幼儿教育心理学―幼儿学习方式和动机

1.幼儿学习方式有哪些？

这次主要是看了小小班和小班的幼儿，感觉上幼儿的学习方式都是比较类似的，

小小班和小班幼儿的主要学习方式有以下几种：

1.经典条件作用

（1）就好像中午睡觉的时候，要把等关了，而且把窗帘拉上，营造一个睡觉的环境，而当要起床的时候，就把灯开了，幼儿们通过感受这种亮度的变化就知道什么时候该睡觉，什么时候该起床了

（2）又好像在吃饭之前要放故事，或者是像东方红那样子，有一首歌是结束活动的，幼儿都很熟，每当响起时，幼儿们就开始忙碌收拾玩具起来，这都是非常经典的条件发射作用，什么音乐应该对应做什么。

（3）就好像老师说：

“小朋友看哪里，小朋友看这里，小朋友看哪里，小朋友看老师”我觉得这些形式的话语也相当于经典条件反射了，一说这句，大多幼儿就会看着老师。

2.操作条件作用

操作性条件作用以奖励某种行为作为重点，而在幼儿年龄增长过程中，起更多作用的是操作性条件作用，而在幼儿园中，教师用的操作性条件强化物，可以是物质的，也可以是精神的，下面就从物质和精神这两个方面进行分析

(1).操作性物质条件

①在小小班的时候，每天下午将近放学的时候，老师就会进行一天生活的反思，哪里做得不好，她会先说出现象然后慢慢地引导小朋友，叫小朋友自己说出自己哪里做的不好，而这些是包括一天的行为教育，安全，礼仪等方面，

而且老师会表扬一些做得好的同学，因为也是小小班和小班的孩子，对行为的控制能力也比较弱，通常要通过外在的一些条件来帮助他们行为的养成，就好像奖励小贴纸，尤其是年龄越小的幼儿，他们对待小红花，小贴纸，小礼

物等这些物质的奖励是很在乎的，而且看到别人有奖励了，大部分的幼儿都能积极地遵守规则，做出好的行为，而被奖励的幼儿则作为一个榜样作用，激励其他的小朋友，这是很好的。

②而我观察到了有一些不好的操作性条件作用

在幼儿园里面，尤其是小小班，我观察到了一些现象，有一些小朋友很快就不吃饭了，我看到一个简直是只吃两口他就不吃了，但是只要别人喂他吃饭，他就很快就能吃完饭了，我觉得这种可能是一种不好的操作性条件作用，可能在家里的时候，他不喜欢自己吃，然后不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃饭，久而久之，当他不想自己吃饭的时候，他可能就不吃，然后等待别人来喂饭，我觉得这是因为行程了不好的操作性条件作用，像这样的还有幼儿不喜欢自己做事情，养成懒的行为，有可能与这个大人强化了幼儿不恰当的行为而导致的。

因此，大人应该根据教育的要求，从幼儿类似的主动行为中辨别出来，哪些行为需要予以强化，哪些行为不应该去强化，才能从小形成良好习惯。

3．观察模仿学习

观察是幼儿学习的主要方式，幼儿主要通过感官直接接触，即视觉，听觉，触觉，嗅觉，味觉等等，即广义的观察来学习。而幼儿的观察学习常常与模仿相联系,而年幼的孩子主要模仿一些表面现象，就好像我在小班时候，观察到了有一个小孩子老师说一句话，他在下面就要说一句话，有时候是学老师有时候是自己再说，但是我有发现，这个孩子的语言能力很强，在其他大部分的孩子只会说话不连续的时候，他却可以说一些很复杂的词句，语言发展能力比其他一些小朋友强，我觉得这可能与他平时喜欢模仿成人说话有关。而有时候有一些成人，在孩子学习模仿自己说话的时候，他可能会很生气地呵斥孩子，但其实这样是不利于他们的语言的发展的。

