生本教育在VB教学中的初探与运用
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案
《生本教育在课堂教学中的应用研究》研究方案研究方案：生本教育在课堂教学中的应用研究研究背景随着信息技术的迅速发展和教育改革的推进，传统的课堂教学方式面临着许多挑战。
生本教育作为一种新的教育理念和方法，强调学生的主体性和参与性，能够更好地激发学生的兴趣和潜能。
然而，在实际的课堂教学中，生本教育的应用还存在一些问题和挑战。
因此，有必要开展一项研究，探讨生本教育在课堂教学中的应用效果及其影响因素。
研究目标本研究旨在通过实证研究方法，探讨生本教育在课堂教学中的应用效果，分析生本教育对学生动机、成绩和态度的影响，同时考察教师在生本教育中的角色和作用，以期为教育实践提供科学依据和参考。
研究内容1. 收集和整理生本教育的相关理论和研究成果，明确生本教育的内涵和特点。
2. 设计实证研究方案，选择适当的研究方法和工具，包括问卷调查、课堂观察、成绩统计等，用于收集和分析相关数据。
3. 选择适当的研究对象和样本，包括学生和教师，确保研究结果的可靠性和有效性。
4. 进行生本教育在课堂教学中的应用实验，比较实验组和对照组的效果，分析生本教育的实际效果和影响因素。
5. 分析实验结果，探讨生本教育对学生动机、成绩和态度的影响，同时研究教师在生本教育中的角色和作用。
6. 提出相应的教育实践建议，以促进生本教育在课堂教学中的应用和推广。
研究方法1. 文献综述：收集和整理生本教育的相关理论和研究成果，明确研究的基础和现状。
2. 问卷调查：设计问卷，包括学生的动机、成绩和态度等方面的问题，以收集定量数据。
3. 课堂观察：在实验课堂中进行观察，记录学生的参与度、情况等信息，以收集定性数据。
4. 成绩统计：收集学生的考试成绩和平时成绩等数据，分析比较实验组和对照组的成绩差异。
5. 统计分析：使用适当的统计方法，对收集到的数据进行分析和处理，得出结论。
研究预期成果通过本研究，预期可以得出以下成果：1. 生本教育在课堂教学中能够有效提高学生的动机和成绩。
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念，又称人本教育理念，是一种以尊重和关爱学生为核心的教育理念。
它强调每个学生都是独特的个体，有着自己的特点、优势和潜能，应该根据学生的个性和需求进行教学设计和指导。
生本教育理念认为，教育的目标不仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的全面发展和个性成长，让他们在学习中体验快乐、发现自信、实现自我。
在生本教育理念中，教师不再是简单地灌输知识和传授技能的机器，而是要成为学生的引导者和伙伴，以身作则、倾听倾诉、尊重尊重、启迪启迪、关怀关怀，帮助学生建立自信、培养潜力、发展习惯、树立品格、走出困境、圆梦人生。
生本教育理念强调教育的个性化、因材施教、关爱关爱、启发启发、发展发展、创新创新，是当前教育领域的热门话题之一。
它对于促进学生的全面发展、提高教学效果、增强教育人员的责任感和使命感都具有积极的意义。
在小学数学教学中，生本教育理念的应用将带来哪些变化和影响，值得我们深入探讨和分析。
1.2 小学数学教学的重要性小学数学教学在学生的整体教育中扮演着至关重要的角色。
数学是一门普遍认为抽象和逻辑性很强的学科，通过学习数学，学生可以培养自己的逻辑思维能力和分析能力。
这些能力对学生未来的学习和工作生涯都是非常重要的。
小学数学教学也可以培养学生的解决问题的能力。
数学问题多样化、复杂化，可以帮助学生培养耐心和毅力，锻炼他们解决问题的意志品质。
数学还可以提高学生的计算能力和抽象思维能力，有助于他们培养良好的学习习惯和学习方法。
小学数学教学还可以帮助学生拓展视野，了解数学在现实生活中的应用。
数学无处不在，它是一种工具，可以帮助我们解决现实生活中的问题。
通过学习数学，学生可以更好地理解周围的世界，培养他们的创造性思维和创新能力。
小学数学教学的重要性不言而喻。
它不仅可以培养学生的思维能力、解决问题的能力，还可以帮助他们更好地适应未来的社会发展和学习需要。
“生本教育”在数学课堂教学中的尝试与反思
“生本教育”在数学课堂教学中的尝试与反思新课改实施后，教学的重心正在悄悄地转移，“教师单纯地教，学生单纯地学”已不再适应新课改的发展。
关注人的发展是新课程的核心理念，它要求我们关注每一位学生，一切为了每一位学生的发展。
在教学的双边活动中，教师起主导作用，教师活动以促进学生主体性的发展为目的，要实现学生的主体地位，就必须做到以生为本。
那么如何做到以生为本，创建新型的课堂？我结合自己的教学实践，谈谈体会。
1前置性作业的设计：我让学生每人准备一本预习本，第一页中都为学生设计了预习作业流程，依据预习流程，每课都留下了他们思索的脚步。
让他们去体会早已学会知识的孩子在课堂上的积极表现，他看到别的同学在小组交流中侃侃而谈，他便会去反思。
他自己明白没有付出，便没有收获。
使学生认为这些事情自己还是能做到的，他们便愿意去做。
2小组合作的合理运用：要充分的发挥各组小组长的作用，由他来分工，各类分工可轮流担任。
小组长起好带头作用，其他组员积极参与，为了小组的荣誉而积极踊跃，团结一致，关注所有学生在学习中的参与度。
我在学生学习小组讨论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。
增加学生的自信心。
在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自己独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。
使他们体会到被关注的快乐。
3. 做到师生平等,培养学习兴趣以学生为主体的教学模式,必须要求师生关系融洽。
师生之间要相互尊重、相互信任、相互理解。
要充分尊重学生的情感与个性,改被动为主动。
要鼓励他们发现,要激励他们创造。
教师要有与学生平等的角色意识,努力拉近与学生的距离。
一进入课堂,教师就要以饱满的热情、高傲的情绪、甜甜的微笑面对每一个学生,消除学生的拘谨心理。
为此我在设计导入新课等教学活动时,努力创设轻松和谐的教学氛围,要照顾到班上大多数学生的学习水平,尽量让大部分学生都有成功的机会,从而产生浓厚的学习兴趣。
生本教育在计算机教学中的运用
