研究生自然辩证法题库

一、科学推理方式分哪两种？哪种更为根本？什么是归纳推理？详细阐述，一个完整的归纳推理应该包含哪些方面的内容，以及归纳推理本身包含的困难。

答：科学推理的方式分为演绎和归纳。

所谓归纳推理，就是从若干零散的现象中推出一个一般规律，也就是从若干特殊现象中总结出一般规律，是从特殊到一般。

例如，我观察我周围的人，发现每个人都长着十根手指头，经过我的归纳总结，于是我就得出了这样一个一般规律：人都长十根手指头。

这就是归纳推理。

还要知道，归纳推理时所考察的对象必须是同类的，必须是你的研究范围里的。

例如，上例里，我考察的对象必须全部是人，不能把人和马混在一起考察。

所谓演绎推理，就是把归纳推理得到的一般规律，再应用到现实中去，去推测其它没被考察过的同类对象的性质特点。

它是从一般到特殊。

例如，上例中我得到了一个规律，每个人都长十根手指头，这时有人问我张三长几根手指头。

张三不是我周围的人，他不在我原来考察的对象范围之内，我就得靠我的这个一般规律去推测。

我推测的结果，当然是他也长十根手指头。

这就是演绎推理。

演绎推理所推测的事物，必须不是原来在归纳推理时考察过的，否则就是循环论证，没有任何意义。

它们不是独立的，而是关系密切，是科学研究中先后次序确定的、不可分割的两个阶段。

首先，是先有归纳推理，然后才能有演绎推理，没有归纳推理推出来的一般规律，演绎推理就无法进行，所以它们的先后次序是确定下来的。

而且，如果只有归纳推理，没有演绎推理，那么归纳推理得到的一般规律就得不到应用，它将没有任何意义；如果没有归纳推理，那么就不可能有演绎推理，所以它们不可分割，不能缺少任何一个，谁也离不开谁。

例如，你是医生，经过多年总结，得到了一套很好的治病理论，这就是归纳推理。

你得到了这个理论后，就要用这个理论继续给病人治病，这就是演绎推理。

如果你不用这个理论给病人治病，那么你得到的那个理论就没有意义。

其次，归纳推理得到的一般规律并不一定正确，还需要由演绎推理来验证。

例如，上面说我得到了一个结论，就是“每个人都长十根手指头”，我为我能得到这个规律而沾沾自喜。

可是，有一天，一个人问我李四长几根手指头，我说“当然是十根啦！”然而，当李四把两手摊到我面前时，我傻眼了，我发现他左五右六，共长了十一根手指头。

这时我就知道我归纳的规律错了，需要修改。

于是我就进行第二次归纳推理，得到这样一个规律：“多数人长十根手指头，少数人长十一根手指头。

”而这个规律正确不正确呢？还要在演绎推理中进行验证。

所以，科学研究的过程就是这样：归纳，演绎，再归纳，再演绎，螺旋上升，使理论越来越发展。

所以说，归纳推理和演绎推理联系密切，缺一不可，且归纳推理更为根本。

一个完整的归纳包含的内容：（1）观察的数量大；（2）观察可重复；（3）从观察中得到理论，并从这个理论得到推论，得到的推论不应该与进一步的观察相冲突。

这3个条件中各自包含的问题：（1）数量的相对性；（2）初始条件的确定；（3）理论的固执归纳法也有其局限性，它只涉及线性的，简单的和确定性的因果联系，而对非线性因果联系，双向因果联系以及随机性因果联系等复杂的问题，归纳法就显得无能为力了。