而在建构区的时候，老师都是在纠正孩子的建构的东西的基础上，在旁边自己建起一个建筑，然后问小朋友们好不好看，这样的话，可以让幼儿模仿老师的建筑来去加一步去建构，但却是有结构基础的。而且有时候老师会称赞有一些小朋友行为表现得好，例如有些小朋友走路比较好，背挺得比较直，吃饭

吃得很快，真棒等等，这些都无形中成为其他幼儿的学习的榜样，激励他向其学习，

4．操作学习

操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究与发现，对周围世界的探索都离不开幼儿的操作活动。

（1.）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。

在操作，摆弄物体的过程中，幼儿会发现操作与物体结果之间的因果联系，同时，通过操作幼儿不仅通过感知觉，而且通过改变物体的部分属性，从不同角度来观察物体。对物体有更加深刻的影响。就好像我观察小班的橡皮泥活动课，小朋友自己选自己喜欢的橡皮泥，在弄自己喜欢的形状，而老师见到了就会问：

这是什么颜色啊？你在做什么呀？”而大多数儿童都能够说出来，很多幼儿都是在建构现实生活中，他经常所接触的食物，尤其是食物，什么汉堡包，面条等等，这对于他们了解事物有更好的帮助。

（2.）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感

在操作物体的过程中，幼儿通过自己的操作活动，引起物体一系列变化。这不仅能促进幼儿对因果关系，事件相关关系的认识，从而提高其认知与智力水平，而且通过自己的主动操作活动，获得主体的经验，而且在操作活动中可以增强幼儿的主动控制感和自我价值感。

就好像我在观察小班的橡皮泥课时留意到，小朋友在捏橡皮泥的时候，可以制造出各种造型，有汉堡包，有船，有枪等等，幼儿在通过自己操作改变橡皮泥外形的同时，他能对各种物体的外形结构有一定的了解。

在观察小班的建构课时，幼儿在建构大型小区时，能自我控制所建构的建筑外形，而且能有创造性地给以改造，这对其创造能力的锻炼也是有好处的，而且当幼儿们合作把一个大型的小区建构出来的时候，这给予幼儿很大的成就感和价值感，这对于形成他们自信也是有帮助的，而且更加乐于去操作学习，

而老师在这个时候应该先给予幼儿肯定，才针对他的建构的建筑加以改正。这样的效果才会更好。

5.游戏活动

游戏是幼儿进行学习和发展社会性，情绪及认知能力的重要方式。游戏让幼儿有机会了解世界，在群体中与人互动，表达与控制情绪，发展想象力。

（1）“摘西瓜”的游戏，西瓜是一些小篮球，有几个小拱门，还有两张毯子，游戏规则就是小朋友要先弯下腰过了拱门，然后要爬过一个毯子，然后到达保育员那里拿起“西瓜”，然后从旁边跑回去老师那里，在游戏过程中，小朋友都很认真的在玩，然后拿到西瓜后再不断地拍，后来，老师就说，平时谭老师（保育员）经常帮我们做事情，我们是不是要感谢一下她呢？那我们请她吃一个大西瓜好不好，然后每个小朋友都把球拿过去说，谢谢老师，请你吃西瓜，然后保育员就说：

这西瓜好甜噢。。我觉得这个就是培养情商的一个举措，因为教会了小朋友要学会感恩，而且还能让幼儿锻炼弯腰和爬行等动作能力。

（2）角色游戏：

我们去了角色游戏区，很多小朋友喜欢到美味餐厅，和我的家园，而且游戏区，道具都是非常逼真，做得很好，每个小朋友都能根据自己喜欢的东西去做，有些去做厨子，有些去餐厅吃东西，厨子会问其他小朋友要吃什么呀，售货员也会问要买什么呀，这种角色游戏能让幼儿体验社会生活，在游戏过程中，加强了幼儿间的交流和合作，促进社会性发展，更好地了解社会，增加责任感。

二．幼儿的学习动机

动机，是指激发，引起个体活动，引导，维持已引发的活动，并促使该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。

而动机主要分为普遍性动机与偏重型动机和内在动机与外在动机，而幼儿的学习动机主要表现在好奇，兴趣及诱因这三个方面，其中好奇是幼儿学习的最主要动机.