 学， 且对教 学 内容、 学方法、 教 教材选 用等进 行 了探讨 ， 以期提 高双语教
《基因工程》实验教学教案
《基因工程》实验教学教案一、实验背景基因工程是一门应用生物学的分支，通过对基因的操作和重组，实现对生物性状的改良和功能的研究。
本实验教学旨在让学生了解基因工程的基本原理，掌握基因克隆、表达和检测的方法，培养学生动手实践能力和创新思维。
二、实验目标1. 了解基因工程的基本原理及实验步骤；2. 掌握PCR扩增、DNA提取、酶切、连接、转化等实验技术；3. 学会分析实验结果，提高学生解决实际问题的能力；4. 培养学生团队合作精神和创新思维。
三、实验内容1. 基因克隆：利用PCR扩增目的基因，并进行酶切、连接，将目的基因插入到载体中；2. 基因转化：将重组载体导入受体细胞，筛选转化成功的细胞；3. 基因表达：对转化成功的细胞进行诱导表达，检测目的蛋白的表达情况；4. 实验结果分析：分析实验数据，探讨实验过程中可能存在的问题，并提出改进措施；四、实验材料与仪器1. 材料：大肠杆菌、质粒、PCR试剂、酶切酶、连接酶等；2. 仪器：PCR仪器、电泳仪、离心机、恒温培养箱、显微镜等。
五、实验步骤1. 实验前的准备工作：了解实验原理，阅读相关文献，准备实验材料和仪器；2. 基因克隆：设计引物，进行PCR扩增，酶切目的基因和载体，连接目的基因与载体，转化大肠杆菌；3. 基因转化：将重组载体导入受体细胞，筛选转化成功的细胞；4. 基因表达：对转化成功的细胞进行诱导表达，检测目的蛋白的表达情况；5. 实验结果分析：分析实验数据，探讨实验过程中可能存在的问题，并提出改进措施；注意事项：1. 严格遵循实验步骤和操作规范，确保实验安全；2. 实验过程中遇到问题，及时与教师沟通，寻求帮助；3. 注重团队合作，共同完成实验任务。
六、实验教学安排1. 理论讲解：2课时2. 实验操作：4课时3. 实验结果分析与讨论：2课时七、实验评价1. 实验操作的正确性和熟练程度；2. 实验结果的准确性及分析的深度；4. 团队合作与沟通能力的展现。
我国高校生物学科中英双语教学存在问题及对策探讨
双 语 教 师 是 推 动 双语 教学 的关 键 ．教 师 的业 务 素 质 是 教 学 质 量 的 重 要保 障 。 双语 教学 要 求 教 师在 专 业 课 教 学 当 中使 用 外 文 原 版教 材 、 文 板 书 、 文 讲 授 。 此 对 教 师 的 专 业 水 外 外 因 平 和 外 语 能 力 都 有很 高 的 要求 ．教 师不 仅 要 有 牢 固 的专 业 知 识， 而且 要 有 扎 实 的语 言功 底 。 双 语 师 资 短 缺 是 高 校推 进 双 语 教 学 的 最 大 瓶 颈 ｜。 目前 ２ ｌ 我 国 高校 中进 行 生 物 双 语 教 学 的 教 师 一 般 都具 有 硕 士 学 位 、 博 士 学 位 ， 业 基 础 比 较 扎 实 ， 且 具 备 了一 定 的 英 语 基 础 。 专 并 但 这 些 双 语 教 师 绝 大 多 数 没有 国外 学 习 或工 作 经 历 ，他 们 的 英 语 能 力 并 不 全 面 ，通 常 在 词 汇 和 阅读 方 面 能力 较 强 ，但 听 力、 口语 方 面 却 相 对 薄 弱 ， 西 方 文 化 的 了解 也 仅 来 自媒 体 或 对 有 限 的 阅 读 。 在对 某 高 校 学 生 进 行 的 问 卷 调 查 中 ］当 问 及 ， “ 对 双语 教 师 的英 语 水 平 是 否 满 意 ” 你 ，仅 有 １ ．９ ８０ ％的学 生 表 示 “ 意 ” ６ ．７ 满 ， １１ ％的学 生表 示 “ 可 以 ” 而表 示 不 满 意 的学 生 还 ， 要 加 强 学 习 训 练 ， 别 是 本 节 课 的示 范 内容 ， 提 前 做 几 遍 ， 特 要 做 到 规 范 熟 练 、 用 自如 。必 要 时 也 可 以找 一 些 优 秀 的 视 频 ， 应 让学 生 观 摩 、 习 。 学 ４加 强 对 学 生 学 习 方 法的 指 导 ． 在 实 训 课 中 ， 应 体 现 对学 生 学 习方 法 的指 导 ， 导学 生 更 引 积极 思索 ， 真训 练 ， 范操 作 。 认 规 特别 是 要 点 和 难 点 ， 应 强 化 更 指导 ， 学 生 学会 、 好 。要 求 学 生 既 要 严 格 程 序 、 真 细 致 ， 让 学 认 又 要 大 胆 泼 辣 、 极 主 动 ， 鼓 励 学 生 在 掌 握 基 本 技 能 的 同 积 并 时 ． 会 创 新 ． 快 达 到 应 有 的 能力 水 平 。 学 尽
