关于职业教育中外合作办学的思考
高职院校中外合作办学的现状与思考
第 一 阶段 ： 中外 合 作 办 学 暂行 条 例 》 布 之 前 。 《 颁 改 革 开 放 初 期 ． 国 已经 开始 探 索 各 种 形 式 的 中外 合 作 办 我
学 活 动 。２ ０世 纪 ８ ０年代 初 ， 后 与 美 、 德 、 、 、 拿 大 等 先 日、 法 英 加
国际 化 ．培养 了一 批具 有 国际 化 教 育 背 景 和拥 有 较 强 职业 竞 争
力 的人 才 。 因此 ． １９ 自 ９ ５年 以来 ． 来 越多 的高 职 院校 加 入 了合 越 作 办 学 的行 列 。 中外 合作 办 学 具 有各 种 各 样 的模 式 ． 纳起 来 主 归 要 有 一对 一 结 合 的 方式 、 对 多 嫁接 的方 式 、 活 多 样 的方 式 和 一 灵 公 司 与学 院 相 结合 的方 式 。合 作 院 校 主要 涉 及 澳 大利 亚 、新 加 坡、 国、 国 、 国、 英 韩 美 加拿 大 和 日本 等 国家 的教 育 机 构 。
１９ ９ ５年 增加 了 １ 还 多 ． 东 部沿 海地 区 为 主 ． 方 合 作 者 则 ０倍 以 外 主要 以经 济发 达 、 技 及 教 育先 进 的 国家 和 地 区为 主 。 学 层 次 科 办
中外 合作 办 学 引 进 国外 先 进 的教 育 教 学 管理 经 验 、优 质 的 教育 资 源 ． 进 了我 国职 业 教 育 的发 展 ． 动 了我 国教 育 事业 的 促 推
国和 香 港 地 区的 教 育 机 构 及个 人进 行 了 多 种 形 式 的合 作 办 学
例 如 ， 国人 民大 学 、 旦 大 学 、 安 交 通 大 学 等 高 等 院 校 相 继 中 复 西 举 办 了 中美 经 济 学 、 学 、 商 企业 管 理 培 训 班 ， 京 外 国语 大 法 工 北 学 与 日本 国 际交 流 基 金 会合 作 创 办 了北 京 日本 学研 究 中心 等 。 第 二 阶段 ：０ ３ ９月 《 ２０ 年 中外 合 作 办 学 条 例》 布 之前 。 颁 至 ２ ０ 年 ９月 底 ．我 国共 有 中 外 合 作办 学 机 构 ７ ２家 ． ０３ １ 比
职业教育中外合作办学的问题研究
师的工资待遇往往不及企业员工 。因此 ， 某些 紧缺专业 ，国外 的培训机构也存 在着师资紧缺 的问题 ，更别说派遣优 秀师资前
往 海 外 合 作 院校 。 另 一方 面 ，由于引进全新 的教学大纲和教材 。中方几乎无
国外 的授课模式 大多采 用讨 论式 、质疑式和项 目作业等形 式。我们 的学生大多在 中学接受填鸭式的应试教育 ，早就 习惯 了满 堂灌 的教学模式 。突然 改变了教 学模 式 ，学生还颇为不适 应 。还需要一定 时间去适应 。我们的学生还不习惯于质疑 ，自 己发现 问题 、解决 问题 。国外 职业技 能培养强调实践 ，各职业 院校或培训机构一般都有 自己的实习基地 。而在我 国，工科类 的院校大多有 自己固定 的实 习基地 ，而文科类 ，如外贸类的院
完全对 口的师资储备 。很多院校惯常 的做法是从现任其它专业 教师 中转任 或从 相关 专业的行业 中聘请 ，稍加培训就匆匆上 岗 了。中方 的教 师队伍 存在着两方面 的问题 ：一是非专业 的英语 教师 。英语教师 的英语 扎实 ，但专业不懂 。二是相关行业聘请 的教师 。他们专业知识 和技能是没有问题的 ，但很多人英语不 太懂或不懂教育理论 和规律 。这两方面的问题都极大地影响了 教学和技能培训 的质量 。为此 ，很 多院校将 目光投向了外聘外 籍教师 。但外籍教师 中语 言类 的教 师偏 多 ，专业 教师紧缺。而 且， 过分地依赖外教 ，中方将永远也培 养不 出 自己的师资 队伍 。 更严 重的是 ，由师资匮乏所引起 的教学 质量 问题会 导致合作办 学项 目的夭折 。 １３ 无人识货的就业市场让合作办学颇为尴尬 ． 国家 教育部对 于普通高等教育 中外合作办学 的证 书认证是 从学 士学 位起 ，而对于境外教育培训机构颁发 的职业技 能证书 认证 ， 教育行政部 门因缺乏相应 的专 门技术鉴定人才无法认证 ， 而 劳动部 门因认 为合 作 办学是 教育 部 门的职责 而不便 参与认 证 。由于政府部门 和职业院校宣传 的力度不够 ，同时也 因为境 内的跨 国企业也并 不多 ，社会和用人单位 尚不知这些舶来之证
高等职业院校开展中外合作办学的思考
育资源 ，为培养高技能专 门人才和 方教师去 国外进修等措施 ，全面引 高素质劳动者服务 。 因此 ， 中外合作 进 国外先 进 的教 学模 式 ，达到 在 国
要 选择 适 ＂的 中外合 作 办 学培 养模 ３ － 式， 并且努力拓宽中外合作 办学的渠道。 关键词 ：高等职业教 育 ；中外合作 办
把 中外 两所 学 校 的教 学模 式 完全 融
适应现代化建设需要的高技能专门 人才和高素质劳动者” 。中央“ 十一
五” 规划 中也 明确提 出 ， 大 力发 展 要
在与 国外院校进行校际合作的 同时 ，要积极探索和尝试与外 国大
职业教育 ， 提高高等教育的质量。 但
中型企业进行合作 ，实行中外校企 合在一起。通过引进国外合作学校 联合 。学校按照企业对从业人员的
在远程学 习时 ，学生与教师在 时间和空间上都被隔离 ， 学生的学
习完 全依 赖 于 已录 制 好 的课 程 ， 因
的表 中可加入记录学生学 习行为的
五、 学分 认定
字段， 如下载的媒体文件及下载时间
等， 以了解 学生的学习进度等情况 。
（ 优化上传流媒体的保存 方式 三）
与传统选修课教学不同，远程
国知名的高等教育机构合作办学 。 好市场ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ景的特色鲜明的适合 中国
职业教育的先进经验 ，走合作办学 择层次较高且信誉较好 的国外合作 分 ，即可获得 双方学校颁发的毕业 并且在合作之前进行合作项 目 证书或资格证 书。嫁接式的优点是 之路 ，对于提高我 国高等职业教育 方 ， 结合了中西方 的教育优势 ，能让学 等各项工作 ，以保证项 目的顺利进 生直接出国接受教育。 教育需求多样化的要求将起到积极 行。 只有项 目定位准确 ， 才能产生较 的推动作用 。高等职业教育的特殊 （ ） 三 松散 型 办学模 式 为广 阔的市 场前景 和较 强 的吸引 性决定其开展 中外合作办学与普通 松散型模式就是通过聘请国外 高校具有差异 。