归纳法是一种或然性推理方法，不可能做到完全归纳，总有许多对象没有包含在内，因此，结论不一定可靠。

二、从自然科学发展的视角分析和阐述辩证唯物主义自然观的演进历程答：自然科学是研究自然界物质的形态、结构、性质和运动规律的科学。

是人类改造自然的实践经验即生产斗争经验的总结。

它的发展取决于生产的发展。

认识的对象是整个自然界，而科学只是形态的生产力，是特殊的社会意识形式。

自然科学的发展是缓慢的。

不过，人类取得的每一个科技进步，都推动了生产的发展，同时又促进自然科学只是的不断积累，预示着科技的新突破。

自然辨证法式关于自然界和科学技术发展的一般规律以及人类认识自然，改造自然的一般方法的科学理论体系。

由自然界，科学技术以及人对自然界的认识与改造三大部分所构成。

辨证唯物主义发展历程：古代朴素自然观（直观、思辨、猜猜）——近代机械的自然观（机器、机械、决定）——现代辨证的自然观（联系、发展）——当代生态自然观、系统自然观（活、整体）在中国古代长期的科学认识活动中，古人形成了一种感应论自然观，认为自然界许多事物的运动变化都是由相互感应引起的。

自然感应论是在古代元气本体论基础形成的一种朴素自然观，对古代科学认识活动有着广泛而持久的重要影响。

古代朴素的自然观科学处于幼年时期，科学认识只打到事物的表面。

主要是对师姐本原的探索和解释。

古代东方和西方的自然哲学，同自然科学的萌芽状态相适应，其中的唯物主要思想和辩证法思想具有朴素的、直观的性质。

近代自然科学诞生于哥白尼革命，1543年波兰天文学家哥白尼的《天体运行论》自然科学从哲学中独立出来；自然观的革命性变革。

日心说代替地心说；摒弃了神创论的宇宙观，向宗教神学发出挑战。

牛顿力学正确地反应了宏观物体的机械运动规律是机械唯物主义自然观的科学基础。

但是，机械唯物主义自然观也有其局限性，机械性形而上学性不彻底性。

因此，18世纪下半叶，以蒸汽机为主要标志的第一次技术革命。

资本主义工厂手工业向机器大工业生产过渡，生产突飞猛进的发展有力地推动了自然科学的发展。

19世纪，自然科学研究从分门别类搜集材料的阶段进入对经验材料进行综合整理和理论概括的阶段，理论自然科学的产生及其在各个领域涌现出的一系列重大发现。

德国古典自然哲学，马克思、恩格斯对德国古典自然哲学的批判和继承，而产生了辨证唯物主义自然观。

为马克思主义关于科学观、科学方法论和科学与社会的研究奠定了思想理论基础。

为科学与技术的研究提供了世界观、认识论、方法论与价值论的理论前提。

为自然科学与人的科学的结合提供了理论依据。

指出只有把自然科学的发展奠定在人类社会发展的基础上，才能使自然科学真正成为人的科学。

生态自然观是系统自然观在人类生态领域的具体体现，是辨证唯物主义自然观的现代形式之一。

人类从打制第一块石器开始，人工自然物便进入了人类的生活。

天然物与人工物的区别不在材料而在于结构不停。

技术产物在制造过程中户出现“误差”。

人工自然物不是自然界演化的结果，而是人用“人工”制造的产品。

总之，既有自然性，又有社会性，既是自然的物质存在，又是社会的物质存在，既是一种物质实体，又是一种文化形态，既是自然物质系统，又是社会物质系统，既遵守自然规律，又遵守社会规律；既体现了人与自然的关系，又体现了人与人的关系。

人工自然是社会化的自然。

恩格斯写的《自然辩证法》给形而上学的自然观以致命的打击，为辩证唯物主义的自然观奠定了科学的基础。

就学科名称而言，自然辨证法又称“科学技术哲学”即哲学的二级学科。

自然辩证法介于哲学与具体自然科学学科之间的交叉学科。

第一次科学革命，16-18世纪的自然科学与自然观第一次技术革命，19世纪的自然科学与自然观，第二技术革命等就能很好的证明自然科学对辨证唯物主义自然观的影响。

三、结合自然辩证法相关知识，分析如何增强硕士研究生的创新能力答案一、二十一世纪是知识经济的时代。

知识经济是以人为本、以知识为基础的经济，它直接依赖于知识的创新、传播和应用。

研究生教育是我国高等教育的最高层次，它是以培养科学技术和社会经济发展所需的各种高层人才为目标的，肩负着为国家现代化建设培养高素质创新人才的重任。

研究生的培养质量如何，直接关系到科教兴国战略目标能否实现，关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现。