生物制药专业开设《基因工程制药》双语教学的探索与思考
一
眼内感 染 ， 由于玻璃体 的存 在极 易于 细菌 的繁殖 ， 以及 视 网 膜组织感染后 的难以恢 复 ， 使得无菌 意识 在 白内障手术 中尤 为重要 ， 白内障手术 中首先 要考 虑 的就是无 菌 ， 这也 是成 为 名外 科医生最基本的也是最重要 的一项 素质 ， 从 学生 时代 开始即培养并反复强调 无菌 意识将 为成 为一 名优 秀的外科
４ ． ４ 启发式 教学 ， 培养综 合思维 能力 白内障 的学 习不 能 死记硬背 ， 不应只注重疾病知识 的灌输 而忽略综合 思维能力 的培养 。通过形象 的比喻 ， 如人 眼就像 一个 照相 机 ， 有镜头 ， 有底 片 ， 晶状体相 当于照相 机 的镜头 ， 白内障相 当于 照相 机 的镜 头变混浊 了 ， 然后通过提 问的方 式使学生 回忆晶状体 的 解剖 特点 ， 晶状体 的调节是如何 进行 的 ， 使 学生迅 速理解 晶
见， 单 眼先 天性 白内障患儿 ， 患 眼往往 较健 眼发 育差 ， 先天性
白内障： 手术 时机为越早越好 ， 注意术 后观察及 治疗弱视 ； 外 伤性 白内障 ： 影响视力应及时手术 ； 并 发性 白内障 ： 控 制好原
发病后进行手术 等。
４ ． ６ 强调手 术 中的无菌 意识 ， 培养学 生的职业 医生 的素质 白内障手术 中最为严 重的也 是不 可控 的手术并 发症 就是
识 的学 习和掌握 ， 起到事半功倍的效果 。在讲 述 了白内障的 几种手术方式后 ， 利用手术录像的方式 向学生进行手术 过程 及 区别 的具体讲解 ， 使 学生 有 了形 象化 的理解 ， 达 到 了使学
生 加 深 理 解 和记 忆 的效 果 。
工科院校基因工程多媒体双语教学应用与实践
Байду номын сангаас
科 用 工应
基 因工 程 多媒 体 双 语 教学 践 闫 晓趣辉 华
基 因工 程 双 语教 学
【 要】 摘 本文阐述 了在我 国普遍存在生物学基础相对较差的工科高等院校开设 “ 因工程”课程采用多媒体教学与 基 双语教学两种手段相结合的优势 ，实施基 因工程多媒体双语教学实践 中存在的问题 、对策及其教 学实践。
Ｉ ．科学选择原版英文教材 ，完善 多媒体双语教学体系 基因工程在不断发展 ，并且研究进 展很快 ，要找到一本 优秀的基因工程原版英文教材 ，同时其价格还要在学生的经 并与传统教学手段有机组合 ，共 同参与教学全过程 。 ２ ．多媒体教学的优势 济承受 能力之 内，这 的确是一件高难度 的工作 ，但又是开展 教育部多次指 出：与传 统教育方式相 比，多媒体教学具 基因工程 多媒体双语教学最基本的前提 。我们课程组 一般授 有明显的优势 ：①多媒体技术既能看得见 ，又能听得见 ，还 课 以 ＴＡ． ｒｗｎ主编的 （ ｅ ｅＣ ｏｉｇａｄＤ ｎ ｌ ｉ Ｂｏ （ ｎ ｌｎｎ ｎ ＮＡ Ａ ａｙ ｓ Ｇ ｓ： ｒ ｕｔｎ ｎ ｏ ｉ ）英文版为 主 ，以对应 的中文版为辅助参考 能用手操作 。这样通过多种感官刺激所取得信息量 ，比单一 ＡｎＩｔ ｄ ｃ ｏ ） 地听老师讲课强得多 。②多媒 体教学使教学方式形象 生动 ， 书，发 现效果很好 。 更加有利于培养学生的思维能力 、想象能力和创造能力。③ ２ 取长朴短精益求精 ，发挥多媒体双语教学优势 ． 采用多媒体教学技术 ，使教师与学生教学相互交 流增强 ，并 如果在运用多媒 体时 ，合理地安排好投影屏幕显示的内 且能够发挥学生学习主体的积极性 。 ④多媒体教学信息量大 ， 容 ，适 当减少翻屏的次数 ，教 师仍可象传统教学方式一样 自 如地在讲台上 ‘ 演， 表 ’ ｃ另外 ，新的技术 已经可对计算机进行 有效提高了教学效率。 ３ ．多媒体教学的形式 遥控 ，完全可克服多媒体教学 中的这一弊端 。在多媒体教学 在教学 中通过计算机将静止 图像 （ 如文本 、图形 、图表 、 中 ，吸取传统教学方式 的长处 ，二者相互结合取长补短显得 语言等） 动态图像和音频等有机地结合在一起 ， 、 然后进行数 尤 其 重要 。 ３ ．掌握节奏循序渐进，把握 多媒体双语教学深度 据处理 、编辑 、存储 、播放 演示 。它按照教学 内容 以文字描 述、 动画模拟、 声音播放 、 图画展示等不 同形式完成教学任务 。 基 因工程学科是一个必须具备较为丰富的遗传学 、 生物化 ４ 双语教学 内涵 ． 学 和分子生物学知识才能理解并掌握 ， 这又恰恰是工科 院校生 双语教学的实质主要是利用英 、汉两种语言作为教学媒 物工程与技术专业学生的弱点 ， 因此对这些工科院校的学生理 介语言 ，从而使学生通 过授课语言达到掌握专业知识 的最终 解能力 、 接受能力就提 出了更高的要求 。 所以在对基因工程进 目标 ，同时也可以通过专业知识 的掌握来促进对 专业外语 的 行多媒体双语教学的过程 中， 要循序渐进， 从序言开始即通过 学 习，二者相辅相成 ，互相促进。 大量的投影和幻灯片开发 同学的想象力 ， 引入生物工程专业英 ５ ．双语教 学的形式 语词汇，激发学生对基 因工程产生浓厚 的学习兴趣。 双语教学过程 可以有多种形式 ，在工科普通高等 院校 ， 总之 ，工科 高等 院校基 因工程课程多媒体双语教学手段 学 生 外语 基础 与重 点 大 学 学 生 相 比有 一 定 的差 距 ， 因此 双 语 的采用 ，使 基因工程教学方式方法 出现 巨大变化 ，在教学工 教学方法应该 主要采用对学生要求稍低的形式进行 。 作 中也必将 产生许 多不 同于有较好 的生命科学背景 的农业院 工科高等 院校 基 因工程 多媒体双语教 学存在 的问 校和综 合院校 的新 问题和新现象 ，给教师提出了新的教学研 究 课题 。只有通 过实践 ，掌握 和了解现代教学手段 的特点 ， 题及对 策 利用 自身在专业上 的学科优势 ，积极进行基因工程 多媒体双 １ 学生生物学基础 普遍较差 的现实 ． 语教学 的实践与探索 ，提升高等工科 院校生物工程 与技术人 在工科院校中开设 生物工程与技术专业一再强调工科课 才的质量 ，为我 国从 传统工业 向现代绿 色工业的升级跃迁 、 程的重要性 ，所以在教学大纲编写 和课程设置过程 中有关生 培养新世纪优秀复合型人才做 出自己的贡献。 物学方面 的课程弱化了很 多 ，所 以造成有关生物学的课程要 么学位课必修课变成 了选 修课 ，要 么就是本来是近百个学时 才能上好的课程变成了二 三十个学时的小课 ，造成了学生前 参考文献 ｔ 【】 勇， ｌ 魏战 高晓平 基 因工程多媒体双语教 学的应用及教 学实践， 边生物学相关基 础课 程基础太弱 ，后边接着学抽象难 懂的基 高等教育版） ０ ６ １（ ４ ）５－ ６ ， ０ ：２ １ ６ ： ５ ２ ４ 因工程课程 ，很 难保证该课程 的学 习效果 ，所以我们基 因工 中国教育教学杂志（ ｆ 丛丹阳． ２ ］ 高等农业 院校开展双语教 学存在 的问题及对策研 究． 程课程组在教学 的过程 中通过多媒体双语教学手段加大对学
医药高职“基因工程制药”课程的双语教学
医药高职“基因工程制药”课程的双语教学Genetic Engineering of Pharmaceuticals基因工程制药Introduction介绍Genetic engineering is a rapidly advancing field that involves the manipulation of DNA to produce beneficial products, including pharmaceuticals. This course is designed for students who are interested in exploring the principles of genetic engineering as it applies to the production of pharmaceuticals.基因工程是一个快速发展的领域，涉及到对DNA的操作来生产有益的产品，包括制药产品。