生本教育在计算机教学中的运用生本教育是相对于师本教育的全新的教育体系和理念，它的价值观是一切为了学生，伦理观是高度尊重学生，行为观是全面依靠学生，该文将生本教育体系和理念引入职业教育计算机课程教学，对计算机生本教育中的教学过程、教学方法进行了初步的探索和实践，以证明这种教学改革和利于提高课程教学质量，有利于提高学校培养职业人才的水平。
标签：生本教育计算机教学职业技术学校的学生，大部分的学生几乎都是被普高淘汰下来的一批学生，他们的学习基础较差，自律性较差，自我管理能力都是比较差的，但他们大都有一定的理想，想通过学习相关的技能来实现自己的理想，是他们的愿望，也是他们家人对他们的期望。
但是，种种主观原因让他们感到力不从心，如何让他们在学校学到更多的技能呢？这就要求在教学中善于利用抓住学生的接受知识水平的能力，以学生为本。
在职业教育中，计算机课程是每个专业都要学习的基础课，本文通过在生本教育的前提下，对计算机生本教育中的教学过程以及教学方法进行初步的实践。
生本教育的理念就是：“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“全面依靠学生”。
它是一种能让师生产生快乐的“灵丹妙药”，从而让学生喜欢学习，对学习慢慢产生兴趣，将“要我学”转变成“我要学”。
根据这个理念，我在计算机教学中，主要采用以下几种措施：1、以学定教的课程设计原则生本教育下的“以学定教”是激发调动学生这一教育资源的简单易行的办法，它突出教师职能的转变。
“以学定教”，教师不仅仅只是宣读自己的经验。
“生本”理念的教学设计，强调为学生的终端设计，它考虑到了教育的任务的最终目的是为了学生的可持续性发展，教师的思考重点变了。
教育是为学生学习服务的。
学生需要什么，教师就补什么。
怎样设计自己的课堂教学来激发学生的学习兴趣成为了教师最重要的任务。
作为一名职中的计算机教师，怎么样让计算机应用教学像语文或英语这些传统科目一样通过学生的讨论来得出课堂结论，是我们老师在生本教育理念下着重要做的事情。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨【摘要】本文探讨了“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略。
在介绍了背景、研究意义和研究目的。
在详细解释了生本教育的概念及在小学数学课堂中的应用，重点分析了其在数学教学中的优势和策略探讨，并列举了实践案例。
在总结了生本教育对小学数学课堂教学的启示，展望了其未来发展，并进行了总结。
通过本文的研究和讨论，可以为小学数学教学提供新的思路和方法，促进学生的学习兴趣和能力提升，实现更有效的教学目标。
【关键词】生本教育、小学数学课堂教学、策略探讨、应用、优势、实践案例、启示、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍本文将探讨生本教育在小学数学课堂中的应用，并分析其优势和策略，同时结合实际案例，旨在为小学数学教学提供新的启示和思路。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要部分，通过对“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨，可以深入探讨生本教育的概念和应用，为小学数学教学提供新的思路和方法。
为了提高小学生的数学学习兴趣和自主学习能力，研究生本教育在数学教学中的优势和策略，将有助于提高小学生的数学学习效果。
通过实践案例的分析和讨论，可以进一步验证生本教育在小学数学课堂教学中的实际应用效果，为教师和学生提供更多可操作的指导和参考。
本文的研究对于推动小学数学教育的改革和发展，提高学生的数学学习成绩和学习兴趣，具有一定的实践意义和指导意义。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨“生本教育”在小学数学课堂教学中的有效应用策略，旨在提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
通过研究生本教育在小学数学教学中的实际应用案例，分析其对学生学习动机、学习方法和学习成果的影响，探讨如何更好地运用生本教育理念指导数学教学，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养。
通过对生本教育在小学数学课堂中的优势和策略的探讨，为教师提供更具体的教学指导，帮助他们更好地运用生本教育理念设计教学活动，提升数学课堂教学的质量和效果。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨一、理解“生本教育”理念“生本教育”是指以学生为本，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，从而实现学生全面、健康、和谐发展的教育理念。
在小学数学课堂教学中，应该倡导“生本教育”的理念，将学生的学习需求和兴趣放在首位，注重培养学生解决问题的能力，引导他们主动参与数学学习过程，积极探究数学知识，以此促进学生全面发展。
二、引导学生主动参与在小学数学课堂教学中，教师应该引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，可以采用多种形式和方法，如思维导图、小组探究、问题解决等，通过互动学习的方式让学生参与到数学学习中来。
教师还可以设置一些富有启发性和挑战性的问题，激发学生的思维，引导他们去探究问题的本质和解决方法，这样不仅可以有效提高学生的学习积极性，还可以培养学生的创造性思维能力。
三、重视真实情境教学“生本教育”理念强调将教学内容和学生的日常生活紧密结合，注重真实情境教学。
在小学数学教学中，教师可以结合学生的生活实际，设计一些贴近学生生活的数学问题，让学生在解决实际问题中感受数学的魅力。
在教学中可以引导学生测量课室和学校周围的一些距离、面积等，让学生亲身体验数学知识在日常生活中的应用，从而增强学生自主学习的能力和兴趣。
四、注重培养解决问题的能力在小学数学课堂教学中，培养学生的解决问题的能力是至关重要的。
教师应该注重引导学生学会运用数学知识解决具体问题的能力。
可以通过举一反三、变换方法等方式，让学生在不断的实践中掌握数学知识和解决问题的能力。
