研究生论文研究生教育质量论文：大众化背景下我国研究生教育质量的探析
关于提升研究生教育质量的探析
质量是学位与研究生教育的生命线。
随着中国高等教育的大规模扩招，作为高等教育重要组成部分的研究生招生规模也随之扩大，使得当前中国研究生教育质量引起了广泛关注，提升研究生教育质量已经成为中国高等院校研究生教育中日益突出的问题。
一、中国研究生教育现状中国研究生教育在新中国成立前就已经开始了，新中国成立之前，全国有大约200人拿到了硕士学位证。
这些研究生为新中国的建设和发展贡献了巨大的力量。
新中国成立之后，中国的研究生教育有了一定的发展。
从新中国成立至“文化大革命”前即1966年，全国共招收研究生大约两万余人。
但从1966年起中国的研究生教育停止了长达十几年，直到1978年重新恢复高考制度，中国的研究生教育才开始了新的发展[1]。
1981年中国开始招收第一届硕士、博士研究生，由此中国的研究生教育开始蓬勃发展。
自招收第一届硕士、博士研究生开始，研究生招生数量基本呈现增加的态势。
特别是在20世纪90年代末期，研究生招生开始扩招，在十一二年的时间里，中国研究生的规模空前扩大。
中国研究生招生在1995—2001年短短的六年时间中，由5.1万人扩大到17万人，增长了2.3倍，年均增长达到22.2%，其增长速度大于本科生在这一阶段的增长速度19.4%。
2005年中国研究生在校人数近98万；而2010年中国计划招数硕士研究生的人数将达到47.5万。
在中国平均国内生产总值每年增长10%的情况下，中国的研究生招生规模以大于其经济增长的速度扩大，不由得引起大家对中国研究生教育质量提升的担忧。
目前在中国，研究生教育还属于高等教育中较高层级的教育而非大众化的教育。
在过去的三十年，中国的研究生教育取得了卓有成效的发展。
研究生教育已经建立了比较齐全的学科门类，积累了丰富的经验；通过研究生阶段的教育，为国家建设及经济发展提供了各类所需人才，促进了经济的发展和各项事业的进步。
随着中国和世界各国之间的交流越来越紧密，培养更多和世界接轨的优秀研究生是当前和未来研究生教育的一个趋向。
大众化教育背景下研究生教育质量问题浅析
大众化教育背景下研究生教育质量问题浅析[摘要] 中国高等教育大众化趋势使得研究生教育在短期内发生巨大变化,不仅仅是数量的迅速膨胀,还出现了质量下滑的问题,成为人们关注的焦点问题。
本文从教学互动、科研能力、导师资源和培养模式单一等方面分析了研究生教育存在的主要问题,并就提高研究生教育质量的途径进行了初步探讨。
[关键词] 大众化教育研究生教育质量近年来,我国研究生招生数量快速增长,1994年全国招收的研究生仅为3.2万人,到了2009年,研究生招生达47.5万人。
由于研究生招生规模不断扩大,导致培养研究生的资源短缺与研究生培养质量提高之间的矛盾日益加大,在研究生的管理等方面也出现了一些新的问题。
因此,在当今新形势下,如何加强高校研究生的管理、全面提高研究生的培养质量,提供适应社会科技、经济发展的合格专业人才,已经引起了社会各界对研究生培养的关注。
一、大众化教育背景下研究生教育存在的主要问题1.教学互动的弱化在研究生教育过程中,课堂教学是研究生基础教育的一种手段。
在学生刚入学时,有必要通过课堂教学来掌握自己所要研究领域的基础知识,为今后的研究打下基础。
以前的小规模课堂教学,能够很好的调动老师和学生之间的互动性。
由于现在研究生数量的增加,来自学校不同,学习经历有所差异,导致在研究生课堂教学过程中,授课老师不能很好的考虑到每一位学生的需求,互动越来越少,缺乏教学的灵活性和自主性。
2.科研能力的下滑对于研究生培养来说,主要目的之一就是培养他们的科研能力,掌握能够独立思考和探索的能力与方法。
那么,科研环境就显得尤为重要。
某些专业研究条件、研究手段的缺乏,研究生实验环境的一成不变,许多学科的研究生科研经费的不足,都直接影响了研究生的科研能力。
3.导师资源的匮乏导师在研究生培养过程中起到了一个导向作用,要求导师对所带每位研究生的能力有所了解,针对各自的特点安排合理学生的培养方案和研究生方向。
所以,研究生培养质量的保证取决于导师自身的教学水平、科研水平以及指导能力。
试析研究生教育质量保障体系研究论文
试析研究生教育质量保障体系研究论文试析研究生教育质量保障体系研究论文论文摘要：运用系统论、控制论原理构建了研究生教育质量保障体系，内部保障体系由教学设施、导师队伍、研究生、课程体系、教材体系、创新基地、学位论文、管理机制等8个要素组成，外部保障体系由政府、市场、高校（科研院所）等3个要素组成，提出了研究生教育质量保障的具体措施，对当前研究生教育质量控制具有一定的指导作用。
论文关键词：研究生教育质量保障体系内部保障体系外部保障体系多级评估监控体系多元评估指标体系我国研究生招生规模从1999年开始大幅度的提高，1998年招收研究生7.2万人，其中硕士生5.8万人；1999年招收研究生8.5万人，其中硕士生6。
5万人，研究生扩招比例连续几年保持在26.9%，博士生在15%左右；到2009年研究生招生规模达到47.5万人（比1998年净增40.3万人），其中硕士生人数41.5万人。
随着招生规模的不断扩大和毕业生人数日益增加，使得许多培养单位出现了教育资源短缺，同时毕业生就业难也已成为社会普遍关注的热点问题。
因此，如何在扩招形势下达到研究生的培养质量目标，保证学位授予水平，以科学的发展观实现研究生教育的规模、质量、效益的和谐与可持续发展是摆在研究生培养单位面前的迫切而艰巨的任务，急需建立起一套完善的质量保障与监控体系。
