浅谈AutoCAD课堂的有效性教学
如何提高AutoCAD课的教学效果
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2010 4如何提高ＡｕｔｏＣＡＤ课的教学效果文/洪清金一、传统教学方法的不足学习ＡｕｔｏＣＡＤ的关键在于灵活运用相关命令绘图，而ＡｕｔｏＣＡＤ的命令非常多，有些命令在不同的条件下又有不同的用法，例如画圆命令就有“圆心半径画圆”“圆心直径画圆”“两点画圆”“三点画圆”“相切相切半径画圆”“相切相切相切画圆”等多种使用方法，这就要求学生在绘图时根据已知的条件灵活使用这些命令。
传统的教学方法一般是按照教材的顺序给学生上课，老师每节课讲解几个命令，然后让学生在电脑上练习，完成一个单元的教学内容后，再进行综合练习，画一两个实例。
这样教学使得命令的讲解与练习都是单个进行的，没有及时与绘图实例相结合，学生往往当时能听懂、会练习，但到真正需要绘制完整的实例图形时，却不能根据实际条件灵活运用已学过的命令，有的甚至学了后面忘了前面。
同时由于讲课时，只单纯讲解命令的使用，没有结合实例，学生听课的积极性不高，练习时也缺少兴趣，教学效果不够理想。
二、运用实例教学的特点运用实例教学打破了以教材为中心的传统教学模式，不按教材的顺序授课，而是结合有关命令选出相适应的绘图实例，把学习的重点放在具体实例的绘制上。
首先讲解命令的使用方法，然后结合实例进行命令使用的练习，把要学习的命令融入到具体实例中来讲解。
整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。
由于ＡｕｔｏＣＡＤ是实践性很强的课程，在课时有限的情况下，尽量减少理论课的时间，增加上机时间。
理论课什么时候上，上什么内容都根据实例图的需要来决定，采用边讲边练的方法，遵循理论为实践操作服务的原则。
让学生每节课都能画出一张图，随着实例图绘制数量的不断增加，学生的操作水平也逐渐提高。
每绘出一张图，学生就会有一种成就感，学习积极性也会大大提高，教学效果明显好于传统教学法。
1.教学内容的整合，根据图形实例划分模块ＡｕｔｏＣＡＤ功能非常强大，技校生要在短时间内学得很精很全面几乎不可能。
如何提高AutoCAD课堂教学效果
如何提高AutoCAD课堂教学效果[摘要] AutoCAD是一门计算机辅助设计关于绘图方面的设计软件。
我认为在教学过程中，只有采用多种不同模式的教学方法，使学生在完成学习任务过程中，实现”做中学”，获得学习的乐趣，激发学习兴趣并通过培养学生的动脑、动手能力，来提高学生的动脑、动手能力来提高学生的自主学习，才能提高AutoCAD课堂教学效果。
[关键词]学习兴趣任务驱动合作式学习中职学生学习兴趣不高、学习成绩不理想是当前中职教育面临的一个客观事实。
由于学生的学习基础较差，对自己没信心，学习没兴趣，面临这种现状，我们必须改变传统的“填鸭式”教学，实现学生主导，教师引导的一种学习方式来激发学生的学习兴趣。
由于AutoCAD兼具了建筑制图与计算机课程的特点，学生学习普遍感到较为困难。
通过一段时间的教学实践，我认为采用以下几种方法能提高AutoCAD课堂教学质量。
注重引入，提高学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”而现在的学生比较喜欢视觉冲击强的东西，所以在引入的过程中，主要通过一些鲜艳的实物，让同学们在纸上绘制这些实物的三视图，在这个过程中让学生提出在绘制中一些问题，然后逐步引导学生去想用什么方式可以简化作图的过程以及画的更标准。
经过一番讨论之后再引入AUTOCAD这个软件，学生对它有一种跃跃欲试的感觉，想立即作一张图来尝试一下。
达到了较好的引入效果。
二、合作式学习法合作式学习法是以活动小组为主体，以小组互动为形式，以综合发展为目标的一种学习方法实施过程是：组建合作学习小组，即组成由性别、学业、能力等各不同的4—5人的学习小组；每组同学上机时座位集中，组内好差同学相邻结成对子，便于训练时进行互相帮助；进行班级集体授课，即帮助学生对上一阶段的学习进行复习与回顾，并对新课内容作导入；每次课堂练习时，要求每个小组比赛作业当堂完成率。
小组合作交流，即小组成员进行主动参与、共同研究、相互讨论，最后进行整合；小组成果评价，即对小组的活动质量和结果进行总结和评价。
浅论增强高职AutoCAD教学效果的策略
浅论增强高职AutoCAD教学效果的策略【摘要】本文讨论了增强高职AutoCAD教学效果的策略。
在介绍了AutoCAD教学的重要性以及提高教学效果的意义。
在提出了制定灵活多样的教学计划、注重实践操作能力培养、利用案例分析进行教学、引入互动式教学方式以及加强学生自主学习能力培养等策略。
在指出通过增强学生AutoCAD技能可以提高教学效果，并提高学生专业素养和竞争力。
这些策略的实施可以帮助教师更好地指导学生，提高他们的技术水平和职业发展前景，从而更好地适应社会的发展需求。
通过这些策略的有效运用，可以实现教育教学的双赢局面。
【关键词】关键词：AutoCAD教学，教学计划，实践操作，案例分析，互动式教学，自主学习，技能提升，竞争力。
1. 引言1.1 介绍AutoCAD教学的重要性AutoCAD是一种广泛应用于工程设计领域的计算机辅助设计软件，具有强大的绘图功能和丰富的设计工具。
AutoCAD教学在高职教育中显得尤为重要。
掌握AutoCAD技能可以提高学生的就业竞争力。