高等职业教育中外合作办学的思考与实践
、
作办学模式、 课程 体 系 、 育 主 权 以 及管 理体 制 等 问题 进 行 了 教 大量 的研究 。 阚婷 婷 ， 陈茂 亮 （００ 认 为 中外 合 作 办 学 是 由 中 ２ １） 外双 方 组 织 合 作 。 人 基 础 设 施 、 金 、 资 、 理 团 队 ， 设 投 资 师 管 开 学科 、 业 、 程 ， 专 课 旨在 引 进 国外 先 进 的教 育 资 源 ， 资 管理 经 师 验 ， 收 中 国公 民 ， 展教 育教 学 活 动 。 目的是 扩 充 学 生 的知 招 开 识面 和学 术视 野 ．为 中外 教 师 的教 学 与研 究 交 流 搭 建 稳 固 的 平 台 ， 及加 快 中 国 的教 育 体 制 改革 Ｐ 以 － １ 建 中 ， 有彬 ， 书 。徐 李 那 博 等认 为 是指 外 国法 人 组 织 、个 人 以及 有关 国 际组 织 同 中 国 具有 法 人 资格 的教 育 机构 及 其 他 社 会 组 织 ，依 法 在 中 国境 内 合作 举办 以招收 中 国公 民 为主要 对 象 的教 育 机 构 （ 国合 作 办 跨 学机构） 实施 教 育 、 学 的 活动 １ 中外 合 作 办 学 的 主要 任 务 就 教 ３ １ 。 是要 借 鉴 国外有 益 的教 学 和管 理 经 验 ，引 进 我 国现 代 化 建 设 急 需 的资 源 。推 动 我 国 高 等 职业 教 育 的课 程 、 教材 和 教 学 改
２１ ０ ２年 １ 月
湖北经济学院学报（ 人文社会科学版）
ｏ ｒ ａ ｆＨｕ ｅ ｉｅｓｔ ｆＥ ｏ ｏ ｃ（ ｍａ ｉｅ ｎ ｏ ｉｌＳ ｉｎ ｅ ｕｎ ｌ ｂ ｉ ｖ ｒｉ ｏ ｃｎ ｍｉｓ ｏ Ｕｎ ｙ Ｈｕ ｎｔ ｓａ ｄ Ｓ ｃａ ｃｅ ｃ ｓ ｉ
对中外合作办学项目的几点思考
对中外合作办学项⽬的⼏点思考相关推荐对中外合作办学项⽬的⼏点思考 中外合作办学在国内⾼校的发展呈上升趋势，对此事的利弊众说纷纭。
从总体上看，中外合作办学利⼤于弊，是⼀件利国利民的⼤好事，因此发展中外合作办学⼗分必要，值得⼤⼒提倡。
下⾯是⼩编整理的关于对中外合作办学项⽬的⼏点思考，欢迎参考! 对中外合作办学项⽬的⼏点思考 ⾃从中国打开国门扩⼤改⾰开放的领域，中国的教育改⾰也不断深⼊，⾼等学校的中外合作办学项⽬相应的取得了飞速发展，在办学规模、办学层次、合作形式上有了很多新的变化，如办学规模持续扩⼤，办学层次有专科也有本科层次，合作形式也由单⼀性到多样化的转变。
⾯对发展的同时，中外合作办学项⽬也存在⼀定的问题，本⽂试图通过分析中外合作办学的现状，挖掘其存在问题，找出适合中外合作办学健康发展的对策和建议。
▲▲⼀、中外合作办学的意义 (⼀) 引进国外优质教育资源 ⾼等院校开办合作办学，通过引进国外优质的教育资源，如学习国外的教学模式，融⼊中西⽅课程体系，引进国外教师，倡导双语教学，通过这些⼿段促使⾼等院校提升教学质量，创造品牌，紧随国际⾼等教育步伐，这⼀⽅⾯可以学习发达国家的教育⼿段和模式，另⼀⽅⾯可以促使⾼等院校教育的健康发展，并填补国内某些空⽩的学科。
在中外合作办学⽅式上，中⽅在教学设施和设备上进⾏投资，⼒图改善教学环境。
⽽外⽅选派教师到中⽅学校讲学，并提供课程和外⽅教材，使得课程体系“中西合璧”。
另外许多⾼校还与合作⽅在⽂化交流、教师进修和互派访问学者上加强了沟通和交流，有些合作⽅院校甚⾄互派教师参加国际会议、学术研讨会等，通过⼀系列中外合作交流活动为国内⾼校的中外合作办学项⽬的学⽣创造出丰富多彩的多元⽂化环境，同时也加快⾼等院校教学改⾰和发展的步伐，拓展⾼等教育对外开放⼴度和深度。
(⼆)推动了我国⾼等教育改⾰ 中外合作办学能够推动我国⾼等教育的国际化，改⾰我国的教育体系，全⾯深化素质教育。
关于高职高专中外合作办学工作的几点思考
育 对 外 交 流 与 合 作 、 进 先 进 教 育 理 念 和 教 育 模 式 的一 种新 形 引 式 。这 对 我 国 的 职 业 教 育 ． 其 是 高 等 职 业 教 育 的影 响 是 多 层 尤 次 的 ． 疑 形 成 了一 种 机 遇 和挑 战并 存 的 态 势 。面对 这一 局 面 ． 无 我 校 始 终 以 积 极 的 姿态 应 对 ： 新 理 念 、 鉴 国 外 成 功 经 验 、 更 借 仓 新 人 才 培 养 模 式 通过 学 校 各个 方 面 的积 极 努 力 ． 实现 了 多 个 专业 开展 中外 合 作 办 学 在 合 作 办 学 过程 中 ． 临 的 问题 很 多 ． 面 经 过 多 年 的 实 践 ． 索 到 了一 些 实 用 的 经 验 ． 其 是 在 教 学 计 摸 尤 划 执 行 和 课程 实施 方 面 获得 了一 定 的经 验 ． 得 合 作 办 学 工 作 使
得 到顺 利 开 展
高职 高 专 开 展 中外 合 作 办 学 的 意义 中外 合 作 办 学 的意 义 在 于 能 够 把 国外 的优 质 教 育 资 源 、 先 进 的办 学 模 式 等 引 进 国 内 ．同 时 了解 和 掌 握 国外 的 高 等 教 育、 学研究 、 才培养 的当前形势 、 展动态 和发展趋势 ， 科 人 发 巩 固 、 大 和 发 展 自己 的优 势 ， 习 、 鉴 和 吸 纳 国 外 经 验 ， 壮 学 借 以便
问题探 讨
２１ ４ ００
关于高职 高专 中外合作 办学工作 的几点思考
祁春 清 索 迹
（ 州市 职 业 大 学 江 苏 苏中 外合 作 办 学 过程 中 ， 更好 地 发 挥 中 外合 作 办 学 的优 势 ， 结 合 我 国 实际 ， 重 加 强 师 资 在 为 应 注 培养和教 师之间的交流与合作 ， 采取 “ 教 制 ” 式 来 实施 外 方 文 凭课 程 ， 进 课 程 的 国 际 化 与 本 土 化 的 有 机 融 助 模 促
关于高职院校中外合作办学若干问题的思考