1内部保障体系研究生教育质量保障体系是由其内部保障体系和外部保障体系两个子系统构成的一个有机的开放体系。
其内部质量保障体系由教学设施、导师队伍、研究生、课程体系、教材体系、创新基地、学位论文、管理机制等8个要素组成。
（1）教学设施。
教学设施是办学的必备条件，它包括校园占地面积、校舍建筑面积、固定资产、教学科研仪器设备、图书馆（馆藏图书、电子图书、中外文期刊等）、校园网（各类中外文全文文摘、全文数据库）、实验室、实习基地、体育馆、田径场等硬件条件，为研究生的培养提供必要的校内外环境。
（2）导师队伍。
论大众化趋势下研究生教育质量观的内涵与构建
一
系 ，是 新 时 期 我 国研 究 生 教 育质 量 观 的 必 须 选 择 ； ［ ５ １
黄维 柳 、王珂 （０ ７ 认 为 随 着 研 究 生 招 生 数 量 的 增 ２０ ） 加 及 规 模 的 扩 大 ， 如 何 保 障 研 究 生 规 模 迅 速 扩 张 背 景
实 体 内 在 的 固 有 特 性 ，通 过 满 足 顾 客 的 需 要 ， 使 顾 客
证 质 量 而放 弃 数 量 ，从 而 使 研究 生教 育 得不 到 充 分 的
发 展 。发 展 的 研 究 生 教 育 质 量 观 也 承 认 发 展 的 代 价 ，
因 为在 发 展 中 不 可能 每 个 方 面都 兼顾 得 好 ，根 据研 究 生 教 育 中重 点 方 面优 先 考 虑 、优 先 发展 原 则 ，可确 定 好 每个 时 期研 究生 教 育 的 重点 ，在 尽量 兼 顾 质 与量 的 同时 ，优 先发 展重 点方 面 。 在 研究 生 教 育 发 展 的过 程 中 ，教 育 阶 段 的过 渡 是 研 究 生 量 的 累积 和 质 的 突变 相结 合 的过 程 ，每 个 阶 段 都 是 对 上一 个 阶 段 的继 承 和 发展 ，每 个具 体 阶段 又 具
・高 等 教 育 研 究 ・
论大众化趋势下研究生教育质量观 的内涵与构建 米
罗 丽 英
［ 摘 要 】本 文 在 深 入 剖 析 研 究 生 教 育 质 量 观 内 涵 的 基 础 上 ， 分 析 了 大 众 化 趋 势 下 研 究 生 教 育 质
量观 构 建 的 必要 性 ，进 而提 出应 构 建 多样 性 与服 务 性相 一 致 、发 展 性 与 相对 性 相 结合 、学 术性 和 专 业
关于我国研究生教育质量评估的思考
关于我国研究生教育质量评估的思考摘要：质量是高等教育的生命线，开展高等教育评估研究是保障和提高我国高等教育质量水平的现实要求，同时也是丰富和发展我国研究生教育质量评估理论的内在需求。
我国研究生教育质量评估体系变革的方法与趋势是：建立具有中国特色的研究生教育评估机制；评估主体多样化；完善结构激励机制；改进评估指标的设定。
关键词：研究生教育；质量评估；评估指标体系据不完全统计，目前我国在读研究生人数已经超过了120万人次，博士研究生已超过12万人次。
伴随着近年来高等教育招生规模的扩大，我国研究生教育质量呈现出下滑的趋势。
研究生就业难、创新能力受到质疑的呼声越来越高。
如何在高等教育大众化的背景之下，积极寻求构建我国研究生教育质量评估体系的方法，确保研究生教育质量的稳步提高，成为新时期我国研究生教育改革的重要组成部分。
一、我国研究生教育评估现状概述及特点我国研究生教育质量评估起源于20世纪80年代，相对于西方发达国家来说起步较晚。
1985年2月，国务院学位委员会第六次会议决定逐步建立各级学位授予质量的检查和评估制度，这便是评估工作产生的标志。
从1995年开始，我国研究生教育质量评估进入全面发展时期，先后在北京成立了"国务院学位委员会办公室质量监督与信息工作处"、"高等学校与科研院所学位与研究生教育评估所"、"中国学位与研究生教育学会评估工作委员会"。
先后采用过《研究生院评估体系》（1995）、《人文社会科学类学科评估指标体系》（2004）等相关指标体系对研究生培养单位进行评估工作。
总体来说我国研究生评估具有以下的特征：1、政府对评估起主导作用。
政府在评估工作的指导思想、体系设计、评估标准的设定、评估人员的安排、结果运用等方面均具有很强的指导性地位。
2、评估方式多样化。
主要有客观数据的评估、专家实地考察、社会声誉调查、学位论文评价等多项评估方式。
对我国硕士研究生教育质量的思考
二 、影响研究生教育质量 的因素分析
１ 生政 策对 生源 质量 的影 响 ．招
扩 招引 发 的首 要 问题 是 学 生 生 源质 量 的下 降 。 在“ 扩招 ” “ 和 宽进严 出” 口号下 ， 的 考研 似 乎 变得 容
在硕士研究生培养计划 的第一年里 ， 硕士研究 生通 常为 了拿 到足 够毕业 的学 分而 忙 于参加 学校 设 置的各种课程学 习和考试 ， 没有更多 的时间和精力 去做 相关科 研 的准 备 工作 ， 必修 的课 程 大 部分 都 而 是在 大学本 科就 应该 掌握 的课程 或者 是一 些基 本理
Ｖｏ ． ｕ ｐ １９ Ｓ ｐ ｌ
Ｊ Ｉ．０ ９ ｕ１２ ０
对 我 国硕 士研 究 生教 育 质 量 的思 考
许 巍 陈少徐 尹光彩 杜 青平
（ 广东工业 大学 １ ．环境科学 与工程 学院 ， ．党委宣传部 ，广东 广州 ， １０ ６ ２ ５０ ０ ）
一
摘
要：文章从 生源质量 、 应试 教育 、 学方 式、 教 课程设置 、 实践环 节 、 毕业论 文质量等 多个 方面对 目前研 究生教育
质量 的现状进行 了分析并提 出相应 的对策 。