在教学中还可以引导学生多角度思考问题，开拓思维，培养学生的创造性思维和创新精神。
五、鼓励学生发散思维“生本教育”要求教育者要尊重学生的发展规律、个性差异，注重培养学生良好的学习习惯和思维能力。
在小学数学课堂教学中，教师应该鼓励学生发散思维，提倡多角度思考问题。
可以通过开放性的问题设计，引导学生展开思维，发散思考，不断地从不同角度去探究问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨生本教育，是指以学生为本的教育理念和教学方法。
在小学数学课堂教学中实施生本教育，旨在培养学生的数学兴趣和数学思维能力，激发学生学习数学的主动性和创造性。
生本教育要注重培养学生的数学兴趣。
在课堂中，教师可以通过多样化的教学手段和教材，营造出趣味性强的数学学习环境，引发学生对数学的兴趣。
可以运用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师还可以分析数学知识与学生实际生活的联系，帮助学生认识到数学的实用性，增加学生对数学学习的积极性。
生本教育要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是学生解决数学问题的关键。
在课堂教学中，教师可以通过给学生提供一些有挑战性的问题，激发学生的探究意识和思维能力。
可以组织学生进行小组合作，共同研究解决一个数学问题，培养学生的合作意识和创新能力。
教师还可以引导学生掌握一些解题方法和策略，帮助他们更好地应对各种数学问题。
生本教育还要注重培养学生的学习主动性和创造性。
在课堂中，教师可以给学生更多的自主权，让他们在一定的范围内自由选择学习内容和方式。
可以设置一些开放性的数学问题，鼓励学生提出自己的解决办法，培养他们独立思考和创新的能力。
教师还可以给学生提供一定的学习资源和学习工具，让他们在自主学习中发挥主体作用，提高他们的学习自觉性和学习兴趣。
生本教育还要注重个性化发展。
在小学数学课堂教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，针对不同学生制定个性化的教学方案。
对于一些数学学习困难的学生，教师可以通过一对一辅导、小组合作等方式进行帮助，促进他们的数学学习进步。
教师还可以根据学生的兴趣和特长，为他们提供更多的学习机会和发展空间，引导他们在数学领域的深入探究。
生本教育在小学数学课堂教学中的策略探讨，旨在培养学生的数学兴趣和数学思维能力，激发学生学习数学的主动性和创造性。
通过营造趣味性的学习环境，培养学生的数学兴趣；通过挑战性的问题和自主学习，培养学生的数学思维能力和学习主动性；通过个性化发展，促进学生的个体差异和全面发展。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨1. 引言1.1 背景介绍在小学数学课堂教学中，传统的教学方式往往是老师讲、学生听、死记硬背。
这种教学模式容易让学生产生厌学情绪，降低他们对数学的兴趣。
而生本教育则强调学生的自主性和主动性，在教学中注重激发学生的学习兴趣和自信心，让他们在解决问题的过程中体验到快乐和成就感。
本文将探讨生本教育在小学数学课堂教学中的应用和策略，希望通过深入研究，探讨针对不同年龄段学生的生本教育策略，引导学生主动探索和解决问题的方法，为小学数学教育的改进提供参考和借鉴。
1.2 问题阐述在小学数学课堂教学中，学生普遍存在对数学学习的抵触情绪，认为数学难以理解和学习，甚至产生数学焦虑。
这种情况导致学生对数学学习的积极性和主动性不足，影响了他们的学习效果和数学素养的培养。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，强调传授知识和应试技巧，忽视了学生的实际需求和学习兴趣，缺乏针对性的教学策略和个性化的教学方法。
如何在小学数学课堂中引入生本教育理念，激发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性和创造性，培养学生的解决问题能力和数学思维，成为当前数学教育面临的重要问题。
生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和动手实践能力，强调学生的体验感知和个性发展，符合学生的成长特点和学习需求。
在小学数学课堂中探索生本教育的应用和策略，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣和培养学生的综合素质具有积极的意义和价值。
1.3 研究意义研究生本教育在小学数学课堂教学中的策略探讨具有重要的意义。
生本教育是一种注重培养学生自主学习能力和独立思考能力的教育理念，能够帮助学生建立扎实的数学基础，培养其解决问题的能力。
生本教育能够促进教师教学方法的转变，引导教师在教学中更多地采用启发式教学方法，激发学生的学习兴趣和学习动机。
研究生本教育在小学数学课堂中的应用和策略，可以为提高教学效果提供重要的参考和指导，有效地推动小学数学教学的改革和创新。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨目前，小学数学课程的教学方式多种多样。
传统的教学方法注重灌输，教师主导，学生被动接受。
而随着教育观念的变革，生本教育逐渐成为小学数学课堂中的一种重要策略。
生本教育注重培养学生的创新思维能力和问题解决能力，使他们充分发挥自己的主导作用。
本文将探讨在小学数学课堂教学中应用生本教育的策略。
生本教育强调因材施教。
在小学数学课堂中，学生的数学基础和学习能力有所差异。
教师应根据学生的实际情况，因材施教。
对于数学基础较差的学生，教师可以选择一些简单的数学题目，帮助他们巩固基础知识。
对于数学基础较好的学生，教师可以设计一些拓展性的数学问题，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
通过因材施教，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学课堂中应用生本教育的策略时，教师应重视培养学生的合作精神。
数学是一门需要合作的学科，学生之间的合作可以帮助他们相互学习，共同解决问题。
教师可以在数学课堂中设置一些小组活动，让学生一起讨论和解决数学问题。