随着工程设计行业的不断发展，对于掌握AutoCAD技能的人才需求也越来越大，具备这项技能的学生更容易找到高薪就业机会。
AutoCAD教学可以培养学生的绘图能力和设计思维。
通过学习AutoCAD，学生不仅能够掌握基本的绘图技巧，还可以培养对于工程设计的理解和创新能力。
提高学生的AutoCAD技能水平，不仅可以满足就业市场的需求，还可以提升学生在工程设计领域的专业素养和竞争力。
AutoCAD教学的重要性不言而喻，为了增强高职AutoCAD教学效果，必须重视学生AutoCAD技能的培养和提高教学水平。
1.2 阐述提高教学效果的重要性提高教学效果是教育工作中非常重要的一环，特别是在高职AutoCAD教学中更是不可忽视的部分。
通过提高教学效果，可以帮助学生更快更全面地掌握AutoCAD技能，提高他们的学习动力和积极性。
高效的教学方法和手段也能够激发学生的学习兴趣，促进他们对专业知识的深入理解和应用。
浅议《AutoCAD》教学
信 息 技 术 ・ １ ８ ９・ 浅议（ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ） 教学 潘春玲 （ 黑龙江第二技 师学院， 黑龙 江 绥化 １ ５ ２ ０ ０ ０ ） 摘 要： Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ作为技工 院校机械类的一 门必修课 ， 它的重要 性不言而喻 。
然而纵观近些年的教 学 ， 许 多学生对复杂图形 的绘制感 到 茫然， 效果不是 太理 想。
本文 结合 自身教改经历 ， 总结一 些 自 我认为 比较好的经验 ， 希望对这 门 课 程的教 学有所 帮助 。
关键词 ： Ａｕ ｔ ｏ ＣＡ Ｄ； 复杂 图形 ； 教 学 随着计算 机技术 的快 速发展 ， Ｃ Ａ Ｄ应 用技 术得到不 断地 普及 ， 升学生 阅图能力 ， 绘制效率 ， 特别是对陌生的 、 复杂的图形 的阅读和 越来 越多的单位和个人将 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ应用 于机 械设 计 、绘 图和制造 绘制能力 。
阅图能力 的提升除 了加强空间想象练 习外 。
最主要 的是 领域 。
国内许多技工 院校紧紧抓住这一难得 的历史 机遇 ， 纷纷地 开 扩展学生对复杂构件的认知。
由于技工院校学生 的知识水平 ， 认知 设 了｛ Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ ） ） 课 程。
然而纵观近些年 的教 学效果 ， 在一些基本方 能力等普遍都不高 ， 所 以当遇 到复杂 图形 时他有 时会 茫然 失措 。
通 面学 生 掌 握 的还 是 不 错 ， 但遇到复 杂图形时就无从 下手 ， 甚 至 根 本 过 对 复 杂 零 件 的认 知 ， 学 生 可 以 扩 展 自己 的认 知 范 围 ， 减 少 了 空 间 不 会 。
这 就 导 致 了技 工 院 校 的学 生 毕 业 之 后 很 难 适 应企 业 的 要 求 ， 想象 的难度 ， 加深 了对 图形 的了解 和联 系。
绘 图命令 的使 用上可以 就业率低下 。
从而影 响了本专业 的健康发展 。
为了改变这一现状 ， 部 选择快捷键的方法。
AutoCAD教学的方法探讨
AutoCAD教学的方法探讨摘要：从如何激发学生兴趣、注重课堂交流，注重课后提高，选好课程教材，因人施教等三个方面详细阐述了如何搞好AUTOCAD 教学的方法，为AUTOCAD教材提供了可供借鉴的方法。
关键词：AUTOCAD 教学方法由于AutoCAD能大幅度提高设计质量，有效缩短设计周期，出图美观大方，在计算机辅助设计通用软件中目前应用最广，已经成为工程设计的必要辅助手段。
因此，搞好AUTOCAD教学的教学，使学生学好AUTOCAD，对学生，尤其高职类的将来的发展来说十分重要。
本文结合作者多年的教学实践，对如何搞好AUTOCAD教学的方法进行初步探讨。
要搞好AUTOCAD的教学应该从如下几个方面入手。
1强调AUTOCAD学习的重要性，激发学生学习兴趣教学中应该充分强调AUTOCAD的作用和功能。
利用第一堂课，告诉学生AutoCAD兼容性好，方便用户开发对计算机硬件环境要求不高，可应用于广告电子、建筑、机械、室内装潢等各个行业，学好了它，拥有了过硬的本领，才能够使自己在就业时选择面更广能，增加自己以后的就业机会，并通过实例来激发学生学习兴趣。
以房屋装饰为例，应用手画和多媒体演示AUTCAD的设计效果，让学生知道按照传统设计模式，施工图中装饰线条的尺寸、比例靠经验估计或预测，根本达不到意想的效果，还应用AutoCAD可以在施工前进行室内装饰的模拟，从直观上观察与分析模拟室内装饰的效果，并可直接进行修改，实现了设计与实际工程相结合。
让学生明白AUTOCAD确实作用和功能强大。
在教学中，通过让学生自己来解决绘图中的实际问题，利用多媒体上学生自己来展示自己的学习成果，通过自我展示体验成功，培养学生的成就感。
在教学中利用多媒体向学生展示已经绘出的平面图形、三维图形，使学生明白AUTOCAD 确实能将现实生活中的物品转变成为一幅幅漂亮的图画，培养学生创造美、鉴赏美的能力，激发学生的学习兴趣。
例如在教学生绘制三绘实体图前，用多媒体向学生展示用AUTCAD绘好的桥梁的三维图形，再让他们自已用手工能绘制，让学生明天只有学好了AUTOCAD 软件才能绘出如此漂亮的三维图形，AUTOCAD能绘出的实体尺寸标准、色彩鲜艳逼真，可以360度动态旋转观察。