Ａ ｒ ｈ ｔ ａ ｃ ｉｕｒ ｌＴｅｃ ｏｌ ｇｙ， ｈｎ ｏ Ｘｕｚ ｕ， ｉ ｎｇ ｕ ２ ００ Ｃｈｉ ｈｏ Ｊ ａ ｓ ２１ ８， ｎａ）
关 于 高职 院 校 中外 合 作 办 学若 干 问题 的 思考
张 永 文 ， 登 宏 。 张
（ ． 州建 筑职 业技 术学 院 国 际合作交 流 中心 ， １徐 江苏 徐州 ２ １ ０ ； ２ ０ ８ ２ 徐 州建 筑 职业 技术学 院 ， ． 江苏 徐州 ２ １ ０ ２ ０ ８）
摘 要 ：中外合 作 办学是 高职教 育的 重要 组 成 部 分 ， 高职 院校得 到 了快 速 发展 ． 述 了高职 院 在 论 校 开展 中外合 作 办 学的必 然性 ， 结合 实 际对 中外合 作 学的 模 式进 行 探 讨 ， 出 了 中外合 作 办学 办 提
Ｅｄｕ ａ ｉ ｎ ｏ ｉｈｅ ｃ ｔｏ ｌＣｏ ｌｇ ｓ Ｇ ｎ ｗ ｅ ， Ｈ Ａ Ｎ Ｇ ｅ — ｎｇ Ｙｏ ｇ— ｎ Ｚ Ｄ ｎｇ ｈｏ
（１． ｎｔ ｒ ｔｏｎａ ｏｐｅ ａ ｉ ｎｄ Ｃｏｍｍ ｕ ｃ ｔｏ ｎ ｒ Ｘｕ ｈｏ ｎｓ ｉｕ ｅ ｏ Ｉ ｅ ｎａ ｉ ｌＣｏ ｒ ｔｏｎ ａ ｎｉ ａ ｉ ｎ Ｃｅ ｔ ｅ， ｚ ｕ Ｉ ｔｔ ｔ ｆ
过 程 中 应 注 意 的 问题 和 对 策 ．
关键 词 ：高职 院校 ；中外合 作 办学 ；必 然性 ；模 式 ； 问 题
中图分类 号 ：Ｇ ７ １ 文献 标识 码 ：Ａ
文章 编 号 ：１０ ０ ９—８ ９ （ ０ ８ ０ ９ ２ ２ ０ ） ４—０ ６ ０ ７—０ ４，
对中外合作办学存在问题的思考
对中外合作办学存在问题的思考作者：顾玉琴来源：《江苏教育·职业教育》2013年第12期随着职业教育中外合作办学的迅猛发展，也暴露出很多问题，主要表现在以下几个方面。
一、缺乏办学特色，专业分布不合理不少职业院校为了经济利益，在合作办学的专业选择上偏重选择办学成本相对低廉的商科、管理以及计算机等学科，低水平重复办学，而不是兼顾职业院校自身优势和我国社会需求选择特色专业。
有些合作办学体为了吸引生源盲目开办新专业、热门专业，如电子商务、物流等，根本不考虑其办学的基本条件能否满足这些新专业的要求，这种急功近利的做法导致学生入校后没有专业师资授课，学生很多依靠自学。
同时，合作体的师资建设满足不了办学的基本要求，配套设施如实验室、实习基地都没有建立起来，使学生既无理论又无实践；缺乏专业书籍，专业知识贫乏。
中外合作办学中缺少我国急缺的医药类、农林类以及其他尖端领域的专业。
二、缺乏质量保障认证体系，影响办学可信度各国教育质量标准与评定方法上存在很大差异，按照这个国家的标准是合格的教育，用其他国家教育质量标准衡量就可能不合格，这种标准上的不统一造成了质量认识上的错位，从而导致跨境职业教育质量保障上的困难。
目前，我国对中外合作办学的质量还没有一个科学的衡量标准，没有构建师资水平、课程、教材、教学条件、就业率等的综合评价体系，特别是教学质量评估难。
很多职业院校虽然建立了自我评价机制，但因为没有国家统一标准及质量认证，可信度普遍不高。
三、缺乏历史积淀，制度建设跟不上中外合作办学是从20世纪80年代开始的，从非学历培训到学历学位教育，大多数只开展了两三年就停止招生了，历史短、积淀效应差是中外合作办学的先天不足。
21世纪初期，中外合作办学在短期内出现了爆发式增长，各种类别、层次的职业院校争先恐后地开展合作办学，涌现出覆盖多种专业、多层次的中外合作办学学历学位教育，中外合作办学迅速融入我国教育体系。
正是由于今天的中外合作办学是短时间内迅速膨胀起来的，缺少积累，所以有价值的制度建设无从谈起。
中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的探究
中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的探究近年来，随着中国改革开放的不断深化，中外合作办学项目受到越来越多的关注和认可。
这种合作办学的教育模式在很大程度上丰富了我国高等教育的多样化，提高了教育的国际化水平。
中外合作办学项目有着许多优势，其中之一就是为大学生提供了更多的职业发展机会。
与此大学生也需要进行职业生涯规划并培养职业能力，以应对未来的职业挑战。
在中外合作办学教育模式下，大学生职业生涯规划与职业能力培养是一个值得探讨的话题。
本文将围绕这一主题展开讨论，在此基础上探究中外合作办学项目对大学生职业生涯规划和职业能力培养的影响，并提出一些建设性的建议。
中外合作办学项目为大学生职业生涯规划提供了更多机会和可能性。
在传统的教育模式下，大学生通常只能选择国内就业或继续深造，而中外合作办学项目则为他们提供了国际化的教育背景和更广阔的职业发展空间。
通过参与中外合作办学项目，大学生有机会到海外留学或参与国际实习，积累国际交流和工作经验，这无疑会对其职业生涯规划产生积极的影响。
中外合作办学项目也为大学生的职业能力培养提供了更好的平台。
与中外合作办学项目合作的海外高校通常有着更先进的教育理念和教学资源，而且教学模式更加注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过参与中外合作办学项目，大学生将有机会接触到更多国际化的教学资源，提升自己的专业技能和跨文化沟通能力，为将来国际化职业竞争做好准备。
尽管中外合作办学项目为大学生职业生涯规划和职业能力培养提供了更多机会，但也面临一些挑战。
海外就业市场的竞争非常激烈，大学生需要具备更加全面的职业素养和能力才能脱颖而出。
由于中外合作办学项目涉及多种文化和教育体系，大学生需要具备更强的跨文化适应能力和国际化视野，这对其综合素质和综合能力提出了更高的要求。
针对以上挑战，我们有必要提出一些建设性的建议。
高校应加强对大学生的职业规划指导和辅导。
通过开设职业规划课程、举办职业发展讲座等方式，帮助大学生了解自身的优势和劣势，了解职业发展的现状和趋势，为自己的职业生涯做出理性的规划。
用科学发展观指导高职院校中外合作办学管理的思考
、
化 建 没指 导 思 想 的 重 大 发 展 ，对 于 发 展 的实 际 具 有 根 本 性 、
全 局性 的 重 大 影 响 。