通过合作学习，学生可以互相学习，共同进步。
合作学习可以培养学生的合作精神和团队意识，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
生本教育注重培养学生的问题解决能力。
在小学数学课堂中，教师可以引导学生思考问题，通过解决实际问题来提高他们的问题解决能力。
在学习面积概念时，教师可以设计一些与生活相关的问题，让学生运用所学的知识解决问题。
通过解决问题，学生可以巩固所学的知识，并培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们思考和解决问题的方法，培养他们的学习主动性和创造力。
在小学数学课堂中应用生本教育的策略时，教师应积极引导学生的自主学习。
生本教育强调的是学生主动参与和主导学习过程。
教师应提供一些自主学习的机会，让学生按照自己的兴趣和能力进行学习。
在学习数学运算时，教师可以给学生提供一些不同难度的题目，让他们自主选择解决方法和策略。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
生本教育是一种以学生为中心的教育模式，强调学生自主学习，注重发掘学生的潜能和人性化发展。
在小学数学课堂教学中，生本教育的策略可以有效地提高学生的数学兴趣和学习成绩。
一、个性化教学策略
生本教育注重学生个性化的发展，因此在小学数学课堂教学中，应该针对不同的学生进行不同的教学策略。
首先，要考虑学生的学习特点和差异，采用个性化的教学方法，根据学生的学习状况和能力水平，提供不同的教学资源和学习方式，让学生学得更加轻松和有效。
二、启发式教学策略
启发式教学是一种探究式的教学方法，将学生置于自我探究和解决问题的情境中，鼓励他们主动思考和总结。
在小学数学课堂教学中，采用启发式教学策略，可以激发学生的求知欲，提高他们对数学知识的理解和运用能力，培养逻辑推理和创新思维能力。
三、情境教学策略
情境教学是一种情境造型和模拟的教学方式，注重学习和实践的紧密联系，让学生在具体情境中学习和探究。
在小学数学课堂教学中，采用情境教学策略，将抽象的数学知识与具体情境结合起来，去让学生更好的理解和掌握数学知识，提高其数学应用能力和解决实际问题的能力。
综上所述，生本教育在小学数学课堂教学中的策略应包括个性化教学策略、启发式教学策略、情境教学策略、互动教学策略和探究式教学策略等，这些策略能够有效地提高学生的学习成绩和数学兴趣，促进其个人发展和成长。
为了更好地实现生本教育的理念，在课堂教学中应该秉持以学生为中心的原则，充分尊重学生的个性和学习特点，发掘学生的潜能，引导其积极参与学习和探究。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着教育理念的不断进步和变革，生本教育（student-centered education）成为了现代教育中的一种重要教育模式。
生本教育强调教育的目标是培养学生的学习能力和学习兴趣，使学生从被动接受变为主动探究，从而提高其学习效果。
在小学数学课堂教学中，运用生本教育的策略有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高数学学习的效果。
生本教育要注重培养学生的主动学习态度。
传统的教育模式中，教师常常扮演着知识的“提供者”，学生则被动接受知识。
生本教育强调学生的主动参与和探究。
在数学课堂上，可以采用一些启发性的问题引导学生思考和讨论，让学生自己发现问题的规律和解决方法。
在教授整数的概念时，可以通过让学生找出几个正数和负数之间的关系，引导学生发现整数的规律。
通过这种方式，学生自己动手思考和解决问题，培养了学生的主动学习态度。
生本教育要注重发展学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心能力，也是培养学生创新思维和解决问题能力的关键。
在数学教学中，可以通过一些启发性的问题和游戏活动来培养学生的数学思维能力。
在教授加减法时，可以设计一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中运用加减法解决问题，并鼓励学生主动思考和提出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生不仅可以提高自己的数学思维能力，还能感受到数学的乐趣。
生本教育还要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是生本教育中的一个重要组成部分，通过学生间的合作和互动，可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
在数学课堂中，可以组织学生进行小组活动，让学生在小组中互相合作，共同解决问题。
在教授乘法时，可以组织学生进行小组讨论，让学生在小组中互相交流和讨论，并共同解决乘法问题。
通过合作学习，学生不仅可以吸收他人的优点，还能培养学生的合作精神和团队合作能力。
生本教育还要注重培养学生的实践能力。
数学学习不仅仅停留在理论层面，还要注重学生的实践操作和应用能力。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨1. 引言1.1 研究背景小学数学作为学生学习的基础学科之一，在教学过程中也在不断地探索和实践生本教育的理念。
传统的数学教学模式往往以知识的灌输和传授为主，缺乏学生主体性的培养和激发。
而生本教育则强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合作精神，使学生在学习中不再是被动接受知识，而是能够主动思考、探索和解决问题。
在这样的背景下，探讨生本教育在小学数学教学中的应用和策略显得尤为重要。
如何引导学生在数学课堂上主动参与、主动学习，如何培养他们对数学知识的兴趣和学习动力，如何提高他们的问题解决能力和创新意识，这些都是我们需要认真思考和探讨的问题。
希望通过本研究，能够为小学数学教学提供一些新的思路和方法，推动教育教学工作的不断创新和发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨在小学数学课堂中如何有效地运用生本教育理念，提高学生的学习兴趣与学习动力，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