本课程旨在为那些希望研究基因工程在制药方面的原理的学生提供指导。
Course Objectives课程目标Upon completing this course, students will:完成本课程后，学生将会：- Understand the basics of genetic engineering and how it is used in the pharmaceutical industry.了解基因工程的基础知识以及它在制药工业中的应用。
- Understand the process of recombinant DNA technology and how it is used in the production of pharmaceuticals.了解重组DNA技术的过程以及它在制药生产中的应用。
- Understand the ethical considerations surrounding the production and use of genetically engineered pharmaceuticals.了解在生产和使用基因工程制药方面的道德考虑。
医药高职“基因工程制药”课程的双语教学
医药高职“基因工程制药”课程的双语教学【摘要】本文讨论了医药高职“基因工程制药”课程的双语教学，从课程目标设定与内容安排、教学方法与手段、教学资源整合与利用、实践环节设计与实施、评估与考核方式等方面进行了探讨。
双语教学对于师生双方都具有积极意义，可以提高学生的学习兴趣和英语水平，也可以提升教师的专业水平和国际交流能力。
文章指出了医药高职“基因工程制药”课程双语教学的重要性，并展望了未来的发展趋势。
通过本文的研究，可以为医药高职院校的课程教学提供一些借鉴和启示。
【关键词】医药高职, 基因工程制药, 双语教学, 课程目标, 教学方法, 教学资源, 实践环节, 评估, 考核, 师生积极意义, 发展展望.1. 引言1.1 医药高职“基因工程制药”课程的双语教学The integration of bilingual teaching in this course not only helps students to master the technical terminology in both languages but also enables them to access a wider range of international pharmaceutical literature and research materials. As the pharmaceutical industry continues to advance globally, it iscrucial for students to be proficient in both languages to stay competitive in the field.2. 正文2.1 课程目标设定与内容安排作为医药高职“基因工程制药”课程的双语教学，课程目标的设定至关重要。
课程的目标应当包括培养学生对基因工程技术和制药原理的深刻理解，培养学生具备基本的实践操作能力和技能，以及培养学生熟练运用英语进行交流和合作的能力。
基因工程教学改革的探索与实践
基因工程教学改革的探索与实践何玮玮〔江苏省上冈高级中学〕长期以来，基因工程教学始终是高中生物教学的重点及难点。
从实践调查的结果显示，同学在基因工程教学中的主动性不高，而相对抽象的教学内容也极大地提高了同学学习的难度，进而导致基因工程教学的质量相对较低。
在新的时代背景下，教师必需对基因工程教学进展改革，要在激发同学学习效率的同时，提高教学质量，并有针对性地提高同学的综合素养。