科 学 发 展 观 在 教 育 领 域 的具 体 应 用 ， １ “ ！ 的教 育 发 Ｂ为 科 ］
心 理 活 动 的作 用 在 学 校 管 理 活 动 中 ，运 ｊＪ 化 手 段 可 以使 人 的行 为 产 生 十强 定 向控 制 和 改 造 ， 到 预 期 的 最 佳 状 态 ．具 体 方 法 为 ： 一 。 达 ． 第 学 校 、 个 部 门及 每 个 人都 要 有 明 确 的 目｛ ， 样 便 可 对 教 职 工 各 示 ＿ 这 的行 为 进 行 定 向 控 制 ； 二 ， 工作 目标 的整 个 行 为 分 成 许 多 第 把 小 步骤 完 成 ； 三 ， 理运 用 奖 惩 手 段 。 学 校 管 理 中 ． 人 的 第 合 在 对 某 种 行 为 给 予 肯 定 和 奖 赏 ， 其 行 为 巩 固 、 持 、 强 ， 叫 作 使 保 加 这 正 强 化 ； 于 某 种 行 为 给 予 否定 和 惩 罚 ， 之 减 弱 、 对 使 消退 ， 叫 这 做 负 强 化 。 校 管 理 中既 要 运 用 以正 面强 化 为 主 的 正激 励 ． 学 又 要 运 用 以惩 罚 为 主 的 负激 励 。有人 认 为 ， 师 的知 识 层 次 和 道 教 德水准 较高 ， 自主 意识 较 强 ， 宜 采 用 惩 罚 性 的 负 激 励 方 式 ， 不
性 和 主 动性 ， 利 于 提 高 教 职 Ｔ 的 目话 承诺 水 平 、 强 ｛ 的 有 增 彳为 动 力 第 三 ， 理 运用 激 励 机 制 ， 高 教 职 工 满 意 度 。 存 目标 设 合 提 置 理 论 中 一个 不 可 缺 少 的要 素 是 报 酬 与满 意 感 。 当个 体 经 过 种 种 努力 终 于达 到 目标 后 ，如 果 能 得 到他 所 期 望 的报 酬 和奖 赏 ， 会 感 到 满 意 ： 则 就 会感 到不 满 意 就 否 ２２３ 当斯 的 公平 理 沦 ＿－亚 亚 当斯 认 为 一 个 人 积 极 性 的 高 与 低 ，并 不 取 决 于 绝 对 报 酬 ， 在于 相 对 报 酬 ， 个体 对 他 所 得报 酬 是 否 公平 的理 解 。 而 即 如 果 说 通过 与 同事 、 友 、 朋 自己 的 投 入 、 自己 的 过去 等相 比 ， 感 他 到 所 得 的 报 酬 是 公 平 的 ， 会 感 到 满 意 ； 之 ， 会 不 满 意 。 就 反 则 当前， 引起 教 师 不公 平 感 的 因 素 突 出表 现 在 以下 两 个 方 面 ： 第 一 ， 会 性 分 配 不 公 。教 师 的工 资 虽 然 有 所 提 高 ， 和 社 但 教 师辛 勤 的 付 出相 比仍 然 偏 低 ， 这使 得 教 师 产 生 一 种 失 落 感 ． 、 第 二 ， 校 内部 分 配 不 公 平 。职 称 、 作 量 与 报 酬 在 人 与 学 工 人之 问存 在 一 定 的 矛 盾 。 很 多 年 龄 较 大 的 教 师 虽 然 不 担 当主 要 教 学 任 务 ， 因为 职 称 高 ， 以 收 入 明 显 高 于 其 他 教 师 。而 但 所 些 中青 年 教 师 ， 过 历 练 已经 成 为教 学 骨 干 ， 作 量 为 满 负 经 Ｔ 荷或 超 负 荷 ， 因为 职 称 较 低 ， 以 收 入 较 少 。 长 时 间 的 反 差 但 所 使 得 一 些 职称 较 低 的 中青 年 优 秀 教 师 、骨 干 教 师 产 生 不 公 平 感 ， 作 积 极 性 受 到 了 不 同程 度 的影 响 工 根 据 公平 理 论 ， 调 动 教师 积 极 性 ， 须 做 到 以下 几 点 ： 要 必 第 一 ， 高 教 师 ． 资 待 遇 。 “ 国 教 师 的 工 资 待 遇 如 果 是 提 ［ 一 低 于 型 的 ， 么 优 秀教 师 必 然 大 量 流 失 ， 育 质 量 下 降 ， 范 那 教 师 教 育 而 临 危机 ” １ 师 所 付 出 的 劳 动要 超 出大 多 数 其 他 专 业 ６ 。教 一 作 者 ， 此 ， 家 必 须 统 一 制 定 教 师 １资 待 遇 ， 以法 律 形 ｆ 因 国 并 式 固 定下 来 ， 迫执 行 。 强 第二 ， 分 运 崩合 理 的 “ 公 平 ” 在 学 校 内 部 ． 当 拉 开 充 不 。 适 奖 金 档 次 ， 得 优 秀 教 师 、 干 教 师与 一 般 教 师 在 收 入 上形 成 使 骨 定 的反 差 ， 行 按 劳 、 绩 取 酬 ， 劳 多 得 ， 劳 优 得 ， 绝 实 按 多 优 杜 平均主义。
论高等职业教育开展中外合作办学的可行性和必要性 教育文档
论高等职业教育开展中外合作办学的可行性和必要性在当今我国的教育发展过程中，中外合作办学的理念已经深入，与此同时也产生了诸多的问题，故此，对于高等职业教育开展中外合作办学的研究有其必要性。
跨国高等职业教育在我国实行的时间还比较短，缺乏一定的经验。
随着时间的推移，不断探索既符合国际趋势又具有中国发展特色的合作办学模式，能更加有效地整合中外教育资源，使我国的高等职业教育在中外合作办学方面取得优异的成绩。
一、高等职业教育中外合作办学的基本概述中外合作办学通常是指外国教育机构同中国教育机构在中国境内合作创办的以中国公民为主要招生对象的教育机构，目前所称的中外合作办学一般是指国家鼓励的在高等教育、职业教育领域开展的中外合作办学。
在全球化进程不断加快的同时，各个国家的联系也在进一步加强，教育国际化的进程也在进一步加速，我国的高等职业教育在中外合作办学领域的规模也日益扩大。
近几年高等职业教育实行中外合作办学得到了较快的发展，国家鼓励地方引进优质教育资源，加大了对西部地区的扶持力度，并颁布实施了规范办学和依法管理以及促进发展的方针。
中外合作办学的动因来自多方面，有政府方面的因素、高等教育机中外合作办学构方面的因素以及国外高等教育机构方面的因素。
．是高等职业教育走向国际化的一个重要渠道，对培养具有国际视野的高等职业化人才有着重要意义。
二、我国高等职业教育实行中外合作办学的特征分析当前中外合作办学的特征主要表现在互利性、效益性、开放性、多样性、复杂性这几个方面。
首先从互利性这一特点进行阐述，高等职业教育在中外合作办学方面最为显著的体现就是互利互惠，这也是办学的一个重要宗旨。