关键词 ：中国 硕士研 究生 教育质量 评价和 改革
中 图分 类 号 ： ４ Ｇ６ ０ 文献标识码 ： Ａ
近年 来 ， 国的高等 教育 事业得 到 了较快 发展 。 我
动频 度 与质量 也 随之有 所变 化 。许多 学科 每个专 业
从 １９ 年开始 ， ９９ 随着我 国高校本科教育扩招规模的 不断 “ 升级 ” 研究 生 的招 生 规模 也 不 断 扩大 。 我 国 ，
新形势下对我国研究生教学质量的认识和思考
在竞争中 占得先机 。 究生教育作 为国家 高等 教育体系 中人才 价值观与人类和环境 的条件及需要相关 的程度” ４ 还有学者 研 。（ ）
培养 的最高层次，承担着培养高级专 门人才 、发展科学技术文 认为 “ 教学质量是指教学结果， 也即学生知识 、 能力、 素质 的变 化 、促进 社会 主义现代化建设 的重大任务 ，在 整个 国家 教育体 化与教学 目标的符合程度 ” 。冒荣、 刘义恒在其编著 的 《 高等学 系和人才 战略里面具有越来越重要的地位 。国家中长期教育 改 校管理学》一书中指 出，教学质量 是指教学过程及其 效果所具 革和 发展规划纲要中明确提 出，要加强管理 ，不断提高研 究生 有的 、 能用以鉴别符合规定 的一切特性的总和 。
一
第 二 ，教 学 质 量 既 表 现 为 学 生对 其 满 意 程 度 ，也 表现 为 其 他 主
ห้องสมุดไป่ตู้
、
教 学 质 量 的 定 义
体（ 如家长、 社会） 的满意程 度。第三 ， 学质 量体现在 过程 和结 教 二、 当前硕士研究生教学管理面临的主要 问题 据统计，２ ０ ０ ７年我 国研究生在校 人数 首次超过 百万，成为
职业教育
新 形 势下 对 我 国研 究生 教 学质 量 的认识 和 思考
姬 娇娇 张雅楠 常丽 青 王 华
（ 延安大学管理学院 ， 陕西 延安 ７６０ ） １００
【 摘 要】 随着我国研 究生教育规模 的扩大， 究生教育逐步成为各大高校 的教育主体 ， 研 其教育质量 已经成为评价一个院校的重要标 志之一。研究生教学作为贯 穿于研究生教育的一个重要环节， 只有确保质量， 才能培养出适合经济社会需要的优秀人 才。文章在分析我
２ ２ 企业 导 报 ２ １ 年第 ７ ４ ０１ 期
我国研究生教育质量评价体系研究
研究方法
本研究将采用文献调研、实证分析等多种方法，以梳理国内外相关研究成果，总结经验，发现问题， 提出对策建议。
研究思路
首先，通过对文献的梳理，了解研究生教育质量评价体系的理论基础和实践经验；其次，运用实证分 析方法，对研究生教育质量评价体系进行深入探讨，找出关键问题和发展趋势；最后，结合我国实际 情况，提出优化我国研究生教育质量评价体系的对策建议。
实践[J]. 中国高教研究， 2021(1)：34-39.
参考文献2
张华，刘冰. 研究生教育质量评 价的实证研究[J]. 教育研究，
2019(3)：45-50.
参考文献3
李志强，杨柳. 基于全面质量管 理的我国研究生教育质量评价 体系研究[J]. 中国高教研究，
2020(2)：30-35.
THANKS
。
优化人才培养模式与课程体系
01
深化研究生培养模式改革，探 索符合学科特点的人才培养模 式。
02
加强课程建设，完善课程体系 ，注重学科交叉和创新能力培 养。
03
推进研究生教育国际化，引进 国际优质教育资源，提高研究 生教育的国际竞争力。
06 研究结论与展望
研究结论
研究生教育质量评价标准已逐 步完善，包括学术成果、综合 素质、创新能力、实践能力和 导师指导等多个方面。
国外研究
国外学者主要从学术质量、专业质量、过程质量、结果质量等方面构建研究生教育质量评价体系。学术质量主 要包括学术论文发表、科研项目申请等；专业质量涉及课程设置、教学方法、教学资源等；过程质量关注研究 生培养过程中的科研训练、学术交流等；结果质量则强调毕业生的就业情况、社会声誉等。
研究方法与思路
我国研究生教育质量评价体 系研究
国内研究生教育现状与发展趋势分析
国内研究生教育现状与发展趋势分析随着社会的发展和经济的进步，研究生教育作为高等教育的重要组成部分，也越来越受到人们的关注。
在我国，研究生教育也正处在一个蓬勃发展的阶段，其发展趋势也备受关注。
本文将对国内研究生教育现状与发展趋势进行分析。
一、国内研究生教育现状当前，我国研究生教育经历了从“精英教育”向“大众化教育”的转变。
在数量上，研究生招生规模不断增加，研究生在高等教育中的比例也在逐步提高。
另一方面，在质量上，研究生教育也在不断优化调整，加强研究生的学术素养和创新能力的培养，提高研究生的实践能力和就业竞争力。
然而，与此同时，研究生教育也面临着一些问题。
首先，研究生教育数量的快速增长带来了招生难题。
目前，由于某些原因，我国研究生教育存在“招生多、质量下降、就业难”的困境。
其次，研究生教育质量的提高还需要更加深入的改革，加强教师队伍建设，改善教学设施和硬件条件等。
二、国内研究生教育发展趋势在当今高速发展的时代，研究生教育的发展趋势也在不断发生变化。
以下将介绍国内研究生教育的几个发展趋势：1、趋势一：注重学生自主学习当前，高校逐渐走向“双一流”，研究生教育也紧跟时代步伐，逐渐注重研究生自主学习。
研究生取得知识的方式和途径也在不断拓宽。
高校通过建设多样化的教育资源库，不断推动网络教育、在线交流等新型学习方式的发展，给予研究生更多的自主学习机会。
2、趋势二：强化研究生职业化培养研究生职业化教育是当前研究生教育的重要发展趋势之一。