浅谈《AutoCAD建筑制图》教学
教 学 的初期 ，就要 努 力培 养学 生对 Ｃ Ｄ Ａ 的学 好 的 教 学 效 果 。 以前 的Ｃ Ｄ 学是 把所 有 解 决 。上 机 课 实 行 分 组 教 学解 决 了在 传 统 Ａ教 习兴趣。比如在房屋建筑专业学习Ｃ Ｄ Ａ 的第 命令 学完 ，再做训练 ，而Ｃ Ｄ Ａ 的命令 学习 的Ｃ Ｄ Ａ 上机课时出现 的弊端。在传统的Ｃ Ｄ Ａ 堂 课 时就 向同学 们展 示Ｃ Ｄ Ａ 软件 所绘 制 出 本身很枯燥，一味 的讲理论知识而不练习 上机课时 由于学生个体基础不一接受能力 的土 建 专业 图 形 ，从而 让 同学 知道 ＣＤ 件 很 难 接受 。 Ａ软 不一导致有部分学生上机课时容易遇到难 的强大功能同时也产生强烈的学习欲望。 ２ 故 意 “ 错误 ”让 学生 吸 取 教 训 题，但学生通常害怕问老师 问题或不敢 向 、 犯
理好教 与学 的关 系 ，使 学生充 分掌握 这 现实 的 ，教 师 需要在 教学实 践活动 中去 这个 “ 错误”犯一遍 ，然后告诉他们为什
门 技 术 ，就 需 要 教 师 不 断 的 探 索 新 的 教 摸索 ，研 究 ，去 亲 自体 味尝 试 ，教学观 么会 出现这样 的问题 。这样学生对这部分
当前 ，Ｃ Ｄ Ａ 技术 的发展 日新月异 ，已 们要注重理论 的学习。通过不断 的学习新 了相关技巧，不再犯类似错误。记得在房
经 渗 透 到 社 会 的 多 种 行 业 ，特 别 是 在 建 知识 ，接触新事物 ，探索新方法 ，我们才 屋建筑１ ０ 班讲修剪命令时 ，故意把 图纸 １１ 筑 领 域 更 是 得 到 了 广 泛 的 应 用 。它 对 训 能转变我们传统的教学观念 ，才能与时俱 显示缩小 以后做快速修剪，做完以后把 图
浅谈 （ ｕｏ Ａ 建筑制图 》教 学 （ ｔＧ Ｄ Ａ
浅谈如何提高AutoCAD课程教学质量
以掌握零件 的设 计和制造 为最终 目标任务 ，在完成任 务的过程 中， 通过难点解析 、 任务分解 、 知识链接 、 障排除综合 检验等步骤 ， 故 使 学生既能学 到相关 的专业知识 ． 又能在完成任 务的过程 中调动学生 的 好奇心 ． 激发学生 的求知欲望 ． 还能在完成任务后有成就 感 ， 对下一次 ３４精 讲 多 练 能 力 化 ． 的任务充满信心和渴望 Ａｔ Ａ ｕｏ Ｄ课 程教学应重启发 ． Ｃ 轻讲授 ． 重练 习 ． 轻理论 ， 应精讲 多 ２２项 目导 向法 ． 注重实操 。 ｕ Ａ Ａ ｔ Ｃ Ｄ知识点繁杂 ， ｏ 只听不练 ， 山雾罩 ， 云 只练不讲 ， 在课堂 教学 中． 每个零件都设 计成一个项 目． 将 实训 内容以机械 练 ． 教师要精心设计课程体系 ， 不仅教学环节要全 ， 点 重 手、 台虎钳 、 机床主轴箱等常见机构或机器 的结构设计 为导向 ， 并在教 知半解 。为此 ． 教 讲完 理论 知识要 留出时间 学过程 中逐 渐加大项 目的难度 ． 让学 生在不知不觉 中 ． 逐步 掌握 零件 要突 出． 授的时间也要科学 合理的安排 ． 让学生 动手操 作练习 ． 在此期 间 ． 老师应转换角 色 ， 当好观察员 ． 意 注 设计 、 加工 、 组合与装配等环节 ， 教学效果也会随之有显著提高 学生 的操作是 否正确 ： 学生 练习完后 ． 师要及 时对学生练 习过程 中 教 ２３项 目分 解 法 ． 保证学生能够学有所成。 由于 Ａ ｔ Ａ ｕｏ Ｄ课程的 内容较多 ． 生不可能一下全部掌握 ． 了 存在 的问题进行分析和讲 解 ， Ｃ 学 为 让学生学习更有条理 ． 采用项 目分解法将课程 内容分解成若 干个 知识 ４抚慰 学 生 敏 感 的 心 灵 ． 爱 洋 溢 在 每 个人 的心 间 ． 让 点． 让学生更清晰 的掌握各个知识点 ． 方便学生理解。 学生在逐一完成 教师的基本准则是为人师表 ． 教师 的一言一行往往会潜移默化 的 各项学 习目标后 ．老师再利用联想记忆法将各个知识点 串联起 来 ， 学 影响学生 学生对老师的敬仰和尊重 ． 可能是学生学好这 门课 的重要 动力 学生 因为对某位老师反感而导致 学习成绩一落千丈的例子不胜 生将新老知识点融会贯通 ． 起到 了进一步巩 固的作用 ２４示 范 教 学 ． 枚举 因此 ． 一名优秀的教师在完成好教学任务 的同时 ． 还应在学生 中 Ａｔ Ａ ｕ Ｃ Ｄ课程对专业知识与技能要求较高 ． ｏ 为了引导 学生并 提高 树立 良好的形象 ． 得到学生足够 的尊重 ． 而想要做 到这些 。 就要求教师 学生的积极性 ． 应注重示范性教学 ． 学生可 同步进行操作。 通过教师的 从 自身做起 ， 以朋友或长辈的心态关爱学生 ， 向学生奉献 一片爱心 。
浅谈《AutoCAD》课程教学方法
因此培养学生熟练地使用Ａｕ ｏ ＡＤ ｔ Ｃ 软件成为一项重要的教学内 Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ 中制作图例习题，供学生练 习之用。具体步骤如下 ： 尤其是技校学生基础参差不齐，对Ａｕ ｏ 课程教学会有更大 ｔ ＡＤ Ｃ 困难 。笔者 多年来一直从事本课程教学工作，在教学过 程中 ， 采取以下几种方法 ，效果较好。