通过研究生本教育在小学数学教学中的应用情况和效果，分析生本教育在数学课堂教学中的具体策略和方法，为教师提供可行的教学指导。
通过对学生学习主动性和问题解决能力的培养途径进行探讨，为提高小学数学教学质量和学生学习效果提供参考。
通过本研究，旨在深入理解生本教育理念在小学数学课堂教学中的具体作用和应用，为教育教学实践提供理论支持和启示。
1.3 研究意义生本教育在小学数学课堂教学中的策略探讨对于教育教学工作者具有重要的研究意义。
生本教育可以帮助学生更加深入地理解数学知识，促进他们对数学学科的兴趣和热爱。
通过生本教育的实践，可以有效提高学生的学习主动性和问题解决能力，培养他们的创新思维和实践能力。
生本教育还可以促进教师与学生之间的互动与合作，打破传统的教学模式，激发学生的学习潜能。
生本教育在小学数学课堂教学中的应用具有重要意义，有助于提高教学质量，促进学生成长发展，推动数学教育的深入实践与探索。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨在小学数学课堂教学中，采用“生本教育”策略有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，让学生更加深入地理解数学知识。
“生本教育”强调将数学知识与学生的实际生活经验相结合。
教师可以通过举一些生活中常见的例子和问题，引发学生对数学的兴趣和思考。
在教授几何知识时，可以引导学生观察周围的图形，发现和探索不同的几何形状，引导学生研究几何形状和日常生活之间的联系。
这样的引导能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念。
“生本教育”注重学生的实践操作和探究。
教师可以设计一些具有实践性的活动，让学生亲自动手解决问题。
在学习加减法时，教师可以组织学生进行一些游戏和实践活动，让学生通过实际操作来感受数学运算的过程和规律。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解数学知识，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
“生本教育”倡导以学生为中心，注重个体的差异化教学。
教师应该根据学生的实际情况和学习能力，针对每个学生的特点和需要，量身定制教学计划和教学内容。
教师可以根据学生的程度，适当调整教学的难度和进度，确保每个学生都能够得到恰当的教育和指导。
这样的教学方式可以充分发挥学生的主动性，提高他们的学习积极性和自主学习能力。
“生本教育”提倡运用多种教育手段和资源。
教师可以通过多媒体教学、教学游戏、互动教学等形式，丰富课堂教学的内容和方法，激发学生的学习兴趣和好奇心。
教师还可以引导学生使用一些数学学习工具和资源，如数学软件、数学实验器材等，帮助学生更加直观地理解数学概念和原理。
通过多样化的教育手段和资源的运用，能够满足不同学生的学习需求，提高他们的学习效果。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
通过将数学知识与学生的实际生活经验相结合，注重学生的实践操作和探究，以学生为中心，运用多种教育手段和资源，能够使学生更加深入地理解数学知识，提高他们的数学学习能力和解决问题的能力。
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用
浅析生本教育理念在小学数学教学中的应用随着教育的不断发展，生本教育理念已经逐渐成为了现今教育界的一种热点话题。
生本教育理念最早是由美国教育学家杜威所提出，其核心理念是以学生为中心，注重发展学生的个性特点和实际学习能力。
在小学数学教学中，应用生本教育理念，有助于提高学生的数学学习兴趣和能力，更好地发挥小学数学教育的作用。
本文主要从以下三个方面分析了生本教育理念在小学数学教学中的应用：一、培养学生的数学学习兴趣生本教育理念注重培养学生的个性特点和实际能力，这与小学数学教育有着强烈的契合性。
在数学教学中，教师可以利用现代教育技术，采用多媒体教学、示范教学、游戏教学等方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
比如，可以利用PPT演示幻灯片、教学视频等多媒体教学方式展示数学知识点和应用案例，让学生在生动趣味的环境下快速获取知识；除此之外，还可以通过竞赛、游戏等形式来丰富课程，增加教学乐趣，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识，培养学生的数学思维和实际能力。
二、关注学生的个性差异，提高教学效果生本教育理念鼓励关注学生的个性差异，这在小学数学教学中是非常重要的。
在数学教学中，每个学生都有自己的数学水平和学习特点，因此教师应该在教学过程中区分学生的不同程度和感知范围，分类和难度相适应的教学内容，以实现最佳的教学效果。
同时，教师也要充分发挥教育家长的作用，与家长保持密切沟通，根据学生个体发展情况提出有针对性的建议和方案。
三、注重实践教学，培养学生的数学实践能力生本教育理念强调学生的实际能力的发展，这也是小学数学教学的重要目标之一。
在小学数学教学中，教师可以通过观察、实验、演练等实践教学的方式，培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。
比如，在教授圆形时，可以将活动环绕着圆形的内容包括半径、周长和面积和实际操作相结合，让学生对圆形有更深入的认知。
总之，生本教育理念在小学数学教育中的应用具有重要的意义。
在孩子们的成长过程中，不仅要关注知识及其应用技能的培养，还要通过创造性的教育方式，激发孩子们的学习积极性和兴趣，并注重个体差异，提高教学效果，培养孩子们的实践能力和人文素养。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨一、培养学生的自主学习能力生本教育强调学生主体地位，提倡学生积极参与教学活动，培养学生自主学习的能力。
在小学数学课堂中，教师可以采用启发式教学法，引导学生自主探究学习。
在教授解方程的方法时，可以通过提出一个实际问题，让学生自己发现解方程的过程和方法，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