培养合格研究生需要综合考虑其学术能力和职业素质的培养。
高校在研究生教育中加强职业素质的培养，将有利于研究生更好地适应社会需求。
3、趋势三：提高研究生实践能力研究生在拓展学术视野的同时，还应具备一定的实践能力。
高校通过实践性教学等方式，加强研究生实践能力的培养，促进研究生学习和实践相结合，从而更好地推动研究生就业和发展。
4、趋势四：加强研究生就业关注研究生教育逐渐走向职业化，但是研究生毕业后的就业形势仍然让人担忧。
我国研究生教育质量评价现状研究
规模的扩大，尽管教育经费从总量上来说有明显增长，但生均经费却 没有明显提高，研究课题和研究经费满意满足需求。陈至立指出我国 研究生科研经费存在着经费不足、教育资源短缺问题，在国家的科研 项目预算中，缺少针对研究生的资助政策，对研究生的研究经费投入 机制也没有建立起来。因此，教育资源和经费的短缺，是当前制约我 国研究生教育的重要因素。第三，研究生教育质量意识不强。我国研 究生数量有了较大规模的增长，但是却忽视了质量保障措施。研究生 培养单位盲目追求量的增长，对研究生教育的管理工作重视度不够， 宽进宽出的研究生培养机制，难以培养出高质量人才。
三、我国研究生质量评价现状 我国的研究生教育评价伴随着我国研究生教育制度的确立而产 生，为保证研究生教育质量，为国家提供源源不断的高质量高层次人 才，学者们对研究生教育质量评价体系的研究进行了不断探索。评价 体系已基本确立，但仍不可避免地存在一些问题。具体体现在以下几 个方面：第一，评价主体单一。我国研究生教育质量的评价主体主要 是政府，政府是评价的组织者、实施者，社会主体、研究生主体等主 要利益相关者的评价参与度不足。单一的政府评价主体为我国的研究 生教育质量评价划上了浓重的行政色彩，社会参与的评价体系尚未建 立起来，使得我国的研究生教育无法更好地满足社会需求。第二，评 价过程不合理。我国研究生教育质量评价过程存在信息采集方式不合 理和数据失真性等问题，一些培养单位盲目追求评价结果，存在伪造 数据现象，导致评价结果不科学。评价过程的不合理，使得所建立的 评价体系的实际意义不复存在，评价结果的可参考性意义也不大。第 三，评价指标的可操作性不强。评价指标的设立应当遵循可操作性原 则和科学性原则，使得评价指标能够真正运用到实际中。在对现有文 献进行梳理后发现，部分学者的评价指标过于细化，三级指标数目过 多，使得评价指标的可操作性受到了影响，评价的效率不高。 四、结语 我国的研究生教育经过几十年的发展，培养了一批又一批高质 量高层次人才，为我国的经济建设和社会发展提供了源源不断的人 才。然而，研究生教育仍然存在着的问题，如生源质量下降、教育经 费不足等，应当引起国家和研究生培养单位的重视。为保证我国研究 生教育的质量，对我国研究生教育评价存在的问题，应当不断深入研 究，如探索构建多方利益主体参与的评价质量体系，设置有针对性的 指标体系，完善和规范评价过程。 参考文献：
浅谈关于提高研究生教育质量的几点思考
浅谈关于提高研究生教育质量的几点思考论文关键词：研究生教育质量论文摘要：本文从研究生招生、培养工作以及研究生导师制度等三方面，探讨提高研究生教育质量的途径。
近年来，我国研究生招生规模迅速增长，研究生数量日益增加。
以我院为例，1978年，我院仅招收9名硕士研究生，而目前，在读研究生已过千人。
在研究生规模的不断扩大的同时。
对研究生教育管理模式的创新探索也在持续进行。
教育工作者力求寻求最佳的途径和方法来提高研究生教育质量。
实践证明。
提高研究生的教育质量不能单纯的重视教学培养教育，这是一项涉及研究生招生、培养、导师制度等各个方面、所有环节的系统工程。
下面，结合我的工作的经验，就提高研究生教育质量谈些粗浅的想法。
一、研究生招生工作研究生招生工作是提高研究生教育质量的起点。
在目前的研究生招生体制下。
要从源头抓好研究生教育工作，要着重做好以下两点工作。
1，控制生源质量生源的质量在一定程度上决定了研究生“成品”的质量。
因此。
提高研究生的教育质量，首先要做的就是提高生源的质量。
而提高生源质量一般需要较大的报考人数作为保障，这对某些热门专业来说不成问题，但相对冷门的专业、新招生专业就很难了，这些专业往往报名人数却很少，上线人数甚至达不到招生简章上公布的招生人数。
这就要求我们必须加大招生宣传力度，突出学科特色，以广泛吸纳优秀学生报考。
其中，尤其要重视鼓励外校优秀生源报考，这一方面可以扩大考生规模，提高生源质量。
另一方面又可以拓展学生知识结构，加强学校之间的联系，避免学术上的“近亲繁殖”。
2，改进录取办法目前。
我校硕士研究生人学考试分为初试和复试两个阶段。
考生的最后成绩采用综合计分法，其中初试总成绩占60%复试总成绩占40%其中专业课笔试成绩占20%面试成绩占15%外语听力、口语成绩占5%。
这种录取方式的优势在于考核的全面性和公正性，但往往会出现以下两种情况，一是一些专业突出、学术上有一定潜力的“偏科”考生因为初试时的外语或政治成绩不达国家线不能进入复试，而有些“全科”考生虽然进入复试但专业方面却很平庸，二是由于复试成绩在综合计分中所占比例较低，有些靠着“背功”在初试阶段取得高分，但在复试中证实专业素质不符合录取条件的考生，却由于综合计分排名较高而被录取。
我国研究生教育质量评价体系研究
我国研究生教育质量评价体系研究研究生教育是高等教育的重要组成部分，是培养高级专业人才和推动社会发展的重要途径。
因此，研究生教育质量评价成为教育系统关注的重要领域，也是推动研究生教育进步的重要手段。