分 析Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ的发 展过 程及 应用 行业 ，就 业 方向和 行 隋，可 以 必须依赖于对媒体教学 ，但多媒体只是一种辅助性教学手段，教
以教为主导 、以 考取得证书 。其次分析Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ 与已学过课程的联系 ，对以后 师在教学过程中，也要和其他课程一样，坚持 “ 学 为 主 体 、 以练 为 主 线 ” 的 原 则 ，把 一 定 的 时 间和 空 间 留给学 课程的影响 ，使学生 明确学习它的 目的 。再次分析本学期教授 Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ 整个过程 ，即：划分课程结构并展示这些结构的最终 生 ，让他们理解 、发挥和交流 ，以充分发挥学生的主体作用。
一
文本框中； （ ）编辑文本框格式 ，使 图框显示无线条颜色 ，填 ３ 充选择黑色，再使用 图像裁剪命令，适当调整大小 ； （ ）新建 ４
．
ｕ ｏ ＡＤ ５ 正确的心理引导 ，上好第一堂课。俗话说 ：良好的开端 Ａ ｔ Ｃ 文档，设定图形范围，建立实例图层； （）在该实例
便是成功 的一半 ，通过多年的教学 ，笔者 深深体会到 ，任何一 图层上，把刚才编辑好的Ｗ ｏ ｄ ｒ 图片复制过来，并锁定该图层。 门课程教学都需要正确的心理 引导 ，让学生克服惧怕困难的心理 这样图例习题就制作完成。 五 恰当运用多媒体技术手段 ，优化课堂教学。Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ 压力 ，对教师来说 ，第一堂课 的好坏 ，对学生是 否对本门课产 生兴趣起着至关重要的作用。Ａｕ ｏ ｔ ＣＡＤ 的第一堂课 ，首先对学 不像其他专业课 ，它是在 电脑出现后才有的，所以它的教学也就 生提出问题 ：什么￣２ｕ ｏ ＡＤ ＝ｋ ｔ Ｃ ？有学生的 回答以后接着进一步 不能像其他专业课那样能够在黑板上把知识点讲清楚、透彻 ，它
AutoCAD课程的教学探讨
ＡｕｔｏＣＡＤ课程的教学探讨随着计算机的发展和普及，计算机辅助设计AutoCAD越来越多地被应用于机械、建筑设计、室内装修、广告及服装设计等领域，也是在校理工科大学生必须掌握的一个工具。
因此对本课程的教学进行探讨，对提高教学质量和水平有着重要的意义。
笔者在教学实践中做了很多有益的尝试，逐渐摸索出有效的教学法，取得了良好的教学效果。
1、利用“图层”教学利用AutoCAD图层的打开、关闭功能，将课题中不同的文字解说、实例等设计在不同的图层。
讲课时再逐层打开或关闭进行讲解或演示。
这样可以做到文字解说与口头讲解结合，或文字解说、口头讲解和绘画图操作演示相结合。
这比在黑板上板书文字效率高、信息量大；比起用Powerpoint制作课件来说避免了频繁切换。
AutoCAD和Powerpoint的操作，比不加文字的解说理解充分全面。
需要注意的是由AutoCAD绘图区域可以无限大，所以能将很多教学“过程”中的文字和图片放在同一个图层，这样做就需要不断地将视窗缩放或移动滚动条，不方便快速阅读，因此一个层的内容要适量。
根据自己实际情况建立一个教学AutoCad模板，建立文字样式或相关图层。
2、浅入深出精选实例举一反三介绍AutoCAD软件和应用教程的书很多，有的偏重于基础，介绍AutoCAD 的命令的简单应用；有的侧重于AutoCAD的应用提高，主要内容是AutoCAD 命令和综合应用。
为了快速有效地掌握好软件，并使学生具有综合应用和创新能力，教师要注意结合两类教材设计教学。
既要有简单命令的演示，又要有综合实例的讲解，“浅入深出”。
综合实例的讲解是重点，注意精选实例。
综合实例的选择要注意其典型性、综合性、趣味性。
一个实例的讲解要代表一个主题，这是其典型性：一个实例要包括多个命令的应用，这是其综合性；一个实例最好能与生活实物相关联并具有审美特性或工程使用性，这是其趣味性。
一个课题一个精选实例足够，但为了让学生巩固和消化新知识，并提高学生的创新意识，做到举一反三，所以还要选择与精讲例题，类似实例让学生自己分析或绘制。
浅谈“计算机绘图—AutoCAD”教学的有效性
浅谈“计算机绘图—AutoCAD”教学的有效性AutoCAD软件是一款具有良好制图功能的软件，当前已广泛地应用于机械、电子以及建筑等行业。
但是当前的AutoCAD教学中还存在不同程度的问题，严重影响学生的学习。
本文主要对“计算机绘图-AutoCAD”教学中存在的问题进行分析，针对学生当前学习AutoCAD的现状，提出提高“计算机绘图-AutoCAD”教学有效性的具体策略。
标签：计算机；AutoCAD教学；有效性AutoCAD是一门专业性非常强的学科，学生必须必备一定的计算机操作能力以及机械制图能力。
当前无论是中职还是高职院校的学生，对“计算机绘图-AutoCAD”的了解不够，大部分学生还是第一次接触该门课程，这导致当前的学生在学习AutoCAD该门课程出现很大困难。
一、“计算机绘图-Auto CAD”教学中存在的问题1.学生方面的问题现在很多学生都具有一定的计算机操作能力，甚至还有部分学生能够熟练地操作计算机，但是这类学生大多沉迷于网络游戏中，无法将自身的计算机技术融于学习中，导致对“计算机绘图-AutoCAD”的学习兴趣不高。
[1]很多学生在课堂上使用计算机学习时，趁老师不注意，就将计算机屏幕切换，开始玩游戏。