二、以问题为导向，激发学生的学习兴趣“生本教育”倡导以问题为导向的教学方式，强调学习的目的在于解决实际问题。
在小学数学课堂中，教师可以设计一些贴近学生生活的问题，让学生在解决问题的过程中学习数学知识。
在教授几何知识时，可以引导学生观察周围的日常生活场景，然后提出一些几何问题，如“周围有哪些形状的建筑物？”“怎样用几何知识来描述这些建筑物？”通过这样的问题引导，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
三、注重学生的实际操作和实践经验生本教育注重学生的实际操作和实践经验，提倡通过实践性的学习活动来促进学生的学习。
在小学数学课堂中，教师可以结合学生的实际生活情况，设计一些数学实践活动，如测量周围的物体的长度、重量，计算日常生活中的消费金额等。
通过这样的实践性学习活动，可以使学生更加深入地理解数学知识，提高数学运用能力。
生本教育强调培养学生的协作学习能力和批判性思维能力，使学生在集体探究学习中相互合作、相互学习。
在小学数学课堂中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互讨论、交流，共同解决问题。
在教学中注重培养学生的批判性思维，引导学生对学习内容进行思考、质疑和讨论，培养学生的创新和解决问题的能力。
五、关注学生的个性发展和全面素质培养生本教育注重关注学生的个性发展和全面素质培养，提倡根据学生的兴趣和特长开展多样化的教学活动。
在小学数学课堂中，教师可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的数学学习任务，让学生在兴趣的驱动下，更加主动地参与数学学习。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着时代的进步和教育的改革，教育方式也在不断地进行创新和探索。
传统的教育方式重视知识的输入和传授，而“生本教育”则更注重学生的主体性和参与性，强调教育的过程和方法，在小学数学课堂教学中具有不可忽视的作用。
本文旨在探讨“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略，以期提高数学课程的教学效果。
一、开放思维，注重创新“生本教育”强调学生的主体性和参与性，能够激发学生的学习热情和主动性，鼓励学生用自己的思维方式去解决问题。
在数学课堂教学中，教师可以采用一些开放性的问题，引导学生采用不同的思路和方法，探索出问题的不同解法，培养学生的创新意识和思维能力。
例如，在学习相似性的时候，可以设计一些“相似的证明”，让学生重新调整知识结构并运用现有的知识去解决问题。
二、把握学情，因材施教“生本教育”注重教育的差异性，以学生的具体情况为出发点，帮助他们理解和掌握知识。
在数学课堂教学中，教师可以通过对学生的学习情况的了解和分析，分别针对不同的学生进行个性化的教学，满足学生的不同需求。
例如，在差异化教学中，可以通过让学生分组，让一些学生帮助弱势学生去解决问题，达到互帮互学的效果，提高学生的学习能力。
三、情境教学，注重实践“生本教育”注重教育的实践性，讲究知识的实践和操作。
数学课程中，让学生在学习过程中能够亲身体验，把理论知识与实践知识相结合。
例如，在学习三角函数时，可以设计一些有趣的实例，让学生去解决实际问题，教授他们如何利用三角函数去计算。
这样，能够使学生对于知识更加深入的理解，提高解决实际问题的能力，以及将理论与实际过程相结合的能力。
四、多元化教学，注重多样性“生本教育”关注教育的多样性，兼顾不同学生的需求，采用多元化的教学方式。
在数学课程中，可以采用不同的教学方式，如教师讲解、课本讲解、小组讨论、实践操作等，充分发挥教师的主观能动性和学生的客观能动性，达到兴趣引导、激发学习兴趣，提高学生的学习效果。
浅析生本教育在计算机专业教学中的应用
浅析生本教育在计算机专业教学中的应用摘要：职业教育的目的首先是人的个性发展，其次是能力发展。
生本教育理念的提出对我们研究职业教育的现状、发展方向、改革举措等提供了非常有价值的理论指导意义。
以生为本的教育实际上是以人为本思想落实到学校教育中的具体体现。
它顺应时代发展的需要，更符合素质教育的要求。
关键词：生本教育职业教育计算机专业教学先做后学先学后教前言:近年来，由广东省教育科学研究所所长、华南师范大学教育科学学院副院长、博士生导师郭思乐教授提出的关于生本教育的理论以及他所主持的生本教育理论与实践研究成果在社会上引起了强烈的反响。
所谓生本教育，是指在教学过程中要确立以学生为本，强调教师是为学生服务的，在教学中要尽快地让学生自己活动起来，去获得知识，去解决问题。
让学生处在真正自主的状态中，使他的潜能得到激发，使他的天性得到张扬，使他的获得像鲜花怒放。
这样依靠学生、为学生设计的教育和教学过程，称为生本教育体系。
而职业教育的目的首先是人的个性发展，其次是能力发展。
职业教育不仅要给学生传授知识和技能，而且要培养具有创业、创新精神的人。
生本教育理念的提出，为职业教育注入了一缕阳光，为我们研究职业教育的现状、发展方向、改革举措等提供了非常有价值的理论指导意义。
做为一名职业中专的计算机专业教师，我尝试着把生本教育的模式引入了课堂。
一、先做后学、调动潜能、注重感悟每一位学生已有的知识经验和能力储备都是不同的。
在计算机专业知识教学过程中，不难发现具有一定知识基础和学习能力的孩子更容易进入学习状态，在学习上有一定的优势。
如何让这些拥有不同知识基础和生活经验的孩子能得到不同的进步和收获呢？“生本”教育提出的先做后学，以学定教，给了我们很大的启示。
学生与成人的学习行为有着很大的区别。
成人是以知御行，他们更加重视在得到了知识条文之后的运用、训练和学习。
而学生的认识规律则相反，是先行后知的行知律，他们对于知识，更重要的是通过自己的活动去获得，是由感受——认识——熟悉三个部分组成的。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨生本教育是一种注重学生的生活、实际感受和体验的教育理念，通过让学生在日常生活中进行观察、实践、体验，培养学生自主学习和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，生本教育可以起到很好的引导作用，帮助学生更好地理解数学知识，并提高他们的学习兴趣和动手能力。