我国研究生教育质量评价体系研究，旨在构建适合国情、科学有效的研究生教育质量评价体系，为提高我国研究生教育质量、促进高等教育教学改革和发展提供有力的支持。
本文将就我国研究生教育质量评价体系研究进行分析。
评价是指对事物进行全面、系统、科学的分析和判定，目的是为了指导和改善事物。
研究生教育质量评价是对研究生培养过程和培养成果的综合评价，旨在为高校教学改革提供科学的指导和支持，保证高质量的人才培养，满足国家和社会的需求。
研究生教育质量评价体系的实施，不仅可以为研究生提供科学的评价标准，也可为高校提供改进教育教学质量的有效途径。
1.评价指标的选择评价指标是评价体系中的关键因素，评价指标的选择要充分考虑研究生培养目标和社会需求。
目前，研究生教育质量评价体系中常用的指标包括：研究生生源质量、导师队伍和导师指导水平、科研成果和学术能力、教学管理和保障、研究生就业和社会贡献等方面。
在选择评价指标时，需要注重与学科特点和培养目标的匹配，同时要具备可操作性、可测量性、可比较性、可反映综合能力的特点。
2.评价方法的确定评价方法是评价体系的核心，评价方法的选择应根据所建立的评价指标，确保评价结果准确、客观、可靠并综合反映实际情况。
研究生教育评价方法可以包括问卷调查、实地考察、文件查询和学术成果分析等方法。
同时，评价方法的确定还要综合考虑对评价结果的可操作性和可持续性。
现阶段，我国研究生教育质量评价体系的框架已经初步建立，但评价过程中仍然存在一些问题和挑战。
主要表现在：1.评价指标的不合理和测量指标的不完备。
一些评价指标难以真正体现研究生教育质量，有些评价指标因测量指标不完备而难以准确衡量。
2.评价方法的单一和标准化程度低。
评价方法以问卷调查为主，缺乏实地考察、专家评估等多种评价方法，且评价方法的标准化程度和操作性有待提高。
我国研究生教育质量评估存在的问题及其对策分析
ＤＯＩ 编 码 ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ６ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ７ — ０ ０ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ２ ３ ． ０ ０ １
教 育理论探 索
我国研究生教 育质量评估存 在的问题及其对策分析
曾红权 肖承岁
摘要 ： 当前， 我 国研 究生教育已呈现 出大众化教 育的特征 ， 随着研究生教育规模 的扩大， 研 究生教育质量方面的一些 问题逐 渐暴露
管部 门根据评 估结果做 出的决策 ， 从而产生 ‘ ‘ 上有 政策， 下有对
策”的现象 。 （ ３ ） 以政 府为单 一主体 的评 估 活动 也间接 破坏 了民主与 科学精神。 研究生教育质量评 估应该是为用人单位选拔 人才服 务， 为家长 、 学生选择 学习方 向提供参 考依据， 而以政府 的偏好 取代民众 的偏好 ， 就会 破坏 民主精神。【 】 另外 ， 民众没有正规 的 渠道表 达 自身对研 究生教育质量评估 的要求 ， 政府在制订评估
足社会对高层次 的人才 需求和高校以及研究生本人 对发展的期 望。 研究生教育质量评价体系中必须包含社会与公众 的要求。
有 较浓 厚 的行 政色彩 ， 评 估指 标体系也不够完 善， 受 中央集权
体 制的大环 境影 响， 我国的高等教育领 域行政色 彩浓厚 ， 研究 生教育质量 评估 活动存 在不少 问题 。
一
这在一定时期 内有利于保证评 估活动与研究生教育发展方 向上 的一致性 ， 保证评 估结果 在公众 中的地位 ， 但仅 凭政 府一 己之 力难 以支撑整个 研究生教育的发展 ， 导致评估 活动封闭与评 估
质量下降， 具体表现在 ：
（ １ ） 研究 生教育质量评 价体系与满足国家 、 社会与高校发 展 的目标 不一致 。 我 国的研究生 教育质量 评估是在 政府 的统一
研究生教育质量的反思
研究生教育质量的反思一、研究生教育质量出现的问题（一）学术氛围不健康现实中，研究生教育逐渐的与培养高水平的研究性，精英型的学术性人才这种本质性的东西偏离开来。
其实进入21世纪以来，经济的快速发展已经导致研究生教育的发展也加快了速度，但这种速度仅仅只体现在数量上，因为质量却未能令人满意，而质量上的落后更加的证明了灵魂未能跟上身体的节奏，这就寓意着研究生的教育在更多的时候失去了自我，也失去了本身具有的特殊属性，既然跟着经济加快了自身的步伐，那么就已经开始脱离了自己的目标而去追求物质上的需求。
教育过程本身所拥有的一系列高尚的品质都一点点的在消失。
这些都是不健康的学术氛围所导致的。
（二）受环境影响严重教育的存有恰如水和空气的存有，至弱至柔却又至本。
在社会环境中，教育是弱小的一方，但影响却至深至远，政治和经济是强大的一方，也是系统中举足轻重的因素。
研究生教育的发展问题也亦如此，是弱势的道理。
研究生从入学到毕业，数量上还是质量上需要服从国家政策上的要求，经济上的扶持也要与国家的发展水平想适合。
所以教育研究生的品质也一样受大环境的影响，从教育规律上寻求发展研究生的成长之路是客观和现实和准确的，不过政治和经济是对于研究生的发展具有操控性的重要一方，有没有做到倾听教育者对待教育事业发展的意见呢，或者符合教育发展规律的方式制定政策，这些都是引起研究生教育质量不合格的重要因素。
（三）本科教育方式落后我国研究生本科阶段受过良好的训练，到研究生阶段才可能脱颖而出。