基于此，本文在此浅论基因工程教学改革的探究与实践，以期能够为相关人士供给有益参考与借鉴，促进高中生物教学的进一步进展与建立。
一、转变课堂教学模式从本质上说，教学模式是教学观念的映射，直接说明了教师的教学理念和看法。
在传统的高中生物基因工程教学中，教师根据教材和考试大纲开展教学，无视了同学的学习主体性，也没有重视同学的主观能动性，导致同学难以在课堂教学中收获乐趣，也无法关心同学更有效率地学习与记忆。
因此，教师首先要做的是转变课堂教学模式，要进一步突出同学的学习主体性。
详细地说，教师可以在基因工程教学中开展先学后教模式。
例如，在基因工程教学的开端，教师需要同学理解与把握基因工程的概念。
对于多数同学而言，这是一个相对苦痛的学习步骤，其需要背记大量的文字，也无法在脑海中建立直观详细的形象，进而导致同学的学习爱好和效率较低。
此时，教师可以开展先学后教模式。
首先，教师要求同学利用教材、已学的学问以及个人的力量探究基因工程的概念以及实际应用等多方面的问题。
其次，教师不再对同学进展学问的灌输，而是作为同学探究与学习的引导者与监视者。
最终，教师对同学探究的结果进展汇总，要指出同学的收获，并针对同学遇到的困难进展有针对性的教学。
先学后教模式将同学当作学习的主体，不但激发了同学的学习主体性，同时也为教师的`课堂教学指明的方向，极大地提高了基因工程教学的有效性。
二、对教学方法的改革教师需要对教学方法进展改革，需要敏捷的选择多媒体教学法、小组合作法等多样化的教学法。
《基因工程》双语教学的探讨
《基因工程》双语教学的探讨随着经济全球化，我国经济与科技发展与国际联系越来越密切，需要一批具有国际视野和国际竞争力的人才，以应对经济全球化和科技革命的挑战。
由此，培养适应经济全球化的人才成为高校教育的重要议题。
教育部明确要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
尤其是对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业更需要使用外语教学。
基因工程是生物技术专业一门重要的专业课程。
它涉及面广，应用性强，发展迅速，既是生物技术理论研究的核心，又是一门应用性极强的学科，对生命科学的发展起着巨大的推动作用。
因此，对生物技术专业的学生来说，该学科知识的掌握程度直接影响其专业素质。
为使学生更好的理解基因工程相关知识，了解该学科的新动态，我们开展了基因工程双语教学，并对教学内容、教学方法、教材选用等进行了探讨。
一、《基因工程》双语教学的必要性基因工程是现代生物技术的核心内容。
它的快速发展大大推动了科学理论研究的发展，而且其应用几乎可涉及人类生存所必需的各个行业。
目前，英语是当今国际交流的通用语言。
基因工程相关的权威论文和著作主要以英文发表。
学术交流会上，专家主要采用英文作学术报告，相互交流也以英文为主。
二、提高《基因工程》双语教学质量的方法（一）加强双语教学师资队伍建设双语教学不仅要使学生扎实的掌握本专业相关的基础知识，还要提高学生的外语水平，引导学生用外语思维思考问题、解决问题，培养学生用外语学习专业知识的能力。
这对任课老师提出了更高的要求。
不仅要求教师具有精深的专业知识，而且必须具备较深厚的外语基础，有较强的读、写、听、说能力，能用英语进行日常交流，用外语表述专业知识、解析专业词汇。
因此，作为双语教学的主要实践者，教师的英语水平、学科知识等直接影响教学质量。
（二）选择合适的原版教材教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。
双语教学的教材更是一个非常关键的教学资源，教材的选择直接关系教学的质量和效果。
“双一流”背景下基因工程双语教学现状与模式探索——以郑州大学为例
“双一流”背景下基因工程双语教学现状与模式探索——以
郑州大学为例
邵田;赵燕;朱新举;宋冰
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2022()42
【摘要】建设世界一流大学和一流学科的过程中,国际化是世界一流大学的基本特征之一。