本文将从“生本教育在小学数学课堂中的意义”、“生本教育在小学数学课堂教学中的具体策略”和“生本教育在小学数学课堂教学中的应用效果”三个方面展开探讨。
一、生本教育在小学数学课堂中的意义1. 培养学生学习数学的兴趣生本教育强调通过生活、实际的体验来学习知识，这种方式可以让学生在学习数学中产生更多的兴趣，因为他们可以在生活中找到数学的应用，从而对数学知识产生更多的共鸣。
2. 提高学生的学习动手能力生本教育注重学生的实际操作，让学生通过实践来理解数学知识，这样可以更好地提高学生的动手能力，使他们在学习数学中能够更加自信和独立。
3. 培养学生解决问题的能力生本教育注重培养学生自主学习和解决问题的能力，这对于学习数学尤为重要，因为解决数学问题需要学生自己动手去尝试和实践，只有通过自己的努力才能更好地掌握数学知识。
2. 引导学生进行实际操作在小学数学课堂中，老师可以引导学生进行一些实际的操作，让他们通过亲自动手去尝试和实践，比如让学生用各种材料进行数学建模、测量和实验等活动，这样可以更好地提高学生的动手能力。
三、生本教育在小学数学课堂教学中的应用效果通过以上的具体策略，生本教育在小学数学课堂中得到了良好的应用效果。
学生的学习兴趣得到了提高，因为他们可以在生活中找到数学的应用，从而对数学知识产生更多的共鸣。
学生的动手能力得到了提高，因为他们可以通过实际的操作来理解数学知识，使他们在学习数学中能够更加自信和独立。
学生的解决问题的能力得到了培养，因为他们可以自主探究和解决问题，只有通过自己的努力才能更好地掌握数学知识。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨在小学数学课堂教学中，采用“生本教育”策略能够更好地促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
下面将从教师的角度出发，探讨如何在小学数学课堂中实施“生本教育”。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的核心，也是数学能力的基础。
教师可以通过引导学生进行一系列数学问题的解决过程，培养学生的探究、分析和推理能力。
在小学一年级的数学课堂上，教师可以让学生用多种方法解决加法和减法的题目，从而培养学生的数学思维能力。
教师应该切实关注学生的数学学习兴趣。
学习兴趣是学生主动参与学习的动力，对于提升数学学习的效果十分重要。
教师可以在数学课堂上设计一些生动有趣的数学活动，让学生通过实践和探究来体验数学的魅力。
在小学二年级的数学课堂上，教师可以组织学生进行数学游戏，激发学生的学习兴趣。
教师还应该注重提供个性化的学习支持。
每个学生的学习方式和学习进度都不尽相同，教师需要根据学生的实际情况，给予个性化的学习支持和指导，让每个学生都能够得到适度的挑战和支持。
在小学四年级的数学课堂上，教师可以采用分层次的教学活动，给予学生不同程度的数学问题，以满足不同学生的学习需求。
“生本教育”是一种有效的小学数学教学策略，能够更好地促进学生的数学学习兴趣和能力的提升。
教师在实施“生本教育”策略时，应注重培养学生的数学思维能力、关注学生的数学学习兴趣、提供合理的学习环境、给予个性化的学习支持和培养学生的数学交流能力。
通过这些努力，相信学生的数学学习效果会得到显著提升。
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨
“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨随着教育理念和教学方法的不断更新，越来越多的教育工作者开始关注学生的个性化需求和自主学习能力的培养。
在小学数学课堂教学中，如何引入“生本教育”理念，更好地满足学生的学习需求，促进学生的主动学习和深度思考，成为了教育工作者们共同面临的挑战。
本文将从“生本教育”的概念阐释、小学数学课堂教学的特点和“生本教育”在小学数学课堂教学中的策略探讨三个方面展开论述。
一、“生本教育”的概念阐释“生本教育”是近年来教育界涌现出的新理念，其核心思想是以学生为中心，重视培养学生的个性化发展和自主学习能力。
它强调教育要关注学生的生命发展，注重培养学生的自主探究精神和创新能力，让每一个学生都能够充分发挥自己的特长，实现个性化发展。
生本教育提倡教师要充分尊重学生，关注学生的发展需求，促进学生的自主学习和思维能力的提升。
二、小学数学课堂教学的特点小学数学课堂是学生学习数学的起点，对于学生的数学兴趣、数学基础、数学思维的培养具有非常重要的意义。
小学生的数学学习特点是好奇心强、观察力敏锐、想象力丰富，但又缺乏抽象思维和逻辑推理能力，对于抽象概念的理解和运用能力相对较弱。
在小学数学课堂教学中，教师要注重激发学生的数学兴趣、培养学生的数学思维能力、促进学生的自主学习和探究精神，使之成为数学学习的主体和自主者。
（一）激发学生的数学兴趣激发学生的数学兴趣是小学数学教学中的首要任务。
教师可以通过举一反三、引导学生关注身边的数学现象、利用游戏和竞赛等形式进行数学教学，激发学生对数学的兴趣，引导学生自主学习数学知识。
教师还可以通过多媒体教学、实验教学等方式提高数学课堂的趣味性和互动性，增强学生对数学知识的学习动力，达到生本教育的目的。
（二）培养学生的数学思维能力培养学生的数学思维能力是小学数学教学的重要任务。
生本教育倡导培养学生的自主学习和探究精神，教师可以通过启发式教学法、问题解决教学法等方式引导学生进行探究和发现，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
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生本教育在VB教学中的初探与运用
增城市职业技术学校郭晓花
【摘要】学生是一个生命体，其潜能和价值是无限的，是多元化的，一无化的教育模式已不再适应多元化的学生本体了。
生本理念告诉我们：以学生为主体，教师为辅，引导学生自主学习，挖掘自身的潜能和价值。
我们应该注意培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力，从而达到学生的个体和谐发展。
因此，“生本理念”应渗透到每一个课程，每一次课堂中。
本文针对VB教学，谈谈VB与生本理念相接合的一些思考。