不过现实中研究生教育和本科教育的教学方式方法截然不同，两者并不存有必然的联系，也没有本科教育为研究生教育提供前期准备的理念，在一定水准上说明本科教育思想上是不先进的。
本科的教育大多属于老师的讲述，学生的学习，灌输式的占重要的篇幅。
讨论式的上课方式在本科并不多见，所以接受和理解，掌握书本上的知识，摸索老师的思维方式中去思考和面对学习中的问题才是本科教育的核心。
那么这样一来学生就在固定的思维方式中抹杀了独立思考的水平和创造性的思维。
浅析我国研究生教育质量保障体系
浅析我国研究生教育质量保障体系摘要：硕士研究生的扩招是我国教育发展的大势所趋，通过教育质量的提升，我国也会进入高等教育的适应性增长阶段。
教育规模的扩大应与本国的经济社会发展水平相适应。
高校应适度扩充导师队伍，保证研究生能获得相应的指导。
此外，研究生应提升自己的素质，严格要求自己，这样才能使得我国研究生的教育质量不断提升。
关键词：研究生教育质量保障体系1 研究生发展数量与质量不协调的影响因素1.1国家扩招政策的影响我国经济的迅速发展，对人才的需求量逐渐增大，特别是高学历人才。
研究生的扩招势在必行，但是扩招的速度超过了我国教育自身发展的承受度，以至研究生的质量不高，不符合市场需求。
美国在20世纪20年代开始至70年代，研究生培养规模也是扩大时期，从最初的追求数量到追求质量，给我们做了很好的榜样。
从历史的发展过程来看，我国教育质量处在下滑状态，现在的研究生只相当于原来的本科生。
1998年我国研究生计划招生数为5.8万人，2011年我国研究生计划招收数为39.62万人，2012年研究生计划招收数为41.52万人，如此的规模势必影响教育质量。
1.2导师的影响我国研究生实行的导师制，导师在研究生的生活、学习中起着至关重要的作用。
但从我国研究生导师的情况来看有很多问题，最突出的是导师数量不足。
随着研究生数量的不断增加，导师的数量却不能相应的增长，有的导师要带10名左右的研究生。
有研究显示，在过去十年，中国大学生入学人数增长5倍，硕士研究生增长6倍，而教师数只增长了1.7倍。
师生比率严重失调，所以硕士研究生导师难以全面而细致地指导学生。
其次是导师学历结构整体偏低，高学位的指导教师比例不高，导师的水平直接影响着学生的教育质量。
1.3研究生个人的学习原因硕士研究生在学位条例里的定位：是具备从事科学研究工作或独立负担专门技术工作的能力。
但是并没有多少硕士研究生能按照这个要求来激励自己努力学习，反而被其他因素影响。
对于那些已经有工作经验的人来说，研究生最重要的是学位证书，注重结果忽略过程。
我国研究生教育质量透析
发 生的 最显著 的变 化， 即政 府日 益主 导高 等教 育的 发展 。在 中国 ，这 种政府 对高 等教 育的 影响 力 尤 其明 显，实 际上 主导 和构 成了 高等 教育 发展 的宏 观环 境基 础。 目 前认为 中国 的研 究生 教育 处于 这样 一个 发展 期， 即 *" 世 纪前 *# 年 是其 发 展的 “ 重要 战 略
高 等理 科教 育
*##$ 年 第 - 期 （ 总 第 $% 期 ）
我 国 研 究 生 教 育 质 量 透 析
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姚聪莉
（西北大学 公共管理学院，陕西 西安 !"##$%）
摘
要
文章 在对 我国 研究 生教 育发 展现 状的 全面 分析 的基 础上 ，对研 究生 教育 质量 观进 行 研究 生教 育 &$’( 教育 质量 质 量观 ) 影 响因 素
［ (］ 临 着前 所未有 的发 展机 遇。
最 后，我 国高 等教 育的 战略 目标 是争 取到 !$"$ 年 ，全 国 各类 高 等教 育 在学 “超 常规 增长 ”背 后的 时代 背景 和社 会原 因可 以概 括为 ：
我国研究生教育质量透析
首 先， !" 世纪 作为 科学 技术 和生 产 力 高 速发 展 的 时 代， 知 识 经 济 主导 经 济 的 发 展 潜 力， 世 界 各国 综合国 力竞 争最 终表 现为 科技 和人 才的 竞争 ，而 科技 和人 才的 供给进 一步 依赖 于教 育发 展 水 平， 特别是 高等 教育 发展 水平 。随 着我 国加 入世 界贸 易组 织后 ，经 济和教 育都 处于 一个 空前 开 放和 激烈 竞争 的环 境中 ，与 国 外 发 达国 家 的 研 究 生 教 育相 比 ，我 国 的 研 究 生 教 育存 在 较 大 的 差 距 ，在整 个高 等教 育体 系中 是 一 个 比较 薄 弱 的 部 分， 因 此 促 使其 高 速 发 展 的 必 要性 是 勿 庸 置 疑
我国研究生教育质量评价体系研究
我国研究生教育质量评价体系研究我国研究生教育质量评价体系研究近年来，我国研究生教育水平和质量评价成为教育界和社会关注的焦点之一。
高质量的研究生教育对于培养创新型人才、提高国家科技创新能力和推动经济社会发展具有重要意义。
因此，建立科学合理的研究生教育质量评价体系成为每一所高校和政府部门的重要任务。
研究生教育质量评价体系的建立是一个系统性的工程，需要考虑多个因素的综合评估。
首先，我们需要明确评价的目标，即研究生教育质量的内涵和要求。
研究生培养应以学术能力、科学研究能力、创新能力、实践能力和综合素质的提高为核心，既要重视学术研究能力的培养，也要注重创新思维、团队合作和实践操作的能力培养。
其次，我们需要确定评价指标和权重，即衡量研究生教育质量的具体标准和比重。