虽然老师已开展一定的“计算机绘图-AutoCAD”教学，但是由于学生学习方法不同，个体对知识的掌握情况也会出现很大差异，所以对教师教学带来很大的困难。
2.“计算机绘图-AutoCAD”教材上的问题目前我国中职与高职院校的计算机绘图-AutoCAD教材普遍存在两点共性：①系统性，也就是教材将“计算机绘图-AutoCAD”的操作技术、操作原理以及操作方法阐述得很详细；②理论性，也就是课本上出现的是一些理论性非常强的内容，教师在讲述的过程中往往需要进行详细的指导。
大多数“计算机绘图-AutoCAD”教学方法都是先进行作图比较，然后举例说明。
[2]现在的“计算机绘图-AutoCAD”教学中很多都是按照传统的教学方法，将书本上的知识集中讲解，然后让学生进行实践训练。
浅谈如何提高技工院校AutoCAD教学效果
S KILLS教学探索112ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 12随着计算机技术的发展，越来越多的设计行业都需要借助计算机绘制图形，因为计算机绘图更方便、更准确，更容易达到理想的效果，比如房地产、装潢、包装等需要设计的公司就经常用到AutoCAD、CorelDRAW、3Dmax、PhotoShop、Illustrator等软件。
对于技工院校计算机专业的学生来说，想要在步入社会后从事应用设计工作，需要熟练掌握上述各种图形软件的操作。
笔者在技工院校从事AutoCAD教学，下面与大家分享一下教学体会，探讨一下怎样才能提高教学效果。
一、掌握AutoCAD软件的必要性用AutoCAD绘制精确的工程图样已经是国家的硬性标准。
AutoCAD软件绘制的图样有清晰、准确两大特点。
一是清晰。
AutoCAD绘制的是矢量图，绘制的图形很清晰，不会因为图形的缩放而变形。
绘制的图形和尺寸标注、文字说明互不重叠，能清楚地表达设计思路和设计内容。
二是准确。
用AutoCAD绘制图样时，合理应用坐标，灵活运用对象捕捉、极轴追踪、对象捕捉追踪功能及正交模式，能大大提高定位精度，更容易达到设计的要求。
此外，高效也是用AutoCAD绘图的一个特点。
高效是指能够根据设计要求快速绘制出图样。
要做到高效，除了熟练掌握AutoCAD各种命令外，还需要好多经验和技巧。
比如：要把图层的特性（包括颜色、线型、线宽）通常都默认为随层；创建图块时把对象要放在0层，以便插入图块时，它的属性会随插入图层属性的改变而改变；要少使用多行文字，多行文字不能用MATCHPROP命令进行特性匹配，修改它的格式和大小较繁锁。
如今AutoCAD在各行各业的应用设计中占很大的比重，学生如能熟练掌握AutoCAD，将会为以后就业拓宽道路，所以AutoCAD应该是技工院校计算机专业学生必备的基础知识和技能。
二、提升教学效果的途径1.选择实用的教学内容如果按传统的教学方法，教师就是根据教材一章一章地往下讲。
提高中职AutoCAD课堂教学有效性的几点体会
新教师教学教育研究一、强化学生的职业观教育，提高他们对专业的认识，从而提高他们对学习AutoCAD 的兴趣兴趣是最好的老师。
学习兴趣是一种求知的愿望，是人们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动，对智力开发起着动向、维持和强化的作用。
学生一旦有了学习兴趣，就会产生强烈的学习欲望，使学习变为一件很有乐趣的事情，这样就会增强学习能力，顺利完成学习任务。
中等职业学校的学生，绝大部分来自于初中，他们一直接受初中的文化课教育，面对中职学校的职业教育，他们往往很难适应。
再者，他们年龄正处于十五六岁，心智还不成熟，社会阅历短浅，无法对自己的专业形成正确的职业观。
正因为对自身专业的不了解，很多学生对AutoCAD 课程也同样不了解，他们不明白学习AutoCAD 到底有什么作用？对他们将来就业有什么帮助？因此，我在AutoCAD 课堂教学整个过程中，特别在刚开始讲授的时候，强化了对他们本专业职业观的教育，解除了他们心中的疑惑，告诉他们AutoCAD 在机械行业的重要性等等。
经过3年的实践，我发现课堂上渗透职业观的教育，大大地提高了学生对课程的兴趣，学习上变得很主动。
他们明白了，学会使用AutoCAD 软件绘图，不仅仅是一种学习，更是掌握一种技能，一种将来可以帮助他们在社会上谋生的技能。
二、采用任务驱动法、项目教学法等手段，让学生成为学习主体，锻炼他们的实操水平AutoCAD 课程讲究实际命令的运用，实操性强，而且命令量较大，命令运用过程步骤相对复杂，中职学生学习起来相对较难，这也对教师有效教学带来很大的难度。
因此，在实际教学过程中，我较多地使用任务驱动法和项目教学法教学，提出具体的任务以及案例，让学生主动去学，提高他们的实操能力。
在实际运用任务教学法教学过程中，主要可以分为以下步骤（以法兰盘实体建模为例）：（1）提出任务，绘制法兰盘实体。
通过展示预先加工好的法兰盘零件实体，吸引学生的注意力，提起他们对本节课内容学习的兴趣。
在AutoCAD课程教学过程中有效提高教学效率的技巧和方法
在AutoCAD课程教学过程中有效提高教学效率的技巧和方法随着社会的发展，计算机取代手工绘制图样已成必然趋势，于是，AutoCAD软件课程的学习越来越受到技术类院校的重视。