从外国的角度来看，他们是看重了我国教育市场的丰富资源；而从我国的角度来看，之所以要举行中外合作办学则是看中他们的教育理念以及办学体制的灵活性，从而可以充分合理地利用其优势。
中外合作办学在高等职业教育中还体现在效益性方面。
从当前的发展来看，合作办学已经占据了市场的大部分份额，合作双方是把这作为一个产业来进行经营的，在办学初期的投入正是为了发展长远的利益，所以在效益性方面就成了一个难以回避的问题。
高职院校国际合作办学的思考
第 １ 期 ２
赵佩华 ： 高职院校国际合作办学的思考
３ ５
在 生 的经 济 承受 能 力 等 多 种 因素 加 以综 合 考 虑 ， 从 例子 给学 生 以激 励学 习热情 。同时 ， 教学 中对学 而确 定 合 作伙 伴 。具 体 应 考 虑 以 下 三种 因素 ： 首 习有 困难 的 同学 要 及 时给 予补 课 。在 项 目实施 过
成绩 ， 同时 也需要 在 实践 中继续 探 索 ， 断提 高 。 不
一
战 ， 求 我们培 养 出“ 要 国际 型技术 和 技能人 才 ” 。因 此 ，在 了解 外 国进驻 中 国企 业 的技术 结 构 和人 才
、
注 重质 量 。 长远发 展
目前 ， 国内有 很 多 院校在 中外 合作 办 学 方 面 需 求 标 准 的 同时 ， 利用 中外 合作 办 学 的方 式 ， 要 不 存 在着 盲 目行 为 或短 期行 为 ， 学 层次 低 ， 色 不 办 特 明 显 。实 际上 ， 中外 合 作 办学 方 面 ， 须准 确 定 在 必
三、 寻找 好适 合 自己特 点 和需 要的 合作 伙伴
中外合 作 办 学要 引 进优 质 教 育 资源 ，必 须 主
动 了解 国际教 育 市 场 ，在 充 分 了解 国际教 育 市 场 的基础 上 慎 重选 择 ， 取 强强 联 合 或强 弱 联合 （ 争 外
特 色 。另外 ， 还要 结合 自身 特 色 ， 对外 来 教育 资 源 进 行 整合 ， 其 精 华 、 取 去其 糟 粕 ， 判 性 地 加 以消 批 化 吸 收 ， 而 减 少 盲 目性 、 加 针 对 性 ， 成 个 性 从 增 形
和 特色 。
二 、 助 国外教 育资源 ， 借 同时要有 创新 意识
关于职业教育中外合作办学的思考
关于职业教育中外合作办学的思考【摘要】职业教育中外合作办学是当前教育领域的热门话题，对提升职业教育水平和培养国际化人才起到了重要作用。
本文通过探讨国内外合作办学模式、分析其优势与挑战、展示成功案例，提出提升职业教育水平的途径和培养国际化人才的必要性。
结合可持续发展策略和未来趋势展望，提出相关政策建议，为职业教育的发展提供参考和借鉴。
这些讨论将为职业教育领域的研究和实践提供新的思路和启示，促进该领域的进一步发展。
【关键词】职业教育、合作办学、国际化人才、合作模式、优势、挑战、成功案例、水平提升、持续发展、未来趋势、政策建议、国内外合作、教育水平、国际化、策略、思考、思路、教育领域、合作关系。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着全球化进程的加速推进和经济互联互通的不断深化，职业教育也逐渐成为了各国政府和教育机构关注的焦点。
在我国，随着高等教育的蓬勃发展，越来越多的学生选择职业教育作为他们的学习选择。
与此国际化的需求也越来越迫切，职业教育在全球范围内的合作办学成为了一种重要的发展趋势。
职业教育中外合作办学不仅可以为学生提供更广阔的学习机会和就业前景，也可以促进教育资源的优化配置和质量的提升。
更重要的是，通过与国外高校的合作，我国的职业教育体系可以借鉴先进的教学理念和管理经验，加快职业教育的国际化进程，提升教育的整体水平和国际竞争力。
本文将围绕职业教育中外合作办学展开探讨，分析国内外合作办学模式、优势与挑战、成功案例分析，探讨提升职业教育水平的途径和培养国际化人才的必要性，旨在为我国职业教育的发展提供借鉴和参考。
1.2 意义分析职业教育中外合作办学的意义分析：1. 促进教育资源共享。
通过国内外合作办学，能够引进国外先进的教学理念、教学方法和教材资源，提高教育质量和水平，满足不同层次人才培养的需求。
2. 拓展学生学习视野。
国内外合作办学可以为学生提供更广阔的国际化学习平台，促使学生接触不同文化背景和思维方式，增强学生的语言沟通能力和跨文化交流能力。
职业教育国际合作办学的理性思考——基于北京地区CPIT合作办学项目的研究
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且 能 吸纳 国外 先 进 的 教 育 与教 学 管 理 经 验 、 法 ． 而 实 现 教 育 方 从 与 国 际接 轨 。自《 中外 合 作 办 学暂 行 规 定 》 布 以来 ， 颁 中外合 作办
学 规模 逐 步 扩 大 。 在各 个 层 次 均 有 长 足 发展 。 多 职 业 院 校 引人 许 了中 外 合 作 办 学模 式 ， 获 得经 验 的 同 时 ， 出 现 了一 些 问题 。 在 也
学 校 陆 续 开 办 了 Ｃ Ｉ （ ｈｉ ｃ ｕｃ ｌｙ ｃ ｎ ｎ ｔｕｅ ｏ Ｐ Ｔ Ｃ ｒ ｔ ｒｈ Ｐ ｏ ｔ ｈ ｉ Ｉ ｓ ｔｔ ｆ ｓｈ ｅ ｃ ｉ
Ｔ ｃ ｎｌｇ， 西 兰基督 城 理工 学 院 ） ｅｈ ｏ ｙ新 ｏ 国际合 作办 学项 目， 主要 培养 “ 息技术 与商 务 沟通 ” 信 专业 学生 。 到 目前 为 止 ， 已有两 届毕 业生 。 Ｃ Ｉ 办学模 式 Ｃ Ｉ ＰＴ ＰＴ中外 合 作 办 学 ． 由非独 立 设 置 的 中外
中体 现 出 了非 常 明显 的优 势 。 （ ） 师 的教 育 观 念 得 到 转 变 二 教
我们 应 该 对 这些 问题 进 行 深 入 分 析 ，为 职 业 院校 进 一 步开 展 合
作 办 学 提 供 宝贵 经 验 。 从 微 观 人 手 ． 过 对 北 京 地 区 Ｃ Ｉ 中外 通 ＰＴ
中等 职 业 学校 一 年 级 学 生 。 生 毕业 后 ， 同时 取 得 中方 的 中专 学 可