生命科学是国际上发展最迅速的前沿学科之一,基因工程是生命科学的重要基础。
开展基因工程双语教学对于拓宽学生的国际化视野、提升综合实力至关重要。
通过对目前的学生情况、师资、教材、教学方式和方法、考评机制等方面开展调查,就“双一流”背景下郑州大学基因工程双语教学的改革模式进行探索,以期促进该学科的国际化发展,提高学生的国际竞争力。
【总页数】4页(P137-140)
【作者】邵田;赵燕;朱新举;宋冰
【作者单位】郑州大学生命科学学院;郑州大学地球科学与技术学院;郑州大学化学学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1."双一流"背景下高校教师教学发展与评价体系的探索与实践r——以郑州大学为例
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《基因工程》双语教学的探讨
作者：黄丽华，赵燕，张学文
来源：《教育教学论坛·上旬》2012年第09期
摘要：基因工程是生命科学的前沿学科，其技术被广泛应用于生物技术、医学等领域。
为培养适应全球化发展的复合型本科生，开展了基因工程双语教学，且对教学内容、教学方法、教材选用等进行了探讨，以期提高双语教学的质量。
关键词：基因工程；双语教学；教学质量
中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0157-02
随着经济全球化，我国经济与科技发展与国际联系越来越密切，需要一批具有国际视野和国际竞争力的人才，以应对经济全球化和科技革命的挑战。
由此，培养适应经济全球化的人才成为高校教育的重要议题。
教育部明确要求本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
尤其是对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业更需要使用外语教学[1]。
基因工程是生物技术专业一门重要的专业课程。
它涉及面广，应用性强，发展迅速，既是生物技术理论研究的核心，又是一门应用性极强的学科，对生命科学的发展起着巨大的推动作用。
因此，对生物技术专业的学生来说，该学科知识的掌握程度直接影响其专业素质。
为使学生更好的理解基因工程相关知识，了解该学科的新动态，我们开展了基因工程双语教学，并对教学内容、教学方法、教材选用等进行了探讨。
一、《基因工程》双语教学的必要性
基因工程是现代生物技术的核心内容。
它的快速发展大大推动了科学理论研究的发展，而且其应用几乎可涉及人类生存所必需的各个行业[2]。
目前，英语是当今国际交流的通用语言。
基因工程相关的权威论文和著作主要以英文发表。
学术交流会上，专家主要采用英文作学术报告，相互交流也以英文为主。
二、提高《基因工程》双语教学质量的方法
（一）加强双语教学师资队伍建设
双语教学不仅要使学生扎实的掌握本专业相关的基础知识，还要提高学生的外语水平，引导学生用外语思维思考问题、解决问题，培养学生用外语学习专业知识的能力。
这对任课老师提出了更高的要求。
不仅要求教师具有精深的专业知识，而且必须具备较深厚的外语基础，有较强的读、写、听、说能力，能用英语进行日常交流，用外语表述专业知识、解析专业词汇。
因此，作为双语教学的主要实践者，教师的英语水平、学科知识等直接影响教学质量。
（二）选择合适的原版教材
教材是体现教学内容和教学要求的知识载体，是进行教学的基本工具，是提高教学质量的重要保证。
双语教学的教材更是一个非常关键的教学资源，教材的选择直接关系教学的质量和效果。
目前国内出版的《基因工程》教材版本很多，但均为中文教材，无国内自编的《基因工程》双语教材。
我们认为基因工程双语教学教材以英文原版教材为好。
为实现基因工程双语教学的目的，我们采用了由Sandy Primrose等主编的《Principles of Gene Manipulation》国外优秀生命科学教材。
该书的英文影印版和中文版均由高等教育出版社出版，特点是内容丰富先进，图文并茂，在国际上使用广泛，具有权威性和时代感。