评价指标可以分为学术引导力、导师指导力、科研能力、转化能力、创新创业能力等多个方面，每个方面可分为多个具体的指标，并根据实际情况和需求来确定其权重。
研究生教育质量评价体系的建立需要采取多种方法和手段。
首先，我们可以采用问卷调查的方式收集相关数据，了解研究生的学术状况、科研成果、论文发表情况、实践能力等方面的情况。
此外，我们还可以通过对研究生培养过程的监控和评估来收集相关数据，如研究生在导师指导下的研究能力、参与科研项目的情况、实验室或实践基地的建设和使用情况等。
同时，我们还可以通过举办学术论坛、科技竞赛等活动来评估研究生的学术能力和创新思维。
通过采用多种方法和手段，我们可以全面、真实地了解研究生培养的实际情况，为制定科学有效的质量评价体系提供依据。
在建立研究生教育质量评价体系的过程中，我们需要强调科学性、客观性和可操作性。
评价体系应基于充分的调研和数据，依据科学原理和理论构建，确保评价结果准确可靠。
同时，评价体系应尽量避免主观性和片面性，充分考虑研究生的个体差异和发展需求。
此外，评价体系应具备可操作性，即可以指导和改进研究生教育工作。
因此，在评价体系的构建过程中，我们需要充分征求各方意见，建立科学的评价标准和指导体系，同时制定相应的评价程序和反馈机制，以便及时发现问题、解决问题。
我国研究生教育质量需求与保证体系研究
我国研究生教育质量需求与保证体系研究近年来，随着经济的发展，社会的进步和人民日益增长的教育需求，我国研究生学习和教育的社会地位日益显著。
提高研究生的教育质量，提升国家竞争力，建立一个高效的研究生教育质量保障体系，已成为学校和社会媒体关注的焦点。
本文试图从研究性学习与深化教学、教学与评价以及监管过程等几个方面，探讨我国研究生教育质量需求与保证体系的研究。
首先，要满足研究生的教育要求，必须重视研究性学习和深化教学。
在学习过程中，学生通过各种形式和途径主动参与，从而激发他们的创造力、科学精神和创新能力，引导研究生学深思广通，探究自我发展和职业规划。
另外，研究生教育还应健全制度，加强师资力量，改革教学模式和内容，促进教师和学生双向交流，尊重学生的主体地位，突出学科间联系，加强教学能力和素质培养，以及强化学习环境的建设，确保研究生水平的提高。
其次，教学与评价是推动研究生教育发展的关键。
一方面，教学要精心组织，既要鼓励学生的自我发展，又要对研究生的学习情况进行有效的预测，让学生能够获得更多的激励；另一方面，评价需要科学合理，建立多元化的评价机制，强调学生个性化发展以及能力培养，从而建立良好的学习认知环境，促进学生正确的学习行为，并持续监测学生的学习情况，在学习活动中及时改进教学质量。
最后，研究生教育的有效监管是研究生教育质量的重要保障。
要做到这一点，学校需要组织有效的专家资源，制定完善的教育政策，组织定期的专家论证，监测教学和评价实施情况，加强对教育机构和老师的审批和管理，从而推动研究生教育质量的可持续改善。
综上所述，要解决我国研究生教育质量需求与保障体系的问题，应该进一步加强研究性学习与深化教学，建立有效的教学与评价机制，完善监管制度，加强教学实施和质量保障。
本文只是简单地阐述了我国研究生教育质量需求与保障体系的研究，从根本上解决研究生教育质量需求与保障体系的问题，还需要进一步深入研究、积极探索和广泛实践。
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研究生论文研究生教育质量论文：大众化背景下我国研究生
教育质量的探析
【摘要】近年来，随着中国高等教育大众化趋势的不断加强，研究生招生规模不断扩大，研究生教育质量有所下降成为人们普遍关注的焦点。
本文就如何确保研究生教育质量这一问题，从研究生报考生源、导师队伍建设、教育经费投入、研究生课程系统设置等方面存在的弊端进行了较为全面、客观的分析，并提出了问题解决的途径。
【关键词】研究生扩招研究生教育质量
研究生教育作为高等教育的重要组成部分，是培养我国社会主义建设所需高层次人才的主渠道。
研究生教育质量是研究生教育的生命线，是研究生教育自身可持续发展的根本保障。
近年来，随着我国高等教育大规模扩招，高等教育迅速进入了大众化阶段，我国研究生教育也随之取得了快速发展，招生数量逐年递增。
1994年全国招收的研究生仅为3.2万人，到了2009年，研究生招生达47.5万人，这种大规模的扩招适应了我国经济发展的需要，加速了我国大众化的进程，同时也推动了社会的发展。
但是，研究生规模迅速膨胀也使研究生教育质量问题日益凸显出来，引起人们的高度重视。
一、我国大众化进程中研究生教育质量存在的问题
1．研究生生源质量下滑
研究生教育是培养高层次人才的主渠道，招收研究生应具备基本能力要求，尤其是应具备科研潜能。
然而，随着研究生招生规模的不断扩大，使考研热继续升温，报考生源的学历结构越来越复杂，通过函授学院、高职院校及广播电视大学等取得学历的考生报考研究生的比例不断增加，这部分生源的教育质量令人担忧。
同时一些招生不理想的高校开始降低专业标准，以吸引更多生源，这种降低入学门槛的现象势必影响到研究生的教育质量。
另外，生源报考的动机也比较复杂。
由于大学生就业形势的严峻，考研已成为部分大学生逃避就业压力的一种备选，硕士、博士学位对他们来说已经不再是学术有造诣的标志，仅仅是职场的一块敲门砖而已。
此外，近年来还出现了大量的官员读研、攻博的现象。
官员“读研”则更多地表现为一种“学权交易”、“钱学交易”，这严重影响了研究生教育质量。
2．研究生导师队伍建设滞后于扩招的步伐