外 方 教 师 在教 学 过 程 中ห้องสมุดไป่ตู้， 其 是 在 上 课 、 改 作 业 等 环 节 中 ， 尤 批 经 常 鼓 励 学 生 。 中 方 教 师 吸 纳 了这 一 理 念 并 积 极 运 用 到教 学 中 ，
高等职业教育中外合作办学的思考与实践朱植刚
Vol.9No.12012年1月第9卷第1期Journal of Hubei University of Economics(Humanities and Social Sciences)湖北经济学院学报（人文社会科学版）Jan.20122010年7月29日，国家颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出要进一步扩大教育开放，引进优质教育资源，提高交流合作水平，扩大政府间学历学位互认，扩展交流内容，创新合作模式，广泛开展国际合作与教育服务，促进教育事业共同发展。
2003年3月1日国务院颁布的《中华人民共和国中外合作办学条例》明确指出：国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学。
高等职业教育中外合作办学是一种十分经济、符合国情、互动的、高层次的引智方式[1]。
通过中外合作办学，使学生以较低的英语起点获取国外优质教育资源，教师也能通过合作办学获取接触国外先进的办学理念、教学思想和教学方法，对我国的高等职业教育的教材建设、教学手段更新、师资队伍建设都有较大的促进作用。
一、中外合作办学的内涵很多专家学者对中外合作办学的概念、现状分析、中外合作办学模式、课程体系、教育主权以及管理体制等问题进行了大量的研究。
阚婷婷，陈茂亮（2010）认为中外合作办学是由中外双方组织合作，投入基础设施、资金、师资、管理团队，开设学科、专业、课程，旨在引进国外先进的教育资源，师资管理经验，招收中国公民，开展教育教学活动。
目的是扩充学生的知识面和学术视野，为中外教师的教学与研究交流搭建稳固的平台，以及加快中国的教育体制改革[2]。
徐建中，李有彬，那书博等认为是指外国法人组织、个人以及有关国际组织同中国具有法人资格的教育机构及其他社会组织，依法在中国境内合作举办以招收中国公民为主要对象的教育机构（跨国合作办学机构）实施教育、教学的活动[3]。
对中外合作办学项目的思考
标准应当是 ：有利于全面推进素质教育和培养学生 的创新能 力； 有利于提高高等教育 、 职业 教育质量 ， 提高教 育国际竞争 力； 有利 于培养现代化建设急需的各类人才 ， 满足人 民群众接 受优质教育资源的需求掰 中外合作 办学条例 》 。《 中指出 ： 国家 鼓励 中国教育机构与学术水平 和教育教学质量得到普遍认可 的外 国教育机构合作办学 。因此在选择合作对象时应优先考
铜陵 职业技术 学 院学 报
２０ 第 ３ ０９年 期
对 中外合作办学项 目的思考
赵 国胜 谢 强 张 宏
２ １０ ） ４００ （ 安徽 中医药高 等专科 学校 ， 安徽 芜湖
摘 要 ： 中外合作办 学项 目实践 中， 在 应突 出“ 能力￣－ ” ｆ 的教学特 点， ｚ ； 坚持“ 质量第一” 的人才培养理念； 通过选择 国外优质教育
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ８ ２ ０ — ７ ２
备较高外语水 平 ； 在坚持人才培养 目标 的前提下 ， 构建完善知
识结构所必须 的公共课 、专业基础课 、专业技能课等非常重
作者简介： 国胜（ ９７ ）男， 赵 １５ 一 ， 安徽芜湖人 ， 安徽中医药 高等专科学校教授 ， 主要从事病 理学教学科研及高等教育管理与研究。
２规 范 项 目管 理 ， 保 教学 质 量 ． 确
为充分利 用国外优质教育资源 、 推进高等教育 国际化 ， 培 养社会所需的复合 型人才 ， 我校 紧密结合 自身专业特色 ， 经安 徽省教育厅批 准 ， ２０ 于 ０ ４年正式实施医药营销（ 工商管理 ） 中 外合作办学项 目。 经过几年 的中外合作办学项 目的实践 ，我们 体会 到职业 教育在我国虽然起步时 间不长 ， 但是 ， 作为一种职业资格认 证 的教育在 国外 已十分成熟 ，其培养 目标是为劳动力市场提供 经过培训的具 有一定职业素养的劳动者。在高职高专院校的 教育 中， 无论是职业教育还是中外合作办学都应该 突出“ 能力 本位” 的教育思想 ， 坚持“ 质量第 一” 的人才培养理念 。因此在 中外合作办学项 目中就合作模式 、项 目运行以及教学管理等
中外合作办学教学改革探讨
百家论点中外合作办学教学改革探讨*顿楠（内蒙古商贸职业学院，内蒙古呼和浩特010070）摘要：随着我国高职教育教学改革进程的不断加快，高职教育的发展蒸蒸日上，这使得高职院校吸引了许多国外教育组织的合作热情，中外合作办学成了高职教育发展的新模式。
与传统教学模式相比，中外合作办学更看重创新人才培养机制，它通过构建国际合作人才培养模式，来培养符合现代社会需求的且更具国际交流能力的高素质职业型人才。
然而，目前对于中外合作办学的教学改革形式和内容仍有待进一步研究。
本文主要针对中外合作办学教学改革进行了探讨，希望有助于促进我国中外合作办学成效的提升。
关键词：中外合作办学；教学改革；高职教育1引言随着全球经济一体化的不断加深及国际交流的日益频繁，中外合作办学在我国高职教育中越来越盛行，已成为高职教育的一项重要组成部分。
通过中外合作办学，能够让学生同时接受国内外的教育，从而开拓学生的视野，提高学生的国际交流能力。
众所周知，如今社会最稀缺的就是国际交流人才，这也是高职院校开展中外合作办学的主要原因之一。
在当前的中外合作办学教学实践中，仍旧存在着一些问题尚未解决，未来应当要进一步加强教学改革，提高中外合作办学成效。
2中外合作办学概述目前我国的中外合作办学发展尚处于初级阶段，但经过一段时间的实践与研究，也取得了一些成果。
如果对中外合作办学模式进行细化分型的话，可以分成三类：融合型、嫁接型及松散型。
其中，融合型指的是将中外课程体系及教学模式等进行有机融合，由中外双方共同结合实际情况制定教学大纲、设计教学方案，并互派教师来实施双语授课。
嫁接型主要指的是我们常说的“2+2”“3+2”“3+1”等教育模式，其是通过学校自身教学评价标准及评价方式来评估学校课程，并颁发相应的毕业证书及学位证书等。