近几年来，我一直担任了现代加工班和辅助设计班级的AutoCAD课程教学工作，发现学生学习中遇到的主要困难是如何综合运用各种命令来进行实际绘图，这需要教师在教学中不断分析和总结各种命令的适用范围及其关系，引导学生掌握其中的技巧。
同时，AutoCAD的上机教学环节是本门课程的重要组成部分，只有通过适当的实际操作练习，才能深入了解该软件的操作方法，正确使用绘图、编辑、尺寸标注等命令进行图形的绘制。
然而大多数从事AutoCAD教学的教师都会遇到一个难题，即如何选用一本适合的教材。
目前，市场上正式出版的CAD教材都有两点共性：一是系统性,即面面俱到。
二是理论性,诸如图形变换、样条曲线曲面等占据较多的篇幅，缺少实例。
而我所带的是机械专业的学生，他们需要重点掌握各类机械零件的绘制，既需要与专业对接，又需要大量实例练习。
在没有特别合适教材的情况下，我上网搜集精选了部分机械图形实例汇集整理，强化上机环节的练习。
根据以上教学中存在的问题，我想谈一下在教学过程中的几点思考，以有效的提高教学效率。
第一，多媒体教学与同步操作相结合为了提高职业院校学生掌握知识的能力,教师要利用计算机技术，根据CAD系统交互性强的特点,采用多媒体教学方法,在投影屏幕上进行演示性讲解,并要求学生能够和教师同步操作。
通过这种方法，使教师在讲解理论、展示操作的过程，也能使学生跟着教师的步伐边操作、边理解、边记忆,及时反馈信息,从而使CAD教学收到了良好的教学效果。
第二，教学引入由简到繁，由易到难学生掌握知识的过程是循序渐进的，尤其是计算机操作较差的学生，学习计算机绘图之前就有畏惧情绪，因此首先要打消他们的学习顾虑。
我根据教学内容自编了每节课的上机实习习题，让学生从简单命令开始，逐渐过渡到综合命令的使用。
浅析中职Auto CAD 教学高效课堂的打造
职 业OCCUPATION教学探索文/耿双燕浅析中职Auto CAD教学高效课堂的打造摘 要：本文从Auto CAD课程的教学现状入手，分析打造高效课堂的意义及策略，探讨如何更好地发挥技工院校作用，为社会和企业培养高技能人才。
关键词：中职 Auto CAD 高效课堂 教学质量高效课堂是指在有效课堂的基础上，以最小的教学和学习投入完成教学任务和目标的效果较好的课堂，是高效性和高效型课堂的简称。
在中职Auto CAD课程教学中，应结合学生实际，重视学生未来发展，从培养学习热情、改进学习方法等方面着手打造高效课堂。
一、Auto CAD课程教学现状Auto CAD是一款计算机辅助设计软件，基于其强大功能和在机械、航天航空、建筑等行业的广泛应用，成为中职类学校普遍开设的一门课程。
教师在教学中普遍采用案例教学法、任务驱动法，让学生通过实例学习指令，但忽视了课与课、命令与命令之间的关系，学生以完成单图为目的，难以形成知识体系，教师教得累，学生学习效果不佳。
二、打造高效课堂的有效策略（一）上好课程第一课，点燃兴趣“引擎”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。
可见，要想达到好的教学效果，必须激发学生学习兴趣。
大部分中职生基础薄弱，对学习提不起兴趣，主动性较差，上好第一课尤为重要。
若在教学一开始便按部就班介绍软件的发展史、应用及工作界面，学生在没有实际操作的前提下记忆大量的区域、功能，容易对课程产生抗拒。
为解决这一问题，首先，笔者会有针对性地找一些有趣的贴近生活的效果图给学生看，让优美的图片激发学生的好奇心。
通过对图片分类，学生自己就能轻松总结出该软件的应用范围及实用性。
其次是展示往届生的优秀作品，唤醒学生的自信心，消除中职生普遍存在的自卑感。
再则，开设CAD课程的年级都已学过制图，有一定的识图、绘图知识。
让学生谈谈对手工绘图的感受，说说手工绘图的利和弊，课堂气氛便活跃起来了。
浅议提高中职AutoCAD机械制图课教学实效的策略
浅议提高中职AutoCAD机械制图课教学实效的策略在2012年的全国中职、高职学校学生职业技能大赛上新增了“计算机辅助设计”比赛项目，表明了工业产品设计（CAD）技术在现代职业技术教育中的重要性。
我校从2009年起就已将AutoCAD机械制图列为机电和汽修专业学生的必修课程。
一、AutoCAD机械制图教学现状1.学生学情现在的中职学校普遍存在着学生文化课基础差、学习目标不明确、学习主动性不强、学习态度和方法上存在一定问题的现象，但他们又大都个性独立、思想活跃、意识超前，容易接受新事物。
另外，由于地区教育差异问题导致学生计算机应用能力参差不齐，这给AutoCAD机械制图课程教学的正常实施带来了很大困难。
2.教材存在的问题目前的AutoCAD教材主要存在两个问题：一是以讲解AutoCAD的理论基础知识为主，过难过繁，对具体操作实例的分析比较笼统和欠缺，不便于学生实际操作练习，学习起来有一定困难；二是从实例入手对CAD知识进行解析，但引例大多偏重于某个行业的具体应用，对基本知识讲解几乎没有，显然适合做上机操作的练习指导用书。
3.教学方式和方法AutoCAD是一款实操性很强的软件，教师在教学中主要是培养学生的实操能力，既使其理解相应的基础理论知识，又要锻炼应有的实际制图设计能力。
而传统的“注入式”单一讲授方法会使学生始终处于被动学习地位，忽视或压抑了其学习主动性，使其逐渐失去对课程的学习兴趣，直接影响教学实效。
当然，在实际教学过程中出现的各种问题远不止这些。
中职教师先要从思想上改变教学态度，转变以往传统的教学观念，从行动上积极探索、改革创新教学过程，在教学模式和方法上下工夫做出调整，设法切实提高AutoCAD机械制图课程的教学效果。