【关键词】生本教育 VB教学任务驱动以学定教
教育的对象是学生，身为教师的我们多年来一直以师本教育这种一元化的模式来培养我们的学生。
学生是一个生命体，其潜能和价值是无限的，是多元化的，一元化的教育模式已不再适应多元化的学生本体了。
今天，郭思乐教授的《教育走向生本》一书告诉我们如何由师本教育走向生本教育：以学生为主体，教师为辅，引导学生自主学习，挖掘其自身的潜能和价值。
我们应该注意培养学生的主体意识、实践能力、自学能力和创造能力，从而达到学生的个体和谐发展。
因此，“生本理念”应渗透到每一个课程，每一次课堂中。
针对VB教学，我想谈谈VB与生本理念相接合应用的一些思考。
一、认识规律——任务驱动
成人的认识规律是知行律，而学生是行知律。
“生本教育”正是依据学生的这种认识律提出了适当的方法论：“先做后学”、“先学后教”。
教育的导，应当把精力放在设计“先做后学”、“先会后学”的过程上，这就促使我们要把知识化解成一个个的任务交给学生。
当老师把一个任务交给学生，就是对他极大的信任，这本身就会给学生带来开拓感和成就感，学生对学习将会产生深厚的兴趣，这也是我们常用的任务驱动法这一教学方法最有效果的原因。
任务驱动也是计算机学科经常使用的一种教学模式，也就是说，生本教育的方法论之一，就是来源于这个尝试过无数次，且行之有效的方法——任务驱动。
所以VB的教学过程中，运用任务驱动法仍然可以收到很好的效果，以案例驱动为主脉络，通过任务布置，
让学生自己先动脑，动嘴、动手，激发他们的自学能力，根据学生的学习情况再来决定教学内容，确定教多教少，从而达到“先学后教”的效果。
二、以学定教
“先学后教”带来的一个效益就是可以“以学定教”，教不仅仅是由知识本身的性质决定的，同时也是由学生的学习决定的。
“以学定教”包括两点：第一点是根据学生的个性特征来设计教学方案。
职中的学生普遍存在着自身素质参差大这样的特点，但这样的一个群体的可挖掘的能力是强大的，只要我们能将学生的学习能力通过正确的渠道重新赋予给他们，那么学生的自我学习能力就能充分地在课堂上体现出来。
学生通过自学而得到的知识不再是“一言堂”式的知识，而是变得更全面、更丰富了，同时这也培养了学生的创新能力、及多元化的综合能力。
第二点是根据学生在自学过程中所探索到的知识情况来进行补充式的教。
在学生先学的同时，老师可以清楚地、冷静地看到学生学习的情况并做出教学的内容、方法的选择，更切中学生的需要。
“以学定教”中最重要的一个长处，就是始终保持学生的强烈情感和兴趣，而学生能学会、学好知识的动力正是这种情感和兴趣。
在VB的学习过程中，学生对于控件等直观性的对象很快能掌握好，但对于VB对象中所包含的属性、方法、语法等抽象性的知识的掌握层度就不一了。
根据“以学定教”的方法论，可以从学生学习的情况中把握好要教的知识，按学生的需要来进行教学，这远比“填鸭式”的灌输教学法，眉毛胡子一把抓要强百倍。
“以学定教”有利于结合学生的既有经验和调配其内部资源，“以学定教”同样可以保持学习的系统性。
因为，“以学定教”是在确保第一层次的知识——必备的基本规范的工具的掌握的原则下进行的；“以学定教”让学生自己去形成以自己喜欢的一点作为活动内核的课程，从而可以主动地学习第二层的大量知识，而第二层的知识完全可以为基于活动所覆盖；“以学定教”仍然是以老师为主导，老师适时的引导学生进行总结和整理，从而在学生已有充实的认识基础上把所学系统化；“以学定教”所激发的学生的学习热情，同样会促使学生主动地把知识系统化，因为系统化是他们获得丰富材料之后的自然需求。
三、讨论是学习的常规
实际上，生本教育的一个含义，是教育教学范畴中的大都事情可以在老师的引导下，由学生自己来做——本体在活动中。
而讨论，就是普遍地让学生投入到
学习活动中去的一种良好的方式。
一个人，一种思想，一种方法；多个人，则多种思想，多种方法。
在这样的讨论中，激发了学生的创造热情及学习积极性，从而让学生们在讨论中更好地将问题解决。
同时，讨论学习也让学生在讨论中培养团结协作的精神。
四、化抽象为具体
生本教育理念说：“先做后学”。
既然是要做，那当然是让学生去做具体的，而不是凭空去想象抽象的，而且根据学生的认知规律，具体的事物远比抽象的事物要更容易被学生接受。
程序设计给人的第一直觉是复杂的编程，较之其他的程序设计语言，VB是一种可视化、面向对象的较为简单、直观的程序设计语言。
在教学过程中，以案例驱动为教学设计的主脉络，通过案例来说明目标；将复杂、抽象的程序语言转化为简单、具体的自然语言，让学生在轻松中掌握知识，何乐而不为？这就像是中国学生写英语作文，先用汉语拟好题纲，再翻译成英语。
这样的思维方式更适合学生的接受能力。
简而言之，“程序=算法+数据结构”，算法实际上就是解决问题的方法；数据结构实际上就是解决问题时需要遵循的某种规律；案例即程序也就是有待我们去解决的问题。
学生学习程序设计其实就是在学习如何分析和解决问题的方法及弄明白其中的规律，这样我们就将看似深渊的东西转变成现实的具体的问题来处理了。
生本教育不是仅仅体现在理论上，更多的是在实际的教育教学中发挥出它优越性。
以下便是我运用“生本教育”理念设计的一次课堂教学。
运用“生本教育”理念设计的教学方案
附录（一）：
附录（二）：
Private Sub Command1_Click()
Timer1.Enabled = False
If Text1.Text = "" Then ‘没提交答案MsgBox "噢噢,你还没有给出答案!请再来一次吧!", 65, "信息"
ElseIf Text1.Text = "0" Then ‘提交正确答案正确答案可自己设定
MsgBox "恭喜你，答对了!", 65, "信息"
Else ‘提交错误答案MsgBox "噢噢,你答错了!请再来一次吧!", 65, "信息"
End If
End Sub
Private Sub Timer1_Timer()
Dim p As String
Label6.Caption = Label6.Caption - 1
If Label6.Caption = 0 Then
p = MsgBox(“抱歉，您超时了!请再来一次", 65, "信息") If p = vbCancel Then
End
End If
End If
End Sub
【参考文献】
郭思乐，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年6月。