松散型的中外合作办学形式则有很多，例如聘请国外教师到本校授课、派遣自己的教师到国外进修、与国外学校互相交换学生、组织本校学生到国外短期学习等。
中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的探究
中外合作办学教育模式下大学生职业生涯规划与职业能力培养的探究随着全球化进程的加快，中外合作办学已经成为中国高等教育领域的一个重要组成部分。
中外合作办学模式为中国大学生提供了更广阔的学习和发展平台，也为他们未来的职业生涯规划和职业能力培养提供了更多的选择和机会。
本文将探讨在中外合作办学教育模式下，大学生的职业生涯规划与职业能力培养的实践与挑战。
一、中外合作办学模式下的职业生涯规划1.1 背景与意义中外合作办学模式将中国的优质教育资源与国外的教育理念和教学方法相结合，为学生提供了更多国际化的教育体验。
在这样的背景下，大学生的职业生涯规划也不再局限于国内，而是面向全球的。
他们可以选择在国内或国外就业，也可以选择创业或继续深造。
对大学生的职业生涯规划提出了更高的要求，他们需要更加全面地了解不同国家的就业环境和市场需求，制定更加合理的职业规划。
1.2 实践与挑战在中外合作办学的环境下，大学生可以通过课外实习、交换学习等方式更好地了解国际化的职业需求和要求。
由于国外办学的语言、文化和制度的差异，相对于传统的国内教育，学生们在跨国就业或创业方面面临更多的挑战。
大学生的职业生涯规划需要更加全面和个性化，他们需要培养更强的跨文化沟通能力和国际化视野，以更好地适应全球化的就业环境。
中外合作办学教育模式注重培养学生的国际化视野和创新创业能力，在课程设置和教学方法上更注重学生的实际能力培养。
这为大学生的职业能力培养提供了更好的平台和机会。
在国际化的教育环境下，学生们可以更充分地接触到国际化的教学资源和实践机会，培养跨文化沟通能力、创新创业意识和团队合作精神，提高他们的综合素质和职业能力。
三、建议与展望3.1 加强国际化素质教育学校可以加强学生的国际化素质教育，包括开设国际化课程、举办国际交流活动、组织实践实习等方式，培养学生的跨文化沟通能力和国际化视野，提高其全球化就业能力。
3.2 建立更多国际合作项目学校可以积极与国外名校合作，开展更多的国际交流项目、合作研究项目等，为学生提供更多的国际化学习和实践机会，帮助他们更好地适应国际化的职业需求。
浅议中外合作办学中存在的问题及对策
浅议中外合作办学中存在的问题及对策中外合作办学是指我国高等教育机构与国外高等院校、科研机构或跨国企业等单位在共同遵循法律法规的基础上，联合开展教育教学和学术科研活动，培养高素质人才的合作办学活动。
与传统的出国留学略有不同，它是国内外合作的一种形式，能让国内专业优势与国外教学资源优势共享，推动我国高等教育国际化进程。
但在实践中，中外合作办学也存在着各种问题，需要寻求相应对策。
一、质量问题中外合作办学的核心问题在于对办学质量的要求。
对于学生来说，学位的认可性和职业前景是选择中外合作办学的关键因素。
但有些学生在志愿填报时缺乏对合作办学质量和校园生活的理性思考，导致后期受到不必要的影响和不良经历。
现实中，一些学校在招生宣传中虚假宣传优异的学校排名、合作高校声誉等信息，以此扩大招生规模。
同时，由于教学环境、师资力量等本土高校的短板，一些合作办学中的外方院校依靠价格优势来吸引更多学生，进而牺牲教学质量。
对策：国家应建立坚实的监管体系，加强对中外合作办学的质量和诚信度的检查和监督，确保教学质量符合国内教育标准和国际教育标准，为学生提供信任感和安全保障。
二、语言障碍问题由于文化、教学风格和语言的差异，学生在早期出现的语言障碍问题是中外合作办学的常见问题之一。
不同的背景和教育方法导致学生的学习习惯和技能水平与合作办学中的外方院校存在差异。
学生需要更长时间的适应期，在适应过程中避免语言障碍对学习的影响。
此外，对于一些语言水平较高的学生来说，合作办学中缺乏与国外院校互动的机会也是一种障碍。
对策：学生应提前做好语言和文化方面的准备，寻求提前到校熟悉环境和语言的机会，同时学校应该加大与外方院校的沟通力度，增加学生可以互动交流的机会。
三、文化融合问题中外合作办学的实现，不仅需要教学资源的整合，而且需要进行文化的交流和融合。
由于各国家之间的文化差异和价值观念的不同，中外学校之间的教学方式、管理制度等方面存在差异。
双方合作时互相理解和尊重对方的文化差异以及相互宽容，是中外合作办学的关键。
浅析中外合作办学模式下大学生就业能力提升
浅析中外合作办学模式下大学生就业能力提升随着全球化趋势的加速发展，中外合作办学模式在中国大学教育中逐渐兴起，为大学生提供了更广阔的学习和就业机会。
这种合作模式不仅丰富了大学教育的多样性，也为学生提供了更加国际化的教育资源。
面对各种全新的学习方式和思维模式，大学生的就业能力提升成为了一个亟待解决的问题。
本文将从中外合作办学模式的特点、对大学生就业能力的影响以及提升大学生就业能力的途径等方面进行浅析。
一、中外合作办学模式的特点中外合作办学模式是指中国高校与国外高校合作共建或合作办学的一种教育模式。
这种模式的特点主要包括以下几点：1. 融合国内外优质教育资源中外合作办学模式可以将国外先进的教学理念、教学资源和人才培养模式引入国内高校，为学生提供更加国际化的教育体验。
这种融合可以促进学校之间的资源共享，提升学校教学的质量和水平。
2. 增强学生的国际视野通过这种合作办学模式，学生可以更加便利地获得国外教育资源，接触国外的学术思想和文化氛围，增强自身的国际视野和跨文化交流能力。
3. 提高学校的国际影响力中外合作办学模式可以促进学校之间的国际合作与交流，提高学校的国际影响力，对学校的综合实力和办学质量起到了较大的促进作用。
中外合作办学模式对大学生就业能力的影响是显而易见的。
这种模式为学生提供了更加国际化的教育资源，可以培养学生的国际视野、跨文化交流能力和英语沟通能力，为他们将来在跨国企业或国际组织中工作打下坚实的基础。
合作办学模式还会让学生接触到国外领先的教学理念和教学方法，培养他们的创新能力、团队合作能力以及解决问题的能力，这些都是现代社会对大学生就业的重要技能要求。
通过与国外学子的交流、学习和合作，学生可以拓宽自己的人脉资源，积累全球范围内的人际关系，提升就业和职业发展的机会。