二、具体策略1.突出“以学生为主体”的教学理念（1）做好学前准备我校机电和汽修专业学生会在第一年系统地学习计算机应用基础和机械制图课程。
两者会使学生具备良好的计算机基础操作技能，逐步掌握机械制图中的识图、手工绘图方面的基本理论知识和方法，培养了学生的读图、绘图能力，使其全面了解与机械制图相关的最新国家标准和行业标准，为第二年学好AutoCAD机械制图课程做好了相应文化基础知识素养的准备。
建筑CAD课堂教学有效性分析
建筑CAD课堂教学有效性分析在当今建筑行业中，计算机辅助设计（CAD）已成为不可或缺的工具。
建筑 CAD 课程作为培养建筑相关专业学生技能的重要环节，其课堂教学的有效性直接关系到学生能否熟练掌握这一关键技术，从而适应未来工作的需求。
本文将对建筑 CAD 课堂教学的有效性进行深入分析。
一、建筑 CAD 课堂教学的重要性建筑 CAD 软件能够帮助设计师更高效、精确地表达设计理念和完成图纸绘制。
对于建筑专业的学生来说，掌握这一技能不仅有助于提升他们在设计课程中的表现，更是未来从事建筑设计、施工等工作的必备能力。
一个有效的建筑 CAD 课堂教学，能够为学生打下坚实的基础，使他们在后续的学习和实践中能够得心应手地运用 CAD 技术。
二、影响建筑 CAD 课堂教学有效性的因素1、教学内容与实际需求的契合度教学内容是否紧密结合建筑行业的实际需求是影响教学有效性的关键因素之一。
如果教学内容过于理论化，缺乏实际工程项目的案例分析和实践操作，学生将难以将所学知识应用到实际工作中。
2、教学方法的多样性单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。
采用多样化的教学方法，如演示法、案例教学法、小组讨论法等，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和主动学习能力。
3、教师的专业素养教师作为教学的主导者，其自身的专业素养和教学能力对教学效果有着重要影响。
教师不仅要熟练掌握 CAD 软件的操作，还要具备丰富的建筑设计经验和教学经验，能够有效地引导学生解决在学习过程中遇到的问题。
4、教学设施和软件版本先进的教学设施和最新的 CAD 软件版本能够为学生提供良好的学习条件。
如果教学设备陈旧、软件版本过低，可能会导致学生在学习过程中遇到与实际工作环境不相符的情况，影响他们对软件的掌握和应用。
5、学生的基础和学习态度学生的计算机基础和学习态度也是影响教学有效性的重要因素。
一些学生可能在计算机操作方面基础薄弱，需要更多的时间和指导来掌握 CAD 技能；而部分学生如果学习态度不端正，缺乏主动性和积极性，也会影响教学效果。
CAD课堂教学有效性
CAD课堂教学有效性读《有效备课.上课.听课.评课》感想--CAD课堂教学有效性长期以来，我一直以为认真上课，多教给学生一些知识，就是尽到了做教师的责任。
在新课改中，才发现这一思想是错误的。
有效上课的核心就是上课的效率，教学方法是否适合所有学生，学生有没有获得进步和发展，自主协作的学习能力有没有提高，教师一个人的精彩算不上有效，结合阅读《有效备课·上课·听课·评课》，结合自己的教学实践，谈谈个人对CAD有效课堂一些认识。
一、备课时了解学生上好一节CAD课，课前的精心准备是非常重要的，余老师在文中备课篇以六个主题诠释了备课的重要性，其中备课篇“了解学生”引语部分用“对牛弹琴”成语故事，说明了备学生的重要性。
职业学校学生基础差、习惯不好，我课前的准备环节，就要多了解学生的情况，设计教学的环节，针对不同层次的学生，设计他们能完成的目标，调动学习热情，让“牛”从关注课堂到被课堂吸引。
我在每次的CAD课前，根据所教班级学生的特点（比如兴趣爱好、专业特长等）设计好学生课堂目标与要求，选择一些学生感兴趣的例题和练习，再将总任务细分成好几模块，由简单到复杂。
逐步累积，让学生体会到成功的喜悦。
让兴趣引导学生自主学习。
二、合理利用教学资源能够有效利用信息化教学资源，这必然大大提高课堂教学的效果。
这也是我在备课时要考虑的地方。
CAD作为专业课程，很多的抽象的知识点难以用三言两语表达清楚，我讲不透，学生听不懂，但有时一个Flash动画、或者一张图片就能解释清楚。
我所要做的就是课前准备好这些素材，课上结合教学进度，在适当的时候利用多媒体系统展示给学生，提高课堂教学的效果。
讲解CAD操作和任务时，我利用电子教室功能，我在教师机上操作和讲解，学生观看自己的电脑屏幕，这样更直观、清晰。
起到了很好的演示效果。
其次，在评价环节中，利用学生机的演示功能，让所有同学在自己的电脑上都能看到该生的操作演示过程，然后作出相应的评价。
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浅谈AutoCAD课堂的有效性教学
【摘要】AutoCAD技术在很多行业和领域都已经成为了必不可少的工具，因此AutoCAD技术课程在中职学校非常普遍。
本文就如何提高AutoCAD课堂的有效性教学进行了探讨，从多个方面对激发学生学习兴趣，提高AutoCAD课堂教学质量提出了建议。
【关键词】AutoCAD；有效性教学；教学设计
0.引言
随着机电、机械以及建筑领域中对Auto CAD技术的应用越来越普遍，AutoCAD技术也成为了当前中职教育中学生必须掌握的一门基础技能。
然而目前我国中职学校中AutoCAD的课堂教学的质量不高，学生对AutoCAD技术的掌握程度难以满足就业的需要。