导师在研究生的培养过程中起着导向性作用，这就要求其对所带的学生有全面的了解，然后针对学生自身的特点合理安排学生的培养方案和研究方向。
但是，扩招后研究生师生比严重失调。
据江苏省教育厅相关资料表明，2003－2004年度全国高校有全日制在校研究生4.87万人，另有在职攻读博士学位人数1.2万人，江苏省高校共有导师7846人，师生比达到1∶7.74。
导师指导的研究生太多，就无暇对每
一位研究生进行具体指导。
此外，部分导师把主要精力放在兼职或项目的申请、科学研究等方面，而把较少的时间用于指导学生，这样研究生教育质量自然受到影响。
3．研究生课程系统设置不完善
在研究生培养过程中，课程学习占很大的比重，在此过程中能否加强基础理论和专业知识及相关学科知识的学习，直接涉及到研究生个人的知识面和是否能够构建合理的知
识体系，这些都是学生后期进行研究工作的基础。
但是，目前我国研究生教育课程系统尚未完善，严重影响到研究生的教育质量。
主要有以下几种表现：①课程内容陈旧，不能与社会经济的发展与时俱进。
②课程结构不完善，科目设置与本科阶段存在大量重复现象。
③授课方式与本科生无异，都比较单一，缺乏让学生参与讨论的机会，不利于创新型人才的培养。
④在研究生教育过程中，缺乏实践研究能力的培养。
4．研究生教育经费投入不足
开展科学研究是提高研究生教育质量的主要途径。
但是，近年来我国高校的教育经费投入虽然有所增长，却远远跟不上研究生的增长速度。
教育经费投入增长速度的缓慢，使研究生科研经费面临很大的经济困难并由此带来了一系
列问题，如实验室、科研设备及师资等都出现了紧缺现象。
这直接影响到研究生进行科学研究的积极性，不利于研究生教育质量的提升。
5．研究生教育淘汰机制缺失
目前，我国大部分高等院校在管理层面上几乎还没有一套行之有效的且具有可操作性的研究生培养淘汰机制，研究生不管理论水准与创新能力如何，只要最后不犯什么错误，就能顺利毕业。
零淘汰的培养机制滋生了一些研究生混日子的思想，这些研究生在学习上缺乏动力、在学术论文撰写中缺乏理论创新，在毕业答辩过程中走形式，长期发展下去，必将导致高等学校研究生教育质量的下降。
二、大众化背景下提高我国研究生教育质量的路径选择
1．良好的生源质量是研究生教育质量提高的前提条件优秀的生源是提高研究生教育质量的前提条件。
我国“985”、“211”院校生源相对比较充足，选择性较大，而一些非重点或地处偏远的院校连计划指标都无法完成，仅靠调剂生源来维持。
因此，高校应不断加大宣传力度，制定切实可行的措施，以吸引更多的考生报考。
在此基础上，还要做到以下几点：首先，要坚决杜绝盲目的追求规模扩张，根据学校发展的实际，制订研究生招生计划，确保研究生数量与教学科研资源的匹配。
其次，改革招生模式，将大学阶段的成绩、研究生考试初试及面试等成绩相结合，侧重考查学生的基础知识和研究潜力。
最后，加大奖、助学金的发放力度，鼓励研究生参与科技创新活动，培养其创新能力。
2．加强导师队伍建设是研究生教育质量提高的关键
研究生导师在高层次人才培养方面具有不可替代的作用，建设一支高素质的研究生导师队伍，是当前确保目前研究生教育质量的最有效、最现实的选择。
有以下几项措施：①多种渠道引进人才，促进导师队伍多元化。
可以聘请外籍教授担任研究生导师或兼职导师，也可以引进和选留国内外培养的优秀研究生充实教学科研队伍，也可以加强在岗优秀青年教师的培养。
②建立严格的导师遴选、聘任制度。
导师规模的扩大，绝不能以降低水平和责任心为代价，而要建立行之有效的遴选制度，对导师的研究能力、学术成果有明确的规定。
另外，要打破导师终身制，实行优胜劣汰的聘任制。
③建立有效的激励机制，提高导师工作积极性。
3．优化课程设置是提高研究生教育质量的重要内容
系统的课程学习是研究生提高科研能力的基础。
但是，我国传统的研究生课程设置模式僵化不适应研究生创新能
力发展的要求。
科学合理的课程建设应从以下几方面着手：①课程设置需立足社会经济发展的需要，着眼于培养学生的创新思维能力。
②课程设置要灵活多样，要根据学生的兴趣和爱好。
③注重理论与实际的结合，将理论教学与社会实践有机地结合起来。
④课程设置要打破学科之间的界限，突破传统的学科知识结构体系，立足实际，开设一些边缘学科、交叉学科和应用性较强的课程，开阔研究生视野，全面提高其教育质量。
4．增加教育经费投入是提高研究生教育质量的基础
教育经费是高校办学的物质基础，增加教育经费投入是确保高校研究生在扩招进程中教育质量稳步提高的保障。
如何增加教育的投入，满足研究生学习和科研需要？第一，国家和地方财政继续适度增加高等教育经费投入，提高教育支出占财政总支出的比重；第二，根据高等教育具有国家和个人受益的特征，继续推进教育成本分担机制，适当提高家庭个人教育成本分担比例，为发展高等教育做贡献。
5．加强研究生自身建设是提高研究生教育质量的核心
提高生源质量，增加研究生教育经费投入及加强导师队伍建设等都是提高研究生教育质量的外部因素，而内部因素是研究生自身素质的提高。
应把研究生自身建设作为提高研究生教育质量的重点。
首先，有少部分研究生是为了混文凭，必须排除这种不利因素，使其摆正学习态度，从而不断提高自主学习、思考的能力。
其次，研究生不仅要提高理论知识水平，更要把理论知识用到科学实践中去，多参加学术活动和科研项目活动有利于实践能力的培养。
参考文献
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5 王磊.大众化背景下的研究生教育质量管理探讨——以过程管理为视角［j］.中国电子教育，2010（4）。