但国外教材内容广泛，知识的的系统性和逻辑性不强，对理论论述也不够详细。
一些基础不好的学生学习起来会很吃力。
因此在教学过程中，我们配套选用一本中文教材，还将一些国内教材列为教学参考书。
（三）把握好双语教学中的中、英文讲述比例，做到循序渐进
目前，高校双语教学一般采用三种方式:①全外语教学，即使用外语原版教材，外语讲解、板书、答疑，也常要求学生用外语提问、外语作业、外语考试；②使用外语原版教材，教师用汉语和外语讲课；③使用外语原版教材，中文授课模式[4]。
基因工程双语教学的首要目的是学生应该掌握基因工程专业知识，其次才是对专业英语词汇听、说、读、写及专业英语表达内容的理解能力。
基因工程双语教学对象为生物技术专业三年级的学生。
由于该专业学生的英语水平参差不齐，阅读英语教材和听英语授课的能力相对有限，掌握的专业词汇较少，很难理解英语专业书籍，若采用全英文授课，很多学生很难理解课程内容。
因此，在教学内容上，我们采用英文教学和中文教学相结合的方式。
教学内容在用英语讲述后，再用中文加以补充说明。
对于一些较难理解的内容，常采用中文教学，再用英语进行相应表达。
我们在基因工程双语教学过程中，遵循由浅入深、由少到多、由慢到速度适中的用英语解释专业知识。
先充实学生的专业词汇，逐步提高学生阅读能力，再采取中英文讲授相结合的方法，加强学生对英文教学内容的理解能力。
（四）教学手段多样化
基因工程是分子水平上对基因进行操作的复杂技术。
其内容涉及分子遗传学、生物化学、细胞生物学、微生物学及分子生物学等学科相关理论基础及其实验技术手段。
课程内容繁多、概念抽象、理论性和技术性强。
对一些基础不好的学生来说，其教学内容比较难理解。
在双语教学过程中，有些英文基础不好的学生，看不懂英文原版教材，也听不懂教师的英文讲课，学习的积极性和主动性不高，这些将严重影响教学效果。
因此在基因工程双语教学中，教师应尽量使用常见的词汇将复杂的句子简化，使教学内容简单易懂。
在每一章节授课之前，要求学生课前预习教学内容。
多媒体课件应图文并茂、形象生动。
课件中多采用示意图、照片、动画和短片，使教学内容更直观、形象，便于学生理解所学内容。
针对某些教学内容，老师可以设计一些讨论题，由学生查阅相关文献资料，进行归纳总结后，在课堂上用英文进行讨论。
这样既可调动学生学习的积极性和自主性，又可让学生熟悉相关的专业英语词汇和表达，学会用外语
去理解和掌握专业知识，用外语去思考问题、解决问题，从而提高学生的外语应用能力。
一定时间后，要求学习小组上交全英文的学习总结报告。
通过这种方式，让学生互相帮助，互相学习，共同提高。
每一章节教学内容完成后，要求学生对教学内容进行总结和归纳。
利用课外时间，我们会组织学生听取一些英文专题报告会，以提高学生对本学科前沿知识的了解。
（五）考核内容和方式灵活化
每章教学内容结束后，我们都会设计一些讨论题或设计题提供给学生，他们查阅相关文献资料后，以作业的形式递交或是集中讨论。
设计报告和讨论稿以及学生在讨论中的表现及其平时在课堂上的发言次数、质量和水平都计入成绩，以此来鼓励学生的学习积极性，提高他们的语言表达能力和应用知识的能力，锻炼英文写作能力。
总之，双语教学是培养具有国际视野的高素质创新人才的重要途径，同时也是一项长期、循序渐进的工作[5]。
随着我国生物技术研究及其产业的迅速发展，需要更多能够适应国际需求的人才。
基因工程是现代生物技术的核心。
与此相关的技术和研究结果常以英文展示。
探索基因工程双语教学的模式，对教学质量的提高以及生物技术专业本科生综合素质的提高都具有重要的意义。
参考文献：
[1]张同利.加强高校双语教学的探讨[J].中国高教研究，2007，（5）：90-91.
[2]许崇波，迟彦.《基因工程》精品课程的建设与实践[J].大连大学学报，2008，29（3）：148-150.
[3]计道宏.双语教学中外文原版教材的选用原则探讨[J].安康学院学报，2009，21（1）：108-109.
[4]叶辉，金丽琴，王建光，张伟，曹冬旭，唐敬兰.医学院校生物化学双语教学的实践与探讨[J].医学教育探索，2007，6（1）：28-29.。