本文从多个角度探讨了如何进行AutoCAD课堂进行有效教学。
1.寻找AutoCAD课堂中的教学突破点
1.1 寻找教学突破点的方法
当教学进行到一个关键环节时，学生需要对其掌握的知识进行一个突破，这就是教学中的突破点[1]。
教学突破点对于课堂教学有着重要的意义，充分利用教学突破点能够帮助学生集中精力，突破教学难点。
在AutoCAD课堂中，由于课程的难度较大、内容丰富，学生对AutoCAD技术的掌握程度不一，这就需要对教学突破点进行准确的把握。
教师要注意教学突破点与教学难点的不同，突破点强调的是学生对于课堂内容掌握程度出现的差异。
教师在课堂教学中要根据教学突破点对教学内容进行科学的设计。
1.2 课堂问题的设计
根据教学突破点，教师要进行相应的教学设计，主要是课堂问题的设计。
课堂问题的设计应该具有层次。
教师可以将教学目标拆分为六个层次，主要有知识的识记、知识的理解、知识的应用、知识的分析、知识的评价以及知识的综合[2]。
AutoCAD技术的难度较大，对于基础知识不足的学生，教师的问题要偏重于知识的识记和理解层次上，帮助他们对概念和知识进行掌握和理解。
而对于学习能力较强的学生，教师可以在知识的应用和评价等方面提出问题，激发学生的积极性。
总之AutoCAD课堂问题的设计要围绕教学突破点。
2.任务驱动法和项目教学法的应用
在AutoCAD课堂中，任务驱动法和项目教学法是两种非常实用的教学方法。
AutoCAD技术本身比较复杂，掌握起来有一定的难度，教师可以适当的将每一堂课的内容转化成一个具体任务，使学生在解决任务的过程中进行自主学习。
或者将学生感兴趣的实例作为项目，对其中的AutoCAD命令进行讲解，并鼓励学生举一反三[3]。
这两种方法都强调了学生的主体作用，学生在执行项目和完成任务的过程中主动对命令操作进行熟悉，并积累绘图经验，有利于AutoCAD技术的活学活用。
3.重视实训
AutoCAD课程是一门实用性很强的技术，中职学校的根本目标就是要将学生培养成高素质的劳动者，因此对AutoCAD技术的掌握程度才是学生学习的关键。
这就要求中职学校教师对AutoCAD课堂的实训环节加以重视。
在课时安排上要尽量安排足够的操作时间，有条件的学校最好能够组织学生进行上机练习。
教师要对AutoCAD课堂上的实训环节进行合理的安排，将课堂教学内容进行科学的拆分，提出重点和难点[3]。
根据学生实际操作能力和突破点的不同，教师对每个学生提出的实训目标都要尽可能具体。
有效的实训操作能够提高学生的操作能力，在实训的过程中教师要穿插AutoCAD知识的讲授，并随时为学生提供帮助。
在实训环节结束后教师要及时对学生的实训结果进行评价，对发现的问题进行及时的纠正。
教师要根据学生的实训情况对学生进行评价，以激发学生对于实训的积极性。
4.提升AutoCAD课堂重要环节的教学效果
课堂重要环节主要有课前的准备、课堂的组织以及课后的练习反馈。
①在课前准备环节，教师要对课堂目标进行明确，并围绕本节课的教学目标确定教学的重难点，以便于在课堂上进行体现。
由于AutoCAD技术内容含量非常大，难度也较高，教师要注意根据学生的具体情况进行教学目标的设定。
教学的内容要适度适量，对于基础较差的学生可以适当精简教学内容，对于基础较好、接受能力较强的学生可以适当的增加教学内容，保证学生既不会因为跟不上教学进度而掉队，又不会因为教学内容过于简单而失去兴趣。
②在课堂组织过程中，教师要通过教学语言对课堂内容进行组织，突出重难点。
鉴于AutoCAD技术学习起来有一定的难度，教师可以利用诙谐幽默的教学语言、生动有趣的教学环节设计等来提高学生的课堂参与度，还可以穿插小游戏、分组讨论、小组交流等多种教学形式。
③教师必须重视AutoCAD技术的课后练习，要求学生在课后进行思考，布置作业。
作业的形式可以是题目练习、书面报告等多种形式，练习要能够贴近学生的实际生活，激发学生的兴趣，帮助学生掌握知识。
5.分别教学，因材施教
中职学生无论是从基础知识的掌握还是学习能力、学习习惯的培养上都存在较大的差异，鉴于AutoCAD课程的重要性，教师在教学内容、教学方法以及教学评价等多个层面上都要适当的进行调整，尽量使不同层次的学生都能够掌握AutoCAD技术。
教师不要片面追求学习进度，而要面向全体学生，进行因材施教[4]。
对于学习困难的学生，教师要做到不厌其烦、反复讲解，通过各种教学手段帮助学生寻找突破点，对常见的问题要反复的强调和练习，提高学生的问题解决能力。
6.结语
AutoCAD技术是中职学校的一门重要课程，为了使中职学生能够更好的掌握AutoCAD技术，中职教师要不断的采取先进的教学理念和教学方法，努力提高AutoCAD课堂教学的有效性，帮助学生熟练的掌握AutoCAD技术。
参考文献
[1]毛军.中职学校提高AutoCAD课程教学质量探讨[J].中等职业教育（理论），2010（11）.
[2]马蕾.项目教学法在AutoCAD教学中的运用[J].凯里学院学报，2009（06）.
[3]朱荣.项目教学法在AutoCAD教学中的研究与应用[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010（03）.
[4]路海兰.项目教学法在AutoCAD教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（08）.。