中外合作办学模式下大学生就业能力的提升也面临着一些挑战。
一方面，这种合作模式所带来的国际化教育资源并非完全符合国内就业市场的需求，学生需要面对来自国内外的各种就业竞争和挑战。
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关于职业教育中外合作办学的思考
[摘要] 改革开放以来，职业教育领域中外合作办学的类型和规模进一步扩大，通过中外合作办学，有助于引进国外优质教育资源，更新办学理念，提高办学水平和办学质量，培养国际化人才，推动我国社会经济发展。
同时，为更好地发挥中外合作办学的优势，在办学中应注意外方合作者的资质以及引进项目的市场需求，加强师资培训和教师之间的交流与合作，促进课程的国际化与本土化的有机融合，注重学生的价值观教育，争取企业，政府和社会的支持。
[关键词] 中外合作办学意义模式问题
我国职业教育与发达国家相比，历史较短，经验不足，对学生实际技能的培养不够，缺乏职业教育特色。
通过中外合作办学，有助于引进国外优质教育资源和国际通用职业资格证书课程体系，更新办学观念，提高办学水平和办学质量，推动社会经济的发展。
一、职业教育中外合作办学的意义和作用
1．引进国外优质教育资源，提高我国教育的国际竞争力。
《中华人民共和国中外合作办学条例》指出：“国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学”，“国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学”。
全球化背景下的我国职业教育的发展不仅要重视人才培养的规模效应，而且还要注重国际化的办学标准，通过中外合作办学的各种形式，迅速引进国外优质的教育资源，提高我国教育的国际竞争力，缩小我国职业教育与发达国家的差距。
2．合理引进国外先进职业教育理念、课程体系及教学模式。
我国的职业教育没有得到社会的足够认识和认可，其中一个很重要的原因是本身缺乏职业教育特色，课程设计过于传统，忽视实际技能的培养，不能满足社会经济发展的需要。
国外职业教育项目的引进，有利于形成“能力本位”的办学理念，给职业教育的发展带来一种新的思路。
同时，国外职业教育教学模式过程中强调“以学生为中心”，采用以学生自主发展和自主学习为中心的教学模式。
重视使学生学会如何学习，成为学习的主人；注重让学生通过参与各种教学活动来获取相应能力，强调通过课业培养学生的综合能力；以学生的学习成果作为教学评价的依据等。
这些对于我们更新教育观念，改革职业教育模式、教学内容，提升我国职业教育的办学能力具有重要的借鉴意义。
3．培养国际化人才，应对经济全球化的需求。
伴随经济全球化的推进和我国加入世界经贸组织，跨国公司的大量资金和技术持续加速涌入我国，对高素质、国际化的各类管理技术人才需求增加，引进国外优质职教资源，对我国职业教育的发展，对我国高素质技能型人才的培养是非常有益的。
通过积极借鉴发达国家职业教育成功的办学经验，使我国的职业教育能较快地与国际教育水平接轨，使受过职业技术培训的人才尽快适应国际和国内劳动力市场的需要。
二、职业教育中外合作办学的模式
职业教育中外合作办学存在多种不同的合作模式，归纳起来，主要有以下三种： 2．整校制合作模式．如1996年九州集团与日本天富株式会社合作的“九州现代艺术职业技术学校”，1994年上海长乐
职业技术学校与澳大利亚霍尔姆斯学院合作的“长乐——霍尔姆斯职业学校”。
三、职业教育中外合作办学中应注意的问题
1．综合考虑外方合作者的资质和项目的市场需求。
具体需考虑如下因素：首先，注重与国际上知名项目的合作以保证办学质量。
学校可根据自身发展的需要寻找合适的合作方式及对象，防止与一些不具备办学资质的学校签订办学合作项目，造成行政成本的浪费，危害求学者的利益。
其次，应考虑当地经济发展状况和城市现代化发展水平以及劳动力就业市场的需求，尤其是三资企业对人才的需求状况，项目的开办应主要考虑让国内的学生有出路。
再次，应考虑当地教育资源满足需求的程度、学生的入学水准以及家庭的支付能力等。
引进国外项目一定要做好充分的市场调研，确定家庭有支付能力基础上的有效需求，学生所学技能及所获证书的市场需求情况，毕业生出国深造的种种有利条件和障碍因素。
2.加强师资培训和教师之间的交流与合作。
引进国外合作项目，大多数学校由于经费问题，不可能完全聘用外籍教师，许多课程仍需由国内教师担任。
但由于国外课程的理念和体系与国内有很大不同，对教师的教学要求与我国传统的教育有很大区别，因而对教师是个严峻的挑战，如外方强调课堂上师生、学生之间互动，鼓励学生提问参与讨论，不允许学生被动听讲。
而我国教师习惯于传统的以讲授为主的
教学方式，忽视课堂上师生间直接积极的双向交流和思想碰撞，影响了学生个性和创新能力的培养。
另外，使用外方教材要求中国教师要有一定的教学经验和实际工作经验，既懂专业又有较高的外语水准。
这些都要求在开办合作项目之初就注意采取一定措施对教师进行有针对性的指导和培训。
3．课程的国际化与本土化的有机融合。
职业教育属于培养学生获得直接进入劳动力市场所需能力和资格的教育，学生毕业后除少部分出国外，绝大部分主要在中国本土就业，因此，在课程设置和教学安排等方面应具有一定的灵活性。
有些课程内容或运行方式要结合中国的实际国情进行适当的调整和修改，否则教师的教和学生的学都会存在困难。
如全外语授课问题，鉴于学生的实际水平，在有些地区、有些专业就显得没有必要，也不可能实现，可以根据具体的培养目标考虑哪些学科可以用中文，哪些学科可以用英文。
各办学机构应本着“洋为中用”的原则，既注重学习和借鉴国外职业教育的先进经验，又立足于本国、本地实际，结合中国区域的实际情况和要求，在课程设置和教学安排等方面具有一定的灵活性，努力建立具有中国特色、符合中国实际的职业教育体系。
4．注重学生的价值观教育。
中外合作办学中外方的合作目的一是出于长远的战略考虑，包括政治文化影响和未来的市场竞争，前者主要是政府行为，后者主要是以跨国公司为首的大企业行为。
二是出于教育市场争夺，是一种纯粹的商业行为。
因而，我们在中外合作办学中应警惕外方有意无意的文化渗透而导致的年轻一代价值观的迷失，有。