近几年来，全国的研究生教育的规模不断扩大，教育资源处于严重的超负荷状态，研究生的教育模式和管理体制发生了巨大的变化。

研究生创新教育是以激发和培养人的创新精神和创新能力为重点，以提高人的创新素质，塑造现代创新人格，培养创新人才为目的的教育。

因此，培养高层次人才和创新人才是研究生教育与教学改革研究的核心，进一步加强研究生创新教育和素质教育是研究生培养的必然趋势。

一、加强创新管理，健全管理创新体制创新的管理理念和管理体制是创新教育的支撑条件和硬件保障，要健全和完善研究生管理制度，首先，就必须要有一支高素质的管理队伍。

研究生教育要有创新、要达到培养研究生的目的，就必须先在管理上下工夫，在管理体制方面要有创新。

研究生管理干部要积极探索，勇于创新，积极大胆地在管理体制方面进行创新，扫除体制上的障碍，积极积累知识，使得研究生管理形成一个具有学习创新型的管理体系，适应研究生教育大发展的新的管理模式。

如何加强创新管理，需要管理者在实际工作中不断探索、不断总结和完善。

管理者要从大局出发，从当前基础型研究的国内外形势和动态出发，深入了解和清晰认识研究生教育大发展的战略意义，结合研究生培养单位的实际情况和专业学科等特点、研究生指导教师整体素质和知识结构、发展潜力、地域条件、工作环境以及多年管理工作的具体实践，不断地吸收前人的经验和兄弟单位成功的做法，不断地提高自身的文化素质和知识水平，适时调整战略思路，制定新的管理措施和办法。

其次，不断健全和完善各项管理制度，在进行创新教育和素质教育过程中，一要树立全面质量观，强调德、智、体全面发展；二要加强规章制度的建设，依法管理学位与研究生教育，按照有关法规，实行严格的学位授权审核制度，并不断完善从招生、培养、管理到授予学位各个环节的工作制度，把好质量关；三要充分发挥学位评定委员会等专家系统在执行监督、学科评议、质量监管以及决策咨询等方面的作用，充分发挥研究生指导教师在研究生业务学习和思想政治教育方面的作用；四要建立并不断完善质量监督和保证机制，加大检查评估力度。

二、加强学科建设，实施严格的教学管理体制研究生教育质量与研究生培养单位的学科环境有着密切的联系，研究生培养单位的师资队伍、科研层次、规模大小、实验条件、学术水平等影响了研究生的教育质量。

研究生培养单位的学科布局、规模和水平，构成了研究生培养单位的知识平台，决定了创新教育的学科环境。

不同的学科之间的融合有助于创新教育的实施，宽广的学科结构是实施创新教育的重要基础。

首先，为了加快学科发展，促进学科的交叉，培养单位应该大力鼓励研究生导师跨学科招收、培养研究生。

在美国、英国等西方发达国家在研究生教育中，大多都从文化环境、管理环境、学科环境等方面进行创新教育。

因此，良好的学科环境是创新教育的实施基本条件，高水平的硬件资源也是创新人才培养的有利因素。

其次，要推进研究生教学方式的改革，逐步完善研究生的知识结构。

要培养研究生的创新能力，必须使他具有合理的知识结构。

创新人才的培养是建立在扎实的基础知识之上的，而我国的传统教学方式不利于创新人才的培养。

因此，在研究生教学方面必须深化教学改革，优化研究生课程设置和学科结构，改变教学方式和研究生指导形式。

课程设置不仅要注重本专业的理论知识，更要注重交叉学科扎实的基础理论以及丰富的人文知识，要突出前沿领域知识的教学。